关于秋天的词范文

导语：如何才能写好一篇关于秋天的词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关于秋天的英语作文一：

It is autumn. The sky is clem and cloudless. The summer heat is gone. The autumn wind brings us cool. At once the version comes to my mind, "Autumn is rich with fruit and grain. " Actually I see pomegranates red and round on the stall in the market and the pcars big, yellow and juicy. My mouth waters for them. The grains have been harvested, the rice, wheat and corn.

The laurel trees give off fragrance. The perfume makes its way stralght into my nose. The brlght red canna are standing behind rows of tall plane trees. I am waiting for their leaves to turn yellow.Then l can trample on the fallen leaves on both sides of the ground.

At times the autumn rain keeps falling silandy on the trees and flowers and the ground. It washes everything clean. When the sun comes out, the droplets shine bright on the yellow leaves.

What a beautiful painting! Autumn is the season for harvest no pains, no gains. I must study hard so that I can have a big harvest in all my subjects.

秋天，已是秋天了，天空晴朗，万里无云,夏热已逝，秋风送爽。我顿时想起秋天是收获的季节。市场上已可见到红红的石榴和黄橙橙而又的大梨，实在令人垂涎。此时，稻子、小麦和谷子等庄稼也已开镰收割。

桂花吐香，芬芳扑鼻;在一排排高大的梧桐树后是鲜红的美人蕉。我在等待树叶变黄，热后踩着满地的落叶。

有时，秋雨无声地落到树上、花上和地上。它洗涤一切。太阳出来时，晶莹的水珠在黄色的树叶上闪闪发亮。

一幅多么美丽的油画。秋天是收获的季节。而不劳者将一无所获。我要努力学习，以便所有的功课都获得丰收。

关于秋天的英语作文二：

For me the autumn or fall starts in September when school starts its new term. I usually do some shopping. The mild weather made it very nice to study outside under the trees in a small park close to my house. I like to look up the leaves changing colors from green to red and yellow, and then brown colors. The park also has many bright fall flowers; sometimes I see a small squirrel coming down from the tree to hunt for food on the ground. On the weekends, I sometimes like to fly my kite. Usually on the street corners you can see street peddlers selling warm baked sweet potatoes. This is a nice time of the year.

我觉得秋天是在9月份新学期开始的时候来临。我常常要去买一些东西。宜人的天气让我感觉在离家不远的小公园的树下学习是件非常惬意的事。我喜欢抬起头看蓍枝头上的树叶由绿变红，变黄，然后再变褐。公园里还有许多鲜艳的秋花。有时我会见到小松鼠从树上跳到地上觅食。在周末，我有时会去放风筝。在街头的拐角处，常常会有街头小贩在卖烤红薯。秋天是一年中的好时节。

关于秋天的英语作文三：

Ginkgo biloba are like little fan hung on a tree, while the wind came, the golden ginkgo leaves just like a little butterfly dance, dropped to the ground a golden pile of blankets. Red maple leaves like a little hand, greeted us in the same, like a burning flame, I just feel that our country is in rapid development.

In the fall, there are still colorful chrysanthemums, red sage, the golden rice on white cotton, red apple and persimmon.

Golden autumn, a good harvest season, I love fall!

银杏叶像一把把小扇子挂在树上，一阵风吹过来，银杏叶像一只只金色的小蝴蝶翩翩起舞，落在地上堆成了金色的毯子。火红的枫叶像一只只小手，在同我们打招呼，又像燃烧的火焰一样，让我感觉到我们的国家在蓬勃的发展。

篇2

唐·杜牧

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花.

1．《天净沙秋思》元.马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

2.《秋词》唐.刘禹锡

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄．

试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂．

3.《秋思》唐.张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

4.《枫桥夜泊》张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠.

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船.

5.《山居秋暝》唐王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

6.《秋夜曲》唐王维

桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣。

银筝夜久殷勤弄，心怯空房不忍归。

7.《子夜秋歌》唐李白

长安一片月，万户捣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

何日平胡虏，良人罢远征。

8.《秋登宣城谢眺北楼》唐李白

江城如画里，山晓望晴空。雨水夹明镜，双桥落彩虹。

人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。

9.《秋登兰山寄张五》唐孟浩然

北山白云里，隐者自怡悦。相望始登高，心随雁飞灭。

愁因薄暮起，兴是清秋发。时见归村人，沙行渡头歇。

天边树若荠，江畔洲如月。何当载酒来，共醉重阳节。

10.《秋夕》唐杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

11.《登高》唐杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

12.《中秋月》宋苏轼

暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。

此生此夜不长好，明月明年何处看

1、《山居秋暝》【唐】王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

2、《秋夜曲》【唐】王维

桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣。

银筝夜久殷勤弄，心怯空房不忍归。

3、《子夜秋歌》【唐】李白

长安一片月，万户捣衣声。

秋风吹不尽，总是玉关情。

何日平胡虏，良人罢远征。

4、《秋登宣城谢眺北楼》【唐】李白

江城如画里，山晓望晴空。雨水夹明镜，双桥落彩虹。

人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。

5、《宿建德江》【唐】孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

6、《秋登兰山寄张五》【唐】孟浩然

北山白云里，隐者自怡悦。相望始登高，心随雁飞灭。

篇3

“景物”指可供观赏的景致和事物。“写一处景物”是指引导学生运用方位顺序、时间顺序或移步换景等方法，有条理地介绍一处景物，并写出它的特征。

在人教版小学第二学段语文教材中，“写一处景物”的习作安排了五次，体现了有序写、写清楚，具体写、写出特点的能力发展序列。结合第二学段的五次写景习作教材编排来看，三年级要求写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。习作目标指向说清楚，写通顺，有序写。

三年级承接着二年级写句组能力的培养，又启引着四年级构篇能力的渗透，所以，其构段能力的培养就显得极为重要。根据第二学段学生的思维方式和习作能力指向，本次写景习作指导重点可梳理为：

1.引导学生运用方位顺序、时间顺序或者移步换景等方法进行有序表达。

2.能初步写出景物的特点。

3.能用上平时积累的新鲜词句。

【本次习作目标】

本次习作选自人教版三上第三单元习作《美丽的秋天》，根据以上背景分析，确定本次习作的教学目标为：

1.借助图画唤醒学生关于秋天的词句积累，聊出秋天的特点，并能用上有新鲜感的词句。

2.通过范文迁移、图式支援等策略，引导学生有序地介绍秋天。

3.运用合适的方位词，把秋天的画面写通顺。

【教学过程】

一、课前准备

观察秋天，画一幅秋景图。

二、借助图画，提取积累――聊秋天

1.交流：你看到的秋天是怎样的？

2.赏图：今天我们把秋天带到了教室，先来欣赏一下大家的图画吧！

（1）有选择地一起赏图：这幅画中藏了哪些词语？

四字词语：

天高云淡 秋高气爽 秋雨绵绵 金秋时节

山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 秋收冬藏

大雁南飞 一叶知秋 层林尽染 叠翠流金

（2）这一幅幅画，你觉得可以配上怎样的诗句呢？

古诗名句：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。

（3）佳句积累：看着伙伴的图画，让你想起了哪些课文中的优美文字？

佳句交流：

A.梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

《秋天的图画》

B.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

《秋天的雨》

C.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 《秋天的雨》

……

3.请学生用自己的话来赞美一下这些景物！并运用句式补充形式，让学生把秋天里一种景物的特点说清楚。

（1）大雁南飞，准备（ ）。

（2）（ ）瓜果飘香。

（3）树叶黄了（ ），飘落下来。

（4）果园里（ ）。

（5）田野里（ ）。

（6）小河边（ ）。

……

（设计意图：三年级的学生已经积累了不少关于秋天的好词佳句，但却不会有效提取运用，所以教师要随时唤醒学生的记忆。通过聊秋天提取积累的知识经验和积累的词句，并通过图画等方式帮助学生重温秋天一个个特有的景象，为接下来的有序介绍奠定基础。）

三、范文迁移，学构图式――说秋天

（一）虚实对照，发现无序

1.介绍整幅画：刚才，我们只介绍了图中的一种景物，那么介绍整幅画呢，谁来挑战一下？

2.听介绍，脑海构图：指名一生上台看图介绍，其余学生闭上眼睛边听边根据描述想象画面。

3.虚实对照，发现无序：听的学生睁开眼睛，看看图画，和你脑海中出现的图画一样吗？有的一样，有的不一样，交流中发现介绍无序。

（二）范文迁移，学习有序

1.让我们来看看一些大作家是怎样来介绍秋天的。（多媒体出示：二上选读课文2《秋天》）

2.自由读短文，思考。

作者先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。

3.根据学生的回答梳理。

（1）先写蓝天，再写地面的稻田，是按照从上到下的空间顺序来写。

（2）先写稻田，再写稻田的旁边，最后写稻田的那边，是以稻田为中心点来介绍。

（三）图式支援，实践有序

1.作者介绍的顺序，我们可以这样画图来表示：

2.讨论：我们班同学画的这幅画可以怎样来介绍，才能让人听得明白？

讨论提炼介绍顺序：从远处到近处，从近处到远处，从上到下，从下到上，从整体到局部，从局部到整体，围绕一个中心点进行介绍……

3.请你给这幅图选择一个合适的介绍顺序，完成下表：

4.根据自己的顺序安排，向同桌介绍整幅图，互相提建议。

（设计意图：以范文为例，激发思维，提供简单、易操作的图式支援，就能帮助学生进行有序表达。）

四、调整画面，图式支援――写秋天

1.修改自己的图画。

2.图式支援，介绍自己的画。

（1）自主思维构图，完成下表：

（2）选择合适的顺序：四人小组讨论、交流这样的介绍顺序合不合理。

（3）说清楚，写通顺：四人小组内根据自己设计的顺序进行介绍，相互倾听，并提出修改意见。

（4）自由写段：可自拟题目，写一段关于秋天的话，要求先自构图式，再用上合适的方位词，把秋天景物的特点写清楚，可以用上具有新鲜感的词句。

3.完成后先自己读几遍，再读给家长听，请家长提意见，修改后抄到图画空白处。

4.挑选优秀文章和图画黑板张贴，供大家欣赏、交流。

篇4

一个细雨的傍晚

当我从外面回来

坐在完子上

我突然感到这段距离

似乎若干年了

除非是我醒来时通知了

都睡去了

我还是没有丝毫睡意

荧白的节能灯光下

我像一本稿纸一页页内容

全部摊开在桌面上

摊开内容但

决不是公开的内容

这好比一份签过字的备忘录

原本就有着

解密的具体期限

要是我打起了瞌睡

想说就说吧

除非是我醒来时通知了

十 行

秋天出门没有多大时候

冬天就把白银的溜冰挂在房檐

下了

我知道这是一场雪的重大

安排

在冰凉的三九天

还能拿什么怀念秋天更好

秋天把什么都给留下来了

秋天什么都没有带走

像雁的眷恋 飞翔的夜风下

我想起多年前母亲走的那个

秋天

什么都留下了 就是没留下

一句话

我敲打着很碎的词

对着空白文档

我敲打着很碎的词

我想把词打磨成铺上柏油的路

想让其中一段

静静通过老家门前

我敲打着词 词在敲打中

仿佛雨后涌动的春潮

长出柔柔的芽及鹅黄的绿

我把词打磨成浪涛滚滚的江水

但留一条 送给遥远的北

我敲打着词词是今夜

一场原野上空没有赶到的雪

像

像一个讲话的开头

运用固定的格式语言

这是我与人见面时打的

招呼

可能对方一直没有注意到

可能对方从来也没想过

假若进入主题散乱的漫侃

我常常会像半路上

挤出水管缝隙的自来水

毫无目的地四处喷洒着

关于内容一些是新发挥

但大部分是粘贴去年或前年的

当然上次说过的也用上了

至于是否存在别字病句

或者是长长的句子

显得有点空洞

这些 感觉是感觉到了

却又说服不了自己

这多酷似一部电影的结尾

我知道自己不是那种

能够脱俗的人

金属

一枚有价值的金属

可以把空气压得很薄

可以 撑着船把礼拜者

送到对岸

却不能告诉他们

每一次听到的寺院钟声

为什么总感觉

空远

长城

辛苦了几百年

才修出的万里城墙

被爬过地图的

一只回家的蚂蚁

不出5秒钟

就轻松走完了

这绝对是古人

想不到的事情

一朵花的打开

一朵花的打开 我相信

就像风雨中睁开的眼睛

有着闪电的纯粹

含蓄敏捷仿佛望见了

千里之外

我是说在春意正浓的时刻

我这样祈祷着 花儿

是好雨 就知时节地下吧

沿着叶络的左右侧

把滋润送给根须

是清风 就请在吹拂的早晨

舞动衣袖把绿透的露珠

――放回就近的土壤下

当然假若可以

我希望花是清浅的溪或者是

一条弯曲着铺往老家的

崭新柏油路并将依稀的馥郁

逶迤在两边

我相信

一朵花粲然打开

那漫漫的过程仿佛

篇5

秋日午后安静的修德寺

曾经去过厦门的南普陀寺，天还下着雨，寺庙里挤满了人，从幼儿到老人都对着佛像朝拜，很多人还念念有词地许着愿。相对而言，韩国的修德寺却寂寥多了。像南普陀寺一样，修德寺也依山而建，不断攀登便会看到更开阔的景色，在晴朗的秋日，游人也并不太多。

爬山途中有许多鲜花，引得游人纷纷驻足。有一位安静的女僧人手持平板电脑，对着花朵来回拍照，在寂寥的午后，她被美所吸引与感动的姿态，使整个修德寺都变得活泼起来。

金黄稻田依偎着碧绿青山

韩国很多地方都种植水稻，大片的稻田显得空旷而寂寥，尤其是在夕阳西下时分，稻田上的余晖让人感动。在很多稻田旁边，主人种了不少花草，本来粗犷的田野带上了一丝温柔和细腻。那些在风中飘摇的花朵仿佛在告诉世人，活着不仅仅是为了生存，田园不仅仅意味着枯燥和辛劳。

还有不少稻田紧紧依偎着青山，山上一般林木茂盛，尽管在秋天，还是一派碧绿景象。韩国秋天一般都是晴空万里，蓝天白云相映，青山稻田相偎，若是看久了也不觉得单调，真是可以作为童话中的一个场景了。难怪一个韩国的朋友说，以前还在读书，每到秋天的时候，觉得坐在教室里真是浪费了大好的光阴，大自然赐予了这么美丽的秋天，不到她的环抱中打几个滚，真是太遗憾。

迷失在南怡岛的风情中

在中国，提起韩国的济州岛大家基本上都知道，因济州岛对中国游客实行免签的政策，更方便了大家出游。而提起南怡岛，也许有些人还没听过，对于韩国人而言，南怡岛却有一股不输于济州岛的魅力。

从首尔坐汽车大概一个小时便可抵达南怡岛，之后再坐船过去，就可以尽享在岛上的悠游时光了。南怡岛不大，骑自行车几乎不用一个小时就能转一圈。像韩国的其它景点一样，这里的游人不是特别多，与之前的乡村和大田相比，这里却有了更多外国游客。

大田的土地上种满了雕塑

来到韩国城市大田，没有去看它的田野，在城市的街道上倒是看到了很多雕塑，虽然不是举世闻名的珍品，但是其细致的表达却足以打动人心。

在大田的一所大学中，艺术学院的某个角落里堆满了雕塑作品，有的作品随意地被扣在泥土上，仿佛自然地从土中长出来的一般。不时有衣服上抹满了颜料的学生从雕塑边走过，他们在春天播下的种子，在秋天终于有了收获。

森林童话故事——开放的图书馆

笔者曾到过厦门鼓浪屿的图书馆，里面展示的几乎都是过气的、边缘的杂志，也没有什么像样的图书，也只有一两人在翻阅。而在南怡岛上，处处都是图书角，书香四溢，不管你逛到岛的哪一端，都会找到徜徉书海的感觉。并且南怡岛还有一个比较大的图书馆，里面不仅布置得美观，还有大量精美的图书，不管你来自世界哪个角落，几乎都可以在那里找到以你的母语书写的书籍。在这个几乎没有什么人长住的小岛上，在森林掩映的野外，一本本童话书给童话故事带来了最美丽的注脚。

直到红叶都红透

由于去南怡岛的时候还是初秋，黄叶还没有黄遍，红叶也没有红透，南怡岛风景宣传页上的金黄的银杏叶铺满地面的风景还无缘观赏到，有些红叶也只是星星点点的红，但秋天的味道已经弥漫在空气中。绿化密度很大的小岛提供着新鲜的空气和阳光，听说这里的冬天同样美丽，怪不得成为了《冬季恋歌》的拍摄地点。

篇6

关键词：语言训练;观念;方法

《义务教育语文课程标准》对语文阅读的要求之一是：积累字、词、句，运用于说话、写话中，提高说话、写话的能力，生动地表述见闻和感受。然而，在如今的小学语文课堂教学中，尤其是低年级，很多教师专注于文章的思想教育和朗读、概括能力的培养，忽视了语言积累和运用的训练。

一、重塑教学观念

知识与技能目标是小学语文教学目标的维度之一，应该对学生进行全面而深入的培养。对知识的掌握，不能仅仅停留于记忆，必须学会在实践中运用;对技能的锻炼，不能仅集中于某一种技能，应该是多种技能综合培养，即使某些技能的效果并不能显现于试卷的分数上;在小学语文教学中，尤其不能忽视的是语言技能的发展，其不仅直接关系到成绩的优劣，更与是否能够成为谈吐大方、举止优雅的人息息相关。

二、训练方法

1.培养学生语言积累的习惯

语言积累的一个主要渠道便是阅读教学，所以，教师在课堂上需尽可能地抓住机遇，使学生品味到语言的独具特色。在小学低年级，主要是通过朗读、背诵、造句、听写等方式增加学生的词汇量、发展学生的语感。同时，也要教会学生文章是如何进行构造的，潜移默化地在学生头脑中塑造多样的表达技巧，以免学生写作时杂乱无章或平淡无味。

比如，教学《秋游》时，教师通过示范读、让学生自读、背诵课文、听写字词、运用新词语造句等方式，让学生积累郊外、秋风、渐渐、凉、郊外、游玩、蓝蓝的、一望无边、白兔、绵羊、棉花、农田、嗓子、奔跑追逐、笑着喊着、开心这些词语。同时，从头至尾逐句分析，让学生了解作者组织文章的手法：在哪里―有什么―怎么样;以及运用的修辞方法及所起效果：反复强调秋天到来的变化以及对秋天的喜爱之情，用比喻形象地展现了秋天白云的变化，用排比，生动地体现出秋天庄稼的变化及喜悦之情，这些鲜明的变化和色彩组成了五光十色的图画，最后运用排比表达了孩子们在秋天的郊外尽情玩耍是多么的无忧无虑、自由自在。

2.训练学生的想象与联想能力

联想与想象是创造的必备能力，知识是有限的，想象和创造却是无限的。在小学语文教学中，教师必须善于利用阅读材料，激发学生的想象力，培养学生的创造潜力。对于学生天马行空的联想，教师应当予以尊重并加以引导。对于低年级学生来说，主要是通过字、词、文本，使学生在五官上加以丰富，补充色彩、形象、声音、味道、触感等想象，组成无数有意思的画。

比如，教学“山”字时，可以告诉学生：“在地平线上，一座高山立中间，两座小山立两边。”教学“沙”字时，可以引导学生想象“很少水的地方是沙漠”。在正式教学之前，先列出文中的词串，以《秋天到》为例，把梨、灯笼、苹果、脸颊、稻子、柿子、大豆、高粱、腰、葡萄等陈列出来，引导学生在色彩、形状等方面发挥想象，然后通过自己的语言把这些词语联系起来;在教学之后，可以对课文进行补充，在教学完成《秋天到》后，列举在秋天里还有哪些景象，草地、大树、玉米、枫叶、等，引导学生选择自己感兴趣的事物，然后用五官去感受这些事物的个性之处，发挥想象，将个性拓展开来，运用课文的表达方式对其进行描写。

3.附加写作小练习

写作是语言的实际运用的一个方面，却也是能够促进语言表达的有效途径。长于写作的人不是一蹴而就的，而是经年累月地坚持所致。在小学语文教学中，教师必须抓住可能的写作空间，让学生进行写作练习。低年级学生的字词量和表达方法有限，教师可以先提供材料让学生摹写，材料可以是课文，可以是课外阅读材料，可以是韵文，可以是简单的小诗，可以记人也可以叙事，可以状景，也可以说故事。

比如，在完成《看》教学后，教师可以布置学生写作《秋风的五光十色》，可以提供给学生苹果、梨、葡萄、、枫叶等事物让学生选择，也可以留给学生自行选取的空间。教师也可以让学生自己选择题目进行仿写。多写多练，才不会下笔无神。

4.锻炼学生的口头表达能力

说是语言实际运用的另一方面，同样是提高语言表达行之有效的方法。说话有度、进退得宜并非一日之功，需要持之以恒地说话练习。体现在小学语文教学中，就是善于提问和巧于回答。教师需引导学生大胆发问，问比较有价值的问题，而不是闷头苦思或东拉西扯无意义发问。关于学生回答问题，教师需引导学生抓住关键词语、组织成中心答案，而不是哩嗦难寻重点或浑浑噩噩不知所云。在学生回答完毕后，需针对学生回答的用词及组织做些许点评，无关答案对错，只是表达在哪些方面可以更加完善。

综上所述，可以运用多种方式，在小学语文阅读教学中训练语言能力，以使学生熟练并推敲语言运用，体味语言的魅力，从而全面提高学生的语文素养，使学生成为有品位的人。

篇7

关键词：多媒体 运用 兴趣 情感 渗透 内容美

多媒体现代教育技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化，增强艺术教育感染力、说服力，实施素质教育的一条重要途径。恰当运用多媒体辅助教学，优化了教学环境，活跃了课堂气氛、激发了学生的学习兴趣，能够开发学生的潜能，培养创新意识。结合自己多年来多媒体教学的实践，谈几点收获与体会。

一、多媒体的应用，有利于提高学生学习兴趣

“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。小学生活泼好动，对具体形象、生动鲜明的事物最感兴趣。教学《留住秋天》时，用多媒体制作美术课件。 师：秋天不仅是收获的季节，更是一个非常迷人的季节，金秋的缤纷让人赏心悦目，心旷神怡，下面我们一起走进秋天，来领略一下秋的魅力！（课件欣赏秋景作品）

如画的秋景，展现在大屏幕上，摄影作品的真实感，再配上音乐，现代信息技术的视听的美好结合，让学生欣赏、感受了那么多意境优美、表现独特的关于秋天的作品，引发了学生丰富的联想和创作欲望。

师：谁能用最美的词语来概括刚才看到的秋天美景？

生：多姿多彩、五彩斑斓、赏心悦目、秋天真美啊，我真想把秋天留住……

师：我们可以用什么方法留住秋天呢？

生：相机拍下来、画下来、拓印树叶、用树叶贴画……

老师出示自己的范作，引出并板书课题：留住秋天――树叶拼贴画

二、多媒体技术将音乐融入课堂，有利于唤起学生美好的情感

多媒体技术可以将音乐融入美术教学课堂，引起情感共鸣。音乐是流动的，它与美术具有天然内在的联系。音乐具有情感性，具有感染力，更容易打动人。把音乐与视频贯穿在一起，让学生通过视觉与听觉有机结合，真正感受秋天的色彩，观察到秋天给大自然带来的动人魅力。秋天是收获的季节，也是最美的季节。

用Powerpion制作《留住秋天》教学课件，以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。随着音乐时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律的变化。再加上教师的旁白语言，那种秋天高远，丰收的意境，很好地表现了出来，使学生容易体会到作者所表达的思想情感。

三、多媒体技术的应用，有利于加强德育在美术教学中的渗透

思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一，在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成了诸多“只重视技能，忽视了思想品德教育”的现象。多媒体技术的应用，为美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。把他人和学生自己的作品图像投在大屏幕上，配上和缓的音乐和解说。再通过教师的对比讲解，使学生产生尊重他人、崇尚高尚、欣赏美的情感。选择的那些纹路清晰的叶子，拓出印痕，拓叶产生的叶脉自然纹理，能让学生观察领会到天然之美。秋景欣赏能让学生从内心深处产生对祖国大好河山、大自然的无限敬仰热爱之情，增强了学生对自然生态资源的保护意识。

四、多媒体技术的应用，有利于提高学生理解美术作品内容美的能力

师课件出示几种树叶，请学生观察外形，说说你觉得像什么？

生：卵形、掌形、心形、圆形、扇形……

师：你知道这些叶子能做成什么图案吗？

师出示范画。想知道怎么做的吗？课件演示制作过程，老师示范做鱼。（根据叶子外形联想，分析树叶颜色搭配，找合适的叶子，轻点鼠标，选定的叶子可以随意移动与旋转，反复尝试组合，最后拼摆成自己满意的形状，利用剩余树叶进行修剪和环境添加）

师：除了金鱼你还想做什么？

生：小鸡、小狗……

篇8

关键词：小学语文教育；德育教育；创设环境；乐趣教学

一、教师要主动设置情境教学，让学生感受语文的美

“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学实践中，教师要充分结合课文实践，设置情感教学，让学生心里对语文有深切的认同感，能够欣赏语文的美丽与丰富，学生有了兴趣，有了认识美、追求美的心灵趋向，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，创新地学习，将学习课文蕴含的丰富思想，充分结合自己的生活，深刻领悟，形成自己的个性。本人在语文课堂教学中，力求做到让学生懂得我们中华文化的美，让学生不知不觉中精神受到洗礼，对语文课自发形成浓厚的兴趣，使语文学习是一种精神享受，从而提高学生的语文素养、人生素养。如，在教学长春教育出版社五年级上册《秋天的怀念》一课时，我先在课前精心地制作了关于秋天的美丽、凄凉、诗意、温暖、凌乱、精致的图片，如，香山的红叶、沉甸甸的稻田、羊群、背着小孩的母亲、放牛回家的小孩、秋水的精美等，在导入新课时，我采用了作者生平故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位坐在轮椅上的可亲可敬的朋友，然后出示他的图片、他母亲的图片，特别是在地坛照的秋天的图片，把它们贴在黑板上，学生会很容易被老师所描述的秋的意境感染，用心去感受一段秋天的让人心碎的母爱。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、教师要注重课堂教育的方法，培养学生自主个性

“教学活动是师生的双边活动。”记得有一个著名教育学家、心理学家曾这样说过：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”所以，小学语文教师在教育实践中，要结合课文实际，巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，同时，给予学生更多的时间和空间，让学生要通过自己的活动，获取知识，培养感情。经过本人多年的教学实践经验总结，课堂舞台上的主角不再是教师，而是学生，课堂性灵的形成，不在于老师，而在于学生。没有学生积极参与语文课堂教学，不可能有高质量和高效率，也不可能让学生在语文学习中，有效培养自己的个性。如，在教学史铁生的《秋天的怀念》一课时，教师可以让学生自己感受课文的中心思想，自己揭示课题是关于一个孩子对于母爱的后悔与怀念，教师可以先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，用心领会，并让学生把找到的问题答案在课文中用铅笔勾画出来，感受深刻的地方用感叹号标注，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。在课堂教学中，充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，从而激发学生的学习积极性，提高学生的自主参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、教师要注重激发学生思维，让学生在互动中学习

在小学语文教学实践中，教师要构建语义的理解、体会，着重从各个方面提炼课文的多个主题，课堂上引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。与此同时，教师要因势利导，让学生对在语文大背景下，对自己提出的问题进行充分的思考，学生根据自己的切身体验和日常积累的经验，大胆发表不同的见解。同时，对大家有分歧的问题进行相互辩论，让学生进一步理解感悟，懂得情感的丰富、母爱的伟大、无穷的智慧。这样的课，课堂气氛非常活跃，教学讨论中，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，让学生的思维在讨论中碰撞出智慧的火花。如，在教学《秋天的怀念》一文时，我问学生：“你们爱你们的妈妈吗？”大部分学生都回答：“爱。”然后我们会让他们讲讲关于他们日常生活中，母爱对他们的爱的故事，并列举历史上关于孝顺的故事，感染他们的心灵。最后，我在学生发言的基础上作总结，使他们对这篇课文中秋天寓意有了深刻、感人的理解。这样，我们的语文课堂就会成为培养思想与个性的殿堂，成为学生乐于学习的场所，让他们的个性在课堂上飞扬。

参考文献：

[1]陈焰.小学生语文课文阅读与性别意识的建构.华中师范大学，2007.

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【关键词】小学语文 阅读教学 有效对话

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0084-02

现代小学语文教学的目标在于培养小学生的语文整体基本素质，加强阅读教学工作的顺利进行，有助于实现小学生语文素质的个性化发展。语文课堂对话教学环节作为小学语文教学工作中的重点工作之一，其重要性不可忽视。因为通过对话教学的方式能够有效地为学生的发言提供各种锻炼的机会，发挥学生的主体地位，为学生主观能动性的发挥提供基本支持。教师需要在语文教学过程中提供各种机会，保证学生们在对话教学中的机会均等，为他们感知语言、运用语言打下良好的基础。

一、以积极的态度作对话的主人

小学教育工作的进行是我国现阶段教育的起始阶段，语文教学工作作为小学教育中最为重要的组成部分，它在整个小学教育中起着关键作用。所以在整个小学语文教育的过程中必须发挥教师的重要作用。在小学语文教学过程中教师必须要以正确的方式来引导学生以积极的态度对待他们学习的整个过程，为学生创造积极向上的学习环境，开导学生消除在现实生活中的各种消极心理。但在真正的实际教学过程中，学生因为年纪和生活阅历等各方面的经验不足等原因，很难在语文课堂的教学过程中把握语文教学中的各种知识和技能，在遇到此类问题时，教师必须要发挥其重要作用，教会学生以正确态度来面对教学过程中的各种问题。在小学语文课堂的教学过程中，教师要发挥其主导作用，保证为学生积极参与课堂成为学习的主人提供各种机会，比如在对话教学过程中，教师就应该提供各种机会为学生的对话创造条件。在某案例的教学过程中，教师要求学生对《西游记》中的人物进行评论时，有位同学说：“自己最喜欢的是孙悟空，最不喜欢的是猪八戒，当说到原因时，他说大师兄非常的勇敢，敢于同各种妖魔鬼怪作斗争，而二师兄则好吃懒做等”。在这位同学讲述完之后，教师可以请下一位同学进行评论，则同学们会就这个问题得出不同的观点和结论，最后教师应总结同学们的观点和结论，指出其中的不足和缺点，最终得出大家都认为合理的答案。这样的教学方式不仅仅活跃了课堂教学氛围，更能够在某种程度上为学生语言能力的表达提供锻炼机会。

二、巩固基础知识，掌握课本内容

在整个语文课堂的教学过程中，教师必须保证学生与课堂课本的亲密接触，进行基础知识的巩固，掌握课本的主要内容，这样才能够为学生营造更好的学习环境和氛围。在进行课堂对话工作前，教师就必须做好关于对话的各种准备工作，在课文预习过程中，教师可以有意地安排一些下节课课堂内容的引导语，使同学们有这个思想和准备，并布置少量的有关下堂课教学的问题，请同学们积极的思考。比如在课文《秋天的雨》的教学过程中，就采用了与以往不同的教学方式，首先在这一课准备工作中，请学生们搜集一系列与秋天有关的话题和故事，在课堂开始时可以选出最佳的故事讲给学生们听，然后请同学们感知文章中的秋天，并请同学们朗读课文，掌握课文中的生字和词语，在同学们读过几遍课文的基础上，进行课文段落的分析，降低同学们理解的难度。其次，就同学们自己认知的秋天的各种故事和自己身边关于秋天的事情进行对话和描述，并与课文中所描绘的秋天做一比较，请几个同学将他心中的秋天描绘出来，并组织同学们进行讨论和交流，从中比较这些与课文中秋天的异同，在同学讨论结束之后，请老师就这些问题进行讲解和总结。最后，将同学们生活中知道的秋天景象与课文中秋天景色的异同总结出来，进行对比，请同学们自己进行概括和分析，最后使得同学能够很好地理解和掌握课本知识。

三、教师智慧解答和指点迷津

教师是学生成长道路上的第二位父母，其作用的重要性不言而喻。教师的作用除了能够教会学生知识和技能之外，更多的是要教会学生如何做人和做事。在小学教学过程中，教师面对的是一群尚未成熟的孩子，那么在此过程中教师以何种方式和方法对他们进行教导的工作就成了能否教好他们的关键。教师要学会用换位思考的方式来对进行他们的教学工作，在闲暇的时间里多和学生进行沟通和交流，知道他们心里在想什么，以什么样的方式教学才能是他们想要的，最终将学生们想要的东西结合到课堂教学过程中去。面对学生的提问和要求，要进行耐心的解答，在解答过程中注意运用合适的方法，采用他们能够接受的方法，调动他们学习的积极性和探索性，从而达到转化他们思维的目的，按照他们的思路和角度去理解和思考问题，从而使他们对语文阅读教学产生良好的兴趣，进而迸发学习语文阅读的热情。

四、结语

要采用因材施教的方法来针对整个小学语文阅读教学的过程，教师的教学方式和方法必须符合学生们的实际接受能力，要从他们的认知和年龄阶段安排符合他们的教学过程。此外，教师在对话教学中要将学生置于对话中的主体地位，为学生的锻炼和发展提供各种锻炼机会，最终提高学生语文教学素质。

参考文献：

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关键词：识字教学；趣味识字；识字情境化

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-044-1

识字教学一直是低年级语文教学的重头戏，而且如今的新教材还加大了识字的量，提高了识字的要求，既要求学生会读，还要求学生能够在其他的语境中灵活运用，提倡学生多认少写，大量阅读。这些对于低年级的小学生来说，难度还是比较大的，如果单单地依靠机械地记忆，根本无法达成教学目标，教师必须充分地整合现有的教学资源，在培养学生的识字能力和识字方法上下功夫，让学生掌握一些识字的方法，同时获得一定的识字能力，然后去快乐识字、轻松识字，但是如何在培养学生的识字能力和识字方法上下功夫呢？首先要摒弃以往的收效甚小的机械识字方法，抓住课堂教学有效的学习时间，在“趣”上下功夫，培养学生的识字兴趣，采用有趣的识字方法等等，多渠道培养学生的识字能力。下面我将结合我的教学实践说说我的一些不太成熟的做法，与大家一起分享。

一、创设愉快氛围

在一线的老师都有体验，就是学生心情愉悦时做什么事情都会提高效率，识字也一样，所以我个人觉得在识字教学时教师可以尽力营造一种非常轻松愉悦的课堂氛围，让学生置身于这样的氛围中不觉得是和老师在一起，而是跟自己最亲密的朋友在一起，一起找寻识字的方法，一起将识字内容融入有趣的话题中，一起“玩”识字游戏等等，和老师这个朋友一起学习，学生非常主动积极，且兴趣浓厚，效果绝对是超乎寻常的。非常关键的一点是当学生当老师是朋友的时候，他们在识字教学的过程中就没有任何的心理负担，在教学活动中敢于发表自己的见解，敢于提出自己的困惑，有效地提高了识字教学的效率。如我在教学《小松树和大松树》一课时，我就做了两个头饰，一个是大松树，一个是小松树，课前我和班上一个学生就排练好一个简单的课本剧，一上课我就和这个学生将这个课本剧上演给学生看，学生们除了从课本剧中获悉了大致的文本内容外，学习的兴趣也被彻底地激发起来了，因为老师参演了课本剧，所以一下子拉近了老师和学生的距离，学生们不仅在老师的引领下理解了文本的内容，也轻松地学会了文中的九个生字和一个偏旁，因为氛围愉悦，学生心情也愉快，继而产生兴趣，主动积极地参与识字教学，乐学快识，识字效率提高于无形之中。

二、创设识字情境

小学低年级儿童的思维还是以形象思维为主，这些孩子做什么事情全是从兴趣出发，当孩子融入一个学习的情境后学什么知识都会觉得非常快乐，因此在识字教学中，我常常采用一些相对比较形象直观的教学手段去创设丰富多彩的教学情境，以拨动孩子内心深处那根求知的弦，从而乐于学习汉字。在实际的教学中教师可以采用表演、多媒体、图画等非常有效的孩子喜欢的形式去创设识字的情境，此举能够直观形象地促进识字教学活动的开展，能够极好地促使学生养成自觉的识字习惯，当然同时也能够提高学生的识字能力和识字水平。如我在教学二年级上册识字一时，我首先认真研读了文本，识字一的内容是与秋天有关的几组词语，通过这些词语的学习去描绘秋天的美景、秋天的气候、秋天的丰收画面，这几组词语的排列非常有序，且诵读起来还能够朗朗上口，学生容易记住生字，也容易培养好的语感，还能够在感悟秋天美丽的同时积累一定的词语。其次我也认真研读了学生，我发现低年级的孩子也并不都是一张白纸，他们对秋天已经有了一些感性的认识，也获悉了一些描写秋天的词语，要想让学生了解相对陌生的文本中的几组词语，可以创设情境，吸引学生自主识字。于是在具体的识字环节中，我创设了以下情境：“时光老人的三女儿秋天带着丰富的礼物来到了我们身边，想看看这些礼物吗？”接着鼠标轻点，出示一些魅力无限的关于秋景的图片，最后在学生沉浸在秋天的美景之中时捋去美图，现出美景后面的词语，教师同时谈话激发学生比谁先学会这些与秋天有关的词语，并会用这些词语说说秋天的美景。”在此课堂中，学生轻松融入识字情境，不着痕迹地开始了识字教学。

三、充分利用教材