字母音标范文

导语：如何才能写好一篇字母音标，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】26个字母 音标 游戏 拼读拼写同步教学

一、问题的提出

学生在有了一定的小学英语语音知识后，就会对初中的衔接过渡有一个铺垫，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，从而达到事倍功半的效果。反之，小学英语教学中存在的一些问题与漏洞，同时也会给初中的起始教育教学带来一定阻碍。因此，中小学英语衔接教学显得十分重要，小学与初中英语衔接策略的研究势在必行。那么，在学生、教师、中小学教材、教学方式等方面的最佳联结点在哪里呢？

二、理论依据

皮亚杰（Jean Piaget）在他的认知建构主义理论中提出了学习者在他最先建立的功作图式的基础上，通过同化、顺应、调节的不断循环，逐步发展了认识能力。

所谓同化是指认知结构接收新信息并与现存认知结构的结合；顺应是指认知结构接收了新信息必须做出的自我调整；调节指“同化”与“顺应”之间的调节，这种调节表现为认知结构不断完善，发展进入一个新的水平。

基于建构主义理论对学习的这一解释，和我们的教学实践，我们在中学开始教授英语时，不能割裂了与小学英语的联系。

三、由字母的拼读到音标教学

就字母的发音到单词的拼读拼写我将从以下几个方面谈起：

首先，通过26个字母的学习，让学生在认读字母的基础上，给字母注上音标，然后将字母音标拆开来，认读单个音素。让学生初识辅音和元音，然后过渡到48个元音和辅音音素的学习。这样学生很快就明白音标是什么？其次，针对单个音素的发音，让学生跟随录音磁带或光盘模仿，同时给学生讲解发音常识并介绍发音器官相关知识。比如：发音与发音器官的关系，唇、舌的运动轨迹，肌肉的紧张与松弛情况，声带的震动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔，声音的长短等等，要让学生对于发音有一个理性的认识。

最后，要做好将音标教学和单词教学相结合。

1.教会学生有关音节的基本知识。音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有 4 个辅音[m]，[n]，[η]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。

2.划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。每个元音音素都可以构成一个音节。如：bed 床，bet 打赌，seat 坐位，beat打，beau・ty 美。两元音音素之间有一个辅音音素时，辅音音素归后一音节，如：stu・dent 学生，la・bour 劳动。有两个辅音音素时，一个辅音音素归前一音节，一个归后一音节，如：win・ter 冬天 fa・ther 父亲，tea・cher 教师。

3.音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。

（1）绝对开音节：是指一个元音音素后面没有辅音音素而构成的音节，例如：we，go

（2）相对开音节：是指一个元音音素后面有一个辅音音素（除r）之外，最后是一个不发音的e字母构成的音节，如：take，make。

4.音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。重读音节：指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号“`”标于相应位置，其他音节为非重读音节，如begin |b??g?n|，单音节词作重读处理，但不标重音符号。英语重读闭音节就是所谓的元音字母不是发它本身的字母音，重读闭音节就是指在一个音节中，以辅音音素结尾的而且是重读音节的音节比如apple 划音节就因该是ap/ple 前面那个ap 是一个音节以辅音因素p结尾就是闭音节

通过以上这种学习方式，利用了字母发音的正迁移作用，既有助于学生识记音标，也有助于学生练习拼读，减小了中小学生认识单词的难度和拼读拼写的难度，并为后面的英语学习打下了良好的基础。

四、语音拼读训练

在让学生掌握基本的语音知识外，要教会学生掌握基本的语音规则，以及字母与字母组合的发音。在音素、音标、拼读同步学习了一些单词后，把不同的辅音与不同的元音搭配起来，专项进行拼读训练。单个音标的认读只是音标教学的第一步。只有学生对音节和字母发音规律有所认识之后才能对词的音和形产生联想，走出记单词困难的“怪圈”。音节的划分对于提高拼读能力有着非常重要的作用。

总之，音素、音标、拼读同步教学紧紧围绕着字母这个联结点，让学生借助于旧知识、旧技能，学习新的内容，锻炼新的技巧，发展新的能力。实践证明，10多个课时下来，绝大多数学生能初步认读音素，根据音标拼读单词，为接下来的英语学习铺下了第一块垫脚石，为今后大量词汇的学习扫清了语音拼读障碍。当然，语音教学绝不仅仅局限于拼读能力，在此后还有语音教学的许多其他内容和任务。如：拼写教学，语流语调等等，在今后的教学进程中要分阶段落到实处，不要让学生因为语音没过关而导致过早放弃英语学习的机会。

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（一）教材的地位和作用：所用教材：华师大版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第二十章第四节。

本课要研究的是正方形的判定，是在学生已经学过四边形、平行四边形、矩形、菱形的基础上进行的，是这一章的重点内容之一，它既是前面所学知识的应用，又是前面学习知识的矾固归纳，具有温故知新的作用。另外，本节课的内容还渗透着转化、对比的数学思想，重在训练学生的逻辑思维能力和分析、归纳、总结的能力，因些，这节课无论在知识上，还是在对学生能力培养上都起着非常重要的作用。

（二）教学目标：：在学生已有的认知基础上，依据新课程标准，结合本课在教材中的地位、作用，确定本节课的教学目标为：

1、知识目标：（1）复习正方形的概念；（2）复习正方形的性质；（3）掌握正方形的判定方法；（4）能综合运用正方形的知识解决有关问题。

2、能力目标：（1）会运用正方形的判定条件进行有关的论证和计算；（2）经过探究正方形判定条件的过程，发展学生初步的综合推理能力，主动探究的学习习惯，逐步掌握说理的基本方法；（3）会观察、比较、分析、归纳。

3、德育目标：（1）初步具有把感性认识上升到理性认识的辩证唯物主义观点；（2）理解特殊的平行四边形之间的内在联系，培养学生辩证看问题的观点。

（三）、教学难点、重点、关键及依据：

重点：掌握正方形判定条件。

难点：合理恰当地利用特殊平行四边形的判定进行有关的论证和计算。

二、教具：三角板、圆规，自做的平行四边形、菱形、矩形、正方形。

三、教学方法：师生共析归纳总结法。

四、教学过程：

（一）、创设问题情景，引入新课

我们学习了平行四边形、矩形、菱形、正方形，

那么思考一下，它们之间有怎样的包含关系？请填入下图中。

通过填写让学生形象地看到正方形是特殊的矩形，也是特殊的菱形，还是特殊的平行四边形；而正方形、矩形、菱形都是平行四边形；矩形、菱形都是特殊的平行四边形。

（二）、讲授新课

1、探索正方形的判定条件：

学生活动：四人一组进行讨论研究，老师巡回其间，进行引导、质疑、解惑，通过分析与讨论，师生共同总结出判定一个四边形是正方形的基本方法。

（1）直接用正方形的定义判，即先判定一个四边形是平行四边形，若这个平行四边形有一个角是直角，并且有一组邻边相等，那么就可以判定这个平行四边形是正方形；

（2）先判定一个四边形是矩形，再判定这个矩形是菱形，那么这个四边形是正方形；

（3）先判定四边形是菱形，再判定这个菱形是矩形，那么这个四边形是正方形。

后两种判定均要用到矩形和菱形的判定定理。矩形和菱形的判定定理是判定正方形的基础。这三个方法还可写成：有一个角是直角，且有一组邻边相等的平行四边形是正方形；有一组邻边相等的矩形是正方形；有一个角是直角的菱形是正方形。

上述三种判定条件是判定四边形是正方形的一般方法，可当作判定定理用，但由于判定平行四边形、矩形、菱形的方法各异，所给出的条件各不相同，所以判定一个四边形是不是正方形的具体条件也相应可作变化，在应用时要仔细辨别后才可以作出判断。

2、正方形判定条件的应用

【例】判断下列命题是真命题还是假命题？并说明理由。

（1）四条边相等且四个角也相等的四边形是正方形；

（2）四个角相等且对角线互相垂直的四边形是正方形；

（3）对角线互相垂直平分的四边形是正方形；

（4）对角线互相垂直且相等的四边形是正方形；

（5）对角线互相垂直平分且相等的四边形是正方形。

师生共析：

（1）是真命题。因为四条边相等的四边形是菱形，又四个角相等，根据四边形内角和定理知每个角为90°，所以由有一个角是直角的菱形是正方形可以判定此命题是真命题。

（2）真命题。四个角相等可知每个角都是直角，是矩形，由对角线互相垂直可判定这个矩形是菱形，所以根据是矩形又是菱形的四边形是正方形，可判定其为真。

（3）假命题。对角线平分的四边形是平行四边形，对角线垂直的四边形是菱形，所以它不一定是正方形。如下图，满足AO=CO，BO=DO且ACBD但四边形ABCD不是正方形。

（4）假命题。它可能是任意四边形。如上图，ACBD且AC=BD，但四边形ABCD不是正方形。

总结：通过辨析，掌握判定正方形的各种方法和思路，从题中所给各种不同条件出发寻找命题成立的判定依据，以便灵活应用。

【例2】课本P117如图，ABC中，∠ACB=90°，

CD平分∠ACB，DEBC，DFAC，垂足分别为E、F，

求证：四边形CFDE是正方形。

师生共析：要证明四边形CFDE是正方形，可

以先证四边形CFDE是矩形，然后再证有一组邻边相等；

也可以先证四边形CFDE是菱形，然后再证有一个

角是直角。

证明：CD平分∠ACB，DEBC，DFAC，垂足分别为E、F

DE=DF

又∠DEC=∠ECF=∠CFD=90°

四边形CFDE是矩形

四边形CFDE是正方形

（三）、随堂练习　P118　习题 1

通过练习进一步巩固正方形的判定方法的应用。

（四）、课时小结

师生共同总结，归纳得出正方形的判定方法，加深理解正方形判定方法的应用。

（五）、课后作业

P119习题 2、3

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关键词：中资银行；海外并购；现实动因；目标选择

中图分类号：F830.2 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-02

前言

改革开放以来，随着中国经济的健康发展，我国银行也一直保持着良好的发展态势。2011年世界范围内1000家银行竞争排名中，中国101家银行进入其中，在全球金融也的发展中掀起轩然大波，其中中国工商银行、建设银行在世界银行排名中名列前十。随着中国银行业的发展，中资银行海外并购呈现快速发展态势，在亚洲、非洲以及北美洲等地区影响重大。但是中资银行在实践海外并购的过程中，由于经验匮乏，使得并购活动并没有为中资银行带来预期的收益，中资银行海外并购实践活动面临着新一轮的挑战。因此，在实践中必须有效分析中资银行进行海外并购的根本性动因，进而深刻认知海外并购的目的，为最终实施并购活动提供有效的决策依据。所以，笔者针对“中资银行海外并购的现实动因及目标选择策略”一题的研究分析在中国银行业的发展过程中具有现实意义。

一、透视中资银行海外并购发展特征

（一）海外投资规模呈现逐步上升趋势

现阶段中资银行在海外设立的分支机构数量并不多，在金融服务项目上也比较单一化，如中国香港地区在海外的机构主要以分行和办事处为主。与此同时，中国银行海外机构的整体实力明显不足，在经营过程中经济效益比较小，总体而言对于我国金融业的发展贡献力度不大。但是随着银行业国际发展战略的实施，中国银行海外投资规模呈现逐步上升的趋势，尤其是2008年以来，中资银行海外并购案例数量不断增加，仅在2015年中资银行海外并购案例就达10余例，充分说明，中资银行海外经营规模得到大幅度增长[1]。

（二）海外投资范围逐步扩大趋势明显

中国香港特别行政区是内地诸多行业走出国门、走向世界的“跳板”，在银行业的国际化发展实践中也不例外。香港在语言、文化、地理位置上的独有优势，使得内地多家银行在香港设立分行以推进海外并购[2]。内地银行经由香港开始全球寻求快速的发展，由最初的东亚地地区，历经二十余年的发展历程，逐步在非洲、拉丁美洲开始寻求并购目标，近年来欧洲、北美洲诸多国家和地区频频不断出中资银行海外并购案例，充分展示了中国银行海外投资范围正在逐步扩大[3]。

（三）海外投资方式多元化发展

银行也实现国际化发展一般情况下通过两种方式予以实现，其一是新建投资方式，其二是海外并购方式。所谓新建投资方式就是在起价国家和地区设立分行或者子银行方式，而跨国并购主要以购入目标对象的方式将银行业务发展到其他国家和地区。在银行跨国发展的过程中，以上两种实现方式各有千秋，需要根据银行自身情况和目标市场的具体实际加以选择。我国银行在实现海外经营的过程中，积极探索多元化的途径实现海外并购，尤其是国有商业银行实现体质改革以后，正在积极探索将海外缤购与新建投资相结合的多重方式在海外拓宽自身发展渠道[4]。如今年来，美国已经允许中资银行在美国境内设立分行，充分体现了我国银行业跨国经营在实现方式上努力。

（四）海外投资主体比较单一

纵观中国银行跨国发展历程，主要是国有银行以及国有控股银行在积极探索海外发展路径，而作为中国银行业有机组成部分的国内中小型股份制银行难以加入到海外发展的大潮中。所以，在中资银行海外并购的发展实践中，投资主体的单一性是制约中资银行海外并购发展的重要因素。究其原因，主要是由于国有银行和国有控股银行在具有自身独特的发展优势，实力雄厚，在实现跨国发展过程中具有足够的竞争力和政策支持，而国内中小型银行由于发展历程比较短，受到自身实力的限制不能参与到国际竞争当中去。

二、探析中资银行海外并购动因

在传统发展理念中，发达国家与发达国际之间实施的银行并购以及发达国家银行并购发展中国家银行的现象是国际金融业发展的主流现象。但是在金融自由化发展大潮中，我国银行也得到大幅度发展，同时由于次贷危机的推动，为中资银行跨国发展提供了有利契机。中资银行海外并购的动因与发达资本主义国家相比既有相同，也存在一定的差异，主要表现在以下几个方面：

（一）中国银行实现资产优化配置的需要

在金融改革得到大力推动下，我国银行也得到了大幅度的发展，工商银行、建设银行、中国银行等大型商业银行已经具备了参与国际国家化竞争实力，在多年的国际发展历程中积累了相应的管理经验以及资金基础。尤其是国内经济发展势头良好的基础上，我国银行吸收了大量的存款，据相关部门统计我国银行存款数量比贷款数量多出30%有余。国内银行为了将资金进行更加有效的配置，以在经营发展中获取更大的经济效益，中资银行开始在世界范围内寻求并购对象，以提升自身的市场赢率[5]。

（二）中国银行进一步提升国际竞争力的需要

所谓的银行业的核心竞争力是指在金融全球化环境下所表现出来的竞争效率和终极的发展能力的总称。银行的国际竞争力是指在发展过程中所体现出的管理能力、交易能力、IT系统的稳定性化维护能力等多方面能力的集合体。中资银行通过海外并购可以更好的学习世界范围内现今的银行经营管理知识，可以在全球范围内吸纳高端人才，为我国银行业的发展注入新鲜的活力[6]。与此同时，通过海外并购可以实现资本全球化优化配置，为中资银行发展贡献力量。

（三）中国银行推进多元化发展的需要

现阶段，世界范围内金融混业经营已经成为一种普遍的发展现象，此种情况下，种子银行若想实现进一步发展，必须突破现有银行业务的限制，以更加丰富分业务体系迎接全球性金融发展的挑战。中资银行在实现海外并购的过程中，可以将国外先进的业务体系进行学习与吸收，整合现有银行的优势资源，实现银行业发展的协同效应，实现中国银行业在业务上的多元化发展，以推进中国银行业的健康稳定、高效科学发展[7]。

（四）有效推动跨国公司发展的需要

随着改革开放的深入落实，我国制造业等多行业已经加入国际竞争的大潮中，根据以往发展经验，银行与企业发展呈现同气连枝的态势，若想保证跨国公司在国际市场上的健康发展、茁壮成长，必须发挥中资银行的职能保障作用，所以中资银行应该跟随跨国公司投资经营的步伐将业务扩展到跨国公司发展的目标市场中，以发挥有效作用推动跨国公司的发展。由此可见，发挥银行作用推动跨国公司发展也是中资银行实施海外并购的动因所在。

三、关于中资银行海外并购目标选择策略的思考

如今的国际金融市场中，金融机构错综复杂，我国银行在实现跨国经营的的过程中如果缺失科学的并购对象策略作为指导，必然要面临严峻的并购风险。所以，为了确保中资银行在实施海外并购的过程中，有效的规避与化解风险，实现高回报率的并购，必须对并购对象进行科学的考察，同时需要有效的认知与了解目标对象所在的市场环境[8]。根据我国银行业的发展现状，先针对其实施海外并购目标选择策略做出如下思考：

（一）正确评估海外并购对象

中资银行在实现跨国经营的过程中，一般情况下会根据自身的实力制定有效的发展战略，然后根据战略需求有目的、有步骤的选择海外并购对象。在对缤购对象实施考察的过程中，应该讲并购对象的成长性以及其在发展中的资源积累情况作为重要评估指标。虽然现阶段金融市场市场出现剧烈波动，但是此种情况下，中资银行在选择并购对象的过程中，不仅仅需要根据自身的发展战略，同时应该对危机背后的风险进行有效考察，结合并购对象当地金融市场发展情况作出综合性的判断，将并购可能出现的种种风险纳入到考核体系中去，最大限度的规避并购风险。

（二）将并购对象的独特优势纳入目标选择体系当中

中资银行在实施海外并购的过程中应该充分认知自身发展中的不足，从而科学的选择并购对象，实现互补效应，利用并购对象的现今经验完善弥补自己存在的不足。例如，中国银行积极参与海外银行的参股并购主要的目的是大量引入海

外先进的金融产品，因为目前中国银行认为自身最需要提高的是产品研发，通过海外并购可以有针对性地解决这一问题[9]。与此同时，在并购中应该在我国具有显著优势的市场中寻找有效的并购对象，通过对海外并购对象的并购活动，实现资源的整合，借助并购对象的优势实现自身的有效发展。

（三）以最佳协同效应为根据，选择高回报率的并购对象

以成本效应的视角进行分析，我国银行在实施海外并购的过程中，针对规模较小的金融机构进行并购成功的概率会更高，在实施并购的过程中所需要的成本会更低。虽然现阶段我国银行在实施海外并购的过程中都选择国模比较大的对象，但是在并购之后所带来的汇报率并不高，甚至在并购的过程中需要政府的行政干预，增加了并购成本。因此，中资银行选择海外并购对象的过程中，需要从规模比较小的金融金融机构开始，在摸索中前进。同时，充分考虑并购目标市场的需求，发挥自身优势逐步实现自身服务能力的提升，快速发挥协同下效应，达到良好的并购效果。

（四）充分考虑并购对象所在地的政策、社会环境

政治法律体制是最具差异性的国家和地区因素，因为任何两个国家和地区在政治体制、法律规则、行政程序和各种政策上很少有完全一致的情况。特别是金融行业，作为经济命脉，诸多国家和地区对其实施的管制是非常严格的。不同国家和地区受到民族发展传统的影响，在语言文字、价值诉求、伦理道德、商业习惯等方面存在很大的差异，这对并购的结果将产生非常大的影响。例如，一些国家或地区在发展中表现出较强的民族中心主义，对于国内银行被其外来银行收购这一现象认定为是有辱国格的活动，不容易被接受，甚至会导致游行示威等事件的发生，显然一旦出现此种情况并购结果必然受到影响。因此，在并购目标的选择上要充分借鉴各方面对整个金融服务行业在海外市场的影响，灵活地采取应对的策略[10]。

四、结语

我国银行业在发展过程中，逐步实现国际化发展已经成为共识，随着“走出去”战略的有效实施，截止到2015年年底我国银行业已经在美国、德国、澳大利亚、等30余个国家和地区中设立了分支机构，在整体上呈现良好的发展态势。希望通过文章的阐述，能够为中资银行海外并购策略的制定提供些许借鉴，推动中国银行业的进一步发展。

参考文献：

[1]陈谦勤，刘言言.中资银行海外扩张模式选择的博弈分析[J].金融经济学研究，2014，05（01）：67-78.

[2]方莹莹.中资银行海外并购动因问题及对策研究[J].信阳农业高等专科学校学报，2014，09（01）：56-60.

[3]魏涛.中资银行国际化经营的无形资源获取动因分析――以中国工商银行的国际化实践为例[J].财经理论与实践，2014，05（06）：13-17.

[4]易明阳，易振华.中资商业银行跨国并购现状、动因与效率影响――基于DEA测算及TOBIT模型的实证研究[J].浙江金融，2011，11（06）：33-39.

[5]王婕.全面开放与走向国际的中国银行业研究文献述评―――纪念中国加入WTO10周年[J].金融论坛，2011，03（12）：3-16.

[6]金雪军，李楠.国际银行业并购对中国银行业并购策略选择的启示――以汇丰银行为例[J].国际金融研究，2008，11（02）：17-24.

[7]张合金，武帅峰.中国工商银行海外并购的经济绩效研究――以收购南非标准银行和阿根廷标准银行为例[J].经济与管理研究，2013，08（09）：76-85.

[8]吴沭林.商业银行海外并购效应及发展策略――以中国工商银行海外并购为例[J].经济问题，2015，05（09）：12-17.

篇4

关键词：滋阴明目片；质量标准；丹酚酸B；薄层色谱法；高效液相色谱法

滋阴明目方是湖南中医药大学第一附属医院眼科协定处方制剂，由山萸肉、熟地黄、黄精、牡丹皮等药材组成，具有滋阴、活血、利水的功效，临床用于原发性视网膜色素变性等眼疾疗效显著[1-2]。滋阴明目片是由滋阴明目丸改剂型而成，为控制滋阴明目片的质量，确保其临床疗效，本研究采用薄层色谱法对方中牡丹皮、山萸肉、羌活、石菖蒲进行定性鉴别，高效液相色谱法对方中丹参的主要成分丹酚酸B进行含量测定。

1 仪器与试药

Agilent 1100 Series 高效液相色谱系统（安捷伦科技有限公司），KQ-600型超声波清洗器（昆山市淀山湖检测仪器厂），AR2140电子天平（奥豪斯仪器上海有限公司）。

牡丹皮对照药材（批号121521-200504）、山萸肉对照药材（批号121528-200408）、羌活对照药材（批号121362-200407）、石菖蒲对照药材（批号121536- 200502）、丹酚酸B对照品（批号MUST-12020104），均由中国药品生物制品检定所提供。滋阴明目方药材（湖南中医药大学第一附属医院采购，批号20120615，经刘绍贵教授鉴定均符合药典标准）。乙腈为色谱纯，水为重蒸水，其他试剂均为分析纯。

2 方法与结果

2.1 薄层色谱鉴别

2.1.1 牡丹皮 取本品样品6.0 g，研细，加无水乙醇超声提取（功率250 W，频率40 kHz）30 min，放冷，滤过，滤液挥干，加2 mL丙酮溶解作为供试品溶液。取不含牡丹皮的阴性样品6.0 g，同法制成阴性对照溶液。另取丹皮对照药材1.0 g，同法制成对照药材溶液。照2010年版《中华人民共和国药典》（一部）附录ⅥB薄层色谱法试验[3]160，吸取供试品溶液、阴性对照溶液和对照药材溶液各10 μL，点于同一块硅胶G薄层板上，以环己烷-乙酸乙酯-冰醋酸（20∶5∶0.5）为展开剂，展开，取出、晾干，喷以2%香草醛硫酸乙醇溶液（110），于105 ℃烘箱加热至斑点显色清晰。供试品溶液色谱中，在与对照药材溶液相应位置上显相同颜色橘黄色荧光斑点，阴性对照溶液色谱则无此斑点。

2.1.2 山萸肉 取本品样品3.0 g，研细，加乙酸乙酯20 mL，超声处理20 min，滤过，滤液挥干，残渣加2 mL无水乙醇溶解作为供试品溶液。取缺山萸肉的阴性样品3.0 g，同法制成阴性对照溶液。另取0.5 g山萸肉对照药材，同法制成对照药材溶液。照2010年版《中华人民共和国药典》（一部）附录ⅥB薄层色谱法试验[3]26，吸取供试品溶液、阴性对照溶液和对照药材溶液各10 μL，点于同一块硅胶G薄层板上，以甲苯-乙酸乙酯-甲酸（20∶4∶0.5）为展开剂，展开、取出、晾干，喷以10%硫酸乙醇溶液，于105 ℃加热至斑点显色清晰。供试品溶液色谱中，在与对照药材溶液相应位置显相同颜色的斑点，阴性对照溶液色谱则无此斑点。

2.1.3 羌活 取本品样品4.0 g，研细，加石油醚（60-90）30 mL回流提取30 min，滤过，滤液挥干，残渣加1 mL乙酸乙酯溶解作为供试品溶液。取缺羌活的阴性样品4.0 g，同法制成阴性对照溶液。另取0.5 g羌活对照药材，同法制成对照药材溶液。照2010年版《中华人民共和国药典》（一部）附录ⅥB薄层色谱法试验[3]170，吸取供试品溶液、阴性对照溶液和对照药材溶液各10 μL，点于同一块硅胶G薄层板上，以正己烷-苯-乙酸乙酯（16∶8∶8）为展开剂，展开、取出、晾干，喷以1%香草醛硫酸溶液，置365 nm紫外光灯下检视，供试品溶液色谱中，在与对照药材溶液相应位置上显相同颜色的荧光斑点，阴性对照溶液色谱则无此斑点。

2.1.4 石菖蒲 取取本品样品4.0 g，研细，加石油醚（60-90）30 mL回流提取30 min，滤过，滤液蒸干，残渣加1 mL石油醚溶解作为供试品溶液。取缺石菖蒲的阴性样品，同法制成阴性对照溶液。另取0.5 g石菖蒲对照药材，同法制成对照药材溶液。照2010年版《中华人民共和国药典》（一部）附录ⅥB薄层色谱法试验[3]85，吸取供试品溶液、阴性对照溶液和对照药材溶液各5 μL，点于同一块硅胶G薄层板上，以石油醚（60-90）-乙酸乙酯（20∶5）为展开剂，展开、取出、晾干，放置1 h，置于365 nm紫外灯下检视。供试品溶液色谱中，在与对照药材溶液相应位置上显相同颜色的荧光斑点，阴性对照溶液色谱则无此斑点。

2.2 含量测定

2.2.1 色谱条件与系统适用性试验 色谱柱：Kromasil ODS柱（250 mm×4.6 mm，5 μm）；流动相：甲醇-乙腈-1.67%甲酸溶液（24∶10∶66）；检测波长：286 nm；流速：1.0 mL/min；柱温：25 ℃；理论塔板数按丹酚酸B峰计算不低于2000。

2.2.2 对照品溶液制备 称取经五氧化二磷干燥至恒重的丹酚酸B对照品适量，精密称定，置25 mL容量瓶中，加入80%甲醇溶解，定容，制得每1 mL含丹酚酸B 0.16 mg的对照品溶液。

2.2.3 供试品溶液制备 取滋阴明目片3片，研细，取0.5 g，精密称定，置10 mL容量瓶中，加80%甲醇10 mL，超声处理（功率250 W，频率40 kHz）30 min，放冷后定容至刻度，滤过，续滤液作为供试品溶液。

2.2.4 阴性对照溶液制备 取缺丹参的其余药味，按制备工艺要求制成不含丹参的阴性对照制剂，以供试品溶液制备的方法制备阴性对照溶液。

2.2.5 阴性干扰试验 取对照品溶液、供试品溶液、阴性对照溶液，按上述色谱条件测定，结果在丹酚酸B色谱峰位置处无相应峰出现，表明方中其他药味对丹酚酸B的测定无干扰。色谱图见图2。

2.2.6 线性关系考察 精密吸取“2.2.2”项下对照品溶液2、4、6、8、10、12 μL分别进样，测定峰面积。以峰面积值对进样量进行线性回归，得回归方程Y=1035.6X-20.733，r=0.999 9（n=6）。丹酚酸B进样量在0.32～1.92 μg范围内线性关系良好。

2.2.7 精密度试验 精密吸取供试品溶液在拟订的色谱条件下重复进样6次，结果峰面积的RSD=1.91%，表明仪器精密度良好。

2.2.8 稳定性试验 取同一供试品溶液分别于配置后0、1、2、4、8 h进样，测定丹酚酸B的峰面积，结果峰面积的RSD=1.36%，表明供试品溶液在8 h内稳定性良好。

2.2.9 重复性试验 取批号为20120816的样品，平行制备6份供试品溶液，并依法测定丹酚酸B的含量。结果丹酚酸B的平均含量为1.79 mg/g，RSD=1.24%，表明该方法重复性好。

2.2.10 加样回收率试验 精密称取6份批号为20120816的样品，分别加入丹酚酸B对照品适量，按“2.2.3”项下方法制备并测定，结果见表1。

3 讨论

滋阴明目片中丹参活血袪瘀，协助君药补肾养阴、益肝明目，共奏滋补肝肾、活血化瘀之功。丹酚酸B为丹参中的有效成分之一，因此，笔者以丹酚酸B的含量作为滋阴明目片的质量控制指标，参考有关文献[4-6]建立了HPLC测定本品中丹酚酸B含量的方法。

2010年版《中华人民共和国药典》（一部）中测丹参中丹酚酸B含量的流动相为甲醇-乙腈-甲酸-水（30∶10∶1∶59），在此流动相比例下丹酚酸B出峰时间过早，与其他峰不能很好分离，故将比例调整为甲醇-乙腈-1.67%甲酸溶液（24∶10∶66）；而且在试验中，比较了分别用60%、70%、80%的甲醇超声提取30 min或者加热回流1 h的样品处理方法，结果发现，加热回流1 h制备的供试品溶液中的丹酚酸B含量稍高于用超声提取30 min制备的供试品溶液，但差别不大，其中用80%的甲醇提取的浓度最高，考虑到超声提取方法简便、节能，故确定用80%的甲醇超声提取30 min。上述方法能将样品中的杂质与丹酚酸B分离开，且稳定可靠、准确，重复性好，可用于滋阴明目片的质量控制。

滋阴明目片中的山萸肉、羌活、石菖蒲药材均采用2010年版《中华人民共和国药典》的薄层色谱法鉴别，结果表明山萸肉、羌活、石菖蒲的阴性无干扰。牡丹皮的薄层鉴别则先采用药典方法，药材无斑点，后将制备过程中的乙醚提取换成乙醇提取，则能得到明显橘黄色斑点，阴性无干扰。以上4味药材的鉴别可作为滋阴明目片的质量标准。

参考文献：

[1] 艾明，孙明，李岱.视网膜色素变性的治疗进展[J].国际眼科杂志， 2010，10（7）：1324-1326.

[2] 何文安，张虎，代丽华，等.视网膜色素变性的研究进展[J].基层医学论坛，2008，12（35）：1132-1133.

[3] 国家药典委员会.中华人民共和国药典：一部[S].北京：中国医药科技出版社，2010.

[4] 蒋桂香，吕应年，范世锦，等.浓缩丹参骨宝颗粒中水溶性有效成分的质量控制研究[J].中国医药导报，2011，8（34）：67-69.

篇5

    今天上午，北京市朝阳区人民法院审结岳贵勇、周斌、郭素如（系周斌之母）三人非法制造、销售“燕京”、“牛栏山”等注册商标标识一案。法院一审以非法制造、销售非法制造的注册商标标识罪，判处被告人岳贵勇犯有期徒刑五年，罚金人民币五万元；以非法制造注册商标标识罪分别判处被告人周斌有期徒刑四年，罚金人民币四万元，判处被告人郭素如期徒刑三年零六个月，罚金人民币三万元。

    2003年8月间，在周斌从事个体经营的浙江省温州市平阳县滨华印刷厂（现已被工商行政管理部门吊销营业执照）内，岳贵勇与周斌、郭素如合谋后，由岳贵勇提供商标样本并告知印刷的品种和数量，且将款汇入周斌、郭素如指定的银行卡内，后周斌、郭素如在上述印刷厂制作各种假商标。

    2003年8月至2004年3月下旬，周斌、郭素如非法制作北京燕京啤酒集团公司注册的“燕京”啤酒、北京市顺鑫农业股份有限公司牛栏山酒厂注册的“牛栏山”二锅头酒及红粮大曲、北京红星股份有限公司注册的“红星”二锅头酒、北京华都酿酒食品有限责任公司注册的“华都”二锅头酒、北京二锅头酒业集团注册的“永丰”二锅头酒等注册商标标识200余万件（套），并将假商标通过货运方式发往北京，岳贵勇将上述商标存放于北京市朝阳区十八里店乡十里河村的暂住地内。后岳贵勇将部分非法制造的商标标识予以销赃，其中将燕京啤酒商标标识10余万件（套）销赃给江开勇（另案处理），获赃款1万余元。后三被告人分别被抓获归案，公安机关起获了非法制造的注册商标261.34万张。

    法院认为，被告人岳贵勇、周斌、郭素如均无视国法，为牟取私利，共同伪造他人注册的商标标识，被告人岳贵勇还销售伪造的注册商标标识，三被告人之行为侵犯了国家的商标管理制度和商标所有人对注册商标的专用权，严重破坏了市场经济秩序，系情节特别严重。被告人岳贵勇构成非法制造、销售非法制造的注册商标标识罪，被告人周斌、郭素如构成非法制造注册商标标识罪，依法应予惩处。鉴于三被告人均系初犯，当庭自愿认罪，确有一定的悔罪表示，且被告人岳贵勇归案后坦白大部分犯罪事实，所以法院对三被告人均酌情予从轻处罚。

 中国法院网·李思

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关键词：自然拼读法；小学英语教学

一、 引言

与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多。记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。笔者认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。

二、 自然拼读法概述

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/eI/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。

在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学语文课程的必修内容。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

三、 自然拼读法的优越性

（一）有效利用汉语拼音的正迁移作用

小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao 与英语中的元音/a/的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。

（二）避免学习国际音标带来的干扰

国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。

（三）提高学生学习和记忆单词的效率

教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。

（四）促进学生的各项语言技能的发展

运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

四、 自然拼读法在小学英语教学中的应用

针对自然拼读法是指导学生了解和掌握字母与发音的对应关系，笔者提出如下教学步骤的建议：

（一）字母及字母组合读音教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d,k...）、辅音字母组合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、长元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。

Lloyd（1992）建议将字母音分为七组，即：

1. s, a, t, i, p, n

2. c/k, e, h, r, m, d

3. g, o, u, l, f, b

4. ai, j, oa, ie, ee, or

5. z, w, ng, v, little oo, long oo

6. y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/

7. qu, ou, oi, ue, er, ar

这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at, is, pin, sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n 等都不在同一组中。

（二）拼读教学

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

（三）书写教学

字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。

（四）拼写教学

利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤：

1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。

2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……

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关键词：项目经理；职业信用；指标体系；TOPSIS法；测评模型

中图分类号：F284 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）30-0104-02

1 问题的提出

信用，一般是指债权人对债务人未来偿还所欠债务的意愿和能力的信任度，职业信用则是指雇主对雇员未来偿还“债务”的意愿和能力的信任度，一般的信用是用货币单位来计量其债务，而职业信用中的“债务”一般不会以货币来计量，它是指雇员工作过程中遵守职业规范、履行岗位职责、兑现对雇主承诺的一切责任和义务。信用是现代社会经济生活正常发展的基础，被称为经济社会的第二张“身份证”，信用包括职业信用和商业信用，商业信用最终由职业信用决定。而职业经理人的信用又是社会信用体系中最重要的组成部分，目前职业经理人的信用危机已成为社会各界高度关注的问题，项目经理作为一类特殊的职业经理人，是受雇主企业委托在项目上的人，是项目管理的核心和灵魂人物，其职业信用的高低将影响项目整体利益的实现，甚至关系到雇主企业的兴衰存亡。

目前国内外关于项目经理职业信用的研究还处于起步阶段，尚未形成成熟的理论和方法体系，国外有国际项目管理协会（IPMA）[2]、美国项目管理学会（PMI）[1]、[10]、英国皇家特许建造学会（CIOB）等机构关于项目经理资质测评、胜任力评价、绩效考评方面的研究成果，国内代表性的成果如马云飞（2007）[3]，范志清、王雪青等（2009）[4]，张霄剑（2010）[5]，刘军（2010）[6]，陈生辉（2012）[7]，苑宏宪、王雪青（2013，2014）[8]、[9]等主要是针对注册建造师、总监理工程师等专业人员的执业信用分别运用支持向量机，物元模型，LVQ神经网络，AHP，模糊数学理论和灰色关联分析法等方法进行了探索。

以上研究成果的计算比较复杂，综合评级的物理意义不是很直观，为此，本文将尝试运用TOPSIS法对项目经理的职业信用进行综合测评。

2 项目经理职业信用影响因子与测评指标分析

本文通过相关文献研究，提出影响项目经理职业信用的三大影响因子为职业道德、执业能力和执业环境，对每类影响因子及其测评指标的具体分析如下：

①职业道德水准U1（简称“德”）：“德”是雇主企业选聘项目经理的先决条件。项目经理的职业道德，是指与项目经理的执业活动紧密联系的符合其职业特点和岗位职责所要求的品德、修养等相关内在品质的综合，可用以下9个二级指标来衡量：

合规度U11：即合规的程度，合规是指项目经理遵循客观规律和遵守各项法律法规及政策，特别是工程建设行业相关强制性标准和自律性规范的行为。

诚实度U12：即诚实的程度，诚实是指项目经理不撒谎、不隐瞒、不欺骗、不夸大其辞、不造假，客观真实地发表工程的声明，言行一致，表里如一。

忠诚度U13：即忠诚的程度，忠诚是指项目经理在发表工程声明、做工程决策、组织工程建设活动等过程中始终维护其雇主企业的利益，而非仅仅从自身利益出发。

廉洁度U14：即廉洁的程度，廉洁是指项目经理除了获得法律法规及项目管理委托合同所规定的权利和利益外，不得利用职务之便从材料设备劳务供应商等单位收受礼金或财物，不为自己或亲朋好友谋取利益。

公正度U15：即公正的程度，公正是指项目经理说公道话，给项目部成员公平的发展机会，在处理涉及项目部员工和相关利害关系人切身利益的时候，按照公开透明且正当的程序决策。

帮扶度U16：即帮扶的力度，帮扶是指项目经理关心、支持、帮助、指导其下属挖掘其自身潜能，发挥自身特长和优势的行为，使下属在品德、能力、功业上不断发展完善的过程。

敬业度U17：即敬业的程度，敬业是指项目经理热爱其所从事的项目管理工作，并竭其所能、自始至终、不折不扣地完成雇主企业托付的事务。

开明度U18：即开明的程度，开明是指项目经理注重倾听各方当事人的不同意见，不拘泥守旧、不独断专行，对采用新技术新工艺新材料新设备持开放的态度。

保密度U19：即保密的程度，保密是指项目经理保守其雇主企业和相关单位的技术与商业机密，以及保护项目部员工隐私的行为。

②执业能力水准U2（简称“能”）：“能”是项目经理胜任项目管理工作岗位所必需具备的体能、心能和技能，分别用身体健康度U21、心理成熟度U22、个人管理成熟度U23等3个二级指标来测评。其中，个人管理成熟度综合反映项目经理所实际达到的相关专业知识、管理技能和实践经验等方面的完美程度。

③执业环境适宜度U3（简称“境”）：“境”是影响项目经理执业水准的外在因素，这些因素项目经理本人无法控制，具体包括项目本身的复杂度U31、雇主企业的项目管理成熟度U32（OPM3）、宏观环境的适宜度U33（PEST分析）等3个二级指标。

3 基于TOPSIS法的项目经理职业信用测评方法

TOPSIS法的核心是计算待评对象与正理想解的接近度来判断优劣程度，运用TOPSIS法进行项目经理职业信用测评首先需要确定各指标的正负理想解，然后选择合适的赋权方法确定指标权重，最后建立测评模型计算待评项目经理与正理想解的接近度。

3.1 TOSIS法正负理想解的确定

一般情况下，TOPSIS法是作相对评价，其正理想解和负理想解是根据若干有限待评对象的最优和最劣属性值而确定，而本文则是根据建筑行业顶级和初级项目经理的属性值来确定正负理想解，这样是作绝对评价。具体而言，可参照IPMA《国际项目管理专业资质认证标准》中A级项目经理或我国获得国际工程项目管理合作联盟表彰的国际杰出项目经理群体中各单项指标的最优值作为正理想解，确定二级指标的正理想解；而负理想解则可以参照IPMA《国际项目管理专业资质认证标准》中D级项目经理刚刚大学毕业从事工程项目管理工作的学生的属性值来确定。

3.2 职业信用评级指标权重的确定

本文通过比较分析各种赋权方法的优缺点，采用序关系分析法（G1-法）确定一级指标权重，该法通过咨询专家确定“德”、“能”、“境”等3个指标的相对重要性，并据此计算其权重。

3.3 项目经理职业信用测评体系的建立

①通过工程档案资料、3600评估法以及问卷调查法等对待评价项目经理所有二级指标进行主客观兼济的评分（10分法），然后将二级指标得分综合得到一级指标得分。

②采取同上的方法将二级指标的正负理想解合成为一级指标的正负理想解。

③计算待评级项目经理的一级指标加权得分。

④计算正负理想解的一级指标加权结果。

⑤计算待评项目经理的得分与正负理想解的分离度。

⑥计算待评项目经理与正理想解的绝对接近度。

⑦测评模型的结果分析。

计算出绝对接近度C后，参照综合评级标准进行分级，从而可以得出各待评项目经理的职业信用等级。

4 项目经理职业信用测评标准的初步研究

项目经理职业信用的测评标准包括单项评价指标的评价标准和职业信用综合评级标准两个方面，本文仅对测评标准进行系统的阐述，具体标准的制定另作研究。

单项指标的评价标准是指在评价过程中对各指标进行评分的参考和依据，通过制定单项指标的评分标准，便于评分时进行参照定位，指标标准的制定应综合考虑实际现状，确保标准的合理性和适应性，过高或过低都会增加信用评价等级标准制定的难度和复杂性。同时对部分关键单项指标（如廉洁度）设置最低得分标准，低于该标准不予参加测评。

职业信用综合评级标准是评判不同项目经理职业信用水平的高低的标准，制定评级标准应根据测评模型的数学特征，考虑各级项目的概率分布，合理划分等级区间。职业信用等级符号是用来体现被评价项目经理职业信用水平的高低。本文借鉴相关机构的分级方法，结合实际情况，对职业信用评级给出如下评语集：

V={极好，良好，较好，一般，差}，

相对应的将项目经理职业信用等级设置为AAA、AA、A、B、C五级。根据测评模型计算出来的结果，参照职业信用评级标准可以得出该项目经理的职业信用等级，见表1。

其中，m1，m2，m3，m4的取值根据测评模型来确定。

5 结 语

本文通过文献研究，对项目经理职业信用的影响因子进行分析进而构建测评指标体系，然后对TOPSIS法正负理想解的选取方法进行改进，基于TOPSIS法建立职业信用测评模型，制定了相应的测评标准，为项目经理的职业信用测评理论的研究奠定基础。但本文的研究只是提供了一个研究的方向，相关内容还有待进一步科学深入的研究。

参考文献：

[1] Project Management Institute. The Standard for Program Management [M].Pennsylvania，2008.

[2] 国际项目管理协会著，中国（双法）项目管理研究委员会译.国际项目管理专业资质认证标准[M].北京：电子工业出版社，2006.

[3] 马云飞. 注册建造师信用评价模型研究[D].天津：天津大学，2007.

[4] 范志清，王雪青，李宝龙.基于物元分析的建筑市场职业资格人员信用评价研究[J].软科学，2009，（7）.

[5] 张霄剑.基于因子分析和LVQ-NN 的注册建造师执业信用评价方法研究[D].天津：天津大学，2010.

[6] 刘军.总监理工程师执业信用评价研究[D].南京：东南大学，2010.

[7] 陈生辉.基于信用评价的注册建造师执业管理研究[D].西安：西安建筑科技大学，2012.

[8] 苑宏宪，王雪青.基于治理理论注册建造师执业信用评价及模型研究[J].企业管理，2013，（3）.

[9] 苑宏宪，王雪青.基于模糊物元理论的注册建造师执业信用综合评价[J].工业工程，2014，（1）.

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关键词 语音 重要性 方法 注意问题

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0017-02

我国目前的中小学英语教学有一个非常突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”， 且“哑巴英语”仍然是不少地区中小学英语教学中实际存在的客观现状。针对这一现象，作为中学英语教师，怎样才能使学生学英语有好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快，这关键就在于语音教学。下面结合教学实际，谈谈自身的做法。

一、要充分认识到语音教学的重要性

要想学好英语必须先学好英语语音，要弄清语音在英语学习中的重要地位，首先要弄清语音和语言的关系。语音的基础是声音，要听准别人的声音，自己的发音也要准确，而这两者是互相影响的。如果发音不准确，就会听不懂或不能完全听懂别人的意思，就像有的人学了多年的英语，可就是听不懂或不能完全听懂英国人说话，原因就是自己学习英语时不重视英语语音的学习，发音不准确，听的能力就差，你说的别人自然就听不懂了。学习英语的兴趣，就像学唱歌，唱得好，兴趣就越来越高；唱得不好，老跑调，别人不爱听，自己也很难受，久而久之你自己也不爱唱了。

二、语音教学常用的方法

（一）先教字母音标

首先，教学生26个字母时，我先教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开， 认读单个的音素。这样，学生就很容易明白音标是什么，并能很容易记住26个字母的音标。我觉得这个方法比较好。

（二）掐头法

辅音字母Ff/ef/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/，这6个辅音字母读音中前面都有一个/e/音素，让学生反复读这6个辅音字母，而后尝试读出去掉/e/之后的音素，就得到了6个辅音字母在单词中所发的音素。

（三）去尾法

26个字母中：Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/、Zz/zi：/、Jj/d3ei/、Kk/kei/，前6个辅音字母的发音末尾都有一个/i：/音素，后两个辅音字母读音都有一个尾音/ei/，去掉它们的尾音就是这几个辅音字母在单词中的发音：/b/、/s/、/d/、/p/、/t/、/v/、/z/、/d3/、/k/。

（四）对比学习法

辅音字母Gg、Hh、Rr、Ww在英语单词中的发音与汉语拼音中的发音相似，所以学习这几个辅音字母在单词中的发音，可以对照它们在汉语拼音中的读音来学习/g/、/h/、/r/、/w/几个音素。

（五）元音字母的发音

教5个元音字母在单词中的发音之前，可先让学生知道什么是开音节、闭音节，在了解了开、闭音节之后，结合学生学过的单词教元音字母的发音。

（六）字母组合的发音

在学习了辅音字母和元音字母的发音之后，可利用学过的单词学习元音字母和辅音字母组合在单词中的发音，如/∫/：shop、/tr/：tree、 /dr/：drive、/ts/：coats等。

（七）音标和单词结合记忆法

在记单词时，如果把每一单元或几个单元的单词以语音为主线由行列表记忆；以重读开音节和闭音节按发音规律记忆；归类进行记忆，使学生很快掌握单词之间的联系，丰富词汇量，由于这种方法是循序渐进、环环紧扣的，因此学生丝毫没有感到困难就把音标和拼读学会了。这样的音标教学，才不会让学生感到枯燥无味，同时还能培养学生的自学能力，为以后的学习打下良好的基础。

在这几种方法中，我觉得先学字母音标、元音字母的发音、字母组合的发音和音标和单词结合记忆法最为实用。在平时的教学中，我用的最多的方法是音标和单词结合记忆法。我是这样做的：先把字母音标教完，再教其余的音标，然后再上课文，且在以后每天上课之前都先复习一下音标，加强学生的记忆能力，这样的语音教学效果最好。虽然不同的教师有各自不同的讲授方式，但每种教学方法都有其应用范围，教师应充分利用各种方法的积极性的作用和优势，充分调动学生学习语音的兴趣。常言说得好，兴趣是最好的老师。我认为在语音学习过程中，为了调动学生学习的积极性继而才能提高语音教学的效果，教师应在教学中因地制宜、因材施教，合理地运用各种教学方法和技巧。

另外，教师应将语音与听力、朗读相结合进行教学，这样才能使枯燥无味的语音教学变得生动活泼，趣味横生；才能帮助学生抓住语言主要功能是传达信息，并克服只注意音素的准确性而不注意连贯性的问题；从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并掌握更为地道的英语。

三、教音标时应注意的问题

（一）音标教学要与字母、单词相结合

学生在学习音标时，已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标/i：/时，让学生找出含有/i：/的字母EBCDGPTV。如在教学音标/e/时，让学生找出含有/e/的字母FLMNSXZ。这样，学生就很容易掌握音标的发音。在单词教学时，教师应适当地教给学生掌握字母（形）在单词中读音的（音），掌握字母在单词中的发音规则。那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其字母在单词中的拼读意思，培养了学生的拼读能力。

（二）注重激发兴趣

激发学生的兴趣，在七年级英语音标教学中是十分重要的，学生如果对所学功课感兴趣了，才会认真学习该门功课，才能取得事半功倍的学习效果。在音标实际教学中，我们让学生根据自己的爱好制作自己喜欢的音标卡，并进行评比，教学效果很好。让学生在做中学，让学生在玩中学是我们在音标教学中坚持的原则，也是七年级英语教学中重点关注的部分。

（三）严格要求，常抓不懈

教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断纠音，不让语音退化。在教学中，要经常注意纠正学生的发音，如学生往往容易把short 发成短音，flag发成fleg，/s/发成/z/等，教师要经常训练，不断提醒。并及时表扬发音好的学生，形成正确的发音风气。同时，句子的语音、语调，会话朗读的感情，都要做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。在教学中我深刻地体会到只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一关。

总之，英语语音的教学是长期性的工作。作为英语教师，不仅要教授学生掌握基本的语音理论知识，在教学过程中还要引导学生多听多说、多读、多练，并让学生严格要求自己，坚持不懈地学习。这样，学生才能在学好英语音标的同时，能够综合运用听、说、读、写等技能进行日常会话，最终实现英语语音教学的目的。

参考文献：

[1]张利红.英语音标教学理念和方法的创新[J].教师论坛，2002，（9）.

篇9

第一，通过字母读音来开展音标教学第一步。在音标教学之初，我们可以在复习26个字母的过程中让学生发现一些常见的读音，把26个字母及其字母音标注在后面，让学生在认读音标的同时看看旁边的音标，让学生在背诵26个字母的过程之中先了解一些音标的初步印象。如：

读完后教师解释字母后的其实就是音标，让学生有种恍然大悟的感觉，“原来我已经会音标了啊”！

第二，带领学生一起找：“我们已经会的音标有多少呢？看看你可以发现几个新大陆啊？”教师和学生一起在找的过程中总结一些音标及读音：

让学生自己在寻找中激发他们学习音标的兴趣，让他们在第一节音标课中就体验到巨大的成就感，也让他们觉得原来学音标是多么的有意思，像找迷宫一样让孩子们在找寻中习得音标。同时也让学生知道音标其实就像汉语中的拼音一样，而且音标的书写很多跟字母都是很相像的，所以英语的音标要放在/ / 中才能称为音标，不然就什么都不是。

第三，通过字母读音让学生了解音标、感受音标、开始音标教学之后，我们也可以运用学生已经熟悉的字母来进行辅音音标的直拼。在音标教学的过程中也可以引导学生发现：其实好多单词的辅音字母的发音基本都是按字母的本音来发音的，而且变化少，所以我们可以把这些字母加以组合，编成一个像我们数学中的公式一样的chant，套上就用。让我们来看看吧：

学生们读熟悉以后，看见单词就会拼，养成拼读习惯之后学生看见音标自然而然地就会写单词了。

篇10

关键词：中职；英语音标；教学；技巧

教学音标的目的不仅是让学生认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。当然，学生拼读能力的培养要根据教学内容循序渐进地进行。

第一步，教会学生认识字母和音标

学生对26个字母是非常熟悉的，教音标可以先从学生最熟悉的字母开始。在大家读字母的时候，同时把字母的音标也给出来，让学生熟悉字母的同时，初步认识和学习字母的音标。比如字母A，同时写出[ei]，这时学生既熟悉了字母A，又认识和学习了它相对应的音标[ei]；在教到字母H时，其音标是[eit？蘩]，学生也同时认识和掌握了[eit？蘩]里的[t？蘩]，因为在学字母A时，他们已经认识了[ei]，在这里只重点来记[t？蘩]就可以了。教师可以以此类推，教学字母和音标。等字母学完后，学生也就可以熟练地读写字母和音标了。

第二步，教会学生把辅音和小学拼音的声母来进行对比学习

其实，大部分辅音不用专门地抽时间来教学生，因为有许多辅音和小学拼音的声母发音都一样。大家都知道，我们的母语是汉语，当然离不开拼音，那我们又是对拼音都比较熟悉的。我们拼音里的b， p， d， t， g， k， h， zh， ch， sh， z， c， s等的发音和辅音音标 [b]，[p]，[d]，[t]，[g]，[k]，[h]，[d？廾]，[t？蘩]，[？蘩]，[dz]，[ts]，[s]的发音是一样的。那么，我们就不需要花时间来教这十几个辅音音标了。

第三步，教会学生拼读简单的单音节词

在教学48个音标时，我们从最熟悉的字母音标到最简单的生词音标入手，引导学生对这些最简单的生词进行拼读。如[b]―[e]―[d][bed]；[s]―[i]―[t][sit]等。在集中有效地学完48个音标后，对于简单的音标词，让学生有比较地快速认出辅音和元音，读出辅音和元音，迅速地拼读出音标词来，引导学生从人、读、拼结合，复习音标，巩固拼读技巧。最后，要求学生多练，达到速认速拼的效果。

第四步，教会学生掌握字母发音规则

在教完基本的音标之后，学生能拼读简单的音标词。在此基础上，教给学生发音规则，即字母或字母组合的发音等。比如：字母A的发音可能是[ei]或[？]，所以在遇到生词fate时，它的发音只有可能是[feit]或[f？t]，不可能是[fit]或[f？t]。学生慢慢通过一些学过的词掌握发音规则。然后，再把本册书的单词的音标写出来，作为平时的拼读练习，让他们熟悉这些单词的读音，在以后的教学对于拼读单词就容易多了。

另一方面，我们学会根据发音规则由音标过渡到单词，再在熟悉的基础上由单词过渡到音标，渐渐让学生学会记忆单词。

第五步，教会学生来划分音节

实际教学中，我们经常会遇到很多长单词，它们的音标也相当长，大部分学生不会拼读，有的甚至读错。那么，如何才能准确有效地读出这些长音标的发音呢？唯一简单的方法就是划分音节，把一个长音标划分为几个音节，这样每个音节都比较短，我们很容易能把这些短音节读出来，慢慢地把这几个音节连起来读就是整个长单词的发音。那么音节如何来划分呢？①有几个元音就有几个音节；②在两个音节的相邻处有两个辅音时，一个辅音字母属于前面的音节，一个属于后面的音节，即“两手分，一归前，一归后”；③在两个音节之间有一个辅音字母时，一般辅音字母归后一音节。

第六步，教会学生读绕口令，强化音标发音

找一些简单、易上口的英语绕口令，朗读时反复检查自己的口型，使口腔习惯该音的准确位置。若再次碰到此音，就知道它的准确发音口型，以后就不会发错音了，这是单音强化训练。

比如：有的学生常把he smiles读成he smells，就是没有掌握[ai]的正确发音。我们可以找写含[ai]的绕口令来进行强化训练。如I like to ride my light white bike，and fly a light white kite with my wife. 反复地练习该句子，那么[ai]的发音口型，就准确地掌握了。

再如：有的学生长元音和短元音的发音区分不清。教师可以让学生朗读绕口令，来区分长音和短音。如Bill was beating a big beast with his big fist，and his big fist was badly beaten by the big beast. 这样练习可以快速地掌握长音和短音的发音特点。

不仅元音如此，相似的辅音也可以通过练习绕口令来进行对比训练。如：This is a Kitten in the kitchen. In the kitchen I fry the chicken. A fly flies into the kitchen while I fry the chicken.