比尾巴课件范文

导语：如何才能写好一篇比尾巴课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

必须把环境保护放在重要位置

市委一届四次全委会议讨论通过的全面建设xxx小康社会是我们市贯彻十六大精神的重大举措。我认为，建设xxx小康社会，必须把环境保护放在重要的位置。

古河东山明水秀、鸟语花香、自然和谐、环境优美、资源丰富、气候适宜，成为我们中华民族的主要发祥地。即便是在三十四年前的上世纪中叶，人们仍然可以看到乡村山间泉水叮咚，河水荡漾，鸟鸣山涧，果压枝头，绿染遍野。然而，当我们xxx在由传统的农业大市向工业强市和经济强市的发展中，取得了巨大的物质财富，但也付出了沉痛的环境代价，极大地妨碍了我们全面建设小康社会的前进步伐。发展经济，对我们这个经济欠发达的中部地区来说，完全是正确的，但片面理解小康，而忽略前面“全面”这个特有的限定词无疑是不可取的。这里，仅以刚结束的生态环境现状调查的结果来说明我市全面建设小康社会，正受到来自环境保护方面的严竣挑战。

首先是国土安全问题。土地是我们赖以生存的空间，森林草地是我们悦目的风景，现在正承受着水土流失、土壤污染、草地退化等多方面的威胁。据统计，全市水土流失面积达8456平方公顷，占总面积的59.63%；每年土壤侵蚀总量4110.6万吨，地表土平均每年损失1.6毫米；农药施用量为6860吨，施用农药面积占全部耕地的77.9%，农药污染面积约为23公顷；草地（与森林一起被称为地球之肺）面积呈减少趋势，1999年草地面积为20.7公顷，比1986年减少了2000公顷；湿地（被称为地球之肾）面积1999年为116496公顷，1996年为176666.7公顷，相对减少了60170公顷。由此可知，全市草地、湿地等生态系统存在着不同程度的退化，其涵养水源、防风固沙等生态功能下降，因土壤质量和生产力下降导致人民居住环境和生产条件恶化，有效生存空间逐年减少，过去的风景正在淡出人们的视野。

其次是水安全问题。山西省的人均水资源拥有量在全国排倒数第二，而我市的人均水资源拥有量是全省最低的。一方面全市地表水量逐年减少，汾河、涑水河断流现象逐年严重。汾河从1972年开始有了断流记载，一般每年断流4~5次，每次断流时间为4~17天不等。1990年至2000年，每年有4次断流，但间隔却长达2个月。涑水河在1956年以前无断流记录，1957年断流2次，共32天，以后断流天数逐年增加，自1992年以来全年断流。另一方面，全市地下水资源总量为144445.1万m3，可开采量为122485.3万m3，实际可采量为80700万m2，占到67.7%，严重超采（超采率达115%）面积逐年扩大。随着我市社会和经济的发展，农业、工业和城镇用水呈快速上升趋势，缺水现象日益突出，成为制约经济发展和群众正常生活的主要因素。在缺水的同时水又脏，涑水河水质级别劣于五类，汾河水质级别也劣于五类，而地表水一般超过三类的水质对农业和工业用水都失去了任何使用功能，更谈不上人畜饮用。更为严重的是，全市地下水污染严重。据市环境保护监测站监测数据表明，xxx市城区地下水从1991年至2002年间，硝酸盐10年有7年超标，氟化物12年有11年超标。另据卫生防疫部门调查，全市供给人畜饮用的地下水有84%是不合格的。地下水污染与滥施农药化肥、水土流失和地表水污染都有一定的关系。由于超采和水污染挤占了生态平衡所必须的生态用水，造成地下水位下降，地面下沉，植被破坏，水生生物灭绝。

第三是环境安全问题。近年来，我市主要污染物排放总量得到了一定的控制，但仍处于相当高的排放水平，远远超过环境承载能力。二氧化硫和化学需氧量的排放量要控制在环境承载能力之内，则分别需消减40%和60%。我们更要看到，随着一批规模企业的相续建设和投产，全市排污总量正在加大。在这种情况下，全市的污染总量控制工作就显得更为严竣，环保工作就显得更为艰巨。

上述调查结果表明，我市的环境已经遭受到相当严重的破坏，生态环境一般和较差的县（市、区）已占全市的总县（市、区）数的53%，严重制约着经济和社会的发展，威胁着人民的健康，阻碍着全面小康社会的建设，限制着绿色农业的发展，而且还造成了巨大的经济损失。据初步估算，2000年全市仅生态环境破坏造成经济损失总计为87.73亿元，约占全市同期国内生产总值的50.89%。由此可知，加强环境保护不再是可有可无，可重可轻，可紧可松的事情，而是必须高度重视，列入重要议事日程，成为保障经济发展的当务之急，重中之重。我们只有把优美的环境资源视为经济和社会发展的生命线，把环境保护放到与经济发展、社会进步、人民生活改善相适应的位置，立足于建设，着眼于发展，从基础做起，从具体事情做起，大力强化环境意识，积极发展生态产业。为此，我建议：

一是加强环境警示教育。坚持不懈地开展环境宣传教育，重点抓好环境市情、国策和生态破坏警示教育，广泛宣传有关方针、政策、法律、法规，切实提高各级领导和广大人民群众对环境保护重要性、紧迫性的认识，不断增强其责任感和使命感，充分调动公众参与环境保护主动性和积极性，共同为建设优美的河东大地而奋斗。

二是切实加强对环境保护工作的领导。各级领导重视和支持环境保护工作是搞好环境保护工作的关键之所在。我们需要将环境保护目标责任制切实纳入全市各级领导干部的政绩考核之中，实行严格的考核与奖惩制度。同时，建立起经济社会发展环境保护综合决策机制，组织各类专家对经济发展与产业结构调整规划和重大开发建设项目进行论证和评估，为市委、市政府的决策提供科学依据。

三是全面实施分区推进的生态环境保护与建设战略。就需要对黄河小浪底水库、涑水河源头区、中条山水源涵养区、水土保护重点预防区及重点监控区等重要生态功能区，实行严格保护下的适度利用和科学恢复制度，尽快遏制生态恶化的趋势；对重点自然资源开发的生态环境保护与管辖区，要认真做好资源开发利用中的生态保护工作，严格执行环境影响评价制度，规范资源开发的生态环境管理。同时，加强全市各类生态示范区、功能保护区和自然保护区的建设，加大生态环境保护和建设科学研究投入，健全生态环境保护法制机构和科研机构建设，为逐步建立高标准、高质量的生态示范区、生态功能保护区和自然保护区提供必要的保障。

四是建立适应市场经济体制的环境经济政策和生态保护投入机制。就需要充分发挥政府和市场在生态环境保护与建设中的导向作用，对实施退耕还林的地区，实行承包到户，确定林草权属，及时足额兑现补助政策；按照“谁利用、谁补偿”的原则，建立环境效益补偿制度，实行环境资源有偿使用。同时，市县两级政府要采取多种方式，鼓励社会各类投资主体向环境保护投资。

篇2

一、图文并茂，给眼睛强烈冲击

美术是一门视觉艺术，它运用线条、色彩、造型来表达人们的思想感情，反映现实生活，其作用于视觉器官给人带来感官刺激的愉悦是其他艺术门类所无法比拟的。正因为这样，在美术课堂上运用大屏幕投影才能充分显示出优越性来牢牢抓住学生的眼睛，使学生沉醉在视觉享受中。

在传统美术课堂教学中，教师往往需要准备很多的教具，绘制大量的范图，而绘制的范图所起的效果又因纸张的大小受到诸多的限制，而多媒体课件恰好可以为我们解决这个问题。教师在课前利用扫描仪将准备的范画和上网搜集的一些需要出示的图片、资料等制作成课件，不仅省时省力、而且色彩效果极佳。

如教学《戏剧脸谱》时，我将所准备的资料（一些典型的脸谱图案）通过课件展示给学生看。脸谱本身丰富的图案、绚丽的色彩以及逼真的细节描绘在放大了数倍以后，以更清晰的面貌跃然于学生眼前，其效果与教师所绘的普通范画相比可谓事半而功倍。尤其是在讲解红脸、黄脸、白脸、黑脸、蓝脸这些分别代表不同性格的人物脸谱时，课件更是起到了其他媒体所无法起到的作用。我在课件中将同一张脸谱分别绘以不同主色调（红、黄、白、黑、蓝），通过课件的操作使他它们覆盖演变展示，如同表演戏法一般，只需鼠标的轻轻点击，这张脸在瞬间变化了五种色彩，学生们惊奇不已。五种主色调的强烈对比，让学生直观感受到色彩对于脸谱来说所代表的不同性格：红色忠诚、黄色暴戾、白诈、黑色正直、蓝色勇猛……醒目的画面效果带来强烈的视觉冲击，这时将直观形象上升至理论知识自然水到渠成，学生的记忆也尤其鲜明深刻。

欣赏课的教学也离不开课件的支持，大师们的名画也是通过课件展示效果最佳，在配上一定的文字介绍，比单纯的针对教材欣赏要有效得多，图文并茂的美术课件给了美术教师最大的帮助。

二、声像俱佳，给耳朵美妙享受

情境教学不仅是学生乐于接受的教学方式，也是教师上课能获得较好效果的一大法宝。渲染情境的方法之一，就是利用音乐来烘托课堂气氛。艺术是相通的，音乐同样能够带给学生美妙的享受。心理学证明，微弱的刺激可以有效地提高另一种感觉的感受性，在美术教学中渗入情境性的音乐乐曲，不仅成功渲染了课堂气氛，而且可以提高学生的美术感受力，为一节好课奠定良好的学习氛围。

以《戏剧脸谱》一课为例，“戏剧”与“画脸”本身就已经包含了音乐与美术两大门类，这两大门类相互结合、相互碰撞，使我们中华民族古老的国粹艺术散发出迷人的魅力。因此，在整节课中，除了展示有关脸谱的美术知识，我还在课件中穿插安排京剧音乐，在每一位演员（课件脸谱）上场时，都有一段京剧锣鼓作为引子，这些演员随着锣鼓点子一一上场亮相，犹如演戏一般，学生听得起劲，看得过瘾，得到了莫大的艺术享受。最后在学生的绘画过程中，全程播放京剧乐曲，以此烘托本课的主题，渲染戏剧脸谱的氛围，不至于让学生单调作画。利用京剧音乐背景，教师不仅教授给学生有关脸谱的知识，还可以借此机会对他们进行京剧的熏陶，培养他们对京剧的兴趣和对祖国优秀文化传统的热爱。

三、动静皆宜，给头脑新奇感受

在以往的美术教学中，几乎所有的教学媒体都是静态的，无论是范画、范作、幻灯片、还是投影片，要使这些媒体活动起来十分费事，而且不易操作。相比之下，多媒体课件就有一项最大的优势——它独有的动画功能是其他媒体技术所无法达到的。

篇3

在小学语文教学中，如果能合理利用多媒体教学，语文课堂会因此而精彩。在近年的低年级语文教学中，我经常运用多媒体进行教学，学生受益匪浅，我也得益不少。不但一次又一次从课堂上感受到学生带给我的惊喜，而且受到了不少启发。

一、运用多媒体教学的优势

因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。

二、发挥多媒体的形象展示功能

在语文教材中，有些内容比较抽象，即使老师讲得口干舌燥，学生可能也不知所云。在语文教学中，可以适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识。

在教学《画风》这篇课文时，我为了让学生了解宋丹、陈涛、赵小艺三个同学画的风，特意制作了课件：漂亮的房子前画一根旗杆，鲜艳的红旗迎风飞舞；一棵高大粗壮的大树旁边画几棵弯弯的小树；天空中几片乌云，在乌云下飘着斜斜的雨丝；一个拿风车的小男孩，手里的风车呼呼地转……学生看完课件中的图画展示，马上明白了怎么画风。于是，一个个画风的想法脱口而出，有的要画被风吹飘起来的衣服，有的要画被风吹掉的树叶，有的要画被风吹地低头的小草……课文的重难点解决了，学生的智力也得到了开发。我想，如果没有课件的形象展示，学生是没有那么快理解课文内容的，课堂效果也不会达到最佳。

三、合理利用多媒体的入情入境

情境教学是从教学的需要出发，教师依据教学目标（主题）创设以形象为主体、富有感彩的主体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。情境教学不是现代教学的产物，我国古代的教育就十分重视环境对人的教育作用。孟母三迁， 择地而居，深刻说明了“近朱者赤，近墨者黑”的道理。多媒体具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，资源共享，表现形式灵活，在语文教学中合理利用，学生便会入情入境，感同身受。在教学《两只小狮子》的时候，我先让学生观看两只小狮子的动画片，再课件出示指导学生有表情的朗读：一棵小树（抚摸着懒狮子的头）问懒狮子：“你怎么不学点本领啊？”懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”小树（奇怪地）说：“那你以后怎样生活呢？”懒狮子（拍着胸脯，翘着大拇指，骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”有了前面的动画展示，再加上有特色有表情的朗读指导，学生读起课文来有模有样，很容易带着课文中人物的感情，入情入境。朗读与欣赏动画相结合，学生学习兴趣更浓了，课堂学习效果不言而喻。

四、注重多媒体的课堂生成

多媒体的课堂生成往往让我出乎意料，也是随时可能发生的。我还清楚地记得，那是一堂三年级的语文联片研训课，课题是《富饶的西沙群岛》。听课的老师特别多，整堂课，在我的精心设计下，学生学得认真，环环相扣，顺利地进行着。在欣赏海里丰富的物产这个环节时，我给学生播放了一段大海里鱼儿畅游的画面：数不清的鱼儿在大海里游来游去。正在这时候，一名平时爱学习的孩子举手了，我心里咯噔一下，明明没要求解决什么问题啊！这孩子一定是要说什么，我叫了他，他站起来说：“老师，我知道中间那条鱼叫斑马鱼，原产于印度、孟加拉国，是热带鱼。”我的第一反应是让其他同学鼓励他，然后亲切地问他是怎么知道的，他自豪地告诉大家是从一本书上了解到的，我便抓住机会让孩子们都要向他学习。在那么多老师面前得到肯定，这件事对那个孩子的激励是不能低估的，同时也让其他孩子明白了一个道理：知识不仅只有课堂上才能学到，只要留心观察，多看课外书籍，也能增长许多知识。从此以后，我们班上的孩子爱上了看课外书。从这里我发现了注重课堂生成，抓住契机对学生进行教育，比平时空洞的说服效果要事半功倍。

五、发挥多媒体的反馈评价功能

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于学习难点的突破。而且，反馈越及越有利于学习。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价，这是传统课堂教学难以达到的。在教学《比尾巴》这篇课文的内容时，我利用课件先给学生教一首由课文内容编成的歌曲，再让学生完成连线题――找尾巴。学生找对了，屏幕上会有鼓励他的声音：“你真棒，答对了！”这样，学生的学习兴趣一下子高涨，小手一个比一个举得高。接着学生在自己的课本上完成――我会画尾巴，等学生画完以后，便可以马上在屏幕上展示出来，学生和老师一起来欣赏评价。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。时间证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高他们的学习兴趣。

篇4

一、呈现亲和的教态。

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。

二、精心设计导入语

语文特级教师于漪曾说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引。”因此，

一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。

1、用多媒体课件引入课文

语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：

“你们知道这是什么地方吗？”

“你们想去看看吗？”

“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？“

在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。

2、以趣开头。

兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题？一石激起千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。

三、讲究提问的方法。

汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？从童第周为自己争气这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。

四、注意处理课堂的冷场。

冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。

问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象？你是从课文哪里看出来的？学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。

五、发挥激励的作用。

篇5

昨天我和朋友打了一个赌，我说：世界上没有比猪还笨的了。结果，我输了，这都怪你。快请我吃饭！！抚平我挫败的心。

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要是饿了咋办?来份火锅涮涮!要是渴了咋办?去海边转转!要是没钱咋办?找个傻子骗骗!要是没胆咋办?找拉登练练!要是想你咋办?到猪圈看看!

与你偶遇，慌乱的我不知所措。你含情脉脉的双眸，我无法回避。我明白你的心。我拼命跑开你却紧紧相随。我哭喊着：“课件下载[***]谁家的狗没人管？”

量窗量床又量墙，跳上床量窗，靠住墙量床，墙比张床长，床又比窗长，窗长不过床，床又长不过墙，所以墙比床比窗长，读不顺就去撞墙。

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送你十二生肖：祝你聪明如鼠，强壮如牛，胆大如虎，可爱如兔，自信如龙，魅力如蛇，浪漫如马，温顺如羊，顽皮如猴，美丽如鸡，忠诚如狗，长的像猪。

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一滴水在海洋中渺小，在沙漠中伟大；丹顶鹤在鹤群中渺小，在鸡群中伟大；你在人群中渺小，在猪圈伟大！

我是一棵孤独的树，千百年来矗立在路旁，寂寞的等待，只为有一天当你从我身边走过时，为你倾倒，砸不扁你就算白活了。

哦！下雪了！我真想变成一片雪花飞进你的怀里。我飞进了你的脖领、飞进了你的袖口、飞进了你的……你怎么没拉拉链！

你我都是单翼的天使，惟有彼此的拥抱才能展翅飞翔，据说人来到世上就是为了寻找另一半的，我千辛万苦终于找到了你，靠课件下载[***]！却发现咱俩的翅膀是一顺边的。

当你心情不好的时候,你可以照镜子对自己说我很漂亮,我真的很漂亮这样你会好过一点!!但是 这种事不要常常做,因为常说谎是不好的.

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你是我心中的太阳，可惜下雨了；你是我梦中的月亮，可惜被云遮住了；你是我心中最美的花朵，可惜开过了；你是天上的嫦娥降临人间，可惜脸先着地了……

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那天我看见你了，在课件下载[***]超市！你悄悄的把手伸到条码扫描器上，只见屏幕显示：猪蹄8元。你以为机器坏了，把脸凑过去看，屏幕显示猪头肉5元！

昨天，我梦见你了，真的，天空是那么明静，阳光是那么明媚，大海是那么一望无垠，你站在蔚蓝的海边，我拿小棍一捅你，嘿，这小王八，壳还挺硬！

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篇6

一、理念构成设计向导

我的教学设计是学生通过忆童谣、说童谣、读童谣、唱童谣、创童谣、演童谣六个板块融合各种教学方法激励学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣。在教学过程中让学生发现童谣特点，从而喜爱童谣。与此同时，发展学生的创造性思维，创编和改编童谣，通过“说”“唱”“演”等多种形式表现童谣。

二、兴趣勾起读童谣的欲望

课一开始，通过动画视频展示学生儿时耳熟能详的童谣《小老鼠上灯台》《小白兔白又白》《比尾巴》，让学生忆起童谣，通过诵读课前收集的童谣引发学生诵读童谣的兴趣。

三、阅读构建活力课堂

阅读课必须改变课堂教学只关注教案得以实现的片面观念，树立课堂教学应成为师生共同参与，扩充教学内容的新观念。在教学中，我以《拍手歌》为载体通过不同层次、不同形式的朗读指导学生进行活动，在兴趣朗读中了解童谣创作的来源、童谣类型、童谣特点、童谣的意义，从而达到积累语言，感悟升华。

1.说童谣

师：多美好的童年啊！孩子们，在你们美好的童年里都读过哪些童谣呢？咱们一起说说。（相机引出童谣的类别：动物谣、植物谣、自然谣、物品谣、谜语谣、品德谣等）

师小结：童谣来自于生活，生活中的人、事、景物都可以成为童谣创作的来源。

2.读童谣

师：下面老师向大家推介一首童谣：你拍一，我拍一，天天/早起/练身体。你拍二，我拍二，天天/都要/带手绢。你拍三，我拍三，洗澡/以后/换衬衫。你拍四，我拍四，消灭/苍蝇/和蚊子。你拍五，我拍五，有痰/不要/随地吐。你拍六，我拍六，瓜皮/果核/不乱丢。你拍七，我拍七，吃饭/细嚼/别着急。你拍八，我拍八，勤剪/指甲/常刷牙。你拍九，我拍九，吃饭/以前/要洗手。你拍十，我拍十，脏/的东西/不要吃。

（1）该怎么读才能读好？（相机引出读童谣的方法：读准字音、读好节奏。）（2）该怎么读更有趣？（拍手读、动作读。相机引出每首童谣说明的道理。）（3）还可以读出美感（随着节拍器读，相机引出童谣的特点：短小、押韵）

师小结：是的，孩子们，小小的童谣里头蕴藏的可是大大的学问！它虽短小，但它却是一笔宝贵的财富，我们从诵读童谣中认识了花、草、树木、天地万物，明白了做人的道理，所以说，（课件出示：童谣是我们一生中最早受到熏陶的启蒙文学。）这也是童谣之所以广为传唱的意义。

四、创作点燃思维的火花

著名教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子，要学会举一反三。”在教学中，我通过展童谣、唱童谣加深学生对童谣的领悟，因势利导，运用童谣形式创编童谣，进行语言的积累与运用。

（1）出示童谣①：《盆和瓶》车上有个盆，盆里有个瓶，乒乒乒，乓乓乓，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。（绕口令）；童谣②：《什么好》什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得早。什么好？小鸭好，小鸭呷呷爱洗澡。什么好？小羊好，小羊细细吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。――朱晋杰（问答歌）；童谣③：睡吧，布娃娃；睡吧，小宝贝；你会看见花园里，有朵红玫瑰，有朵红玫瑰。（摇篮曲）

师：请大家根据童谣的诵读法自己练习读，用自己的办法把童谣读得更好。

（2）用不同的方式展示童谣，童谣②绕口令、童谣③问答、童谣④演唱。

师：第四首童谣比较特别，还可以演唱。师引唱，引发学生唱数鸭子、小星星、找朋友、丢手绢等。

（3）小结：孩子们，从刚才诵读的这些童谣里，你能发现它们有什么共同的特点吗？（课件出示：诙谐幽默、音节和谐、形式简短、朗朗上口。）

（4）创童谣

师：根据童谣的特点，按照 ， ， 的形式，小组合作，创编一小节童谣。

五、课外延伸确立正确人生观、价值观，以此作为最高境界

在设计中，我还融入了外国童谣，如，日本的《七只小乌鸦》，乌鸦妈妈啊为什么叫？因为她在山里，有七个可爱的小宝宝。“卡瓦伊依卡瓦伊依”乌鸦妈妈这么叫，“卡瓦伊依卡瓦伊依”地叫着呢。到山里鸟窝去看一看吧，它们都是眼睛圆圆的好宝宝。英国的《名苑猎凶》，小女孩宝碧普，弄丢一群羊羔。不知要去哪里找。不要管啦，就回来啦。后面带着绵羊尾巴。让学生了解童谣存在于任何国家。诵读童谣改编的社会主义24字核心价值观：富强民主美梦甜，文明和谐建家园。自由平等心舒畅，公正法治保平安。爱国敬业见行动，诚信友善不空谈。二十四字是核心，时时刻刻记心间。让学生在这节阅读课中树立正确的人生观。课的最后，推荐两部童谣读物《最爱中华童谣》《百岁童谣》，让学生课后自主阅读。

纵观这节阅读课，学生学习兴趣高，参与面广，体验感悟深刻，思维状态活跃，在不同层次的阅读感悟中形成了良好的道德规范。这样的阅读课堂是自主的、有效的，也是受欢迎的。其实，阅读课不难上，只要教师有一颗灵动细腻的心，一双善于捕捉智慧的眼睛，时时关注课堂上的动态，顾及学生的健康成长，便能构建一个充满生命活力的阅读课堂。

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随着现代信息技术的普及和应用，互联网己走进了千家万户。人类已进入高信息社会，社会的发展和进步、现代科学的日新月异为教育提供了前所未有的发展机遇和更加严峻的挑战，为培养二十一世纪的新型人才，探索培养全面发展的未来人才的新型教学结构，掌握和运用信息技术无疑是符合时展潮流的举措。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网等。作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。应用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。下面我就结合初中数学教学，谈谈信息技术在教学中的应用。

1.利用多媒体形象直观的特点为学生创设各种情境，调动激发学生的学习兴趣

初中学生有意注意时间有限，持久性差，会影响到课堂的学习效果。教师是教学工作的服务者，教师有责任为学生的发展创造一个和谐、开放、富有情趣的学习新知识的探究氛围。电教媒体具有大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体图、文、声并茂的特点以及悠扬的乐曲、生动的画面，能充分调动学生的多种感官，使学生如同身临其境，在最佳状态下进行学习。比如，在学习《直线与圆的位置关系》时，我借助微机展示"圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中"的动画图片，从而展现了直线与圆的三种位置关系。通过欣赏美伦美奂的景色，学生大胆猜想，产生了浓厚的学习兴趣，充分调动了学生多种感官参与学习活动，学生在做中学、玩中学，营造了探索问题的氛围。学生把实际问题与数学知识紧密联系，逐步渗透数学建模的思想方法，让学生掌握了更多的技能技巧，同时也感受到"生活处处有数学"，从而在生活中主动发现问题加以解决，达到"乐学"的目的。

2.利用信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持

信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。首先，它可以化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，《点的轨迹》，学生最终会知道"轨迹"是一些直线或射线，但学生对"轨迹"是毫无想象力的。但是，《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的"点"一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中"点"的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师"把轨迹比喻成流星的尾巴"。其次，它还可以化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。

3.应用信息技术需要注意的问题

我们在实际的数学教学中，应该应用信息技术。但是我们也应该注意，数学有其自身的特点，我们不能盲目的应用，应用时应注意以下几点：

3.1 现代信息技术的使用不排斥传统的教学手段。信息技术作为一种现代教育技术手段，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。但传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此，在教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。

3.2 多媒体课件的使用一定要适度。对待课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面色彩过于艳丽、界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下什么深刻的印象。所以，设计课件时，一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，才能真正有效地辅助教学。因此，有时，在能解决好教学难点的基础上，设计的时间短一些，反而会使学生印象更深刻，对所学的知识掌握更好。

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关键词：句子教学；多媒体；具体生动

在低年级语文课堂句子教学中，笔者发现很多教师往往偏重于对句子的理解，例如语文S版一年级第一册《花朵》中“我们是祖国的花朵”这一句话，教师总要花很多时间让孩子们理解为什么说我们是祖国的花朵呢？理解了句子含义，似乎句子教学的任务就完成了。其实，理解含义并不是句子教学的全部。著名特级教师王崧舟老师说：“语文就像一只手，手心是内容，手背是形式；手心是思想情感，手背是语言表达；手心承载人文性，手背体现工具性。”在句子教学中，我们既要让学生知道句子说了什么、写了什么，更要领悟句子是怎样说、怎么写的，为什么这样说、这样写。句子训练的重点是把句子写通顺，在写通顺的基础上把句子写具体、写生动。

低年级的学生活泼好动，带有明显的情绪化色彩，他们的观察也不够仔细，他们的形象思维占据主导地位。教师可根据学生的这一身心发展规律，选择有效的教学手段进行句子教学的训练。多媒体课件融文字、图片、声音、动画、视频等多种形式于一身，以它灵活的表现形式、直观的形象，深受学生的喜爱。恰当的多媒体教学手段，对学生的写话兴趣激发、指导仔细观察、发散思维、大胆想象等方面发挥了巨大的作用，从而帮助学生把句子写具体写生动。

一、激发兴趣，丰富画面，把句子写具体

心理学研究表明：学生心情愉快，注意力集中时，心理潜力能得到充分发挥，思维活跃，学习效果好。学生的注意力及情绪往往取决于教师语言的生动性和教学的直观性，一堂课若生动有趣，儿童便学习情绪高涨，注意力容易集中。

教师在训练学生把句子写具体的教学中可采用大量内容丰富、色彩鲜明的多媒体画面刺激学生感官，紧紧抓住学生注意力，激发学习兴趣。当一幅幅清晰的画面展现在学生眼前，学生会被眼前的刺激物吸引，由于已初步建立句子概念，一般能用“谁做什么”或“什么怎么样”句式来表达图意。例如出示小白兔采蘑菇的图，进行看图说句子训练。学生立刻被可爱的小白兔吸引，会说出：“小白兔采蘑菇”这样一句完整的话。在这基础上，教师引导学生观察：图上，小白兔在什么地方采蘑菇？再从画面整体观察看看小白兔在什么时间，什么地方采蘑菇？最后让学生用一句连贯通顺的话表达出图意。通过学生自己想一想，同桌交流议一议，学生很自然地就能说出、写出具有“时、地、人、事”四要素的句子：“早晨，太阳刚刚升起，小白兔去森林里采蘑菇。”句意显然比“谁做什么”的句子更具体。

二、细致观察，积累词语，使句子更生动

低年级的学生观察事物比较笼统，不精细，难以看出事物的主要特征以及事物间的联系，所以，写话欠具体生动。学生的观察知识主要由感性材料而来，多媒体能打破时空限制，向学生提供丰富正确的感性材料，便于教师集中指导，学生看得真实，听得清楚，帮助他们克服了观察的模糊笼统，写出的句子自然具体、生动。如：《骄傲的孔雀》一文中有这样一个句子：孔雀昂着头，挺着胸脯，拖着美丽的长尾巴，沿着湖边散步。在大致了解内容后，教师出示多媒体画面，问：“图上画的是什么？”有的学生说：“孔雀拖着尾巴在湖边散步。”有的学生说：“早上，孔雀在湖边散步。”随机从学生回答中选择一句与书中句子比较，引导学生读一读，再看看图片，想一想哪句写得好，为什么？有学生说道：“书上的句子写得好，读了这句，我好像看到了孔雀骄傲得意的样子。”此刻，教师可抓住这一表达，利用多媒体局部明暗显示，突出孔雀的头部和胸部，引导学生仔细观察从什么地方看出孔雀的骄傲？学生通过观察图画，发现孔雀头抬头向天，两眼谁也不瞧，挺着胸脯，心里可骄傲得意呢！最后，教师小结：书上的句子写得好，是因为作者用“昂”“挺”“拖”“散步”这些词语把孔雀的表情、动作写具体了，使句子表达更生动形象。

借助多媒体手段，通过图句对照，仔细观察，学生懂得在简单的句子中用上一两个词语把人（动）物的动作、表情写得具体。为巩固所学，再出示孔雀落水后的画面，设计下面的练习：

孔雀听了喜鹊的话十分惭愧。

孔雀听了喜鹊的话_， _十分惭愧。（说出孔雀的表情、动作）

同样地，利用上述方法，对于描绘事物的句子，教师可选择有代表性的例子，借助多媒体教学，可以引导学生明白：这类句子，如果从颜色、形状、数量等方面加以描写，句子的意思也会生动具体。同时，在这样大量的指导观察的过程中，学生的观察也逐渐趋于精细。

三、激活思维，大胆想象，让句子有创意

比喻句常常用来具体描述事物，使句子生动具体，意思表达得更为确切。教师教学生学习写比喻句时，应该要引导学生大胆想象，激发学生的创造性思维。“发散思维更集中体现思维活动的创造性特点。”所以，在比喻句的教学中我们要有意识地进行发散性的想象训练，不满足于一个答案，不满足于一个角度思考。多媒体手段能较好地引导学生激活思维，使其从多角度去思考问题。在教师激活思维、大胆想象这一方法的潜移默化中，学生写出具体生动的、不同于他人的比喻句就有了可能。例如出示夜空繁星图，可以引导学生从形状、颜色、数量、动态等各方面思考，写出不同的比喻句：

①星星像闪闪发光的珍珠，美极了！

②星星像无数银豆撒在碧玉盘里。

③闪闪的星星好像小朋友一眨一眨的眼睛。

又如：教学语文S版三年级下册《瀑布》，叶老在远观瀑布之后发出感叹：千丈青山衬着一道白银！他把此时观察的瀑布比喻成一道白银。来到近处后，他又捕捉到瀑布的神奇变化，将瀑布比喻成“烟”“雾”“尘”。作者在描写瀑布时运用了大量的比喻修辞手法，有创意地写出黄果树瀑布的形状。于是教师在接下来的句子训练中设计了：你还可以把瀑布比喻成什么呢？因为离生活实际较远，学生的思维暂时处于凝滞状态，此时，教师把课件中各种瀑布的精美图片展现在学生眼前，学生被惊呆了！各种姿态、大小不一的瀑布刺激着学生的感官，他们的思路被打开，想象思维的火花闪现了：

①瀑布真像白胡子神仙垂下来的长长胡须。

②瀑布像一条银蛇从绿色丛林中钻出来。

③瀑布像一块白色绸布飘下来。

④巨大的瀑布像白色天幕从高山上降下来。

结合多年教学实践，恰当的多媒体教学手段在低年级句子教学中的运用，能激发学生的兴趣，使观察更全面，激活思维，发散想象，让学生在正确理解课文句子的同时，做到举一反三，灵活运用，从而丰富自己的语言积累，逐步提高语言运用能力。

参考文献：

[1]王崧舟.听王崧舟老师评课[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

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关键词：“自主导学” 高效

教育质量是国家重视的问题，也是教育者的追求，更是人民群众的期盼，不同学段有不同理念和要求，作为小学的教育者，共识就是有效教学。尤其是新课改，对小学语文实施有效教学更是提出中新的挑战。因此 我们在高效课堂模式的建构方面多下功夫，做出有益的探索，并且努力能在全学区范围内起带头示范作用。为此，我结合自己的教学实践，努力探索，建构起自己的各具特色的高效课堂教学模式，为推动高效课堂的实施做出应有的贡献。本文介绍一种“自主导学”教学模式，并谈一谈如何让小学语文课堂高效起来。

一、“自主导学”教学模式

何为“自主”？就是把课堂还给学生，让学生能够静下心来，有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”？是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者，引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。这种阅读教学模式确定了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。

这种教学模式主要由“明确目标自主学习展示交流合作探究达标拓展”五个环节构成，这五个环节既可以在一节课中体现，也可以在一个课题的教学中通过两三节课来体现。三四年级小学语文 阅读教学，根据课标精神和我的课改设想，阅读课要体现一个“读”字，围绕单元主题，增加课堂的容量，加大学生的实践力度。我们反对精耕细作式的教学，倡导粗放式的、大语文观指导下的增量阅读。对于一般课文的教学，鼓励教师利用一个课时来完成。 五六年级的学生已经初步具备了一些学习方法和经验，教师可放手给其机会实践。一般课文力争用一个课时完成，以便留出时间来安排增量阅读。

第一课时

【环节一】激趣导入，明确目标。

【环节二】预习检测，整体感知。

【环节三】自主合作，解决所疑，交流所得。

【环节四】语言积累及运用。

第二课时

【环节一】复习导入，出示目标。

【环节二】围绕重点，难点进行学习探究。

【环节三】巩固检测，能力迁移。

【环节四】增量阅读。

二、如何让语文课堂教学高效起来

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：

（一）潜心读文本―认真学习课标，制定教学目标要具体明确。

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。导学案，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

（二）精心设计―导语精妙，能抓住人心 .

教育家于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢吸引。”导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，导语应该精心构思，巧妙设计，即要能激发兴趣，设置悬念 ，又要触及重点，短小精悍，还要创设气氛，营造氛围。使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，将引入知识的海洋。如我在教《松鼠》一文时，我背了一首儿歌：“谁的尾巴最短？谁的尾巴最长？谁的尾巴像把伞？兔子的尾巴最短，猴子的尾巴最长，松鼠的尾巴像把伞。同学们想不想看一看松鼠长的什么样的？ ” “想”于是我打开课件让学生看各种各样的松鼠，这样激发了学生的学习兴趣。

（三）、灵活用方法―构建高效的课堂。

如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是高效的课堂？只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

1、营造宽松的学习氛围。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言，课件，音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情， 从而使学生以一种自由，放松的心态投入学习中。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

2、设计有效的活动是课堂高效的法宝。

新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。

3、 将小组学习落实到位。

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

4、加强对课堂节奏的把握和管理。

教师要把握好节奏，进行有效的指导。在课堂上，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，因此，要给学生一定的思考时间和思维空间。

5、根据自己的实际优势，争创个性化的教风

首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。最后，讲究营造教学气氛艺术。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。 6、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总而言之，课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂的教学模式还需要语文老师们不断探索。

参考文献：

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一

在新知识引入时，能否激发学生对新知识的学习兴趣和求知欲，充分调动学生内在的学习动力，营造良好的学习氛围，是教学成功的关键，而每节课的导语就为我们创设了良好的问题情境。教学既是科学，又是艺术，语文教学可以说是高超的综合艺术，因此，语文教学的开讲艺术――导语，就显得特别重要。语文的导语应“一石激起千层浪”一下子把学生的心抓住，为整堂课的发展提供良好开端。这样有助于在四十五分钟内，达到突破教学的重点，增大教学容量，以及强化教学效果的目的，集中学生的注意力。如教学《詹天佑》时，我先导入：从1895年到1899年，帝国主义国家在我国攫取了近1万公里的铁路修筑权，铁路修到哪里，侵略者的魔爪就伸到哪里，在铁路附近，竞相办厂开矿，掠夺我国的资源，他们修筑铁路，不但获得了巨大的经济效益，而且要控制铁路和沿线地区，运输军队，等等。接着引入新课，为后面细致描写环境，人物的语言、动作和心理活动，塑造詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热情作了铺垫。教师如果平铺直叙地讲授课文知识，就不容易激发学生兴趣，不容易调动学生学习的主动性和积极性，达不到预期效果。如果语文老师能巧妙地设计一个学生学习兴趣的导语，效果就会大不一样。问题一出，如石头投入水中，激起思维波浪，同学们就会争先恐后地回答，课堂气氛就会激烈，待同学们发表意见后，我就紧接着导入新课。

二

多媒体教学通过课件形象、直观地展示教学重点，使学生更好地接受和领会所学知识，也使老师更方便、科学地进行教学规划。多媒体计算机被引入课堂后，语文课的教学手段有了革命性的变革，计算机有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给学生包括声音、图片、视频等几乎你能想象到的所有媒体。多媒体课件是老师用来辅助教学的工具，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面集成，使资源得到充分利用，也使师生得到更好的教学和学习资料。图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与，可以渲染气氛，创设情境，把学生引入情景氛围之中，最大限度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。在课堂教学过程中，教师尽可能地创设情境，使学生置身于知识产生及发展的环境中，感受知识产生的必然性。利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现交互式的评价工作，根据反馈情况决定下一步的学习目标。多媒体教学促进教师掌握现代化教育技术，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。通过网络把教学内容扩展到社会的方方面面时，多媒体技术的虚拟现实功能、图文并茂、综合处理功能的协同运用就可以使学生获得直观感知，加深学生对抽象内容的理解，达到切实掌握有关知识的目的。例如教学《跑进家来的松鼠》时，我先利用多媒体演示松鼠短片，让学生观看到松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，镶着一对闪闪发光的小眼睛，一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。接着让学生跟随作者一起走进课文，幻灯片出示课题《跑进家来的松鼠》，引导学生在探究松鼠的生活习性及人与动物如何和谐相处的问题时采取合作交流形式，鼓励形成多样化的解决问题策略，增强学生群体意识，培养协作精神。总之，多媒体辅助教学技术可以达到教与学的最佳效果，具备传统教育技术不可替代的巨大优势。应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，可适当将传统教学与课件教学相结合，注重课件的针对性和实用性。