雪花剪纸范文

导语：如何才能写好一篇雪花剪纸，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

窗花剪纸教程雪花

找出一张正方形的白纸

然后对折

再对折，成为一个小正方形

接着对角折两下

篇2

总在空调房间里时间久了浑身发紧不舒服，人们为捱过炎炎夏日防暑降温的招数可谓八仙过海，各显其能.

在众多的招数里，学剪纸的方法不错，环保节能外加调理心境.看着雪花感觉就清凉，更重要的是在剪纸过程中去除躁动，让心慢慢平静下来，所谓心静自然凉!

剪纸雪花的简单剪法步骤

篇3

1、准备工具：一把剪刀，一张纸

2、依箭头所示，将纸对折

3、依箭头所示，再将纸对折

4、依箭头所示，对折(辅助线为原位置，便于理解)

5、依箭头所示，对折

6、用剪刀剪去一段尾巴，在此基础上剪出雪花图案

7、依照自己的想象，剪出你想剪的图案

8、张开....这个图案或许不尽心意，多尝试一下，就能剪出更好看的图案了。

篇4

学校文化是指学校校园物理环境所体现出来的文化意蕴和全体师生在长期的教育教学实践中积淀和创造出来，并为大家认同和共同遵守的价值观、行为准则、行为模式的总和。前者所蕴涵的文化硬环境，如校园建筑、布局、校园内外的陈设、布置、校园的绿化、美化等，是一种外在的、外显的文化，是学校文化的基础；后者则是学校办学思想、办学品味、办学特色、师生的价值追求、学校的传统习惯和学校师生共同遵守的行为准则等的集合体，是一种隐性的软实力，是学校文化的核心。发挥学校文化应有的价值，真正服务于学生的发展，就应做到以“文”化“人”，两者须相辅相成。“核心之魂”无处不在，环境布局更要万变不离其宗。

每所学校在办学过程中，都有不同于其他学校的历史，在历史的长河中必将积淀并衍生出属于自己的、深厚的学校文化。以往很长一段时间，一些学校在发展中，尤其是在学校文化和环境建设上，很容易受到所谓的“名校”、“大校”影响，“照抄照搬”、“东施效颦”，不假思索地借鉴难免会形成“多校一面”的局面，甚至“邯郸学步”忘了自己本身的特色。在推进素质教育的今天，我们提倡办特色学校、办精品学校，很多学校管理者基于W校自身的历史文化底蕴，紧紧把握学校发展的机遇，敢于直面学校文化现实，重视学校的历史传统、经典细节，寻找文化精粹，用心诠释学校文化和历史积淀，使得“一校一特色”、“一校一品牌”真正落在实处。

每所学校都有自己的办学理念。办学理念是学校文化建设的内核与灵魂，它既要考虑学校的历史传统，又要考虑教育的时代精神。它所蕴涵的核心价值和精神追求一旦为师生所接受，就会对其产生一种自觉的规范约束作用，并内化到心灵深处变为一种行为准则体现在行动上。以办学理念为内核与灵魂的学校文化，对内能凝聚人心，构筑学校精神；对外能起到传播推广，寻求价值认同的作用。作为一种“品牌理念”，是社会与家长认识、辨别学校文化特色的“一面旗帜”。如果说学校文化是学校的生命所在，是一棵生命树，那么学校中具体的物质呈现、行为举止、制度执行、师生精神状态都是生命之树上一片片活生生的叶子。

学校的办学特色是学校精神文化的亮点，是学校办学理念和精神由内而外的自然呈现，更是区别于他校的显著标志。从某种意义上说，特色学校之所以成为特色学校，就是因为它创建了一种独特、优质、稳定的学校文化模式。无论是“雅文化”、“和文化”、“静雅文化”、“博雅文化”、“立人文化”、“润泽文化”……那些能立足本校发展和师生的实际，主动在传承优秀文化传统的基础上创生的有特色的学校文化，都会为每一所学校可持续发展提供不竭的动力。

篇5

一、引导学生正确理解概念技能

我们在对学生讲解一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念要进行剖析、讲解，这样可以帮助学生加深对概念的理解和掌握。针对一些复杂不易理解的概念，我们在为学生讲解的时候，不但要从正面讲解，也要从反面讲解，这样才能帮助学生深入理解，在运用的时候不会混淆了概念的用法。例如学生对“溶解度”这一概念的理解，是我们教学中的一大难点，因其概念句型长，设及面广，又因其一句话中涵盖四个方面：（一）要在一定温度的条件下；（二）指明溶剂的量为100g；（三）一定要达到饱和状态；（四）指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。所以我们在为学生讲解此概念时，不但要逐一讲解还要告诉学生这四点涵盖缺一不可。我们再以“电解质”概念为例，学生易将“电解质”与“非电解质”，甚至同金属的导电性混在一起，导致学习中对概念的混淆误解。因此我们在讲解时可以将“电解质”概念分解开来进行讲解，强调能被称为电解质的物质，（一）是化合物；（二）该化合物在一定条件下有导电性；（三）条件是指在溶液中或熔化状态下，二者具一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶体虽然不导电，但因其化合物；又因其NaCl在水溶液中或熔化状态下都能导电，所以NaCl是电解质。而NaCl溶液和Cu丝虽然能够导电，但前者是混合物，后者是单质，所以它们既不是电解质也不是非电解质。所以我们在教学中若将概念这样逐字逐句剖析分开一点点的讲解给学生，不但可以纠正学生易出现的错误理解，同时也便于学生抓住特点，这样才能使学生能区分概念，并对其充分理解及掌握。我们在化学讲解中，也可以启发学生反方向思维，例如在讲解“氧化物”的这个概念时，首先讲氧化物是由两种元素组成的化合物，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？”我们这样来引导学生，令其学会抓住概念中关键的词句，由此加深对氧化物概念的理解，避免了概念的模糊不清，也为学生今后的学习打下良好的基础。

二、充分发挥化学教学实验的技能

化学实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，提高化学教学质量的一个重要组成部分就是加强实验教学技能。实验教学技能包括教师演示技能和指导学生动手实验的技能。演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、投影片和录像带提供感性材料;以及指导学生进行观察，分析和归纳的方式。科学实验是学习化学知识的基础。演示在教学过程中能起到"百闻不如一见"的作用。为学生学习基本概念，理解基本原理，物质及其变化提供丰富的感性材料，而且帮助学生加深印象，容易理解。能帮助学生由现象到本质全面地辩证地认识问题。能激发学生对化学的兴趣，我们要运用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中要充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还要引导学生有目的的观察实验现象，并设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还需结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、重视因材施教技能的培养

篇6

一、培养学生自主学习的能力

当前，化学教育教学改革的形式不容乐观：有的教师依然找不到从事教育科研的出路，只是凭着感觉工作；有的教师则盲目跟风，志在复制出新的“洋思和杜郎口”。鉴于以上情况，要走出一条符合化学教育实际的优质、高效教学之路，开展“化学自主教学”就变得尤为迫切。

新课程改革的课堂教学，就是要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。化学课堂教学的自主学习要从学生的需要出发，强调教师和学生在自主学习过程中的角色以及学习者如何在教师的指导下，自主选择和利用学习中心的资源，结合自己的具体情况制订学习计划和学习方案，并进行自我监控和评估学习效果，从而达到学习目的的学习方法。在课堂教学中，教师要扮演好导演的角色，首先明确本节课的学习目标，然后指导学生学习方法。化学学科实验性较强，教师在做好实验示范的同时，要指导学生多动手操作。如果只是用满堂灌的教学方法，教师唱主角，学生被动地接受，势必会造成学生学习的惰性，不利于培养学生发散性思维能力。

二、创设良好的学习情境

创设问题情境是课堂教学的重要理念。新课改要求化学教师要学会创设问题情境的技能，这说明在化学教学中仍“单调地说教，机械地传授知识”已经行不通了。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这正是中学生学习心理的一个很好总结。叶圣陶老先生说过：老师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。在化学教学过程中创设问题情境正好满足了学生这一需求，也符合今天的教学要求，更是老师们所追寻的教学理念。

创设良好的学习情境符合学校全面实施素质教育的要求，也是努力提高化学教学质量的必经之路。良好的问题情境的创设能充分调动学生学习化学的积极性，促进学生思维的发展，从而提高化学课堂的教学效率。在学习中，教师要注意对不同类型的知识难点采用不同的分析方法，如用逻辑分析法、实验分析法或结构分析法等，迅速、准确地抓住问题的实质，进而突破难点，将知识升华为能力。

在课堂中，教师要合理利用现代化的教学手段――多媒体来创设情境。只有画面有“形”有“境”，然后再配以教师讲述时的“情”，才能使学生充分感受形象，进入情境，从而加深对化学知识的理解。

三、注重知识迁移

美国著名心理学家布鲁纳曾说：“掌握一般概念和原理是通向普遍迁移的大道。”因此，教师在组织教材时，应把基本概念和规律放在首位，突出教材的系统性和规律性。发散点是新知识的生长点。例如，由溶液的浓度可发散出质量分数浓度、体积比浓度、物质的量浓度等，进而延伸到离子浓度、pH值计算等；由化学平衡可引出电离平衡、水解平衡、溶解平衡等其他平衡。抓好发散点的学习，关键是要切实掌握好初始知识的本质和特点。例如，学习化学平衡概念时，学生首先必须理解化学平衡讨论的前提、研究的对象，认识其本质，掌握其表现，认真挖掘定义中“一定条件”“可逆反应”“正逆反应速率相等”“平衡混合物中各组成成分百分含量不变”的深刻含义，以明确化学平衡中内因与外因、动与静、本质与现象的关系，从而建立科学的平衡观念。在学习其他类型的平衡体系时，将化学平衡的基本观点应用于新体系的学习中，就能顺利地搞好知识的迁移，保证学习目标的顺利实现。

另外，在教学中教师应注意引导学生对新旧知识的异同进行比较。通过对比，能透过表面现象，看清不同的化学本质。在对比过程中，学生始终处于主动积极、探索进取状态，这样对完善旧知识，自觉完成从旧知识到新知识的迁移并巩固新知识都极为有利。

四、内外兼修，促进教师发展

教师要不断地充电，不断地汲取新课程理念来充实自己的教育教学理论，学习建构主义、多元智能、教师发展等理论，了解教育科学的发展现状，用新课程的现代教育理论来武装自己。依据这些理论指导教学实践，可以使教师减少盲目性，使教学实践上升为理论层面。另外，教师更应该根据自身和当地的情况，将学过的教育理论创造性地应用到教育实践中，创造出具有自己特点的教学风格。

篇7

关键词：引导作用；合作学习；策略研究一、发挥教师的引导作用，在引导学生自主、合作学习的基础上，搞好研究性学习，就要明确什么是研究性学习

研究性学习，我理解为是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方法。它是一种实践性很强的学习，因此，研究性学习重在研究，重在我们进行科学知识的研究过程，这就要求教师改变过去旧的传统教学方式，改变过去学生只是一味地被动接受学习的模式，取而代之的是以学生为主体，让学生参与到课堂学习中来，让学生真正成为课堂学习的主人，在探索研究的学习过程中，开发学生的发散思维和学生的智力潜能，以此来达到实施素质教育的目的，培养学生的创新精神和创新能力。

二、在课堂教学中实施研究性学习，努力探索研究性学习的新路

篇8

关键词：初中化学；实验教学；实际生活；情感教育

初中阶段的学生首次接触化学课程，会有两种状态。一是觉得很迷惑，二是觉得很新奇。两种心理的出现都是正常的。教师的工作就需要将学生们领进化学的世界。其实现实生活中到处都有化学的痕迹。我们用的香皂、 肥皂、洗衣粉、洗洁精还有食品中的食用添加剂都是化学在生活中的实际应用。在生活用品，农业产品，食品，化工产业等等方面都是要用到化学的，只要学生在平时生活中留心观察，就会发现生活中的很多产品都是人工合成的。

随着世界环境的变化，高科技的迅速发展。生化、化工产业影响着人们生活的方方面面，所以只有提高人才的综合能力与素质才会有利于我国的长久发展。世界的竞争是残酷的，中国由于人口众多，就业压力大，学生们必须学习好各方面的知识，包括与生活密切相关的化学。才能在将来为祖国的社会主义建设添砖加瓦，把祖国建设的更加美好。

初中生对于公民的社会责任与义务已经有了大概的了解，学习对于学生来说已经有了很明确的定位，学生的职责就是做好学生该做的事情。

学习化学能够帮助学生提高综合能力，提高竞争力。那么教师在教学中以学生为中心应该怎么做去提高学生的化学能力呢？下面我们从以下几个方面来阐述。

一、实验教学法

初中的化学课由于其对于学生来说是一门新的科学课程，所以学生对于化学课一开始就会充满兴趣。为了延伸学生对化学课的认识，觉得化学就是一门有趣的科学课程，教师就要在教学中利用起化学课的独特性重视实验教学法。

学生们由于初次了解化学，对于化学反应不了解，教师可以利用学生的好奇心在教学的过程中使用实验教学的方法引起学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣。

比如学生在学习金属在氧气中燃烧的反应，学生们对于金属在氧气中燃烧的反应是并不知道，在现实生活中是没有见过的。那么教师在课堂的导入部分就可以逐渐将学生带进情境中，然后使用正确的教师用语，设置具有思考性的问题，让学生们先预先设想一下过程和结果会是怎么样的。然后教师再逐渐在试验中给学生展示实验过程中的反应究竟是怎么样的。实验结束后再跟学生们一起讨论实验的结果是否符合大家的提前预设。在实验中，学生们可以进行分组，学生通过实验可以锻炼大脑的思考能力，还有团队的分工。

同时，在实验中学习到的知识学生总是会记得更加牢固，学生也能在实验中更深入的理解理论知识产生的过程。教学中融合知识性和趣味性，是劳逸结合的充分体现，所以教师在教学中要多注意这点。我们知道很多实验是有危险性的，必须在保证学生安全的前提下才能做这些实验。对于危险性等级的判断这个要靠教师去判断。有些危险性高的实验教师可以借助多媒体设备播放视频。

二、化学与生活

就像在前文中提到的，化学渗透在生活的方方面面，只要留心就能发现化学。女性的化妆品就是化学产品的应用，食品添加剂，农药等等。还有生活中的一些妙招都是化学在生活中的应用。

化学与生活紧密相关，教师可以将这一点加入进课堂的教学计划中，与实际生活相关的化学会激发学生学习的兴趣，同时还能转化为有用的知识，帮助学生在生活中具备这些知识。与生活紧密相关的例子很多，为了化学课程的教学效果，增加趣味性。教师要注意在备课时多多联系实际。

现在的社会需要的是多元化发展的人才，我们培养的学生不是只会读书，还要有实际的动手能力。我国与西方的国家相比，因为中国教学传统，教育忽视了学生的实际动手操作的能力，化学联系实际会将化学与生活相连接，学生在自己的家里就可以动手操作，做一些小实验。培养学生学习化学的兴趣，同时还会培养学生的动手操作能力。总体来看有利于学生综合素质的提高。

三、化学课堂中的情感教育

前面提到化学与生活紧密相关，作为新时代的接班人，初中生已经有了自己的看法，并且在一定程度上有了是非观。教师在教学的过程中不能只重视学科知识的传授，作为教育者，我们更看重的是学生的成长。

教师可以根据现实生活与化学的关系在教学时加入情感教育的部分。让学生形成正确的思想意识。比如在学习某些知识点的时候会牵涉到自然环境和水质之类的问题，那么在自然引入后，教师要教育学生们对自然环境中出现的种种问题，那些都是不好的，我们应该怎么做才是对环境好，对人类好。还例如，化学农药的使用会帮助人们收获更加优质的粮食，但是过度的使用会造成什么样的后果。这个教学过程中既是对学生常识性问题的提醒，同时也提醒了学生们环境保护人人有责。

教师在情感教育时一定要注意的是过度自然，不用刻意地去带进情感教育的部分。教学计划设计的不好反倒会让学生产生反感的情绪，毕竟初中的学生在心理上正在经历叛逆期，所以教师在处理问题上面要多多注意学生的情感变化。初中的化学教学因为初中的学生的叛逆性，所以教学上可能会遇到困难，但是每个阶段的教学对于教师来说都是一次挑战。

化学教学为做到以学生为中心，所以在教学上教师要多费心思准备，榱耸菇萄Ц加有趣，并且可以锻炼到学生的各方面能力。教师在教学计划的安排上可以加进实验教学的方式，同时小组的化学实验和讨论都是不错的环节设计。因为化学是一门与生活紧密相关的课程，在最初的阶段，还是主要以培养学生对化学的兴趣为主。

篇9

一、创设情境，激感

数学学习的情感源于对数学的兴趣，即来自于对它的好奇或喜欢，如何使学生对数学学习产生好奇或喜欢的心理呢？主要靠我们教师创设一种学习情境。它包括：

1.微笑激情

微笑常能解除人际关系的尴尬局面，是增进情感交流的营养剂。教师面带微笑上课，能使学生在获得安全感的前提下愉快地接受教学，它是学生获得学习情感的第一步。所以，我们要从微笑做起，营造民主、宽松的学习氛围，让学生对数学学习产生愉快的心境，从而渐渐地产生积极的情感。

2.趣味激情

趣味的事物容易使学生产生兴趣，从而产生一种积极的探究情感。所以，我们在数学课上要创设趣味的情境，无论是知识的呈现和过程的设计都要富有情趣，以便激发学生探究兴趣。如：在教学两位数乘一位数时，我们可以用游戏导人，跟学生玩大一点的压牌的游戏。若老师出底牌是15点，学生则出示卡片“4×4”来压牌。然后变化底牌，使学生从口诀算式中无法找到压牌，引起学生认知的冲突，学生便会兴趣盎然地去探索。又如：呈现知识时使用丰富的教具，或编制有趣的童话故事。练习时，可以用“开火车、抢红旗”等方式进行。

二、自主学习，体验情感

数学教学中学生情感的发展应是与其知识与技能的学习直接相联系的。学生在积极探索发现知识的过程中，或运用知识的过程中，获得很多学习成功的体验。于是学习会像一股强大的磁力，使他们为之振奋，为之愉快。情感将与之俱增。因此，我们提倡自主学习，向学生提供充分的从事教学活动的机会，让他们在自主探索和合作交流过程中发现知识解决问题，获得成功的喜悦，得到积极的情感情验。

现代研究表明：学生在主动探索知识过程中能获得许多积极的情感体验，而在被动接受知识过程中则往往表现为冷漠、疑虑。儿童天生有一种以自我为中心的探索性的学习特征。因此，我们要把学生的学习过程设计成一个让学生探索知识、发现知识的过程。让他们与教师分享彼此的思考、经验、知识、交流彼此的情感、体验与观念。让他们在展示自我、享受成功的基础上，获得积极的情感体验。

学生通过自己的探索，发现了知识，我们还要引导他们去运用知识，解决实际问题。让他们体会到数学的功利、价值，并展现自我的价值，从而产生愉悦的情感体验。因此，我们要注重学生运用知识这个环节，加强解决实际问题的练，设计各种形式、贴近现实的、有一定梯度的习题，激励学生去解决。这样反复训练，层层推进，用以强化情感体验。例如：学习了除法意义后，我们可以先让学生解决一个问题：把32平均分成8份，每份是多少？然后鼓励学生解决第二个问题：小猴有40朵花，要把它插在8只花瓶里，每只花瓶插几朵？小猴有点为难了，该怎么插呢？你能帮它吗？再鼓励学生去解决更难的问题：小华有32只苹果，要把它分给3个大哥哥和4个小妹妹，你能帮他合理地把苹果分完吗？

三、评价激励，发展情感

教学评价具有调节激励功能。公正合理的教学评价可以调动学生的积极性，促使学生认识自我，激励自己向目标迈进。如果学生的探索活动得到肯定时，成功的喜悦或探索的锤炼会使他们的心理上的社会认可需要得到满足，从而很自然地增进学习情感。因此，我们要建立良好的评价机制，充分利用评价手段来辅助教学。它分为：

1.自我评价，调节情感

自我评价主要是指学生对自己的学习阶段性的评定。经常组织学生对自己一阶段的学习态度、方法、过程、情感以及成绩等方面进行总结，让他们汇报自我，评定自我，找到成功的经验及失败的教训，调整到最佳学习状态。这里需要注意的是，在这个过程中的情感体验除了成功的喜悦，总也免不了失败的惆怅。对此，我们要用心地开导，帮助学生正确地认识失败。告诉学生这是一个学习成长、创造所必须经历的过程。表面上看是一无所获，实际上在这个过程中自己经历了能力和智慧的发展锻炼，它是一种不可量化的“长效，”是一种潜在的“能量”，以此去除消极的情感因素。

2.他人评价，加深情感

篇10

进一步进步广巨匠生的法律素质,努力进步师生的法制意识和水平,推动和促进教育事业和谐发展.在"五五"普法期间,坚持法制教育与法制实践相结合,坚持依法治教原则,逐步将教育工作纳入法制化轨道,保障和促进法制教育事业健康发展.

二、组织机构

为切实加强对法制教育宣传工作的领导,我校成立法制教育宣传工作领导小组.

组长:略；副组长:略；成员:略。

三、主要工作

1、深入学习宣传邓小布衣主法制理论,依法治国,依法治教.当真学习关于法律方面的法规条例,尤其是与教育事业发展和广巨匠生权益保障相关的法律法规努力进步依法治理、依法决议计划的水平和能力.学习宣传"民主法治"作为和谐社会主要特征的深刻内涵,加强遵法遵纪相关法律法规的学习教育,依法解决矛盾纠纷的司法途径教育等,培养和强化法律权势巨子意识、民主法治意识和社会责任意识.组织教师当真学习与教师权益相关的法律知识,认识与本职工作相关的法律法规,增强遵法和用法的自觉性;加强意识形态领域法制意识的再教育,确保"五五"法制宣传教育健康、有序地发展.

2、开展以宪法为核心的社会主义法律法规宣传教育.要加强以宪法为核心的法制宣传教育,紧密结合依法治教建设,进步广巨匠生的法律意识和法治素养,引导广巨匠生自觉学法、用法、遵法,争做遵守宪法和法律的模范.

3、结合实际铺排法律法规的宣传教育.要加强法制副校长、家长法制学校、校外法制教育基地建设,充分施展学校、家庭、社区联动的青少年法制教育体系作用.要把法制教育有机融入青少年思想品德教育和日常行为规范教育之中.在"五五"普法过程中,有计划地组织师生学习《宪法》、《教师法》、《保密法》等相关教育法律、法规和重要文件,增强教师依法履行职责的意识;当真组织教师学习《合同法》、《知识产权保护法》等相关法律法规,进步教师在开展科学研究、、申请专利等流动时的法律意识,自觉维护正当权益.鼎力加强师德建设,提倡教师通过上行下效,带动学生自觉学法、遵法,不断进步育人水平.

4、加强法制教育宣传载体和阵地建设.要加强法制教育宣传的载体和阵地建设,充分利用校园网、小广播、黑板报、橱窗以及组织文艺宣传等形式,寓教于乐,开展法制宣传教育流动.在普法过程及教授教养过程中,铺排相应的法律知识教育内容.通过开展法律咨询、法律知识竞赛、法制讲座、组织普法文艺演出、法制辨论赛等,做好对学生的法制宣传教育,学校要在校园网上开辟学法专栏,引导青少年网上学法.要积极推动社会普法工作.学校要积极组织法律进社区、法律进家庭等流动,鼓励全校教师、学生加入法制宣传志愿者步队,面向社会,积极开展法律宣传和法律援助工作.要利用好纪念日、宣传周、宣传月有计划有组织地开展形式多样的宣传教育流动,当真组织好"五五"普法第二个"12.4"全国法制宣传日的流动.

5、健全组织机构,明

确工作职责.进一步健全法制宣传教育工作领导机构.各级部要切实承担起详细组织实施"五五"普法规划的职责,施展组织、协调、指导和检查法制宣传教育的职能作用.逐步建立完善各级法制宣传教育工作的考核评估、监视激励等机制.

四、步骤和方法

（一）实施步骤共分三个阶段进行:

1、宣传启动阶段时间:

2、全面实施阶段时间:

主要任务:深入学习《教师法》、《宪法》及其他法律法规和规章;重点学习《未成年人保护法》、《保密法》等有关法律法规;主要学习《合同法》、《知识产权保护法》等法律法规.全体教师要结合自己的法律水平,在学习法律法规的同时,有选择的进行法学基础理论学习,进步全体教师和学生的法学理论水平.

3、总结考核验收阶段时间：

主要任务:学校将按照本规划确立的目标、任务和要求及"五五"普法检查验收尺度逐项对照,进行自检自查,进一步查漏补缺.同时,学校将组织"五五"普法验收考试,并作为评先选优的依据.

（二）工作方法:"五五"普法要坚持从实际出发,因人、因地、因时制宜,紧密亲密联系工作和出产的需要,采取分类指导和多种形式并举的方式进行.

1、联系实际、狠抓落实.各级部要紧密亲密联系工作实际,从实际情况出发,有针对性的开展法制宣传教育,即要兼顾全面,又要凸起重点,采取切实可行的措施防止形式主义,保证"五五"普法教育规划提出的各项要求、任务落到实处.

2、普治并举,整体推进.坚持集中学习与自学相结合、学法与用法相结合、法制宣传与法制实践相结合,在普法教育和依法治会的内容、形式上不断立异,普治兼顾、全面实践、整体推进.