点点爱上幼儿园范文

导语：如何才能写好一篇点点爱上幼儿园，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

烦恼事：宝宝2岁半，已经有一定的自理能力了，所以，我们送他进了幼儿园的小小班。第一天去的时候他还玩的挺开心的，可是等我将他安顿好要离开时，他就开始哭闹着要跟我走死命地拽着我，怎么劝都不行，我只能带他回家。回家以后，我们一直给他做思想工作，可第二天、第三天还是如此，我真的一点办法都没有了，各位妈妈能不能帮帮我啊？

讲道理

南京：圆圆妈

宝宝在家里待惯了，对于“幼儿园”这样一个陌生的环境当然抗拒了，我家圆圆也不例外。如果你家宝宝比较能沟通交流、比较听话，我觉得可以跟他讲道理。当初我就心平气和地跟圆圆说，爸爸妈妈工作很忙，奶奶身体不好不能照顾圆圆，以及宝宝大了必须上幼儿园。只有上了幼儿园以后才能上小学、中学、大学等。小家伙还是比较懂事的，只是提了个小小的条件：“妈妈早点来接我！”我当然做到啦！

提早适应

山东：小语妈

说起来也许大家不相信，小语第一天上幼儿园时一点也没哭，甚至还跑去安慰那些哭得稀里哗啦的宝宝。固然小语是个勇敢的宝宝，但这与我的前期准备工作是分不开的。在离幼儿园开学还有一星期左右，我就每天下午都带她去幼儿园转转，没开门就在外面看看，开门了就到里面玩玩，熟悉一下环境。几天下来，幼儿园的每个角落她都熟悉了。在陪她玩的过程中，我还会跟她讲幼儿园有多好，可以玩很多连妈妈都不会玩的游戏等，讲得她甚至都在盼着上幼儿园了，所以，第一天上幼儿园不哭闹也不足为奇了。

迟送早接

杭州：诗诗妈

初上幼儿园的宝宝一般都会觉得幼儿园像地狱一样恐怖，在他喜欢这个“地狱”之前，应该尽量让他少待一些时间，以便慢慢地适应。我的方法是迟送早接！晚半个小时送去，他就会发现其他小朋友的身边都没有爸爸妈妈，他们都很勇敢，要向他们学习!早半个小时接回，他又会发现，自己比其他宝宝更早看到妈妈，会很开心!几天下来，宝宝就会适应幼儿园生活了!

里外配合

宁波：点点妈

让宝宝喜欢上幼儿园，老师是至关重要的因素。宝宝刚上幼儿园的时候，我经常和老师交流，告诉她宝宝的一些生活习惯和脾气性格。这样，老师就能够对症下药地去关心、安抚宝宝。宝宝也会很熟悉这种关心，觉得老师就像妈妈一样爱自己，慢慢地就减少了对幼儿园的陌生感和恐惧感，甚至会爱上老师，爱上幼儿园!

接受条件

篇2

1、幼儿园家长写给老师的评语(一)尊敬的各位老师您们好：感谢您对孩子的悉心照顾和对孩子的无微不至的关怀!孩子能有今天的进步离不开老师的教育和指导。我们也发现孩子这方面的问题，我们会配合老师对孩子进行引导，适当的带她做一些需要勇气的游戏来帮助她克服胆怯，变得勇敢起来。我们也会适当的留给他一些小任务鼓励他坚持做完。希望孩子在我们家园的共同努力下早日改正不足，取得更大的进步。再次感谢老师的帮助，中秋佳节和国庆节就快到了，提前祝老师节日快乐!

2、幼儿园家长写给老师的评语(二)谢谢三位老师对妮娜宝宝的关心与鼓励，看了老师写给妮娜的评语，真的很感动，感动于孩子的点滴进步，也感动于老师的无私教育。妮娜是一个可爱的小宝宝，因为平时我们工作都比较忙，大部分时间妮娜都和爷爷奶奶在一起，缺少了与妮娜之间的更多的交流与语言培养，妮娜在家表现不错，好吃好玩的东西总是能和小朋友一起分享，没有以前那么自私了，作为家长，看到宝宝的一点点小进步，都十分高兴，当然这其中离不开老师们的辛劳和用心，每当妮娜在家快乐地说起幼儿园生活和游戏的点滴，都带给我们无数的欣喜和宽慰。妮娜在家常念的一句口号是：快乐小B班，天天好心情!妮娜宝宝已经深深地爱上幼儿园的老师和小朋友们，融入了这个大家庭，希望妮娜这学期能够在各方面再勇敢一点，能够更全面，更大胆的想象，探索这奇妙的世界，更上一层楼!顺祝****幼稚园的所有教职员工天天开心!永远年轻!

（来源：文章屋网 ）

篇3

在实习期间，说实话，我遇到了很多困难，有时候遇到的情况我都不知道该怎么去解决，例如我遇到的一个孩子，他的名字叫做玉宇，他是一个让园里所有老师都感到头疼的一个孩子，他很聪明，平时我们教的内容，他很快就能掌握，他的理解能力明显比其他小朋友的高，但是就有一点，他很喜欢欺负别而小朋友，给老师捣乱，破坏幼儿园里的公共设施，老师好好跟他说，他很听话，但老师走开了，他又去干他的事，从来不把老师说的话放在心上，老师有时候坐在一起去讨论应该怎样去对待这样的孩子，这样的孩子不多，但我问了一下我的同学，差不多在哪个幼儿园也有一两个这样的孩子，也是让老师很头疼，所以我觉得，这个问题很需要引起我们的思考。

还有一个孩子，也是个很特别的例子，她从小跟她妈妈在厂子里生活，周围没有其他别的小朋友，她唯一能够接触的是她的妈妈，我去幼儿园实习的时候，t她刚去幼儿园2天，一天到晚她做的事就是吃饭，睡觉，哭，不管老师说什么，她都听不进去，就是哭着找妈妈，大约过了半个月吧，她对幼儿园里的生活才稍微适应了一些，一天当中只有在睡觉之前会哭着找妈妈，她不哭了，但我们又发现了另外一个问题，她好像听不懂别人的讲话，并且不跟别的小朋友接触，一天到晚跟在老师屁股后面，例如我们问她你今天早上吃的什么饭啊，她知道你在问她，但她却回应你一句，妈妈一会来接我，最后我们发现，不管我们说什么，她总是回应这一句话。当我们试图去教她怎样去回答我们提出的问题时，我们多重复几遍，她会重复我们的问题。其实，她会出现这样的情况，我们也应该想到，也就是她受家庭教育的影响，从来没有跟别的小朋友接触过，造就了这样孤僻自闭的性格，我们老师研究讨论过，要让她从孤僻自我里走出来，我们应该多创造她与别的小朋友交流的机会，从以后她的情况来看，也就是在我实习期满将要走的时候，他已经能够在幼儿园里自由活动，并开始跟别的小朋友一块玩耍，虽然有时候她再跟小朋友交流的时候会突然走开，但她却在努力让自己从自己的小圈子里走出来，这对她来说实在是一个不小的进步。

以上我所接触的孩子是我遇到的两个比较典型的孩子，前者我们至今没有找到应该怎样去教育他的方法，后者我们觉得我们所做的对孩子有用，并且她也确实在我们的引导下改变了自己，有了一个质的飞跃，她的妈妈也不止一次来说，她的女儿发生了惊喜的变化，我们老师心里也倍感欣慰。

篇4

讲述人：天天妈妈

当妈的最怕的是孩子生病。所以我一直照顾得特别精心，每天看天气预报增减衣服已成了习惯：按时熬梨水、榨果汁，从来乐此不疲：一日三餐精心搭配。宝贝要上幼儿园了，很多前辈提醒我：“宝宝上幼儿园后非常容易生病，要有心理准备，尤其是家里照顾得越好，越容易生病。”孩子到了幼儿园，果然状况不断：首先是大便时间变得不规律了，以前都是早饭过后上午9点左右，现在大便时间没有规律。其次是一上幼儿园就大病小病不断。发烧刚好，鼻涕还没流干净，咳嗽又开始了。持续的时间还特别长，我真是心疼。好不容易病好了，再送孩子到幼儿园，可没两三天又开始咳嗽了，没办法只能接回来……我真担心这样下去，这幼儿园还怎么上。

说给妈妈听

很多幼儿刚入园时都会出现新生综合征，孩子情绪上不稳定，恐惧感增加，这些都会造成孩子在生理上不适。其实，孩子从生理上适应幼儿园也要有一个过程。家长在入园前要养成孩子良好的饮食和生活卫生习惯：会用杯子喝水，愿意喝水、多喝水：定时大小便；争取在幼儿园有较好的睡眠质量：有洗手意识，还会尽可能表明自己的需求，如喝水、小便等。此外，许多家长虽然十分关注孩子的营养问题，却忽视了另一个很重要的因素：运动。家长一定要适当增加孩子的运动量，增强体质。这样孩子才能尽快地适应幼儿园的生活。

易反复

讲述人：贝贝妈妈

我家宝宝总体上入园适应还是比较快的，就是刚入园头两周偶尔会哭闹，不愿意我离开，之后就基本正常了。正在我刚刚松口气。大概在孩子入园两个月时，有一天接他回家后，一家人正在吃饭，孩子突然说了句：“我明天不想上幼儿园！”这下把家里人搞得丈二和尚摸不着头脑。我赶忙问孩子，“为什么不去呀？幼儿园里有好多小朋友可以一起玩呢。宝宝明天不去。那我们后天去好不好？”“我就是不去幼儿园！”这可把我急坏了，实在搞不清楚孩子为什么不愿意去幼儿园。

说给妈妈听

很多孩子在入园不久都会出现以上这种反复现象：突然有一天会不想去幼儿园，而且态度非常坚决，遇到这种情况，家长应该询问孩子：“在幼儿园发生了什么？”“你觉得哪里不舒服？”因为有的孩子可能在幼儿园遇到了不能解决的问题，或者和其他幼儿的交往产生了问题，或者对教师的某些不当行为产生莫名恐惧，导致其产生抵触情绪，不愿意上幼儿园。如果孩子能够讲出原因，家长可以有针对性地就此和老师进行沟通，解决问题。如果从幼儿这里无法弄清原因，就需要家长和老师及时沟通，看近期在幼儿园有没有什么事情导致孩子产生抵触情绪，一起帮助孩子渡过难关。

如果孩子坚决不愿意去幼儿园，可以让孩子在家里休息一天，但不要安排非常自在的活动，依旧按照幼儿园的作息时间度过一天，并在当天晚上告诉他：“明天我们要去幼儿园了。”第二天如同初入园来对待。

不合群

讲述人：果果妈妈

宝宝以前在家都是一个人玩，老人带着出去基本上也是一个人玩。上幼儿园前我们也没有很好地做准备，没有带他熟悉一下环境，结果宝宝刚去幼儿园那阵子，晚上回到家，一直断断续续哭着说不去幼儿园。我以为过几天就会好的，谁知道孩子这种状况大概持续了10天。一次，送他到幼儿园后，我在门外悄悄观察了一会儿。发现宝宝闷闷不乐，眼泪一直挂在脸上，也不和别的小朋友讲话，更别说玩游戏了，感觉孩子根本无法融入这个大集体。我都不知道该怎么办。

其实果果也愿意和小朋友玩。我做了很多思想工作，都没用。在家说得挺好，一到幼儿园就不行。老师也说你在，他的表现真的很不错。可我不能总陪着他吧。

说给妈妈听

由于孩子从原来熟悉的环境、依恋的照顾者中突然分离，进入新环境，面对陌生的老师和小朋友，通常会感到不安，进而产生焦虑的情绪。当孩子本身的秩序感被打破时，便失去了安全感。

果果比较内向，这样的宝宝一般在同伴交往中较为被动。针对孩子不合群、不愿意参与集体活动的问题，家长要多为孩子创设与同伴交往的机会，鼓励并引导孩子与其他小朋友交流玩耍，通过不断地尝试。让宝宝体验到与小朋友交往的快乐。

此外，入园后家长要和老师多沟通，让老师多关注孩子的进步，鼓励孩子跟其他小朋友互动，帮助孩子尽早走进集体生活。如果家长老师双管齐下，相信孩子很快会融入新的集体中。

慢热型

讲述人：可乐妈妈

我的宝宝性格相对比较内向，与人交往也属于慢热型，所以我有点担心孩子会不适应幼儿园这个陌生的新环境。但是经过入园前的精心准备以及入园后的种种努力，孩子很快就适应了幼儿园的生活。我的经验主要有。

1 做好入园前的铺垫工作

在宝宝入园前的大半年。我就开始有意识地带他到幼儿园里进行“预热”，目的是让他在熟悉幼儿园的同时爱上幼儿园。每次孩子都会玩得不亦乐乎，要离开时还会表现出依依不舍，我便顺势告诉他：“你如果听话，过段时间妈妈就把你送到这里来上学。”此外，我和他说，这里除了好玩的，还会有爱你的老师和小朋友，大家可以一起玩。这样一来，可乐便对上幼儿园充满了期待。

2 做好入园后的沟通工作

我认为在孩子刚入园时，经常和带班老师交流、沟通是非常重要的，可以及时、全面地了解孩子在幼儿园的各项表现。比如我接孩子时都会问问孩子今天的表现。只要老师提到他的一点点进步或闪光点，我回家后就会说给他听：“老师跟妈妈说你今天表现很好，吃饭很好。”“老师说你今天和同组小朋友玩得很好。老师很喜欢你。”……这样孩子就会觉得老师是接纳他的、喜欢他的，也不会惧怕上幼儿园。

说给妈妈听

可乐妈妈的做法起到了很好的效果，她针对自己宝宝的性格特点，制定了一套非常有效的方案。除了可乐妈妈的经验。这里再补充几点。

宝宝入园的年纪最好在3岁。父母可以从以下几个方面进行入园准备。

语言表达能力：能够表明自己的需求，如喝水、小便等；

自理能力：有便意时会告诉老师，尝试自己穿脱衣服：

乐群性：有参与团体活动的意愿，愿意与别的小朋友交往：

独立性：能够独自入睡，不需要身边有人陪伴：

篇5

一、充分的准备是美术教学的有效保障

1.提高美术方面的能力

虽然我到幼儿园有好几年了，但是今年是我第一次任教小班。在大学时我本身学的是美术教育，有一定的美术功底，但从毕业后从教的就是幼儿园，在美术专业技能方面练习得较少，我园开展的是美术有关课题，于是我捡起了老本行。我开始反复练习画儿童简笔画，力求做到凡小班幼儿喜欢的物品能一挥而就。翻阅各种书籍设想如何在情绪还不稳定的小班开展美术。通过学习，我在小班的这一年美术教学中底气十足。如在小班开展第一次绘画活动《蝴蝶风筝》时，孩子刚入园不久，哭闹声还此起彼伏。我利用幼儿好奇心、求知欲比较强的特点，告诉孩子们手指也能画画，由此引起孩子的好奇心。于是我边讲边顺手用手指沾着不同颜色的颜料在黑板上的画纸上开始点画，我一连点画了几样物品，活动室里不知什么时候没有了哭声，一个个宝宝睁大眼睛目不转睛地看着我画。我乘势转身停下来问：“宝宝想叫老师画什么呢？”于是，有的宝宝叫我画小猫，有的叫我画小狗……我一一满足孩子们的要求。孩子们显得跃跃欲试，我发现已调动起他们的兴趣，就说：“你们的手指也很神奇，你们想不想试试？”他们七嘴八舌地说完，我立刻给他们发了各色颜料和绘画纸并介绍了材料和要求。他们一拿到材料，就兴趣盎然地画起来。我永远记得一直哭闹的汪淳雅也有了兴趣。在我巡视到她面前时，她认真地看着我说：“老师，我画得好吗？”我笑了，抚摸着她的头说：“真棒，你天天上幼儿园，老师会常常教你画画，好吗？”她点点头，开心地开始了第一次绘画。通过这次绘画活动，我真没想到，美术活动竟成了让入园没多久的孩子止哭闹的一剂“良药”，成了孩子渐渐爱上了幼儿园的“法宝”。

2.精心设计教学环节

一堂美术课，如何让小班孩子感兴趣？除了选择好教学内容，确定好教学目标，教学环节的设计也很重要。我每次都按照园内规定提前一周备好下一周的课，精心设计准备教学活动。如《彩虹雨》我则选择听音乐入手，让幼儿熟悉音乐，感知节奏和点、提的动作，然后尝试点画后树立起纸张制造出雨滴滑落的效果，最后展示作品，共同欣赏。因此，幼儿会很期待下一次美术活动快快到来。

二、教学过程的精心开展是美术教学成功的关键

1.让幼儿在游戏中学绘画

游戏是儿童的生活，儿童通过游戏来展现其潜在的精神。教师要采用游戏化的教学手段来感染和调动幼儿。如变魔术、故事等都是幼儿喜欢的游戏，他们很乐意参与到这样的活动中，因此会在美术活动中不知不觉表现自己的所思所想。如小班上学期《我是魔术手》的美术活动我出示了魔术箱子一下引起了幼儿的注意。幼儿观看过魔术表演的经验后异常的兴奋和期待，通过游戏的口吻导入，激发出了幼儿的兴趣，让幼儿体验到美术活动的趣味性，以及成功和快乐。

2.涂鸦区域的设置

孩子爱涂画既是天性又是自身学习的需要，他们正是在涂涂画画中逐渐熟悉笔性，锻炼手的灵活性。为此，我在班上开设了“涂鸦区”。每每区域游戏时，孩子们还是热衷于去“娃娃家”等，我不禁又陷入了沉思。我把其他区跟“涂鸦区”比较，发现其他区有适宜游戏的环境，“涂鸦区”确实没有它们具有吸引力。于是，我对“涂鸦区”进行了根本性的改造，我把整个涂鸦区域的墙面全部贴上画纸，准备各种材料。如在涂鸦墙上粘贴满注满颜料的气球，让幼儿尝试自己戳破气球感受颜料在墙面滴下而产生的线条感或是准备颜料水让幼儿任意的泼洒。渐渐地，“涂鸦区”有了孩子，他们在区域内自由地画，大胆表现。

3.活动评价以鼓励为主

小班的孩子年龄小，受其认知发展水平限制，往往有想画好的强烈愿望，不管什么都喜欢让老师评价，我总是宽容地对待他们以及他们的作品，心平气和地倾听。最后，不忘鼓励孩子一番，真诚地告诉他，作品里有什么地方不错，委婉地讲给他听，如果这幅作品……，那就更好了。评价不是最终目的，让孩子发展才是硬道理。《纲要》指出：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”每次美术活动后，我和幼儿一起把作品有创意地布置在活动室里。

篇6

1.问问自己，可不可以放弃这份工作，如果答案是否定的，那么请珍惜它，善待它。如果可以，趁年轻早做决定，免得误人又误己。

2.把所有园里安排的工作，当做是提高自己的途径。幼儿园工作细致、繁琐，需要教师全身心投入，生活一天，提高一点，让每一件事都做得有意义，如果以应付的态度去做，既浪费时间，又消耗生命。

3.明确一点：5岁以前的幼儿，不论出现任何行为，均不存在道德问题。如果对孩子有这样一个理性的认识，就会对孩子有一个极其宽容、和善的心，当你真的爱上孩子，就会爱上这份工作。

4.每个孩子，都有自己闪光的一面，要用放大镜看优点，尊重孩子，理解孩子。成长是需要过程的，用爱心等待孩子，有爱就会有回报。

5.换位思考，多回想自己的童年，想一想自己小时候会不会做这样的事情。孩子午休难以入睡，难免要偷看老师一眼，或和身边的小朋友说悄悄话。如果你是领导，你如何要求老师，才能把工作做得最好？多一次角色的转换，就会多一分理解和宽容。

6.选一项自己最喜欢又擅长的体育活动，如：乒乓球、瑜伽、健身操、跑步等。这些活动有三大好处：（1）锻炼身体，提高身体素质；（2）运动的汗水能及时帮你带走工作和生活中的不良情绪，同时送还你一个好心情；（3）结交各行各业的朋友，开阔视野，训练思维。

把心态调整好，是幼儿教师的基本素质之一，有一个积极的心态、健康的身体，才会拥有快乐、多彩、幸福的人生。每个人都愿意工作在一个有人性化管理的、人情味浓浓的环境里。

篇7

一、现况分析：

我班现有人数36人。有两名幼儿曾经上过幼儿园，其他的都是第一次入园，因此入园初期有哭闹现象。从家庭状况来看，家长都比较年轻，而且工作都挺忙，把孩子交给爷爷、奶奶、外公、外婆带的比较多，所以孩子们的许多事情都是由大人包办，自理能力很差。他们不会自己穿、脱衣裤，不会自己大小便，有的还要尿裤子，进餐习惯也不好，有的边吃饭边跑边玩，有的需要教师一口一口喂着吃或把饭含在嘴里，有许多幼儿有严重的挑食现象。幼儿在家中有午睡的习惯，但是花样百出，有的要大人搂着睡，有的要含着奶嘴睡，有的喜欢咬被子，含手指睡；幼儿与同伴之间不会友好相处，不合群，有争夺玩具、打闹的现象；集体活动的意识较差，所以要适应幼儿园的生活和作息常规有待一段时间的培养和教育。

通过平时的工作经验积累，我们对幼儿在身体、认知、社会性三方面有了一定的了解。幼儿经过一学月的幼儿园生活，大多数幼儿都喜欢上幼儿园，并逐步能够适应幼儿园的集体生活。初步建立了在园的一日生活和学习常规，会独立进餐，生活自理能力有了一定的提高，喜欢参加各项游戏活动。班内大部分孩子都比较活泼好动，对于新事物表现出极高的兴趣。口语表达能力也有了提高，喜欢说，喜欢做，这对我们的工作提出了更高的要求。但由于现在的孩子都是独生子女，幼儿时常以自我为中心，活动生活中表现出任性、自私、娇气的一面。针对以上情况，本学期我班重点将是继续丰富各项活动内容，从幼儿的情感、亲情着手，提高幼儿的社会交往能力。

二、工作任务：

1常规工作：

1．班级卫生保健管理：

为了让幼儿能在一个清洁、舒适的环境中游戏、生活，班中的卫生工作也显得尤为重要，在每日的饮食起居中，得到细微的养护照顾，受到科学的健康教育，身心得到良好的发展。从班内卫生到为幼儿剪指甲，将一件件事情都责任到人，并且注意清理一切卫生死角，对幼儿的食物要多观察，实实在在地观察、填写好幼儿服药记录，确保孩子的健康。

2．幼儿生活管理方面：

随时对幼儿进行卫生常识教育，对个别幼儿进行重点指导.有认真按顺序洗手的好习惯，洗手时不玩水，会擦肥皂，会用自己的毛巾擦手;能正确使用餐具，有文明的进餐行为，细嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃饭;保持桌、地面和衣服的整洁，餐后会擦嘴和用水漱口；能安静入睡室，在老师的帮助下，能按顺序脱衣裤，放在固定的地方，安静就寝，睡姿正确。

3．幼儿安全管理与教育：

结合幼儿年龄特点，进行适当的安全教育，增强其自我保护意识和能力。

4．在抓好幼儿生活常规的同时重点抓幼儿的学习常规。

三、幼儿教育教学工作

合理利用分区、分组、集体、方案活动、游戏等形式，确保教育目标和任务的完成。我们继续努力探索园本课程与叙事性智能理论的结合，教研时间，积极讨论，吸取其他班的长处。认真开展科学领域以外的 “语言、社会、健康、情感”等领域的探究活动。认真参加园内观摩教学活动，从中相互学习与提高，积极并准时参加各种培训，提高自身素质与业务能力。

1．重视个别教育

幼儿年龄有差异，性格也不尽相同，有的幼儿动作慢，有的爱哭闹，有的爱发脾气，所以在活动中，要因材施教，对于不同性格的幼儿，我们要实施不同的教育方法，找到适合不同孩子的不同方法，有利于幼儿各方面的快速发展。

2．加强特殊幼儿的护养工作。

孩子小，而且每位孩子都有各方面的差异。有的幼儿体质比较差，容易出汗感冒，教师应加强对这些幼儿的护养。

3．环境布置

A：墙面的更新

措施：随时更换主题墙，为每一个幼儿提供一个表达、表现、交流的平台，借助这一平台，个性化地展示自我。

B：区域活动材料的整理和投放

措施：1．罗列以前现有的区域材料，并进行整理和归类。

2．结合教学主题及幼儿现有发展水平，增设适宜的操作活动。

3．材料在本学期初，先进行一次性的投放，然后根据活动情况逐步完善。

3家园互动，互相合作，协调一致

1．利用早晚家长接送幼儿的短暂时间与家长接触，了解和介绍幼儿情况，相互沟通提出建议等。

2．运用家园联系本，随时与家长取得联系，个别交换意见，互通情况信息。

3．以家长园地形式向家长介绍幼儿园和班级活动安排和教育计划，结合各月重点并针对家教中存在的一些带有普遍性的问题，宣传家教科学知识、指导方法，介绍家教经验等。

4．增设家园栏的内容，丰富家园栏的形式，增设小知识栏等。

5．组织各种形式的家长活动。A：家长会 B：亲子活动

四、逐月工作计划

九月份：

1．做好新生接待工作，稳定新生幼儿的情绪。

2．认识幼儿园环境，加强安全教育。

3．让幼儿爱上上幼儿园，喜欢老师阿姨，喜欢小朋友，喜欢宝宝班这个集体。

4．与幼儿一起创设环境，激发幼儿的主动性及创造性。

5．做好国庆节知识教育，及长假安全、卫生教育。

十月份：

1．丰富区角。

2．做好各项区角、户外、体育活动。

3．进一步加强游戏体育锻炼。

十一月份：

1．做好半日开放活动。

2．加强安全、卫生教育。 加强幼儿的自我保护意识。

十二月份：

1．准备“庆元旦”节活动。

一月份：

篇8

关键词：幼儿；早期阅读；方法策略

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0238-03

自从开展早期阅读以来，我不停地思索几个问题：对于小班孩子来说怎么样的阅读方式才适宜？教师到底该扮演什么角色？如何指导？为了将问题简单化，我决定根据我班儿童阅读的现状及困惑，把目标设定为让孩子在老师和家长提供的良好阅读氛围中慢慢爱上阅读。于是，我开始了紧锣密鼓的呼吁，召集家长座谈、交流、探讨。针对孩子的年龄特征，我们达成共识，那就是早期阅读离不开成人的引导。

一、倡导亲子阅读

孩子的心灵需要成人尤其是父母的关爱与慰藉。“亲子阅读”又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

1.为了让家长尽快了解亲子阅读，参与到亲子共读活动中来，我们首先进行了亲子阅读问卷调查。全班的幼儿，有约三分之一的家长会经常陪孩子阅读，有近三分之一的家长没有这种意识，另有三分之一的家长偶尔陪伴孩子阅读。从家中拥有儿童书籍情况来看，绝大部分家中有为孩子购买图书，但数量偏少，也有个别孩子家里竟然没有供孩子看的图书，并且如何选择适宜孩子阅读的图书这个方面也极为欠缺。

2.了解现状是为了改观。我们开始了第二步的行动，即对家长进行全方位的知识渗透。我们通过亲子阅读现场观摩活动、家长座谈会、家教园地、接送幼儿时的交谈等方式让家长了解亲子阅读的诸多好处：比如能培养孩子的学习兴趣，满足孩子们听故事的需求，诱发了他们的求知欲望；能给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会，加深父母与子女的亲情；可以培养对语言文字的兴趣，提高孩子们的口语表达能力和阅读能力，开发智力、拓展思维，让孩子们喜爱书本……此外，我们还给家长做了很多关于亲子阅读的指导，让父母亲尽可能做到多和孩子一起看书，做孩子的阅读榜样，经常与孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，甚至与他们一块儿分析、讨论。

3.第三步便是认真实施，经过讨论，全体家长一致认为老师较有选购适龄儿童图书的经验，建议由老师根据幼儿认知水平和年龄特点来提供一些适宜的图书的方案，让家长购买回近三百本优秀经典童书之后，就开始展开“书香进我家”的活动，每周有两次放学时段让家长和孩子一同选择几本图书带回家阅读。我们让家长一一对应地引导孩子用正确的方式进行阅读，并督促自己的孩子养成爱护图书、坚持每天看书的良好习惯。经过一段时间发现，原来就爱看书的孩子现在阅读兴趣更为浓厚了；原来很少看书的孩子，家长有了亲子共读的初步意识，也时常会带着孩子阅读了；一些家长主动地向别的家长推荐好书，一些家长写下发自肺腑的共读感言……一年多时间过去了，经调查了解，全班大部分孩子逐渐养成了阅读习惯，他们都说每天最开心的事情就是和爸爸妈妈一起坐在书桌前或是在温馨的床铺上看书听故事。

二、引领孩子阅读

作为教师这一引导者身份，我们从众多图书中选取优秀的绘本读物来引导幼儿快乐地阅读，并期望从绘本的教学中探究指导孩子阅读的各种方法和策略。尤其是如何在绘本教学过程中进行有效提问，通过富有启发性的问题激发孩子的阅读兴趣，引发孩子的思考，使有限的绘本教学课堂能最大地发挥其效能。于是，我们开始了思考、摸索、尝试、和实践的过程。

1.把握文本线索，深入研读教材。都说“授之以鱼不如授之以渔”，作为授者，我们应当更注重教授孩子阅读的方法。每次翻阅一本看似简单的绘本，我们都要细细琢磨其文本线索，解读图画信息，挖掘蕴含的道理和理念。如在阅读屋《汤姆上幼儿园》绘本时，初看这就是个鼓励幼儿要高高兴兴上幼儿园的故事，细读几遍后，还能从书中了解到做父母和老师可以怎样引导刚上幼儿园的孩子不哭闹并让幼儿爱上幼儿园。书中所蕴含的规则，都在这个故事里呈现。而这些内容我们该如何站在孩子的视觉上去解读，该如何引导孩子去阅读理解这本绘本，我们首先做的都是自己先深入阅读，把握线索，将绘本完全读懂吃透后再来根据自己班孩子的特点安排教学活动，我们会考虑如何使环节生动紧凑，如何用简单可操作的方式完成教学目的，还会针对一个问题该如何设置才能最好地让孩子理解且充分引发孩子思考进行反复字斟句酌地推敲。做到了这些，似乎授人以渔才有了一点点底气。

2.针对教材特点及内容，开展教学实践活动。幼儿的经验是幼儿和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。在进行绘本教学时需要了解幼儿已有的经验，这便可通过课前“主题性谈话”来完成。比如：我在上阅读屋小班教材《汤姆挨罚》这一绘本时，便在课前和孩子们谈话讨论“在幼儿园或家里，你有没有挨罚过”“为什么”，在知道了违反规则就得挨罚的知识经验之后，孩子们在自主阅读该绘本时便显得特别积极有兴趣，并能很好地获取关于违反规则的图片信息。再比如阅读屋中班教材《摇滚青蛙》活动开展前，我除了和孩子讨论色彩的丰富性，更重视让孩子实践操作，通过操作发现颜色与颜色混合后会产生变化，并体会发现变化的那种惊喜。有了这课前的知识经验准备活动，在开展教学时，孩子们的阅读兴趣就得以较好地调动，孩子们对阅读图书的理解这一难点也迎刃而解。

3.信任孩子，放手让孩子进行自主阅读。在每一个绘本阅读教学活动中，我都尽量设计让幼儿自主阅读的环节，即便时间仅有三两分钟，我也试图让孩子用自己的眼，应用自己现有的知识经验去从精美的图画中摄取信息，比如：在绘本教学《汤姆去海滩》中，我发现书中汤姆做的事我们的孩子也经常做，所以我就放手让孩子自己从连续画面中捕捉信息，自己尝试理解绘本中的故事情节。果然，在孩子们的一片笑声中，我知道孩子们看懂了，读懂了，继而让孩子用自己的语言去描述，他们让我欣喜惊讶，原来，绘本中的点滴，他们都可以用晶亮的眼去发现，一点也不比我们成人差。

4.教师引导，挖掘绘本的教育内涵。在充分了解到孩子的自己所得之后，我们便开始要发挥教师的主导作用。比如：在阅读屋中班教材《我们去探险》中，我先让孩子根据自身经验讨论：“你们的哪些进步可以说明你已经长大了？”“什么表现是勇敢的表现？”接着通过孩子们的反复阅读，不断挖掘“探险”的内容，并从中习得探险应有前期准备工作，怎么样是勇敢的表现，什么是坚持性，遇到危险该怎么办。在达到基本目标之后教师还可以尝试引导幼儿挖掘画面的深刻内涵以及多方面的教育功能。比如：在《我们去探险》教学活动中，我在达成基本目标之后让孩子进一步地感受体会父母对孩子的爱，感受家是港湾，家的温暖。孩子们能结合自身经历述说父母对自己的关怀和呵护，甚至于在多次阅读教学活动后，一个孩子提出：“老师，他们没有告诉爸爸妈妈就自己出去探险，大人会很担心的。”针对这个问题，孩子们踊跃发言，不但进一步理解了父母的爱，还知道了“出必告、返必面”的道理。这样通过反复读图，教师进一步多通道讲解便能让孩子在广阔的空间中观察思索，获得更多感知，呈现出意想不到的教学效果。

“阅读……让孩子们的心灵飞翔！”看着孩子们专注地捧着绘本，不时发出会心的笑；看着他们兴致盎然走迷宫；听着他们摇头晃脑念童谣……我知道他们已经爱上了“阅读屋”，爱上了绘本中的精彩世界。身为老师，在欣慰的同时也萌生了一丝危机，我们也该让心飞扬，让书陪伴我们的生活，用读书来提高我们的涵养，丰富我们的人生。这样我们才能不愧为人师，才能有资格处于引领者的地位。

参考文献：

[1]中国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012-10-15.

篇9

也许没人会留意到春天破土的那一丝新绿，也不会留意到那蓬勃的生机伴着希望的活力。因为那一点点绿意，太普通！太平凡了！然而平凡琐碎的400多天从我身边走过时，我却爱上了那一丝新绿，爱上了我所衷情和选择的幼教事业。正是那一丝新绿告诉我什么是幸福的真谛。幸福？幸福是我们坚定不变的信念；幸福是我们对工作的无比热爱；幸福是我们对生活的无限向往。回顾这400多天的日子里，我有过成功的喜悦，也有过深深的思考，但更多的是收获。记得刚来幼儿园工作时一位朋友曾经告诉我：“你会在孩子的吵闹中渡过每一天，最后你会在吵闹重复的某一天放弃这份工作。”我便带着这份困惑与迷惘开始了我的工作。汇佳教育目标是培养正常的孩子。汇佳相信每个孩子都是独立的、发展的个体，认为孩子应成为活动的主体，教师必须尊重儿童的合法权益与人格。我把这个理念应用在实际教学中，我要求自己做到平等的对待每一个孩子，我把孩子们比作幼苗；比作新玉，我悉心的浇灌他、培育他；呵护他、雕琢他。每天清晨我都带给每一个孩子全新的笑容，让他们开地渡过每一天。我把幼儿作为游戏活动的主体，在游戏的快乐中培养他们的乐观自信、积极向上。记得20*年11月汇佳举办了“汇佳宝宝艺术节”活动，当时老师们都在考虑如何才能展现孩子淳朴天真的一面，正好赶上园里组织活动，参观“极地世界”。我们带领幼儿观看企鹅，并给幼儿讲述企鹅的故事以及极地的生活环境。这次活动不仅使幼儿增长了知识而且为幼儿更好的参加汇佳宝宝艺术节舞蹈《小企鹅》的演出奠定了良好的基础。孩子们看完小企鹅回来后很喜欢学企鹅走路，我们便问孩子：“艺术节要到了，你们喜欢给爸爸妈妈表演什么节目呢？”很多孩子都说：“我们想演小企鹅给爸爸妈妈看。”我们尊重孩子，开始找音乐，编排动作，还加班制作服装。在编排动作的时候积极采用了幼儿的建议，有效地调动了幼儿的积极性。当掌声响起的那一刻，我听到了胜利的号角，我体验到了幸福，更重要的是在孩子那幼小的心灵中留下了美好的一页。记得很长时间过去以后，孩子还会开心的对我说：“老师，我喜欢penguin”。

著名的教育家马卡连柯曾经说过：“世界上没有一模一样的孩子，每个孩子都有他的个性。要重视个别教育，特别是幼儿的个别差异和因人施教。”20*年8月，因工作需要我被调到汇佳幼儿园安贞园担任K2班的班长工作，这个班的孩子大都是3岁左右的孩子，通过几天的观察我发现大多数孩子活泼开朗，喜欢与人交谈，与小朋友一起游戏。其中有一个小女孩不爱说话，很少和大家一起玩。有一次我看到他抱着玩具坐在角落里自己玩，我便走过去蹲下来轻轻的问她：“妞妞，你在和维尼熊玩吗？”他听完我的话马上抓紧了维尼熊。我又靠近了她一点说：“妞妞，老师不带走你的好朋友维尼，只是想摸摸它也和它做好朋友。”听完我的话，孩子犹豫了一下，我再依次靠近她一点说：“你教教老师怎样和维尼做好朋友，我很喜欢你和维尼，我们一起玩好吗？”听完我的话，孩子忧郁片刻后轻轻的碰了碰我的手，从她那开心的笑容中我找到了我要的答案。从那以后，她常常和我靠近，摸摸我的辫子。我知道我和孩子间的距离慢慢拉进了。很快的我又发现这个孩子其实并不是内向的孩子，他在自己游戏时候的热情并不亚于其他孩子，我开始想办法，有一天区域活动的时候，我对所有小朋友说：“维尼熊想请小朋友一起帮它搭一个漂亮的房子”，这时我注意到妞妞无助的眼神，我蹲下来拉住妞妞的手说：“我相信妞妞可以和小朋友一起做。”当妞妞看着自己和小朋友一起搭起的小房子时，再一次开心的笑了。经过几次努力后，妞妞已经适应了幼儿园的生活，最重要的是顺利的渡过了“焦虑期”，和老师们成为了好朋友。在实践中我明白了爱是教育的基础，清楚的知道爱不是说出来，更不是喊出来的，爱是通过脚踏实地辛勤劳作去实现的。

孩子们的天真，孩子们的火热，孩子们的爱渐渐的取代了我心中原有的那份困惑与迷惘。我清楚的知道自己从事的是阳光下最光辉的职业，我所走的是一条充满青春气息的绿色道路。我带给孩子们的爱应该是真挚的、无私的爱。就在20*年很遗憾我的父亲去世了，在他病重的时候我却没有足够的时间陪在他的身边。我知道孩子们需要我，需要我带给他们的每一天的每一个笑容。同时我也知道孩子的心灵是一方最纯净的沃土，孩子的世界是一个充满了“真、善、美”的童话。我告诉自己不可以把不开心的事情带给他们，我要带给他们的永远是一张善良，充满微笑的脸。每当走进幼儿园时我都要换一个角色，不再是女儿，而是孩子们最好的朋友，孩子们喜爱的老师。

生活对我们每一个生活在这个世界上的人来说，都是忙碌的，每一天都在重复着昨天的节奏，而我要告诉我的那个朋友，我喜爱上了那份吵闹，因为那是对我每一天的问候。我要在吵闹重复的每一天继续我的工作。谢谢你那一丝新绿，谢谢你让我体会到幸福的真谛！我爱你“一丝新绿”。

篇10

0～6个月 害怕没有支撑的悬空感

洗澡哭到爆

丫丫在出生后的前两个月里，每天洗澡时都会大声哭闹，从爸妈一给她脱衣服，她就开始哭，一边哭小手一边死死抓住每一件被脱掉的衣服，直到最后一件衣服被即将被抱出小床时，她还是会抓住小床的边缘不放。

并不是怕水或者怕洗澡

开始爸爸妈妈以为宝宝怕水，非常不理解，因为最新的育儿观点认为宝宝在母胎一直处在羊水中，所以宝宝天生是喜欢水的，一出生就坚持洗澡是非常科学的，但为什么丫丫对洗澡有如此强烈的反应？美国行为主义心理学家华生（Watson）研究发现，婴儿天生害怕的对象只有两种：巨大的声音和深度知觉，也就是悬空的感觉，其余的恐惧皆为后天习得。丫丫的爸爸妈妈后来仔细分析，认为宝宝害怕的是衣服被托起时那种没有支撑的悬空感，而不是害怕洗澡，或者害怕水。

心理实验室

视崖实验

美国发展心理学家埃莉诺·吉布森（Eleanor Jack Gibson）发明了用来测量婴儿深度知觉的装置——视崖，即“视觉的悬崖”，用来观察婴儿的深度视觉发展，结果实验证明，出生 6 个月左右的婴儿，大多数会拒绝爬过有深度错觉的“悬崖”，这说明孩子有了深度知觉后就开始害怕高，其他的研究也都陆续证明深度知觉最早可以在婴儿4个月大的时候就已经开始显现。事实上，随着婴儿视觉发育程度的不同，有些孩子最早在2～3个月就会产生深度视觉，开始怕高。

给父母的建议

1避免突然的巨大声音

0～6个月的孩子绝大部分时间需要睡觉，宝宝天生对巨大的声音会产生恐惧，我们仔细观察便会发现，即便是这么小的孩子，当有突然的巨大声音时，甚至有人突然大声说话时，宝宝都会自然地发出浑身应激的反应，这说明人类天生害怕突然的巨大声音，因此应尽量避免让孩子暴露在有巨大声音的环境中，比如巨大而没有规律的装修电钻声、鞭炮声等。

2握住宝宝的小手

当宝宝突然听到响声两手乱挥时，当我们托着被衣服的小宝宝，宝宝显得手足无措时，当宝宝在睡梦中突然表现出被惊吓的神情时，我们可以轻轻地握住宝宝的小手，让宝宝产生被支撑的安全感，这样有助于帮助宝宝赶走害怕。

当宝宝已经发展出深度知觉后，再让他开始游泳，宝宝第一次下水的确会害怕，这时在

确保水温和体温相似的前提下，先握住宝宝的小手，再让身体浸入水中，不用一分钟宝宝就

会爱上游泳，不必让宝宝在上方观察很久，那样只能让宝宝产生害怕的情绪。

3模拟怀抱的环境

宝宝在母胎中是处在紧紧被包围的温暖环境里，在刚出生的几个月中，宝宝一下子来到了空旷而无边的大世界，是极度没有安全感的，所以对宝宝来说，妈妈的怀抱是最熟悉最安全最舒服的环境，但是通常刚刚生产完的妈妈没有精力总是抱着宝宝，而且抱着也不利于妈妈和宝宝的休息，因此，为了让宝宝的睡眠环境更安稳，在温度允许的情况下，可以在宝宝睡在床上时身旁放上U形靠枕、被子等柔软的物品，营造一种被怀抱的感觉，妈妈待在宝宝身旁，并传递出熟悉的声音和气味，这些对于稳定宝宝的情绪也是非常重要的。这样，宝宝就不容易被突然的巨大声响吓到。

6～12个月 害怕情绪会被影响

打疫苗开始哭了

佳佳之前打疫苗都是不哭的，爸爸妈妈还以为自家宝宝天生胆大呢，但从8个月开始，去社区医院打疫苗她也会哭闹，起初是被针扎进去后哭，后来一坐在医生对面就开始哭，再后来一进医院就开始哭，打针时连蹬带踹地哭闹，妈妈一个人都按不住。

观察和联想让他更害怕

半岁之前的宝宝对打针还不太害怕，因为打针本身的疼痛其实不足以让宝宝害怕，那时的宝宝也不太会观察周围的小朋友，对于哭和打针并没有建立起联系。宝宝半岁之后，再去医院时，他们开始看到了周围的小朋友，其他小朋友哭闹的情形，再加上打针的疼痛，让宝宝渐渐地把医生、打针和害怕联系在一起，如果医生的语言及动作又很生硬和粗鲁，宝宝就会更加害怕打针。

另外，6个月开始，宝宝学会了区分爸爸妈妈和其他人的脸，有些宝宝开始怕生，在医院，当有陌生人抱起宝宝时，宝宝就会哭闹，甚至有些宝宝看到陌生人的脸都会哭，这是宝宝的第一个怕生阶段。

给父母的建议

1让宝宝接触更多的人

通常家中只有一个照看者，比如妈妈一个人照顾宝宝，很少出门，见到陌生人的机会很少，这样的宝宝会容易在半岁之后怕生，而家中经常有姥姥、奶奶、阿姨等不同人物出现时，宝宝通常不容易出现怕生的现象，因此，有机会尽量让宝宝接触到妈妈爸爸之外的人，对于避免怕生的情况会非常有效。

如果宝宝出现怕生的情况，也是很正常的现象，父母需要接纳宝宝的这种情绪，需要有意识地跟宝宝介绍见到的其他人，可以跟宝宝说：“哦，你没见过这个阿姨，她是妈妈的朋友。”等家中的客人或者户外遇到的熟人慢慢尝试和宝宝建立起关系，宝宝有过一些愉快的经验时，就会慢慢度过怕生的这个阶段。

2提前做一些心理准备

准备带宝宝去医院打针时，需要提前跟宝宝介绍将要做的事情，让宝宝有一些心理准备，这样会很好地帮助宝宝克服害怕。比如跟宝宝说：“我们今天要去医院打针，医生给你打针时你会感觉到凉凉的，有一点点疼，但是很快就好了，妈妈会抱着你的。”每次去之前都需要跟宝宝作这样的准备，随着年龄增长，宝宝会有不同的反应，但是父母一定不要期望用哄骗的方式帮宝宝克服对打针的恐惧，那样只会增加孩子对打针的恐惧。

3准备一些奖励

另外也可以用一些物质奖励的方式帮宝宝克服对打针的恐惧，比如当宝宝打完针后立刻奖励一个她喜欢的糖果或玩具之类的，如果宝宝对医生和打针已经形成了比较深的害怕情绪，也可以提前和医生协商，准备好宝宝喜欢的糖果或玩具，让医生先拿给宝宝，会有助于打针的顺利进行。

1～2岁 害怕具体的事物

和亲人分离

1岁半的时候，由于父母都要工作，宝宝无人照顾，妈妈打算送蕾蕾去幼儿园，蕾蕾妈妈一直非常奇怪，每天把她送到幼儿园前面的一个拐角，蕾蕾就开始大哭不止，就像闹钟一样准时，每天都是在这个地方开始哭，天天如此，妈妈送了几天，终于坚持不下去，最后决定先让蕾蕾在家里待一段时间再考虑送幼儿园的事情。

很多让他害怕的东西

1～2岁的孩子害怕的东西越来越多了，害怕和妈妈或其他重要照看者分开，害怕小动物，害怕受伤，害怕小丑等，当蹬到滑梯、台阶等高处时表现出明显的害怕，一定要拉着大人的手，当被我们觉得很搞笑的小丑抱起时会大哭，当被家长送到幼儿园发现家长不见了时会大哭。

给父母的建议

1不要不辞而别

父母和宝宝分开，比如在幼儿园的分离，甚至是其他短暂的分离（你下楼拿包的几分钟，你上卫生间的几分钟），宝宝都需要有一个接受的过程，所以需要提前告知宝宝，让宝宝在有充分安全感的基础上等待，而不是突然消失，造成宝宝无边的恐慌。

2 给宝宝足够的时间

这个年龄的孩子对世界已经有了初步的认知，因此突然的、不可控的事情往往会给他们带来害怕的情绪，比如以前没有见过小丑，突然在游乐园看见了小丑叔叔过来抱自己，孩子有时直接就被吓哭了。如果父母提前告知宝宝：“你看，那是一个小丑叔叔，他非常好笑，专门给人带来快乐，你敢不敢摸摸他？”让宝宝有了正确的认知和心理准备后，再进一步地建立关系，这才符合孩子的心理接受能力。

3接受孩子的害怕情绪

宝宝站在高高的滑梯上始终不敢滑，让后面的孩子一个又一个先过去，有些家长看在眼里急在心里，这时首先需要接受宝宝的害怕情绪，家长扶着他站到旁边，陪伴宝宝克服害怕情绪，然后再陪伴孩子观察其他孩子的动作并耐心地讲解动作要领，在家长的陪伴下，宝宝会慢慢有信心自己走出去。这个时候家长的急躁情绪其实是无济于事的。

2～3岁 害怕想象中的怪物

他怕影子

乐乐每天晚上关灯之后都会跟妈妈说：“妈妈，我害怕。”妈妈问：“你怕什么？”乐乐说：“我害怕影子，它像一个怪兽，会伤害我。”妈妈说：“影子不会伤害人啊。”乐乐坚持说：“会的。”乐乐妈觉得非常奇怪，没有人给乐乐讲过关于影子可怕的故事，但无论怎么跟宝宝解释他都不信。

开始理解抽象的东西

2岁之后的孩子已经开始思考一些抽象的事物，比如把影子、怪兽等这些在故事中听到的事物联系到生活中，另外还会对衰老、死亡等有一些初步的理解，乐乐会在妈妈生病的时候很担心地说：“妈妈，你会死掉吗？”在妈妈出去开会时说：“妈妈我不要和你分开，我再也见不到你了。”

给父母的建议

模拟对话

2～3岁的孩子非常喜欢自言自语地进行角色扮演，我们可以利用孩子的这一心理特点帮助他赶走害怕，比如当孩子说害怕影子的时候，可以让他跟影子聊聊天。宝宝可能会问：“你干吗老跟着我？”家长可以扮演影子说话：“我喜欢你啊。”宝宝说：“我害怕你，你会伤害我。”家长可以说：“对不起，我长得黑黑的样子吓到你了，我不会伤害你的……”家长通过扮演的活动帮宝宝赶走害怕情绪，这样比直接告诉宝宝“你不用害怕”要管用得多。

角色扮演

这个年龄的孩子特别喜欢角色扮演，在角色扮演的过程中，我们不光可以通过语言来重建孩子的内心，也可以用行为重建。牛牛在生病的时候住院输液，每次都哭闹得厉害，当他病好了之后，妈妈担心他对医院产生过度恐惧的心理，于是就提议一起玩看医生的游戏，牛牛高兴地答应了。妈妈扮演护士把输液的每一个细节都和宝宝模拟一遍，比如，“牛牛把手放好啊，如果乱动针跑出来还要再扎一次。”结果牛牛高高兴兴地爱上了玩这个游戏，几乎每天睡觉前都要重新玩一次这个游戏，他是在和妈妈一起用行为驱除自己内心的害怕，重新建构内心的安全感。

3～6岁 害怕交往

和小朋友闹别扭

有一天，星星跟妈妈说：“妈妈，我不想去上幼儿园了。”妈妈很奇怪：“为什么？”星星说：“小宝昨天推了我的胳膊一下。”妈妈大笑：“这才多大一点事儿？你们不是好朋友吗？”可是，星星死活不去上幼儿园，妈妈一点办法都没有。

对交往很敏感

这个年龄段的孩子非常害怕在幼儿园受到来自小伙伴的排斥，和小朋友交往是他们重要的心理需要，如果孩子在这个时期无法顺利得到同伴的支持，有可能让他们产生对幼儿园的害怕，就像星星受到了小朋友的排斥，就对上幼儿园产生了害怕的情绪，更有些孩子在幼儿园被大孩子欺负了之后，更加恐惧幼儿园。

给父母的建议

倾听宝宝的情绪

家长如果能经常鼓励孩子的情绪，当孩子在幼儿园产生了害怕情绪后，回到家中，家长倾听完宝宝的情绪表达，宝宝获得了情感支持，就能够更好地战胜害怕的情绪，有勇气也有信心去面对和解决自己在幼儿园中产生的人际问题。

根据以往的研究和家长们的经验，下表中总结了宝宝在不同年龄段的害怕源。其实，战胜恐惧的过程也是内心不断成长不断强大的过程，这是我们每个人一生都要面临的任务，一个人如果能不断战胜自己内心的恐惧，就能够不断超越自我，在帮助孩子克服害怕的同时，大人也不妨反思自己是否经常有勇气克服内心的恐惧？

年龄 害怕源

0～6个月 巨大的声音（电钻的噪音、雷电声、鞭炮声），失去支撑

6～12个月 深度知觉（高度），陌生人，打针

1～2岁 深度知觉（高度、跌倒等），与亲人分开（送幼儿园等），伤口，

动物（狗、猫等），小丑