小鸭子得救了范文

导语：如何才能写好一篇小鸭子得救了，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

小鸭子得救了

华妍教育培训学校 二年级 李念瞳

一天早上， 小鸭子贝贝趁妈妈不注意跑到了森林里去玩。夏天的森林里百花齐放，小鸭子光顾看风景了， 一不小心掉到了一个大坑里。

小鸭子十分害怕， 就大声地喊起来：“救命呀！救命呀！”这时路过的小熊和大象还有小猴听到喊声连忙跑了过来。 小猴发现大树底下有一根竹竿， 连忙拿起竹竿伸进坑里。 可是竹竿太短根本够不着。 这时大象对小鸭子说：“别害怕，我用鼻子给你卷上来。”说完它就把鼻子伸到了坑里， 可是鼻子离小鸭子还有一段距离， 还是够不到小鸭子， 急得大象团团转。 这时小熊灵机一动， 想出了一个好办法， 它找来了一个水桶， 跑到小河边打来了一桶水，倒到了坑里。 大象看见了以后也过来帮忙， 它用鼻子吸满了水喷到了坑里， 往返多次以后坑里的水慢慢地升到了坑边， 小鸭子游到了坑边一下就跳上了岸。

小鸭子得救了，特别感激它们， 邀请它们到家里玩， 四个小伙伴高兴地往家走去。

篇2

从前，有一个团结友爱的小动物王国，这里住着：小象、小熊、小猴、小鸭等许多动物。

有一天，小鸭子到森里去玩，他哼着歌走出家门，不一会，突然掉进了一个大树坑中。他拼命往上爬，可是每次都失败了，于是他只好在坑里大声的喊着：“救命，救命……”

其他小动物们听到了求救声，纷纷按照声音传来的方向找到了小鸭子。小猴动作最快，他拿来了金箍棒，让小鸭子顺着棒子爬上来，可是这时，小鸭子已经筋疲力尽了，根本就没办法爬出来。接着，小熊急急忙忙赶了过来，他见此情景，就决定回家提一桶水，倒进树坑里，让会游泳的小鸭子浮上来，可是小伙伴们发现，树坑又大又深，一桶水是不够的。四面八方的小伙伴们都来了，他们一起商量怎么救小鸭子。最后，小象哥哥想出了一个好主意，他说：“看我的吧！”

说完，他把自己的长鼻子伸进树坑，然后拴着小鸭子，一卷，小鸭子成功得救了。小鸭子看到有这么多伙伴来救他，心理很感动，从此他也和小象哥哥成了最好的朋友。

篇3

一天，小鸭出去玩儿的时候，一不小心掉进了一个大洞里了，小鸭呜呜地哭了起来。小鸟飞过洞口上空发现了小鸭，就叫来了大象、小熊、小猴来救小鸭。小熊提着一桶水，小猴拿着竹竿。小熊就把桶里的水倒进洞里，可是水太浅了，小鸭游不出来。大象用长鼻子，可是洞很深，卷不着小鸭。小猴在树枝上倒挂金钩，两只手拿着竹竿，小猴把竹竿伸进洞里，让小鸭从竹竿爬上来，可是竹竿太陡太小爬不上来。这时小动物们急得团团转，小熊灵机一动，又到附近水池里提来了水倒进洞里，小鸭又浮起了许多。只见大象用长鼻子一卷，小鸭终于得救了。

指导教师：孙传清

三台县西丰小学二年级：孙嘉琪

篇4

科技小学三（3）冯雨航

小鸭子在晨练的时候不小心掉到了一个大洞里。小鸭子不停地喊救命。

小鸟听见了，连忙飞到了洞口，对小鸭子说：“小鸭子你再忍耐一下，我这就去喊小猴、大象、小熊。”不一会儿，大家都来了，小鸭子以为自己有救了。

小猴第一个说：“让我来试试吧。”小猴把尾巴挂在树上，把又大又粗的木棒伸进了洞口中，小鸭用手去抓，可是太滑了，小鸭子实在是坚持不住，急得小猴抓耳挠腮，愣是想不出办法。

大象说：“我也来试试吧。”说完大象使出了全身的力气吸，没想到吸得大象鼻子里都是沙子，它用鼻子想把小鸭子卷上来，洞太深了，大象气得直跺脚。

这时小熊灵机一动，说：“小鸭子不是会游泳吗？我们可以把洞里灌满水，小鸭子就可以浮上来了。”说完，小熊回到家拿了一个小桶到河边舀水。大象看见了也来帮忙。很快洞里就填满了水，小鸭得救了。

篇5

由面到点——观察要仔仔细细

《小鸭子得救了》这课共有三幅图：第一幅是小鸭子掉进洞里；第二幅是小花猫和小白兔往洞里倒水；第三幅是小鸭子得救了。我们认为：要教好“看图说话写话”这类课文，看图是前提，是关键，只有充分运用好“看图”的手段，才能达到“说话写话”的目的。于是要求学生运用“面——点——面”的方法去观察三幅图，看懂弄通图意，仔细看清画面上的背景、色调与人物，根据先后顺序，由说到写编成一个有声有色的小故事，并告诉人们这样一个道理：遇事要动脑筋，想办法，要团结友爱，乐于助人。首先我们引导学生反复读懂课后的要求，明确学习任务，然后依次出示三幅投影灯片，让学生从整体上感知故事情节。我们提示学生带着问题在观察中思索，在思索中观察。思考图上画的主要人物是谁？发生了一件什么事？结果怎样？学生的直观感觉得到投影画面的启发，从而“三点成一线”，对画面内容进行了初步理解，为下一步说话打下了良好的基矗

在整体感知的基础上，我们化整为零，由浅入深地引导学生一幅图一幅图看清楚，说明白，要说出完整句子和上下连贯的意思。针对第一幅图上的内容，我们设计了以下问题，并用拼音和汉字同时映出：图上画的是什么季节？什么地点？哪些人物？在学生明白了图上画的是小白兔、小花猫与小鸭子之后，我们进一步提示：小鸭子在什么地方？干什么？小花猫和小白兔又在干什么？同学们透过幻灯片想问题，七嘴八舌地议论开来。有的说：星期天，小花猫和小白兔在草地上玩，忽然远处传来了小鸭子喊救命的呼叫声。有的说：春天来了，小花猫、小白兔和小鸭子在树林里捉迷藏，小鸭子不小心掉进大树洞里，它吓得大喊：“救命啊！救命啊！”这下可把小花猫和小白兔急坏了。由于借助拼音与投影片帮忙，学生把句子说得完完整整，意思表达得有条有理。

第二幅图反映了课文中的小花猫、小白兔端水倒进洞里救小鸭子的内容，这是重、难点。

在“教”完第一幅图内容的基础上，我们采取了“扶”的方法。我们同样出示拼音与汉字的思考题：小花猫和小白兔是用什么办法救出小鸭子的？为了突破这个难点，我们不是采劝讲”的简单办法，而是改进投影片，克服平面图不能直观反映出来的弱点，设计了一幅抽拉片，从灯片上学生可以直观地看到水“涨”鸭“副的情形。由于化静为动，化虚为实，克服了空间的限制，小花猫和小白兔的神态、动作都清晰地呈现在学生脑海里，学生都能准确地、具体地说出第二幅图的内容来。

有的学生说：小花猫和小白兔听到小鸭子的呼救声，飞快地跑过去一看，小鸭子边喊救命，边使劲往上蹦，可是洞太深了，怎么办呢？突然小花猫猛地一拍脑袋说：“有了，我有一个好办法。”于是，它们飞快地跑回家去。不一会儿，小花猫端来满满一盆水，小白兔也提来了一桶水，它们把水倒进洞里，由于小鸭子是凫水的能手，随着水的不断上涨，小鸭子浮出了洞口。还有的说：小花猫和小白兔看见小鸭子掉进洞里后，它们说了一阵悄悄话就留了。小鸭子见了气得骂它们见死不救，太不够朋友了。后来当小花猫和小白兔倒水进洞，救出小鸭子，小鸭子才恍然大悟，明白了是怎么一回事，后悔自己错怪了好朋友。理解第二幅图意虽然很难，但是，由于教师运用了抽拉投影，即使不讲，放手让学生思维想象，他们不仅能完整地表述图意，而且还有所创造。

第三幅图的内容较为简单，我们采取了“放”的方法，只设计了两个问题，出示投影片后稍加点拨，学生很快就理解了小鸭子得救后的情景，从而明确了团结友爱、助人为乐的道理。

在采劝教、扶、放”的教学方法，将三幅图的内容全部看清楚说明白后，我们指导学生把故事完整地、连贯地说出来。然后我们让学生听老师自编自演的配乐故事，边播边配上灯片、音像同步进行，直观新颖，生动有趣，由于形、声、光、色的综合演示，培养了学生的观察思维能力和口头表达能力。学生模仿老师的语言、动作、神态，很快地口述出完整的故事内容。

篇6

作文库

小鸭和它的几个伙伴在大树下玩耍。正当他们玩的高兴的时候，小鸭一不小心掉进了一个大坑里。他的伙伴们非常着急连忙想办法救小鸭。小象说：“我用长鼻子把小鸭卷上来吧。”可是坑太深了小象的鼻子够不到小鸭。这时机灵的小猴又想出了一个办法，它找来一个木棍，把尾巴倒挂在树枝上，把手里拿的木棍伸进坑里，让小鸭顺着木棍爬上来。可是，小鸭怎么也抓不住木棍，爬不上来。小鸭子急的快要哭了。正在这关键时刻，平时笨笨的小熊想出了一个非常好的办法，他说：“小鸭子不是会游泳吗？我们向坑里灌水，水灌满了，小鸭子不就游上来了吗？”小熊拿来水桶开始向坑里灌水，不一会儿水灌满了，小鸭子得救了。小鸭子连声说：“谢谢你小熊。”就连空中的小鸟也夸小熊棒呢！

作文库

篇7

一天，小鸭子想到河边去游泳，一不小心掉到了一个很深的洞里，想尽办法可怎么也出不来。在洞里大叫：“救命啊！救命啊！”

小鸟听见啦，马上飞过去，一边大叫：“小鸭丢进洞里啦，快来帮忙啊。”

小猴、熊猫、大象听见啦马上跑过去，它们心里很着急，可怎么也救不出小鸭子。怎么办呢？

这时大象想了想说：“我有办法了。”大象跑到河边用鼻子吸满了一肚子水，再把水放进洞里。熊猫看见了也拿着一个大水桶来帮忙，水越来越多，大洞里的水满了，小鸭子终于得救了。

篇8

一个夏天的中午，小鸭的家里很闷。于是，小雅就飞快地跑向河边。一不小心就掉进了一个又大又深的洞里，小鸭子连忙叫：“救命啊”这时，小猴、小熊、小象听到了救命声。焦急地跑到小鸭掉进的洞口旁，想办法怎样救出小鸭子。于是，小猴先想出办法，它找来了一根棍子，叫小鸭抓住棍子。小鸭说：“我没有手，”小猴说：“用脚”小鸭又说：“我脚板了一层皮，脚趾是分不开的。没有办法抓住棍子。”这时小象想出了办法，就说：“小鸭，你等着我去河边用我的鼻子吸很多的水，再放进洞里。这样，水就可以把你浮上来了。”小熊也想出了办法，它用水桶到河边打来一桶水倒进洞里，可是这洞底下的沙子吸水很快，它们三个就一起来回的打水跑了好几趟，同心协力地、它们不停地打水、吸水、倒水，水渐渐满了小鸭得救了。

小鸭很感激地对它们说：“谢谢你们”。

江西上饶铅山河口二小三年级:杨文慧

篇9

一、明确内容及要求

本册教材安排了8次口语交际，内容有：《让我告诉你》（谈暑假活动）、《秋天里》（讲秋天里的趣事）、《打电话》、《说说有什么不同》（找两幅图画的异同点）、《说绕口令》、《买文具》、《我说你猜》、《小鸭子得救了》（看图讨论怎样救小鸭子）。这些内容比较贴近学生生活，容易激发他们与人交流、沟通的欲望。如《让我告诉你》安排在开学后第一次，内容是让学生互相介绍暑假生活、活动和见闻，可以说自己的经历、见闻，也可以互相询问。评说。这既增进同学之间的了解，也能起到培养口语交际能力的作用。

口语交际与过去的说话训练有所不同，它不仅训练学生口头表达能力，还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯，提高交际能力。根据“新大纲”对低年级口语交际的要求，对照具体内容，本册口语交际的要求是：认真听别人讲话，能听懂一段话或一件简单的事，能复述基本内容；学说普通话，能说一段意思完整连贯的话，愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。如《让我告诉你》、《秋天里》，应激发学生口语交际的兴趣，使他们愿意介绍自己在暑假和秋天里经历的活动及趣事。《打电话》、《买文具》、《我说你猜》，交际双方应说普通话，并说清楚，说通顺，态度自然大方，注意使用礼貌用语，突出双方互动的特点。《说绕口令》、《说说有什么不同》、《小鸭子得救了》，应激发学生交际的欲望，鼓励他们敢于发表自己的意见，大胆地说、问、议、评，培养创新精神，做到说话正确、通顺、连贯，表达清楚，声音响亮。此外，本册每次口语交际都配有图画，应引导学生观察画面内容，培养其观察能力。

二、掌握训练的基本方法

要实现口语交际的训练目标，必须探寻与其相适应的科学方法。在教学过程中，教师应根据口语交际的要求，通过科学有效的方法来“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

1．看看想想说说相结合。

本册安排的每次口语交际都配有图画。图画可以引起学生的兴趣，体现本次口语交际的主题。引导学生认真观察图画，可以帮助学生了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可以借助图画，鼓励学生想象、创作。如教《小鸭子得救了》一课，可先引导学生观察图画，注意画面上的内容，再提问：图上画了哪些动物？它们在干什么？它们能把小鸭子救上来吗？以此启发学生注意画面上物与物之间的联系。然后让学生同桌互说，或在班上说给大家听，训练学生的口头表达能力。最后让学生自己动脑筋，想想还有什么办法能救小鸭子，鼓励他们大胆想象，敢于创新，并把办法说给同学们听。本册的《让我告诉你》也可采用这种训练方法进行口语交际，以培养学生观察、想象、说话的能力。

2．忆忆听听说说相结合。

“认真听别人讲话”是“新大纲”对低年级口语交际的要求之一。在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，有利于培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如教《说绕口令》一课，要启发学生认真回忆，自由选材，把自己知道的绕口令说给同学们听，听完后比一比谁说得又快又清楚。再如《秋天里》一课，可引导学生联系生活实际，回忆秋天的景色特点和自己经历过的趣事，先自己在脑海中思索整理，再在小组进行交流。当一个同学说自己秋天里最有趣的事时，要求其他同学认真听，还可提出问题。学生在这种双向互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。

3．演演练练说说相结合。

“新大纲”强调“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力”。教师要兼顾学生今后社会交际需要，适当选择一点社会生活交际的必要内容，模拟生活实际，创设多种多样的情境，开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，让学生进行口语交际的演练，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在和谐民主愉悦的氛围中无拘无束地进行口语交际。例如《买文具》一课，可先布置学生逛商店，了解文具的种类、样子、颜色、用途等，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销商品的。交际课上，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”，进行表演，训练交际。要着重引导学生说话时态度要大方，语言亲切，有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。再如演练《打电话》，除了要求双方言之有序，言之有物之外，还要鼓励学生展开想象，谈谈他们的内心世界，表达自己的真情实感，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，切实地提高他们的口语交际能力。

篇10

一、角色模拟,培养思维灵活性

思维的灵活性影响着创造性思维活动的产生和展开。如教《少年闰土》中的“捕鸟”这件事情时,我根据学生的年龄特点,安排学生在自学课文之后,结合自己的生活实际,利用教师提供的道具――小筛子、木棒、线、秕谷、纸折的小鸟,边说边演示闰土捕鸟的过程,学生兴趣盎然,个个跃跃欲试,通过阅读―操作―解说,将这段精彩的描写内化吸收,外现为熟练的动作和富有创造性的描述性语言,闰土聪明能干的特点也就不言而喻了。

教师还可以在课外活动中组织学生开展角色模拟活动,如“假如我去应聘”的活动,让每位学生以招聘者的身份出题考应聘者,并回答应聘者的提问,再以应聘者的身份回答招聘者的提问,比一比谁的提问精彩,谁的回答机智,谁的反应灵活迅速。再如开展“我是小小推销员”的活动,让学生通过模拟推销员向各种不同身份、年龄、性别的顾客推销书籍、食品等商品,培养学生随机应变的能力。尤其是推销书籍的活动内容,其实也是一次学生课外阅读的展示活动,一次好书介绍活动,既促进了学生的课外阅读,又提高了学生理解、概括、表达等语文综合能力。

二、走近生活,培养思维广阔性

“广阔性”是创造思维品质中一个重要的特征。教师在教学二年级教材中的看图说话“小鸭子得救了”的时候,先组织学生做了个游戏,让学生将一只乒乓球从杯中取出。学生们开动脑筋,想出了“用手拿”“用筷夹”“用勺舀”“倒水让球浮出”等方法。接着,教师出示小鸭子掉进洞中的挂图,在指导学生弄明白图意之后,询问学生:“小动物们看到小鸭子掉进洞里,很焦急,你们能帮他们想些救小鸭子的方法吗?”学生从刚才取乒乓球的经验中触发灵感,想了许多救小鸭子的方法,如用象鼻子、猴尾巴伸下去,让鸭子抓住,将其卷出或拉出;在竹竿一头绑个网兜,把鸭子网上来;往洞里倒水,让鸭子浮上来;用“猴子捞月亮”的方法,把鸭子抱上来……学生的回答五花八门,教师再引导学生找出最好的方法,并说出理由。通过活动,既训练了学生的迁移能力,又拓宽了学生思维的广度。

三、展开争辩,培养思维缜密性

良好的思维品质应该具有全面、完整、严密的特点。语文教学中我非常注意培养学生思维的缜密性。如在教学《将相和》“渑池会”一段时,我出示了一个辨析题:“在渑池会上,赵王和秦王打成了平局。”一石激起千层浪,学生就这个说法展开了激烈的争论。一部分同学认为这个说法是对的,因为赵王给秦王鼓瑟,秦王给赵王击缶,双方以一比一打成平局。另一部分同学则持反对意见,有的说:“秦国是大国,赵国是小国,大国的国王为小国的国王演奏没有面子,这一回合是赵王占了上风。”有的说:“赵王鼓的瑟是弦乐器,声音悦耳,而秦王击的缶,形状像瓦罐,不光难看,声音也很单调。所以,从他们演奏的乐器上看,赵王更高雅些。”还有的说:“赵王是在秦王请了之后鼓的瑟,而秦王是在赵国大夫蔺相如的威逼下击的缶,显然,秦王有失体面。”学生从不同的角度深思细究,一个个独到的见解里闪耀着灵感之光、创新之彩。

四、探索未知,培养思维预见性

创造性的活动是人们在已有经验、知识和对客观事物本质、规律正确认识的基础上,对未来事物或现象的发展趋势作出推断的能力。

语文教学中,我常设计一些让学生参与“猜测故事结局”或“续写课文”的训练,从而培养他们思维的预见性。如教学《田忌赛马》一文前,我让学生猜测孙膑让田忌反败为胜的方法。在课外的语文活动中,我组织学生开展“50年后的一天”“我在2020年”“假如我是……”“异想天开”等活动,让学生插上想象的翅膀,幻想宇宙奥秘,展望美好未来。

五、智力碰撞,培养思维敏捷性