知心朋友范文

导语：如何才能写好一篇知心朋友，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我们交朋友时一点也不认识对方，老师因整理位置时，安排了我们一起坐。过了几天后，的一个下午我们俩的家长还没有来接我们放学。我们分别在一个地方，看见外面。等了一会儿他走过来对我打了一下招呼：“你好。”然后问我：“你的爸爸，妈妈也是还没有来接你？我也是。”一会儿我们就谈起了一些卡通的小知识，连妈妈来了，我们也不知道因为我们谈得很头入。我们以后的感情越来越好。我们成为了一对好朋友。后来我们读一年级时才知道他和我是同一条路回家的。以后我们就一起回家了，就这样我们越来越加深了我们的感情。

有一次,我们一起读三年级的是时候。他一回到学校很难过地对我说：“我不小心把爸爸最喜爱的风景花瓶打碎了不知怎样办。”我说：“你主动向你爸爸认错，他一定会原谅你的。”他想了一会儿好象没那么难过了地对我说：“谢谢。”

我们就成为了一对知心朋友，有好事就大家一起分享，有困难就一起解决。

篇2

陈美池

有人认为书是人类进步的阶梯；有人认为书是全世界的营养品；有人又认为书像体操一样锻炼身体。可是我只认为书是漂浮在大海上的小舟，是我最知心的朋友。

从咿呀学语起，我就开始看《幼儿画报》。那时，我非常喜欢温柔可爱的白雪公主，坚强不息的七个小矮人。他们让我学到了善良、助人为乐的好品质。

当我上小学一年级的时候，我读起了注音版的少儿读物。随着年级的不断升高，我读的书也在不断升级。我那小小的书房里被挤得喘不过气来。

现在，我已是四年级的学生了，我对书的渴求更是与日俱增。深夜，我打开一本皱巴巴的书，发现作者当年那个年轻的少女已经多了几条深深的皱纹。她好像跟我说：“孩子，你应该读书破万卷，下笔才能如有神啊！”是啊，我怎么没有想到啊？在月光下，我含着感恩的泪花，向着这位知心的朋友诉说……

“读万卷书，行万里路。”我爱读书，书是我的知心朋友。所以，我想呼吁大家：“读书吧，书是知识的源泉！”

篇3

去年的一次语文考试，我的成绩很不理想，我知道这样的结果会让爸爸妈妈很失望。因此，我迟迟不敢告诉我的父母。在爸爸的追问下，我鼓起勇气把考试的经过告诉了爸爸，心想：爸爸肯定会批评我，然后与我“约法三章”，今后应该如何如何……。事情也完全没有我想象的那样。爸爸静静地听我诉说，非但没有批评我，还心平气和地对我说：“近来爸爸因为单位工作比较忙，没有利用更多的时间陪你一起学习，你这次的失败，其实爸爸妈妈都有责任……，今后，我们共同努力吧！”

我开心地点了点头。心里轻松了许多，感到书房突然变大了，窗外的天空此时似乎变得更高更蓝。

从那以后，我和爸爸的朋友关系就更好了。学校里发生了一点小事，我也会告诉爸爸，爸爸就是我的最好交流对象。我 还 发现爸爸的一个秘密，只要我跟他讲话，爸爸会放下手中的事情陪我。上周爸爸出差，有好三个晚上不在家，作业写完了，我都感到没意思，所以，我每天都给他打一个电话，爸爸总是不厌其烦地听我“叽叽喳喳”，有时候，我也觉得自己好烦。

我与妈妈的交流没有爸爸多，也许是因为我喜欢与爸爸撒娇的缘故。但妈妈更心疼我。

又一次在学校的楼梯口，我不小心摔了一跤，腿碰伤了，还流出血。当时，我没有哭。回到家里，我一看到妈妈，我就哇哇大哭起来。我知道妈妈心理很难受，把我带到小区卫生所，不时地跟医生说：“包的轻点！”“医生，没有关系吧？”还不停地安慰我：“雪沁，还痛吗？”“不痛。”我自信地回答。那时侯，我真的这么想：母爱包扎在伤口上，她可以使伤口愈合，将母爱收藏心中，她可以让我收藏阳光。

篇4

小学生是学生中的一个特殊群体，他们正处于一个身心发展的特殊时期。因此，如何做到对小学生的有效管理，对小学生日后的成长发育又很大的现实意义。本文从小学生班主任的实际工作出发， 侧重与学生的交流，以“爱”作为载体，做学生的知心朋友，用科学的管理方法成为一个深受学生爱戴的班主任。

关键词：小学班主任 管理 有效性

绪言

班主任是班级管理工作中的教育者、领导者和组织者，也是小学教育工作顺利开展的主力军，更是联系学校、家长和学生之间的强有力的纽带。同时，小学班主任的班务工作纷繁复杂、千头万绪，工作方法也是千差万别，因此要管理好一个班集体是非常不容易的。我们应该要在实践中积极探索出一套行之有效的方法，归纳总结科学经验，让小学班主任管理变得高效化、科学化。

一、 小学班主任与学生和谐关系的内涵

“和谐”不是一个口号，它有着丰富的内涵，只有现象、事物的各个方面都能达到完美的配合、协调以及多样的统一，才是真正的和谐。小学生班主任与学生之间的和谐关系，也是在师生双方共同努力下，形成的成熟、完满、协调、统一的师生关系，它也应该包涵丰富的内容。

和谐关系是一个体现民主尊重和发展精神的一种新兴师生伦理关系，在管理中，应该尊重小学生的个性和创造性，让学生主动参与到班级管理中来，发挥小学生的主管能动性。

和谐关系是建立在学生与班主任的群面交往基础之上的一种新型合作关系。小学班主任应该主动去了解学生的个性差异和心理特征，同时让学生适应自身的管理特点，双方互相促进，互相提升。

和谐关系是建立在班主任与学生心灵相通，互相接纳的一种师生挚爱的情感关系。在管理中，班主任通过与学生的互动而获得满足感，学生能够找到自己的存在感，从而彼此都感到身心愉悦且满足，这是和谐的最高境界。

二、 当前小学班级管理现状及问题

当前，我国小学班级管理渐渐被重视，但在班级管理的板块中也存在许多亟待解决的问题。首先，调查表明，约有50%的小学生班主任不喜欢现在的岗位，从事班主任的工作，是不情愿的，只是为了“服从安排” ，不得已而为之。仔细分析，一方面是因为班主任的工作繁杂而劳累，另一方面，是因为相比普通教师没有明显的待遇优势。从现实来说，一个班主任，如果不能够做到热爱自己的岗位工作，就很难真正的最好班主任的工作，就不能够与学生建立一种良好的师生关系，更不要提促进学生健康、全面的发展。这也是目前造成小学班主任与学生之间关系紧张的重要原因。

其次，有许多班主任没有树立一个正确的师生挂和发展观，成绩之上的思想和评价方式根深蒂固，管理中高高在上盛气凌人，不尊重小学生的兴趣爱好，忽视学生的主观能动性，不注意学生全面发展的个人潜能。这种种行为往往导致学生对班主任心存不满，刻意疏远师生关系，甚至用种种方式反抗以表达内心的不满。

最总要的是，许多小学班主任缺乏耐心与爱心。小学生的一个显著特点就是自制力差，容易犯错误，容易“屡教不改” ，出现反复性。缺乏耐心的班主任，往往教育方法比较激进，出口伤害学生的自尊，甚至体罚学生的现象还是普遍存在；只要学生犯错误，就得请家长来学校说明问题；不少班主任不能公平、客观的对学生一视同仁，对个别学生明显“偏爱”，学生得不到公平的待遇。长期以往，这种种行为必然会引起学生的不满和偏见。小学生虽然单纯，但是他们非常敏感，对周围人的感情表达非常重视。

如何构建和谐有效的小学班级管理工作探讨

1. 树立正确的师生观

为了和小学生建立一种和谐的师生关系，班主任首先应该树立一个正确的师生观。小学班主任教师切忌以一种居高临下的姿势来对待学生，这样做，不仅不能给班级管理带来任何帮助，还会影响班主任与学生之间的师生关系。久而久之，班主任与学生之间的隔阂越来越深，工作的开展也越来越困难。因此，小学生班主任追重要的应该是数以正确的师生观，放低身段，做学生的知心朋友，形成以学生为本的教育观，坚持做到以学生为中心，摆正班主任在学校中、课堂中以及学生心目中的位置。与此同时，尊重并不是软弱妥协，过于强硬或者或与温和都是不适当的。小学班主任应该具有大局观，起到一个引领的作用，创造一个民主的管理方式，让学生成为班级管理中的主人翁，这样才能构建一个和谐的师生关系。

2. 学会与学生沟通

班主任在工作中，最重要的是要学会“蹲下去”，放低身段，从学生的角度出发看问题，做学生的知心朋友，用心与学生沟通。在实际工作中，只有想学生所想，爱学生所爱，把真挚的情感作为融洽班主任与学生之间关系的剂，才能收到学生们的喜爱，创造和谐的师生关系。班主任不仅应该深入班级体，广泛接触学生，缩短班主任与学生之间的心理距离，更要对语言仔细斟酌，避免不恰当的语言伤害学生或者误导学生。班主任应当注意自己的形象，应当树立一个正面的并且是慈爱的班主任形象，对自己的每一句话负责，做到不信口开河，有诺必达，不因小事而失去学生的信任。

3. 发挥团队的优势

好的班级的塑造不是一个人的功劳，是师生团队共同创造的，其中，一个好的班干部团队能带来非常理想的效果。这一团队能够带领全体学生共同努力、积极进取、奋力拼搏，是班主任的左膀右臂，更是科任教师的有力纽带。班长要具有一定的组织能力和协调能力、积极向上的进取心、较强的语言表达能力。班长的学习成绩不一定要是最好的，但必须是努力的，形象是正面的，有一定的榜样作用，班干部的选拔一定要是公平公正的，让学生想要为集体付出的心愿得到满足。而精选上的班干部应该具有忧患意识，明白干部不是永久的，随时可能因为竞争失利而被替换。班主任要做到的就是培养一个认真肯干，团结合作，以身作则的班干部团队，发挥团队的能动性，向团队传授工作方法，培养他们独立自主完成工作的能力，让班干部早班级管理中起到良好的作用。这样不仅锻炼了学生，同时增强了班集体的凝聚力，让每个学生都认为自己得到了重视，给了所有学生信心和积极性，这样的班集体年轻有活力，凝聚力强，管理效率高。

4. 以激励为管理工作的主题

在班级管理中，也应该向学习中一样，主动使用激励做法。激励，是一项必不可少的步骤。如果只是一味强硬的向学生施加压力和批评教育，长期以往，会产生两种结果：一是学生完全丧失了自信，变得唯唯诺诺，对学习甚至是生活都完全没有了信心。另一种，则是表面也许听从或者认同老师的观点，但其实心理的反抗意识非常严重，对老师有敌对心理。因此，班主任在日常的班级管理工作中，应该要学会使用激励，并把激励作为一个主题去实行。比如在班级管理中对学生说“作为你们的班主任我非常骄傲” 、“因为你们我才能做好管理工作”等等。这些语言不仅也可以拉近学生和老师的关系，更重要的增加学生的自信心和认可度，而这些对于日后班级工作的开展有着非常重大的作用。

结语

小学教育在整个基础教育中有着举足轻重的地位，小学生的良好学习习惯的养成，对他们日后的学习都有着极其重要的意义。新时期，我们应该适应教改的要求，改变以前枯燥死板的教育方式，积极探索创新，做学生的知心朋友，发挥小学生的创造性和主管能动性，最终达到小学班级管理高效科学的目的。

参考文献

[1]刘光.论和谐概念[J].东岳论丛，2002，（4）.

篇5

“你好，我是小可爱。”傍晚，我用钢笔写着作业，突然一个细声细气的声音响起来。

谁？我左右环视了一圈，并没有发现有人。

“不用看了，我就在你的手中啊！”

啊！难道是钢笔？我把头低下来说：“是你吗？你是钢笔。”

“对，就是我，你把耳朵凑过来，我告诉你一个小秘密，好吗？”

鬼使神差的，我没有一丝怀疑的姿态，把钢笔放在耳朵边上。

“嘿嘿。”它笑着，“我原来的主人是你们的班主任王老师，不是兰兰……”

我才听了一句，就犯傻了，感觉到耳朵嗡嗡响。

“那天下午放学以后，王老师把我放在桌子上，兰兰在窗户外看到我，就推开……”

我不敢听下去了，感觉到自己的双手在发抖，赶紧换一枝笔写我的作业。写完作业，我把钢笔用软布包好，放在文具盒里。直到上床睡觉，我的脑子里还转着“钢笔要成精了”的念头。

一连好几天，我都没敢打开那个软布包，我怕了那枝钢笔，我怕它尖细的声音。

我是一个内向的人，平时的朋友就不多，有许多的知心话没有个对象倾诉。于是，耐不住寂寞的我终于还是在一个傍晚，把软布包打开了。我向他说着我最近一段时间看到的和听到的可笑事情，钢笔呢？也向我转述它在王老师和兰兰手里的时候知道的一些事情。这枝钢笔就成了我无话不谈的“知心朋友”。

话匣子一打开就收不住了，我慢慢地就知道了一些不该知道的秘密：关于王老师和兰兰的，也有关于班级里其他同学的。我变得更加沉默了。每天面对着老师和同学的时候，我总是想到他们身后的秘密，又害怕他们猜到我的秘密，我总是疑神疑鬼的，仿佛自己做了见不得人的事情。

篇6

我拥有许多朋友:活泼的,开朗的,文静的,腼腆的,各具特色。虽然是经常和我玩在一起,学习在一起,但是,却称不上是知心朋友。

知心朋友,无疑就是那种,在你快乐的时候,与你一起分享美好心情；在你悲伤的时候,与你一起承担那失落心情的人。一位名人说过:“拥有一个知心朋友,你将拥有两份的快乐,免去一半的忧愁。”听了这句话，谁不想能有个知心朋友呢？

知心朋友是那种住在你心里的朋友，她能在你痛苦失落时，把你心里不愉快的东西消灭掉，让你无时无刻能拥有快乐；她能在你束手无策时，给你一些建议和帮助，让你头脑变清晰；她能在你不思进取时，给你提醒和警告，让你重新走上正途。她还能在你……

篇7

小时候，朋友也曾有过，但稚嫩的童心还不懂友情，只图玩得快乐，玩得投合，不合就吵，一吵即分，几天后又和好。不知烦恼，也不知去珍惜友谊，跟不知去管对方是否伤心。孩时交友就是这样，没什么之心可言。

也曾孤独过。只是慢慢长大后，烦恼悄然走进心扉，因看不惯世俗，看不惯人们互相利用、勾心斗角、尔虞我诈，于是厌倦了生活，大有看破红尘之感。欲找人一吐为快，又苦于找不到，谁能让我相信呢？我开始沉默，变得冷漠、显得孤单。可有谁能明白，我正因内心火热，才变得冷漠无情，正因渴望友谊，才变得寂寞孤单！

好想有个知心朋友，把烦恼倾诉于她，有她倾听，忧愁就会减半，快乐与她分享，欢乐就增添几分，快乐时间就会延长一段。有了知心朋友，有苦却不痛，有乐则更兴。

我试着去看朋友的优点，包容她的缺点，满指望她成为我的知心朋友，可谁曾想到，她竟出卖了我、远离了我，只留下嘲笑。我的心伤透了、凉透了，但我没哭，因为这不值得我哭。我开始怀疑，这世界到底还有几成真？人活着却欲海难填，人生究竟有何意义？

生活告诉我：现实就是现实，你不可能脱离它，这世上没有世外桃源，蓝天能包罗万象，大海能容纳百川，试着学习它们的胸怀，回到现实中，找回属于你的一切吧！人活着终究会有意义，否则，世上还要人干什么？我心服了，也迷茫了，怎能去找那个属于我的“知心朋友”？

篇8

甘肃省玉门市第一小学四年级（三）班 吴孟?@

指导教师 景丽萍 邮编735211

我有一位知心朋友，大家听了也许不以为然吧！因为谁都有朋友，但我的这位朋友与众不同，她神通广大，要唱能唱，要说会说，要舞能舞。不信，就跟我来认识认识吧！

她没有具体的形状，我们用眼睛是无法看到她的，但是我们却能用耳朵听到，用心感受到：她时而像绵绵春雨，时而如狂风怒吼；时而像清泉流水；时而如万马奔腾；时而像慷慨激昂的勇士，时而如清纯善良的姑娘；时而像善解人意的妈妈，时而如雷厉风行的爸爸……总之，她就像一个神奇的魔术师，让你的生活充满多变的色彩。当你从梦幻中醒来时，她又会用甜美的声音陶醉你；当你烦闷时，她会用心灵和你沟通、交流。现在你们该知道我的朋友是谁了吧，那就是神奇美妙的音乐。

大家可能要问了，这么好的朋友，你是怎么认识的？那还得从我8岁时说起。

我8岁那年，因为和朋友吵了架，回到家闷闷不乐，想打开电脑寻个“乐儿”。刚打开电脑，电脑爷爷就说：“去找音乐姐姐吧，她会让你高兴起来的。”没办法，我只好去找音乐姐姐，刚到门口，就听她在唱：“你也生气了，我也生气了，拉拉钩，拉拉钩，我们还是好朋友……”我照着她的话去做，果然，朋友原谅了我，我们又和好如初了。

篇9

一次二年级期中考试，考数学时，我感觉到眼皮乏力，渐渐睁不开了，我就干脆趴在桌子上睡着了，结果考试时间一到，我的试卷才只做了一半。下课后，老师找到我，问我：“你怎么在考场睡觉了？考卷做没做完？”我紧抿着嘴唇不说话。

老师又说：“你怎么搞的？和老师说一说好吗？”我还是不说话。老师叹了口气，说：“既然你不想说就算了，老师知道你是有苦衷的，只是怕老师打骂你， 是不是？”

我好不容易从嘴里吐出来几个字：“不……是，我……我……真的……很想……睡觉……我……我错了……”

老师笑了：“能承认错误就是好孩子，下次不要这样了，好不好？”我轻轻地点了点头。

还有一次，我和同学们玩“瞎子摸人”的游戏，该我当“瞎子”了，我蒙上手帕，到处乱摸，谁知头一下子撞到树上了，啊，好疼！我一把扯下手帕，哭了起来，几个细心的同学一看，大叫道：“哎呀，流血了！”我当时可真害怕，幸好几个同学叫来了老师，严老师急忙拉着我去医院。

到了医院，医生要拿药水擦伤口，我怕疼，不想擦，严老师就鼓励我说：“别怕，擦一擦，疼一点儿没关系，以后就好了。”我听严老师的话，乖乖地擦了药水。

回学校后，眼老师又对我说：“你怎么能玩那么危险的游戏？以后别玩了！”

我委屈地说“这不是危险的游戏，这次只是偶尔嘛！到空地玩就不会发生这样的事情了。”

严老师看了看我，说：“那好，老师不剥夺你玩游戏的权利，但以后要注意点儿。”我使劲地点了点头。

临近期末考试了，我和班上的几个同学找严老师谈心。严老师率先说：“教完这个学期我就不教你们了，你们会想我吗？”

我说：“怎么？你不教我们到六年级吗？”

严老师说：“不，不是，老师不在这工作了。”

我和几个同学都不懂，其中一个同学说：“那没关系，我们只要在二年级教室中见到你就可以了，我们以后换哪个老师都无所谓，只要在这里见到你。”

严老师苦笑了一下，说：“算了，你们不懂，还是谈谈别的吧！”老师又转向我，说：“你的作文写的很好，希望你以后再接再厉，长大成为一个作家！”

我笑了，说：“ 恩，我一定不会辜负您的期望！”老师又对其他人各自嘱咐了一些话，就纷纷散去了。

时间过得很快，转眼就到开学的时间了，我报名过后，就跑向二年级教室向严老师报喜，可是严老师不在，在教室里坐的是另一个老师。我小心地问那个老师；“严老师在哪儿？您知道吗？”

篇10

读了《布拉格的鸟》，我眼前仿佛呈现出这样一幅画面：在布拉格城的一座广场上，一位白发苍苍的老太太带着个三四岁的小女孩在喂鸽子。许多鸽子聚集在她们身旁啄食，有的甚至扑到小女孩手上争食......一幅多么生动的人与自然界动物和睦相处的画面啊！

布拉格的鸟很多。这是我读这篇文章的第一个印象。天刚亮，四周就响起了阵阵悦耳的鸟鸣，交织成一曲甜美的大自然交响曲。不管在林中、在田野里，还是在庭院上空，都可以看见许许多多的鸟儿在枝头欢唱。有杜鹃、山雀，有黄莺、灰椋鸟等等。究竟有多少种呢？连布拉格人自己也说不清。我想：布拉格真不愧为鸟的城市。

我真的很羡慕布拉格的鸟，它们是那么活泼、那么自由。在布拉格的庭院、公园或街道两旁有许许多多的鸟，但没有一只鸟笼子，人们不愿将美丽的鸟囚禁起来。而我们这里，总是把鸟类关在笼子里养着，拿它们当清闲的，使本来活泼的鸟没了生气，变得呆板，还让鸟儿失去在大自然中生存的能力。正因为很多人喜欢鸟，捕捉鸟，才使得自然界的珍稀鸟类越来越少。布拉格的人爱鸟，也懂得养鸟。他们把鸟食放在固定的地方，让鸟儿自己来吃。他们希望蓝天中总能飞翔着一群活泼欢乐、充满生机的小鸟。正如文章说的一样：“这才是真正的爱鸟啊！”

通过阅读这篇文章，我了解到布拉格的鸟之所以生机勃勃的另一个重要原因是人们爱护自然环境，每个人都要尽自己的力量保护大自然，这样才使鸟越来越多、越来越活泼。正因为鸟多，捕捉害虫量大，所以布拉格的环境越来越好。读完这篇文章，我不禁掩卷沉思：什么时候我们也能像布拉格人一样爱鸟呢？什么时候我们的环境也更加美好呢？但愿这一天能早日到来。