在校表现情况范文

导语：如何才能写好一篇在校表现情况，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】学校教育;家庭教育

随着人们对计划生育工作的认识,现今独生子女的比例逐渐扩大，家长“望子成龙”心切，对学校教育寄以后望，而作为班主任教师，却又感到教育的成效常常被家庭教育影响、削弱、甚至抵消。如：儿童在校尊师守纪，热情参加学校、班级的各项活动，在家里却任性，衣来伸手饭来张口，像“小太阳”似的全家人都围着他转。这样在校在家的两种表现行为，不利于儿童的健康成长。

通过学习分析，我们认识到传统的思想品德教育与评定，忽视家庭教育的意义和作用，忽视了以学校教育指导家庭教育，片面扩大学校教育的作用，以学校教育来带替家庭教育。因此,在思想品德教育与评定工作中,往往只看儿童在校的表现,.忽视儿童在家庭的表现,更少研究家庭环境对儿童的影响。为了改变这种现象,中心校领导把指导家庭教育工作提到议事日程,要求班主任与家庭互通信息,借《家长课程》的组织学习及时定期交流教育经验,疏通连接学校教育与家庭教育的渠道.

为了发挥学校教育指导家庭教育的作用,我改变了教育‘单一’的做法,也改变了传统的单一的家长会的形式和内容.如：请有经验的老教师、学校领导给家长们上课,来指导家庭教育;邀请家长和学生共同观看《小学生守则》电影，让家长了解小学生应该做到哪些要求；召开各种类型的家长会，交流教育子女的经验和体会；用文艺汇报形式组织主题会，向家长汇报学生的成绩和进步；让家长及时了解学校对学生进行思想品德教育的要求和内容，做到互通信息，交流经验，指导家长在孩子家庭教育中得到延续。

为保证学校教育、家庭教育渠道的畅通，对培养目标和教育方法取得一致的意见和要求，我设计了《学生学校家庭表现情况记录表》，根据表中内容和要求，指导家长如何教育儿童，使学校教育和家庭教育这两个环节紧紧地接起来。

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[关键词]校园招聘；企业宣讲；内容选择；模式应用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.189

[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）24-0-01

校园招聘业已成为酒店企业吸纳专业人才的重要途径，其优势主要体现在人才资源集中，数量充足，人才的综合素质、学习能力也比其他社会闲散劳动力更优异。酒店企业在校园招聘中为网罗高素质人才，采用多种办法，其中就有酒店企业宣讲亮相这一重要环节，以求通过各种形式的表现及与学生们互动的方式充分展示酒店企业的文化及管理优势，吸引更多的学生应聘。酒店在宣讲亮相过程中，其表达的模式和内容有一定相似性，但在内容选择、权重元素表达、模式化的灵活度上各有各招，虽然目的是同一的，但在效果上却各有不同。本文从酒店企业在校园招聘中宣讲亮相的这一环节，从内容表现和模式选择上，以及学生的接受程度分析上做进一步探讨，以求企业能更有效地吸引应聘学生，充分展现酒店的实力与魅力。

1 酒店企业宣讲内容的选择性

酒店企业宣讲时常常从五个方面去介绍酒店概况。一是酒店的发展沿革、历史及荣誉的展示，二是酒店现有的规模和经营的现状，三是酒店文化内涵，四是酒店对招聘岗位的需求情况，五是酒店对员工能提供的薪酬福利及相关待遇。应该说，这些内容展示在一定程度上能满足学生对酒店企业基本情况的了解，但在实际实施过程中，由于学校提供给酒店企业宣讲的时间有限，酒店企业在介绍过程中，每项内容权重的分配时间和信息量就会有所不同，而这些差异产生的宣讲效果就大相径庭。对于应聘学生重点关注的内容，陈述的信息量充足些学生会更满足，倾向性也更明显。例如员工的职业发展这一因素，应该说是学生们重点关注的内容之一，从准员工到正式员工，从正式员工到基层管理层，在该酒店能得到怎样的培养？如何能成就？突破点在哪里？酒店会给予怎样的助力？另外，员工的生活条件也是在校生选择从业酒店关注度比较高的一个因素。宿舍条件、交通问题、就餐质量、网络供给、酒店业余生活的丰富度等都是学生们急需了解的内容。所以酒店企业在有限的时间里对学生宣讲亮相时，不得不有的放矢对内容做一定的取舍和选择。选择的要求：内容上对学生的需求有一定的针对性，表达条理清晰明了。酒店的历史、规模、文化及现状当然不可或缺，但限于时间，仅将精华部分做概要性的陈述即可。对岗位的要求，对学生职业发展所创条件的个性化作为，是学生最为关心的内容，应在这部分做更细致的介绍。员工的生活条件和薪酬福利的表述也需要具象化的展示，因为这关乎他们今后生活的质量。时间的权重上，酒店情况概述部分可占1/4，职业发展部分可占1/2，待遇情况部分可占1/4。

2 酒店企业宣讲模式的多元性

酒店企业在校园招聘过程中宣讲亮相的环节，一般采用的方式是在规定时间空间里集中讲授，大多酒店企业宣讲是通过PPT的展示及视频的播放来完成。如果想表现形式多元化，效果更出彩，可从下面几个方面着手完善。①酒店的概况选择视觉冲击力较强的视频来展示，包括酒店的整体环境和人物表现，突出酒店的文化内涵和价值理念。②员工职业发展内容的表现除了用生动图形及文字表达外，最好能有在岗员工的一些现身说法表达的视频，如果是相关学校校友的亮相，更会对在校生产生感染力和影响力，因为出身相仿成长模式的榜样作用更为直观。③尽可能表现与学生的互动环节，内容的陈述采用问题解惑模式，激发学生的求知欲和好奇心，语言上宜用幽默风趣的时尚字眼，吸引学生的注意力，学生回答时也采用激励的方式应对，准备一些印制有酒店标志的公关小礼品，适时奖励。

3 在校学生对酒店企业宣讲接受度的分析

高职院校酒店专业的在校生虽然是酒店企业人才的理想选择。但事实上，由于教育模式和制度的局限，其表现还是与酒店的要求有一定差距。第一，自我认识不客观，职业理想迷茫。学生除了学习上的优势，其余对自己能力上的优劣，兴趣的导向，专业的适应，行业的发展等元素都是很茫然的，在专业的选择上比较盲从。酒店企业宣讲时如果能更多从专业的特征性，职业性去做具体表述，引导学生分析认知，学生才会容易更多地从专业性上认知未来的工作。第二，学生们会比较担心未来所处的工作环境和生活环境带来的变化，因此，酒店企业在宣讲职业生涯成长环境的内容上，对岗位的描述和人际关系的脉络构建上要给学生更明朗化的展示，例如在管理方式上，对初来乍到的准员工采用师徒式的管理模式，让学生疑有所问，困有所解，难有所靠，消除学生的畏难情绪，以积极乐观的心态去面对未来的工作。第三，在校生由于认知上的局限，对前途、眼前的利益、生活细节的关注还不十分理性，有时会计较薪酬福利及生活环境上的细节问题，不会将着眼点放在职业发展的重要问题上，有丢西瓜、捡芝麻之嫌，酒店企业宣讲可针对学生这一特点多角度弘扬职业发展对人生的重要性，弱化生活细节的一些客观问题，创造条件帮助学生解决相关困难，理性面对。

4 结 语

酒店企业在校园招聘中宣讲要取得成效，必须在内容的选择上，内容介绍的权重上，时间的分配上有更客观理性的作为。在表现模式上，也需注意多元化的方式，面对年轻的一代，互动性、节奏度、冲击度都需要有个性化的表达。并且应从分析学生的心理特点入手，对所展示的内容和方式都能因材施教，有的放矢，方能取得事半功倍的效果。

主要参考文献

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关键词 学困生 家访

家访，是进一步加强学校与家庭的联系，更深入的了解学生实际的生长环境的有效途径，是一条相互了解、相互沟通的有效渠道，一方面可以通过辅导员把学生的在校表现反馈给家长，另一方面可以听取家长的一些建议和意见，从而为解决学生的实际困难，为日后开展教育工作起到了重要作用。

一、家访的目的

1.要做好学生的思想工作，首先要了解学生是如何成长的。通过家访，进一步了解学生的成长环境，为日后的管理教育奠定一定的基础。

2.与家长进行积极的沟通，向家长如实反映学生的在校表现，共同探讨解决学生学习困难、学习目标不明确等问题，找出问题的症结所在，避免学生形成不良的学习习惯，达到共同教育的目的。

3.希望能以家访的形式，加强学校与学生家庭之间的联系，拉近老师与学生之间的心里距离，形成良好和谐的师生关系。更有利于让学生敞开心扉积极与老师进行沟通交流。

4.关注留降级学生的交接教育工作，通过家访，让学生消除心理戒备与无归属感，使留级学生能够正确面对自己的学业，树立正确的价值观，避免心理不平衡现象的出现。

二、家访的效果

有计划、有目的地搞好家访工作，是因材施教全面搞好教学工作和班级管理的重要手段。根据学生的在校表现以及学习状况，多方面了解学生的家庭情况，掌握家长的工作性质与工作时间，并通过电话联系的方式与家长提前预约。

（一）通过家访加强了学校与家庭在培养学生方面的交流

通过家访这种形式可以客观地反应学生在校期间的实际表现，家长掌握了学生的一些情况可以针对性地配合辅导员做思想工作，辅导员也可以通过家访活动了解学生在家表现，整理家长反馈信息，掌握学生思想动态，提高以后思政教育的针对性和实效性。即拉近了与学生的距离，增强了与学生及家长的沟通，进而有助于更好的开展学生工作。为了学生更好的成长、成才奠定了基础。从而形成了学校教育、家庭教育和社会教育的强大合力。

（二）树立了学校良好形象，宣传学校育人教育的精神。

被访学生家庭对家访活动十分认可，并且积极配合。通过沟通，引导家长在今后的家庭教育中，更好地与学生沟通，运用科学的教育方法，配合学校做好学生的教育工作。另一方面，家访活动增进了家长老师互相信任。通过向学生家长讲述学校的就业情况、学科发展等基本情况，帮助家长树立正确的教育理念，解决家庭教育方面的一些困惑，这就增强了家长的责任意识和信任度，使家长也主动参与到学校的教育教学管理中来，有方向的共同教育学生成长。

三、家访对教育的启示

（一）继续加强学风建设

1.严抓上课出勤情况，强调上课纪律。

2.与任课老师经常联系，了解学生课堂上知识的反馈情况。

3.与高年级的学生建立纵向的联系，交流经验，吸取教训。适时召开学习经验交流会，请高年级的学生作为主讲人交流经验，以提高学生的学习成绩。

4.组建班级成员互助小组，发动班级上学习较好的同学帮助学习自制性较差的同学。帮助他们解决学习上的困难和问题。

5.定期召开主题班会，大家共同探讨提高成绩的方法，以及良好学习习惯的养成。

（四）加强与家长的联系

家庭教育中教育者和受教育者之间的关系是自然形成的，在学生成长中具有不可替代的作用，这也是加强和改进大学生思想政治工作不可或缺的，要与学校教育并重齐举。所以要与家长经常沟通，向家长及时反映学生在校的学习情况，做到及时发现问题及时解决问题。家长也应该时刻主动关注孩子的成长，学生依然需要家长的表扬与批评。

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对于职校教育教学人才培养而言“，校企合作”与“订单式”是该类学校人才培养的一种有效方式[1]。职校在人才培养的过程中采用这样一种方式，就能够促使职校教学人才培养更贴近于企业对人才的需求，同时也可以清楚地了解企业发展趋势。在职校教学人才培养的过程中，这样一种人才培养模式具有非常重要的意义。不少职校在对几家有意向的企业综合比较后，都会选择更贴近学生成长，更有利于学生发展的企业进行合作办学。通常情况下，职校在确定了相宜的企业后，会选择一个恰当当的时间正式签署校企合作协议。在协议里面，企业就会授权职校进行为其展开招生培训的班次。与此同时对学生的外在方面提出了具体的要求。在学生进校学习后，职校就会与企业共同商定人才的培养方案。在双方就人才培养方案达成共识后，学校就会对在校学生展开培养。在人才培养方案中，双方就学生在校培养的时间以及到企业顶岗实习和毕业实习的时间进行研究分析，保证学生在实习期间能够完成毕业论文或毕业设计实现就业。在学校对在校期间的学生进行培养的过程中，学校和企业都应承担相应的责任。在校企合作人才培养的过程中，企业与学校都应当相互协作共同做好招生工作，同时还应当就教学管理展开深入的研究，这样就可以保证学校培养的学生符合社会与企业的的需要，更贴近企业的需要。当然，在整个人才培养的过程中，职校承担着教学的重要职责，而在此时，企业需要为职校教学提供必备的教学设施与教学设备，针对学生实习、就业与管理等各项工作做好后续工作。从这儿就可以看出，在校企合作模式，企业为学生提供实习指导的中心，就业的基地。在学生在校接受系统教学的过程中，企业还应带那个向学校提供建设性的意见与和社会信息。校企双方就专业范围、招生人数、专业人才的培养等多方面进行确定。在人才培养课程设置方面，企业可以指定专门的负责人对学校的相关专业和企业文化进行宣传教育。在学生学习的过程中，企业还应当为学生提供与专业相对应的基础性设施，如酒店管理专业，企业要为学生准备酒店工作人员的服装。在学校系统化培养学生的的过程中，企业还应当向学生传递企业文化，针对在校表现良好的学生，给予必要的奖励与鼓励，这样就可以带动其他的学生更加积极主动地投入到学习中。为适应社会发展的变化与人才培养的需要，已经有越来越多的职校在办学的过程中参与到了校企合作人才培养的模式中，职校采用这样一种人才培养模式，不仅可以在办学的过程中，凸显办学特点，还可以让身处象牙塔的学生与社会接轨。随着校企合作模式不断地推行，在后期的几年时间内，我国校企合作人才培养经验将会越来越丰富[2]。虽然校企合作办学方面取得成就值得肯定和嘉奖，但是学校实行校企合作办学并非为了获得办学经费，也不是为了给学生安排岗位实习，为教师提供锻炼的机会。其最为重要的一点就是职校在办学的过程中，能够充分利用各种有利条件，关注学生每一个培养过程，促使职校培养的学生能够获得社会的广泛认可。与此同时，促使更多的企业更愿意接受高职学院的学生。这可以充分体现出，职校教育在办学的过程中，对于任何专业而言，校企合作模式对专业化的人才培养具有重要的意义。可以促使学生在接受理论知识的同时，还可以将理论知识联系实际，提高学生综合能力。

2校企合作，创新教学管理

在经过校企合作培养模式后，职校学生不仅具备大学生的理论修养，同时还掌握相应的实践技能。在校企合作人才培养的过程中，学生表现良好，那在后期工作中的表现也会非常优秀。针对职校教学的特殊性，在校企合作模式实施的过程中应当注意以下几方面的内容。

2.1展开企业化管理模式

在学生课程教学学习的过程中，可以说企业文化是学生必须接受的一项内容。在教育教学活动实施的过程中，教师需要将企业文化渗入到日常的教学管理中，这样就可以在学生的思维观念内形成标准化的企业文化概念，这对后期的管理具有重要意义。通过企业文化的渗透，可以培养学生吃苦耐劳的精神。在如今市场竞争非常激烈的情况下，企业文化应当是企业赢得市场的一种名片。首先，统一进行着装。在学生接受校企合作培养模式后，企业就应当为学生提供与企业相配套的职业装。与此同时，学校还应当使用班费为学生购置与专业相符的服装。只要是学生在校学习，就需要在上课时间或者是学校的公共场所统一着装。在企业与学校开展办学活动的过程中，要求学生根据活动内容需要进行不同着装。通过对在校学生的着装要求，可以促使学生在校就能感受到学校的严格化管理，促使学生能够时刻提醒自己后期的发展与所应当具备的职业素养。最后，定期开展各种技能比赛[3]。为落实工作效果，学校应当制定好每学期的安排工作，由专人进行负责管理。在此过程中，学校还应当有转校经费，对表现优异的学生和教师进行奖励。高职学院通过比赛，可以提高学生对学习的兴趣，促使学生更加积极主动的掌握各种酒店专业的服务技能。

2.2进行半军事化管理

在校企合作人才培养模式实施的过程中，要想获得理想的培养人才效果，学校在人才培养的过程中就需要展开半军事化的管理模式[4]。在管理的过程中，引入军队管理模式，按照军队制度展开管理。这样就可以促使学生在后期的工作岗位中获得有效的管理。同时更有利于企业对学生的管理。在职校教育教学人才培养的过程中，半军事化管理可以促使学生掌握更多的专业知识内容。

3顶岗实习，校企合作的关键

对于职校教学教育人才培养而言，顶岗实习是人才培养的重要部分，也是检验人才培养的关键，同时也是校企合作模式人才培养的最后环节。学生在接受系统的在校学习后，能否顺利地进入到工作岗位中，顶岗实习起着关键性的作用。顶岗实习对于即将参加工作的学生具有非常重要的意义。因此，针对这部分在校企合作模式实施的过程中，应当注意几方面的问题。首先，顶岗实习企业的选择。学生选择顶岗实习对其后期发展具有非常重要的意义。如果学生选择优秀的企业，就会将自己所学习的理论知识与实践技巧联系起来，真正的学习是到岗位中才能够获得的知识，与此同时学生还会积累一定的工作经验。在此种情况下，学生在选择企业实习的时候应当选择规模比较大、信誉良好、企业文化精神向上的企业。在这种企业内实习，学生会学习到更多的知识，为其后期工作做好充足的准备。其次，学校收取管理的费用问题。职校在办校的过程中，不应当收取管理费用。相较于正式员工，学生在心理方面会产生极为严重的不平衡感，进而学生在思想上就会表现出波动的情况[5]。这种现象的出现就会直接导致学生在顶岗实习的过程中消极怠工。学生的消极怠工行为对企业的发展极为不利，同时对学生自我成长并无益处，学生的这种表现与校企合作人才培养相背离，同时影响整个人才培养效果的取得和企业长期的合作性。其实在校企合作人才培养的过程中，学校不应当收取相关的管理费。最后，顶岗实习轮换岗位实习的问题。很多学生在企业顶岗实习的过程中都会希望在顶岗实习期间能够学习较多的东西，期待在顶岗实习期间能够接触不同的岗位进行实习。从学校的角度来看，学生的这种期待非常有必要。但是，企业在面对这个问题时，通常都是不情愿的。因而，学校在与企业合作办学的过程中，应当针对此问题进行商量。实践表明，顶岗实习期间表现较为优异的学生，在实习时间结束后都会获得留在企业工作的机会，从这点就可以充分看出，顶岗实习对学生的成长具有重要的影响，也是企业在长期发展中人才培养的重要部分。

4结语

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关键词：高职高专；在校大学生；艾滋病恐惧症

[中图分类号]R512.91

[文献标识码]A

[文章编号]1672-8602（2015）04-0590-01

序言：目前艾滋病的流行特点已经发生了较大的变化：已经成为主要传播途径，易感人群也由高危人群转向了普通人群。高职高专在校大学生，作为青年人中的一个特殊群体，正处于性意识与行为、价值观的形成期。随着时代的发展，大学生对于性的看法越来越开放。有不少的大学生在大学期间，有过等高危行为，但由于缺乏比较完备的艾滋病知识加上心理、社会等方面的原因，患上了“艾滋病恐惧症”，造成了心理负担致使其正常的学习和生活受到严重影响。本文针对高职高专在校大学生，患“艾滋病恐惧症”的情况进行分析研究，旨在为高职高专院校大学生，制定防治艾滋病健康教育的策略提供依据。

1.什么是艾滋病恐惧症

艾滋病恐惧症（获得性免疫功能缺陷综合恐惧症）简称恐艾症，是一种对艾滋病的强烈恐惧，并伴随焦虑、抑郁、强迫、疑病等多种心理症状和行为异常的心理障碍。患者怀疑自己感染了艾滋病病毒，或者非常害怕感染艾滋病并有洁癖等强迫症表现。据调查由于现代大学生思想观念、性观念比较开放超前加上社会、媒体、网络等的影响，不少高职高专院校的大学生在校期间，发生过各种艾滋病的高危行为而患上了“恐艾症”。

2.艾滋病恐惧症的临床表现及其分型

2.1艾滋病恐惧症的临床表现

高职高专在校大学生的恐艾症较突出的表现出：精神抑郁、情绪变化多端、严重失眠、对周围事物淡漠、体重下降和周身不适等反应，不少患病学生认为自己的身体不适就是感染了艾滋病病毒。但由于羞于向老师和同学交流沟通，日积月累造成了心理负担，严重影响了身心健康、学习和生活。

2.2艾滋病恐惧症的临床分型

高职高专在校大学生恐艾症根据临床表现可分五种类型：焦虑症状型、强迫症状型、疑病症状型、恐病症状型和抑郁症状型。患恐艾症的大学生可以表现出上述五种类型中的一种或者任意几种的组合。

A.焦虑症状型临床表现为想到或看到“艾滋病”这三个字及艾滋病的相关报道即出现紧张不安和烦躁；经常提心吊胆担心自己已感染或会被感染艾滋病；经常处于高警觉状态，如临大敌。同时也可能伴有各种躯体症状，如坐立不安，往复走动，唉声叹气等。

B.强迫症状型此型艾滋病恐惧症比较常见。临床表现为担心自己会被传染艾滋病，处处过分小心谨慎，极力回避各种可能被感染的场合。如不敢使用公共厕所，不敢接触血液制品等。

C.疑病症状型此型最为常见。患者认为自己已经感染了艾滋病病毒，因此反复检查，四处求医，经多次检查，结果为阴性仍不能消除自己的恐惧和担心。

D.恐病症状型临床表现的中心症状为恐惧。表现为对艾滋病及其与艾滋病有关的一切东西和场所的恐惧。在接触到所恐惧事物的时候会出现心慌、出汗、肌肉紧张、颤抖等植物性神经系统紊乱症状。

E.抑郁症状型艾滋病恐惧症者在发生高危行为后，自觉对不起父母或妻儿，同时又担心感染艾滋病病毒。在这种双重压力下，逐渐出现情绪低落，对外界丧失兴趣、不想说话、不想活动、吃不下、睡不着，常常悔恨责备自己，对前途悲观绝望，丧失信心，最终产生了自杀的念头。

3.艾滋病恐惧症患者的特征：

高职高专在校大学生“恐艾症”患者具有以下特征：A.绝大多数为男生，女生较少；B.都有使用或未使用安全套的等高危行为；C.女生中职业暴露为多数；D.怀疑自己感染艾滋病，身体存在低热、腹泻、皮疹、淋巴结肿大和全身不适等自觉症状。

4.艾滋病恐惧症患者的病因分析

高职高专在校大学生“恐艾症”患者普遍精神萎靡、情绪低落、失眠多梦等心理恐惧所引起的一些自主神经症状，所以笔者认为“恐艾症”是一种新的心理疾病。究其原因主要有以下病因：

4.1高危行为高职高专在校大学生“恐艾症”患者都有发生不安全、职业暴露、使用未消毒医疗器械、血制品和纹眉等高危行为。

4.2缺乏对艾滋病知识科学、全面、正确的认识了解高职高专在校大学生“恐艾症”患者尤其是医学专业的学生往往具备一定的医学知识，所以很容易在发生高危行为之后把各种自觉症状和艾滋病联系在一起。

4.3性格脆弱心理障碍高职高专在校大学生“恐艾症”患者普遍性格内向，平时少与同学老师交流，性格脆弱难于承受大的失败和打击；而且往往具有过度执拗、要求过度精确及过分坚持的人格特性。

4.4社会、媒体的夸大宣传和普通老百姓的歧视艾滋病目前是全社会的问题，多年来由于某些社会团体、媒体、网络等存在夸大宣传艾滋病的传播、症状和治疗情况；普通老百姓都认为艾滋病是一种“脏病”，是做了“坏事”的人才会得的等等。使得高职高专在校大学生“恐艾症”患者造成了严重的身心障碍。

4.5身体素质较差高职高专在校大学生“恐艾症”患者普遍缺乏运动，而是喜欢独处或者沉全身乏力等症状。

5.艾滋病恐惧症的克服方法

高职高专在校大学生“恐艾症”总的说来是一种心理障碍、心理疾病的表现，因此对他们进行行之有效的心理指导和健康教育应该是克服的首选方法。具体包括：

5.1接受综合的心理治疗对于高职高专在校大学生“恐艾症”患者结合心理咨询，给予心理治疗是必须的，重点在于指导患者克服对艾滋病的恐惧心理，建立健康的心理应激状态。

5.2正确学习、了解艾滋病的基本健康知识

5.2.1艾滋病主要靠血液传播，母婴传播，性传播等传播方式；

5.2.2恐艾症日常生活和工作接触不传播艾滋病病毒是一种非常脆弱的病毒，对外界环境的抵抗力较弱，离开人体后，在常温下存活时间很短。因此，在工作和生活中与艾滋病感染者和病人的一般性接触如握手、拥抱、共同进餐、共用劳动工具、办公用具钱币等不会感染艾滋病。

5.2.3艾滋病不会经马桶圈、电话机、餐饮具、卧具、游泳池或公共浴池等公共设施传播。咳嗽和打喷嚏不传播艾滋病。

5.2.4蚊虫叮咬不传播艾滋病。就是说，只要约束自己的；不吸毒；不盲目使用血液制品，就不必战战兢兢地生活，恐惧是多余的。

5.3相信科学检测：在窗口期以后做了抗体检测为阴性即可完全排除感染的可能，不要再无谓地担心和猜疑。

5.4不要相信症状：很多同学怀疑感染了艾滋病都和自身的症状有关，的确有小部分人在感染了艾滋病后会出现急性症状，出现急性症状的条件是感染了大量的艾滋病毒，而这种病例实际上非常少，而且艾滋病急性症状几乎没有特异性，和平时可能得的病没什么两样。从医学的角度讲，症状并不能作为判定是否感染的标准。恐艾者几乎人人都有这样那样的症状，但最后的血检结果是99%以上都没事，这足以说明症状并不可信。

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【关键词】结核；肺/耐药性；结核；职业；文化程度

文章编号：1004-7484（2013）-02-0893-01

耐多药结核病是我国结核病控制效果起主要限制性作用的因素，耐药结核病发生率和治疗效果与国家结核病控制规划实施效果成负相关［1］。耐药结核病的产生受多种因素影响。本文对不同职业、文化程度的肺结核病人耐药状况进行分析，以期临床治疗中耐药多发人群得到特别指导和关注，提高治疗效果。

1 资料与方法

1.1 研究对象 2005年1月——2006年12月，本实验室接收的691例结核病患者菌株，初治病人554例，复治病人137例。其中男性483例，女性208例，年龄15-84岁。

1.2 研究方法

1.2.1 分组 691例病人按职业分组：工人、农民、学生、其他从业者、无/未从业者；按文化程度分组：小学、初中、高中、中专及以上、在校学生（前四个分组中均不包括在校学生）。

1.2.2 实验方法 按《结核病诊断实验室检验规程》［2］规定方法，用噻吩-2-羧酸胫、对硝基苯甲酸培养基进行分枝杆菌菌种初筛；耐药性检测采用绝对浓度法，并用H37RV标准菌株常规质控监测。药物包括异烟肼、利福平、链霉素、乙胺丁醇。

1.3 分析 采用CS10.31统计软件进行配对记数资料的X2检验。2 结 果

2.1 基本情况 经初筛确定691例菌株均为结核分枝杆菌，初治耐药率、复治耐药率、总耐药率分别是28.3%（157/554）、48.94%（67/137）和32.4%（224/691）。初治耐多药率和复治耐多药率分别是5.96%（33/554）、23.36%（32/137）。

2.2 不同职业组结核病人情况 工人、农民、学生、其他从业者、无/未从业者各组复治病人比例分别为28.57%（18/63）、23.35%（85/364）、0（0/45）、17.02%（8/47）、15.12%（26/172）；初治病人耐药率分别为35.56%（16/45）、30.11%（84/279）、17.78%（8/45）、30.77%（12/39）、25.34%（37/146）；复治病人耐药率分别为66.67%（12/18）、45.88%（39/85）、0、25%（2/8）、53.85%（14/26）。学生组复治病人比例低于其他组病人，经检验此差别有统计学意义，P﹤0.01。各组内部初治耐药率与复治耐药率间也存在显著性差别，复治耐药率高于初治耐药率，P﹤0.05。

2.3 不同文化程度组结核病人情况 小学、初中、高中、中专及以上、在校学生各组复治病人比例分别是26.73%（27/101）、21.02%（78/371）、18.88%（27/143）、16.13%（5/31）、0，初治病人耐药率分别是29.73%（22/74）、31.74%（93/293）、26.72%（31/116）、11.54%（3/26）、17.78%（8/45）；复治病人耐药率分别是48.15%（13/27）、55.13%（43/78）、37.04%（10/27）、20%（1/5）、0。其中在校学生组复治病人比例显著低于其他组病人，经检验此差别有统计学意义，P﹤0.01。各组内部初复治耐药率间也存在显著性差别，复治耐药率高于初治耐药率，P﹤0.05。

3 讨 论

从本文统计结果看，691例不同职业结核病人中，工人初治耐药和复治耐药均处于较高水平，而学生耐药处于较低水平；学生复治结核病人占学生组总数的比例较低，而工人、农民复治病人比例则较高。从受教育程度看，小学和初中文化程度病人耐药情况较严重，而在校学生耐药水平最低。

这可能由于在校学生确诊后在接诊单位、学校、家长等多方面共同关注和督导下，治疗依从性较好，更容易按规律完成疗程，达到初次治疗治愈。而工人、农民、低学历者表现出的高复治病人比例、高耐药率则可能在于这些人群自主性较强，较难集中接受结核病健康教育，对结核病防治知识、危害性认识不足，治疗督导不易依从，导致初次治疗的成功率较低。工人组无论初治、复治耐药率均处于较高水平，则可能由于工作场所较集中，劳动强度大，或带病坚持工作，以及治疗依从性不好，致使密切接触者患耐药结核病的机率也增加，表现为初治耐药率较高。

结核病的治疗效果与病人治疗依从性密切相关［3］。不同职业、文化程度人群对结核病健康教育知识知晓程度有不同［4］。开展结核病健康教育，尤其是治疗前教育时，应对不同目标人群，采取适当的、有效的宣传形式，加强督导，提高病人治愈率。

参考文献

［1］端木宏谨.坚强对耐药结核病的研究.中华结核和呼吸杂志，2000，23（2）：69-70.

［2］中国防痨协会.结核病诊断实验室检验规程［J］.中国：中国教育文艺出版社，2006：30-5.

篇7

（一）时间：月22日至月日

（二）征集对象和范围：征集的主体对象为各级各类本科、大专应届毕业生、往届毕业生、在校大学生、普通高中（含中专、技校）应届毕业生。

普通高等学校毕业生年龄为18至21岁，高职（专科）应届毕业生放宽到23岁，大学本科及以上学历应届毕业生年龄放宽到24岁，征集在校学生（全日制）的年龄为年满18至22岁。年底满17岁的应届高中毕业生，本人自愿的也可以适量征集。

（三）报名方法：适龄青年应征入伍报名时应携带本人身份证（1寸近期免冠照3张）、户口本、高中以上学历毕业证书和应届毕业生预征对象登记表（往届毕业生不需要）前往户口所在地的街道办武装部登记；企事业单位和大专院校应征入伍的青年直接在本人单位和就读学校武装部报名登记即可。

（四）应注意的问题

（1）没有设立人民武装部的大专院校，由所在学校保卫处（学工处或就业办）指定专人在积极配合兵役机关开展工作的同时，负责在校就读学生应征报名登记，尔后统一上报院校（户口）所在地街道办武装部。

（2）目测初检：负责报名的各基层武装部（大专院校）负责人要对前来报名的应征青年进行目测（询问）初检。

男性身高不低于162cm;

男性体重：不超过标准体重的+20%、-%；

标准体重=（身高-0）kg;

视力低于其标准的不给予报名登记：普通高中毕业生以上文化程度青年右眼裸眼视力不低于4.7，左眼裸眼视力不低于4.5;大学专科以上文化程度的青年入伍，右眼裸眼视力放宽至4.6,左眼裸眼视力放宽至4.5。

身体部位刺有“点、字、图案”，或虽经手术处理仍留有明显文身瘢痕；颅脑外伤，颅脑畸形，颅脑手术史，骨、关节、滑囊疾病或损伤及其后遗症，手指残缺，耳廓畸形的不给予报名登记。

（3）对前来报名的应征青年要认真核实其身份性质，户口区别要填写为“农业和非农业”，详细登记家庭住址、文化程度、出生年月，防止误填、漏报。

（4）在校大学生应征报名应持学生证、身份证和学校开具的“在校就读（实习）证明”，证明的具体内容：入学时间和毕业时间、所上年级、出生年月和本人在校期间就读时的现实表现（加盖院校行政章）。

二、体格检查阶段

1、时间：月日至20日

2、程序：参加兵役登记后被区征兵办公室初检确定为合格者的应征公民，在接到体格检查通知后，即在规定的时间内持本人身份证、学历证书和近期一寸免冠照2张到指定征兵体格检查站领取体格检查表接受身体检查（注：各基层武装部统一组织、集中前往体格检查站，路途注意安全）。

3、应注意的问题：参加体格检查的应征青年在接到通知后，没有在规定的时间内到达体检站，应提前打电话给户口所在地武装部负责人说明。否则，按放弃处理。

体检期间必须携带本人身份证。

三、政治审查阶段

1、时间：月21日至月30日

2、程序：经过体格检查并合格的对象（合格人员名单公布为准），携带本人身份证、户口本、高中以上学历毕业证书和应届毕业生预征对象登记表。在区征兵办公室领取政治审查表，接受区征兵办公室、教育局、公安户政科对其进行的政治审查、学历验证、集中走访等相关程序综合审定，期间应征公民应如实提供自己及家庭主要成员的有关情况（协查表）。政治审查评定结束后，公布政治审查双合格人员名单。

注：对体检合格应征在校大学生的政治审查工作，主要由就读学校所在地公安部门负责，学校保卫部门具体承办。入学前和就读返乡期间的政治审查工作，由原籍所在县（市、区）公安部门负责。

就读学校对应征大学生的政治审查的具体办法是：学生所在系对学生在校期间的现实表现进行初审，将审查结果填写到《应征公民政治审查表》中“就读学校对本人在校期间表现及文化程度鉴定意见”栏；学校保卫部门在初审的基础上，对应征大学生进行复审，将复审结果填写到《应征公民政治审查表》中“村、居委会或企业事业单位鉴定意见”栏；学校所在地公安派出所对应征大学生的审查意见，填写到《应征公民政治审查表》中“常住户口所在地公安派出所审查意见”栏；学校负责将综合审查意见填写到《应征公民政治审查表》、“乡（镇）或街道办事处综合审查意见”栏。

入学前和就读返乡期间的政治审查工作的具体办法是：区征兵办公室将《应征在校大学生协查函》和《应征在校大学生入学前和就读返乡期间调查表》寄往学生原籍所在地县（市、区）征兵办公室；原籍县（市、区）公安部门对高等学校学生入学前和就读返乡期间的情况组织政治审查，在《应征在校大学生入学前和就读返乡期间调查表》上签署审查意见，发回学校所在地征兵办公室。

四、审批定兵、办理入伍手续

1、时间：月1日至日

2、程序：区征兵办公室会同教育部门、公安部门、卫生局和院校相关人员对双合格应征青年进行集中政审走访，综合评定后并审批定兵，张榜公布拟定新兵人员名单，接受群众监督。被批准入伍的应征公民由区征兵办公室负责办理入伍手续，发放服装和《应征公民入伍通知书》。应征公民接到入伍通知书后，应按规定办理户口注销、转党（团）关系等。在此期间，要十分注意安全，注意饮食卫生，不要远离住地，随时准备按时到指定地点集合报到。在新兵到达部队三个月后，其家属到所在县（市）区民政局，按其农业、非农业户口，分别领取“优待安置证”，凭证享受国家给予的优抚政策。

五、总结表彰阶段

1、时间：月31日至年1月30日

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原始的做法是家长来校先替孩子受过，被老师指责，继而向家长报告孩子在校的种种劣迹，最后要求家长带回家好好教育。过程简单，方式单一。而结局是孩子回家接受痛批或暴打了结。家长将恨铁不成钢之怒气，以及丢在老师那儿的颜面从孩子这里寻个平衡，除此而外，于事无补。以至学生怕老师叫家长，家长怕老师打电话，而老师却把此招当作杀手锏来使用，但教育效果甚微。

那么，学生犯错该不该通知家长？当然要与家长沟通，且要及时沟通，但沟通的方式与内容是讲究的。

一、热情

老师在接待家长时，态度一定要热情。 对待家长要平等，不可盛气凌人。不能像训学生一样训家长，并且言语要亲切，以便让家长首先放松心理。愿意像朋友一样敞开心扉，而非孩子不好家长有罪，家长是替孩子受过或是孩子犯错是家庭教育出现问题。客观地讲，孩子在学校犯了过错难道和学校教育一点关系都没有吗？班主任一点责任都没有吗？也许这些话在家长心理翻腾无数遍了，只是不敢说出来罢了。因为孩子在你的手底下，没有哪一位家长“不识时务”，除非转学，如果我们老师能认识到这一点，就更不应责备家长或迁怒与家长了。

二、倾听

让家长主动交待自己的家庭教育状况，从中发现问题，孩子在家和在校的表现80%是不一致的，根据我的体会，80%的孩子在学校的表现比在父母面前乖，而20%的孩子会因家庭重压而呈相反表现。因此在倾听中我们将更多地了解学生的个性、性格、品质及心理，更利于教育学生，这是间接资源。在倾听中，我们可以了解家庭的教育模式。家庭教育的粗与细，严与松，以及家长自身素质的构成，教育能力的高低，在倾听中，发现问题，从而快速找到更好的教育方法。

三、诉说

家长来学校除了诉说，更想细致地了解孩子在校的情况，并且他更想知道你对他孩子的评价，以及你的教育情况。因为孩子在校时间比在家长，且这也是问题的要害，或者此行的部分原因。因此客观地评价孩子是十分重要的。老师面对的是众多学生，因此在比较中会对孩子有一个定位。定位过高家长短期高兴，长期难过，并有上当受骗的感觉，评价过低会让家长失望，丧失信心。因此“公平公正地评价”尤为重要。因为我们的家长会把你对孩子的评价当做“圣旨”一样深信不疑。

其次，诉说学校教育工作，学生在校犯了错，老师关心了吗？教育了吗？一犯错就叫家长，把责任全推给家长吗？学校教育有什么高妙之处，老师是如何关爱我的孩子的？这一系列的问题在家长的脑子里转来转去但都碍于情面，考虑到后果而不好意思这样直截了当。那么我们不妨主动点，让家长今日收获多一点，重要的是只有你的诉说才能让家长了解到老师的辛苦与不易，才会更好地理解老师，支持老师，让家长觉得我们的老师为孩子付出了很多，不是直接把问题甩给了家长，且也是为难了，才希望家长助一臂之力的，只有到了这样家长才能真正和老师站在同一位置，积极配合你的工作，主动提出良好建议去教育孩子。

四、商议

老师了解了他的家教的模式，家长了解了老师的工作艰辛，接下来就该商议如何教育的问题。在这样的“商议”中一定是相互体谅，互相积极配合的，并且有一些“办法”才是确实可行的，而不是简单地来受训，回家施暴，此事作结“这样的简单直接。

五、追踪

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家长会可以帮助家长正确对待问题，加强家长对学生的约束力。学生在学校有了问题，及时的进行家长会，共同探讨教育学生的最好方法，让学生能真正认识自己的错误，有信心走上正确的学习道路。以发现的眼光对待孩子，多站在家长的角度思考问题，多与家长倾心交流，与家长一起研究教育的最好方法。那么家长会到底该怎么开？笔者认为应该注意以下几点：

一、家长会应有充实的内容

1、宣传党的教育方针、有关教育法律法规和学校规章制度，宣传正确的教育思想。引导家长积极参与和支持学校教育教学改革，形成学校、家庭、社会“共建、共管、共育”教育模式。

2、与家长交流沟通，深入了解学生的成长环境和将学生近期在校期间的思想品德、学习态度、学习成效、行为习惯以及生活等方面的情况向家长反馈。家长会除了向家长告知学生在校的基本情况，还应向家长介绍家庭教育的经验，对家长教育子女的方法给以必要的指导。部分家长对子女的教育是欠妥的，他们中有的存在望子成龙、望女成凤的心理，对子女期待值过高，要求过严，导致学生思想压力沉重；有的家长图眼前之利，在外挣钱养家，子女托付给亲属或朋友管教，退步很快；有的家长捉摸不透自己的子女，常觉得无从下手。家长会上，我告诉他们多与子女交流，多给他们温暖，多关注子女的日常表现，少一些批评指责，多一些激励鼓舞，多平等对话，多正面引导，使之树立正确的人生观、价值观。

通过家长会，家长能够随时了解子女在校各方面的情况，从而激发对子女的责任感和责任心。帮助学生与父母做好沟通、搭桥的工作，促进双方的了解。

二、家长会应是双向交流的过程

开家长会时，家长不应只是听众，不是旁观者，他们是班主任充分协调和利用的教育力量。因而，开家长会时，家长只处于被动的“听”的位置是不可取的，班主任可以将班级管理中遇到的问题在家长会上提出来，与家长协商，群策群力，共同探讨，肯定大有受益。

1、通过开家长会了解家庭环境。

通过家长会，教师可以对学生的家庭环境进行了解，这便于我们在教学中因材施教，找到很好的教育方法。开学初，对新生要开好家长会，了解他们的家庭环境、父母的情况、家庭收入、家庭成员、家庭教育等情况，以便我们对学生的个性发展进行全面的了解。

2、通过开家长会改变学生观念。

在农村，由于受“读书不如早打工”的思想的影响，很多父母认为，只要孩子拿到初中毕业证书就可以去打工，对孩子在学校的情况并不关心等。这更需要召开家长会，要让家长认识，孩子的前途所在，鼓励孩子继续努力。让父母知道学生有着大好的前程和知识的重要性，让父母改变观念，使学生顺利的完成学业。

3、密切师生关系。

家长会可以密切师生关系、密切班主任和家长的关系，使学生和家长都感到班主任对学生的关爱。这样可使老师与家长两股劲拧成一股绳，在教育学生的态度、方式、方法上求得一致，在学生的管理上更加严密，使之取得最佳工作效果。如我班梁某，原来上课调皮捣蛋，父母教育也屡教不改。我和孩子约定，只要他取得一点点进步就去家访，让其父母知道他的变化，看他现在可是我们班的佼佼者。帮助和关心困难学生。对于家庭有困难的，我们通过家长会了解后，还可以进行力所能及的帮助，让学生知道老师的关心和爱护，从阴影中走出来，积极的投入到学习中。让家长和孩子知道知识的重要，知识学到了，财富也有了。

三、家长会不能开成告状会。

学生怕召开家长会，特别是考试成绩不理想的学生，颇有“读书不用心，愧对父母亲”之感。有的班主任为了教训一顿平时表现欠佳的学生，借家长会之机向其父母告状。这样做，可能激化师生矛盾，产生对立情绪，工作更难开展。 训话会。家长有时也怕开家长会，子女成绩不理想，颇难为情，仿佛低人一等，班主任在台上板着脸，宛若对学生作缺席审判，家长心里也在受煎熬，家长在某种程度上成了班主任对学生指责与训诫的替罪羊、出气筒。

四、征求家长对学校及教育部门的意见和建议等。

另外还可以向家长询问他们对学校各项工作的意见和建议，班主任将这些意见和建议记录下来，有助于学校工作的改善。还可以讲解有关学生安全教育知识，督促家长或监护人教育学生增强安全防范意识，进一步落实定期联系制度，加强学校、家长、学生委托监护人之间的联系。了解掌握特殊家庭学生（贫困生、单亲生、农民工子女、留守子女等）和行为偏差生（学困生、有不良行为习惯的学生）情况，有针对性地采取帮扶、辅导（含心理辅导和学习辅导）和其他助学措施，帮助他们克服困难，鼓励他们积极上进、健康成长。

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关键词：中职学生 养成教育 对策

该论文系江西省中职省级教育教学研究2014年度立项课题阶段性研究成果之一。课题编号：JXZJJG-14-092

中职养成教育是指以中职学生为教育对象，在对其进行思想教育的基础上，深入到学生生活实际，通过观察和管理学生的日常行为、监督学生学习活动等方式，全面提高中职学生的道德水平和综合素质。作为教育者首先要明确养成教育在中职教育中的重要地位，努力创新教育手段和教育方法，以实现中职教育的培养目标。

一、严抓军训，重塑中职学生信心

刚刚步入中职学校的学生好奇心较强，对一切新鲜事物都充满着探索的欲望，而在欲望和好奇心驱使下的行为难免会违反学校校规校纪，不利于其良好行为习惯的养成。因此，军训就显得尤为重要。中职学校的军训教育是在针对新生心理与生理特点的基础上开展的，在学生开学之初，利用军训可以提前让学生进入“备战”状态，让学生在训练的过程中适应新学校、新环境，为其今后的学习生活打下良好的基础。中职学生军训教育要做到高标准、严要求，磨练其意志，培养其责任心，引导中职学生在面对问题和困难时，做战胜困难的勇士。

中职学生在军训过程中可以体会军人的不易，用军人的标准严格要求自己，逐渐学会服从和听从指挥。使学生在军训的大环境下感受教育的神圣，并逐渐形成良好的生活习惯，形成规律的生活作息，为今后的学习铺平道路。因此，中职学校要重视中职军训教育的重要性，把其作为中职学生养成教育的基础，让学生在第一时间适应职校生活。在军训过程中，要细心观察每个学生的心理活动，逐渐改变学生内心深处“职教就是混日子”的错误观念，用爱心和细心感化学生，用严格的军训活动规范学生的行为，引导学生树立“我为职校学子”为荣的观念，帮助学生重拾丢失的信心，为中职养成教育奠定基石。

二、定期考核，严抓学生行为规范

考核是中职养成教育中的重要环节，通过定期考核可以了解中职学生的学习情况，及时掌握学生在校及在家的日常行为动态，并参与其中。考核分学校考核和家长考核两个方面，二者相加即为考核结果。考核周期第一学为月考，之后根据学生行为表现的变化，逐步实行季考。

学生在校日常行为考核的主要内容包括课堂、服饰、同学关系、公共场所利益等四个方面，总分为60分，具体考核内容及标准祥见“表1”：

表1 中职学生在校日常行为考核表 考核时间：

学生在家庭生活的行为表现，主要依靠学生家长来完成。考核内容主要包括：作息习惯、生活习惯、家庭美德、社会公德等四个方面，总分为40分，考核周期与学校考核同步，具体考核内容及标准祥见“表2”：

表2 中职学生在家日常行为考核表 考核时间：

在实施考核过程中，学校作为考核主体的主要方面，要积极主动地区的家长的支持和参与，通过家长会、家访等方式，调动家长参与考核的积极性。学校要及时主动地把学生在校行为表现情况与家长进行沟通，同时要及时收集家长对学生在家行为表现的考核结果，让家长与学校共同参与到学生养成教育工作之中，使考核更加全面，以此提高中职学生教育水平和质量，推动中职养成教育的开展程。

三、尊重学生，营造养成教育环境

尊重是实施教育的前提，中职学生正处于心理断乳期，传统应试教育的“失败感”较为强烈，“被尊重”的心理需求较为强烈，“被忽视”的心理防线比较敏感。因此，中职教育者要遵循教育规律，尊重和关心学生，在校园内要努力营造全员育人的良好环境，让学生在充满尊重、充满关爱的氛围中逐步养成良好的行为习惯。

家长作为学生教育的重要主体，在中职学生养成教育中承担着重要的责任，中职教师要加强与家长的沟通，共同建立起牢固的统一战线，双管齐下，共同发力，努力营造学校、家庭二维一体的良好育人氛围，为中职学生养成教育的有效开展铺平道路。

此外，在中职学生养成教育中，社会舆论也承担着重要的角色。在此，呼吁社会各界、舆论媒体共同关注中职学生的教育事业，共同营造中职学生养成教育的良好社会舆论环境。

参考文献

[1] 杜华.中职新生行为规范养成教育之我见[J].科学咨询，2007，19.