八年级上册英语课文翻译范文

导语：如何才能写好一篇八年级上册英语课文翻译，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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针对这些现实的问题，下面结合我这八年的中学英语教学实践，谈谈自己的一些看法。

一、培养农村学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，这是一句永恒不变的真理，它适合于每个领域。培养农村学生学习英语的兴趣是学好英语的前提。只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，这种主观能动性就是一种“原动力”，而这种“原动力”会让他们对英语保持一种特殊的情愫。

要培养学生学习英语的兴趣，就要做到以下几个方面：

1.老师精心准备，上好开学时的第一堂课。

对于七年级的学生而言，英语是一门全新的学科，他们对这一科的认识就像是一张白纸，如何在这张白纸上勾勒出美丽的图案，很大程度上取决于我们教师，所以，上好开学时的第一堂英语课尤为重要。

因此，在上第一堂英语课时，老师首先用一口流利的英语做简单的自我介绍，然后把它们翻译成中文，接着，教师可以播放一些学生比较熟悉的朗朗上口的短小儿歌，但一定是英文版的，如“两只老虎”的英文版，“little tigers， little tigers， run so fast， run so fast”，当播放一两遍后，老师可以领着学生唱，这样会让学生感到轻松而有趣。除此之外，教师还可以教学生一些简单的日常用语，如Good morning. Hello！ How are you！等，这样，整个课堂都充满了浓厚的英语氛围，学生觉得英语既神秘又有趣，这也会激发他们进一步学习的欲望。教师一定要面带微笑，以一种亲切、和蔼、自信的状态上第一堂课。

2.注重培养学生的英语表达能力，让学生在交流中获得英语学习的成就感

人教版新目标英语这套教材采用任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，它里面有很多适合学生谈论的话题，如职业类的话题有：七年级下册Unit 4 I want to be an actor.八年级上册Unit 10 I？蒺m going to be a basketball player. 兴趣爱好类的话题：七年级上册 Unit 10 Can you play the guitar？ 八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells？ 这些都是我们训练学生语言表达能力很好的材料。

教师在教授新课时，一定要落实每个单元的1C，2C等的练习，让学生在这些练习中得到成长、积累，进而增加一份英语学习的自信心。

3.除了英语对话外，教师可以在每次课前设计一个“duty report”，或每月一次英文歌曲比赛，每学期一次英语演讲比赛等，通过这些比赛，学生不仅能享受到学习英语的快乐，还能在快乐中使英语表达能力得到提升。在快乐中学习，在快乐中进步，更能让学生对英语保持持久的学习兴趣。

二、背诵英语课文是农村学生学好英语的必要条件

那么在教学实践中，我们该怎样落实课文的背诵呢？

1.熟读成诵。要背诵课文，首先要读得准确，读得流利，所以在七年级时，我特别重视学生齐读、分组读、自由朗读的习惯。学生在背诵前教师要领读，或让学生跟录音读，这一过程要指导学生注意句子的语音、语调、重读等语音现象。

2.分层次背诵。教师可根据学生的英语学习情况，把他们的分成若干小组，给他们安排不同层次的背诵内容，比如后进生只背Grammar focus， 中等生背一些较长对话，学习较好的学生就要背3A中的短文，这样长期坚持下去，不同学生英语能力都能得到相应的提高。

3.在落实学生背诵课文这一教学工作时，教师要注意以下几个原则：（1）学生刚开始背诵课文时，教师要选择内容简单的材料，并多以鼓励为主。（2）要采取丰富多彩的形式，我们可以让学生经常进行朗诵比赛，课文故事复述，课本剧表演，英语会话大赛等。（3）让背课文成为学生的一种习惯，从七年级到九年级，持之以恒，坚持不懈。

背诵是大量输入和输出语言信息的有效途径，是语言学习和语言教学行之有效的方法。只要选择好背诵的材料，采取有效的背诵方法和灵活多样的背诵形式，并配以各种形式的活用练习，背诵的材料就可被内化为学习者的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，为真实交际做好准备。

三、采用分组学习的教学模式

在教学实践中，我根据学生的学习水平，性格差异等将他们分成A、B、C、D四等，然后再将这四等学生编排成不同的小组，由A等学生做组长，负责管理B、C、D学生（包括作业完成情况、课文背诵情况、课堂讨论），平时我会对这些小组的组长进行指导与培训，每个月都会对每个小组的组长进行考评，这样各个小组之间形成了一定的竞争意识，组员之间又形成了合作意识。从而形成良好的、积极向上的学习氛围。

分组学习的教学模式也可为学生在课外创造一种英语交际的学习环境，作为学生英语学习的第二课堂，让英语学习从课堂延伸到课外。

四、尽可能多地运用多种教学媒介

我们传统的英语教学工具就是一本教材，一块黑板和一台录音机，而我们英语教师大多数时间就只凭一张嘴，以及黑板上的板书来教学生，虽然有时我们也会使用多媒体进行教学，但那样的时间毕竟太少，所以，农村中学的教师应增加使用多种教学媒介的机会。

在学习八年级上册Unit 2 What？蒺s the matter？时，与其让学生一味地跟着老师重复或录音重复“I have a headache”，还不如教师在引入新课时让学生去猜那张表达I have a headache意思的图片，因为那张图片让学生感受更直观，同时还有视觉的刺激，学生就更能感受到headache的意思。

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关键词：以读促写；阅读技巧；写作能力

笔者所在学校使用的英语教材――外研版《英语》（新标准）尽管在每一模块第二单元读写课的后半部分均安排了写作训练任务，但仍有部分教师“重读轻写”，对写作教学缺乏应有的重视，过多地注重读的讲解，忽视了写的引领与训练。在读写课教学中，有的教师唯恐学生读不懂文本，给学生留下阅读障碍，对教材内容的讲解过细、过多；或为了追求活跃的课堂气氛，长时间地引导学生合作讨论；或为了追求热闹的教学场面，频繁地进行师生问答、生生问答。对阅读文本的过度教学占用了过多的课堂时间，写的训练只好草草收兵，或干脆要求学生在课后完成写作任务，这影响了写作教学的有效性。近年来，笔者在阅读教学过程中进行写作技巧与方法的渗透，有效地训练学生的写作能力，取得了较好的效果。

一、加强扩展词句训练 引导学生夯实写作基础

没有大量的语言输入，不可能有理想的输出。掌握充足的词汇和丰富的句型是学生提高写作水平的基础和前提。初中英语教材中的阅读材料为学生提供了丰富的词汇和句型，教师可以选择形式多样的教学活动引导学生学习运用教材中的重点词汇、句型，如引导学生对文本进行多层次、深层次阅读，学生的脑海里便会不断呈现文本中的重点词汇、句型，进而加深对它们的理解与记忆；再如引导学生选择教材中的重点词汇、句型进行扩展词句训练，培养学生的语言学习拓展延伸能力。所谓扩展词句，就是通过修饰词或从句的添加运用使原有的词汇、短语或句子的内涵更加丰富。依托文本重点词汇、句型，引导学生通过适当增加修饰词语或从句进行拓展词句训练，可以使句子内涵有血有肉、生动形象，从而避免句意的表达干瘪无味。近年来，笔者经常根据模块重点词汇引导学生进行扩展词句训练。如accident是八年级上册第八模块“Accidents”中的一个重点单词，笔者引导学生做了如下扩词成句练习：accidenta terrible accident A terrible accident happened. A terrible accident happened suddenly. A terrible accident happened suddenly in the street. A terrible accident happened suddenly in the street on the way to school.A terrible accident happened suddenly in the street when I was on the way to school ...；再如在学习八年级下册第一模块时，笔者首先从教材中选择一个重点句子，然后引导学生根据教材内容逐步加上修饰词或从句进行扩句训练：I don’t like cheese. I’m afraid I don’t like cheese. I’m afraid I don’t like cheese because it smells too strong. I’m afraid I don’t like cheese because it smells too strong and it tastes a bit sour ...对于教材中的重点词汇和句子，引导学生进行这样的扩展训练，既可以促使学生灵活使用，巩固所学词汇、句型，加深对文本的理解，又可以培养学生使用英语进行思维的习惯，帮助学生克服先想好汉语然后逐字翻译成英语的不良习惯，更好地用英语表达自己的思想情感。这样日积月累，学生便能熟练地运用所学知识，具备正确无误地遣词造句的能力，从而写出准确地道、生动形象的英语作文，为学生英语写作水平的提高奠定坚实的基础。

二、把握文本关联词语 指导学生写作连贯流畅

在英语写作批阅过程中，笔者常常发现学生的作文似乎是若干个句子的排列、堆砌，缺少必要的关联词语、过渡性词语的衔接，作文不够连贯与流畅。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对写作的要求之一就是“能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系”[1]，如and， or， but， so， because， although， however， as a result等。《英语》（新标准）教材所选阅读材料中，作者运用了许多恰当的衔接词，使段落的层次十分清楚，行文连贯、流畅，为学生的写作提供了许多值得借鉴的素材和范本。在阅读教学中，引导学生欣赏文本中的精彩段落，品味其中的连接词在句与句、段与段之间所起到的承接或转折的作用，或引导学生找出阅读材料中的关联词语或表示时间顺序的过渡词语复述课文，这样既能反馈出学生对文本的掌握程度，又能锻炼学生运用语言知识的能力，达到熟练运用和掌握关联词、衔接语的目的，进而训练学生的写作能力，提高学生的写作水平。如学习八年级上册第八模块第二单元时，根据阅读材料引导学生找出one day， a few days earlier， when， while， as， as soon as等表示时间顺序的关联词语并指导学生复述课文，然后引导学生灵活利用这些词语仿写某次事故。这样既复习巩固了所学阅读材料，又指导学生进行了写作训练，将写作的知识储备和技能训练融于阅读教学中，顺利地引导学生完成了从阅读到写作的知识迁移。这种顺理成章的阅读成果转化，较好地提高了学生的写作兴趣，训练了学生的写作能力，提高了学生的写作水平。

三、归纳总结教材重点 引领学生积累写作素材

在阅读课教学中渗透写作训练，要立足教材，读写结合，引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。在阅读教学过程中引导学生通过阅读文本，对文本重点内容进行提炼加工，归纳总结，明晰文本主线，使其成为知识链，便于学生记忆与运用，从而把握学习内容的重点和难点，并作为写作素材的主要来源。如八年级上册第十一模块的话题是不同国家有不同的风俗习惯和风土人情，模块重点是学会用英语谈论不同国家的风俗习惯。在学习该模块第一单元时，围绕模块重点笔者通过提问引导学生归纳文本中涉及的中国某些风俗习惯：How many Chinese traditions are talked about？学生经过阅读文本很快归纳出“In China people accept a gift with two hands”等七条中国风俗习惯。通过归纳总结文本重点，加强了学生对模块重点内容的学习与记忆，同时也为该模块给出的非常贴近学生生活实际的写作任务提供了素材：介绍自己家乡的风俗习惯，给拜访中国家庭的外国朋友提出一些建议、注意事项。这样既增强了学生对文本内容的熟悉程度，又为写作教学提供了参考素材，有效地训练了学生的写作能力，取得了事半功倍的教学效果。

提高学生的英语写作水平，需要学生自身英语知识日积月累的沉淀，但也离不开教师在阅读课教学中对学生写作训练潜移默化的熏陶、耳濡目染的引领。以读促写可以有效地提高学生的写作水平。首先，以读促写可以引领学生为写作储备丰富的语言知识。在阅读教学过程中，通过对重点词汇、句型进行扩词展句训练，学生加深了对所学重点词汇与句型的理解和记忆，使其在多次的接触和运用中得到巩固，从而形成英语表达的思维习惯，有效地减少了写作过程中出现的错误，为学生的写作奠定了扎实的基础。其次，以读促写可以帮助学生积累广泛的写作素材。英语阅读教学是学生积累写作素材的最重要途径之一，例如记住阅读材料中的精彩句子、经典段落，或在熟读和理解的基础上背诵对话和课文。这样经过日积月累，积少成多，写作时便能信手拈来，正确引用、借鉴经典词句，既能有效地减少写作过程中出现的错误，又能使文章生动、形象，从而提高英语写作水平。再次，以读促写可以培养学生基本的写作方法和技能，提高学生的写作水平。在阅读教学中，引导学生把握阅读教材中的关联词语，领悟其含义和作用，特别是一些起承接作用的惯用语，指导学生在写作中多运用，多练习，可以使学生的写作通顺流畅，过渡自然，表达连贯，结构严谨，层次清晰。

诚然，初中英语教材所承载的知识信息量毕竟是有限的，学生英语写作能力的提高仅仅依靠教材提供的阅读材料的学习是远远不够的，还需大量课外阅读的支撑。“读书破万卷”，方能“下笔如有神”。根据学生的实际水平，教师应按照课标要求有计划地指导学生进行必要的课外阅读，训练学生良好的自主阅读习惯，教育学生在阅读过程中既要重视词汇的学习，又要重视篇章结构、主题旨意的分析；既要捡到知识的珍珠，也要寻求串起这些珍珠的线索，把零散的知识围绕主线运用到写作中，由语言知识的积累者转变为语言运用的学习者，从而不断提高英语写作水平。

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为了进一步完善我国英语课堂教学，使得英语教学更能满足学生的需要，我国教育部门对初中英语教材进行了进一步的改革。在新的课程标准影响下，初中英语教师在对学生进行教学的过程中，更加侧重了教学方法的多样性，并且将学生放到了课堂的首要位置，开展了以学生为中心的英语教学。多媒体教学是现代教育教学中常用的一种课堂授课方式，是传统课堂教学与现代信息科技的有机结合，对提升课程授课质量有着重要的帮助。目前我国初中英语教师已经逐步将多媒体教学引入到了初中英语阅读教学之中，并在初中英语阅读教学中取得了良好的效果。

1 贴近学生实际，发掘学生兴趣

初中英语阅读涉及了大量的词汇，阅读内容一般都以文章的形式出现。初中生由于积累的单词较少，并且语法知识的学习还不够完善，因此使得一些学生难以有效地进行初中英语阅读的学习，造成学生对英语阅读课程的排斥。鉴于此，初中英语教师在进行课堂教学的过程中，应对学生的心理给予一定的关注，采取合理的方式降低学生对英语阅读的抵触心理，让学生化被动为主动地进行英语阅读学习，这样才能从根本上解决学生厌学的问题。具体来说初中英语教师可以从以下几个方面入手：①吸引学生注意，贴近学生实际。与传统的教学方式相比较，多媒体教学在教学方式上具有新奇的优点，因此在吸引学生注意力方面，多媒体教学本身就具有着天然的优点。同时教师在进行PPT制作的过程中，还可以与学生的实际生活相联系。例如，在学习新课标人教版初中英语七年级上册unit8 When is your birthday？时，在对课文进行阅读的过程中，学生可能会出现一定的生疏感。因此教师应利用多媒体播放一些生日聚会的视频，将学生带入到生日的氛围之中，并通过PPT以提问的方式让学生回答自己或家人的生日日期，将课文内容与学生的实际生活联系到一起，让学生对课文内容逐渐熟悉起来。②发掘学生兴趣。多媒体教学最大的优点在于其可以更加直观生动地对教学内容进行展示。因此初中教师在进行初中英语阅读教学的过程中应充分利用多媒体教学的这种优点，深入挖掘学生的兴趣，并将学生喜欢的元素加入到PPT中。例如，初中生喜欢动漫人物、卡通形象，教师就可以在PPT中加入一些动画元素，让PPT生动、鲜活起来。

2 突出学习难点，强化单词语法

初中英语学习的过程中最难攻破的难点就是语法和单词，尤其是在进行初中英语阅读的过程中，大量的陌生单词以及复杂的语法结构往往使得学生很难读懂阅读材料的意思。因此初中英语教师一直将单词和语法当做初中英语教学过程中的重点。鉴于此，初中英语教师在进行初中英语阅读教学的过程中，应积极地改变教学思维，从传统的灌输式教学转变为现代化的印象教学。所谓印象教学就是加深知识点在学生脑海中的印象，通过反复的刺激使得学生对知识点产生记忆。具体来说，在实际的教学过程中，初中英语教师可以将阅读材料以PPT的形式进行展示，并对材料中的重点、难点单词进行突出的标注，这种标注可以是颜色或者外形上的，也可以是声音上的。例如，在学习新课标人教版初中英语八年级上册unit1 How often do you exercise？时，exercise是文章中的重点单词，教师可以将文章中出现的exercise用突出的颜色标注出来，并且在点到这个单词时配置相应的发音，使得学生在阅读完文章后对exercise印象深刻，进而加深学生的记忆。

3 改变练习方式，加强课堂互动

英语阅读练习是初中英语的基础性练习题目。这种练习一般以选择题的形式出现，即学生对阅读材料进行阅读后，根据材料内容选出合理的答案。为了有效地提升学生英语阅读的能力，教师在课堂上会对这种题型进行详细的讲解。在传统的英语教学中，教师一般采取的方式是对阅读材料进行翻译，之后带领学生一起逐项分析题目。通过实践证明这种教学方式不仅浪费了课堂的教学时间，同时还很难把握学生的注意力，造成授课质量的下降。因此初中英语教师在对英语阅读习题进行讲解的过程中，应改变传统的方式，通过多媒体的形式将阅读材料与问题展示出来。教师与学生将注意力共同投在多媒体上，这在一定程度上，减少了学生课堂溜号的几率。同时，教师在对阅读材料进行系统讲解的过程中，还可以通过多媒体的演示，将文章重点划出来，让学生学会阅读技巧，从而提升学生的阅读速度。在进行答案选择的过程中，教师可以与学生进行课堂上的互动，让学生找出文章中与选项相对应的部分，锁定答案范围，然后通过点击题目将答案展示出来。这样的习题讲解方法充分借助了多媒体，使学生在进行练习的过程中，不仅完成了习题，同时还掌握了一定的阅读知识与技巧，对学生英语成绩的提高有着很好的帮助。

4 结语

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关键词：和谐关系；英语课堂；均衡发展

和谐的师生关系是促进英语课堂教学均衡发展的关键，也是建立和谐校园的前提。美国心理学家卢姆认为，决定教学效果的三大教学变量之一就是情感关系。不同的班有不同的教学效果，尤其是班主任所担任的学科整体教学效果更是优于其他班，我认为其中一个主要原因是教师在班主任工作中，由于长期与全班学生接触，不知不觉创设了一个和谐良好的师生“情感关系”。实践证明，和谐的师生关系具有多种效益：一是民主、宽松。师生有一种自由感、安全感，因而能够无拘无束愉快地学习，从而能最大限度地激发学生的聪明才智和创造性；二是信任，人际交往的意愿，喜好有趋向性。师生关系好，学生喜欢听，有一种易接受的心理优势，从而取得最佳的教学效果；三是感染，师生关系好，教师的言行举止、治学精神，都会给学生以好的感染。因此说学生学习的好坏很大程度上受教师的影响。师生关系融洽，课堂气氛和谐，就能培养学生主动积极地参与学习。学生个个爱学、乐学，就促进了教育的均衡发展。那么,如何建立和谐的师生关系,促进英语课堂教学的均衡发展。本文阐述了一些浅见。

一、在学生心目中树立良好的教师形象

往往同一个班级的学生，由不同的教师上课，课堂纪律，课堂气氛截然不同。同一个学生，有的教师找他谈话，他心服口服；有的教师找他谈话后，他却愤愤不平。还有的教师，学生见了，好象老鼠见猫，完全处于一种敌我状态；有的教师，学生见了，不尊也不惧，师生之间如同路人。出现这些情况，除了各位教师的教学方法不同外，重要的原因是：教师在学生的心目中没有良好的形象，所以在学生中没有威信。威信是一种无形的、强有力的精神感召力量。因此，教师要搞好教育教学工作，必须在学生心目中树立起良好的形象。只有赢得学生的信赖，才能与学生建立起和谐的关系，从而提高整体教学效益。教师是学生的一面镜子，教师的言行举止、衣着打扮都是学生的榜样。教师要时时刻刻严格要求自己，要处处给学生好的影响。另外，教师必须具有良好的思想品质、渊博的知识、高度负责的敬业精神和高超的教育管理能力。所以教师要勤学习、勤备课、勤批改、勤辅导、勤总结。使学生从教师勤恳的工作作风中受到潜移默化的影响。平时亲近学生,主动与学生接近,比如:做游戏,讲故事,拉家常等,营造一种轻松和谐的情境。教师更要熟悉他们的家庭、性格、爱好以及学习情况，以便随时把握好学生的情绪变化。让学生明白老师的爱心，增进师生的理解和共鸣，从而使得在上英语课时更加融恰，容易达成和谐发展，全面提高英语课堂的效率，达到英语课堂均衡发展的目的。

二、注意培养学生的学习兴趣

初中学生的兴趣是很难维持的，如何使学生暂时的兴趣变成长久的兴趣，一方面需要教师不断变换方法吸引学生的注意力，注重直观性、实践性，教学上做到情景交融，有利于学生对英语的理解和掌握。教师可以从以下几方面去创设情景：①利用直观教具、简笔画和图示进行教学。通过把平常生活熟悉的东西与英语联系起来，学起来更加容易理解和掌握。如教学各种水果的单词时，可以带一些水果到课堂上，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。②利用多媒体进行教学。通过现代化技术，把教学内容配以音、形、声、色，以活跃课堂，吸引学生的注意力，促成更好的教学效果。比如在教学八年级下册Unit9时，可以利用课件播放新加坡夜间动物园的情景。学生对真实的动物感兴趣，阅读起来就不会乏味。③通过做各种游戏激发学生的兴趣，发挥学生主体教师主导的作用，使学生主动参与，从而获得均衡发展，提高课堂效率。④让学生模拟生活情景、进行表演。比如学习八年级下册Unit3时，让一部分学生扮演警察，一部分扮演小偷，进行警察审问小偷的对话表演。警察：Where were you at 11:00 am last Saturday? 小偷：I was …,I was in the park.警察：What were you doing there?小偷：I was…这样比翻译读书有趣得多，让学生个个乐学英语，促进英语课堂的均衡发展。注重培优、补差、提中，用实际行动博得学生的尊重与信任。常言道，“亲其师，信其道”。自然地，学生的兴趣长久了，无形之间演变成一种动力，对英语的学习也会收到良好的效果。英语是一门语言学科，在教学的过程中，必须听、说、读、写一起抓，尤其是听说领先，这是学生获得语言信息的途径。学生有兴趣听，课堂教学就成功了一半。从而大大促进了英语课堂的均衡发展。

三、优化课堂教学，体现学生主体，教师主导的课堂模色，使英语课堂得到均衡发展

灵活多样的教学手段有利于提高课堂效率，降低我们的教学难度。在教学中要让学生从“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力。凡为教者必期于达到不须教。严格要求和严格训练学生，并不是说建立和谐的师生关系，就任由学生随随便便。另外，要面向全体，促进英语教育的均衡发展。教师必须要优化英语学科的课堂结构，首先要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，无论单词、句型还是会话、作文都要避免死教、死学。老师要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。如教学八年级上册Unit7 How do you make banana milk shake ?时，充分利用实物搅拌器、香蕉、牛奶、小刀。在上课时，用英语向学生讲解其制作过程并伴随演示动作，然后让学生亲自品尝，最后鼓励学生用英语叙述并伴随制作的各种动作,放手让学生实践，使他们成为学习的主人，发挥其主动性，独立性和创造性。这样，学生兴趣高涨，既学习了英语知识，又操练了他们的动手能力，不但课堂气氛和谐，提高了课堂效益。而且学生个个参与，起到了均衡教育的作用。

四、让学生乐学

教无定法，使用什么方法,要结合学生的实际情况而定,首先要教育学生端正学习动机。第一是通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，多年来的教学实践使我们深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，以肯定的评价体系来建立均衡的教育思想。过去的教育评价都是对正确作肯定、对错误作否定。由于这样单纯的否定，打击了学生的自信心，学生无心向学，如果我们对学生的正确和错误都作出肯定的评价，学生个个都会乐意学好英语。如在英语课中对回答得正确的同学说：Right! Very good!对回答错误的同学应说：Your answer is wrong.But you are clever.You can do better next time.教师真真正正地把教材活化，使学生个个爱学乐学。二要体现教师无限的爱。热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻的心灵接触。”没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。“爱”是“育”的根本，只有无微不至地关爱学生，才能提高教学效果，推进素质教育，实行教育均衡发展。三要了解学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个学生的学习情况，学生各有各的个性，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们找到切合自己的学习方法，才会有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，一是要因人而异，恰到好处地去进行学习，使每个学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握好更多的知识，每个学生自主学习的能力提高了，才能促进英语课堂教学的均衡发展。

五、要满足学生的学习需要，也要减轻学生的负担

学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要不同对待。尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，更要努力发掘学生的闪光点。发展个性特长，语言学科的特点就是要注意发展个性特长，既要学扎实，又应学得轻松。过去应试教育，单纯地传受书本知识，以求应试成功。轻视了学生的性觉陶冶，学生的活跃性，积极性，主动性和创造性受到了压制。机械地死记硬背给学生造成了严重的负担，每天重复着抄单词，读单词、学句型、背课文这些陈旧的规则，严重地忽视了教学理论与记忆规律。时间长了，学生就会觉得毫无趣味，开始厌烦。为了避免这些问题的发生，教师应充分发挥以学生为主体的均衡教育思想，改革传统的应试教育模式，使学生在轻松愉快的环境中学习英语，达到和谐发展。因此在给学生分配学习任务时,要做到精简,同时要满足不同层次学生的需要。使每个学生都得到提高，才能促进教育的均衡发展。

总之，在英语教学中，教师要重视师生关系，在学生面前树立良好的教师形象，用自己的智慧去激发学生的学习兴趣，用热情和爱心去感染学生，使学生个个对英语爱学、善学、会学。构建良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力促进英语课堂教学的均衡发展。改善教学效果，这样才会教与学相长，顺利完成制订的教学目标。同时师生关系和谐，教育均衡发展，也是建设和谐校园，促进社会和谐发展的保证。

参考文献

［1］ 张树勇.《中学英语课堂提问的优化策略》、《英语教学通讯》，2008.