冬天朱自清范文

导语：如何才能写好一篇冬天朱自清，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

 

国庆长假期间，新疆、黑龙江等地陆续出现本土新增确诊病例、无症状感染者，导致部分游客滞留在当地，而假期返程后，又有何要求？

 

多地已发文建议，省外旅游、出差返回当地后，主动做一次核酸检测，并自我观察 14 天。

 

比如广东广州、河南郑州、河北保定、辽宁大连、海南三亚、吉林朝阳等，都已经类似的从通知。

 

另外，多地要求，9 月 19 日以来，有新疆伊犁州霍尔果斯市、伊宁市旅居史的返程人员，须第一时间主动向所在社区（村）或住宿宾馆进行健康申报，按要求配合落实健康监测、核酸检测、隔离医学观察等防控措施。

篇2

朱自清先生的《春》和郁达夫的《故都的秋》，都是借景抒情的典范之作。作为通过对季节描写来传递情感的作品，它们类似的结构及抒发出的迥异的情感值得我们玩味揣摩。

我们先以朱自清的《春》为例来分析它的结构。

在朱自清先生的《春》中，作者先用“盼望着，盼望着……”奠定了自己的感情基调，渲染出了作者的欣喜之情；接着又对春天的各种景物进行细致的临摹；最后通过对春天的赞美来表现自己的喜爱之情。全文形成了“盼春－画春－赞春”这样三段式的结构。

而在郁达夫的《故都的秋》中，开头用“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”也是先奠定了全文的感情基调；接着也是对秋进行细致描绘；最后表达自己对秋的眷恋之情。形成了“向往秋天－描绘秋天－眷恋秋天”三段式的结构。

对比如下：

盼春－画春－赞春

向往秋天－描绘秋天－眷恋秋天

在写法上，两位散文大师为了更好地抒怀，在对季节的临摹中都选用了最具季节特征的景物。如在《春》中，朱自清先生具体描绘了5种最能体现春意的景物：春草、春花、春风、春雨和春天人们的活动，分别形成了五幅优美的图画：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。在《故都的秋》中，郁达夫也具体临摹了最具秋天特征的五幅图画：早晨所见画、槐花落蕊图、秋蝉残声图、秋雨图、果树奇景图。

对比如下：

春草图－春花图－春风图－春雨图－迎春图

早晨所见画－槐花落蕊图－秋蝉残声图－秋雨图－果树奇景图。

《春》和《故都的秋》在结构和写法上有异曲同工之妙。但在文中抒发的情感却是完全不同甚至相反。这也许和中华民族的文化传承有关。

古人早抒发过“随风潜入夜，润物细无声”的喜悦，也有“万里悲秋常作客”的哀叹与惆怅。作为文人的朱自清和郁达夫不可避免地要接受古人的文化熏陶。因此在《春》中用“盼望着，盼望着……”为开头，这就决定了全文的感情基调是充满希望、明快而喜悦的。朱自清先生在行文中使用了大量的暖色调的词，如：“朗润、红、粉、繁花嫩叶、呼朋引伴、热闹……”这些词语的运用，给人以热烈和欢愉的感受，让人精神为之一振。

而在《故都的秋》中却以“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为开头，奠定的基调是深沉、悲凉和寂寥的。在行文中使用的词也都是冷色调的，如：“一椽破屋、破壁腰、疏疏落落、清闲、落寞、衰弱……”这些词的运用足以让读者和作者的感情产生强烈的共鸣。

篇3

游仙岩 　浙江省温州市瓯海区　景山小学四(2)班　罗怡然

今天，我们一家一起前往著名的仙岩风景区游玩。

到了仙岩风景区，首先映入眼帘的是山的一边，那绿油油的茂密的树林，想不到冬天的仙岩还有这么诱人的绿色，这真让我惊讶！山的另一边，是红色与黄色相间的枫叶，美丽极了。

我们一直往上走，走过了通玄洞，又经过了观音洞，终于到了闻名已久的梅雨潭。在我的印象中，梅雨潭的水是最有名的，清澈、甘甜、碧绿、透凉，那可是朱自清爷爷笔下流出来的汩汩清泉啊！梅雨潭的水是梅雨瀑布流下来的水形成的，其实，它是一个瀑布潭。如果你再往上走，就会经过龙须潭和雷响潭，它们就是梅雨瀑布的源头。我想，梅雨潭的名气这么大，以前的龙须潭和雷响潭的名气是否在梅雨潭之上呢？

到了梅雨潭，就必须看看梅雨亭。梅雨亭就在梅雨潭的旁边，亭中最大的看点是朱自清爷爷的《绿》，一个“绿”把梅雨潭的水“洒”向全国，滋润了多少游人的心。“宛然一块温润的碧玉……醉人的绿呀！……”看着梅雨潭的水，读着朱自清爷爷的《绿》，突然让我想起了我们温州那又臭又脏的河水，如果我们的母亲河也有象梅雨潭那样的水，那我们的温州该有多么的美丽。

篇4

《初中语文“积累、模仿、感悟、创新”四段式作文模式研究》是国家“十五”规划重点课题。2007年，我校全体语文教师参加了课题的实验与研究。经过近5年的努力，可以说，我的作文教学也取得了阶段性的成果。

《“积累、模仿、感悟、创新”作文》的基本理念和习作要求以激发兴趣、培养能力、师生互动为宗旨，“观察与积累”“模仿与思考”“感悟与创新”四个版块的设计，构成积累——模仿——创新三个梯度，使学生由易到难地学会写作，从而产生写作的兴趣。为此，每个版块设计的目的如下。

一、观察与积累

教师引导学生在观察中注重积累，学会观察周围的人和事，将周围的人和事记录下来，养成积累的好习惯。

为了帮助学生养成观察的好习惯，我特开设了口头作文课，作文题目根据近几天学校、班级的大事或学生比较关注的话题进行开展。例如，初一入学初，我会要求他们说说身边的同学和教师，题目就设定为《宿舍里的那些人》《最特别的教师》等，来引导学生关注周围的教师和同学。同时通过学生的口头作文，也会增进我对学生的侧面了解，一举多得。再比如，我们班值周后，我就设定题目为《值周的那几天》，学生会通过说“值周”这件事说到同组劳动的同学，说到破坏他们劳动成果的同学，还会说到他们值周的感受。这样，通过学生的反思加强了思想教育，让他们学会合作，学会尊重别人的劳动。有一次，我们学校要来检查团，因为我校搞校园工程建设，需要打扫的地方太多，为此，全校师生忙活了好几天，学生对此感触很深，于是我设定的作文题目为《检查团来了》。那堂课上，学生争先恐后地说，有的倒苦水，有的邀功劳，有的表扬人，有的抨击事，课堂气氛异常活跃。

从积累的角度看，主要涵盖三个层面的内容。一是识字积累，学生以认读识字为基础，以课本识字、阅读识字为主。二是阅读语言积累。由于识字任务的提前完成，学生的阅读积累要求相对提高。在严格执行新课标课外阅读的同时，规定每年级的阅读总量是20万字。教师在抓好阅读的同时，要求每一个学生搞好经典古诗文、现代诗词的背诵与抄写。三是生活积累。教师要求学生坚持写日记，将自己成长的足迹及对生活的感悟随时记录下来。

二、模仿与思考

教师在教学中，要将阅读与写作结合起来，从学生习作的实际出发，由范文引路，指导学生模仿范文练习写作，降低学生的写作难度，引领学生学会写作的技巧。

要学生模仿，不单单是要求学生“仿”，还要教会学生“仿什么”“如何仿”，这样才能引发学生的思考，激发学生的写作兴趣。例如，七年级上册第三单元有两篇典型的写景范文：朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，学习完这个单元，教师会要求学生练习写作写景文。但在写作之前，我先上了一堂题为“描写生动景景美，热爱自然季季情”的作文技巧传授课，将朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》中的写作技巧归纳总结出来。

1.仔细观察，抓住特点

例如，济南的冬天——温晴（通过与伦敦、与热带、与北平的对比）。

南国的春——柔和（通过写软绵绵的春草，姹紫嫣红的春花，吹面不寒杨柳风的春风，像牛毛、像花针、像细丝的春雨等几幅画面来展现）。

2.分层描写，详略得当

例如，分层描写——朱自清的《春》通过春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图等几幅画面来分层展现春天的美。

详略描写——老舍在《济南的冬天》一文中，写了济南的山、济南的水，但重点写了济南的山，因为那些小山把济南围了个圈，济南像是睡在摇篮里，温晴、惬意。

3.巧用修辞，生动描写

《春》和《济南的冬天》里都运用了比喻、拟人、排比修辞。这些修辞，学生很容易就能将它们找出来，体会到它们生动形象的特点，学生也就会有意识地在自己的作文中运用。

4.虚实结合，动静相生

例如，虚实结合——朱自清的《春》一文里“春花图”写到：红的像火，粉的像霞，白的像雪（实）。闭上眼，树上仿佛已满是桃、杏、梨（虚）。

老舍的《济南的冬天》一文里写到：最妙的是下点小雪呀！看吧，那些矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花（实），好像日本看护妇（虚）。

动静相生——朱自清的《春》里，春花图中写到：打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑（动），风轻悄悄的，草软绵绵的（静）。

通过这样的作文技巧传授，学生就知道了“仿什么”“如何仿”，好多学生都写出了令人叫好的写景文。

三、感悟与创新

在教学中，教师要引导学生在模仿的基础上，有所发现，写出自己的独特见解和体悟。

例如，在学期末，班级要对学生进行奖励，我就鼓励学生仿写颁奖词。因为被奖励的学生都是大家熟悉的人物，又有颁奖词可仿写，因此，学生写起来就会得心应手。这样，学生不仅学会了写颁奖词，还学会了通过自己的感悟来评价人物。

四、实验成效

尽管课题的研究和探索还存在许多不足，但在探索的实践中也积累了一些成功的经验。

1.教师抛砖引玉

要想让学生热爱写作，教师首先要热爱写作。语文教师经常和学生一起作文，和学生一起参加作文竞赛，并让学生大胆评价教师的作文。这样，既可以达到抛砖引玉的目的，又可以为学生起到示范作用，激发学生的写作兴趣。

2.面批原则

面批是最好的指导方式，最有效的交流方式，教师只有经常对学生面批作文，才能让学生的作文水平快速提高。

篇5

时间的脚步是悄然无声的，潮起潮落花开花谢，日月轮回．生活中的一切似乎伴着阳光在周而复始地重复演者．

秒针一刻不停地走者，万物也在时间的长河中生长着，衰落着．于是朱自清提醒我们：＂吃饭的时候，时间从饭碗里过去；洗手的时候，时间从水盆里过去；默默时，它又从遮挽的手边过去．．．．过去，过去，它只是一昧的过去．朱自清从生活的细微处提醒着我时间的流逝，让我真真领悟这匆匆二字．

难道生命本该如此乏味，本该如此不堪时间的流逝吗？也许我们的日子走得太匆忙，但这又何曾将我们的信念，奋斗的激情，青春的梦想所掩盖呢？

在这来也匆匆去也匆匆的几十年内，有的人辛勤劳作，成就一番事业，有的人游手好闲，却一无所获；有的人＂闻鸡起舞＂的训练，胸怀鸿鹄之志，最终达到目标；有的人想一鸣惊人，却惰于起跑线的耕耘，最终白首方悔．我们的日子就这样一点一滴，悄悄的离去，有人感叹过得太快，有人惋惜岁月无情，有的人却无怨无悔，因为岁月顾不得人们的挽留，不会因为不舍而停止前进的步伐．

默默算者，五千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海中那样微不足道，像镜中花那样有影无实，像海中月那样可望而不可即，是那样无声无息，于是我不禁涔涔而泪潸潸．

篇6

本文我以朱自清的散文《春》《荷塘月色》为例，对语文课散文这一类体裁的教学提出一些粗浅见解。

一、《春》的审美情感在课堂教学中的渗透与运作

美学原理上讲：“美感是在接触到美的事物时所产生的一种感动，是一种赏心悦目和怡情的心理状态，是对美的认识、欣赏与评价。”西方美学史上，美感又叫审美鉴赏，审美判断。苏轼曾用“诗中有画，画中有诗”赞美山水田园派诗人王维的诗。而朱自清的散文却是“文中有画，画中有诗”，诗文是理性的，画是可感知的。除了用感官感觉外，还可以牵动一个内在的因素――情感。通过借助外在的艺术审美情感，开启内在的极为丰富的情感世界。情感是非智力因素，素质教育要求注重智力因素的培养。感情是每个人都有的，如何调动、激发兴趣，这是个普遍的问题。教育的最终目的是要获得大面积的丰收。布鲁姆说：“学生中智力因素和学习速度上的差异始终是存在着的，但时间能消除这种差异。要相信绝大多数都能学好。”要让绝大多数人学好，就要打破沉闷呆板的教学氛围。老师的课堂视野要宽广，不要只盯着几个好学生，要更多地关照学困生的情感方向，这样才能获得大面积的丰收。

朱自清的散文无一处不给人以美的享受。在设计课堂导语时，调动学生的情感，激发学生对文本的兴趣，如：冬天带着凛冽的寒风向我们走来，人们裹着厚重的棉衣，仍难抵挡刺骨寒风的侵袭。人们的活动空间被缩在户内。英国诗人雪莱说：“冬天来了，春天还会远吗？”听，春风来了，春天的脚步近了。万物复苏，大地吐绿，冰河开始流动，河岸柳枝抽出嫩嫩的绿芽，随风摇曳。小草偷偷地从地里钻出来，满山遍野的野杏花开了，绘成一个粉色的山谷。春天来了，春天真的来了。风轻悄悄的，草软绵绵的。脱去厚厚的棉衣，在草地上踢几脚球，赛几趟跑，打几个滚……你们眼里的春天是什么样的呢？

（一）整体感知

现在让我们一起去感受朱自清笔下的春天。（组织观看《春》的电视散文）用饱含激情的言语开启人们渴望春天的情感，接着把人们的意念带到优美的散文中。

“美感是对美的对象的认识，从而感到一种快慰与自由的喜悦。这种认识必然要带有鲜明的情感体验与情感态度。不首先感知美的外貌特征，色彩、线条是不能得到情感体验的，引不起美感的。”而美感是与听觉、视觉不可分离的。所以我们要借助电教辅助教学，通过看录像、投影、听录音给学生一个整体的直观形象的体验。感官上的刺激，触动情感去认识，去欣赏。在美的欣赏中进行理性认识，思维活动。这一过程是由初步感知―具体感知―精读―理解―分析构成的。从整体感知转入探究、训练阶段。通过对段、句词的精读逐步掌握课文的主要内容、中心思想、写作特点，明确各部、各段之间的联系，为培养分析能力打好基础。理解分析能力是感知的审美情感完成后获得的。

整体感知后，迅速理清作者思路：围绕一个“春”字写了盼春―绘春―赞春三个部分。绘春作者又描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图景。这几幅有意境的图画的审美过程，就是一个审美体验的过程。

（二）文中有画，画中有诗

能绘出影像的是画，透出神韵的是诗。好的文章，总是诗、画相辅相成、浑然一体的，给人以美，牵动人的情感。朱自清的散文却与诗画有异曲同工之妙。他的散文有画的色彩美，有诗的韵味美，后者融入前者自然而然地流露出来。读其文，有一种审美的情趣融入其中。“文中有画”，画能给人以感官上的美，“画中有诗”，诗意，用杨朔的话来说，就是使人“动情的事”。作家把自己感到动情的事传递给人们引起共鸣，深谙比喻技巧，把难状之声、难描之形、难绘之景、难传之情表现得声如耳闻，形如目睹，情同身受，出现一个幽深迷人的意境。

1.文中有画

《春》是一幅清朗明丽的山水画，远处可见缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的飞舞，下有野花的眨眼。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”桃、杏、梨花的开放，连同飞动的想象，“闭上眼，树上仿佛是桃、杏儿、梨儿。”春华秋实的景象从一幅动的、立体的图画中溢了出来。

分析几幅图景时，着重展示春雨图和春草图作为例子分析，这两幅图中正面描写“草”“雨”的特点，侧面描写人的活动。再美的图景，如果缺少人的活动就会显得单调、乏味。而作者加入人的活动，这种缜密精巧的构思无疑是他文章之美的因素，春草图，钻、嫩、绿、满――草的特点，坐、躺、滚、踢、提――是人的活动，春雨图：形，像牛毛、像花针、像细丝。状，斜织、薄烟。景，树叶绿、小草儿清。灯、人、房屋是人的活动，使得画面完美、生动。文中有人的情致，读文的人自然也会介入自己的情感，这就是文中有画。

2.画中有诗

作者在“春”中寄情于景，凭借精妙的比喻勾画出一幅幅春天的美丽形象。春天是抽象的，无形、无声的是“空灵”之物，然而他用实质之物比“空灵”之物，从而托出“空灵”之物的形象，却是出神入化。其中潜隐着一种缠绵、含蓄、委婉、深沉的感情。如春风图中的“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。母亲和孩子有着特殊的感情，借助这一感情来描摹难以言状的春风“暖”的特点，让人感触到春风暖暖的柔情。结尾作者写道：春天像刚落地的娃娃……领着我们上前去。刚落地的娃娃的新，小姑娘的容颜的美，青年健壮的力量活脱在我们眼前，使人从感官上可触、可嗅、可视、可听，使抽象的春天有形、有色、有声、有神、有情，散发出诗意的光辉，抒发了作者对春天无限热爱的强烈感情。

二、《荷塘月色》的审美情感赏析

（一）月光下的荷塘，美丽动人

1.静态荷花，宁静优雅

朱自清一支妙笔，向来是写景高手。他先是描写荷叶，“叶子出水很高，像亭亭的的裙”，令人想到亭亭玉立的旋转飘逸的裙摆，把张开的碧绿荷叶比喻成的裙，可见叶子的自然舒展，清纯之美扑面而来；接下来对荷花的描摹更是妙手得来，美不胜收，连用两个拟人，“有袅娜地开着的”“有羞涩地打着朵儿的”，“袅娜”一词尽显荷花体态的轻盈柔美，“羞涩”一词逼真地描写了荷花含苞待放的状态，这种欲开未开的状态好似脉脉含羞的少女，营造了一种“犹抱琵琶半遮面”的含蓄之美；紧接着又连用三个比喻，“正如一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”“又如刚出浴的美人”，描摹了月光笼罩下荷花的特点，它们有晶莹可掬的光华，还有荷叶映衬下忽明忽暗的闪光，又有纤尘不染、美丽清纯的天然丽质。

2.动态荷花，风姿绰约

朱自清曾说，若能将静态的变成动的，那当然更乐意。作者描写完静态荷花之后，借助一缕微风，运用通感的修辞手法，描摹了风姿绰约的动态荷花。钱钟书说过，通感是“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即感觉的转移。作者写道：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”此句将本属于嗅觉的淡淡荷香超越了本身的局限，而让读者领会属于听觉的渺茫歌声的印象，实属写景中的高手，此中意蕴真可谓妙不可言。由于微风的到来，作者抓住叶动花颤的特点，让荷塘形成了一道凝碧的波痕，遮住了脉脉的流水，尽显了荷叶荷花的风姿绰约之美。

（二）荷塘上的月色，朦胧雅致

作者描写月色时，先写月光如流水般倾泻在花叶上的情景，一个“泻”字动感十足，极有神韵，将月光映照、一泻无余的景象写得极为生动、传神，“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”，此句虚中有实，极为贴切地描摹了月光下荷花飘忽不定的情状，写出一种如梦如幻、素淡朦胧的意境。接着又写多姿的月影，有“参差”“斑驳”的灌木的“黑影”，又有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，这些月影又像是“画在荷叶上”，真可谓光影交错，美丽繁杂，尽显月色的朦胧雅致之美。

篇7

朱自清感叹：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的你告诉你，我们的日子为什么一去不复返呢……时候就如流水一样匆匆流去。

时间如风，抚摸着翠绿的杨柳，从我们的身边缓缓吹过，时间如雨，滋润着大地，使得万物复苏，而到冬天万物枯萎了，而春天又开始萌芽。时间就这样一复一日的过着。

吉林省吉林市吉化六中4年级8班 杨俊杰

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篇8

那里没有城市的喧嚣，没有农村的寂寥，而它却人流连忘返-书的海洋！

那里的世界是美妙绝伦，无以伦比的，它让你知世界上其实最美丽的不是九寨沟的风景，俄罗斯的贝加尔湖，而是书的世界。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”不错，不仅能给你带来知识，还能给你带来那美丽的风景。

朱自清先生写下的《春》没有看见春的景象，却让我们感受到春的美丽动人。现在虽然身处秋天，仍能从书中一字一句中让我们体会到春的气息，好春天来到了我们身边。

老舍先生的著作《济南的冬天》一文中写出了北平与济南的冬天的不同：北平的冬天寒冷，刮着大风，下着大雪，湖面早已结冰；而济南的冬天温晴，不刮大风，雪也不大，湖面冒着热气。

篇9

课文主要讲了：作者通过对时间流逝，生命短暂的叹惜和思考，激励人们要热爱生命，珍惜时间，努力上进。文章一开头作者就提出了一个问题：春去秋来，日子为什么一去不复返呢？作者再写了八千多日子从自己手中溜去，具体写时间的来去匆匆，反映出作者对时间流逝的叹惜。我也深深体会到时间的确易逝，流水确实无情。

时间是短暂的，切莫虚度年华。时间来去匆匆，使人无奈。但是，在无奈的时候，是否有想过去操纵呢？朱自清爷爷说，时间是留不住的，是匆匆的！如流水般，一去不复返。不信，您想想看，谁能把时间留住呢？过了今天，到明天：过了明天，到后天，而这些都不可能再出现。朱自清爷爷一生写了多少不朽的作品，但他也认为自己的日子白过了。我们也一天一天地长大。但试想一下，在过去四千多日子里，我们做过些什么呢？除了徘徊，便是匆匆；除了匆匆，就是徘徊。我们的日子来去匆匆，没有剩下什么。从现在起，我们更应该珍惜时间。别让时间总是伶伶俐俐地从我身边溜过。

在我们日常生活中，也有不少分秒必争的人他们都要做“时间的主人”。可是我却爱理不理，每到冬天的早上，我总是躲在被窝了不愿出来，闹钟响了一遍又一遍，我仍丝毫不动，直到妈妈叫我才懒洋洋地起床。起床后，一看表，15分钟已经过去了，没办法只好望“表”兴叹！快快洗脸，上学。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的日子一去不复返，日子被滴在时间的河流里，没有声音，也没有影子。该如何去寻找它？要靠智慧，学会安排自己的时间。在学校上课时，不能开小差，提高课堂40分钟的效率。放学后，认真完成作业，留些时间复习功课，读读课外书，做些有益的活动，使自己放松一会儿，但又能从中得利：如画画、做手工、读背诗词……周末时也没必要非待在家里不可，在完成学习任务的前提下，可适当出去玩会儿，劳逸结合，学得轻松，玩得尽兴，这不是一件很好的事吗？

我写这篇文章时，时间又从我的笔尖流过，我们要抓紧时间，珍惜每一分每一秒，永远记住时间老人对每一个人都是公平的。 时间就是生命，浪费时间就是浪费生命。时光老人对每一个人都是公平的，我们要珍惜时间，在有限的生命长河里，抓紧时间学习科学文化知识，为人类作出贡献。要经常提醒自己不要虚度年华。记住：时间易逝，流水无情。

篇10

芭蕾舞者。雪

深吸一口气，顿时感到一丝丝凉意。转眼间，在山头，在树枝，在地面，在瓦上，在叶尖儿……纷纷扬扬的芭蕾舞者从天而降，悄无声息。

伴着落叶在风中飘落，伴着呼呼的北风，用短暂的一生为冬天伴舞，为单调贫乏的冬天增添了生机。

清晨，舞者随着几丝淡淡的曙光，漫步在旷野之中。

正午，舞者渐渐地少了。推开窗，仿佛深谷中的幽兰香，似乎只能用心才能感受到，带着些许寒意。

夜晚，静得没有一丝声响，在稀碎的月光下，舞者仿佛披上了一层银纱。她们仿佛一起展现优雅的舞姿，时而旋转，时而站立如儒雅之士。她们的舞蹈好似朱自清笔下的荷花般“出淤泥而不染”，又好似钟楼飘来渺茫的钟声。歌声在消融，舞者的身姿却仍在风中飘扬。

芭蕾舞者。梅

深吸一口气，立时感到一阵淡雅的幽香。转眼间，在墙角，在院中，总会闪动着那一星又一星的殷红，总是荡漾在枝尖儿。随风摇曳，清丽脱俗，舞姿却是柔中带刚。

清晨，梅的舞姿是神采奕奕的。正午，太阳才懒洋洋地钻出来，梅的舞姿是坚韧的。夜晚，云雾缭绕着月牙儿，北风吹散的月光洒在舞者身上，冬天的影儿似乎不见了。

一星殷红不是火一般的热情，而似内心的纯朴。梅的舞步与雪稍有不同。雪的舞步纯洁柔美，而梅却带着些与生俱来的刚韧。

在冬天里，两个舞者的舞姿交织着，让冬天变成了富有艺术气息的艺术园地。