小标题作文范文

导语：如何才能写好一篇小标题作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、时间串联法

即按时间先后安排材料

1.将几则材料浓缩于一日之中。如习作中表现师生情的小标题“晨读”、“午睡”、“夜自习”,通过清晨、中午、晚上三个特定时间,来表现师生之间的关爱。再如《一日三餐交响曲》的小标题“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通过一日三餐的喜和忧,表现学生面对“吃饭”的独特感受。

2.将材料分置在一个人的一生之中,以大的时间段间隔、剪辑而成。如环保主题的获奖作品《画家的一生》,其小标题分别为“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”,作者选取画家一生中的四幅画作为内容,含蓄而巧妙地表现了环保的主题,构思新颖独特。

3.将材料分置在四季之中。如学生在习作中表现交友的话题内容,用小标题“春”、“夏”、“秋”、“冬”来概括;描写农村一年四季生活的《倾听乡村》一文,用小标题“蛙声”、“牛铃”、“打谷”、“雪地”来表现。

4.按事件发生发展的顺序安排。如写交友话题,用小标题“相识”、“挚交”、“分别”来引领。

二、空间排列法

即按不同的空间地点安排材料。材料可按由主到次、由近到远、由实到虚等方式排列。如一学生习作《新世纪畅想》中的小标题为“生态园”、“海底世界”、“月球村”。

三、层层递进法

即习作在叙述事情时由轻到重,或由浅入深,层层递进地安排材料。如《青春雾雨》的小标题为“感悟人生”、“学会放弃”、“追求理想”。又如一反映中学生苦恼的习作,其小标题为“五月二十日阴”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂风暴雨”,作者以日记的形式,层层递进地写考试后的遭遇。

四、并联法

就是把材料用分镜头的方式平行排列在一起。如湖北省鄂州2008年中考一考生的作文《我的欢乐》,其小标题为“静思之乐”、“炫动之乐”,一静一动相映成趣,显示出“欢乐”的丰富内涵。又如学生习作《幽默的校园生活》,小标题为“狼王”、“牧羊人”、“泉水”。这些文章都通过不同侧面的几件事来表现共同的主题,条理清楚,内容丰富,小标题的结构给文章增添了色彩。

五、音乐串联法

一学生习作《新学期的DO、RE、MI》,用小标题“DO多”写作业多,用“RE赖”写课外活动被占用,用“MI迷”写班上来了竞争对手。作者在抒写自己酸甜苦辣的学校生活时,以音乐符号作为小标题,把平淡枯燥的学习生活写得趣味横生,充满了动感。

六、颜色串联法

有一考生在《我是一只渴望飞翔的鸟》的作文中,分别以“橘红”、“新绿”、“雪白”、“水蓝”为小标题,为我们描绘了14岁少年被爱、智慧、梦想和勇气装饰的天空。

七、情感串联法

北京一考生在作文《现代科技带来的喜怒哀乐》中,分别以“喜”、“怒”、“哀”、“乐”为小标题,描写、组接现代生活中的典型事例,令人耳目一新。

八、形状串联法

篇2

爸爸开家长会回来了，带来了那个注定我命运的成绩。我静静地等待着，空气似乎凝聚了，我的心脏也仿佛停止了跳动，当我打开试卷，看到那鲜红的分数时，五脏六腑像被掏空了一般，有一种说不出的难受。伤心？苦楚？气愤？都不是，好像很茅盾，很茅盾。我不知道面对一切现实该怎么办，谁又能告诉我呢？我很想这一切都过去，逃避那悲惨的现实。我禁不住想哭，毕竟是当着父亲的面，我忍住了。“咣当——”一声重重的关门声，父亲走了。我再也忍不住悔恨的泪水。泪水潸然而落。我知道这样不好，但是，我又抑制不住自己的感情。“哭就哭吧。”心里不知怎地忽而升出这样一种慰藉……

哭完了，叫完了，喊完了，抹抹眼泪，忘掉一切痛苦，我又抬起头来。经过“暴风雨”的洗礼，我的信心更加坚定。我相信“一分耕耘一分收获。”我相信在我努力过后，阳光会向我射来，小鸟为我歌唱，蓝天与我同欢……到底我的心灵是纯净的。总有一天我会破涕而笑，总有一天我会沉浸在成功的芬芳之中！心灵的升华，将会伴着我走过一切暴风骤雨，伴着我迎来那充满希望的一天……

朋友，让我们向着目标，前进！

错别字较多，语言平淡

篇3

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。小学生积累材料，主要有以下途径：

1、阅读与摘记

这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前，叶圣陶先生就指出：“国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”

要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。每周安排2-3节课时间去校阅览室看书。另外，我们还鼓励学生到市图书馆借阅图书。这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。

在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。对于基础较好的学生，还可以引导他们写专题研究型的读书笔记。

2、观察与思考

不久前，我们针对学生的作文现状进行了一次调查。调查显示，54.3％的学生认为写作中最大的困扰是无事可写。问及最喜欢写哪类作文 ，仅有36.9％的学生选择写生活中的真人真事。

作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见， 无材可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。

3、看电视与上网

电视是一把双刃剑，可以让孩子变得更聪明，也可以让孩子变笨。人们常常被告诫说看电视对孩子不好，会令他们学习退步，但我们常常会惊奇于孩子从那闪烁的屏幕上学来的知识。调查显示，作文写得较好的学生通常一周看10个小时电视。虽然如今电视节目令人眼花缭乱，要让孩子决定看什么确实很难，但只要老师和家长善于引导，就能较大程度地发挥电视的积极作用。可以给孩子一些建议，制定看电视的规矩，建议家长最好和孩子一起看电视。这样做既可以有效监督，又可以引发一些讨论，帮助孩子认清什么是 极品，什么是垃圾，审美观就是这样形成的。此外，还要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使孩子的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。

网络则是一床魔毯，为孩子打开了通向遥远世界的窗户，让孩子更快、更有选择性地接受到更多的、更新的信息。随着电脑的普及，网络在孩子的写作积累中将起到越来越重要的作用。

学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践、实践、再实践，也就是反复多次地进行习作训练。

1、每日一忆，每周一记

实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。“每日一忆”改“记”为“忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。

2、发挥想象，续编故事

学生最喜欢听故事，让他们续编故事，则更感兴趣。在调查中，我们发现超过一半的学生最喜欢写想象作文。因为比起写实作文来，想象作文所受限制较少，学生可以更自由地发挥想象。教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生续编的兴趣，启发学生展开丰富的想象，可以是一个人单独编，也可以几个人即兴接编。

比如这样一个开头：海盗独眼黑鲨向西奇海袭来。西奇上下一片紧张，国王连夜召集文武大臣共商抗敌方案。丞相说：“东奇实力比我们强，却败给了海盗，所以我们不能硬拚，只能智取。”半晌，群臣也没有想出一个好办法。这时……

老师刚讲完，学生就准备起来：有的交头接耳，议论纷纷；有的灵机一动，眉飞色舞；有的成竹在胸，奋笔疾书；有的抓耳挠腮，苦思冥想……不一会儿，各种精彩故事纷纷出笼。

故事之一：一只年轻的海豚求见国王，献上了一个“藤壶计”，利用藤壶善于吸附的本领，让大量藤壶吸附在海盗身上，使它行动不便，乘机打败海盗。

故事之二：探子回报，敌军虽气势汹汹，但征战已久，军粮紧缺。大家讨论决定，让水母们飘向敌军。海盗发现水母，以为是蘑菇，欣喜若狂，纷纷来捞，被水母的毒刺毒翻。

故事之三：远在迪斯尼乐园的米老鼠听到消息，赶来增援，让大家退出城外，由它留在城里，假意投降，里应外合，乘海盗为庆祝胜利而烂醉如泥时，打开城门，攻其不备。海盗溃不成军。

故事之四：龟将军故意引独眼黑鲨咬自己的脊背，用坚硬的龟壳硌掉了它的门牙。独眼黑鲨剧痛难忍，收拾残兵败将，狼狈而逃。龟将军成了水族英雄，从此骄傲起来，嫌龟壳难看，把它埋在龟背竹的根部，换来龟背竹的叶子作战裙。不久，独眼黑鲨卷土重来，龟将军不敌败走，找到龟背竹，挖出龟壳一看，由于数十天不用，已变成龟背竹的肥料啦。……

同一个开头，在学生的思维插上想象的翅膀后，演绎成了一个个富有创新性的各具特色的故事。可见，续编故事不仅能激发学生写作的兴趣，有效提高作文能力，还能培养学生的创新思维。

3、心里有话，一写为快

我们在班级里开设了一个心里话信箱。学生对班级管理有意见，想给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，一句话，就是心里有话不吐不快的时候，就可以通过书信的形式畅所欲言。这样，以信箱为中介，通过师生之间、生生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽。另一方面，激起了学生写的欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。这些信是学生在感受特别强烈、表达欲望也特别强烈的情况下完成的，一吐为快，一气呵成，因此很多都是内容真实、情感丰富的好文章。

我们班有不少同学把我当成他们最信任的人，有什么心事总喜欢写信告诉我。有一次，一个女孩子写了她乱扔牛奶袋被值周老师发现后扣分的事。在信里，她具体地记叙了事情的经过，并将事后的坐立不安、侥幸心理以及写这封信之前的犹豫一一坦陈，感情真挚，读来令人感动。

篇4

新课标对于高中物理教育教学工作的要求是让学生通过探究活动来了解物理学规律，在提升其物理知识水平的同时培养动手能力。在众多高中物理课堂教育模式中，小组合作学习被证明是一种能够充分满足新课标要求的教学方法，但是结合以往的实践经验，部分教师在实际操作时仍然存在着一些不尽如人意的问题，影响小组合作学习效能的全面发挥。所以对实践中存在的问题进行总结，并通过针对性措施加以完善，无论是对高中物理教学质量的提升还是对相关理论成果的丰富，都将发挥积极的推动作用。

2.高中物理小组合作教学存在的主要问题

2.1缺乏合理的评价手段

合作学习效果的取得并非一朝一夕，所以科学、合理的成绩评价对保持学生的学习热情无疑具有积极地推动作用。不过就目前的实际情况来看，部分教师并没有构建起针对小组合作学习的评价体系，既无法向学生展示小组学习的优势，又无法及时发现合作学习中存在的问题，最终反而造成学生学习时间的浪费。

2.2未能培养学生的探究精神

以往的实践经验表明，很多学生由于未形成对小组合作学习的全面认识，所以在合作学习中喜欢直接挪用他人成果而非独立思考，这种现象的存在既不利于学生深入理解物理学原理，也不能体现出小组合作学习的价值。另外，部分知识基础较差的学生虽然有参与小组讨论的意愿，但是受知识理解不到位的影响，只能选择盲目跟风，无法通过小组合作学习提升自身成绩和实践能力。

2.3偏离合作学习的初衷

虽然新课程的推广已有时日，但是在成绩决定一切的高考压力下，高中师生都倾向于提升考试成绩而非动手能力。在这种思想的影响下，高中物理合作学习无法全面实现自身的教学目标，容易演化为高强度应试教育的另一种形式。这样一来，学生的个人能力无法得到全面发展，在合作学习中培养学生的团队精神也就无从谈起。

3.高中物理小组合作学习的优化策略

3.1构建学习成果评价机制

对于小组合作学习效果的有效评价既是对学生所付出努力的尊重，也是推广该教学模式时不可或缺的重要参照。而且，科学、合理的评价机制还可以帮助教师及时发现合作学习中哪些环节存在问题或需要优化的地方，以便在第一时间加以解决，从而更好的实现合作学习效能最大化的工作目标。教师在构建评价机制时，应预先对小组合作学习进行全面且深入的研究，实现学习成绩、其它评价指标的兼顾。

3.2合理设置探究问题

问题的设置是否合理在很大程度上决定着合作学习效果能否得到有效发挥，如果教师能够对学生的兴趣点进行有效把握，那么所设置的探究问题就会最大程度激发学生的探究欲望。与此同时，这种基于学生兴趣点的问题还有利于学生围绕问题提出更多属于自己的观点，提升小组内、小组间讨论的活跃度，使合作学习能够更加有效的进行。

3.3构建良好的学习氛围

高中学生具有好奇心较强的年龄特征，如果教师能够对这一特征加以掌握，并以此为基础构建合作学习的学习氛围，往往就可以收到事半功倍的效果，这既是教师精心安排物理课堂的体现，同时也能够最大程度节约高中学生宝贵的学习时间。良好的学习氛围的构建离不开教师对于课堂教学内容、学生探究问题的深入总结与研究，在这一过程中，对于学生兴趣点的把握依然是重中之重，只有准确把握学生的兴趣点，才能让所构建的学习氛围最大程度激发学生的学习热情，学生的物理知识掌握水平与实践能力才能得到进一步的提升。

4.教学实践

4.1实验概况

以某高中高二年级为对象进行小组合作学习试验，要求各班根据课桌排列将学生划分为八个学习小组，以便使组内学生能够更加集中。小组成员按照a、b、c三个层次进行划分，其中，a层次为平时成绩较为突出的学生；b层次为平时成绩中等的学生；c层次为平时成绩较差的学生。小组长负责解决组内学习、作业以及与其它学习小组间的沟通等问题。

4.2教学流程设计

教学流程包括以下三个部分：（1）课前预习。主要内容为自主学习与合作探究。（2）合作学习。主要内容为自主学习、合作探究、合作展示、教师点拨、巩固检测和小组评价。（3）课后延伸。主要内容为自主学习与合作探究。

4.3成果展示

通过一个阶段的学习，各学习小组会取得属于自己的学习成绩，此时就需要对成绩进行统计和比较，并将小组学习的成果展示给全班学生。除组间对比外，组内成绩比较同样是学习成果展示的重要内容，其目的是保持学生的积极性，并进一步激发学生参与小组合作学习的热情。成绩的评估采用过程性、阶段性、终结性评价相结合的方式，三者在总成绩中所占比重分别为20%、30%和50%，目的是让所得成绩能够更加全面的反映学生的整个学习过程。

篇5

“授之以鱼，不如授之以渔”学习方法是打开知识大门的钥匙，要想学生能够写好作文。那么，必须要让学生掌握一些基本的写作能力。

一、加强基本功练习

1、加强句子训练，由浅入深、持之以恒地进行练习

⑴句子的完整新训练

现在的孩子生活在一个方便、快捷的社会环境中。在这种环境中大大的增强了学生的惰性，他们做事能少则少、能简则简、能拖则拖、能方便则要劲量方便些。久而久之，有些学生就养成了说话写话不够完整的话毛病。就此我常引导学生辨别句子、纠正句子的错误、做把句子补充完整的练习。

⑵造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力的有效的、经常的训练方法之一。通常我采用口头造句的形式，这样既节省时间又能锻炼学生的灵活敏捷的反应能力，还能照顾到大多数的同学。这对提高学生语言表达能力起了直接的作用，有时也让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，并在句末加上恰当的标点符号。在学生能写出完整句子的基础上引导学生造出内容充实的句子，如：“老师关心我们”―“老师像妈妈一样关心我们”第二句就显得内容更丰富、充实。这样才能为高年级的作文奠定更好的基础以减缓坡度。

二、拓展阅读范围，奠定写作基础

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。说的就是阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言素材是提高学生作文能力的重要途径。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式。而且可以促使学生在读的过程中学习、感悟作者在观察事物、分析事物、遣词造句等写作方法和技巧，并内化成学生自己的认识。从而指导学生的写作实践。阅读包括两个方面，一是书本上的文章，是教师对学生进行语文基本功训练和作文教学得好例子。二是阅读课本以外的文章，但是要想使学生的见识更广泛一些，就必须加大阅读量，正所谓：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”古代教育学家朱熹的这句名言不仅道出了学习的方法，同时也说明了只有在实践中才能获得真知、求得发展。阅读应养成良好的习惯。（一）要把文章读懂乃至读熟，要明白作者要表达的中心思想。切忌走马观花囫囵吞枣。（二）要养成“不动笔墨不读书”的习惯，这样那些生动、优美的词语和精彩的感人的片段才能从摘抄到内化成自己的语言。最后能够得心应手的、淋漓尽致的描写出来。叶圣陶就说过：“阅读是吸收，写作时倾吐。”倾吐能否有法度与吸收的好坏有密切的关系，正好体现了“由读到写”这一过程。

三、调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久的生命力

我们总是要求学生写作文要表达真情实感，但真情实感从哪里来呢？从生活中来，因为生活本生就是丰富多彩的，生活就是作文的源泉。让学生充分的表达自己的思想、勇敢的阐述自己的观点、真挚的表露出自己的情感。

四、细心指导观察，教给写作方法

有人说：“学习任何知识的最佳途径是有自己去发现。”“因为这种发现理解最深也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在此前提下，指导学生学会观察，留心观察、用心体会，引导学生运用学过的观察方法。如：有顺序的展开联想，抓住特点，注意变化，重点部分具体写等，写完后在自己读一读，看看话说明白了没有，语句通不通，可以边读边改。总之，习作能表述出你的所看所想所感。这样学生不仅学会如何观察，也能自然而然的写出真情流露、主次分明的文章来。

五、“仿写”也是提高小学生写作的重要手段

首先，模仿是小学生写作的初级阶段。矛盾先生曾经说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿是学习的最初模式。”的确，模仿是儿童的心理特点之一，任何学习都离不开模仿，特别是小学生，能够从模仿中更快捷的学会一些基本技能，因此学生在学习作文的最初阶段都要以模仿为阶梯。

1、模仿优美的句子说话。人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中要抓住一些典型的、常用的句式，让学生们模仿练习口头或造句说话。这样既给了学生已“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。

2、片段模仿是写好作文的起点。因为只有掌握好起跑的方式和技巧才能顺利的冲向终点。这种方法操作简单，学习容易，是学生练习入门的行之有效的好方法。

3、句式模仿是小学生写好作文的桥梁。在语文阅读教学中，我们要注意给学生总结它们的特殊用法，学生掌握了并信手拈来记场记、状物景都会取得很好的效果。

4、模仿是创造的基础和开端。学生在模仿范文中学习基本知识，训练基本技能，发挥他们的创造才能，完成自己的写作风格。只有这样，才能真正的让学生学会“怎样写”。

总之，要全面的实施素质教育，培养学的创新意识，教师必须要在作文的教学中学会怎样去引导学生自主的去阅读，观察、想象、模仿、去主动的参与。帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言表达能力，才能全面的提高作文的质量以及语文素质。

参考文献：

1、周益群《云南教育教学研究》 云南大学出版社 2008年 第一版

篇6

一、串联经典古诗句。作文时，很多同学会借助小标题的形式行文，俗套的枯乏的小标题不但形同虚设还会适得其反，如写歌赞大自然的文章，习惯以“春”“夏”“秋”“冬”为小标题；写校园生活、家庭生活的文章，以“喜”“怒”“哀”“乐”作小标题。此类小标题泛滥，毫无美感与韵味，令人生厌。若能在古诗文上做点文章，定会流光溢彩，让人流连回味。如学生习作《四季圆舞曲》，就分别采撷了古诗文中写春夏秋冬的佳句穿插于文中作为小标题：“万紫千红总是春”“映日荷花别样红”“霜叶红于二月花”“千树万树梨花开”，以经典诗句串联全篇，新鲜而亮丽，别有洞天。再如习作《我深深感受到环境的呼唤》，同样是写环保的文章，但此文能独辟蹊径，以马致远《秋思》中的句子作为小标题：“枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家”“古道西风瘦马”，如此标新立异，充满智慧，令人叫绝。

二、镶嵌古诗词名句。如果我们能把久经岁月磨练至今仍放出夺目光彩的古诗文名句镶嵌在作文中，定能增加文章的内涵和文采。请看：

阅读自然，阅读春夏秋冬。

读春，读“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

读夏，读“仲夏苦夜短，开轩纳微凉。”

读秋，读“空山新雨后，天气晚来秋。”

读冬，读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”

读一年四季，我们感受到了时光流逝的迅疾和生命的短促。

阅读自然，阅读雨露霜雪。

读雨，读“随风潜入夜，润物细无声。”

读露，读“盈盈荷上露，灼灼如明珠。”

读霜，读“月落鸟啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

读雪，读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

读万千气象，我们明晰了万物盛衰的规律和人生运行的轨迹。

单看这些脍炙人口的佳句就足以为作者的才情所折服，行文如行云流水，用语似珠玉落盘，真是美不胜收。只有平时用心积累，作文时方能信手拈来厚积薄发，显示我们宽广的阅读面和丰富的文化积淀。

三、打造诗化型语句。让笔下诗意流淌，除了直接引用经典诗句，我们还可以展开丰富的联想，任思绪飞扬，打造属于自己的充满个性的诗化型语句进行点缀，也能酿造色香味俱全的佳品。请看：

①老牛的长尾无意一甩，一个未经构思的黄昏，就随乌鸦翅上的斜阳，飘落下来。

②成群的白鹤聚散无常，一起在夕阳里，翅膀驮了霞光齐飞。

③雪花，翩翩联联，轻轻悠悠，像洁白的鹤羽，装点着水瘦山寒的世界，一忽儿，银海一样的大地，玉龙一样的山峦，白珊瑚一样的树挂，缟素鳞鳞状的瓦楼，你映着我，我衬着你，真是个明光耀眼的玉雕的乾坤！

④奶奶的童话，连同那遥远的歌，一块儿为我编织了睡意，把我送到一个星星与蝙蝠酿造的梦境中。

篇7

三棱互补式作文是一种新颖的作文模式，是议论性散文的一种，其特点是结构整齐，条理清晰。三棱互补式作文的写作思路如下：

一、标题

标题要尽量体现文采，要有内涵，提倡直接揭示主旨。

标题要居中写，两个字的标题中间还要空出一格，以保证美观。

近些年来经常出现“以‘……’为题”的命题形式，这样的命题形式按照命题作文对待，即所给的内容确定为文章的标题。

二、题记

题记是写过标题后，在正文开始之前的文字。

题记可以是一句话，也可以是几句话；可以是一段话，也可以是几段话。题记提倡使用整句，段落较多时提倡形成排比段。

题记要求简明扼要，文字不能过多，要控制在60字以内。

题记要求有一定的哲理性，意蕴深厚，文采飞扬，要与文章主题、情调乃至风格保持相对一致，能够直接或间接的表明主题，能够与文章融为一体。

题记形式不拘，可以用名人名言，也可以用能表达文章主旨或感情的语言；可以用诗句，也可以用谚语，甚至可以用一则短小的故事。

题记的格式是先写正文，然后另起一行，在该行的最后四格里形成“――题记”的形式。

例如：

心若在，梦就在，天地之间还有真爱；

看成败，人生豪迈，只不过是生无所息。

――题记

――2006年高考浙江卷作文《那些永不停

息的人》

我把清澈的溪流留给明天，

我把湛蓝的天空留给明天，

我把纯美的心灵留给明天。

――题记

――高考作文《留给明天》

三、开头部分

开头部分要求直接点出主旨，开门见山，让评卷者能一眼看到你的立意。

开头部分文字量不宜太多，从高考字数要求考虑，150字以内为宜，可以一段，也

可以是几个小段落。

开头部分的形式不拘，可以引用名言、诗句，可以讲述小故事，可以通过自然现象

（写景、写物）等方式。

特别说明：有些题目如题意作文、材料作文、漫画作文等要求引用原材料，提倡在

开头部分进行简单引用，即引用原材料中能直接揭示主旨的话，然后相应的提出自己文章的观点，或提出观点后再引用原材料相关语句加以佐证。

四、主体部分的材料

“三棱互补”这个特点主要表现在文章的主体部分中，一般采用小标题的形式，使用三个相对平行的材料，采用夹叙夹议的方法展开（可以先叙后议，也可先议后叙），形成大的排比段，以使文章结构整齐，富于气势。

主体部分的材料都使用结构整齐的小标题，以使层次清楚、直观。小标题可以是诗句，可以是人名，可以是“镜头一、镜头二、镜头三”等形式。

主体部分一般安排三个材料，各材料从文字上要大体均衡，宜安排为200字左右。

材料内容不拘，可以是历史人物，是现实人物，也可以是文学人物；可以是历史事件，也可以是时事；可以是景物；也可以是故事寓言等，只要材料能证明观点而且较为典型就可以。但要注意材料是片断性的，一般不要求有完整的故事情节，只要求使用能证明观点的那个侧面。

每则材料都要有点题句，以避免“堆砌材料”。点题句可以设在该则材料的前面，

也可以设在该则材料的后面，做到“点题满天飞”。

五、结尾部分

结尾的方法很多，这里强调适合学生的两种结尾方式：一是总结式，就是将主体部分所使用的材料进行简明扼要的总结，以此收束全文；二是“总结+升华”式，就是在总结的基础上，再对主旨进行提高来收束全文的方法。

结尾提倡安排成小段落，或安排成小的排比段，以求醒目，彰显气势。

六、说明

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（1）活用日记式：围绕一个主题，用清晰的时间概念展示出事件的全过程。日记是一个人心灵的真实反映，所以这种文体，既能吸引读者，增强真实感，写法上还避免了单纯的记叙形式。如：2010年福建满分作文《在尝试中成长》就是运用日记式构思全文的，作者写了去饭店打工的一次尝试的经历：“1月20日 无聊+无奈”“1月22日 魔鬼+嘲讽”“1月26日 欣喜+值得”“1月28日 道歉+委屈”“2月12日 工资+收获”，每则日记的标题记录着小作者的心情，也是在成长中的尝试。2003年深圳满分作文《留下》则用日记记录下三个时间段亲朋给自己的电话留言，来表现“非典”时期的非常爱意，令人读来不禁暗暗称妙。

（2）拟写讲稿式。如2009年江西满分作文《我很幸运——我是中国人》就是巧借“演讲稿”的形式构思行文，小作者文思泉涌，穿越时空历数祖国的过去与现在，横跨南北赞美祖国的大好河山，不仅形式新颖，而且选取的角度新颖。

（3）小标题串联式：如同电影拍摄手法，将围绕主题的文章材料进行多方位甚至是随意的抓拍几个镜头，使整个事件由孤立到联系，从片面到全面，形成一个整体。各个镜头用小标题或者序号标列，能给人层次分明、条理清晰的感觉，又能避免单调的过渡。如：2003年河南满分作文《打造蓝天》就用了三个十分抢眼的小标题：“起风了”、“下雨了”、“云散了”，从表面上看，它们是自然界天气变化的写照，深入文章，你会发现它们更是“我”心理变化的形象表述，通过小标题，文章的情节一气贯通。

（4）运用剧本式：如2002年四川眉山满分作文《善良归家》：时间：寒冬的一个早晨；地点：一片茫茫的荒原上；人物：善良、金钱、地位、权力、时光老人。

背景：善良被人们扔到了一片寒风呼啸的茫茫荒原上，那儿荒无人烟，只有善良一人在无边无际的荒原中走着。（画外音：善良正急切地想着回家，想着回到人们的心中）

（突然远处有一辆奔驰轿车从善良身边急驰而过，金钱上，善良似乎看到了回家的希望）

善良：停车！停车！（满怀希望地招着手）

金钱：你是谁呀？为什么在这半路上挡我的车呢？（边说边探出头来）

……

在他们一道回家的路上，时光老人指着路边四轮朝天的三辆车哈哈大笑。

时光老人：你看，他们没有你，金山再高也会垮掉，地位再高也会掉下来，权力再大也不会持久。我正是因为拥有了你才能长留世间，世间只有你才是永恒的！

小作者围绕一个主题，采用短剧的表现形式，用场景揭示事件发生的背景，用舞台提示展示细节，用人物的台词阐述事件的发展情况或表明作者对生活的见解，新颖独特的构思，让人拍手叫好。

（5）妙用童话寓言式：如2010年湖北黄冈满分作文《我多想有个家——一只小百灵的心声》中作者借一只小百灵鸟的口吻来寻找家园——茂密的树林，结果是小百灵鸟在一派美景的幻想中成了猎人的猎物。作者这样构思的意旨是揭示人类破坏自然环境的行径，以呼吁人类对生态和谐的关注。2003年辽宁的《一棵老槐树的自述》、云南的《做一片云，真好》、益阳的《书国的罢工》、淮安的《“鼓励”自传》、安徽的《真走访记》等满分作文将“老槐树”、“云”、“书本”、“鼓励”、“真”等事物拟人化，采用童话寓言形式，带给人独特的感受。

（6）巧用访谈式：如2007年广东满分作文《最好的奖赏》中模仿电视媒体“名人访谈”的形式来构思作文，串联三位影视人物夏雨、周星驰、成龙对所获取的最好奖赏的回答，巧妙地扣紧命题，也突出地表达了文章的主旨，显得新奇独到。

篇9

《语文新课程标准》中明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”；“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”；“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。这样的要求，自然会反映在中考命题中，“成长”类的作文因此而成为中考命题的热点。2011年中考语文中有关“成长类”作文试题可谓异彩纷呈：浙江杭州卷“为了自己的梦想”、安徽卷“在我们这个年龄”、福建福州卷“走一步，再走一步”、山东青岛卷话题作文“反省自我”等，这些文题主要包含成长足迹、千千心结、自我论坛、心灵感悟、人格精神、责任爱心等方面。这类文题着眼于学生的品德与修养，指向学生的精神世界，关注着学生的成长与发展，有助于学生形成积极的人生观和正确的世界观、价值观。为此，同学们在平时一定要勤写日记，多写随感，倾听花开的声音，感悟成长的滋味，链接生活的原生态，将成长的原汁原味演绎得魅力无限！

同学们如何写好“成长类”作文呢？笔者认为可从如下方面入手：

一、认真审题，精选素材。对于命题作文，我们要看准题眼，审清限制语，锁定题意。如2011年安徽卷“在我们这个年龄”这个文题就从时间上作了限定，从人称上也作了限定，题旨指向学生的青春风采与青春光芒。又如浙江杭州卷“为了自己的梦想”这个文题，其题眼是“梦想”，叙述主体是“自己”，题旨明确要求表现自我积极进取的拼搏精神。对于话题作文与材料作文，尤其要准确理解其话题内涵与提示语的含意，还要展开联想，联系自我的生活实际，从而确立一个好的标题与中心，然后再来作文。“成长类”的作文，选材十分关键。同学们可从复杂而有序的生活中，去筛选出那些最高兴、最悲痛、最有情趣、最难忘怀的典型材料，并对此进行概括提炼，定能写出具有独特个性、深刻感悟的美文来。

二、提升认识，立意深刻。成长，需要勇气，需要宽容，需要坚强，需要付出，需要压力，需要友谊，需要激励……成长不仅是身体的成长，更是思想上的成熟，心灵上的成长。因此，同学们在作文时，不可提笔就写，一定要从时代的高度，把自我放在社会这个大坐标上来考查，对于个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系要深入思考，并要联系初中思想政治上心理学知识、法律知识等方面来思索，不断地开阔视野，反复推敲，提升自我思想认识，使作文的立意具有一定的思想深度。如2011年江苏淮安卷“面对规则”，有考生如此升华中心：“规则面前，人人都平等，规则面前，人人须遵守。只有讲规则，我们的生活才会美好，只有守规则，我们的社会才会和谐。”这位考生从时代的高度悟出做人处世的道理，让人读之发人深省。对于“成长类”作文立意，同学们可从深度、广度两个方面进行开掘。同学们写自我之时就要想到：不仅要写出自我的个性，让读者感到你的成熟与美丽，而且要反映所在班级以及学校的风貌，最终上升到中学生精神风貌的共性上来，运用拓展法，可以使文章中心升华到一个新的高度，产生丰富而深刻的审美感受。又如文题“我长大了”，同学们不妨步步追问：我为何而长大？长大了的表现在哪些方面？对我的人生有何影响与作用？这样运用追问法，层层剥笋，透过现象看清本质，发掘出事件的意义，从小事之中感悟出深刻的哲理来。

三、巧妙构思，精心打造。写“成长类”作文可设置新颖独特的小标题来安排结构，可以用一条或两条线索将各个材料连缀成篇；可以借用电影艺术中剪辑画面、组接镜头的方法来谋篇布局；可以运用日记或书信来展开情节；可以用问答对话法来布局；还可以通篇在段落结构上采用排比这一修辞手法来组织全文等等。这些方法应根据文体特点灵活选择，来亮出文章独具一格的形体魅力。如2011年山东滨州卷中一中考满分作文《我的天空》，文章以“蓝色”“绿色”“紫色”“灰色”为小标题，生动勾勒出“我”的天空五彩缤纷的图景，唱响美丽的青春之歌。又如湖北荆州卷中一中考满分作文《倾听生命拔节的声音》，文章以“一个人的世界不寂寞”“不经风雨怎能见彩虹”“我就是自己的上帝”这三个小标题巧妙组接，使得文章结构精巧，中心鲜明，让人一见倾心。写“成长类”作文关键之处还在于情节上以“妙”取胜。对于每一个人来说，其成长的道路都不可能是一帆风顺的，大致都会呈现出一种“螺旋上升”的态势。明白了这一点，同学们在写“成长类”作文时，就要尽可能地写出自我成长的波折，使作文在情节上具有跌宕起伏、曲径通幽、引人入胜的美感。不仅如此，写“成长类”作文还要灵活使用多种表达方式，尽可能在叙述、描写之中加以议论，这样会使自我的感悟更加鲜明凸显；还要善于灵活引用诗词佳句来增强文章的感染力，给读者带来精神上的愉悦，给人留下深刻的印象。

篇10

提高初中生作文水平历来是语文教学的重点难点。成功与否，直接关系到每个学生语文水平的高低。笔者在实际教学中，就如何消除学生惧怕作文的心理。激发学生写作兴趣，引导学生作文上路，初步摸索一条小径，本文提出与同行砌磋：

一、积累写作素材，激发写作兴趣

学生普遍感到“作文，伤神”。“伤神”的原因是无事可写，无话可说，为应付作业，为了升学，还须写。写只是东拼西凑，生搬硬套，脱离实际。“无米下锅”，像挤牙膏，不得入路。编出的作文无血无肉，没有真实之感。作文实为“难”也，因“难”，写作兴趣消失，这就需要教师首先应从引导学生多角度的观察生活，体验生活，感悟生活入手，做生活有心人。矛盾曾说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿薄把你所见所闻所感随时记下来……。”倘若要求我们初中生平时按此要求去做。在通过日记，周记、随笔、片段练习等岂不是能让学生的感情得到淋漓尽致的宣泄了吗？学生的每一次练笔，不仅能得到一种精神的享受和乐趣，而且可以提高写作水平，积累写作材料。岂不“乐”哉！其次，要鼓励学生大量阅读，韩愈说：“学以为耕，文以为获”，这是说阅读是写作的先导。没有读的“耕耘”，就没有写的收获。因此应引导学生多读书，而且对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通。养成写读书笔记，积累材料的习惯。学生有了生活积累，写作材料，就有事可写，意所欲无不随意所欲。内容就难事，而是乐趣。

二、从谋篇布局入手，突出文章主旨，写出初具邹形的作文

学生开始作文往往会，下笔千言，离题不符，所以在引导学生作文时，可以先让学生写出主旨明确的作文，我在教学中除了引导学生注意分析课文题目。培养审题技能外，还对开始作文的学生有具体的要求，要求写出首尾呼应，开头，结尾必须点清主题的作文，开头，让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提练出“主旨句”在开头点清主题。结尾必须在此升华主题，这样的作文，虽说在结构上不会出现“百花齐放”的效果。（对优生无意义）但对农村大面积的初中生是很有好处的。其次，在教学中多教给学生布篇布局的写作技巧；①首段用时间词组织结构。如《乡愁》段首都用时间词作为标志性的过渡语。并以文中的人物或文中反复提起的某一物件为线索来组接全文。“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票”，“长大后，乡愁是一张窄窄的船票“，“后来啊，乡愁是一座矮矮的坟墓”，而现在“乡愁是一弯浅浅的海峡“。②段首首括句组接结构，即段首段尾用概括中心大意的句子，来突出文章的内 容，使文章思路明确。读者一目了然。如：《我喜欢吟诗》（学生作文）。主体部分巧妙地运用了四个首括句。沮丧的日子里因为有诗而变得快乐”，“烦恼的日子因为有诗而变得坦然。”“寂寞的日子因为有诗变得美丽”“平静的日子里因为有诗而变得单纯”。③小标题式的组接结构：如写学校生活。可用“晨练—学习——就寝”的小标题来写，也可以用教室（学习）——操场（活动）——寝室（生活）的小标题来写。④戏剧性的结构方式。如《福禄拜家的星期天》……

平时教学引导学生，多读名家著作，学习优秀文章的结构，注重谋篇布局，学生的作文在不断的练习过程中，渐渐会写出中心明确，条理清楚文思畅达，初具邹型的作文。

三、指导学生作文出“新”.