昆虫记读书笔记范文

导语：如何才能写好一篇昆虫记读书笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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《昆虫记》是一部记载着各种昆虫习性的书，是一片雄伟的巨作，真让我爱不释手啊!!!下面是小编整理的几篇文章，希望你们喜欢

昆虫记读书笔记范文昆虫，在房屋的每一个不为人知的角落悄无声息的忙碌着，但我们对它又了解几分呢

周末，我怀着读科普书的心情翻开了昆虫记，按照从前的习惯，我翻开书做的第一件事是找内容简介。“它融作者毕生研究成果和人生感悟与一炉，以人性关照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。”看到这里，我觉得它已经不再是一本科普书了，于是，我怀着一种敬畏的心情继续阅读。

现在有多少人对昆虫避之不及，恨不得昆虫直接在这个世界上消失。但为什么法布尔可以十年如一日的观察者某些人认为面目可憎的昆虫呢

渐渐地，我发现这本书已经不仅仅是在讲昆虫了。在这当中，人与虫之间似乎有一条无形的链条将他们紧紧联系起来。从昆虫们带有人的思想感情可以看出作者对昆虫抱有深厚亲切的感情，字里行间似乎都是在写一个人，一群人，而不是一只又一只小昆虫。

法布尔把昆虫们当成人，当成自己的孩子，在他看来，昆虫与人有相同之处，昆虫是生灵，虽然在大多数人眼中他们是低级的但他们有时是特别聪明的。在书中，昆虫的一举一动都被记录了下来：他们的聪明乖巧，凶狠残忍。但有一点没有变，他们都是广阔天地中的小小的生灵，是人类的朋友。

在某些昆虫擅长的领域中，比如蜜蜂酿蜜，我们自认做不到。但密封门日复一日为我们提供鲜美的蜂蜜，我们却还在憎恶着昆虫。

昆虫就算再渺小，也有一些用处，不能因为他们中的一些面目可憎，作恶多端，就直接否定它们存在的意义，哪怕只是小小的一只蚂蚁。

并不是所有的昆虫都对人类百害而无一益，昆虫不应该遭到这样的排斥与厌恶。

昆虫记读书笔记第一次读昆虫记不知怎么的就吸引了我，这是一部描写昆虫们生育、劳作、狩猎与死亡的科普书，平实的文字，清新自然;幽默的叙述，惹人捧腹……被里面各式各样的昆虫迷住了。他们有的凶残，有的温柔;有的坚强，有的软弱。法布尔的《昆虫记》，让我没有梦幻感，那些具体而详细的文字，不时让我感到放大镜、潮湿、星辰、昆虫气味的存在。四月刚过，春回大地，万物复苏，蟋蟀在田野里歌唱，那动听的歌声使任何人都陶醉，连法布尔也想把春天歌唱家的荣誉给蟋蟀。

蟋蟀为什么能弹出那么动听的歌声呢?别以为蟋蟀的“乐器”有多复杂，其实蟋蟀的乐器很简单，蟋蟀的弓上的一百五十个齿，嵌在翅膀对面的梯级里，使四个发声器同时震动，下面的一对直接摩擦，上面的一对是摆动摩擦的器具它只用其中的四只发生器就能将音乐传到几百米以外的地方，可以想象这声音是如何的洪亮!蟋蟀有着钢铁般的意志，法布尔曾经想把蟋蟀的左翅膀盖到右翅膀上，让蟋蟀变成左撇子。可是第二天，法布尔发现这昆虫竟有着坚强的意志，实在不可低估。

蟋蟀它们陪伴着我，让我感到了生命的活力。它们从来不诉苦、不悲观，他们对于自己的住所及那把简单的四弦琴都非常满意。

蟋蟀是一个哲学家，它们似乎懂得这个世界的虚无缥缈，并且都能开盲目地疯狂的追求快乐的人扰乱。它们是土地的灵魂，一个活着的微点……最小最小的一粒生命，它们的快乐和痛苦，比无限大的天空更引起我的注意，更让我无比的热爱它们。

《昆虫记》是一部记载着各种昆虫习性的书，是一片雄伟的巨作，真让我爱不释手啊!!!

《昆虫记》读书笔记作文近段时间，我读了着名昆虫学家法布尔的着作——《昆虫记》。

它既是法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的着作，它不仅是一部研究昆虫的科学巨着，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，被称为“昆虫的史诗”，而它的作者法布尔也由此获得了“昆虫的荷马”、“昆虫界的维吉尔”等桂冠。在这本书里，人类并不是一个孤立地存在，地球上的所有生命，包括“蜘蛛”、“黄蜂”、“蝎子”、“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地区生物链上不可缺少的一环，昆虫的生命也应当得到尊重。这部作品所表述的是昆虫为了生存而努力的灵性，而法布尔则以自己那诙谐的将它们的大部分记录下来，这其中有蝉、樵叶蜂、黄蜂、捕蝇蜂、松毛虫、狼蛛……还有的一些被当做阅读短文呢。这部作品以它独特的形式创造了奇迹，一个人几乎耗尽一生的心血一丝不苟的来观察那所谓的“虫子”，这已经是一个奇迹了，而这些写“虫子”的书竟然在百年之后还在读书界引起一次又一次的轰动，这更是奇迹中的奇迹!他以那独特的风格席卷了世界!

在描写蝉的幼虫的那一段中，法布尔那观察入微的精神感动了我——“从放大镜下，我曾见过蝉卵的孵化过程。开始像极小的鱼，眼睛大而黑，身体下面有一种鳍状物。由两个前腿连在一起组成。”在这一段，作者观察的那么入微，而这也告诉了我们，无论干什么都要仔仔细细，一丝不苟……

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一、结合课堂，激发学生的阅读兴趣

小学语文课本中收录的都是精品，《从百草园到三味书屋》《桂林山水》《鸟的天堂》《稻草人》《我的老师》《小橘灯》《曹冲称象》等课文，不知激起了多少人读书的欲望。如果老师在课堂上结合课文适时介绍一些作家、作品，就更能逗得不少孩子心痒痒了。我在教《城南旧事》时给孩子们唱《骊歌》，讲林海英；教《皮皮鲁的风筝》时介绍郑渊洁，讲我小时候看的《皮皮鲁和鲁西西》，讲《舒克和贝塔》；教《黛玉初进荣国府》时介绍曹雪芹，讲《红楼梦》里的金玉良缘，木石前盟，“白茫茫一片大地真干净”……这些都让学生产生了浓厚的阅读兴趣，恨不得马上去找来一睹为快。可见，语文课堂是激发孩子们阅读兴趣的主阵地。

二、与孩子们一起制定阅读计划，坚持每天阅读

首先是让孩子们制定阅读计划，特别是寒暑假阅读计划，每天至少阅读半小时。老师推荐适合学生读的文学作品，或者学生和家长一起选择喜欢的文学作品，列出阅读计划表，制定出短期计划和长远目标，做到有目的地阅读。也许有人会质疑让学生自己选择阅读书目会出现“乱读”、“随便读”的状况。其实大可不必担心，在老师的总体方针指导下，再经过孩子们的互相交流、推荐，他们的审美水平和阅读兴趣都会呈现大同小异的状况。因为生活环境和年龄相近，孩子们都喜欢上了《草房子》《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《八十天环游地球》《格列佛游记》《木偶奇遇记》《昆虫记》等儿童文学作品，也有些孩子喜欢上了中国古典文学四大名著和唐诗宋词。因为长期坚持阅读，他们的阅读范围越来越广泛。相应地，他们阅读的兴趣也越来越浓厚，对文学作品的理解也越来越深刻，这些都可以从平时的语文阅读课和习作课上感受到。

其次是老师可以适当布置一些阅读作业，如摘抄好词好句、写读后感、读书笔记等。有人很反感边读书边摘抄，认为每个人都有自己喜欢的阅读方式，如果要求孩子一定要每天摘抄，可能会降低他们的阅读积极性。但是我觉得，现在社会最不缺的就是“快速阅读”、“微阅读”之类的，所谓“好记性不如烂笔头”，摘抄既是点滴的积累，也可以让孩子静下心来阅读，从小养成认真阅读的好习惯。至于读后感、读书笔记，则可以让孩子们自由抒感，学会深层次交流。这样一来，完全是自然而然地付诸笔端，学生又怎么会不情愿呢？

三、开展丰富多彩的阅读活动

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1.连词成句，先易再难，逐步增强学生写作自信

思想是文章的灵魂，语言是文章的外衣。许多学生怕写作文是因为平时练得太少，缺乏语感。往往写出的作文语言贫乏，语句干涩，读起来淡然无味，失败的写作极大地挫伤了学生的写作热情，学生自然不喜欢写作。教学中我采用“用词造句，情景写话”的训练方法，逐步增强学生写作自信。这种方法就是每学一课选出本课中所学重点词语或者根据写作需要摘抄五至八个好词让学生依照自己的兴趣用词连句，情景写话。写作内容广泛：自然、教育、家庭、科幻、军事、社会生活等不限。形式自由可写日记、感悟、书信、故事、童话、小说等。这种做法，给学生很大的写作空间，降低了写作难度，学生能写，也愿意写自己所见所闻所感。写作同时采用篇幅由短到长，要求由易到难，技巧由专项训练到综合训练的梯度原则。写作不能追求一蹴而就，设置分段训练的形式，逐步提高学生写作水平。逐步训练，不断拔高要求，学生不仅积累了大量的词，写作也有感觉了，写作的自信也建立起来。

2.延伸课本，自由表达，点燃学生写作激情

语文课本中，经典的文章，鲜活的人物，有趣的活动，伤感的人物命运等深深地教育和影响着学生，学生内心蕴积着很多的想法，急需表达。我及时引导学生进行“读后感”“书信”“仿写”“续写”等写作训练，要求学生用自己喜欢的方式充分抒发心中的感触，加强练笔。学生写作热情高，写作效果好。如：学生在《丑小鸭》读后感中写道：我从“丑小鸭”身上懂得了困难和挫折并不可怕，只要乐观自信，始终坚持，理想终会成功的道理。发出难道我这只丑小鸭不会成为白天鹅的呼喊；在《由想到的》片段训练中，学生由“方仲永”的悲哀，引经据典，充分阐述后天教育的重要性，彻底明白要想成才只有努力学习的人生哲理；在学了《皇帝的新装》后，让学生展开想象续写练习，学生热情高，他们用自己的智慧，给读者展示了不同的皇帝形象：或执迷不悟愚蠢透顶；或知错就改，发愤图强……这种练写，不仅带给学生愉快的感觉，而且极好触发学生好奇爱幻想的特点；《从百草园到三味书屋》中，我“捕鸟”的有趣活动，自然激起学生对美好生活的回忆。及时安排仿写，学生兴味浓，他们用优美的笔触生动记叙自己最难忘的游戏，真情流露，充满生活情趣，读来是一种美的享受。在学了《再塑生命的人》学生在给“海伦・凯勒”的信中写道：你看不见，也听不到，在无尽的痛苦中却没有沉沦，以顽强的生命力，诠释人生的伟大，生命的不屈，作为一个健全的人，我们没有理由埋怨生活，浪费生命，只有拼尽全力，奔赴生命的终点……正是在学生学了课文感触最深的时候，恰当安排写作，巧妙的激起学生的写作欲望，让学生有话可说，感受了写作的喜悦，在轻松快乐中达到了提高学生写作水平的目的。这种做法即是课文内容的延续和再创造，更是对学生人格的洗礼。

3.读写结合、以读促写，培养学生写作情趣

学生不会写作，主要是学生读得少，积累得少，巧妇难为无米之炊。即使写出来的，往往以帮同学打扫卫生、辅导功课等来写友谊；以发烧送医院写父爱；以批评教育写老师……事例陈旧，塑造的人物干瘪没特点，语句平淡缺少色彩，这样的作品怎能引人？为了改变这种现状，我给学生推荐了《骆驼祥子》《简・爱》《昆虫记》《繁星・春水》《水浒传》等古今中外几十部名著。自由阅读既给学生枯燥的生活增添了乐趣，又让学生深切感受到文学的魅力。作品中，那鲜活的人物，精彩的语言，生动的情节，强烈地吸引着学生，学生如饥似渴、如痴如醉。学生视野开阔了，知识面增加了，写作表达水到渠成。只读不写是看热闹，读了就写才能让学生深入其中。写读书笔记，或摘录好词好句，或写感悟，或写发现，或写体会不得而一，写作轻松易完成。读书笔记使学生养成写作习惯，很好培养学生写作情趣。几个月下来，厚厚的读书笔记，扎实地记录着学生读书的痕迹，存留着他们最成熟的思考和发现。每位学生为自己的读书成果自豪着，写作情趣有了，写作水平也在逐步提高。

4.分值点评、做好加减法，激发学生写作热情

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【关键词】农村学生;阅读教学;指导阅读

语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文字素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。小学阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是其他各门学科的重要基础，是提高教育教学质量的关键所在。学生阅读能力的高低直接影响学生成绩的好坏，加强对学生进行阅读能力的培养十分重要。作为小学语文教师应该以学生为主体，让学生积极主动地读，在读的过程中加深对文章的理解和体验，并从中有所感悟和思考，在情感上受到熏陶，在思想上受到启发和教育。

“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。阅读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。正确流利有感情地阅读课文是新课标对阅读的总要求。可是语文教师满堂灌的现象屡见不鲜，教师将属于学生读的时间，过多的用在了对课文的讲解、分析上，学生根本没有多少时间阅读，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想。古人说“读书百遍，其义自见”，要让学生多读，从读中理解、体会、质疑。所以我们教师在阅读教学中起着极其重要的作用。

现在有很多农村学生阅读兴趣不浓，阅读能力不强，阅读量不大。在课余时间不爱读书，他们最喜欢的是看电视或打游戏。由于农村学生家庭经济状况不太好，在家长和学生头脑中，一听说要买课外书，就有抵触情绪不愿意买，即使买书，也只买作文书，学生阅读书籍的范围不广泛，很少学生读到中外名著，民间传说，科幻等读物，家里基本没有藏书。越来越多的农村家长为了生计纷纷外出打工，有许多孩子成了留守儿童，由祖辈来带，祖辈们有很多只能给孩子煮饭，根本管不了孩子的学习，小孩子自我约束能力差，贪玩。他们离开了学校，离开了老师的监管，就没有了自觉性。随着课程改革的不断深入，我们农村教师也要不断提高自己的教学水平，农村学校有些教师教学方法不恰当，只重视课堂教学，轻视学生自主学习，教师在课堂上总是不厌其烦，苦口婆心地讲，面面俱到，生怕学生不懂，课堂上挤占了学生朗读、感悟的时间，忽视了学生自学能力和阅读能力的培养。不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯;一讲到底，一问到底充斥课堂;泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求，不重视对教材进行有机整合。

我们要让学生把阅读当作一种兴趣，培养他们的阅读兴趣，这是每个语文教师的责任，让学生通过阅读陶冶情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，我们教师要善于引导学生，向学生推荐一些适合他们看的书，让每个学生都与书交朋友。可以在班上建一个图书角，每个学生把家里的书带到教室放在图书角，实现资源共享，打造一个书香教室。教师可利用班会课开展一些活动。如我们可开展一些读书心得交流、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣;另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。还可将班级学生的优秀读书笔记汇集成册，使学生从这些丰富多彩的活动中感受读书的乐趣。从而喜爱读书。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

在语文课堂教学中也要注意对学生进行兴趣的培养。小学生喜欢表扬，对读得好的同学及时表扬，会大大激发他们的兴趣，对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心理，更能积极投入到学习中主动阅读。另外我们还可采用多种形式来读，朗读、轮读、范读、领读、分角色读等方式来调动学生的阅读兴趣。我们教师还要利用阅读教学向学生多推荐适合他们的儿童读物。如学习《小英雄雨来》这篇课文后，学生对机智、勇敢的小英雄产生了敬佩之感，我就向他们推荐看《鸡毛信》，学习课文《景阳冈》后，学生对打虎英雄武松佩服的五体投地，我就推荐他们在暑假时看《水浒传》，学习了《卡罗纳》，向学生推荐《爱的教育》，学习了《蟋蟀的住宅》，我就向学生推荐法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》既是一部严肃的科学著作，又是一部优秀的文学作品。让学生多读有益的书，扩大阅读范围，培养学生良好的阅读习惯，使学生喜欢阅读，爱上阅读，能把课余时间用在阅读上。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不讲方法地去读，其意义和收效也是不大的。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

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一、课外阅读的时间得到了保证

二、阅读内容上得到了落实

充分发挥了班级图书馆的优势。每个学生在图书馆至少有两本自己喜闻乐见的图书，定期与其他同学进行交换。

三、较好得为学生提供了阅读交流和展示的平台

1、生生共读。课外阅读是一种独立的学习形式，在学校，我鼓励孩子们自由组合成“读书兴趣小组”。每天利用课余时间最少半小时的阅读，做好读书笔记。每人每周至少两次摘抄，并进行读书心得交流。

2、表演课本剧、情境剧。为激发学生课外阅读的兴趣，我大胆放手让学生自己搞活动，他们自己策划、编导故事情节，发挥了自己的聪明才智，也锻炼了自己的组织能力和实践能力。活动形式以阅读教材为载体，寓教育性、知识性、娱乐性于一体，有一定的创新意识。活动主题都能体现学生的自主创新能力。如这学期学了《负荆请罪》一课后，学生用自己生动形象的表演充分体现了他们对于蔺相如和廉颇二人品质的感悟和对文章内容的深刻理解。

3、 布置实践性作业，锻炼实践能力。

此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能，通过班级墙报、手抄报让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书心得，大家一起进步；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；着重引导学生进行优美词句的摘抄，进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料。教学生了解主要内容，如何体会人物的思想感情，指导写好片断赏析式的读书笔记以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，鼓励学生发表独特见解。

“自信来自鼓励，习惯决定人生。”课堂小天地，人生大课堂。我以后还将计划定期组织各种比赛，让尽可能多的学生尽情得展示自己的语文才能。

我最喜欢的一本书总结2

六年级的课外阅读要更加放手让学生开展自主阅读。教师要通过引领使学生做到爱读书、会读书、多读书、读好书。学生要运用多种阅读方法，完成课外阅读总量，在理解、鉴赏文学作品的同时，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，为自己的发展打好基础。

（一）制定计划，宣传发动。

1、让每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。

2、做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。

3、组织一次“阅读计划书”展示活动。

（二）实施行动，养成习惯。

1、班级创建好“书香教室”，成立“图书角”，可以设计班级“书香园地”，定期张贴“好书推荐”、“名人名言”、“书海拾贝”、“读书感悟”等文章，渲染班级读书氛围。

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小学高段是人的记忆的黄金时期，作为小学语文教师，我们应该抓住这一关键时期，扩大学生的课外阅读量，丰富学生的词汇量，为学生今后的发展打下坚实的基础。因此，我们必须重视对学生课外阅读的指导，从小培养学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯和提高学生的阅读能力，从而使学生的语文素养得到提升。

【关键词】

小学高年级语文 延伸性 课外书籍 阅读指导

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”古人云：“书中自有黄金屋。”由此可见，无论是在我国古代还是国外的其他国家，人们一直都在倡导读书，不分年龄不分性别的人也都在倡导读书。教育学家苏霍姆林斯基说“让学生变聪明的方法，既不是补课也不是做作业，而是阅读。”就笔者自己而言，虽从教年限不久，但我也深深地感受到了小学语文难，写作更难。究其根本就是小学生的阅读量太少，导致词汇量的严重缺乏，自然也就写不出什么好的句子来。我认为有效地指小学高年级学生阅读可以从以下几个方面入手。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是一切学习的动力，学生学习有了动力，其学习效率自然而然也就不用担心了。所以，指导学生延伸性阅读的第一步就是培养学生的阅读兴趣。首先，教师要会挑选书籍，选择适合学生阅读的书籍推荐给学生。其次，教师要会朗读，读文章时尽可能地做到欲扬顿挫、满含深情，让听着陶醉其中，从而吸引他们的注意力，听得多了，自然也就会产生自己想阅读的兴趣。接着是让学生养成听读的习惯，教师在简介书籍时可以适当地留点悬念，让学生自己去书中寻找答案。学生刚开始阅读课外书籍时，可能读一本书需要很长时间，但每天都坚持下来直至养成习惯，等到学生的词汇量积极到一定程度时，学生学习语文来也就轻松了很多，写出好作文来也不再是件难事了。

二、阅读氛围的营造

良好的阅读氛围也是激发学生阅读兴趣的重要因素之一，作为语文教师营造良好的阅读氛围也是其教学任务之一。就我个人看来，营造良好的阅读氛围可以从这几个方面入手。

1.设置图书角

教师可以利用教室这一场地，选择教室里的一个角落设置一个图书角，鼓动学生从家里挑选出优秀的书籍放在图书角，把好的书籍分享给大家，大家一起阅读，一起讨论。

2.设置名人名言墙

很多名人伟人的事迹和精神都是值得我们学习的，而他们说的名言更是能成为后人的指路明灯。因此，小学高年级语文教师应该在教室设置一块名人名言墙，鼓励学生阅读。

3.讲故事推荐书籍

小学高段年级的学生虽然不像低年级学生那样离不开睡前故事 但故事对于他们来说还是具有一定的吸引力的。教师可以适当地给学生讲一些故事，当学生被故事吸引时，他自然就会产生阅读的欲望。

4.多组织课外活动

无论是小学低年级的学生还是高年级的学生，其自制力和耐心都是相当的差，为了使学生更好更快地养成阅读习惯，教师可以多组织学生开展课外读书活动，比如讲故事比赛、写读书笔记等等。

三、指导正确的阅读方法

小学高年级的学生虽然有了独立阅读的能力，但缺乏正确的阅读方法，导致不会阅读、不喜欢阅读。作为语文老师，我们要根据学生的学习需要、特点、年龄、兴趣特点等方面指导学生正确阅读。在进行阅读指导时要注意以下点。

1.学会默读

对于小学高年级的学生来说，默读是考验记忆力和理解能力的重要方式之一。默读时要尽可能做到，眼到、心到，既要看懂故事内容还要能把故事内容表达出来，不胡乱编造。

2.工具书的使用

小学高年级学生的工具书就要是字典和词典，在没有老师的情况下，学生借助工具书，会读、会写、会理解生字，在一定程度上丰富了学生的词汇量。

3.写读书笔记

写读书笔记对于小学高年级的学生来说并不是一件难事，学生在写读书笔记时，可以写自己的读后感，也可以摘抄书中的优美句子和段落，长时间的坚持下来，既扩大了阅读量，又能养成良好的阅读习惯。

四、推荐适合学生的课外书籍

学生有了阅读兴趣后，作为教师我们要科学地给学生推荐适合他们阅读的书籍，以免学生阅读不良书籍走上歪道。就我个人而言，我经常推荐学生读读寓言故事、成语故事、古典名著、外国名著等等。如《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《鹅妈妈的故事》《天方夜谭》《成语故事》《儒林外史》《西游记》《论语》《道德经》《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》《小王子》《玩偶之家》等等。这些书籍都是学生能看得懂而且略有兴趣的，而且还具有一定的教育意义。学生们在活动中积极展示自己的阅读成果，进一步加深了阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯，从而提高自身的语文素养。

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【关键词】课外阅读;图书;培养

The elementary student outside reading custom raises three inchworms

Zhou Xiangmei

【Abstract】Su Home Lynskey thought that reading is the intelligence and the thought development fountainhead, through the widespread massive outside readings, may cause the student to obtain the knowledge background, the intelligence foundation, and even emotion, esthetic foundation. The massive outside readings caused once by teacher to think that was retarded child’s his miracle changed the destiny, entered top student’s ranks.”May say that the outside reading may change the life.

【Key words】Outside reading; Books; Raise

苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说到：“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。”可以说课外阅读可以改变人生。

《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获及审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。

《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文不少于160篇（段），这是从拓展学生知识提高语文能力提出来的具体要求。课内阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的重要环节。但是，课内阅读毕竟有限，要想完成课标规定的阅读量，必须通过课外阅读进行补充，过份依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课阅读上，由于量小，则不能产生质变，即通过课内阅读培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。所以拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和良好的阅读习惯是非常必要的。

我参工几十年来，对课外阅读习惯的培养进行了不少研究与探索,总结了“陪――望――放”三步曲培养方法。

1 陪――陪伴学生读

人人都知识，要想让学生多读书首先就是要让他对读书产生兴趣，可是什么方法才是有效而持久的激趣法呢？

陪读就是最好的方法，无论是成绩优秀或成绩差的学生他们在老师的一番教育之后，明白了读书的好处，都想好好读书，可是孩子必竟是孩子，谁不贪玩呢？课外阅读要占用他们玩的时间，所以，意志力不强，时间就玩过去了。低年级的孩子字、词掌握量不大，在阅读过程中随时有不认识的字，不理解的词，想马上得到帮助，这时有人陪伴在他身边，及时清除这些障碍，让他们顺利地读完故事。

如果老师是向学生介绍一本优秀的课外书籍时，能和学生一起阅读。每天抽时间和他们交流书中的人物、情节，这样学生的兴趣就不会是三分钟的热情了。我在教学一、二年级时对班上的学生有这样一个承诺：每天给学生讲一个故事，希望同学们监督。于是，每天班里的孩子都期待着我给他们讲故事。我坚持每天提前读一个故事，再给学生讲。学生听了后对故事内容产生了极大的兴趣，每天我班的学生都愿意花20分钟的休息时间呆在教室里听故事、读故事。课外阅读不再流于形式，不再是混时间了。学生的思维得到了极大的发展，各科成绩都有很大的进步。

有时，我看到班上的学生在看一些我没有看过的书籍，我便坐到他身边与他共同看起来，给他一种暗示：老师喜欢看书，老师喜欢爱读书的学生！有时我让学生给我讲他读到的精彩故事，或者开个故事会，让他们体会到读书的成功和快乐。

2 望――远望学生读

到了中年级，学生的字量增大了，理解力较强，学会了使用各种学习工具书。所以课外阅读的管理可以自由一点，但是学生的年龄小，耐心不强，每天的督促还是必不可少的，要保障学生每天30分钟的阅读时间。中年级学生在课外阅读时，可做摘抄、收集好词佳句，为写好作文出一臂之力。

2.1 成立“小小图书角”，倡导阅读。为了启迪学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动性、积极性。我要求每位学生在每个假期买两本新书。利用寒暑假，自己先读好。每学期开学后，开展“献两本我喜欢的书给你给他”的活动，把自己的好书介绍给别人。这样每学期班级就有了近百本书，组成了班级“小小图书角”。于是我要求每个学生每天利用中午休息时间进行课外阅读。我每天提前到教室监督。

2.2 利用图书室，广泛阅读。图书馆不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。它是开展课外阅读的物质基础。我经常利用黑板报、墙报等阵地，及时作新书介绍和推荐，鼓励学生开展课外阅读。阅览课上亲自带学生进图书室畅游书海，为学生提供良好的读书环境，形成读书氛围，并保持阅览室的宁静、明净，让学生在这样洋溢馨香的地方尽情采撷知识的花蜜。

2.3 拓宽学生读书空间。我们又把读书活动引向家庭。许多家长经常带孩子上书店，给孩子选购书籍，有些家长还在家里为孩子安排了读书的小书桌、放书的小书橱。有些家长还放弃休息娱乐的时间，与孩子一起读书，边读边议，互相讨论。

3 放――放手自由读

高年级学生随着年龄增大，自主性增强，课外阅读往往随意性比较大，喜欢新奇、时尚、有图片的书籍，缺乏对书的辨别能力，要经常性向学生推荐符合学生年龄特点和认知水平的有益读物，如《鲁滨逊漂流记》、《冰心儿童文学全集》、《朱自清散文集》《安徒生童话》《昆虫记》《童年》《海底两万里》《上下五千年》《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》等，以及一些科普类读物。

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一、依托课堂教学，提升学生的语文素养

心理学研究认为，小学生的思维想象力十分的丰富。他们对各自事物充满好奇心和求知欲，而且容易对新鲜的事物产生兴趣。如果说课堂中充满乐趣和魅力，他们的学习积极性也会提高。因此，教师在教学中应该依托课堂教学，激发他们对语文学科的阅读兴趣，继而提升他们的语文文化内涵。课堂是教学的主阵地，是提升素养的殿堂。所以，教师要学会给学生提供足够的机会让他们在课堂中去展示自己的才华。例如，在学习《狼和小羊》这一课时，教师可以根据学生的兴趣爱好让学生进行分角色朗读课文，让他们尝试用狼和小羊的口吻去朗诵课文，体会它们各自的性格特征，也锻炼了学生的口才和思辨能力，培养了他们各自的风格，继而能让他们更加清晰地了解狼和羊的性格，这对于理解课文起到了不可估量的作用。当然，也可以在班上进行情景再现，让他们根据课文内容去表演狼和羊的动作，这种教学方式既活跃了课堂气氛，也使得每一位学生积极主动性地参与到其中，调动了他们的积极性，更主要的是让学生体会到了团结合作的感受，让他们在掌握字词的同时，更加清晰明了地掌握了故事的大意，为今后学生创作寓言童话故事等做好了铺垫。

二、开展互动教学，实现语文教学改革深化

良好的教学方式不是教师一味地去灌输知识，学生盲目地去汲取知识，而是让学生能够主动地去掌握其适当的知识，培养其学习能力。因此教师在教学中鼓励学生开展互动教学交流与合作，继而实现语文教学的深化改革，提高学生的语文文化素养。所谓教学，是指学生在学习的同时掌握其正确的学习方法，教师也要学会因材施教，这种教学是以教师的“教”为主导和学生的“学”为主体的配合发展的教学模式。学生通过教师正确的指导与鼓励，进而能够积极主动地去参与教学活动，优化课堂教学，提高课堂效率。例如，在学习《狐狸和乌鸦》这一课时，教师可以这样设计教学：通过多媒体技术向学生展示狐狸和乌鸦的图片，然后提问学生：图片上的场景出现的原因是什么？狐狸夸奖乌鸦唱歌好听的目的是什么？狐狸的企图实现了吗？为什么乌鸦会上狐狸的当？从这则故事中能够学到什么道理？让学生根据教师提出的问题去课文中寻找答案，并通过小组交流续写狐狸和乌鸦第二次相遇时又会发生什么样的事情呢？通过这种教学一步步地引导学生找寻答案，实现对语文教学的进一步优化。

三、强化阅读训练，引导学生进行独特体验

阅读滋养心灵。语文课程有着丰富的人文内涵，所以在语文教学中，要激发学生积极主动的思维能力，对课文进行深层次的理解和体验，感悟文本内容的优美之处，让学生受到文本内容情感的熏陶，享受到文本审美的乐趣，从而对文本优美之处进行深层次体验。阅读是提高学生写作的重要因素，也有利于培养学生对文本知识的理解。阅读是提高学生语文素养的有效途径。例如，在学习《三袋麦子》这一课时，教师可以向学生提出问题：小猴为什么要把土地公公o的麦子播种到地里面去呢？为什么第二年土地公公还要拜访小猪、小牛、小猴的家呢？让学生通过去阅读文章分析小猪、小牛、小猴的性格特征以及通过这个故事学生能够从中得到什么启示？学生通过小组讨论，得出这样的结论：小猪贪吃所以早早地把麦子吃完了，小猴深谋远虑，所以把麦子用到了关键地方。土地公公再次来到他们各自的家拜访，是想看看麦子的情况，同时测验一下他们各自的使用之处。学生的回答完整的诠释了文章的主旨和大意，思维敏锐，阅读能力大大地得到了提高，也值得教师的称赞。

四、读名家名著，学会撰写读书心得笔记

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一、读书要有选择

我们读书要有选择，小学生的思维发展非常迅速，在长达六年的小学生活中，他们的思维方式和思维水平均发生惊人的变化。最明显的是从具体形象思维向抽象思维发展。三年级的孩子比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记等。所以我经常会向学生推荐一些书，如《昆虫记》、《彩虹鸟》、《世界之迷探险故事丛书―12生肖全家福》等。孩子们对这些书都非常感兴趣，一有时间就会捧着书看！

二、采取多种措施，营造读书氛围

首先，激发学生读书兴趣，使学生爱读书。兴趣是最好的老师。所以，教师必须首先重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去激起学生的欲望，使他们走进知识的大门。

1、树立榜样。榜样的力量是无穷的。孩子的模仿能力强，所以晨会课的时候，我常常给他们讲名人读书的故事。老舍、叶圣陶等名人读书的故事，他们写的文章介绍给学生读。“名人效应”在孩子心目中的力量是不可低估的。

2、以身作则。课余时间，我经常和孩子们一起读书，一起背诵古诗，这对学生是一种无声的教育。学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

3、随机指导 。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。

其次，教会学生读书的方法，使学生会读书。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。我注重以下几种阅读方法指导：

1、指导学生做读书笔记 。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、指导学生用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读

第三，开展丰富多彩的活动，使学生读好书。增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

1、讲。我班坚持每日5-10分钟的听说训练，时间安排在自习课或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

2、办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京奥运会”这一内容，学生就办出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。

3、展。在教室中的学习园地里专门设“芳草地”，用来展览学生的剪报、摘抄笔记等。同时，也可利用班会课，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。这样，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。

三、爱护图书

培养学生良好的读书习惯，还有一点至关重要的是：我们要教学生爱惜图书。要告诉学生，洗净手后才能看书；手上有汗，一定要擦干净；要学会使用书签；刚买来的新书要给书包上书皮，妥善保管好；保持图书整洁，做符号式笔记时字迹要写工整，标记要画得很规范；鼓励小学生保存看过的图书。

那么学生应该具备哪些良好的读书习惯呢？

第一、“不动笔墨不读书”的习惯。一是自学时要用符号在书上进行“圈、点、勾、画、批”；二是要随时将课本和其它详细资料中的精彩之处摘抄下来；三是经常写一写心得体会。

第二、“心、眼、口三到”的习惯。这“三到”之中，关键是“心到”。有了“心到”，才有其它两到；心若不到，其它“两到”则难以做到。自学时，心想、眼看、口念，加上前面所讲的手画（或写）。

第三、养成善于自我提问题的习惯。有的学生往往自学时提不出问题，但是提不出问题并不意味着没有问题，能提出有价值的问题，是心到的结果，是理解问题的前提。

第四、“非思不问”的习惯。善于提问要建立在多思的基础上。学问二字，“问”放在“学”的下面。这里所说的“学”，是指独立思考。

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【关键词】大语文教学观；课外阅读；现状；对策

一、课外阅读的意义及实施建议

关于课外阅读的意义及价值，著名教育家苏霍姆林斯基对阅读的价值曾作过这样的论断：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三部分“实施建议”中强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。……”并且在“教学目标与内容”中对课外阅读总量作了明确的规定：小学生课外阅读总量不少于145万字。由此可见，课外阅读是学生语文学习的一个不可或缺的重要组成部分，应引起广大教师的足够重视。

二、课外阅读现状调查分析

1.当前农村小学课外阅读的现状

为充分了解小学生课外阅读现状，笔者从我镇几所小学校中、高年级选取300名学生作为调查对象，通过问卷调查了解到我镇目前小学生课外阅读的主要状况是：①阅读内容单一。大多数学生的书包里除了教科书，就是教辅类书籍和作文选，也有个别学生书包里装有一些漫画书。②阅读效果不佳。82％的学生的课外阅读只是处于娱乐性阅读、快餐式阅读、浅表性阅读的层面。69.4％的学生仅读过《伊索寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》中的少数篇目，没有人读过整册书籍；而对于长篇文学名著《西游记》、《水浒传》等仅通过影视途径有所了解，对于少儿版的《西游记》、《水浒传》，84.4％学生从未读过；对于《稻草人》、《宝葫芦的秘密》、《格列佛游记》、《童年》，92％的学生根本没有读过。这些数据表明，学生的课外阅读距《课程标准》的要求相差甚远、不尽人意。

2.关于农村小学课外阅读现状的反思

笔者通过与部分教师及学生家长座谈，认为导致当前阅读现状的原因有：①教育思想功利化。受应试教育的影响，语文教学一度未能走上健康发展的快车道。众多老师的观念滞后，片面追求考试分数，不重视学生的课外阅读。其目光只局限在课本上，为考试而教，反复讲，反复练，布置机械重复的作业，扼杀了学生学习语文的兴趣，使原本生动活泼的语文教学丧失了生机。另外，家长功利思想亦根深蒂固，他们认为孩子读书就是为了考试、升学，阅读故事、小说等“闲书”肯定会耽误孩子时间，影响孩子成绩。他们全然不懂得丰富的阅读对扩大孩子视野、塑造孩子心灵会起到多么重要的作用。②阅读引导不得力。家长只知道给孩子买作文选，学生也只认得教辅类书籍。对于古今中外的名著、当今流行的风靡校园的一些名家小说，学生根本不去买或不去想法借阅。知道郑渊洁、杨红缨、曹文轩这些当今作家姓名的同学更是寥若晨星，屈指可数。这是因为教师尤其是语文教师在阅读指导方面做得不够到位。通过调查，发现日常教学中对课外阅读充满热情，能鼓励学生购买课外读物并定期指导学生进行课外阅读的教师仅占18％左右；多数教师很少指导或根本不指导，对学生的课外阅读采取听之任之、放任自流的态度。③阅读氛围未形成。由于受整体社会文化环境及家长文化程度的影响，农村成年人对读书不感兴趣，许多家长在闲暇之余，其休闲方式往往沉迷于看电视、打扑克、玩麻将上，这种行为给正处于童年时代的孩子带来了负面影响，学生的吸引力渐渐地也被电视节目或电脑游戏紧紧牵引，课外读物无缘得到学生的青睐。④课外读物太匮乏。当前课外读物价格较贵，许多家长舍不得买。农村小经济条件的相对薄弱，图书室藏书较少而且陈旧，很少对学生开放，甚至从未开放过。这样也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境，使得学生缺乏课外阅读资源。

三、改变当前阅读现状的对策

针对当前课外阅读不容乐观的现状，笔者认为当前语文教师应大力树立“大语文教学观”，走“大阅读教学”之路，引导小学生以书为友，努力使阅读成为小学生精神生活的一部分。

1.加强课外阅读兴趣的激发。①借课文搭桥，向学生推介课外读物。如学习上《嫦娥奔月》、《牛郎织女》等课文，可鼓励学生去读一些民间故事；学习《伊索寓言》可以引导学生阅读《伊索寓言集》、《克雷洛夫寓言集》等。关键是教师要抓住课文这个引子，打开相关链接，从而调动学生的阅读兴趣；②以故事会的形式激发学生的兴趣。小学都喜欢听故事，教师可定期在班级里举行故事会，一人讲，大家听，轮流讲，因势利导地把讲故事的热情转移到读书上来；对于未讲完的故事，学生会产生强烈的好奇心。笔者利用这种心理，每每给学生讲故事讲到精彩处便戛然而止，用“且听下回分解”式的方法来激发学生继续探究的欲望。③开展名著知识竞赛，引发学生阅读的欲望。小学生好胜心强，读书竞赛活动可以大大激发学生参与的热情。如学习完《林冲棒打洪教头》后，可在班里开展《水浒传》知识竞赛活动，设必答题、抢答题，分小组进行。学生为了小组的荣誉，必然要会乐此不疲地去阅读名著，查阅资料。

2.注重课外阅读方法的传授。学生不仅要爱读课外书，而且要会读课外书——这有赖于教师的精心指导。教师应指导学生针对不同的文章或书籍，运用精读、略读、浏览、筛选等方法进行课外阅读。要让学生掌握一般的阅读顺序，即初读感知，然后精读鉴赏，最后评议摘录。还要辅导学生坚持做读书笔记，养成不动笔墨不读书的好习惯。

3.做好课外读物的推介工作。教师要有意识地帮助学生选择读物：①有益于巩固课堂学习的读物。如学习《装满昆虫的衣袋》，可以让学生阅读法布尔的《昆虫记》；学习《我和祖父的园子》，可以向学生推荐《呼兰河传》。这样可以使课外阅读成为课堂教学的拓展与补充。②有益于身心发展的读物。可向低年级学生推荐童话类读物，中年级可增加科幻类读物，高年级学生可推荐名人传记、中外名著等。③与生活紧密相关的读物。主要包括风土人情、风景名胜、地理环境、文史人物等方面的读物，并辅以适当的实践活动。