写雨的诗范文

导语：如何才能写好一篇写雨的诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。--李煜《相见欢·林花谢了春红》

3、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。--志南《绝句》

4、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。--秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》

5、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。--陆游《临安春雨初霁》

6、溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。--许浑《咸阳城东楼/咸阳城西楼晚眺/西门》

7、空山新雨后，天气晚来秋。--王维《山居秋暝》

8、少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。--蒋捷《虞美人·听雨》

9、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。--陆游《十一月四日风雨大作》

篇2

低年级学生阅读面不广，语言积累不足，严重影响他们的书面表达。教学中，如能重视语言的积累和训练，丰富儿童的语言表达能力，对促进儿童写话能力的提高是极其有利的。著名的语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”儿童学写诗歌亦是如此，他们需要优秀的童诗做拐杖，从中汲取“写”的形式、方法和视角，在“仿”中，他们习得语言图式，摸索童诗写作的路径，感悟独特写作视角带来的新奇。仿写童诗，满足了儿童对认识世界的表达需求，带给他们的是全新的话语表现体验。

一、仿童诗的基本句式

很多经典的童诗，从形式排列看，是一行一行的，但是，把它连起来，是一句完整的富有童趣和诗意的话语，是儿童学习语言的经典句式。

人教版一年级上册第二篇课文是《四季》。这是一首富有童趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，语言自然、生动，读起来朗朗上口。

教学时，教师不必多讲，只须采用各种形式反复诵读诗歌。在诵读中，儿童就能自己发现：每一节诗歌写了一个季节；每一节诗歌句式都基本相同，都是“谁怎么样，他对谁说或他怎么说，他是什么季节”。

“为什么草芽说他是春天，荷叶说他是夏天，谷穗说他是秋天，雪人说他是冬天呢？”再次诵读，再次发现：诗歌所写的事物是每个季节有代表性的事物。

“春夏秋冬四个季节，还有哪些代表性事物，他又会怎么说？”在学生充分交流后，教师也可提供一些图片，帮助学生开启生活经验之门，再让学生学着课文中诗歌的基本句式，表达出自己独特的见解和感受。把学生仿写的诗句串烧一下，又是一首首新的《四季》。

柳枝青青，他对燕子说：“我是春天。”

荷花红红，他对小鱼说：“我是夏天。”

黄叶飘飘，他对大地说：“我是秋天。”

北风呼呼，他对大树说：“我就是冬天。”

桃花粉粉，他对蜜蜂说：“我是春天。”

蝉儿吱吱，他对大树说：“我是夏天。”

枫叶红红，他对小鸟说：“我是秋天。”

腊梅黄黄，他对人们说：“我就是冬天。”

儿童在仿写中，不但习得了书面语言的基本句式，更为可喜的是，他们的生活经验被唤醒了，写话的兴趣被诱发了，一句句活泼泼的充满儿童气息的语言，就像泉眼里的泡泡，不断地涌出来、涌出来。

二、仿童诗的语言结构

儿童诗虽然短小、简练，却也有自己的结构章法：有的层层渲染，引人入境；有的首尾照应，引发共鸣；有的循环往复，趣味盎然……多样化的诗歌语言结构，为儿童搭建起一座座具有魔力的语言宫殿，吸引着他们去探秘、解密。

人教版一年级下册首篇课文是《柳树醒了》，题目就散发出浓浓的诗意。这首儿童诗，恰似从一个好奇孩童的视角，在窥探柳树醒了的前后变化，语言结构颇具特色：

春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。

春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。

春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。

春风跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮啊，飞了。

柳树跟小朋友们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了……

《柳树醒了》把“柳树醒了”“柳枝软了”“柳梢绿了”“柳絮飞了”这四个柳树在春天变化的主要特点，采用层层递进的结构描摹出来，诗歌弥漫着逗人的童趣。儿童读这样的童诗，就如沉醉在美妙的音乐里，欢快而愉悦，仿佛能看到文字从纸上蹦着跳着走出来。

“在春天里，还有什么醒了呢？”这个问题就像一把钥匙，打开了孩子们想象的大门。“如果能像课文那样一步一步讲清楚它的变化那就更了不起了！”把儿童的语言表达指向语言结构的迁移运用。

事实证明，儿童的诗情诗意足以让教师自豪。

小芽醒了

春雷跟种子说话了，说着说着，小种子呀，发芽了。

春雨给小芽洗澡了，洗着洗着，小芽芽呀，长高了。

春风给小芽梳头了，梳着梳着，小芽上的子叶呀，掉了。

春燕跟小芽捉迷藏了，藏着藏着，小芽啊，长出绿叶了。

（胡宇翔）

胡宇翔小朋友的诗歌编写非常有逻辑，看得出，他平时很善于观察自然，把种子发芽、长高、掉子叶、长绿叶的过程清晰地记在脑海里，所以，写话要用的时候，就能轻松提取运用。

而郑馨蕊小朋友对冬天的梅花感触特别深，换一个视角，写得也很有韵味。

梅花开了

冬风跟梅花说话了，说着说着，梅花呀，醒了。

冬雨给梅花洗澡了，洗着洗着，梅花哟，开了。

冬雪帮梅花染发了，染着染着，梅花哟，白了。

梅花跟小朋友们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，强壮了……

（郑馨蕊）

童诗仿写，让儿童和生活贴得更近了。简短有趣的儿童诗仿写，让他们在“诗兴大发”的过程中，感受到仿写诗歌带来的无限乐趣。

三、仿童诗的独特视角

想象是诗歌的翅膀。优秀的儿童诗，读着会有眼前灿然一亮的感觉，仿佛那些语句是你寻寻觅觅了很久，而今突然跳到眼前，令人欣喜万分。这种独特的视角某种程度上就是儿童的视角，这样的审美就是儿童的审美。就如日本诗人金子美玲在《奇怪的事》中所写：

我奇怪得不得了，从乌云里落下的雨，怎么会闪着银光？

我奇怪得不得了，吃的是绿色的桑叶，怎么会长成白色的蚕宝宝？

我奇怪得不得了，谁都没有碰过的葫芦花，怎么会自己“啪”地就开了花？

我奇怪得不得了，怎么问谁都笑着说，“那是当然的啦。”

在成人眼中熟视无睹、理所当然的事情，在儿童眼里，却是那样的神奇，那样的不可思议！当儿童用清澈的目光抚摸世界的时候，想象的翅膀张开了，心灵与事物对话了，不知不觉中，他们走进了迷人的诗境中，亦真亦幻，情思在瞬间“陌生化”，缤纷的诗意就会恣情洋溢。

我奇怪得不得了，从圆圆的蛋里，怎么会爬出长长的小蛇？

我奇怪得不得了，明明没有脖子的向日葵，怎么会自己扭转方向？

我奇怪得不得了，没有人告诉太阳时间，他怎么会知道什么时候升起，什么时候落下？

我奇怪得不得了，怎么问谁都笑着说，“那是当然的啦。”

篇3

关键词： 语文教学 写作积累训练 语文素养 积累本

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”。语文学习要有水滴石穿的韧劲和精神，要注重日常的点滴积累工作，特别是在教育越来越倾向于培养和考量学生语文素养的现时代，“临阵磨枪，不快也光”的态度要不得。进行积极有效的写作积累训练是我们工作的重点和难点，笔者在工作实践中积累了一些经验，现与各位同仁共同探究。

一、以提高学生的语文素养为根本目标

生活有多广阔，语文世界就有多广阔。要指导学生进行写作积累训练，就必须引导学生走进广阔的社会生活天地。而对色彩缤纷却又暗流涌动的复杂社会，我们学生往往会茫然不知所措，甚至获取一些不良信息。比如，有学生就曾在积累本中收集了许多充满市侩气息的打油诗，这类作品不仅不能提高学生的写作水平，反而会腐蚀青少年纯洁阳光的心灵世界。这就要求语文教师在指导学生进行积累训练时，必须以提高学生的语文素养为目标，有针对性、有选择地介绍些高雅的、积极向上的文学作品，让学生在高雅情趣的气息中得到灵魂的净化和情操的熏陶，从而塑造阳光、积极，富于修养的健康品格。

工作中，首先要向学生推介中国古典文化的精品诗文。在历史的长河中能够流传下来的古典文化作品一定经历了历史的大浪淘沙，定然是中华文明的精髓之作、光辉之作，定然具有积极而深刻的思想性和卓越的艺术性；其次，中国古典文学作品充满典雅之韵，长期的古典文化熏陶会使学生摆脱作文中流俗的口语化倾向，作文更显雅致。纵观一些满分作文，诸如《赤兔之死》、《潘金莲的爱情》、《独酌高楼》等无不是古文新编的雅韵之作；最后，欣赏古典文化，了解、认识民族传统文化也是向学生进行爱国主义教育最有效的方式。因为现代文学发展时间较短，所以对于现代文学作品的推介，则应更加谨慎，一般要求学生积累“爱的哲学”和“人生社会的思考”两大主题的内容。应培养这一代独生子女对家庭、对人生、对社会的关爱与责任感，让他们成为有爱心的一代、负责任的一代。

二、循序渐进，差别分类的原则

学习是一个循序渐进的过程，写作积累训练尤其要重视这一点，切忌心浮气躁。民间俗语说“贪多嚼不烂”，此言极是。在指导学生作文时千万不可求全责备，既要学生主题鲜明，有新意，又要修辞手法多样性，语言生动形象等，却忽视学生在个体成长中的实践性和渐进性。所以，我们在进行写作积累训练时一定要时时研究自己学生的生理、心理特点和兴趣需求，有计划地设定一个适当的目标。这个目标不能太低，否则学生会感到乏味；要有高度但不宜太高，让学生通过努力能够得着，进而逐步增加难度，逐步提高。

在写作积累的过程中，由于学生个体差异，会逐渐出现写作水平的分化。这就要求教师必须注意根据学生的差别进行分类推进。对于理解快、能动性高的学生可以提出更高的要求，鼓励他们不断冲刺更高的目标，对于写作比较吃力的学生则以激发兴趣、巩固基础为主要目标。

例如，在七年级阶段，可以让学生搜集古典诗词、对联，短小雅致的小品文，重点训练学生模仿写作；八年级阶段，要求学生每周一抄一写，鼓励学生在写作中对古典诗文进行巧妙阐释、解读和运用；九年级阶段，鼓励写作能力强的学生进行自由创作。

三、注重现实生活的实践与感悟积累

无论是研究课程标准，还是研究中考和高考，我们都会发现一个新的趋向，那就是语文学习越来越深入生活，二者的关系越来越密切。如果语文教学仅仅局限于校园，束缚于一本教科书和几本教辅资料，不仅会扼杀学生的灵性和智慧，语文课也将黯然失色。在新形势下，我们必须开放思想，更新观念，把语文课引向广阔的生活天地，让学生在生活中感悟人生的美丽与哲理，让学生在生活中品味祖国语言文学的优美与深邃。

在实践中，我们要鼓励学生积极参加社会实践活动，从中发现认识社会的真善美、假恶丑。春节喜庆之际，让学生收集对联，品味民风民俗；春暖花开之际，积累春风春雨春情的诗文，寻觅春的踪迹；乡村里唱起大戏时，积累戏曲知识和精美的戏曲对白，领略中国戏曲文化的神韵和魅力；战争期间，为和平祈祷，珍惜祖国幸福安定的环境。这些活动不但切合语文课程的要求，更能拓宽学生的视野，为学生提供更加丰富的写作素材。

四、巧用积累本

语文教师一定要要求学生准备一个积累本，最好选用硬皮本。每周至少做一次积累（不宜太多，过多会成为学习负担，容易引发学生的逆反心理）。要求学生用钢笔认真工整书写（不要做报帖，效果很差），纸张的空白和边角可以让学生画些小图画或者花边。这样不但可增加学生的阅读量，而且可让学生练一手好字。

每次写作文时，让学生打开自己的积累本，从中寻找写作素材，不但方便快捷，而且写出的文章颇具文采和新颖，从而彻底改变学生写作文时缺少素材的尴尬境况，增强写作信心，激发写作兴趣，进一步坚定他们做好积累的决心。

篇4

引狼人室——不顾后患；自招灾祸；自取灭亡

野狼扒门——没安好心；来者不善

羊群遇恶狼——各散四方；四处逃散

羊群里钻进一只狼——一团混乱；遭殃

羊圈里关狼——自招灾祸

羊闯狼窝——白送死

深山里的白脸狼——成群结队；三五成群

请狼做客——活得不耐烦；活够了

绵羊走到狼群里——胆战心惊；战战兢兢

绵羊进狼窝——自投罗网

麻秆打狼——两面怕；两头怕

老母鸡斗黄鼠狼——不是对手

狼也跑了，羊也保了——两全其美

狼窝里的羊——九死一生

狼窝里的肉——难久留

狼头上戴斗笠——假充好人

狼头上插竹笋——装样（羊）

狼夸羊肥——不怀好意

狼哭羊羔——假仁假义；虚情假意；假慈悲

狼给羊献礼——没安好心

狼叼来的喂狗——白享受

狼吃蓑衣——没有人味

狼吃东郭先生——恩将仇报；以怨报德

腊月里遇着狼——冷不防

进了套的黄鼠狼——没跑；跑不了

叫跛子撵(nian追赶)狼——强人所难

奸狼下了个贼狐狸——不是好种；孬（咖坏；不好）种

鸡遇黄鼠狼——胆战心惊；命难逃

鸡斗黄鼠狼——自己找死；寻死；送死

鸡吃黄鼠狼——怪事一桩；怪事

黄鼠狼嘴下溜出的鸡——死里逃生

黄鼠狼钻灶——毛干爪净；火烧火燎

黄鼠狼钻阴沟——各走各的路；各行各的道

黄鼠狼钻鸡笼——想投机（偷鸡）

黄鼠狼专咬病鸭子——倒霉透了；真倒霉

黄鼠狼咬刺猥——无从下口；难下口

黄鼠狼戏水牛——大的没有小的能

黄鼠狼拖着鸡毛掸——白欢喜；空喜一场

黄鼠狼吞鸡毛——填饱肚子就行

黄鼠狼排队——一路骚（臊）货

黄鼠狼拉骆驼——不识大体

黄鼠狼啃乌龟——找不到头；无从下口

黄鼠狼烤火——爪干毛净

黄鼠狼进宅——来者不善

黄鼠狼进鸡窝——灾难临头；没安好心；无孔不入；有空就钻

黄鼠狼过泥塘——小手小脚

黄鼠狼过闹市——人人喊打

黄鼠狼给鸡做笑脸——没安好心

黄鼠狼顶草帽——装文明人

黄鼠狼等食——见机行事

黄鼠狼戴尿罐——晕头转向

黄鼠狼串门子——到处放臭屁

獾狼下个小耗子——一辈不如一辈；一代不如一代

狐狸嫁黄鼠狼——都是骚（臊）货；一对骚（臊）货

猴子爬杆狗钻圈，黄鼠狼专钻水道眼——各有各的门道

光屁股撵(nian驱逐；赶走)狼——胆大不害臊；又不要脸，又不要命

饿狼嘴里夺脆骨——好大胆；好大的胆子；胆子不小

篇5

無情的嵗月，無情的風雨，人間亦是幾多寒！到底是誰惹怒了大自然？512的汶川，接著就是榆樹，雅安和雲南！一次次的震撼了整個地球！望著那一片片悽慘的哭泣，讓人心裡難安！

也許這一聲聲的呼喚，喚醒了澄睡空間，我為此爾感深深的哀嘽！

不知道是誰製造的這片商道的海，延海一代的大廠小廠彷彿在眨眼的功夫，濤濤不絕地升騰爾起，又濤濤不絕的遷移！時時扭轉的骨子裏暗藏著重重無形的殺氣！

現實的殘忍，澆灌岀成仟上萬的儂價子孫，放著鋤頭不去耕種，爾瘋狂的澭入各個離家遙遠的延海去擁護本不屬於自己打工之道！無非為了幾張少得可憐的鈔票！

漸漸的，村莊將要被一辆辆豪華的私人較車，燃油的湮霧吞噬，密密麻麻的开始堵塞着各地的交通要道，電動車也密密麻麻的封鎖了自家的門亭後院，嵗然減輕了岀行的疲憊，卻成了一個個無辜的被謀殺！ 這樣的行為能讓一座城市癱瘓，能讓整個地球薎絕所有的生命！

不是庅？當你走在各個城市寬裕的大街上，口渴了，想到的第一件事就是買一頩礦泉水，爾不敢去對著水濃頭咚咚的喝過痛快！

作為八靈候的朋友們，一定知道我們的長輩傳呈下來的那些艱苦嵗月，那些時候的車輛聖少，大多數人們岀行全靠自身的雙腳！條件好的有一輛自行車，一臺東方紅的黑白電視，再好的就時有一臺縫紉機。他們住的是木制的四合院。就算非常了不起的大戶人家了。

那時候生活更不用一提，能吃上今天的白米細面，吸一埦甘赫赫的面條，無非只有過年的時候，爾那些簡陋的房屋，也不會有今日平凡的大自然肆無忌憚地掃黨！

篇6

幸福就像香水，洒给别人也一定会感染自己，心中有爱，所以走得更远。

1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归——张志和《渔歌子》

2.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》

3.渭城朝雨徘岢,客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》4.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春绝句》

5.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》

6.好雨知时节,当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》随风潜入夜，润物细无声

7.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

8.七八个星天外，两三点雨山前——辛弃疾《西江月》

9.夜来风雨声,花落知多少。——孟浩然《春晓》

10.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。——-杜牧《清明》

11.水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》

篇7

江油市长城实验学校2014级3班曹萌萌

在大街上狂笑不止，看着一朵花默默落泪，北风中坐在火炉旁看书……这些都是愉快的事。

当东风拂走寒冷，将春暖花开奉献大地，我们去放风筝，线被树枝挂住，接着指着树埋怨半天；来到农村看金黄的油菜花，任洁白的毛衣被花粉染成斑驳的金黄；看花儿绽放到默默凋零，明知“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，却仍然黯然神伤，有一种想落泪的冲动；看燕子不知疲倦地筑窝，感叹“一年之计在于春”，而自己仿佛只有散漫；阳光下去打篮球，热出一身臭汗，回家就倒在床上……这些都是愉快的事儿。

当烈日将大地炙烤得发烫，将奔放热情的夏带到人间。我们去游泳，沐浴在阳光下的皮肤变得黝黑；一天吃五个冰激凌，明知道肠胃会出现故障，去欲罢不能；吹着空调在家看《三国演义》，幻想能像诸葛亮一样呼风唤雨；当在教室里做那永远做不完的作业时，被永远数不清的蚊子叮咬，任汗水不停地从额头渗出，再顺着发尖滴到纸上。

到久违的雨天，我们最能陶冶情操。独自打一把伞，走到街上看冷清的大街；在避雨的地方，看大街上的人们惊慌失措，竞“扑”地笑出声来，虽然这样做相当肤浅，可笑；在阳台上读《简爱》，雨飘进来，也懒得关窗，因为早已热泪盈眶；看花蕾在雨中无奈低头，空吟“落红不是无情物，化作春泥更护花”，去不知自己有何作为……这些都是愉快的事儿。

当落叶铺满大地，金风染红霜林。我们去赏菊，看见一只蜜蜂，吓得大叫；捡起一片落叶，夹在日记中间，抚摸琴键，弹起克莱曼的《秋日私语》；在中秋盈盈的月光下，却感受不到“转朱阁，低绮户，照无眠”；听绵绵不绝的秋雨，勾起心中的惆怅……这些都是愉快的事。

当北风袭来，冬日的寒冷令人畏惧。我惋惜看不到“千里冰封，万里飘雪”的“北国风光”；看着草木枯落的景象，感叹“如果冬天来了，春天还会远吗？”；坐在火炉旁，温一杯牛奶，感觉手中由冷变热的过程；冬日从东方冉冉升起，晨曦被树枝切割散在路上；看小猫在墙角伸懒腰，眼睛都不睁开……这些都是愉快的事儿。

生活中，愉快的事儿太多。我寻找着，我享受着。

篇8

1、鞋子的寓意有很多，代表我想和你一起走下去；还有的说是代表送行（分开的意思）；亦或者是送鞋代表送人走,分手的意思，还有的人说送鞋据说不吉利，鞋=邪，送邪。也有说送鞋子代表越走越远，或者是代表穿上鞋子跟我走。

2、还有一种又去的说法，鞋子南方发音“haizi”，寓意早生贵子。最后一种，代表要和别人远走高飞。

（来源：文章屋网 ）

篇9

安居乐业：指人民生活安定美满的样子，比喻安定地生活，愉快地工作。

繁荣昌盛：指国家或者某个朝代以及其他事物兴旺发达，欣欣向荣。

太平盛世：比喻非常兴盛安定的社会。

民殷国富：殷：殷实，富足；阜：丰富。 国家人民殷实富裕。

篇10

成语中蕴含着宝贵的文化财富，从中我们可以体会到中国古代物质文明的辉煌，了解中国古代教育思想，传统中华美德等众多方面。接下来小编为大家整理了描写老师的词语，欢迎大家阅读!

描写老师的词语11、门墙桃李:门墙:指师长之门;

桃李:比喻后进者或学生。称他人的学生。

2、满堂灌:一种填鸭式的教学方法。

教师主观地将众多的教学资料在课堂上向学生灌输。

3、满城桃李:桃李:比喻学生。

城中到处都有自我的学生。比喻学生很多。

4、青过于蓝:青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。

比喻学生胜过教师，或后人胜过前人。同“青出于蓝”。

5、高足弟子:高足:高才，称呼别人学生的敬辞。

成绩优异的学生。

6、教无常师:受教育不必有固定的教师。

7、德高望重:德:品德;

望:声望。赞美教师道德高尚，名望很大。

8、教无常师:受教不必有固定的教师。

9、良师益友:良:好;

益:有帮忙。使人得到教益和帮忙的好教师和好朋友。

10、百世之师:世世代代的教师，指才德高尚而永远可为人师表的人。

11、研桑心计:研:计研，一名计然，春秋时越国范蠡的教师，善经商;

桑:桑弘羊，汉武帝时的御史大夫，长于理财。形容善于经商致富。

12、一字之师:改正一个字的教师。

有些好诗文，经旁人改换一个字后更为完美，往往称改字的人为“一字师”或“一字之师”。

描写老师的词语2衣钵之传:原指佛教徒师父把袈裟和食钵传授给徒弟。泛指前人思想学问技能的传授和继承。

师严道尊:本指教师受到尊敬，他所传授的道理知识技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵庄严。

好为人师:喜欢当别人的教师。形容不谦虚，自以为是，爱摆老资格。

立雪程门:旧指学生恭敬受教。比喻尊师。

经师人师:经师:研究或传授儒家经典的学者;人师:教人如何做人的师表。指教授经典学术的学者和培养人才品德的教师。

门生故吏:故吏:过去的吏属。指学生和老部下。

一日为师，终身为父:哪怕只教过自我一天的教师，也要一辈子当做父亲看待。比喻十分尊重教师。

一字师:指订正一字之误读，即可为师。亦指更换诗文中二字的教师。

入室弟子:入室:到家;弟子:学生，徒弟。指学问技能得师传到达高深境地的学生或门徒。

呕心沥血:呕:吐;沥:一滴一滴。比喻用尽心思。赞美教师为学生用心的艰苦。

诲人不倦:诲:教导。教导人异常耐心，从不厌倦，多用于赞美教师。

描写老师的词语3误人子弟:误:耽误。指因无才或不负职责而耽误人家后辈学生。

不愤不启:愤:心里想弄明白而还不明白。启:启发。指不到学生们想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他。这是孔子的教学方法。

能者为师:会的人就当教师。即谁会就向谁学习。

减师半德:谓只学到教师的一半。[由Www.QunZou.Com整理]

冰寒于水:冰比水冷。比喻学生胜过教师。

青蓝冰水:“青出于蓝，冰寒于水”的略语。

桃李春风:比喻学生受到良师的谆谆教诲。

公门桃李:公:对人的尊称。尊称教师引进的后辈栽培的学生。

学无常师:求学没有固定的教师。指凡有点学问长处的人都是教师。

学无常师:学习没有固定的教师。即凡有点长处学问的人都是教师。

桃李之教:指教师的教诲。

桃李遍天下:桃李:桃树和李树，比喻培养的后辈或所教的学生。比喻学生很多，各地都有。

教师宿儒:宿儒:原指长期钻研儒家经典的人，泛指长期从事某种学问研究，并具有必须成就的人。指年辈最尊的教师和知识渊博的学者。亦作“老手宿儒”。

描写老师的词语41、桃李争妍：桃李争妍。

2、勤勤恳恳：勤劳而踏实。

3、尽心尽力：指费尽心力。

4、聪明过人：形容非常聪明。

5、才高八斗：比喻人极有才华。

6、教导有方：教育引导很有办法。

7、研桑心计：形容善于经商致富。

8、埋头苦干：专心一意地刻苦工作。

9、无私奉献：形容不求回报的付出。

10、和蔼可亲：态度温和，容易接近。

11、鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。

12、后继有人：有后人继承前人的事业。

13、克己奉公：严格要求自己，一心为公。

描写老师的词语5博学多识：指人很有学识，懂得很多。

呕心沥血：比喻穷思苦索、费尽心血。

诲人不倦：教导人时耐心而不知疲倦。

循循善诱：指善于引导别人进行学习。

文思敏捷：形容人的反应快，思维灵活。

指路明灯：指引人朝光明方向前进的人。

恪尽职守：指谨慎认真地做好本职工作。

一丝不苟：形容办事认真，系毫不马虎。

诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。

兢兢业业：形容做事小心谨慎，勤勤恳恳。