写景文章范文

导语：如何才能写好一篇写景文章，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词:中学语文 作文教学 景物描写

生活中,每个人都会接触到许多自然景物,写景就是用语言文字把自己看到的、听到的、接触到的自然景物具体、生动地描绘出来,以此来烘托环境气氛,抒发作者的思想感情。这样的文章写好了,让人读来赏心悦目,如临其境,陶冶情操;那么,怎样才能把观察到的美好景物记录下来呢?

一、全面细致地观察,抓住景物特征

观察时,只有抓住了景物特征,写作时才能具体,才能真切地把所描写的景物展现在读者的面前,也才能感染读者。观察是认识事物的窗口,是作文的基础。南宋诗人杨万里如果没有看见夏日西湖荷花盛开的美景,就不会写出“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的优美诗句。同样,唐代诗人杜牧被深秋时节的枫林美景深深地陶醉了,达到了流连忘返的程度,才能描绘出“霜叶红于二月花”的奇观。一个景物,从不同角度描写,就有不同效果。著名诗人苏轼写的:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”就写出了从不同角度看到庐山的样子。观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。如:“听见海浪撞击岩石的声响,看见空际细雨似的,朝雾似的,暮烟似的飞沫升落;有时它带着腥气,带着咸味,粘在我们身上。”就从不同感觉,有动有静地写景,让人读来身临其境。

二、把握写景顺序,写出层次

我们讲话、做事都要有先有后,有主有次,这样显得有条不紊、清楚明白。写文章如同讲话、做事,也讲个先后、主次,这就是顺序,我们所见到的景物有高有低,有远有近,有动有静,甚至是景中有人。我们就要按照一定的顺序去写,可以由高到低,由远到近,由整体到局部等。总之,把握住了写景的顺序,描绘出的景物才能层次分明、清晰自然。

如我们要写一处公园的景物,就要先抓住公园这一景物的总体特征,然后再把公园的湖水、假山、拱桥、游乐区的特点一一写出来,让人读后感到条理清晰。

三、展开合理想象

在对景物进行观察的基础上,张开想象的翅膀,根据所见所感展开合理想象,再把景物的状态、颜色、声音、气味描写出来,不仅能使文章具体、生动、形象,让人产生遐想,而且能展现很深的意境,增强文章的感染力,给人留下深刻的印象。如深秋时节观察枫叶人们自然会联想到那红红的枫叶“如丹、如霞、如火……”。再如:

“小草偷偷地从土里钻出来”“春天像小姑娘花枝招展”就形象地写出了春草的蓬勃生机与春的美丽。

四、注意情景交融

篇2

小学 写景文 习作教学

写景文是小学习作教学重要组成部分，在三年级习作起步中就有多次写景文的习作，如何做好写景文的指导呢？最终达到“文中有画，画中有文”的境界。

如何能通过语言文字的叙述，“绘”一幅栩栩如生的图画在读者的眼前呢？我想谈一谈我的感受。

一、留心观察，选取景物

1.寻景绘画

学习了《秋天的雨》等课文，同学们对秋天的美景有了更多的认识，这时候请学生走进生活，走进大自然，寻找身边的秋景，将最喜欢的景色用画笔画下来。这就培养了学生留心观察生活的好习惯，也为习作积累了相当多的素材。

2.画中取物

交流绘画作品，评比最佳秋景。在解释过程中点明写景文选取景物的要求：

（1）有代表性。如《燕子》一文，作者选取了最富有春天气息的草、叶、花、小燕子等景物，通过简笔勾勒，给我们展现了一幅生机盎然的春景图。

（2）有动有静。如《燕子》一文，先写飞行中的燕子身姿轻灵，再写停歇下来的燕子，成了音符，谱成一支正待演奏的春的赞歌。静景与动景互相映衬，相映成趣。写活了春天刚刚回归的小燕子。

（3）合乎情感。写景文的中心一般是抒发对景物的主观情愫，因此选择景物的时候也要符合文章的情感基调。如《听听，秋的声音》一文，树叶唰唰的响声，大雁的叮咛，蟋蟀的奏鸣等都表达了对秋的赞美。

二、“绘”画于文，大胆想象

写景作文其实就像我们画画那样，需要有和谐的色彩、精巧的构图、大胆的想象、还要适当地营造意境。除了运用各种修辞手法如比喻、拟人、排比、夸张等之外，还可以开展大胆的想象，让自己描写的景物更加生动形象，栩栩如生。

要使画面惟妙惟肖地呈现在读者的面前，我们须抓住景物的主要特征，从形态、色彩、声音、质地等诸多方面、诸多角度，或采用工笔手法，精雕细刻，或采用白描手法，传神勾勒，让景物活灵活现，呼之欲出。

1.形态各异显百态

把所见事物的外部形状再现出来，使读者目睹物体形态。如《荷花》一文：荷花姿态各异：有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这段话通过三种姿势的荷花将一池荷花不同的姿势展示在读者面前。再如，《富饶的西沙群岛》一文，“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”这句话用了比喻的修辞方式将珊瑚刻画地生动而形象。

2.色彩丰富更斑斓

恰当地运用色彩词，不仅可以使语言形象化，而且能增强语言的美感。如《珍珠泉》一文：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”这一句巧妙地运用了排比和比喻的手法写出了珍珠泉泉水的特点。

3.有色有声才有神

在大自然和人类社会中，充满了各种各样的声音。通过描摹声音，能把我们带进美妙的音响世界，让人如闻其声，如临其境。大树晃动“唰唰”，溪水流淌叮叮咚咚，蜜蜂振动翅膀嗡嗡。

三、行文布局，有条有理

把景物写好，我们须注意叙述与观察的顺序一致，搞清楚景物与景物之间的联系，理顺景物内容各部分之间的关系，辨别主次，分清层次，有序描写，从而使得文章条理清楚，脉络分明。常见的几种习作顺序如下：

1.时间顺序

时间顺序是我们写景文中常见的一种顺序，如一日之内的早晨——中午——黄昏——夜晚，一年之内春——夏——秋——冬。《美丽的小兴安岭》一文，正是按照春夏秋冬的顺序描写了小兴安岭一年四季诱人的景色。

2.方位顺序

方位顺序按照一定的方向开始介绍，如从上到下，从左到右，从表及里等。如《富饶的西沙群岛》一文，则是按照海水——海底——海滩——海岛的顺序介绍了西沙群岛的富饶与美丽。

3.移步换景

参观某地时最常见“移步换景”，读者跟随着作者的脚步，来到一处见到一景，一路观光而来，自然心旷神怡。

代表作就是《颐和园》，文中“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。”“登上万寿山”“从万寿山下来，就是昆明湖。”这些交待游踪的词句就像是一条线，串起了一串颐和园美丽风光的珍珠，读者读了，流连其间，神清气爽。

四、寄情于景，情景交融

文章中除了描写景色、表达观点之外，还可以穿插自己的情感抒发，这样的写法可以让情景交融，可以使文章更有意境。景中含情，情中融景。不同的人看同样的景色，他的心情和感觉一定不一样。

1.直抒胸臆

情随景生，当眼前的景色猛烈地拨动作者情感之弦的时候，就需要把心中的“情语”给毫不掩饰地倒出来。

《珍珠泉》中，作者描述了珍珠泉的四周环境和泉水的特点以及水泡的特色后，作者发出感叹：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

2.大胆想象

《荷花》一文中，作者大胆地把自己想象成一朵荷花，随风翩翩起舞，倾听蜻蜓的诉说，让我们深深地感受到作者对荷花的热爱之情。

3.巧用修辞

通过运用比喻、拟人的修辞手法，使所写的景物“人情化”，借助物语物态表露人物的情感。

《富饶的西沙群岛》一文中“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙是全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”“懒洋洋”的海参，“威武”的大龙虾给美丽的西沙群岛更添一种趣味。

一道道迷人的风景正是一幅幅美丽的画面让孩子们领略自然美景，绘于图画，述诸笔端，让写景文“文中有画，画中有文”

参考文献：

［1］强洪权.魅力语文：语文教学探索［M］.北京：语文出版社，2007.

［2］郑志刚.寻求儿童绘画与写作表达的通融之美.中国教师，2011，（8）.

［3］常汝吉.语文课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［4］戴秀兰.让学生轻松踏上习作之路.小学时代：教育研究，2011，（3）.

篇3

作文内容丰富，语句生动，优美。

它有写景文章、状物文章、科幻文章、梦想、动物、游记、写人文章、抒情散文、书信、小说、感悟读后感、诗歌、记叙文、说明文……这是应有尽有。

自从有了它，我的写作能力有所提高，连老师也发觉了。

篇4

苏教版四年级上册第三单元包括《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》四篇课文，文章文笔生动、语句清新，通过对景物的描写表达作者对故乡、对祖国的热爱。本单元非常适合学生进行景物描写方法的习作迁移学习。教学中，笔者围绕“景物描写”这一主题，将本单元课文进行整合对比教学，让学生完整地认识写景文章的不同写作方法，通过实践运用，最终落实“引导学生正确理解和运用祖国语言文字”这一目标。

单元导读，整体感知

所谓“整体感知”，就是在一个单元内容学习之前，学生在教师指导下，对一个单元的课文内容整体感知，明确单元主题和学习要求，为本单元的学习奠定一份基础。因此，笔者设立了“单元导读课”，课堂上通过播放九寨沟、济南泉水、荷兰等影像资料，抓住契机，形成整体感知。学生通过多种形式的朗读之后交流初读印象，引发了学生想进一步了解的欲望。然后明确单元习作要求，让学生做好准备。

深入感悟，提炼写法

在学生对文本整体感知的基础上，笔者设计了一个统领全文的问题作为切入点：你最喜欢哪篇写景文章，把你感受最深的句段划下来，写写自己感受。引导学生带着问题批注阅读，批注的方式多种多样，可以是自己对文章内容的理解，也可以是对文章表达的情感所产生的共鸣，甚至可以是自己对文章内容的重新举例等。再通过小组交流――小组汇报――教师相机引导，体会景物特征，指导感情朗读，理解课文内容。

从本单元课文内容看，欣赏完名城济南的七十二泉，又进入九寨沟的童话世界；领略过荷兰乡村的田园诗情，再沉浸在琦君故乡那桂花的醉人芳香中……突破传统文体划分方法，从阅读感受上来看，呈现在我们面前的是一幅幅美丽的风景。因此笔者又将全班学生分为四组，创设情境，让每一组的学生化身成四篇课文的作者，以课文为基本的依据自主组织语言，分别介绍自己心中最美的家乡风光，展示的形式多种多样，合作与竞争的氛围、自主选择表达方式的愉悦、转换角度体验文本的新奇，为积累活动创设了良好的情境，让语言得到了充分内化，也更有利于学习如何描绘家乡的美丽景观。而对于《桂花雨》一文的处理，笔者撇开整体上叙事的文体特征，引导学生去关注作者对于家乡风物的描摹，对于童年快乐生活场景的描写，对于家乡人物风貌的描绘。通过学生的介绍和笔者的板书，四篇课文的写作思路和方法也更加清晰地展现在每个人眼前，比如，从谋篇角度，《泉城》采用总分的方法，《九寨沟》采用了首尾呼应的方法，《田园诗情》则先概括介绍，然后以分镜头的形式具体展示。比如，从构段和遣词造句的角度，《泉城》介绍每一处泉，总是先介绍位置，再具体描绘它们各自的特点；而《九寨沟》则采用移步换景的写作方法，采用并列式结构，选取典型景观，用生动形象的语言表现它们各自的特点。

实践运用，完成习作

仿写引路，随文练笔 从中年级的阶段目标考虑，仿写范文对逐步提高他们的写作水平是有益的。“仿”不是机械模仿，不是仿照范文生搬硬套。“仿”的目的是使学生学会运用从范文中学到的一些基本的写作技巧和语言，激发学生习作的兴趣。

《泉城》一课中有这样一组排比句式：“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音底细，听起来如秋雨潇潇。”于是，笔者引导学生：“济南的泉还有什么样子，会像什么？”同时出示句式：“有的__，好像__；有的__，听起来如__。”学生已有经验被激活，加上丰富的想象，生成了许多精彩的语句，如“这些泉有的银光闪闪，好像宝石闪耀；有的声音清脆，听起来如风铃摇摆……”

丰富素材，梳理提纲 为了激发学生的写作兴趣，上课一开始，笔者先出示写作素材，播放青岛风景的影像资料，激发学生回忆起自己游览美景时的快乐情景。随后让学生打开话匣，进行口头表达，说说自己都去过青岛的哪些地方，看到了什么，听到了什么，想到了什么？紧接着，继续引导学生观察交流，说一段话给同桌听，同桌评一评他介绍的景色美不美，说的通不通顺？说的目的是引导学生进一步丰富习作素材。说完评完之后，带领全班同学回顾本单元学到的不同写景方法，根据课件出示习作提纲“我想先写――，接着写――，我还想写――，最后写――”，先在心里想想，最后落笔用学到的写作方法介绍家乡青岛。

篇5

一、创设优美环境,呵护幼小心灵

通过反复学习、研讨、实践,使我的观念不断更新,改变过去单纯的为美化活动室而布置环境的观点,而是努力将近期的教育目标与环境相结合,以幼儿的身心发展为依据,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件,让幼儿主动地参与到各项活动中去,通过与物的交互作用,发展各大智能,培养能力,促进其身心和谐发展。

1.优美环境要与幼儿身心特点相适应

幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象,也表现在心理上,5岁的孩子思维敏捷,想象力丰富,富有一定的童话色彩。因此,形象、生动、活泼的环境,易吸引他们的注意和兴趣。夏天,我在窗户上挂上翠绿的柳叶,整个活动室看上去像座神秘的森林,孩子们高兴地取名“快乐林”。他们在充满童话色彩的“森林”里学习、游戏,增添了不少愉悦的情绪体验;秋天,当花草树木稍有变化,我又将柳叶换成枫叶,与自然物变化同步伐的调协设置环境,既培养了幼儿的观察力,让幼儿充分感知季节的变化,又达到了美化教室的效果,真正发挥了环境的作用。

2.优美环境要与幼儿成长相适应

教师的主导作用体现在是否有意识地积极引导幼儿与环境的创设。创设符合幼儿发展需要的与教育任务、教育要求相适应的生动形象、丰富多彩的环境,以此激发幼儿内在的创造冲动和意欲,激发幼儿求知欲好奇心,使幼儿通过与环境的交互作用促进其发展。创设环境的过程也是一个教育的过程,我们努力让幼儿参与创设环境,并最大限度发挥环境的作用。

“快乐林”的创设,给与了幼儿极大的想象空间,既然是森林,孩子们首先想到的是森林里一定有座神秘的城堡,那是我们大家的家。于是,我与孩子们共同创设了城堡的背景,幼儿将自己与家人的照片贴进自己中意的房间,有了城堡,孩子们突发奇想:设计一颗神奇许愿树,过生日的孩子只要在许愿树下许愿就一定能实现愿望。就这样,在大家的共同努力下,活动室另一面墙上“许愿树”诞生了。树下还有两座可操作的神奇小屋,“晴雨屋”和“星期屋”。我感到,凡是孩子设置的地方,就是他们最感兴趣,乐意参加活动的地方。在这里幼儿动手、动脑能力得到了提高,积极性、主动性得到发挥,幼儿真正成为了环境的主人。

3.优美环境要与幼儿智力发展相适应

随着知识的积累,墙饰不再是挂在墙上静止不动的装饰品,而是成为幼儿进行多种活动的教具。大班的孩子刚接触计算,对计算则非常感兴趣。在活动室的后墙上,我创设了花丛,草地、蓝天、小河等,还有许多房子,这是森林里动物们的家。房子上的数字代表门牌号。而各种动物身上则挂着写有算式的卡片,需幼儿动脑计算出答案,找相应门牌号,帮动物找家。每隔段时间交换不同算式。在这小小的天地里,幼儿情绪愉快,学中玩,玩中学,我便巧妙地利用墙饰检验了幼儿对计算的掌握情况。

二、营造人文环境,滋润幼儿童心

孔子在回答他的学生子路、颜渊关于志向的含义时说:“老者安之,朋友信之,少者怀之。”他的意思是:孔子的志向是“老者使他安逸,朋友使他信任我,年轻人使他怀念我。”我想,这个志向充满了人文主义的情愫,它不仅是伟大教育家孔子的志向,也堪称是今天我们幼教工作者的志向。

说到人文环境,你设想一下吧,阳春三月,万紫千红,沫水涟涟,若水漪漪,和孩子们在阳台上吹吹风,望望。再一路唱歌,一路欢笑,一路交流,一路祝福,这是何等美好的人文环境啊!在这个环境中,人文情愫滋润幼儿童心。

1.人文环境是幼儿全面发展的环境

教师必须注意环境与教育目标的一致性,人文环境要有利于幼儿在体、智、美各方面的全面发展。因此,物质材料的提供应多样化,满足其各种兴趣。我设置了各类活动角:(1)在游戏区,提供大量游戏材料。如医具、厨具、积木变形玩具、手绢、画板、胶泥等,在做做玩玩操作实践中提高幼儿能力;(2)体育活动区,在地上用粉笔画出各种图案供幼儿走走跳跳,还提供各类球、绳、哑铃等大量器械满足幼儿的需要,锻炼幼儿肌体;(3)再次,在自然角让幼儿充分享受大自然给我们带来的情趣;(4)美的环境陶冶人的情操,在音乐角、美工角里幼儿的个性得以健康发展;(5)提供大量书籍在阅读区供幼儿阅读;(6)室外的《家园桥》、《家园共育》两个栏目向家长宣传教育要求、育儿知识和交流家园教育情况。

2.人文环境是与现阶段主题活动相适应的环境

大班幼儿由于知识、经验、语言和抽象概括水平的提高,逻辑思维开始有所发展,好奇心强,爱思考。我通过环境来满足幼儿的好奇心。

如开展“减少垃圾”主题活动时,师生共同创设“环保专栏”以及图片、资料等展示,大大提高幼儿环保意识;当开展《奇形妙叶》主题活动时,又灵活地将“环保专栏”变为“观察区”师生共同收集,制作叶贴画,树木标本等,通过观察、制作,寻找异同,提出疑问,使幼儿活动具有探索性。

三、构建和谐环境,培养慈善童心

幼儿成长的和谐环境就是幼儿生活中人际关系因素生存的时空。在这个时空中,有教师与幼儿之间的关系,幼儿与幼儿以及与集体的关系,幼儿与父母之间的关系等等。这些关系用爱心编织成一张巨大的网络,犹如青枝绿叶的藤架下的舞台,这个舞台上的主角是孩子们,让孩子们在这个舞台上淋漓尽致地发挥,生龙活虎地玩耍,绘声绘色地模仿。但在这中间要有个度,这个度就是不能为了幼儿忘了一切,切莫将孩子宠成小皇帝、小公主。而要用爱心、慈善心、感恩心这些情愫来滋润他们,使他们从小就萌生爱朋友、爱老师、爱父母、爱周围的一草一木,把“爱祖国”诠释的真真切切。

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关键词：人口 外贸依存度 贡献率 稳外需 促内需

在开放经济条件下，国内生产总值（GDP）由最终消费支出、资本形成总额和货物服务净出口组成，即GDP=消费+投资+净出口（出口―进口）。从总需求角度看，一国的总需求包括内需和外需，消费和投资为内需，它反映了该国经济对国内产品的需求，净出口为外需，它反映了国外市场对本国商品和劳务的净需求。内需和外需都是经济增长的重要动力，内需和外需关系的协调与否决定了国内外经济运行状态和市场总均衡的状态。

一、近十年来我国内需和外需发展状况

2002年以来，我国消费水平和投资总额逐年增加，由2002年的117382亿元增加到2012年的460455.8亿元，年均增长率约为16%。其中2002年最终消费水平为71816.5亿元，2011年为232111.5亿元，年均增长率为14%，2002年的资本形成总额为45565亿元，2011年为228344.3亿元，年均增长约20%。另外，内部需求中投资需求增长迅速，资本形成率由2002年的37.8%上升到2011年的48.3%。但消费需求逐年下降，最终消费率由2002年的59.6%下降到2010年的48.2%，2011年的消费率为49.1%。并且居民消费中，城乡居民消费不均衡，2002―2011年间，城市居民消费比重由70%上升到75%，而农村居民消费比重由31%下降到22%。

中国在加入WTO以后，随着对外开放的扩大，在外需上做了很多努力，进出口规模不断扩大。根据海关统计，2002―2012年间，我国货物出口额由3255.96亿美元增加到20489.35亿美元，增速基本在20%以上。我国货物进口额由2951.7亿美元增加到18178.26亿美元，平均进口增速为21%。贸易顺差额也由2002年的304.26亿美元，增加到2008年的2981.26亿美元，之后虽有下降，2012年顺差额仍达2311.09亿美元。

二、经济增长中的内需和外需关系

外需在我国经济中的地位日趋重要，但是外贸的快速发展并不代表我国的经济已转向依赖外需，我国经济发展总体仍以内需为主，这可以由以下几个方面来证明：

一方面，从人口角度看，我国进出口规模并不大。根据世界银行统计，2011年，中国人口占世界总人口的19.27%，中国出口额只占世界总出口额的14.64%①，中国进口额占世界总进口额的15.32%；美国人口占世界的4.47%，出口占21.85%，进口占22.07%；德国人口只占世界的1.17%，出口占14.14%，进口占14.12%；日本人口占世界的1.83%，出口却占7.83%，进口占8.75%，由此推算，中国出口比重应至少达到世界出口额的19%，因此和其他国家相比，中国出口规模仍有待于进一步扩大。

另一方面，虽然中国的外贸依存度（即一国进出口总额与GDP的比值）普遍偏高，2011年为53.1%，同期美国为28.5%，日本为29.8%，但外贸依存度本身的测算方法受到质疑（如进出口总额和GDP是不同内涵的价值量，进行比较有失合理性），并且对外贸易总额里面有近50%是加工贸易，原材料和零部件的重复计算，造成中国外贸依存度被高估。就国内生产总值来说，2011年美国为149913亿美元，中国为73185亿美元，日本为58672亿美元，中国的GDP远比美国低，而我国GDP组成中第二产业占了很大的比重，其较低的工业增加值也使得外贸依存度偏高。并且2011年中国货物服务净出口占GDP比率为2.6%，而消费率（即消费与GDP的比值）为49.1%，投资率（资本形成总额与GDP的比值）为48.3%。因此中国外贸依存度过高并不能充分说明中国经济增长过度依赖于国外经济。

最后，分析外需（货物和服务净出口）和内需（消费、投资）对经济增长的贡献，由图1看出，上世纪90年代以来，商品服务净出口对经济增长贡献率一直没有超过25%，尤其是近几年，净出口的贡献率逐渐转变为负值，2011年贡献率为-4.3%。相反中国内需市场对国内生产总值的贡献率呈正向增长态势，内需特别是投资需求对经济增长的贡献大大增加。2000―2011年间，消费对经济增长的平均贡献率为45.5%，投资对经济增长的平均贡献率为49.9%。并且上世纪90年代以来，消费和投资平均拉动GDP增长分别约为4.4和4.8个百分点，而货物和服务净出口仅平均拉动GDP增长0.7个百分点。2011年，消费拉动GDP增长5.2个百分点，投资拉动GDP增长4.5个百分点，而净出口拉动经济增长为-0.4个百分点。

因此进出口的增长对我国经济发展有一定程度的影响，但我国经济建设仍是始终立足于扩大内需。消费和投资对经济增长的贡献度基本上一直在增长，作为发展中大国，我国经济建设应一直坚持扩大内需的战略方针。

三、内需和外需的协调发展

（一）稳外需

稳定外需，关键是要促进进出口的结构性增长。虽然中国货物出口占全球份额不断提高，2011年，中国货物出口占世界货物出口比重为10.4%，但中国服务贸易出口仅有1821亿美元，在世界服务贸易出口中的比重仅为4.3%，这说明在我国出口产业构成中，第一、第二产业所占比重很大，而第三产业比重较低，我国的服务贸易出口仍有很大的发展空间。因此对外贸易发展中的重点应该转变为结构的优化，在促进传统产业出口增长的同时，要努力促进服务产业的发展及出口。

近几年我国传统的劳动密集型产品出口增速有所下降，海关数据显示，2012年，服装出口额为1591亿美元，同期上升3.9%，而2011年同期增速为18.3%；纺织品出口额为958亿美元，同期上升1.2%，而2011年同期增速为22.9%；同时以加工贸易为主的电子类产品出口增速一直较快但有所下降，2012年电话机出口额为1098亿美元，增长21%，2011年同期增速为32.4%。这说明主要发达经济体的市场需求萎缩以及中国劳动力成本、土地成本、资源能源成本等要素成本的上升，企业生产成本上升，削弱了外贸传统竞争优势。

但是我国在制造领域的比较优势决定了劳动密集型产业不能轻易放弃。对这些企业来说，政策的稳定性使其不能过多寄托于国家的刺激政策来改善经营环境，并且本身所拥有资金的限制使得这些企业无法采取资本替代、引入新技术，向中高端产业升级措施，但企业可以主动进行结构调整，即在现有的技术、设备条件下，进行精细化管理，严格控制流程中的质量，改善企业的谈判条件和生产条件，可以推动更多的低端加工制造产品向还没有开放的中西部地区转移，来延缓传统要素禀赋优势的弱化，可以将核心业务、辅助型业务外包，自己转型成服务型制造企业。

目前我国服务贸易以旅游、运输等传统劳动密集型行业为主，在资本密集型和知识密集型服务方面较为薄弱，导致服务贸易国际竞争力不强，有待进一步发展。要提升服务贸易的水平，政府应制定和完善有利于服务业发展的经济政策，如税收、金融等优惠措施，鼓励服务外包，使企业在设计研发、信息咨询、品牌价值和营销渠道等高端服务环节创造利润，提升服务业技术含量，中国服务必将为转变外贸和经济发展方式做出更大的贡献。促进外贸发展还包括扩大进口。目前我国的进口结构基本上是生产型的，特别是初级资源性产品及机器设备比重较高，扩大消费品进口是未来的重要目标。

（二）促内需

一直以来，投资对我国经济增长的拉动作用大于消费对经济增长的拉动作用，这主要是因为中国消费者收入不高，以及长期以来注重储蓄的消费观念。因此要提高居民消费支出，需要深化收入分配制度改革，提高中等收入者比重，增强消费能力；需要继续完善社会保障体系，增强有效支付能力；需要积极引导消费者，转变消费观念；鼓励民间创业，尤其是小微企业，提高其收入水平。城镇居民消费水平约是农村居民消费水平的3.6倍，因此应进一步推动城镇化，使更多农民转为城镇居民，进入城镇消费。文化、卫生等服务消费是我国经济新的增长点，我国城乡居民在文化娱乐消费上的支出，占总消费支出的比重正在逐年增大，因此应当深化文化体制、医药卫生体制等服务领域的改革。

要促进投资，需要优化投资结构，目前我国投资主要集中在装备制造业、能源、重化工等行业，导致产能过剩，因此应积极寻找新的投资领域，提高投资质量效益。依附于我国目前的新型城镇化战略，可以投资于绿化防水、节能减排且附加值较高的产业，投资于城市基础设施、民生工程以及教育、健康等人力资本领域，投资于满足新的消费需求的战略性新兴产业，尤其是在产业布局调整和产业转移驱动下，加大对中西部地区有需求的基础及高端制造业和服务业投资。同时，应该优化投资主体，积极鼓励民间投资。

开拓内需，提高经济发展水平，还需要积极引进人才、加大人力资本投资；引进并培育发展高新技术、先进工业制造设备，加快提高产业技术水平，尤其是智能网络系统的建立，进一步推动信息消费。

四、结论

文章通过数据分析得出内需仍是经济发展的立足点，但外需为我国经济发展不可或缺的部分，因此我们的经济增长政策应该为促进内需和外需协调发展，即经济增长依靠消费、投资、进出口协调拉动，要在稳定外需基础上努力扩大内需，促进经济的持续、稳定、快速发展。

注释：

①根据WTO统计数据，进出口额包括Merchandise trade 和Commercial services trade。

②资料来源于中国统计年鉴，贡献率指三大需求增量与支出法国内生产总值增量之比，拉动指国内生产总值增长速度与三大需求贡献率的乘积。

参考文献：

[1]裴长洪.外需、汇率与贸易融资―当前促进我国出口贸易增长的三个关键问题[J].中国经贸导刊，2009（9）

[2]裴长洪，于立新.我国经济建设中的内外需关系问题[J].中国经贸，2010（13）

[3]郭树清.中国经济的内部平衡和外部平衡问题[J].经济研究，2007

[4]俞建国.关于外需与扩大内需的关系[J].中国经贸导刊，2010（3）

[5]余元明.中国经济发展过程中的外需和内需问题探讨[J].当代经济，2012（11）

[6]曲力秋，裴长洪.中国经济应内外需并重[N].中华工商时报，2008（12）

[7]陈铭.对我国促进内需政策的几点思考[J].经济师，2009（5）

篇7

天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就象没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠流，轻轻流入云际。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十华里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车至为洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了迂回的，明如玻璃的一条带子。

（来源：文章屋网 ）

篇8

申论文章开头之设问型

设问就是为了引起别人注意，故意先提出问题，自问自答，设问除了能引起注意外，还能启发读者思考。如果你想引起阅卷老师的注意，激发阅卷老师的阅读兴趣，你可在文章开头设置疑问，留下悬念，引人遐想，启人深思，设问之后马上给出答案，很快的使阅卷者跟随你的思路，进入文章。

经典开头九：2008年浙江省各级机关录用公务员（机关工作人员）考试《申论》

参考例文《蓝图》

浙江在新的起点上，怎样发展、如何谋求更高水平的发展？答案就在党的十七大报告中。它提出实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，科学解答了新世纪、新时期“如何谋求发展”的课题，是我们今后一个时期必须遵循的发展蓝图，浙江要进一步发展，在新的形势下的国内、国际竞争中保持已经取得的先进地位，就要按照十七大蓝图中关于全面建设小康社会“四位一体”的要求，贯彻落实科学发展观，全面、协调推进经济、政治、文化、社会建设，实现可持续发展，实现富强、民主、文明、和谐的目标。

经典开头十：2008年浙江省各级机关录用公务员（机关工作人员）考试《申论》

参考例文：《政府如何促进社会公平》

政府应该如何促进社会公平？改革开放以来，以经济建设为中心的发展战略已初现成效。我国GDP总量目前位居世界前列，经济增长迅速。但随之也产生了许多社会问题，因贫富分化引发的自愿及财富分配不均、资源享用机会不公平等等矛盾日益突出，这些“不公平”的问题应如何解决？社会呼吁一个公平、和谐的社会。社会的不公比不富更能破坏人们的幸福。不公，人心就不稳，人心不稳则易乱，能否妥善解决社会的“不公平”问题，直接关系着每个人的切身利益。政府作为公共权力的管理者，完善并实施促进社会公平方面的政府行为是非常重要的。

篇9

南门小学六（二）班汪瀚洋

我的家乡在霍山， 是一个无人知晓的村子，那里群山环绕、溪水潺潺。村子里有个留着一撮棕色象牙毛，嘴角经常露着一丝微笑的小伙子，他就是我佩服的小能人——张旭阳。

张旭阳是玩赛车高手。他经常和同伙玩赛车比赛，从来就是赢多输少。一次，一个自称为“飚车王”的小伙，得到一辆高级“悍马”赛车，兴致勃勃地来找张旭阳，要在一个小胡同里用“悍马”挑战“奇瑞”。比赛开始了，只见张旭阳操杆飞速往前移动，“奇瑞” 飞速往前冲去。眼看前面是一个90度大弯道，张旭阳不急不燥，缓缓做出一个漂移，“奇瑞”有惊无险，正好90度过弯，继续向前飞奔，轻松取胜，遥控器的天线也在张旭阳手中闪着耀眼的光芒，真是完美极致！而“悍马”急于抢内道，与石墙来了个亲密接触：车头裂缝无数，车尾碎片无数，车胎还似乎冒出了难闻的浓烟！

篇10

关键词：小学语文；以生为本；唤起需求；生成；互动

《义务教育语文课程标准》要求我们在教学中还原学生学习的主体地位，激发学生的学习兴趣，驱动他们主动参与到知识学习和互动中来。诚然，事物的成长和发展都要遵循一定的规律，课堂教学也不例外，在课堂上不能忽略学生的认知和发展水平，教师不能揠苗助长。鉴于此，我结合一线课堂教学经验从三个环节分析一下小学语文以生为本，优化高效教学的流程。

一、唤起需求

小学生天真活泼，他们有着很强的好奇心，但是他们抽象思维尚未发展，多以形象思维认知事物。而我们高原地区的孩子在语言学习方面存在很大的障碍，刚入学的孩子因为语言不通（这里的孩子多为藏族学生），要想在语文教学中提高他们的学习兴趣，需要教师付出诸多的努力，运用更多的教学手段，再加上学生的乐意配合，他们才能在这一领域获得更多的知识和乐趣，所以在小学语文教学中我们要摒弃抽象的理论说教，要整合教学内容，让知识以学生喜闻乐见的形式呈现出来，这样才能唤起学生的学习需求，激活深入学习和探究的主观能动性。

1.趣味背景

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生相对比较情绪化，对抽象难懂的东西往往厌烦。所以，我们在语文教学中一定要抓住这个认知特点，善于挖掘教材文本中的形象和趣味因素来唤起学生的认知需求。实际上小学语文教材选取文章时也深谙此道，诸如《小松鼠找花生》《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》……每个年级都有这样故事性比较强的文章，我们可以结合趣味的故事背景来带动学生仔细地读，让他们在读中掌握新词句的意思，并加以运用，达到提升表达能力的目的。

2.灵活展现

语文知识涵盖面比较广，所以语文教学不能只局限在背诵和默写等传统方式上，我们还可以以灵动的方式进行阐述，让知识以灵动的方式展现给学生。例如，针对低年级学生学习生字的时候许多同学记不住的现象，我们就可以结合学生的认知规律帮助他们拆解汉字，教给他们各种趣味记忆的方法。这样启发学生去探索新的学习和记忆方法，让原本死板的知识变得鲜活、可爱，利于增强学生兴趣，强化学生记忆。

二、生成体验

“实践出真知。”单纯的死记硬背最多让学生记住知识的轮廓和外壳，不能掌握知识的精髓，就不能为生活实践服务。因此，小学语文教学中我们必须摒弃传统的理论说教和死记硬背的填鸭模式，要结合学生的认知规律，让学生通过切身体验感悟知识生成和发展的过程，如此方能获取有生命力的知识和技能，才能便于迁移知识、生成能力形成可持续的良性循环。

比如我们在教学《美丽的小兴安岭》这篇写景文时，我们就可以借此文深入引导学生体验写景文中描物写景的技巧：（1）先要求学生认真阅读，先顺着作者的写作思路想象小兴安岭是怎样的美丽富饶；（2）再仔细品味作者是如何通过语言来表现小兴安岭四季风光特点的；（3）再让同学们有感情地朗读并揣摩作者对小兴安岭的赞美之情，然后结合我们本土的高原风景，加上学生自己的亲身经历，学习笔者的写景技巧，完成一段景物描写。针对这样的“体验―生成”要求，我们可以先引导学生仿照教材蓝本对一处典型的景点进行比较容易的口语表达，然后指导他们进行整理和归纳，这样学生才会情发而辞动，将自己所见所闻诉诸笔端，完成知识到运用的迁移。

教材不过是个例子，语文教学中我们要以教材为蓝本切入，引导学生体验知识生成，思考实践运用，这样才能拓展语文教学的内涵和外延，才能有效提高语文学习效率。

三、交流互动

本质上来说课堂教学的过程就是通过师生多边互动让学生掌握知识生成运用能力的过程。语文是开放性学科，许多知识点见仁见智，只有让学生经过互动才能相互学习，共同提高。萧伯纳说：你一个苹果我一个苹果相互交换还是每人一个苹果，你一个观点我一个观点相互交换就每人两个观点。语文教学中，同学们囿于认知程度不同，思考角度不同等原因对知识的掌握也不一样，只有让他们广泛地互动交流，才能相互学习，弥补知识漏洞。

比如在教学《富饶的西沙群岛》时，我们要先让学生体会精彩的描物写景句子：（1）……珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分支的鹿角；（2）海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。大家经过交流和讨论认识到：（1）句用了排比，让句子读起来更有气势；还用了比喻让描写更加生动、形象；（2）句运用了拟人，能让人形象地想到海参和龙虾的生活状态。但对我们这里的学生来说，海洋是很陌生的，在教学时，教师需要多搜集这方面的视频资料并运用到教学中去，学生才能非常直观地理解文中的内容，这样再让学生深入交流和讨论就强化了对比喻、拟人和排比等修辞手法在描写中的认识和理解，潜移默化生成能力。

上文是笔者结合一线教学经验对小学语文教学过程中如何通过唤起需求，驱动学生深入体验交流生成运用能力的分析与探究。总的来说，以生为本就是要唤起学生的学习需求，然后才能让他们深入体验知识，然后通过交流互动拓展知识面，全面拓展语文素养。