如何快速学习英语范文

导语：如何才能写好一篇如何快速学习英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1 音标教学的关键

对农村的初入学的初中生，英语对他们来说太难了，因为小学时，他们不是没接触过，就是不正规的学过一点点，读音非常不准，所以初中教师首要的任务是从音标教学入手，让他们掌握学英语的第一把钥匙，学生根据字母在单词中的读音规则，在学习单词时就能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”，好学易记，克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。学生学会了音标，有了拐棍，掌握了读音规则，如虎添翼, 这样学生就很容易识记单词，解决单词难关，为进一步学习语言，打下良好的语音基础。

2 培养学生的自信心的关键

每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，并尊重学生的实际，对学生的成功进行鼓励，对学生的错误与过失给予以必要的宽容，要常对他们说：“你能行，老师相信你。” “你也很棒啊!” 老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。教师无非是多说几句very good！Great! Wonderful! Not bad! 但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心，那么，学生就拥有了学英语的第二把钥匙。

3 加强学习趣味性的关键

3.1 利用丰富的网络资源优势，制作多媒体课件，可以提高教学效率，加大学生实践、操练的机会，创造真实的交际环境，丰富课堂的信息量，还能使学生从多角度理解知识，增强记忆。同时，多媒体课件视听结合、声像并茂、动静皆宜表现形式，从多方位、多角度刺激、强化学习者的各个器官，使其听、说、读、写技能都得到发展和锻炼，提高学生的综合技能。

3.2 教师的教学方法多样，灵活机智，风趣幽默，也会增强英语的趣味。在英语教学中教师体态语的灵活运用不仅能帮助学生增进对知识的理解，提高课堂教学效率，而且容易激发学生的学习兴趣，如果能巧妙地将体态语贯穿课堂教学，还能促进师生之间的交流，并能获得事倍功半的效果。例如：教数字1――10时，可伸出右手边说数字，边用手势表示，如“two”，伸出两个手指；“six”伸出小指和大拇指；“ten”用右手握拳表示。也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。有许多动词可以用动作直接引出，如：stand,sit, draw, dance, run, jump, swim, open, close, cry 等，在教学“run”时，教师边做奔跑动作边说：“Look! I can run.. Now, I'm running.”学生很快就理解了。

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关键词：英语教学；高效

现如今，初中生面临的学习压力在不断的升高，尤其是英语学科，一直成为困扰他们的“麻烦学科”。根据相关调查发现，初中生在学习的时间中，有接近一半的时间都用在英语的学习中。在重大的升学重压下，英语成绩还是成为众多学生进入高中或者重点高中的制约，这不得不引起众多英语教师们的思考。如何有效的激发学生学习英语的兴趣？该如何让学生实现轻松学习英语？不过这两点的关键都在与实现高效的课堂学习，尽量减少学生在课下埋头学习英语的低效率。文章主要是从四个方面来实现高效课堂教学分析。

1.指导好预习

作为学习新知识的基础，预习的好坏直接影响着学生对新知识接受的程度，但是预习这一环节常常会被学生和教师忽略。作为提高课堂教学效果的前提，预习一定要做好，并且教师可以适当的对学生进行有指导、有目的性的对新课内容进行预习。例如在七年级下册Unit9How was your weekend？课时，学生是首次接触到过去进行时态，如果没有进行相应的预习，可能在上课时学生很难接受到老师所教授的内容，课堂效率不会很高。在进行这类单元的课程教授时，可以先让学生进行相应的浏览，并且根据他们自己的理解来对需要掌握的语言项目进行归纳总结，教师可以适当的进行指导、补充，再就是进行有目的的预习，对单元内容进一步掌握，这样才能保证学生对于新的内容的接受能力更强。

2.课堂氛围

学生的课堂时间实际上是很有限的，如何实现高效的课堂45分？首先需要做的就是打破传统的“老师讲、学生听”单方面的教学模式，要创造高效的课堂，需要将时间和主动权交给学生，在内容上需要做到“精讲多练”。举个例子，在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，教师应该应该对学生所要学习的内容进行引导，并模拟相应的场景进行交谈和操练，之后才讲现在进行时态的相关内容。进行课堂教学时，需要让学生知道这节课所讨论的主题，之后在展开学生之间的合作，让学生能够自主的进行相关内容的强化训练，掌握熟悉所要掌握的语言项目。最后，引导学生在口语操练的基础上总结课堂的重点语法和内容，并有针对性的对学生进行题目测试和巩固。按照这样的类似的教学，使得原来难熬的45分钟变得轻松。同时，学生在交流自主学习的过程中找到学习英语的快乐的同时，也收获到学习英语的满足感。学生能够在课堂短短的45分钟之内，较为轻松的掌握运用英语的技巧，这也是学习一门语言的最中目的。将课堂的主动权交予学生，实现师生互动，生生互动，相比传统的课堂，学生学习的效率不是更高了。

3.课件的简介重点

现在所用的教材，内容较广。在有限的课时中直接按照课本上的内容进行教学的话，会浪费很多时间，严重影响着教学进程和效果。解决这样的事情，需要对教学方法进行适当的调整，具体可以利用多媒体来实现。多媒体教学可以将一个单元制成一个课件，在教授新课时节省时间，这样可以利用多出的时间对学生进行针对性练习，使得课堂时间利用更加充分高效，短短的45分钟之内，学生能够进行掌握、运用以及巩固重点。

4.课堂内容当堂消化

在英语教学中，每一堂课当有着它的认为，必须保证学生能够对知识“堂堂清”，这样才不至于出现疑点的累积。学生留尾巴本身就不是一个好习惯，把希望寄托于课余时间来消化，显得更加难。在进行英语教学时，不少教师喜欢利用课堂时间对语法和习题进行讲解，还花费不少时间，学生在下面听得“昏昏入睡”，这样的课堂是没有效率可言的，这样会极大的降低学生对于英语的兴趣，甚至是讨厌。在进行教学时，笔者一般会在讲到需要进行记忆的知识点时，通常是给予一定的时间让学生进行快速记忆，并且适当的进行相关联系进行运用和巩固，不会让学生在课后利用大量的时间进行机械式记忆。这样做所带来的效果还是很好的，让学生既享受了快速记忆的成就感，有掌握了新的知识，实现了高效率教学。

5.总结

总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。

参考文献：

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【关键词】记单词 困难 成因 方法

英语是世界上最重要的语言之一，是当今世界交流与信息传播的主要工具。随着科技的发展，大部分的科技成果都被翻译成英语以便进行技术推广和在世界范围内传播，学好英语是青少年必不可少的学习任务之一。但是，大部分学生在英语学习方面遇到了各种各样的问题，导致学生不爱学习英语。英语学习的基础差，其中原因之一就是觉得记单词难。除了语法结构以外， 词汇量是学生在学习过程中能否理解英语文章的关键因素之一。 只有掌握了基本的语法结构，在拥有一定词汇量的基础上，学生才能够读懂英语文章。所以，掌握一定数量的单词非常重要，词汇量的大小关系到学生能否学好英语。

一、记单词难的原因

1.受中外文化差异影响

由于中外文化的差异，汉语的语言组织结构和英语的语言组织结构有很大的不同。中国学生在学习英语的时候往往受汉语组织结构的影响，很难按照英语的语言表达习惯来理解句子所要表达的意思。这就对英语学习造成了很大的困难，很多学生在学习英语的初始阶段就给单词标拼音，标单词的近似音读法，而不去掌握每个字母在单词中的发音音标，从而造成越学越难，记单词总是像写汉字一样，以为多写几遍就记住了。实际上，随着学习任务的加重，内容越来越多，用这样的方法记单词效率很低，很多单词就难以记住，记单词就变成了难题，成为日后学习英语的障碍。

2.没有掌握字母的发音规则

在初学阶段，学生没有严格按照要求来认真学习和掌握字母的发音规则， 没有打好字母发音的基础， 后来就越来越难，觉得记单词很不容易。在初学阶段，可以让学生反复听磁带的标准发音，多写每个字母，边写边发每个字母的音，正确掌握每个单词的发音规律，为英语学习打下一个良好的根基。

3.没有掌握记单词的有效方法

由于英语不同于汉语，当然学习方法也不能同于汉语。有的学生在学习的过程中还按照学习汉语的方法来学习英语，结果使得识记单词的效果很差。如果掌握了学习英语的好方法，按照正确的方法学英语，学习英语就变成一件很容易的事。在教学过程中，老师应多教学生识记单词的好方法，让学生在一开始就能掌握识记单词的好方法，就会使得学生的词汇量逐步增加。

4.没有正确的学习英语的思想认识

部分学生觉得学好汉语就行了， 认为学习英语纯粹是崇洋，思想上没有认识到学习英语的重要性。还有，在学习英语的初始阶段没有打好基础，造成越学越难，越学越没兴趣，基础越来越差，跟不上教学，更不用说记单词了。在初学阶段，老师应该给学生讲清楚学习英语的重要性，让学生在思想上有一个正确的认识，从而树立一个良好的学习态度。

二、如何解决记单词难的问题

1.纠正错误发音

首先，严格按照单词的发音标准认真发好26个字母的音。26个字母是学习英语的基础，可以跟随磁带或光盘多做发音练习。在教学过程中，对于发音有错误的学生，教师要帮助其纠正发音，强化练习，使学生真正地掌握字母的发音。只有正确地掌握字母的发音规律，才能学会如何按照字母的发音规律来记单词。比如：book，字母 b和k 就发本身的音。

2.根据字母组合发音规则发音

英语中的字母组合发音都有一定的规律，我们要让学生掌握字母组合的发音规律，为日后单词的识记起到一定的帮助作用。比如： food它的发音是[fu：d]这个单词中，f 发[f]， oo字母组合发[u：]， 字母d发[d]， 学生如果掌握了字母及字母组合的发音的话，这个单词记起来就关简单了，直接就能写出food。一定要让学生首先掌握字母组合发音，并利用发音规则来识记单词。例如：astonishment这个单词，我们可以根据音节划分为 as？鄄to？鄄ni？鄄sh？鄄ment， 分成五部分来记。

3.根据单词的前后缀扩大词汇量

词缀有前后缀，派生词多数由词根加后缀构成。表示否定意义的前缀比如：un？鄄， dis？鄄， non？鄄， in？鄄， im？鄄， ir？鄄， il？鄄等。这些前缀加在单词前，一般情况下表示“不”，比如comfortable 这个单词，如果前面加上un？鄄，就是comfortable 的反义词。后缀一般只改变词性，不引起词义的变化，常用的主要后缀有？鄄er， ？鄄or， ？鄄ist， ？鄄ian， ？鄄ess 表示人，还有？鄄ment， ？鄄sion ？鄄ation等。当学生掌握了单词的前缀和后缀，也就无形中扩大了词汇量。

4.拆分法记单词

我们可以把一个单词拆开来记，这也是记单词的好方法。比如 basketball ，我们可以拆成basket 和ball， basket是篮子，ball是球，那么basketball就是篮球了。只要记住了基本的单词，我们就可以把构词复杂的单词划分为一个个小单位来记，就像馒头大了一口吃不掉，掰成小块儿就吃掉了一样，这样记起单词来也就容易多了。

5.黏贴方法记单词

黏贴法就是给一个单词上面加上几个字母，使这个单词变成一个新词，比如article 这个单词，在它前面加上字母p 就变成了particle， over 前面加上h， 就是hover， fund 中间加上o 就是found， ask 前面加上m，就是mask。在一些原有单词的基础上通过黏贴的方法来记新单词，可以快速扩大词汇量。

6.把单词放在短语里记

把单词放到短语里记可以扩大词汇量，又可以记住短语的用法。比如：take，我们可以把与take有关的短语归纳到一起，比如：take off， take back， take down。这样既记住了短语，单词也就记住了，词汇量自然而然就扩大了。

7.把意思相似的词放在一起对比记

将意思相似的词放在一起对比起来记，既能记单词，也能区分其用法差别。比如可以将bring和take 放在一起记，两个词都有带的意思，bring 带来， take 带走，也可以将permit， allow， let 这三个词放在一起记，都有允许，让的意思，但是用法既有相同的地方又有差别。其他的例子还有sleep/asleep， alone/lone， alive/live/living， specially/especially， object/subject/project等，都可以按照对比记忆的方法来记。

8.阅读理解记单词

阅读是扩大词汇的有效途径。在刚开始的时候应先找自己能够完全理解的简单文章读，从自己能理解的短小的阅读材料读起，从一句到一段，从一段到多段。随着日积月累，能理解的文章也会越来越复杂，基本的单词在阅读的过程中经常见，经常用到，在阅读过程中自然而然就记住了。随着阅读量的增加，能记住的单词也会越来越多，阅读理解能力也随之提高，英语学习也就有了质的飞跃。

单词是英语学习的基础，只有运用有效的英语学习方法，学会如何快速记单词，逐步扩大词汇量，才能为学生的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

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一、深入了解学生，建立学生英语学习的档案

和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，而教师只有深入了解学生。和学生进行沟通才能密切师生关系。因此，在上第一堂英语课的时候。教师首先通过具体事例向学生说明学习英语的重要性和通过刻苦学习提高英语学习成绩的学生的例子。然后让学生写一写自己学习英语的情况，例如：英语学习成绩如何，学习英语过程中遇到了哪些困难，今后打算如何学习英语，对教师有何希望和建议等等。告诉学生，自己心里怎么想，笔下就怎么写，不要有所顾虑，教师不会责怪他们，并且会为他们保密。学生看到教师对他们很信任、很尊重，便会放下思想包袱，畅所欲言，各抒己见。然后教师根据所了解到的情况建立一个学生学习英语的专门档案。以后学生们的点滴进步都要记入这个档案，及时给与学生鼓励和表扬。然后再上一堂研讨课，师生共同研究探讨如何提高英语成绩。最后师生达成一致意见，教师学生约法三章。教师要做到：对学生耐心、细心、宽严适度；学生要做到：树立信心、不怕困难、敢于提问。并把它张贴在教室前面的墙上。师生共同遵守，互相监督。

二、分析教材，制定衔接措施

教师首先要深入学习初高中英语教学大纲和教材，根据初高中英语教学的不同要求，研究初高中如何衔接的问题。具体做法可以体现在以下几个方面：

1.统一语音，搞好词汇衔接。由于学生来自于不同的初中，而且基础较差，发音上也存在许多问题，并且有相当一部分学生不会读单词，不知如何记单词。可以先从二十六个英文字母的发音入手，复习四十八个因素，元音和辅音的发音要领。元音字母在重读开音节、闭音节中的发音规则以及字母组合的拼读规则等。并将初中所学单词按其发音归类，并适当补充一些新单词。对这些单词进行反复操练，使学生达到一见到单词就会根据规则拼读、一听其读音便会根据规则写出这些单词、进而牢记这些单词的程度。在词汇方面，除教给学生按规则记单词以外，还要教给学生一些构词法知识，并且鼓励学生根据同义词、反义词、同音异义词归类。并且通过例句记单词，做到词不离句、句不离文。这样记的单词印象深刻而且不容易忘掉。

2.强化听说。为用英语进行教学铺平道路。教师尽量用英语进行教学。可以集中学百条英语课堂用语，根据教学需要，精心安排，逐步呈现，采用叠进法，根据学生接受程度。由易到难。不断增加情景，为过渡到尽量用英语进行教学扫清障碍。教师可以给学生印发一些英语谚语、谜语、小幽默、小故事，并使之成为学生每天值日生汇报的主要来源。由于有了这些材料，学生在汇报时就不会感到无话可说。渐渐地从不敢开口过渡到大胆发言。再加上教师的鼓励和表扬，学生们会逐渐喜欢上这种交流方式。

3.复习语法，为英语书面表达奠定基础。首先复习英语五种基本句型、句子的分类，鼓励学生牢记一些范句，并且适当引进新的语法知识。比如，可以用幽默故事引出知识点，选取幽默故事来学习语法知识，不仅有助于激发学生的求知欲，而且能有效地帮助学生化难为易。with的复合结构是高中阶段一项很重要的语法项目。而且很具有情景描绘性。在描绘一个情景时常可用到它，可以将with复合结构提前来教。教师可以将歌曲《回娘家》引入课堂，引导学生用with复合结构描绘一下一个穿红衣服的小媳妇回娘家的情景，如：A young lady in red is hu rrying home.witha flower in her hair。with a hen|n her left hand，and with a duckin her right hand.and with a Iovelyfat baby on her back……这样学生的气氛很活跃，都积极表现。可以圆满地完成教学任务。在布置书面表达练习时，一开始可以只是三、五句话。逐渐过渡到十句左右，并且学会使用连接词和过渡词，内容涉及便条、简单书信、通知、新年圣诞贺卡和看图写话等。

4.引导学生阅读，为学习课文和自学带好路。兴趣是最好的老师。首先呈现给学生有趣的故事和名人轶事等。美国教育学家布鲁姆认为“情感的前提特征在学习中起25％的作用，学生如果对英语学习感兴趣，并充满信心地去掌握它，学习中就会出现极大的自制力和恒心。”并传授给学生正确的学习方法，根除不正确的阅读姿势。阅读时要克服回视、复视、唇读、喉读和心读等不良习惯。运用眼脑直映和扩大视距的方法，掌握快速阅读的技巧。运用略读(skim)和扫读(glance)等方法。快速掌握文章大意。运用审读(scan)和跳读(skip)等技能，快速寻找所需信息。为了避免单调乏味。以上几种措施可以合理安排、交替使用，不仅应该在高一教学开始时使用，还应该把衔接的观念贯穿于英语教学的始终，以旧带新，温故知新。

如果从以上几个方面搞好了初高中教学的衔接。就会推动整个高中阶段的英语教学。所以搞好初高中的衔接是大面积提高教学质量，为高一级学校输送合格人才的可靠保障。

参考文献：

[1]周文筑：“常用的中学英语学习策略”《中小学外语教学》2000年第4期

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关键词：调动；英语学习；积极性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-379-01

显然，在英语教学实践中，如何提高学生的学习动机英语已成为英语教学的一个关键问题。教师除了对教材进行深入研究，精心准备教案，还不得不利用各种方法来调动学生对英语学习的主动性。这也是激发学生学习英语兴趣的一个有效措施

一、强调师生交流的重要性

“教学的艺术不在于传授技艺，而是关心，鼓励，唤醒，鼓舞”德国教育家第斯多惠如是说：为了学生产生积极的情感体验，教师要尊重学生的情感，创造一个愉快，宽松平等，合作的课堂气氛。在教学过程中，为了缩短师生之间的距离，教师看到同学们更多的优势要给予学生有信心。当学生滥用陈述出现发音，拼写等错误时学生由于胆小，害羞导致不敢说话，这时教师不要嫌他们“不聪明”，不能责怪他们“延迟时间”，应给予充分的理解和适度的宽容。教师要引导他们，让他们自己主动学习，这样才能如教师所愿，获得成功的经验，这都可以增强学生和教师的信心，并提高了学生学习英语的动力。

二、与学生进行眼神交流

我们的教育是面向全体学生，教师应针对不同学生给予不同的评价，让每个学生主动学习。在新世纪，高中学生有较强的自尊心和自我意识。高中生有较强的满足感，所以在其言行上必须得到肯定和赞赏，才会满意，相反，易产生强烈的挫折感。因此，教师要与学生进行眼神交流，给予他们肯定。年复一年，老师可以学会欣赏的目光来看待不同性格的学生，也要肯定学生的自我评价，不过这要取决于你心胸的宽容程度。世界上没有一个完美的人，更何况在各个方面都不成熟的孩子呢？教师不仅要从学生的角度发展学生，还要从学生的角度出发来看负责人。教师要学着用动态灵活的标准来评价学生，放弃用单一的标准来评价他们的做法。当老师用欣赏的眼光看待学生时，学生系自己会有更高的标准和期望，这样他们会有超越平时学习的动力。相反，当老师用厌恶的眼光看待学生，学生往往会产生抱怨的塔读，对学习失去兴趣和动力。学教师不仅要学会欣赏，还要学会倾听学生的心声，用行动传递爱心，要和学生多沟通，尊重和关心他们，努力去了解他们的想法，并寻求方法解决他们的不满，悲伤，悔恨，让他们发现自己的亮点，同时了解到你对他们缺点和失误的看法，从而缓解在他们的心目中的焦虑和自卑感，这将提高学生学习的主动性，学习起来更轻松。在这些年的教学中，我从我教的一些学生发现他们的英语水平出现了阶级分化，还发现学生虽然有时候调皮，但很聪明，他们对英语的理解不错。有时在课堂上，让他们讲一些简单有意思的英语新闻，使学生的知识面越来越广，我借此他们表现好，会鼓励他们。这大大增强了他们的自信心和积极性，有利于学习英语的快速进步。

三、激发学生学习欲望，明确教学目标

教学中，如果我们让学生清楚地知道自己的教学活动的特殊目的，可以提升大大提高学生学习的积极主动性。这就要求教师在备课过程中，明确教学的目标，给不同的学生安排不同的学习任务，并且安排每个学生确定自己的学习目标，让他们体会到学习英语的必要性，它可以调动学生的学习积极性和主动性，利用来自外界的影响使从“我在学”变成“我要学”。

四、充分调动家长和老师的积极性

对于学生来说，很多学生学得快忘得也快。学习的最大困难是缺乏英语语言使用的环境。如何整合这两者之间的关系是一个大问题。为此我为低年级学生布置了专门的家庭作业，要求学生回家的当天把学习的知识，教给爸爸和爸爸，并将英语作业以录音带的形式上交，然后第二天进行评估。这个举动得到家长和学生一致好评，很多家长还特地前来表达对我们的感激之情，我认为现在的孩子在家说英语能与父母有更紧密的沟通。

五、充实教学内容

教学过程没有必要用固定的教材，可以充分利用当前发达的网络资源，让学生听一些英语短文，也可以让他们听一些英文歌曲，还可以放一些英文电影，让他们了解到，英语具有的语言优势，这样才能让他们想学习英语，并产生，发展学习英语动机和欲望来这些理解电影或歌曲。

六、充分发挥教师在英语教学中的作用

新课改的目标要求我们必须改变传统的教学观念，教师应帮助学生学习并了解英语是什么，而不是仅仅传授知识。在教育过程中，教师要为自己的导向定位，老师可以给一些提示，当学生不知道如何开始一个活动，不知道如何进行每一步。老师的责任是造就学生的先验知识，承认和尊重在学习过程中的学生之间的差异，为他们提供平等的机会，从公平和公正的评价的各个方面的学生，确定每个学生的兴趣，并帮助他们发掘自己的潜能。在自学过程中，学生学会运用语言知识，并转换为己用，并在空间上获得独立研究，这样就可以让他们充分体验到学习英语的乐趣。让学生认识到语言知识和语言能力是相辅相成，相互促进的。并且只有主动学习英语，才能最终提高学习成绩。

总之，有许多调动学生学习英语积极性的方法。我相信，只要我们对平时的英语教学时给予学生更多的爱，关怀和耐心，并用自己满腔的爱心赢得学生的信任；教师需要根据不同年龄学生的心理特点，不断优化教学方法，以帮助学生掌握学习主动权，让学生体验成功，建立他们的心理优势来学习英语，引导学生自主学习，这对学生的学习英语肯定会有大大调动。

参考文献：

[1] 熊欣，重庆科技学院学报（社科版），2011（12）.

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一、英语学习热现状

然而，大多数学习者忙于“备考”“疲于应试”，对英语学习缺乏源自内心的“热情”，学习过程比较被动、痛苦。许多学生一半以上的学习时间花在英语学习上，但收效甚微，“聋哑式英语”“高分低能”、甚至“低分低能”等现象相当普遍。

所有学习者无不希望在最短的时间里，最有效地掌握英语，达到听、说、读、写能力的全方位提高。然而，如何才能实现这样的目标？剖析当下被像木乃伊一样死板的教学方法教出的学生开口讲英语，第一步脑子蹦出中文，第二步是边找词汇边考虑语法，第三步才是通过中译英方式把话讲出来，如此怎么可能说出流利和地道的英语？显然，不掌握正确的方法，仅靠“死学”是没有用的。为此，在多年的经验积累和潜心研究下，浅谈一二，以期为英语学习者抛砖引玉。

二、像学母语一样学英语

杜迪认为：学习英语应该像学习母语那样来进行，也就是采用国际上最流行的“自然母语法”。所谓自然母语法，就是建议外语学习者，像当初自己从小到大学习母语那样来学习外语。既然每个人都可以熟练掌握自己的母语，那么在他学习英语时也像学习母语的过程一样，他也就可以熟练掌握英语。那么，如何将“自然母语法”付诸实践，真正实现像学习母语那样来学习英语呢？

任何语言的学习都有听、说、读、写四部分。想想我们学习汉语的过程，只要不是天生的聋子，必然是一听二说三读四写，如此可是恍然――原来英语学不通只因步子乱掉了？为什么一个不识字的文盲和人交流是不存在问题的，尽管他没读过书，更没学语法？除了专门做学问的人，谁家里有汉语语法书？――母语没有任何障碍的原因是强大的语感，所以，建立语感对于学习语言是至关重要的。

所以，正确的方法是把学习母语的方式和环境尽可能移植到英语学习上去，像婴儿呀呀学语那样，从听说模仿入手，以培养语感为重。可以选择原版教材，反复听原声磁带跟读模仿。觉得枯燥可以多看原版剧集（如老友记）和电影，但必须要开口模仿。如此，听力变得非常灵敏，反复模仿发音地道，常用单词、词组、俚语和固定用法一一拿下，组织语句能力脱口而出。久而久之达到说英语靠下意识直接把英文从脑子里调出，到了这个境界，再进入任何日常或专业话题会话，只要花时间把一些相关词汇掌握了就照样应付自如。

不是语法词汇不重要，而是掌握方式不对头。语言是非常感性的东西，必须用灵感去把握，用潜意识让它流淌。它的奥妙之处只能意会，一板一眼传递是不可能的。“循序渐进”“重复模仿”“量变到质变”“速战速决”，找到“快速进入角色”的感觉，在“自然与真实”的语言学习环境污染，不知不觉你的英语口语与综合运用能力就会得到提升。

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关键词：长期记忆；零压力；激发兴趣

一、TPR教学法的教学优势

小学英语教学的主要目标之一是激发学生的英语学习兴趣及培养学生长期学习英语的热情。对于成功学习英语，TPR教学法有三个主要优势：快速理解目标语言、长期记忆目标语言以及零压力学习目标语言。

1.快速理解目标语言

TPR教学法向大脑输入一些新信息，并使学习者马上做出反应。快速理解目标语言体现在，学生对于老师的指令快速做出对应肢体动作，如同幼儿遵从父母简单指令一般。TPR教学法就是这样通过日常的场景、简单的指令使课堂教学场景化，在学生听到指令、做出动作的同时，快速理解对应的英语指令。

2.长期记忆目标语言

TPR教学法最大限度地有效结合学生对于声音及意义的输入，因此，能够确保学生形成长期的记忆。

当学生获取指令“stand up”学生实际也配合动作站起来了，此时大脑认定“stand up站起来”是一个实际发生的事实，并且是一个常规真实的信息，因此，大脑将其储存在长期记忆中。

3.零压力学习目标语言

TPR教学模式下的课堂更有趣也更简单，学生可以通过肢体动作，玩游戏和讲故事等形式，轻松掌握单词、短语甚至是一些简单的句子，轻松愉快的TPR教学法使他们更容易接受英语，学习积极性提升。

二、传统英语教学

传统英语教学主要是语法教学，教师通过拆分语法结构、记忆理论知识来掌握语言。如，“This is a pencil”“They are my brothers”，传统法讲解代词用法、系表结构、be动词的单复数，名词单复数。传统的语法教学不是一种活泼的口语，而是书面语，即“死的语言”，孩子们很难掌握。

TPR教学法是根据孩子的爱好，缺乏持久注意力的心理特点，让孩子通过跑、跳、玩游戏学英语，使课堂气氛活跃，情感的儿童学习的主动性，持续关注。

三、如何实际运用TPR教学法

1.集中课堂注意力

如何使学生在课堂上集中注意力可谓是遗留已久的历史难题，学生在课堂上低声交谈、互传纸条、打瞌睡、发呆等屡见不鲜，尤其是小学课堂，学生受制于心智成长，还不能很好地控制自己，无法避免课堂注意力不集中的现象，但是如果教师在课堂教学中适当加入TPR教学，让孩子们觉得好像在玩游戏一样，相信一定会振奋精神，事半功倍。下面笔者举一例TPR教学法处理课堂注意力不集中的问题。

TPR方法一：指令快速反应

先教会学生指令“stand up””sit down”，教师与学生约定，听指令并做相应动作，比如教师说“stand up”，学生需要站起来，教师增加难度，说指令“stand up”同时做出“sit down”的手势，此时学生需要排除手势的干扰信息，正确做出指令要求的”stand up”站起来的动作，几次之后肯定会有做错的学生，可以有一点小惩罚，比如回顾刚才的学习内容等，几次之后，课堂积极性调动起来，学生自然也不会不集中精神听课了。

2.单词的学习

在英语学习的初级阶段，由于学生的单词储备不足，又还没有形成自己记忆单词的方法，尤其是对于小学生而言，单词记忆是十分困难的。下面看TPR教学法在单词学习与记忆中的使用举例：

TPR方法二：touch & read （点读记忆法）

教师将新单词制成一张张卡片，条件允许的话，可以配上相应的图片，类似于我们中文的识字卡片，使学生记忆单词的同时产生即视记忆和联想记忆。这里以动物为例“rabbit”“snake”“dog”，教师教完这三个单词后，随机请几位学生上来，用手指点击图片如“rabbit”并用英语说出“rabbit”，教师不断摇动手中卡片干扰学生点读以增强趣味性。

3.单词的复习

学习是一个循环往复的过程，学习完几个课时后，为了防止学生对于之前内容的遗忘，需要及时复习，传统的单词复习不外乎单词抄写和默写，既枯燥又痛苦，学生厌恶。这里举例TPR对于单词复习的使用：

TPR方法三：hide & seek （你藏我找）

教师将单词卡片藏在教室的各个角落，让学生去寻找，找到卡片最多的小组获胜，可以有奖励，找到卡片的小组必须读出卡片上的单词。

参考文献：

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关键词：初中英语 高中英语 衔接 方法

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0182-01

怎样进行初高中英语教学衔接一直是困扰中学英语教师的一大难题。教师要通过怎样的方式才可以让学生适应高中英语的教学和学习，实现高中英语教学的目标？笔者认为，老师应当熟悉初高中英语教材内容和要求以及中学生的认知规律，结合中学生学习英语的问题以及学生学习英语的差异，正确引导，才可以更好地解决初高中英语的衔接问题，达到培养中学生的英语能力的目的。

1 正确引导，帮助学生建立学好英语的自信，培养学生学习英语的兴趣

几乎每个初中生升至高中时，都会怀有一份兴奋、新奇的心情。可是当他们看到冗长的课文和每堂课高达四十多个单词的时候，有些同学难免会出现畏难的心理。因此，在教学过程中，老师们可以告诉学生，在听、说、读、写等方面，高中阶段的英语比初中阶段的英语难度大：生词多、文章长、语法更难；但不要畏惧它，因为通过师生的共同努力，紧密合作，一定可以找到适合个体的学习方法，克服学习障碍。“只要功夫深，铁杵磨成针”。了解了高中英语的学习特点和要求后，学生就会坦然面对英语学习过程中的困难，学会独立自主地解决困难。教师对学生的进步一定要时常给予鼓励，让学生真正感受到成功带给他们的喜悦，从而对学习英语更加有信心。

2 深入学习高中大纲和教材，研究学生身心发展的特点与规律，切实抓好课堂教学

比较初、高中英语教材，高中英语教材内容增加很多，教材的跨度很大，单词量更多、语法也更加复杂，没办法像初中阶段通过一两堂课就能将学到的内容完全掌握；因此学生一定要加强自学和对知识的累积。高中阶段的英语教学异常重视阅读能力的培养，就连考试的内容和要求也和初中阶段有很大区别；高中英语考试突出了测试学生掌握知识的能力、对文章的理解能力、分析能力、语言运用能力以及逻辑思维能力等。要让学生具备这些英语能力，除了要督促学生勤加练习之外，还要增加他们自身的阅读量。

课堂教学成为了高中生学习英语的主要方式。在课堂上学生不但要学习英语的语言知识，例如：语音、单词、句型、语法等，还要加强听、说、读、写的能力，在这个基础上运用英语进行交谈的能力。影响课堂教学的主要因素是教材、教师以及学生。就教材而言，当前的英语教材在初高中衔接的问题上应该说做得还算不错。在语法编排上，通过“循环式”的方法，让初、高中英语形成“一条龙”的学习模式，单词要求上依照“循序渐进”的方式，从功能项目上将初、高中英语紧密联系在一起，让学生和教师都可以更快地去适应。

教师因素成为了影响课堂教学最重要的因素。教材的处理、教学的方法、学生对待英语的积极性，大多有赖于教师。所以，教师首先要深入学习初、高中大纲和教材，研究初、高中英语在教学上的要求差别，探索衔接初、高中教材的教学方法；其次，教师要了解学生各个学习阶段的特点：初升高，正是学生身心发展最为快速的阶段，学生的自我意识逐渐增强，自学能力不断提升；并且，这样的改变并不是突然间产生的。教师还应当深入了解学生，及时收集教学后的反馈信息，不断和高中部的其他科任教师进行交流；最后，结合高中阶段学生英语的学习要求，精心准备课程，保障高中英语的课堂教学质量。

3 指导学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力

在教学过程中，教师不仅要将书本知识传授给学生，更重要的是，要教会学生怎样去学习。在初中时期，为了学生的升学，有些教师往往会给予学生短期高强度的训练，让学生死背书本知识，大量练习习题，造成了学生自主能力极差，甚至丧失了自学能力。进入高中之后，学生依旧会运用这样固定的学习方式去学习英语，依赖老师的讲解，“填鸭式”地去学习。因此，在指导高一新生学习时，可以运用以下几种方式。

（1）指导并监督学生培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯可以决定学生学习的效率，带给他们更多成功的享受。比如，让学生每天晨读，在课前进行预习；鼓励学生在课堂上提问、勤于思考；课堂上做好笔记、课后做好总结；书写一定要规范，独立完成作业；收集和整理错题。

（2）指导学生记忆方法。

很多学生升到高中后依旧用死记硬背的方式去背单词和短语。由于高中时期的词汇量比较大，句型也比较多，这样的方式显然是行不通的；所以，老师要多角度地指导地学生，根据不同的学生教给学生不同的记忆方法。例如：形象记忆法、想象记忆法、推理记忆法、对比记忆法、总结记忆法、系统记忆法、阅读记忆法、笔记记忆法、复习记忆法等等。

（3）指导学生阅读方法。

在初三阶段，学生在学习英语时所接触到的阅读材料，内容上都比较简单。进入高中之后，很多高一新生不知道应该如何阅读英语文章，甚至有些同学会产生无从下手的感觉。有些学生阅读完文章后，对主题和内容依旧不清不楚，胡乱解答文后给出的问题。因此教师应当将阅读的基本方法教给学生。让学生先通览全文，掌握文章的大概意思，然后带着问题再进行阅读，最后，通过再一次的阅读首尾段落的方式进行主要阅读。通过细心的研究、思考、回忆去理解文章，并解答问题。

（4）指导思维方法。

在初中阶段，学生的创新思维能力还不够敏捷。随着年龄的增长以及生理特征的转变，创新思维能力逐渐加强。进入高中时，高一新生已经累积了很多英语方面的知识，教师要强化学生自身的联想思维能力以及训练学生创造思维能力和发散式思维能力，让大脑里固有的知识可以与之进行对比、分析、综合、总结，让新学的知识可以成为思维活动的对象，透过信息加工变成一种活用的知识。

4 结语

高中阶段的英语教学是初中阶段英语教学的延续和提升，初高中英语教学的衔接成为了整个高中阶段英语教学的一个关键环节。在高中英语教学的初始阶段，广大英语教师一定要对这阶段的学生以及教学给予重视；这对于加快高中阶段的英语教学，提升英语教学质量有着非常重要的意义。

参考文献

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关键词:职业中学;英语教育;弱势群体

中图分类号:G635文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0100-01

在职业中学就读的学生中有相当部分的学生英语较差,跟不上教学的进度。而英语课程必须面向全体学生,立足于学生的终生发展。这就要求教师做到全面育人,关注每一个学生。如何让这些“弱势”的学生学到基本的英语知识,从事多年职业中学英语教学的我认为,教学者应在“三个做好”上下功夫。

一、 做好与学生的配合

当我们不能完成教学任务时,往往总是抱怨:不是为了照顾这些差生也不会完不成任务。其实在英语教学中,更多的应该是教师配合学生,而不能一味地要求学生配合教师。那么教师怎样才能与这些“弱势”学生配合呢?一是教师的配合作用应体现在耐心上。一位美国学者说过:“教一遍不会,教十遍;教十遍不会教百遍,教百遍不会,别忘了还有一百零一遍......”。这句话核心讲的就是两个字“耐心”。职中就读英语基础差的学生就更加要求教学者有足够的耐心,对每一个学生从不言“放弃”。二是教师的配合作用应体现在启发上。对英语学习不好的学生,更要给他们提供线索,鼓励他们自主地去发现有效的学习方法。比如让同学们快速地记忆如下单词:tiger banana bike coat panda apple car skirt lion orange dress train plane cat sweater pear 如果强行硬记这些单词,我想最快也要十多分钟时间。但当我叫学生们去找规律记忆时,有的学生就提出按字母表的顺序来记忆,还有的同学提出按动物.水果.衣服和交通工具分类来记忆,结果同学们按这两种方法记忆只花了几分钟的时间就背上了。这样把耐心与启发有效地结合起来,就能达到应有的教学目的。

二、做好学生的真朋友

所谓的“弱势群体”,也就是职中英语学习的后进生,他们会不同程度受到师生的冷落,甚至歧视。往往教师的语言.眼神和手势对差生都有一定的影响。因此教师与差生的交流应该是朋友间的真心交流,更是一种心灵的交流。怎样才能和学生进行真心交流呢?我认为应当做好以下几点:一是语言要委婉并充满鼓励。在课堂上,如果“弱势群体”的回答完全错误,或根本回答不出问题,不能一棍子打死,甚至讽刺挖苦,如果换成“加油,下次你一定能行”的口气,我想他们听了就会有勇气参与下次的提问。二是善于倾听。教师要善于倾听“弱势群体”的意见,把他们当着朋友一样看待,认真听取他们对如何学好英语的见解。有一次,我给学生们听写英语单词,结果全班一大半学生都不及格,于是我到班级大发雷霆,命令不及格的学生将每个单词抄一百遍。第二天,他们把罚抄的单词给我检查了,但当我问他们是否背上时,仍然还有一些学生摇头,我问他们为什么还背不上?其中有几个学生就给我提出他们学英语的见解:每天背一定量的英语单词,但不宜太多,最好也不要让学生罚抄一百遍。如果一定要罚学生的话,还不如罚他们看几篇英语文章,并且要在课堂上讲述给其他的同学听。我听了学生们的解释后觉得也满有道理的,既扩大了同学们的词汇量,也开阔了同学们的视野,同时也使没有完成任务的学生得到了惩罚,这难道不是一石三鸟吗?于是我就采纳了同学们的一些建议,而且在实际教学中也取得了良好的效果。三是平素间做好与“弱势群体”的互动,参与他们开展的多种活动,在互动中与他们交朋友,在互动中激发他们学习英语的兴趣。

三、 做好引航的舵手

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【关键词】英语；学习；误区；方法

随着中国与世界各国联系的不断加深，随着世贸组织的顺利加入，再加上2008年北京奥运会的申办成功，全国上下一次次地掀起了学习英语的。各种英语培训班也随之风起云涌。小至三岁孩童，大到八旬老妇都在苦学英语。但其中又有多少人能够和外国朋友进行深入的交流呢？答案自然是少之又少。造成这一怪现象的原因是中国人还没有走出学习英语的误区。本文就和大家来讨论一下中国人学习英语的误区以及如何走出这些误区。

误区一：把英语当作知识来学

学习任何语言的目的是为了用这种语言来进行交流，英语也不例外。英语是一种技能而不是一门知识课。学习英语中最大的误区是把英语当作一门知识来学。我们学了很多知识，比如说：倒装、虚拟语气、主谓一致等等，很可能我们会熟练地背出这些语法规则，掌握了这些语言知识，但是却没有语言能力。我还听说过这样一个例子，一个石家庄的中学生可以把整本牛津词典里的所有单词都背下来，却不知道如何才能把这些已知的单词组成句子。这不是说语法和单词不重要，而是说他们不是英语的全部。

误区二：认为分数等同于能力

据说某大学和德国有个合作项目，一次德国的一个考察团来到这所大学，该大学找了几个博士生和这几个德国人座谈，在整个座谈过程中这几个博士生除了“How do you do?” “Goodbye.” 就说了个“Yes.” “No.”根本无法与对方沟通。也许这个例子有点极端，但又有多少拿到四级、六级证的大学生能够用流利的英语和外国人交谈呢？这就是应试教育带来的恶果。

几乎所有的学生和绝大多数老师看重地都是最终卷面上的结果——分数。所以，老师和学生共同努力，拼命苦战，埋头做题，就是为了找出打勾的规律。甚至有的培训机构扬言，只要参加他的培训班，不用看懂题也可以选出正确的答案。这种教育培养出的都是答卷型人才。

误区三：速成心理

现在人们想学好英语的心情非常迫切，这可以理解。但必须认识到，要想学好英语并不是轻而易举的。非得下一番苦功不可。我的一位老师曾经说过。如果能学好英语，那么其它任何学科都可以学好。可见英语学习的艰苦性。所谓“速成”纯属无稽之谈。

误区四：听、说、读、写、译不能全面发展

大多数英语学习者只注重阅读能力，把能看懂当成学习的标准。例如我们现在使用的课本为《剑桥国际英语》第二册，这是一本非常好的注重听说的教材，语言地道，文化背景深刻，内容丰富，大多数老师都从中受益匪浅。而学生的感觉却恰恰相反。60％的同学认为课本太简单了，大部分内容可以看懂，不适合他们这些大专生，到像是幼稚园小朋友的课本。这里的错误就是把看懂代替会说。看懂并不表示会说，练习口语内容自然不能太难，关键是要地道。

当然也有很多人认为学好英语就是学好口语，者也是一种误解。没有准确而快速的阅读、写作、翻译能力，就不能和国际的科技、政治前沿接轨。也就不能很好的发展我们国家自身。所以听、说、读、写、译这五种技能应全面发展，不能顾此失彼。

误区五：对教师、学习班的过分依赖

学生总是把所有的学习世军爱女任务放在课上，这是远远不够的。指望通过换老师，报学习班的方法来提高成绩是不现实的，关键还要看自己的努力。这也就是人们常说的：师傅领进门，修行在个人的含义。

其实，要学好英语并不难。只要能走出以上误区，并找到适合自己的学习方法，还是可以做到的。以下就和大家探讨一下学习英语的方法。

方法一：寻找英语环境

学习英语最重要的是要有语言环境，就像我们婴儿时期学说话一样，没有语言老师教我们，也没人给我们讲语法，可我们不知不觉地就会说话了。随着中国的不断发展，纯的英语环境并不难寻找，通过电台、电视台可以看到英语节目，国际互联网的信息有90％是英文的。外文报纸、杂志随处都可以买到。只要你留心，就会发现无论是大街还是小巷都有因歌舞那的广告和标志牌。英语环境就在你我身边。

方法二：听英文歌曲、看原版电影

单一的学习是很枯燥的，不如我们换个方式从兴趣出发。多听听英文歌曲，看看原版电影，你会发现原来英语也可以如此生动。提高了兴趣，才会有动力去模仿电影对白，去学习英语口语，去研究英语文化，去了解历史人文，从而大到学习的目的。

方法三：学习英语需要信心、恒心

前面说过学习英语不可能速成，需要下苦功夫。这就要求英语学习者对自己要坚定信心，持之以恒，不可半途而废。建议可以给自己找一个“学习伙伴”，经常在一起聊天、交谈、互相鼓励督促，既营造了适合自己的语言环境，又起到了监督作用。助自己一臂之力。

方法四：语言要不断更新

哲学上说任何事务都是在不断变化发展的，语言也不例外。语言是鲜活的、有生命的，每个时期有每个时期的语言。就算是孔孟复活，他们也很难明白“网虫”“粉丝”的含义。所以，学习英语就要时时注意现实生活中出现的新语言，新词汇，就像杀毒软件一样，要不断更新。

结论：

总之，学习英语一定要持之以恒，在大量涉猎英文资料的同时，从兴趣出发，不断模仿、重复、更新，避免走入误区就一定能成功。

参考文献：

[1]《杜子华英语成功学》.杜子华