袁隆平爷爷的故事范文

导语：如何才能写好一篇袁隆平爷爷的故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

给袁隆平爷爷的一封信400字左右

敬爱的袁隆平爷爷：

您好！2021年5月22日下午，当您去世的噩耗传来时，看着手中捧着的白花花的米饭，我的眼泪夺眶而出。天地同悲，14亿中国人民同泣。袁爷爷，您是永远让后人铭记景仰的灯塔！

初识您时，是在外婆所讲的童年故事里。难以下咽的蒿籽面、硬邦邦的黑面窝头是外婆小时候的主食，遇到逢年过节，兄妹几人才能吃点黄米饭。外婆曾清楚地记得，有一天放学回家，看见黄米饭里有白白的东西，听大人讲那叫大米，兄妹几人围着饭桌欢呼雀跃。后来，黄米饭就变成了白米饭，再后来，白米饭想吃多少就吃多少。

当我上学后，才逐渐读懂了您——国之脊梁，世界杂交水稻之父！您用毕生精力搞科研，奔走在试验田，忙碌在实验室。为了让中国人的饭碗牢牢端在自己手上，为了更多的人吃饱饭，您殚精竭虑，呕心沥血！自此以后，我的偶像不再是“流量明星”，因为我的心中住进了一位“男神”——袁隆平爷爷。

看着群众为您送行的场面，我的眼泪止不住地流。袁隆平爷爷，我一定牢记您的教导，传承您的精神，踏着您的足迹继续努力前进。

袁隆平爷爷，一路走好！

此致

敬礼

给袁隆平爷爷的一封信400字左右

亲爱的袁隆平爷爷：

您好，我是一名小学三年级的学生，我叫xx。九岁之前，听妈妈提起过您，说您发明过杂交水稻，因为那时小，不明白妈妈讲的是什么意思。后来，当老师今天带领我们观看您的事迹后，我终于明白了您“杂交水稻之父”的由来，给我留下了深刻的印象。我看到你们那个年代没有饭吃，只能靠树皮来填饱肚子，看到这里我非常心酸，您解决了我们中国人吃不饱饭的问题，您非常伟大，让我们后代人明白了粮食的来之不易。所谓“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，我们应该不要浪费一粒粮食，要懂得节约粮食。

袁爷爷，我们要向您学习，在学校要努力学好知识，将来为社会贡献出一份力量。

此致

敬礼

给袁隆平爷爷的一封信400字左右

袁隆平爷爷，您好！您为了不再眼睁睁地看着我们一个又一个饿死，又为了不看见我们为了争夺一块树皮而互相厮打，而做出了伟大的贡献。袁爷爷，您不是一个缺少童心的老爷爷，也不是一个只想着自己、不想着大家的人。

您是一个关心儿童的人，你看见祖国有很多人饿死而放下飞行员、游泳健将这些职业。您为了让我们不会再吃不饱饭，而将国家给您的别墅改造成研究基地，将工资用来研究水稻。袁隆平爷爷，您的海水稻只剩一点就完成了，您却走了，每一滴水滋润每一粒米，您就像成千上万的水滋润着我们。

我像一粒种子，您用您的温暖化为水养育着我们。锄禾日当午，汗滴禾下土，每当我吃到一口米时，就会想起您。您已经上天堂了，祝您在天堂也能幸福地研究水稻！

此致

敬礼

给袁隆平爷爷的一封信400字左右

敬爱的袁隆平爷爷，您是我最敬佩的人。建国70周年来，我们祖国发生了翻天覆地的变化，比如运动会金牌总数从五枚到现在的51枚，中国一跃成为世界体育强国，人们的生活水平越来越高，中国的军事力量越来越强，造成这种天翻地覆的变化人物有很多，但我最敬佩的是您，您是我国著名的科学家，更被称为杂交水稻之父。

您的才智不得不让我佩服，您兢兢业业的科研精神是我们这一代人所要学习的，不仅仅是我们，整个世界的人们都要感谢您，是您解决了全世界饥饿的问题。

最近两年，我听爸爸讲了许多您小时候的艰苦生活，明白了我们的幸福生活多么来之不易，也见证了我们祖国多么强大和繁荣，我真想您来指导我们种水稻，我们一定会牢牢地抓住这个机会，让稻花的香味飘散到世界的各个角落，也飘进每个孩子的心里。

此致

敬礼

给袁隆平爷爷的一封信400字左右

亲爱的、伟大的袁隆平爷爷：

您好，谢谢您的伟大贡献！我们中国之前的人民很穷，每天和树皮打交道，因为之前没有食物，就是棵草，都是宝。他们都为了抢树皮而吵架，他们啃树皮的啃树皮，饿死的饿死，那时你也是其中一员，您为了改善这样的生活。您放弃了当飞行员、游泳员，一心想着让人民变得富裕。发明了杂交水稻，让所有人都吃上口饱饭，喝上口清凉的水。不顾一切地发明，我好感动啊。真为袁隆平爷爷自豪！

而我知道了，这一刻起，我从不浪费一口水，一粒饭，吃饭喝水的时候都想着您。可是不幸的是您，在2021年5月23日不幸去世，我虽然年纪还小，但是我心中有说不出的伤心，许多人都因为袁爷爷的过世而悲伤地哭了。袁隆平爷爷，您是我们中国的榜样。但是听到您去天堂，我很忧伤，谢谢您。亲爱的袁隆平爷爷，您一路走好，我向您致敬。

篇2

这个大型节目分为四节课，每节课都有一位小学生当班长，一位坚强不屈、勇于实现梦想的成功人士做老师。课中既有着名的水稻之父袁隆平爷爷，武术高手李连杰叔叔，还有《唐山大地震》中那个坚强的小女孩的扮演者张子枫等等。

课中有一个非常感人的故事，在一片草原上，一个名叫完玛草的小姑娘，她和姐姐都非常喜欢跳舞，他们的梦想就是走出草原，学习舞蹈，成为一名舞蹈教师，教育牧民的子女学习舞蹈。经过努力，最终她走出草原，实现梦想，为国家争了光。另一个故事讲述的是李中华叔叔，他受命试驾一架国家自己研制的新型飞机，在一万二百米的高空，飞机出现故障，李叔叔本可以紧急跳伞逃生，但是为了祖国飞机科学依据，他坚信自己完全能够把飞机安全着陆，为国家提供数据。凭着对祖国的深厚的爱，他最后成功了。还有水稻之父袁隆平教授、身残志不摧的杨孟衡叔叔等等。他们都深深地打动了我的心。

我的梦想是当一名科学家，让中国人首先登上木星。为了这个梦想，我要努力学习，一步一步实现梦想。

我的梦，中国梦；中国梦，我们的梦。

篇3

鄂教版七年级语文上目录

第一单元 阅读：成长的足迹

1、一起长大的玩具(金波)

2、捅马蜂窝(冯骥才)

3、海鸥乔那坦(张灯)

4、只要翻过那座山(杉美树子)

5、望天树(乔传藻)

诗词诵读

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)

夜雨寄北(李商隐)

口语交际：认识新朋友

写

作：过去的时光

综合性学习：童年的游戏

第二单元 阅读：情感的涟漪

6、诗两首

纸船——寄母亲(冰心)　母亲(泰戈尔)

7、短文两篇蝈蝈 赵丽宏 空山鸟语郭枫

8、故乡的桂花雨(琦君)

9、羚羊木雕(张之路)

10、最后一片藤叶(欧•亨利)

诗词诵读

秋词(刘禹锡)

画眉鸟(欧阳修)

口语交际：让我来解说

写

作：心事

第三单元 阅读：光荣与梦想

11、理想(流沙河)

12、袁隆平的“寻梦园” (曲志红)

13、航天女英雄——女教师克里斯塔•麦

考利夫追记(刘绪源)

14、体育颂(皮埃尔•德•顾拜旦)

15、万里长城(刘雨田)

诗词诵读

泊秦淮杜牧 十一月四日风雨大作(陆游)

写

作：喝彩

综合性学习：走近奥运

第四单元 阅读：探秘与发现

16、你一定会听见的(桂文亚)

17、牧鹅散记(陈天昌)

18、蒙娜丽莎微笑揭秘(沈致远)

19、尼斯湖怪被抓住啦?(王直华)

20、写在雪地上的书(维•比安基)

诗词诵读

淮上与友人别(郑谷)

卜算子•送鲍浩然之浙东(王观)

写

作：窗外的世界

综合性学习：成语探究

第五单元 阅读：月光下的故事

21、猎狐(沈石溪)

诗词诵读 送杜少府之任蜀州(王勃)

渡荆门送别(李白)

口语交际：成长

写

作：书的故事

第六单元 阅读：思辨的智慧

22、两小儿辩日(《列子》)

23、短文两篇

枭逢鸠(《说苑》)穿井得人(《吕氏春秋》)

24、晏子使楚(《晏子春秋》)

25、《世说新语》三则(刘义庆) 咏雪

道旁李树

复裈

26、蜀鄙二僧(彭端淑)

27、河中石兽(纪昀)

28、木兰诗(《乐府诗集》)

诗词诵读

黄鹤楼(崔颢)水槛遣心二首(一杜甫)

写

作：花儿的话

七年级语文课本知识点

童话：一种儿童文学。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折、引人入胜。往往采用拟人的方法，鸟兽虫鱼、花草树木，乃至整个大自然以及家具、玩具等都可赋予人的生命，注入思想感情，使它们人格化。

写作常识

象征：写作的一种方法。指通过某一特定的具体形象表现与之相似或相近的抽象事理、思想和感情。象征由象征体(某种感情形象)和象征义(某种抽象事物)构成。象征义隐藏在象征体中，曲折隐约地表现出来。象征借助于想像、联想等形象思维方式，化抽象为具体，以所见知所不见。如《只要翻过那座山》，通过联想，我们就会想像到生活中也有类似的事和感觉，这里的大海已不是自然界的大海，而是一种理想的象征。

心理描写：指对人物在一定环境中的心理状态、思想状况的描写。恰当地描写人物心理，可以直接表现人物的思想和感情。如《捅马蜂窝》中“爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来”，表现了爷爷尊重生命以及对马蜂敬畏的情感。

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1.七年级上册语文教材目录

2.语文版七年级语文上册课本目录

3.人教版七年级上册语文课本目录

篇4

一、 教学目标的制定：舍笼统力求简约合理

科学制定教学目标是成功教学的基础和关键。浙教版教参中的教学目标是专家根据浙江省学生的普遍学情制定的，具有普遍性。我们在实际使用操作的过程中，不能单纯地复制粘贴，而应该根据所教学生的实际情况进行合理取舍，以避免过于笼统。正如奥苏贝尔讲的：“根据学生原有的知识状况进行教学，设定鲜明而集中的教学目标才是根本。”可见，从学生学情出发制定教学目标是关键，只有明确教学目标，舍笼统力求简约合理，才能为学生的品德发展服务，凸显课程的德育价值。现把××老师的教学目标和叶老师的教学目标进行对比。

××老师的教学目标如下：

1. 知道数千年的历史发展，使人类的生活与生活方式发生了巨大的变化，初步了解当前人类生活方式多姿多彩，懂得科技对人类生活产生的巨大影响，并且运用所学畅想未来的生活。能有针对性地开展课前调查，学会整理相关资料，培养分析问题和解决问题的能力。

2. 学生通过课前了解爷爷奶奶小时候的生活，通过阅读搜集各国有世界影响或有独特风格的生活方式，搜集关于科学技术影响人类生产生活的资料。

3. 初步了解人类生活方式多姿多彩，激发学生珍视生活、热爱生活的情感。

叶老师的教学目标如下：

1. 初步了解当前人类生活方式多姿多彩的特点，欣赏并了解各国有世界影响或有独特风格的生活方式。

2. 通过与古人生活比较，知道人类生活与生活方式的巨大变化，激发学生珍惜生活、热爱生活，并引导学生如何更好、更科学地生活。

简约不等于简而不精、约而不丰，简约些其实就是精练些、到位点、合理些。上述两个案例的教学目标相对比，很明显，叶老师的教学目标相对简约合理，更符合学情。因为：（1）它舍笼统，舍去了第一个案例中第二课时的教学目标，即把科技对人类生活产生的巨大影响、畅想未来生活、总结升华等放到第二课时。（2）它求简约合理，考虑到施教班学生的素质普遍较高，因此在激发学生珍视生活、热爱生活的同时，更注重引导他们如何更好、更科学地生活。

教学目标绝不是摆样子的，而是用的，是一节课的方向，必须考虑其合理性。叶老师对教学目标进行了上述定位，虽没有面面俱到，但却简单有效，有所变动、提升。这样经过处理后的教学目标简单高效，合理到位，对学生的启发、受益较大，对学生的智慧、能力和真实的情感发展等产生较大的实际效益。

二、 教学内容的设计：舍繁难力求简明扼要

品德课堂往往以其精彩的教学内容、活泼的组织形式和生活化的教学案例而引人入胜。但有些教师上课时只按教材内容步步为营，这里不敢丢，那里不忍舍，结果使课堂内容过于庞杂，有些知识就像蜻蜓点水，不能深入，教师教得累，学生学得苦，而教学效果却未必好。现把××老师的教学内容设计与叶老师的内容设计进行对比。

××老师的教学内容设计如下：

第一部分是聊我们的生活，感受生活的多姿多彩。先让学生从吃穿住行四方面聊现在的生活，再聊世界各地的人是怎样生活的。第二部分是过去与现在生活作比较，先了解古人的衣食住行以及使用工具等情况，再了解爷爷奶奶小时候的衣食住行。第三部分是科技改变世界，先简介袁隆平研制杂交水稻的故事，再播放瓦特与蒸汽机的故事；了解春节拜年的变化，感受科技发展的魅力；最后小组交流搜集到的科技改变世界的资料，并阅读科技革命的资料。第四部分是畅想未来。第五部分是总结升华。

叶老师的教学内容设计如下：

她以设计一个春游活动方案为主线，从吃、穿、行、娱乐等方面让学生了解我们现在的生活是多姿多彩的，从而引导学生知道如何更好、更科学地生活。课始视频欣赏《美丽的瓜渚湖》，从而激起学生去瓜渚湖春游的欲望。接着思考春游时我们怎么去瓜渚湖，引出“行”；春游时我们应该穿什么，引出“穿”；春游时我们应该带什么，引出“吃”；春游时我们可以玩什么，引出“娱乐”……

最后小结：一次小小的春游活动方案设计，已经引起了我们对生活中出行、穿、吃、娱乐等方面内容的深深思考，如果让你用一个词来形容我们现在的生活，你会想到用什么呢？引导学生说出：幸福、快乐、美满、多姿多彩……

教学内容是教学层面的概念，它主要面对的是“实际上需要教什么”的问题。既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”――处理、加工、改编乃至增删、更换。由此我们可以知道，并不是教材有什么内容我们就教什么内容，如果我们于不经意间这样做了，就会造成所谓的“教教材”。如第一个案例中的××老师，对教材内容步步为营，什么都不敢丢弃，最后导致课堂内容过于庞杂，学生雾里看花，越看越模糊。

教师与教材的关系应该是“合作伙伴”关系，教师要站得高看得远，把品德教材内容视为一种范例，灵活选用，正确取舍，真正实现“用教材教”而不是“教教材”。叶老师对教材内容就进行了大胆的设计：（1）它舍繁难，舍去了第一个案例中的第三、四、五块内容，并且简约了对古人生活的了解及对社会各地人民生活的了解。（2）它求简明扼要，在处理感受当前人类生活方式多姿多彩这个教学内容时，叶老师仅仅以学生最喜欢的设计春游活动方案为载体，通过比较、讨论等方法，使学生对现在的吃、穿、行、娱乐等方面的活动有了深入的认识，并在此基础上正确引导学生如何更好、更科学地生活。这样学生自然生成了“我们的生活多彩多姿”的情感体验，这样的课学生才真正有所收益和启发。

三、 教学手段的使用：舍奢华力求简化有效

课堂教学的有效实施，离不开教学手段的合理选取和恰当应用。纵观如今的公开课，情境创设、自主探索、小组合作、课件演示等新的教学手段为课堂注入了新的活力，但我们也看到，有的教师片面追求一种形式，使一些课过于“华彩”、过于“花哨”，而效果却微乎其微。我们要努力砍去价值不高的操作环节、方法，舍奢华力求简化有效，努力用简单实效的教学手段来替代。现把平时听公开课时看到的教师们使用某些教学手段的现象与叶老师如何使用进行对比。

教师们如此使用这些教学手段：

“作秀型”小组合作：有的教师在公开课中所设计的小组讨论看似简单，其实课前是花了大量的时间，做了大量的准备。他们甚至包办了学生讨论的内容，提供了学生回答的正确答案，而公开课中所呈现的只是摆摆噱头，并不真实。

“低效型”情境创设：有的教师在公开课前盲目地拍摄录像，大动干戈，效果却极低。

“复杂型”板书设计：有的教师花大量的时间制作精美的课件板书，把原本一支粉笔、一块黑板就能解决的问题搞得错综复杂。

叶老师这样使用这些教学手段：

“引领型”小组合作：

课上，在讨论春游时大家最感兴趣的――带什么这个话题时，叶老师进行了小组讨论。她尊重学生的意愿，真正让学生自由选择主题、充分交流。如在交流水果这一环节时，有学生提到带西瓜，叶老师则顺势抛出问题：带西瓜合适吗？经过学生自由讨论，得出答案：不合适。因为西瓜这种水果一则要用刀不安全，二则个体很大不方便。再如交流饮料时，没有学生说要带上“水”。于是叶老师就进行了以下引导：老师觉得我们所带的饮料中，缺什么也不能缺了它，你知道是什么吗？（水）为什么呢？从而讲解水是人体必需的六大营养素，人体的70%都是水，水是生命之源……如此叶老师把课堂还给了学生，自己则真正起到了一个引领的作用。

“真实型”情境创设：

当学生设计好这个春游活动方案时，叶老师请出轻纺城小学的大队辅导员蒋老师，询问今年是否春游过，并请她评价一下这个春游方案。当蒋老师高度肯定这个春游方案，并表示如果明年有机会能去春游，一定采用本方案时，教室里立刻沸腾起来了，那一刻，学生的情感真挚热烈，感染了现场的每一位听课教师。

“简约型”板书设计：

叶老师引导学生从吃、穿、行、玩等四方面对我们现在的生活多姿多彩进行讨论交流，并在黑板上手写板书进行概括。

行：我们出行的路线很多，要选择最方便的；出行的方法也很多，要选择最安全的。（板书：行――方便安全）

穿：我们有许多衣服，但要根据活动、根据场合选择舒适的服装。还要根据天气、环境等情况选择合适得体的服装。（板书：穿――舒适得体）

吃：我们有那么多水果、那么多饮料、那么多零食可以选择，因此我们一定要带得适量、吃得健康！（板书：吃――适量健康）

玩：生活中处处有规则，我们要学会遵守规则，学会生活。（板书：玩――遵守规则）

课堂小结时，一幅醒目有效的板书自然而成（如下图）。

教学手段的选取必须从教学需要出发，从学生认知规律、恰当使用出发，而不能一味地追求华丽，不重效果，哗众取宠。同样是小组讨论、情境创设、板书设计三种教学手段的使用，前者给我们的感觉是奢华、作秀、不真实，叶老师的则简单、真实、高效。

（1）它舍奢华，它舍去“精美的课件制作”“复杂的情境创设”“作秀的小组讨论”等教学手段，避免了那种热闹背后一场空的现象。（2）它求简化有效，它遵循了“少投入，多产出”的原则，做到简易、朴实。如课中小组讨论，叶老师没有进行课前铺垫，却能灵活正确地驾驭课堂。如课中的情境创设，可谓是“一语激起千层浪”。通过大队辅导员蒋老师在课堂上肯定同学们的春游设计方案，并表态如果明年春游将采用此方案，这么一个简单的情境创设，却收到了不同凡响的教学效果。再如课中的板书设计，师生交流讨论中教师不经意间的记录，却扎实地完成了本课的教学目标之一：让学生初步了解当前人类生活方式的多姿多彩。课结束时自然生成的这幅简洁明了的括号递进图，既把本课的重点生活方式及相关要求明列其中，又显示了它们之间的相互关系，可谓图文并茂、言简意赅，让人过目不忘，效果十分明显。

篇5

关键词：后进生 个性魅力 学习动力 课前准备 学科辐射 教学评价

初中科学学科与数学、语文不同，数学、语文的重要性在小学教学中已深入“生”心，学生也已经形成一套良好的学习习惯和学习方法，因此进入初中后能较快的适应。但科学则不同，初一新生学习科学很大程度上停留在对科学的兴趣上，几次考试后，如果成绩不如意加上教师和父母的压力，一旦再次受挫，就会从变得“怕学”甚至“厌学”，从而丧失了学习科学的兴趣，这也是大多数科学“后进生”形成的原因。

科学教学中“后进生”的转化，首先要转变教师对“后进生”的看法。如果说学生是花园里的花朵，那“后进生”也只是迟开的花蕾，我们要做的不是用责备鄙夷的目光和口吻去训斥他们，而是怎样让他们与其他的孩子一样灿烂绽放！我们既是老师，亦是家长，成功转化“后进生”与培养一个优秀生同等重要。其次，“后进生”最本质的需求是渴望被老师、同学、家长肯定，满足这一需求是提高学习兴趣和学业成绩的前提。为此，本人就科学教学中对“后进生”的转化进行了以下五个方面的尝试。

一、 发挥教师个性的魅力主动与“后进生”交朋友

我觉得爱科学特别是学好科学首先要喜欢科学老师，这也符合学生的情感特点。罗杰斯也认为，“人类有一种心理需要，就是一种对亲密和真实的人际关系的渴求”。经过几年的教学经历，体会出共同的兴趣和爱好是缩短师生关系最佳的快捷方式！七班的小程对科学不感兴趣，科学成绩很不理想，被我列入科学“后进生”之列。而我了解到他特别喜欢打篮球，自小学三年级开始打球，以前是少年业余篮球队队员，于是我抓住这个信息，私下约他篮球场见，比罚球，结果那天我赢了。于是我和小程就有了君子之约：课外活动我陪他练球，一周一次，前提是他要学好科学，小程推荐自己当科学课代表，我爽快同意了，我们有了属于自己的“二人空间”。陪练时，就和他交流：“学科学如同练球，需要勤奋刻苦，姚明经常一天打满12小时，还需要用心琢磨，就像学习善于思考一样！”潜移默化下，小程爱上了科学，成绩的提高当然是水到渠成。初一第二学期上《力的存在》一课时，我抓住契机课前先详细地向他解说了打篮球时篮球的运动状态与外界所给力之间的关系，并在课堂上请他讲解篮球的运动状态变化是怎样引起的，听得全班同学恍然大悟，都对小程敬佩不已。在这次“催化“作用下，小程的科学兴趣在原有的基础上更进了一层，小程也自信的表示：在班里不仅要当篮球王，也要争做“科学王”，才无愧于科学课代表一职。

如果教师的个性魅力和课程相结合，那么它的能量是巨大的，影响是深远的，它能抓住每位孩子（当然包括“后进生”）的心，让他们喜欢你和科学。在上大学时我曾摆弄过一年的吉他，当我知道“后进生”小王也喜欢吉他时，我觉得机会来了，我先和他聊音乐谈和弦，慢慢的拉近了心理距离，而后在上科学第二册第一章对环境的察觉中《声音的发生和传播》一节课时，我就要求小王带来了吉他，而我从学校借来低音鼓。正式上课时以小王弹唱《白桦林》为上课铃声，之后让小王利用吉他琴弦振动来讲解声音的产生、响度和音调，当同学听过优美的琴声歌声后，看到琴弦振动幅度越大，听到吉他声越响，按住琴弦，声音立即停止时，看到越短的琴弦振动，听到发出的声音越尖音调越高时，看到蜡烛的火焰随小王的鼓声起伏时，看到用力一敲，蜡烛居然被气流震灭时，加上我适时的提问和讲解，布置完作业后，我以一段吉他即兴弹唱作为下课铃声时，每个学生都被震撼和吸引了，并对声学表现出了极大的兴趣。从小王被团团围住的场景，足见他被同学充分肯定，他从此爱上了科学。许多一线教师都具备很广泛而有深度的兴趣和爱好，其实教与学是无界的，科学教学亦是如此，我们要充分利用好自身优势，成为一个充满个性魅力的科学教师！

二、激发学生学习的动力反复帮“后进生”树信心

人性天生本来就充满了对自然的好奇之心，这是人之好学的原动力。一位合格的科学教师要打开“后进生”被封闭的科学兴趣之门，重启对科学的神往，挖掘对科学的原动力。“牛郎织女的故事大家都听过，七七鹊桥相会是真的吗？”上到《星空探秘》时，这一提问立刻激起学生对星空的好奇与神往。因厌学而被父母强送到我校就读的小瑶，课后就问：“老师，你能实地给我讲讲星图方位和星座吗？我很想把它弄明白。”晴朗的夜晚，晚自习课后我让她和同学们一起到操场上，详细讲解星图的左东右西和地图的左西右东是统一的……从带来的活动星图，调好时间和绍兴所在的纬度，和她们一起辨认仙后座、北极星、大熊座……“原来这么简单”小瑶说。“许多事当你认真对待它时，其实并不难，学习也如此。”小瑶深受启发，结果第三章测验考出理想的成绩，从此对科学充满了兴趣。其实从观察蜗牛、用显微镜观察衣藻和红细胞、到探究植物种子萌发的条件、根的向性、金鱼藻的光合作用、杆影的变化等，新课程教材都提供了详实而丰富的材料，我还结合学生兴趣，开展用googleearth看地球、看星空，观看中央电视台特别节目《斗转星移》、进行校园植物调查等课外活动，在活动中我抓住契机，激发“后进生”对学习的动力，为其转化迈出可喜而坚实的一步。

“后进生”在教师的引导下，会对科学暂时产生兴趣，并在短时间内学习成绩有所提高，这较易做到。但由于“后进生”惰性强，学习习惯差，在学业成绩上会出现反复。科学教师应适时地巩固“后进生”的科学兴趣和学业成绩，结合学科特点，充分利用科学史话，向他们讲述爱迪生、瓦特、牛顿、布鲁诺、袁隆平、邓稼先等科学家的事迹，让他们感受和学习科学家们那种对科学执着、必胜的信念，学习科学家那种经历重重困难的磨砺，甚至为追求科学真理不惜牺牲宝贵生命的精神。使他们懂得：暂时落后的人，只要肯付出，终究会后来居上；当个好学生是人生的第一步，学业成绩只是一个人在学生时期的外在表现，其更重要的内在本质是锻炼一个人的毅力、恒心和形成科学的信念。学习不仅仅是为了自己和父母，更重要的是为了我们饱经沧桑的祖国和自强不息的中华民族！将“后进生”对科学的兴趣转化为科学信念，使他们在以后的学习中转变观念，改掉坏习惯和惰性，提高他们的科学素养，为其终生发展夯实基础。

三、挖掘课前准备的潜力竭力让“后进生”展风采

课堂是教育教学的主阵地，也是让“后进生”在成功中获得肯定的主战场。课堂教学中要善于从“后进生”的角度出发，紧紧吸住“后进生”的眼球。有些课需要实验和制作模型时，就事先指导善于动手操作的“后进生”去做，如动物标本、土电话、潜望镜、甲烷模型，并上台演示和讲解，为他们搭建展现平台，使其积极参与到课堂上来，为其课堂出彩打下基础。不善言语的小敏同学有一个学中医的爷爷，也许是耳闻目染和潜移默化吧，她也知道不少动植物的种类和名称。在我们进行校园植物调查时，我在课前先让她对校园内的植物进行了辨认、归类，并和她一起查阅资料帮她研究了校园内的许多植物，正式上课时，小敏便滔滔不绝的向同学们介绍起各种植物来，法国梧桐、小叶黄杨、车前草……着实让班里许多学习尖子羡慕了一番，加上我及时的夸奖，在以后的科学学习中，我能感受到小敏同学对科学学习的强烈兴趣，她的成绩也有明显的提高。校园植物的调查给小敏带来了额外的喜悦和成功体验，它有效促进了小敏自信心的提高。

“学起于思，思起于疑”，要让“后进生”在课堂上更精彩，就要讲究课堂提问的策略。对于一个“后进生”，如果问题较难或太易，他们会觉得是在故意刁难或羞辱他。要控制好难度，还要及时做好铺垫。被子植物双受精对初一“后进生”是难点，我是这样开展的：先问小迪，种子植物分为几类？“裸子植物、被子植物”。简单铺垫后再问，“被子植物具有什么器官？”若答不上，就拿出事先准备好带桃花的枝条来暗示，“根、茎、叶、花、果实、种子。”“好！真棒！那么你能不能学完新课后再告诉同学们，桃花怎样传粉？受精卵怎样发育？”这样先有意提醒而后再回答的措施，调动了她的信心与积极性，上课听到她那响亮且准确的回答，以及同学们肯定而热烈的掌声，相信自卑离小迪渐远，原来看到我躲闪的眼光，现在也充满光彩而自信了！作为一个合格的教师，要给他们多创造机会，让他们能充分展示自我，让“后进生”在课堂上更出彩。

四、利用学科辐射的合力努力使“后进生”纠偏科

学科间的反馈迁移，加上教师的巧妙引导，是转化“后进生”的良方。采用强科带弱科的方法往往能起到事半功倍的效果。在教学中，我会要求那些表达能力强、作文文采好、但科学偏弱的偏科生将所学过的科学知识用作文的形式体现出来，并要求他们在全班诵读。例如，在学了《光的反射和折射》一节内容之后，小婷的《光的早晨》使大家都感受语言和科学相结合的魅力：“星期天的早晨，刚睁开睡意蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界映入了眼帘，这是光的漫反射现象，看到了本身并不发光的物体；戴上心爱的眼镜，这可是凹透镜，有神奇的发散功能，能使物体准确的成像在视网膜上；回头发现墙上的影子，这又是光的直线传播；走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光的折射现象……”。《我是一个水分子》生动活泼的将物质构成与组成，分子运动论，溶液与混合物，溶解与结晶这些科学知识融于水分子“我”的所见所闻中，使大家加深了对科学知识的理解。《氧分子漫游记》描写的是一个氧分子进入奇洞-鼻孔后的经历，先入“红河”乘“红舟”而行，后与“伴侣”碳原子成双而出，最终在阳光的作用下于绿叶中“浴阳重生”。巧妙的构思、生动的比喻、严谨的科学性令我和语文老师及全班同学赞叹不已，深受鼓舞的小婷不仅走出科学偏科的阴影，科学还成为其优势学科。

五、凸显教学评价的魔力力求使“后进生”扬自尊

我们知道，一个学生如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”。如果说“后进生”象一杯没倒满的水，我们不能总是看到“一半是空的”，而要总看到“一半是满的”，这样变消极评价为积极评价。我们要不断地给学生以赞美，激发学习兴趣，累积成功经验，培养自信心。记得班中有一位女生期末考试科学得了27分，第二学期一开始上科学课她就战战兢兢，眼睛都不敢正视老师，因为怕老师提问，怕被同学笑话。看到这种情况，在开学初的一个多月里，我坚持在新课前对她进行辅导，课堂上让她露一手，以借机表扬。渐渐地，她对科学有了些兴趣。与此同时，我还“无意间”在同学和家长、老师面前夸奖她聪明、好学、成绩进步快，从而增强了她学习科学的兴趣。一次次的成功体验，使她渐渐摆脱了自卑心理的束缚，扬起自信的风帆。在批改试卷时，对她做错的地方不打叉，而改用打点，在发卷子前提前让她订正，订正好以后再把点改成勾，然后记上改正以后的成绩。对于“后进生”来说，这种“推迟判断”能让他们真正体验到自己的变化、成长和进步，感受到成功的喜悦，激发新的学习动力，从而极大地提高了“后进生”的学习自信心，并造就了良好的班级学习氛围。

总之，科学“后进生”作为一个科学教育教学定的弱势群体，更需要我们科学教师给予他们博大无私的关爱，成为他们的朋友，包容他们的部分缺点，给予他们更多的鼓励和肯定。以心灵的沟通为前提，以爱的感化为核心，春风化雨，让科学“后进生”这朵迟开的花蕾，在春风的抚慰下同样绽放枝头，达成科学新课程既定的目标！

参考文献：

1.科学（7～9年级）课程标准（实验稿）常汝吉北京师范大学出版社

2.义务教育课程标准实验教科书七、八年级朱清时主编浙江教育出版社

3.问题学生教育指南——中学班主任版关文信首都师范大学出版社