周记的正确格式范文

导语：如何才能写好一篇周记的正确格式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1．师生关系的融洽剂班主任在工作过程中，难免有失当、考虑不周到或让学生难以理解，甚至误解的地方，而学生一般情况不会向班主任当面指出来的。但是，班主任如果利用了周记这个载体，情况就不一样了。当班主任在班级中宣布某项规章制度，而这项规章目前又不适合在本班中施行时，学生就会在周记中向班主任提出，并向班主任提出自己的建议，这时班主任就清楚问题出在哪里以及如何根据本班实际进行调整。这样做就可以避免因班主任强行推行该规章制度而带来的师生关系紧张状况。又如，当学生违反学校的规章制度，而一时又没有向班主任说清楚时，学生会在周记中向班主任详细说明情况，这时班主任会从学生周记中知道学生犯错误的原因，并能采取针对性的措施，而不会与学生产生对立情绪。因此，班主任要充分利用好周记，让学生把话说完，然后再作定夺也不迟。班主任管理班级的过程实际上是一个情感交流的过程，班主任要广开渠道，加强与学生的交流，特别是要用好周记这一交流载体，为师生的情感交流打下良好的基础。

2．班主任管理班级的助手学生对自己的班级情况是最熟悉、最了解的。然而，高中学生由于他们的身心特点，而且时常碍于同学之间的情面，不愿意或不便于直接向班主任反映班级目前的真实状况，所以班主任就很难在第一时间里了解到班级管理的真实状况。但如果班主任利用周记的形式就可以及时了解班级管理的真实情况了。因为学生虽然不愿意或不便于当面向班主任反映班级管理的真实情况，但他们愿意选择在周记向班主任反映班级管理的真实情况。因此，班主任可以通过学生的周记及时了解各项规章制度在班级的执行情况，同学们对班级管理有哪些正确的意见和建议，当班主任在班级管理中认真采纳了学生正确的建议并改进了班级面貌时，就更加激发了学生的主人翁意识，又起到加强班级管理的作用。正如一位同学在周记中写到：“一个好的班级是靠全体同学管出来的，而不是靠班主任一个管出来的。”他认为只有人人自觉执行学校和班级的规章制度，这个班级才能成为真正优秀的班级。

二、周记在班级管理中的应用

1．应用的基础：恰当的内容与写作要求学生写作周记的周期是一周，具体写作时间由学生自己掌握，有时间就写，没有时间就不写，有感想就写，没有感想就不写。但周记的上交时间是固定的，一般安排在周日晚上下晚自习前上交。这样做的好处是不影响学生的学习。周记没有固定格式，体裁不限，内容不限，可以自由发挥，篇幅可长可短，但内容一定要真实。周记的内容应该是真人真事，学生可以把在一周里听到、看到、遇到的事情记下来，可以采用议论的方式，也可以采用叙述的方式，可以谈自己或他人的思想、学习，也可谈社会、家庭，每个学生可以根据自己所关注的或感兴趣的事情，自由表达，但不能胡编乱造，应该反映学生自己的真实情感，不能无病。同时，对每周发生的事情要有个选择，不能事无巨细，像记流水帐式地统统记录。

2．应用的条件：认真并及时的批阅班主任一定要及时批阅学生的周记，否则时间长了再来批阅效果就不大了。因此，一般情况下应该在下一节班会课之前将学生的周记批阅好，并将周记中的问题进行归纳整理，如果是共通的问题就在班会课上讲，如果是个别问题就单独谈，这样可以使学生尽快进入新一周的学习和生活。即使学生在周记没有反映什么问题，班主任也应写上名言、警句，或鼓励、或启发，让学生看到周记有所收获，让写周记变成一种享受。我们经常会发现，学生对班主任在周记中的评语关注度极高，学生们会从评语的字里行间窥察班主任对某件事的态度：支持还是反对？同情还厌恶？等等，每个人会从班主任的评语中窥察到不同的东西，随之自己的情绪也变化。学生一旦从班主任的评语中获得对自己有益或有用的东西时，他马上就会兴奋或激动起来，就会专心投入到班主任认为对的事情上去或者就会立即停止某项事情。因此，班主任在写学生周记评语时要做到有针对性、幽默性、启发性和情感性，使学生从班主任的评语中有颇多收获。

篇2

周记一：

本人在两周的时间内在学科老师的要求下圆满的完成了学校规定的实习工作。我是在xx医药有限公司财务部实习的，实习时间是两周。

xx医药有限公司是一个集团公司属下的全资子公司，是一家以医药经营为龙头，科研生产为基础的产，供，销一条龙的现代化企业。公司依托北京政治，经济，文化中心的强大地域优势，依靠集团公司雄厚的实力支持，秉承济民惠民，信待天下的经营理念，以务实，诚信，客户至上的宗旨立足和服务于北京医药市场。

我在这家公司的财务部主要的实习内容包括出纳工作和会计工作，其中有记账凭证的制作，记账凭证的钉制，银行电汇单的填写，对银行对账单的记录，计算印花税等等。

记账凭证是由会计人员对审核无误的原始凭证或汇总原始凭证，按其经济业务的内容加以归类整理，作为登记账簿依据的会计凭证。记账凭证按其反映的经济业务内容或者按其反映的内容是否与货币资金有关可分为收款凭证，付款凭证和转账凭证。

会计人员填制记账凭证要严格按照规定的格式和内容进行，除必须做到记录真实，内容完整，填制及时，书写清楚之外，还必须符合下列要求:摘要栏是对经济业务内容的简要说明，要求文字说明要简炼，概括， 以满足登记账簿的要求，应当根据经济业务的内容，按照会计制度的规定，确定应借应贷的科目。

科目使用必须正确，不得任意改变，简化会计科目的名称，有关的二级或明细科目要填写齐全，记账凭证中，应借，应贷的账户必须保持清晰的对应关系，一张记账凭证填制完毕，应按所使用的记账方法，加计合计数， 以检查对应账户的平衡关系，记账凭证必须连续编号，以便考查且避免凭证散失，每张记账凭证都要注明附件张数，以便于日后查对。这家公司用的财务软件是用友财务软件，所以日常凭证的制作都是用电脑完成的，具体操作方法如下：

1、记账凭证的摘要栏是对经济业务的简要说明，又是登记账簿的重要依据，必须针对不同性质的经济业务的特点，考虑到登记账簿的需要，正确填写，不可漏填或错填。

2、金额栏登记的金额应和借方科目或贷方科目相对应或与一级科目，二级或明细科目分别对应。

3、必须按照会计制度统一规定的会计科目，根据经济业务的性质，编制会计分录，填入借方科目和贷方科目栏，二级或明细科目是指一级科目所属的二级或明细科目，不需要进行明细核算的一级科目，也可以不填二级或明细科目栏。

4、过账符号栏，是在根据该记账凭证登记有关账簿以后，在该栏注明所记账簿的页数或划√，表示已经登记入账，避免重记，漏记，在没有登账之前，该栏没有记录。

5、凭证编号栏。记账凭证在一个月内应当连续编号，以便查核。收款，付款和转账凭证分别编号，对于收，付款凭证还要根据收付的现金或银行存款分别编号，如银收字第×号，现付字第×号，转字第×号。一笔经济业务需要编制多张记账凭证时，可采用分数编号法。

6、对于收款凭证或付款凭证左上方的应借科目或应贷科目，必须是现金或银行存款，不能是其他会计科目。凭证里面的应借科目或应贷科目是与现金或银行存款分别对应的科目。

7、记账凭证的日期。收付款凭证应按货币资金收付的日期填写;转账凭证原则上应按收到原始凭证的日期填写，也可按填制记账凭证的日期填写。

8、记账凭证右边附件×张，是指该记账凭证所附的原始凭证的张数，在凭证上必须注明，以便查核。如果根据同一原始凭证填制数张记账凭证时，则应在未附原始凭证的记账凭证上注明附件××张，见第××号记账凭证，如果原始凭证需要另行保管时则应在附件栏目内加以注明。

9、记账凭证 填写完毕应进行复核与检查，并按所使用的记账方法进行试算平衡。有关人员，均要签名盖章，出纳人员根据收款凭证收款，或根据付款凭证付款时，要在凭证上加盖收讫或付讫的戳记，以免重收重付，防止差错。

制作完记账凭证以后还要必须把凭证一一的打印出来，然后把对应的相关票据贴在打印后的凭证后面，具体的操作如下:胶水抹在凭证背面的右上角以便贴凭证相应的票据，贴完票据后如果票据比凭证要大的话应按凭证的大小把票据整齐的叠好便与以后的装订，之后要按凭证业务号的大小有序的把凭证排列整齐，这样如果以后要查找也方便许多。

周记二：

等一个月的凭证都制作完毕后必须装订这些排序了的凭证，以便于存档保存。一般上个月的凭证要在这个月的月初开始装订。具体方法如下:

按凭证的薄厚用适当的厚度弄成一捆后用装订机在凭证的左上角钉三个小孔，然后用白色装订线把凭证册牢牢的装订好，装订成册以后在封面上写上日期和册书，封面一般是用牛皮纸制作而成，比如本月共xx册，本册是第xx册。然后记录凭证页数，比如本册自第xx号至第xx号，共xx张，之后一定要盖会计主管的人名章和装订人人名章。

然后要制作会计凭证档案，这个是用来装那些凭证本便于保存的，一般一个会计凭证档案里装两个凭证本。会计凭证档案也是用牛皮纸制作而成的，首先要盖单位章，填写理当日期(年，月)，然后填写册数，比如本月共xx册，本盒是第xx册。之后要填写凭证号数，比如自xx号至xx号，最后要盖上装订人员的人名章。

银行电汇单的第一联是回单，第二联是借方凭证，这里会有银行给的密码，第三联是发电依据。在银行电汇凭证上要写明对方单位的全称，填写电汇日期(填单日)，要写清对方的开户银行账号和汇入银行的具体名称，然后要用大小写写明汇款金额。

在用银行结算业务金额的时候必须要用银行电汇凭证来完成相关手续，银行电汇单是一式三联的凭证，大小和一般的收据大小一致。

写完银行电汇单的同时必须要再填一个结算业务收费凭证，它是一个一式五联的凭证。一般在这个凭证里要写上电汇费和手续费，电汇费是按汇款的大小而不同，而手续费是0。5元/本。这两个凭证填写完毕后要在这两个凭证的第二联分别盖上公司的法人章和公司财务章。然后就可以去银行进行电汇了。

银行对账单的记录是用用友财务软件来完成的，首先进入软件的银行业务界面，然后进入以银行对账单界面，这样你就可以开始记录了。这家公司的银行对账单的记录是按不同的的银行分别记录的，而且是一个月统计一次，这家公司主要在中国银行，华夏银行，民生应行开了户。

银行在银行电汇单和结算业务收费凭证的回单上盖上转讫章后归还公司。万一公司填错银行电汇单应立即打电话通知银行先暂停电汇业务，然后重新填写正确的银行电汇单和结算业务收费凭证到银行补办业务并取回原银行电汇单的后两联单子，然后务必撕毁，在撕毁的同时必须把盖在第二联的公司法人章和公司财务章对半撕掉以免有不必要的麻烦。

记录银行对账单，得先选择银行名称，然后进入记录的具体工作。首先记录日期，如果是用支票办的手续就必须输入支票的支票号，一般同城结算就用支票。然后根据借方或贷方记录金额，最后软件自动生成银行的资金余额。输入完这一个月的数据之后必须要核对期末余额，如果核对无误就保存数据，这样这个工作就圆满完成了。

公司在年初都要计算公司业务购销合同的印花税，以便及时缴纳国家统一规定的印花税，印花税是对经济活动和经济交往中书立，领受凭证征收的一种税，其特点是征收面广，税负轻，由纳税人自行购买并粘贴印花税票完成纳税义务。公司的产品购销合同的统计按业务部门的编号来统计，比如公司有几个业务部就分几个表来一一统计，且公司产品购销合同的业务员属于哪个业务部，这个公司产品购销合同就被统计在业务员所属的业务部，以便查找。

产品购销合同须统计序号，业务员，供货单位，合同编号，商品品名，合同金额，税率，然后根据合同金额及税率计算印花税额，现在公司的印花税率是千分之三，最后在统计表格的下面写上填写制表人的姓名，这样这项统计工作就结束了。之后公司的财务人员还要做在合同的背面贴印花税票的工作，所以计算印花税额后要到有关部门去按规定购买印花税票，印花税票也有不同的面值，具体有一元，五元，五十元，一百元不等。

篇3

【关键词】中职生英语写作 写作兴趣培养 读写结合 快乐写作

一、英语写作的地位与作用

“听、说、读、写、译”是英语学习的五大基本功，而“写”是体现英语能力的重要表现形式，也集中反映了学生掌握和运用英语的综合能力。就其本质而言是用已掌握的语言知识以书面的形式来表达某种思想。在外语教学中写作能客观地反映学生的思维、创造能力和语言表达能力。从语言学角度讲，写作应做到：流畅、清晰、简练、有力。写作不但涉及到词汇、语法等语言因素，而且还和组织能力、分析能力、表达能力及逻辑思维能力密切相关。在教学上，英语写作是中职学生英语学习的一个重要组成部分，更是中职英语教学中相对薄弱的环节。而在学生日后工作和学习中，英语写作占了十分重要的地位。例如，在外贸公司工作，撰写商务函电是必不可少的工作，而基于“见信如见人”，函电的撰写水平高低也直接影响到客户对自身公司的印象。所以教学当中，教师和学生都必须对英语写作予以高度重视，并寻求有效途径来提高写作水平。因此，在平时教学中应有计划、有目的地去训练学生的写作能力，为学生即将到来的就业或升学提升综合竞争力。

二、学生学习英语写作的现状及问题

1.学习兴趣不浓，主动性不强。兴趣是学生学习最好的老师。对学习内容产生浓厚的兴趣，能产生更强烈的学习东西，促使学生主动学习。但大部分中职学生学习英语写作并不是兴趣使然，而是为满足学科、考试、就业各方面的需要而不得不学。每每提及英语写作，大部分学生都怨声载道。由此可见，他们对英语写作的兴趣相对低下，将写作视为任务来完成，只为了考而完成英语写作试题。

2.词汇量匮乏，知识储备不足。“拔剑四顾心茫然” 这便是大多数中职学生在英语写作中的反应了。单词匮乏、语法混乱是中职学生的“通病”。在英语写作教学过程中，教师不难发现有些学生在写作时常常搜肠刮肚却依然词不达意；也由于缺乏表达词汇，学生在写作中常常因为找不到合适的词语表达自己的意思，放弃原本要表达的想法转而用一些简单的词句来表达，甚至出现单词拼写不出或拼写错误的问题，不能用英语流利地表达简单的思想。因此，词汇量不足已经成为制约中职学生学习英语写作的一个瓶颈。

3.畏难情绪严重。在这几年的教学当中发现，每当学生拿到一份试卷，大部分学生都会将写作题放在考试最后时刻完成，有时时间不够，宁愿放弃分数较多的写作题去补全前面的选择题。问其究竟，答曰：“写作题很难得分，前面的选择题还能蒙对几道。”或是“我们连中文作文都写不好，更何况是英语写作！”学生对写作题的畏难情绪可见一斑。加之学生关于中文思维习英文之作，即便是将最简单的意思表达出来也倍感吃力，甚至无从下手。平日里的书面表达练习多半是按照老师的硬性规定及格式来完成，大多数学生更是将英文习作束之高阁，将写作题当作是中译英完成，甚至有在考试中在写作题中大片留空的现象。

4.中国式英语表达。中国式英语也就是我们常说的Chinglish，是指说英语时依然使用中文语法的现象，也叫“转换错误”。中国式英语的表达法在中职学生的英语写作中尤为突出。在作业或考试期间，有些中职学生绞尽脑汁也写不出英语作文，然后想出的办法经常是先写中文稿，再翻译出所谓的英语作文，或者习惯性地用中文的表达方式写英语作文，这就是典型的中国式英语作文。出现这种情况的原因之一是因为大部分中职学生并没有真正使用外语的语法，而是把自己母语的语法转换到了外语上。

三、针对问题，对症下药

1.让英语写作成为学生的兴趣。我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才能真正明白。这也就是说要把英语学习建立在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果才会明显。巴金曾说过：“我不是为了要做作家才写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来的，我写作的时候不是苦思苦想编造出来的，我有生活，有感情要发泄，就自然地通过文字表现出来。”是的，要让英语写作成为一件快乐的事情，必须先要鼓励学生写自己亲身经历的、喜欢写的内容。教师要培养学生多多留意身边的人和事，引导他们在自己所熟悉的生活场景中把看到的想到的诉诸笔尖，从身边熟悉的事物中找素材，比如让学生养成每周写周记、每日写日记的习惯。

再者，配合适当的激励机制，激发学生在英语写作上的成就动机。中职学生或多或少都曾在学习成绩方面受过挫折，心里难免对学习有恐惧感和厌恶感。教师应让学生从自己的英文写作中品尝到成功的快乐，在适当的时候给予表扬和鼓励，只有当学生从心理上获得这种满足感才能激励他们对英语写作产生自信心，使他们在成功感中不断激发新的创作灵感，进而形成一种良性循环。在课堂上，教师可以充分发挥主导作用，引导学生回顾和交流各自的学习成果，让学生之间交流英语写作新的，沟通见解，分享感受；将一些优秀的英语作文推荐到学校的校刊杂志上发表或在班级内张贴，让学生体验到成功的喜悦，这样可以激起他们更强烈的创作欲望。

2.结合口语训练，让学生有话可说、有话可写。英语口语对于中职学生来说，也是学习的重要一部分。俗话说得好，听说读写译的训练，归根结底只为“运用”二字，也就是“会说”。虽说“说英语”是英语学习的终极目标，但对于现在大部分学生而言，也可以用“说”反哺“写”。为了让学生在写作时有话可说，教师可采取在课堂上给出一个话题，组织学生小组内“头脑风暴”，围绕话题各抒己见，相互交换意见；再组织学生进行情景模拟表演，让学生先学会说再把说的内容写下来，这就大大降低了写作难度。这种将教学内容让学生通过口头表达能力逐渐转化成书面表达能力的方式，可使学生在写作前，通过口语表述，为写作奠定基础；此外，这种融入学生的生活经验的方法能增强直观感和趣味性，让学习和训练效果自然更加明显。

3.分段训练，化难为易。根据教育心理学原理，“最近发展区”是指儿童的现有水平与其可能达到的发展水平之间的差异，而“脚手架”理论（scaffolding）则强调通过教师和学习者的互动形式，帮助学习者完成自己无法独立完成的任务。这两种理论要求我们重视观察和反思，了解学生的现有发展水平，使教学始终处于“最近发展区”之中，只有这样才能真正促进学生的发展。实际上刚进校的中职生还不具备正式的英语写作能力，其发展区是先要掌握正确的基础语法，进行词-句-段-篇（遣词、造句、组段、谋篇）系统的分级训练。否则突然让他们写作，无异于是拔苗助长，结果只能是适得其反。因此，教师在英语写作教学中，应该由易到难，层层递进，从而打消学生对英语写作的畏难情绪。因此，在英语写作教学中，首先指导学生仔细审题，找出文章主题，对题目进行仔细研究和透彻理解。再与学生一道认真阅读题目所给提示，抓住细节，找到每个细节的中心词句。接着将中心词句充分扩展，形成一个个完整的句子。最后将各个句子编排成段，加上适当的连接词，使行文更加通顺。通过写作任务的分解，可大大降低写作给予学生的难度和心理压力，让学生面对写作题目有计可施。

4.读与写的结合，提高学生的英语写作积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”单词句式的积累对于英语写作尤其重要。在教学过程中发现，市面上大多的教材内编入的文章大多晦涩无趣，而正处于青春期的中职学生偏爱阅读外国小说类书籍，例如The Vampire’s Dairy，Harry Potter等。读和写是英语学习中不可分割的两个方面，教师应鼓励学生多读外国文章或小说，阅读的内容越广泛越好，并从阅读中获得大量素材，通过随身携带一本好词好句抄录本，遇到英文的佳词丽句、精美文段便采集下来，课余时间多朗读背诵，将这些好词好句牢记于心。有了输入便有输出，由此，当学生在写作中便不愁“无米之炊”了，有话可说，同时，这些好文段好句子、谚语俗语也会为英语写作起到画龙点睛的作用。

此外，扩大学生的词汇量也是十分必要的。在授课时我会对课文中出现的词汇高度重视，要求学生在理解课文的基础上记住重点单词，从词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等方面去掌握；还可以安排学生利用课余时间背诵其他词汇，做到背诵和阅读相结合，让单词在句子中鲜活起来。词汇量的扩充不是一蹴而就的，需要长期不断的积累。我们平时所掌握的单词，很多是看到了能认识，但不能主拥挠τ迷谛醋髦械拇驶恪K以，讲解单词时，给学生创造机会遣词造句。帮助学生记忆单词，除了传统的“死记硬背”外，还需采用多种方法，如给学生限定单词，限定时间，然后请同学到黑板上来默写；或采用擂台赛形式，学生分组比赛记忆单词，获胜者要给予奖励。通过一系列的游戏环节，让原本枯燥乏味的背单词变得生动有趣，让学生自然而然地爱上背单词。

5.改变英语写作教学模式，寓写作于乐。改变陈旧的教学模式，大胆创新，让英语写作充满乐趣。在英语写作教学过程中，教师应该摒弃单一枯燥的写作训练方式，采用灵活多样的方式训练写作，例如改写课文。中职学生的英语写作多半以课文为起点，通过改写课文，既让学生进一步加深对课文的掌握程度，也能充分发挥其主观能动性。改写课文一无特别形式二无特别限定条件，简单易行，最适合在课堂上做训练学生行文能力之用。除了文章“主干”的写作外，作文的“枝桠”也至关重要。改写课文形式多样，可要求学生将课文的第一人称转述为第三人称叙述的形式，亦可要求学生将课文的行文时态进行改变，并通过讲解点拨提高学生对课文及写作的敏感度，随之而来便是文章准确性的增强了。

努力支持“寓‘写’于乐”的原则，充分调动学生写作的积极性；同时，写作活动的设计也要本着“由易到难”的原则，要符合学生的认知过程的规律。对学生所写的文章进行正确、及时和有效的评价，以鼓励为主。以充分保护学生的写作热情，督促学生在自身基础上进一步提高写作水平。针对学生在平时所犯的比较典型的语言错误，我们可以在课堂上统一解决。采取集体统一讲评和给学生互相批改相结合，以提高学生的写作能力。

6.像外国人一样思考。针对“中国式英语”带来的问题与尴尬，关键在于学会用英语思维思考问题。中国人学英语往往习惯用汉语思维，在听和读时，总要在脑子里把英语翻译成汉语；在说和写时，又先想汉语，然后将汉语翻译成英语。要解决这个问题，首先要学会用英语语言来思考，将中文式思维转变为英语思维的最根本的途径之一就是强化语法知识。在写作时，要求学生能够综合运用逻辑、词汇和语法等多种知识和技能来完成一个写作任务，因此不需要生僻的词汇，也不需要写得高深莫测，而是应该抱着平常的心态去描述自己看到的东西，表达自己想到的内容，将学过的词从记忆深处调动出来，很多情况下，用平常心态写出来的东西内容虽简单但不乏生活气息，语言虽稚嫩，但却准确易懂。

此外，教师还要帮助学生了解英语语言国家的社会文化、风土人情、生活习惯、社会及心理因素等。在课堂语言教学中创设各类情景，配合视频动画与学生一道进行模仿对话，培养正确流利的表达能力和语感。并且通过多阅读原汁原味的英语读物，了解英语国家的社会、文化、历史、地理及人情风俗等方面的只是，以便学生能深入理解其文化内涵意义，真正认识到英语自身的语言规律及表达习惯，从而有效避免中国式英语的出现。

四、结语

要提高中职学生英语写作水平，任重而道远。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。教师在课堂教学中，应通过丰富多彩的活动，从形式上、内容上激发中职学生对英语写作的兴趣，小组讨论、同桌帮扶、了解中西文化差异对比，都能让中职学生对英语学习产生浓厚兴趣，充分发挥学生在学习中的主动性。总之，面对中职英语写作教学的种种困境，作为教师的我们都要在平时的教学当中采取多项措施，提高学生的英语写作水平和应用能力，为他们今后的学习、工作打下坚实的基础。

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[5]吴海燕.多措并举，提高中职生英语写作水平[J].中学教学参考，2013（28）：121-121.

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