江城子原文范文
时间：2023-04-05 23:11:19
导语：如何才能写好一篇江城子原文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我都已经不明白你的想法。
是你变了吗？
还是我对你感觉开始变了。
是你变了吗？
我不明白了。
真的很想再和你聊聊天
再看看你的笑脸
再听你对我说往事的一切
还是你已经变了
变的陌生了
是你变了吗？
为什么我都开始跟不上你的步伐。
是你变了吗？
为什么连我自己都笑我自己太傻。
是你变了吗？
为什么我在你眼中再也看不到牵挂。
是你变了吗？
为什么我不能和你再靠近一点。
是你变了吗？
我已经迷茫了
是你变了
变的无所谓了
变得如行人了
变得孤孤单单
变得凄凄惨惨
现在的他，是否真的如你所愿。
是你变了吗？
我应该停止我的牵挂
让你走吧
是你变了吗？
我应该停止我的步伐
让你爱他
是你变了吗？
看着手中的照片
真的要说再见了吗？
我放下了
篇2
李宏毅
人人都有梦想，我也不例外。
我梦寐以求的就是当一名消防员。当我在幼儿园时听到了一个这样的消息：在一场可怕的火灾中，一名消防队员不顾个人安危，像离弦的箭一样飞快冲入危险的火灾现场，救出了一个婴儿。但是在正当跨门冲出时，惨景发生了。只听“轰”，这位消防员似乎知道房内的煤气罐要爆炸了，就使劲把这个孩子抛了出去，消防队长接住了孩子，并且摘下了头上的帽子，婴儿也在嚎啕大哭，当我听到这个消息时也“呜、呜、呜”地哭了起来。
从那开始，消防员已成为了我心中巨大的偶像了。
篇3
关键词：温江；旅游资源；分析；开发；产品
温江为古蜀国鱼凫王国领域，迄今已有4000多年的历史。是有名的“天府之国”的“膏腴之地”，素有“金温江”之美誉。李白、杜甫、陆游、朱熹等文人骚客竞相在此游历唱和，留下了“蚕从及鱼凫，开国何茫然”等名篇佳作。文化积淀厚重、文物古迹众多，拥有一批国家、省、市重点文物保护单位。温江自然条件优越，岷江正流金马河及其支流江安河、杨柳河、清水河流经区境。全区属典型的平原地区，地势平坦，无山无丘，气候温和湿润，属亚热带季风性气候，是国家级生态示范区。
近年来温江区旅游快速发展。温江地处成都平原腹心、成都西郊，其区位优势明显，距成都市区只有8分钟车程，距双流国际机场仅15分钟车程。温江区作为大成都旅游经济圈、旅游发展战略格局中的重要一员，处于成都市市区与都江堰—青城山—龙池的轴线产业带上，同时又是城市近郊休闲组团外圈层中的一个重要节点。
一、旅游资源构成及吸引力
旅游吸引物对旅游目的地发展和兴盛至关重要，是促进旅游者实现跨区域移动的“拉力”要素。温江旅游经过多年的发展已形成了一定数量和规模的旅游吸引物。
（一）可用资源构成与分类
1、历史古迹——陈家桅杆、古墓遗址、文庙、寿安老街
2、准主题公园——国色天香、芙蓉古城、汪家生态园、万春园、鲁家滩、温江公园规划中公园
3、单体活动场馆——奇石艺术馆、金马跑马场、幸运城
4、工业旅游——统一企业
5、休闲场所和设备——美食餐馆
6、功能性吸引物——会展场馆政府机关
7、乡村风光——平原田园风光和林盘文化、乡村梧桐大道
8、综合人文旅游地——鱼凫温泉、温江印钞厂、温江大学城
9、居住地与社区——置信房产
（二）现有资源之间可能形成的整合
1、资源整合分类。根据客源性质对可能形成的资源整合进行分类如下：
周边休闲散客——国色天香、芙蓉古城、古墓遗址、寿安老街、汪家生态园、万春园、鲁家滩、温江公园、规划中公园、金马跑马场、幸运城、美食餐馆、会展场馆、政府机关、平原田园风光和林盘文化、乡村梧桐大道、鱼凫温泉、置信房产；
周边内宾团队——陈家桅杆、奇石艺术馆、统一企业、美食餐馆、会展场馆、政府机关、平原田园风光和林盘文化、温江印钞厂、温江大学城、置信房产；
省外内宾团队——统一企业、奇石艺术馆、会展场馆、平原田园风光和林盘文化、温江印钞厂、温江大学城、置信房产；
省外内宾团队——统一企业、奇石艺术馆、会展场馆、平原田园风光和林盘文化、温江印钞厂、温江大学城、置信房产；
境外团队——平原田园风光和林盘文化、乡村梧桐大道、鱼凫温泉。
2、资源整合的几个条件
温江旅游资源整合可凭借四大条件：区位、地形、水文和生态。
(1)越的区位条件。温江距成都市区16公里，地处成都市上风上水的西郊，乃都江堰灌区的首泽之地，自古“水旱从人，不知饥馑”，素有“金温江”之称。由于区位的优势在时间的操控上比较强，依托于成都大旅游环境，可以分散客流形成替代性景观。（2）好的地形条件。温江位于成都市西面，川西平原腹心。全区地势平坦，地貌单一。但地质结构宜于各类工业、民用建筑，旅游用地适应性好。(3)独特的水文条件。温江境内的水系网络发达，主要包括四大河流、七大支渠和若干个斗渠。江安河、杨柳河、金马河和清水河，如四条玉带一样缠绕温江，形成得天独厚的亲水格局。(4)难得的生态条件。温江区内地下水丰富、水质好。温江区是温郫都（温江、郫县、都江堰）国家级生态示范区重要组成部分，也是全国的花木种植基地，全区林木覆盖率达到28.9％。可形成以花木观赏和购买为主题的特色产业区。
（三）资源吸引力分析
1、温江区自身比较。⑴旅游资源的同构与泛化。以休闲设施吸引物为主，观赏性吸引物的潜力和优势未充分挖掘。尤其是最具竞争优势的吸引物是以平原林盘风光为特色的乡村景观，其独特性在全国具有唯一性，但在乡镇建设和道路建设中没有得到充分的重视。绝大部分已开发的现实的休闲性吸引物与周边县市地区具有相似性，差异化不明显。
⑵资源分散、规模小。温江旅游吸引物分散，未形成集群规模和效应。吸引物的单体空间规模也普遍偏小，旅游活动配套与组合条件如特色餐饮区、购物、节庆活动区、健身运动区等空间缺失，或规模不足，导致吸引旅游者的规模小，游客停留时间短。
⑶具有一定创新吸引物。温江产生了一些具有创新价值的创新性吸引物，如芙蓉古城、国色天乡、万春园等。这些项目对丰富温江的旅游吸引物，提高温江的知名度创造了条件。
⑷以非稳定性吸引物为主。稳定性是指吸引物的空间位置、要素结构和土地性质不易改变和难以替代的状态。影响吸引物稳定性的因素包括资源构成特征、形成条件以及所有权等。一般来说，区域内的自然山地资源和历史古迹资源，或国有资源的稳定性相对较高。而非公共性空间其稳定性相对较差，温江区内大部分旅游资源都是属非公共性空间。
⑸具有较强的隐蔽性。温江大部分的旅游吸引物与旅游者的主要流动线路之间缺乏视觉联系，导致温江的吸引物的视觉冲击力降低，吸引力减弱。
2、大成都横向比较
篇4
一、充分认识选修课与必修课的关系
“选修课是在必修课基础上的拓展与提高”，其开设的主要目的是让学生的阅读个性得以充分舒展和张扬，积极引导学生自主、合作、探究性地学习，从而从根本上提高他们的语文能力和人文素养。因此，我们既不能把选修课当成必修课来对待，也不能把它当作课外读物来处理，必须处理好选修与必修之间的关系。
选修课的内容究其根本还是语文内容，都必须用学习语文的方法来学习它。凡是必修课常见常用的学习目标、教学方法、教学过程、学习方法等都适用于选修课的教学。选修课虽是必修课的拓展与延伸，但在内容侧重点与培养目标上与必修课存在差异，选修课也应有与必修课不同的设计思路与教学思路。
例如，必修教材中选了苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，这是很能代表苏轼“豪放”之风的作品，在单元学习提要中，明确了其学习和教学重点――理解诗意、品味诗境、感受词人豪放风格、提升诗歌阅读能力。而在《唐宋诗词选读》选修教材中，选了苏轼的另一名篇《江城子・十年生死两茫茫》，词作抒发了词人对亡妻的深厚感情，内容平实质朴，不过分渲染词采，以情动人，与必修教材中《念奴娇・赤壁怀古》所体现出的风格迥然不同，具有明显的婉约风格。选修《江城子・十年生死两茫茫》的补充，对于学生全面了解苏轼词作风格是有很大帮助的，既拓宽了学生的阅读视野，又使学生感知到同一词人也可创作不同风格的作品，对宋词两大风格流派有了更深的了解。
所以，我们可以融合选修与必修教材，以专题的形式，把握好详与细（即重点学习一两首诗歌，其余一般阅读）、课内与课外（即详细重点的内容放在课内，一般阅读的内容放在课外）、课堂学习与课后练习（即难度大的放在课内、难度一般的编些练习让学生在课外边学边练）等相互之间的关系，重介绍、重欣赏、重品味、重拓展，让学生有从点到线，由线到面，由面到体的认识。总之，必修课是选修课的前提与基础，选修课是必修课的延伸与拓展、补充与巩固，选修课程的教学应与必修课教学相融合，充分体现其具有的灵活性与拓展性。
二、在教学内容上大胆取舍，合理剪裁
在选修课的教学中，教者不必囿于选修教材的编排体系，应尊重学生认知规律，尊重不同地域、不同个体的学情差异，根据实际需要，量力而行，大胆取舍，合理剪裁，选择适合本校学生特点的教学内容和教学顺序。学生可以自主选择选修模块，也可以在同一选修模块内依据兴趣、能力等选择不同的方向进行学习研究。教师尊重并支持学生依据学习兴趣、学习能力、学习需求等产生的选择结果，而不以自身的喜好为目标，指导学生开展学习。
例如，《〈史记〉选读》中《太史公自序》，教材编写人员选此文是让学生了解司马迁创作《史记》的艰难历程，学习他为了实现伟大夙愿而忍辱负重、坚韧追求的精神。但文章语言晦涩难懂，学生理解费劲，即使花许多时间，学生仍然对原文的字词句难有彻底的理解和把握。所以，这篇课文，学生只需阅读书旁的译文，能大致感悟作者的精神并且有自己的思考即可。而有些容易把握和理解的课文，如《魏公子列传》、《李将军列传》等，则可作为必修教材的拓展与延伸，学生可以借助工具书认真阅读，仔细揣摩，举一反三，触类旁通，力求用必修课上所学的知识解决选修课中遇到的问题。
总之，选修课内容的选择有着明显的学情差异，教师要尊重这种差异，对选修内容做出取舍。教师牢记选修只是提供一个学生学习和发展的平台，师生不是教材的奴隶，应坚持以学定教，灵活自主地处理选修教材。
三、在学习方法选择上要体现多样性
选修课程有多个选修系列，每个系列有各自的特点，教学方法需呈现多样性。集中学习、小组学习、个别学习、合作学习，讲授式、专题研究式、索引资料研究式、主题辩论式、实践活动式、论文式、讲演式等都可作为选择的样式。如开设《史记》选修时可采用以下方法：
1.讲授式教学法
如《太史公自序》《孔子世家》等文史知识复杂，语言晦涩难懂，可由教师讲授。《李将军列传》《刺客列传》等可由学习小组共同开发研究设计教案，选出最佳教案，由学生小组一人或几人协作讲授。
2.探究式教学法
教师可以为学生创造开放的语文学习环境，为学生提供有效的研究资料、网站、书籍等，让学生先自行阅读、探究，提出疑难问题，通过对话、探究，达成共识。也可提供相应的研究话题，引导学生积极探索，培养其创新精神和实践能力，如探究刘邦与项羽得失的根源、性格的差异，李广悲剧的根本原因等。
3.结合影音资料
赏析《史记》故事的相关影视片断。如让学生欣赏《鸿门宴》《刺客列传》等，让学生比较改编后的剧本与原著的异同，从影视文学和历史学的角度品评其好坏。
4.组织辩论会
如结合《屈原列传》及《报任安书》就“择生”与“择死”话题展开探讨辩论，学习《淮阴侯列传》就“韩信是谋反篡权，还是被逼无奈，受人陷害”设正方、反方，为自己的结论查找相关资料，然后精心组织，展开论辩等等。
5.微电影剧本创作
篇5
1．水何澹澹，________。树木丛生，______。______，洪波涌起。(曹操《观沧海》)
2．此中有真意，________。(陶渊明《饮酒》)
3．________，儿女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
4．________，风正一帆悬。(王湾《次北固山下》)
5．________，归雁入胡天。(王维《使至塞上》)
6．________，闻道龙标过五溪。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
7．闲来垂钓碧溪上，________。(李白《行路难》)
8．造化钟神秀，_________。(杜甫《望岳》)
9．__________，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)
10．白头搔更短，________。(同上)
11．自经丧乱少睡眠，_______!(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
12．__________，吾庐独破受冻死亦足!(同上)
13．散入珠帘湿罗幕，________。(岑参《白雪歌送武判官归京》
14．____，都护铁衣冷难着。(同上)
15．天街小雨润如酥，________。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
16．怀旧空吟闻笛赋，_______。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
17． 夜来南风起，________。(白居易《观刈麦》)
18．__________，童稚携壶浆。(同上)
19．最爱湖东行不足，_______。(白居易《钱塘湖春行》)
20．________，自将磨洗认前朝。(杜牧《赤壁》)
21．____________，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)
22．君问归期未有期，_______。(李商隐《夜雨寄北》)
23．蓬山此去无多路，_______。(李商隐《无题》)
24．无言独上西楼，________。______。(李煜《相见欢》)
25．__________，衡阳雁去无留意，________。(范仲淹《渔家傲》)
26．________，去年天气旧亭台。(晏殊《浣溪沙》)
27．______________，闻说鸡鸣见日升。(王安石《登飞来峰》)
28．________，亲射虎，______。(苏轼《江城子・密州出猎》)
29．_____。______，又何妨!(同上)
30．我欲乘风归去，____，____。____，何似在人间。(苏轼《水调歌头》)
31．____，______，此事古难全。(同上)
32．莫笑农家腊酒浑，_______。(陆游《游山西村》)
33．箫鼓追随春社近，_____。(同上)
34.醉里挑灯看剑，________。(辛弃疾《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》)
35．_______，身世浮沉雨打萍。(文天祥《过零丁洋》)
36．________，零丁洋里叹零丁。(同上)
37．________，小桥流水人家，______。(马致远《天净沙・秋思》)
38．________，________，山河表里潼关路。(张养浩《山坡羊・潼关怀古》)
39．伤心秦汉经行处，________。(同上)
40．浩荡离愁白日斜，________。(龚自珍《己亥杂诗》)
二、理解性默写，根据要求用诗文原句或自己的话填空
1．《关雎》中的男子由____，______引起____，____的美好联想；______，____抒写了求之不得的相思之苦，__________，______抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情。
2．《蒹葭》中用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是____，____；____，_____；____，______。描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是_______，____；______，____；____，______和____。表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是______，______，______。
3．曹操在《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境、抒发壮志豪情的诗句是________，____；____，______。 4．《饮酒》中表达诗人远离世俗名利羁绊，虽身居“人境”但闲静无忧的原因的句子是____，______；展现诗人悠然自得、物我合一的思想境界的千古名句是______，________。
5．王勃在《送杜少府之任蜀州》中把对朋友的真挚感情升华为哲理的千古名句是________，______________。
6．王湾在《次北固山下》中写时序更替，抒发思乡之情，蕴涵生活哲理的诗句是_________，____________。
7．王维在《使至塞上》中描绘塞外奇特壮美风光的千古名句是________，________。
8．李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是________，________。
9．《行路难》中最能表达诗人李白坚信理想抱负一定能实现的倔强、自信、执着精神的千古名句是__________，________－_。
10．《望岳》中表达诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心与豪情的千古名句是__________，－_________。
11．杜甫在《春望》中描写长安城被叛军攻陷后遭到惊人破坏的诗句是__________，_________；抒写忧国思乡情怀的诗句是
12．《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人杜甫推己及人、忧国忧民的博大济世情怀的诗句是__________，______!______。
13．岑参在《白雪歌送武判官归京》中写下的咏雪名句是______，__________。
14．岑参在《白雪歌送武判官归京》中，以风见雪，创造别开生面的开阔雄奇氛围的诗句是______，_____；描写沙漠风光，烘托送别气氛的诗句是_____，________；描写饯行场面，帐内帐外互相映衬，表现友情浓烈深挚、心胸豁达的诗句是______，_____。______，__________；描写送别场面，把离别的惆怅深情融于雪景之中的诗句是_______，__________。
15．《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表现诗人刘禹锡对仕宦升沉、世迁的豁达胸怀，蕴涵新事物必将取代旧事物的深刻哲理的千古名句是_________，_________。
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16．白居易在《观刈麦》中描写割麦者辛勤劳动的诗句是______，________，描写拾麦者因________，______而抱子拾麦的诗句是______，________，表达自己对重赋下的农民深切同情和关怀的诗句是________，________。
17．白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点，从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是______，______，从俯视角度描写花草的优美诗句是________，___________。
18．李贺在《雁门太守行》中描写将士们戒备森严，不可侵犯的诗句是______，___________；用烘托手法描写将士们黄昏练兵，威武雄强的诗句是____－_，_______；描写深夜奇袭敌人的悲壮场景的诗句是_______，__________；以抒写官军全体将士心愿的方式表达自己维护中央集权的坚定政治立场的诗句是______，____________。
19．杜牧在《赤壁》中借题兴叹，评论赤壁之战胜负的诗句是________，________。
20．杜牧在《泊秦淮》中讽喻晚唐统治者醉生梦死、荒误国的诗句是______，______。
21．李商隐在《夜雨寄北》中以会晤的欢娱衬托客居的寂寞，把思念深情转化为重聚希冀的名句是______，________。
22．李商隐在《无题》中抒写浓郁的离别之恨的名句是______，_____；抒写缠绵的相思之苦的千古名句是_____，_____。
23．范仲淹在《渔家傲》中描写与中原迥然不同的塞外秋景的词句是______，______，______，____；描写思乡和建功的矛盾心理，抒发爱国情怀的词句是____，_____。
24．李煜在《相见欢》中借助比喻抒写离愁的名句是____，______，______；用白描手法直抒亡国哀思的名句是______。
25．王安石在《登飞来峰》中借景抒怀，表达自己满怀信心、锐意改革的远大政治抱负的诗句是______，________。
26．晏殊在《浣溪沙》中慨叹时光流逝，蕴涵生活哲理的名句是______，________。
27．苏轼在《江城子・密州出猎》中借历史典故抒发自己渴望受到朝廷重用以便御敌立功、报效祖国的词句是______，__________?________，______，______。
28．苏轼在《水调歌头・明月几时有》中写下的寄寓离情，释却离怨，从美好的想象中得到人生慰藉的千古名句是______，________。 29．陆游在《游山西村》中写下的蕴涵深刻哲理的诗句是________，________。
30．辛弃疾在《破阵子》中追忆军营生活的词句是______，_______，______；描写渴望驰骋沙场、英勇杀敌的战斗场面的词句是______，_______；直接抒发抗金报国、收复中原、建功立业的爱国激情和雄心壮志的词句是________，__________。
31．文天祥在《过零丁洋》中写下的以死明志，表达自己视死如归、忠心报国、名垂青史的民族气节的千古名句是________，_______。
32．马致远在《天净沙・秋思》中直抒胸臆，道出特定时间天涯游子之悲的词句是______________，___________。
33．张养浩在《山坡羊・潼关怀古》中概括封建社会本质，寄寓对劳动人民的深切同情，对封建统治者强烈谴责的词句是____，_____；____，________。
34．龚自珍在《己亥杂诗》中以落花自比，表达自己虽然辞官离京却不忘报国壮志的诗句是_______，________。
三、开放性默写根据你的积累，按照题目的要求，写出我国古代诗、词、曲的原句，答案不限课内外
1．描写春景的。2．描写夏景的。3．描写秋景的。4．描写冬景的。5．咏雪的。6．咏莲的。7．咏菊的。8．描写高山的。9．描写山水的。10．描写花的。11．描写鸟的。12．咏叹花鸟的。13．描写登高远眺的。14．描写洞庭湖的。15．描写长江的。16．涉及黄河的。17．蕴涵深刻哲理的。18．描写征战生活的。19.描写战地红旗的。20．描写农耕生活的。21．描写农村淳朴好客风尚的。22．直接描写真挚友情的。23．直接抒发豪情壮志的。24．情景交融抒发惜别深情的。25．抒发爱国情怀的。26．抒发理想抱负的。27．托月抒怀的。28．抒发忧国忧民情怀的。29．抒发忧国思乡情怀的。30．咏叹历史兴亡的。31．以古人自喻的。32．巧用历史典故的。33．抒发思亲情怀的。34．描写大海景象的。35．描写塞外风光的。
四、语言的运用与化用运用出自课文的成语、格言、名句或者对其加以点化，自选话题，造句或写话
1．辗转反侧：______________
2．海内存知己，天涯若比邻：_______
3．潮平两岸阔，风正一帆悬：_______
4．海日生残夜，江春入旧年：_______
5．大漠孤烟直，长河落日圆：_______
6．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海____
7．会当凌绝顶，一览众山小：_______
8．国破山河在，城春草木深：_______
9．烽火连三月，家书抵万金：_______
10．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜：______
11．忽如一夜春风来，千树万树梨花开：_____
12．天街小雨润如酥，草色遥看近却无：___
13．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春：___
14．足蒸暑土气，背灼炎天光：_______
15．黑云压城城欲摧：___________
16．东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔：___
17.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：____
18．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时：___
19．别是一般滋味在心头：_________
20．无可奈何花落去，似曾相识燕归来：___
21．不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层：___
22．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺：_____
23．但愿人长久，千里共婵娟：_______
24．山重水复疑无路，柳暗花明又一村：___
25．沙场秋点兵：_____________
26．人生自古谁无死?留取丹心照汗青：___
27．落红不是无情物，化作春泥更护花：__
28．写出出自《〈论语〉十则》的六个成语，并任选三个造句或写话。
答：成语：_____、_____、_____、____、______、______。
造句或写话：_______________________________________
29．写出出自《桃花源记》的四个成语，任选其中两个，各造一句话。
答：成语：______、____、______、____。
造句：________________________________________
30．写出出自《岳阳楼记》的五个成语，并任选两个造句。
答：______、______、________、______、______。
造句：_______________________________
31．写出出自《醉翁亭记》的两个成语，解释其现代常用义，并各造一个句子。
答：________________________________________
32．自选话题，用出自《出师表》的下列成语或名句造句或写话。
①妄自菲薄：____________________________________
②三顾茅庐：____________________________________
③受任于败军之际，奉命于危难之间：_____________________
33．出自《鱼我所欲也》的成语是哪一个?对这个成语，我们现在应该怎样理解?请造句。
答：________________________________________
34．出自《曹刿论战》的成语是哪一个?请用它的现代常用义写一句话。
答：________________________________________
篇6
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”赤壁之石形状怪异、强度大到直刺云霄，赤壁之江水色如白雪、强劲有力、惊心骇目。总体而言，起笔高唱入云，气势足与“黄河之水天上来”相敌，而且词境壮阔，跨越了时间和空间的界限。写赤壁之景，紧紧围绕赤壁江水来写。这里的江水不是“清风徐来，水波不兴”的恬静，也不是“碧水东流至此回”的秀美闲适。这里的江水波涛汹涌，奔放不羁，不仅冲破时间，而且还穿越空间；不仅搏击江岸，而且引无数英雄为之竞折腰。在这奔放壮丽的赤壁，我们似乎看到一个精神振奋，欲一展宏图的士子振臂高呼：“江山如画，如此多娇！”
所以，通过对赤壁的描写，可见诗人对强盛壮丽的江山的赞叹之情。
词人把眼前的乱山大江写得雄奇险峻，写景是为渲染出古战场的气氛和声势，让我们好似回到了那个金戈铁马，气吞万里如虎的年代。同时亦是为了写人，只有这样的赤壁才能千呼万唤出英雄豪杰周郎。《三国志・周瑜传》：“是岁，建安三年也。策亲自迎瑜，授建威中郎将，即与兵二千人，骑五十匹。瑜时年二十四。”24岁周瑜就担任将领，可谓是年轻有为。建安十三年，年仅三十四岁的周瑜，统率孙刘联军，在赤壁大战，打败了老谋深算、老奸巨猾的曹操，为三国鼎立局面的形成奠定了格局。写到周郎时，首先从称呼来看，称周瑜为周郎。“郎”在古代是指年轻英俊的男子。例如古代称丈夫为“郎君”表亲密，又如像唐明皇这样的风流天子，则亲近者俱呼其为“三郎”。由称呼上可见词人对风华正茂的周瑜表现出的亲切、热情。第二，赤壁之战，周郎与小乔已经结婚十年，但词中却说“小乔初嫁了”，即刚刚结婚。我们常说女人最美是做新娘的时候，就连徐志摩在表达对康桥的眷恋时深情地称赞“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”，何况小乔又是江南美女。以虚衬实，衬托周瑜的风流倜傥、玉树临风。第三，装束上。三国时期正是魏晋风骨大肆流行的时期，士人均以峨冠博带、羽扇纶巾为时尚。词中周瑜身为主将却非敛声屏气地严阵以待，而写他戴着青色的头巾，微微摇着扇子出现在血肉横飞的战场上，这更能显示出他面对曹操八十万雄兵时的镇定自若的大将风度。第四，战争过程潇洒自若。史料记载赤壁之战，周瑜采纳了黄盖的火攻计策，并让黄盖向曹操写信诈降，以接近曹操战船等等方法，最后得以艰难取胜。词人写战争一点不渲染士马金鼓的紧张战争气氛，而只着笔于周瑜的从容潇洒，指挥若定，这样更能突出他的将兵才能。总之，词人不惜用夸大事实、以虚写实的手法，来凸显风流周郎的英雄豪杰形象。从中我们可见词人的热情，以及对少年功名，英气勃勃的英雄豪杰的倾慕、向往之情。
“学成文武艺，报于帝王家”，这是每一个有志之士的毕生愿望。同样，苏轼曾经在词《江城子》（密州出猎）写到“持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。但与周郎相比，我却早生华发，一个“早”好似说这头发白的不是时候。其实这种责备背后，有词人怀才不遇的悲愤。苏轼这一年四十七岁了，不但功业未成，反而一莫须有的罪名遭遇“乌台诗案”，差点要了小命，最后多方求情才待罪黄州。同三十多岁就功成名就的周瑜相比，不禁深自感愧。壮丽江山，英雄业绩，激起苏轼爽迈奋发的感情，也加深了他的内心苦闷和思想矛盾。周郎风华正茂，年轻有为，但那是我们“遥想”的周郎，他“固一世之雄也”，但是“而今安在哉？”滚滚长江，自强不息地流走过去，流着现在，也将流到将来，而先人呢，早已随水而逝，灰飞烟灭。所以词人面对浩浩汤汤的长江，联想多舛的人生，不禁感慨“人生如梦”“世事一场大梦”。至此，我们好似看到赤壁矶上一个衣冠博带的苏子老泪纵横。这是我们心目中那个一向旷达、豪迈的苏子吗？悲哉！悲哉！
“一尊还酹江月”与月对饮，这是一种快意山水的诗酒人生啊。时空不可置换，人生各有所遇，人的肉体可以成为过去，而人生的事功却是不可磨灭的，同祖国的壮丽山河一样永留在后人的记忆中；人生是短暂的，但短暂的人生也可以大放异彩。“人生如梦”，除了追求功名之累，难道不应有一些生命享受之乐吗？法国思想家帕斯卡尔说过“人是一根能思想的苇草”，人像苇草一样的脆弱，不堪一击，“一口气，一滴水就足以致他死命了”，但是思想可以弥补人的缺陷，形成人的伟大。用心思考的苏子发现，人除了追名逐利外，其实还有更丰富多彩的生活，人生是多情的，何必偏执于一情，何必深陷一情不可自拔呢？看看吧，身边的自然就有无穷无尽的宝藏。“江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭”，这些我们可以共同的享受。
如果说“人生如梦”一定饱含沧桑、落寞的话，那么“一尊还酹江月”就是明于人际关系后的一种释然之语了。诗歌至此，我们看到赤壁之上，一轮明月，苏子把酒对月而笑，这笑容里有落寞、伤怀，但更多的是几许淡定坦然。所以，在对“我”人生的喟叹中，我们可以体味到苏子对如梦人生的执着、坦然之情！
篇7
描写人物时，有人喜欢使用套语，写男子则“身材魁梧”“仪表堂堂”，写女子则“貌美如花”“温柔可爱”；有人喜欢贴标签，“他是一个坚强的人”“她是一个善良的人”，而文中却没有充分表现出来。这样刻画出来的人物形象，千人一面，干瘪苍白，没有生命力，不能打动人。
金圣叹称赞《水浒传》所叙一百零八人个性鲜明，“人人有其性情，人人有其气质，人人有其形状，人人有其声口”。作文只有凸显人物个性，让笔下人物栩栩如生，才能引人入胜。
刻画人物形象，表现人物性格，可以从如下方面着力：
一、灵活运用肖像、语言、动作、穿着、心理描写等方法。
1.肖像描写。肖像是人物的名片。鲁迅《祝福》中描写祥林嫂：“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”封建礼教的无情摧残，迷信思想的深重迫害，丧夫失子的沉重打击，各种各样的伤害，使祥林嫂陷入极度悲哀，以致精神完全麻木。
鲁迅先生曾说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”俄国著名作家果戈里笔下的泼留希金：“那小小的眼睛还没有呆滞，在浓眉底下转来转去，恰如两匹小鼠子，把它的尖嘴钻出暗洞来，立起耳朵，动着胡须，看看是否藏着猫儿或者顽皮孩子，猜疑地嗅着空气。”（《死魂灵》）入木三分地刻画出泼留希金的贪婪、狡猾。
2.语言描写。通过语言描写，可以表现人物心理，突出人物性格。《范进中举》中的胡屠户，在女婿范进中举以前，称他为“现世宝”“没用的人”，骂他“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照。不三不四，就想天鹅屁吃！”范进中举后，胡屠户马上变换了称呼，称之为“贤婿”“老爷”“贤婿老爷”“天上的星宿”。前倨后恭，凸显了胡屠户嫌贫爱富、卑劣势利的性格特征。
3.行为描写。“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”人物举手投足见性情。范进中举后，送两锭银子给胡屠户。“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，推辞不要。范进一劝他收下，屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。既要推辞，又把银子紧紧攥在手里握成拳头，可见推辞是假的。其内心的贪婪、势利，就通过这个假意推辞的小动作暴露无遗。
4.穿着描写。对人物的穿着打扮进行细节描写，也能表现人物性格特征。果戈里《死魂灵》中写地主泼留希金的形象：“那衣服可更加有意思。要知道他的睡衣究竟是什么底子，只好白费力气；袖子和领头都非常龌龊，发着光，好像做长靴的郁赫皮；背后并非拖着两片的衣裙，倒是有四片，上面还露着一些棉花团。颈子上也围着一种莫名奇妙的东西，是旧袜子，是腰带，还是绷带呢，不能断定。但决不是围巾。”这穿着描写，凸现了腰缠万贯的吝啬鬼泼留希金的特点：形似乞丐，极端寒碜，贪婪吝啬，腐朽没落。
5.心理描写。细致入微的心理描写（包括幻觉和梦境），可以表现人物的个性。安徒生对卖火柴的小女孩幻觉的描写：“她又擦亮了一根。火柴燃起来了，发出光来了……桌上铺着雪白的台布，上面铺着精致的盘碗，还有填满了梅子和苹果的、冒着香气的烤鹅。”通过小女孩的幻觉，表现出她对温饱、幸福的向往和渴望。苏轼《江城子》下片：“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。”作者写梦中与亡妻相逢的情景，将内心深处的悲怆之情和对亡妻的深挚感情表达得淋漓尽致，感人至深。
二、巧妙运用衬托、对比、正面描写和侧面描写等艺术手法。
1.运用衬托表现人物性格。用其他人物来陪衬以突出强化主要人物。《三国演义》第五回写关羽斩华雄，先渲染华雄勇不可当：几次交锋，连杀鲍忠、祖茂，赶得先锋孙坚望风而逃。如今兵临城下，大骂搦战，骁将俞涉出马，与华雄战不三合，被华雄斩了；上将潘凤出战，很快又被华雄斩了。众诸侯大惊失声，一筹莫展之时，关羽立下军令状，提刀飞身上马，“酒尚温时斩华雄”。文中并未直接写关羽的武艺如何高强，甚至连与华雄正面交战的具体场景也一字不提，但在层层衬托之下，关羽神勇无敌的形象便被刻画得淋漓尽致。
2.通过对比突出人物性格。《三国演义》第二十一回《曹操煮酒论英雄》，在对比中刻画出两个人物形象各自鲜明的个性：曹操锋芒毕露，阴险狡诈，得意洋洋，踌躇满志；刘备韬光养晦，谨小慎微，随机应变，善于掩饰。余秋雨《垂钓》文章写海参崴海边两个垂钓的老人，一个胖，一个瘦，胖者满足于钓起一条条小鱼，还要不断张扬自己的“成果”；瘦者却如泥塑木雕般，根本无视那些“琐碎的施舍”，只想钓大鱼。对于这样两个垂钓者，妻评价说：“一个更加物质，一个更加精神。”作者则说：“一个是喜剧美，一个是悲剧美。”在比较中凸显出两人鲜明的性格特征。
3.侧面描写表现人物性格。刻画人物，可以正面描写与侧面描写相结合，也可以完全从侧面加以突出。《陌上桑》中描写秦罗敷的美丽：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”无一字写罗敷的美，又无一字不是写罗敷的美——人们都为她的美所吸引，你可以想象她有多美！侧面突出，给人曲径通幽的美感，耐人寻味，具有较强的表现力。
【范文借鉴】
花世界里的人
文/丁立梅
他是小城有名的老中医，我认识他的时候，他已经六十开外了。他的家，在一条巷子的深处。三间平房，很旧了，简陋，却有大大的院落。
院子里除了一条小道供人走，其余的地方均被他种上了花。这还不够，他还把花搬进屋子里。客厅一张条桌上，摆满了各色各样的花盆，甚至连吃饭的碗都用来盛花了。他是花世界里的人。
他也种一些奇奇怪怪的药草，清清淡淡的，开小小的白花或黄花。他把这些药草捣碎了，制成各种药丸，给上门求诊的人吃。他的药丸效果十分显著，尤其针对小儿腹泻和咳嗽，几乎是药到病除。
他在民间的名声，一传十，十传百，方圆百十里的地方无人不知。他家的院门前，整天车马喧闹，人来人往。他坐在簇簇的花中间给人把脉，轻轻雅雅地说话。他在药方子上写瘦长瘦长的字，他一粒一粒数了药丸包上，嘱咐着病人怎么吃。他的收费极低，都是一块钱两块钱的，有时甚至不要钱。他说，乡下人不容易。病人到这儿时，病好似已经去了大半了——他整个的人都袭着花香，是那么地让人放心。
那时候，我在他所在的小城工作。我的孩子小，三天两头生病，我便常常抱了孩子去敲他家的门。有时半夜里，他被我从睡梦中叫醒，披一件衣穿过一丛一丛的花来开门。薄薄的月光飘着，远远望去，清瘦的老先生，很有种仙风道骨的样子。
其实，不只我半夜里去“吵”过他，小城里有孩子的人家，大多数半夜里都去“吵”过他。他总是毫无怨言，无比温和地给孩子
看病。为了哄哭闹的孩子，他还特地买了不少孩子爱吃的糖果放在家里，以至于孩子一到他家，就熟门熟路地去拉他家的橱柜的门。孩子知道，那里面藏了许多好吃的。
我们过意不去，要多给他钱。他哪里肯收？他摸摸孩子的头，说：“宝宝你长大了，记得来看爷爷就好了。”
在他的关照下，我的孩子健康地成长起来，小城里许多的孩子健康地成长起来。我离开小城已经七八年了，小城的人和事渐渐远了，却常常不经意地想起他，清瘦的样子，温温和和的笑容，还有他那一院子的花。
前些日子，有小城人来市里办事。我们站在街边一棵梧桐树下，聊小城过往的人和事。我问起老先生，那人轻轻地说：“他走了，已经两年多了。”
那人说，他的葬礼浩大得不得了，四面八方的人都赶去给他送葬。送他的花篮院子里摆不下，都摆到院墙外去了，绵延了足足有半里路。
我微微笑起来，想老先生一生与花为伴，灵魂当也变成一朵花了吧。这世上，你若种下善的因，定会结出善的果。