电脑入门知识范文

导语：如何才能写好一篇电脑入门知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、作为一个电脑小白，想要学习电脑，首先要知道如何操作，学习打字，接着就是熟练使用操作系统。

3、注重基本知识的应用，学习的内容和方向根据自己的实际需求来决定。因为电脑的知识十分庞大，所以一时半会可能无法了解透彻，需要慢慢去了解，一般来说学习一段时间简单办公是不成问题。

4、如果想要学习专业的知识需要去专门的机构学习，毕竟电脑的知识系统太过于庞大，很难有人能够完全掌握，加上各种开放的软件，十分复杂，所以想要学习还是要脚踏实地。

篇2

高力民虽只初小文化，却被一帮大腕儿崇拜。他的“拍友”（喜欢PPT的朋友，简称拍友）里，有火箭专家、有部委领导、有文艺界泰斗，甭管这些人地位多高，腕儿有多大，遇到老高，那也得竖上一大拇哥。老伴儿笑他，“到老还尽和知识分子打交道了。”

有兴趣、善钻研、取长补短，玩出高水平

被知识分子喜欢的高力民的成功史，得从一台死机无数次的破电脑说起。

9年前，在《人民日报》工作的亲戚送他一台电脑，虽然款式老旧，内存也小，但高力民一下子就喜欢上了这台“古董”，按老高的话说，从此他闲不住了，生活完全被那“破古董”霸占了。

和很多刚接触电脑的老年朋友一样，高力民起初也两眼一抹黑，啥也不会。一着急，他上书店买了一堆电脑书，啃起这些天书来，起早贪黑的，可左看右看，一两个礼拜过去，还是两眼一抹黑。高力民于是总结电脑入门第一条，别轻信书本。“对老年人来说，看电脑书，不一定能解决实际的电脑操作问题。”

转而，高力民恭恭敬敬请教起小辈来，不懂的他就记在小本上，虚心打电话求教，一些基本的操作会了以后，深入一些的问题，高力民决定不再总“骚扰”孩子们了。因为找到了更好的还不费人情的老师。什么呢？老高做起了免费广告，“当然是有疑问，查百度或者谷歌啦。以我的经验来看，谷歌的解释更全面、更容易被老年人理解。”

电脑基本操作会了，第三步，老高说，是找兴趣。网络世界，怎么玩都可以，但总有自己最感兴趣的，老高的“最兴趣”，就是制作PPT。正是因为这个PPT玩得精、勤、深，高力民才有了今日数字不可小觑的一票粉丝。

老高制作的PPT有几大魅力。一是快。79岁的老高一点不惜力，把自己当新闻记者练。新闻今晚发生，明早您就可以看到他熬夜制作的PPT了。比如苹果掌门乔布斯刚去世，第二天老高就做好了精美的纪念集，和苹果的粉丝们一起悼念大师的离开。二来，高力民的PPT题材广，可能你不关心乔布斯去世，不理睬奥巴马上台，不理会日本的海啸核爆炸，但你可能就喜欢50岁过生日的芭比娃娃，好奇“门当和户对”怎么还有这样图文并茂的传统理解，甚至被汶川地震后网上流传的一首小诗感动，高力民涉及的题材之广，只有你想不到的，没有你看不到的。

老高制作PPT，文字和配乐是他的第三绝。他早年是总政歌舞团小提琴手出身，对音乐自然有准确的理解和认识，收藏的近300张CD也让他在选曲时不费时力，信手拈来。因为文字相对弱项，高力民和拍友王光、薛纪光组成了3G（3人名字拼音中都有一个字母G）团队，高力民负责制作，王光负责文字，薛纪光负责图片搜索，打造了不少3G版的PPT，强强联手，让高力民的作品在圈内倍受推崇。

有度使用电脑，方能细水长流

不到6年，高力民制作了1050多部PPT。鲜有人知道，完成如此强度工作的老人，竟是一位12年的肾癌患者。妻子说：“他的左肾被摘除了，右肾又长了个肿瘤，前不久刚手术完，我们全家都提心吊胆的，就他跟没事人一样，天天乐呵呵地趴在电脑前，一坐就是八九个小时。年轻人坐这么长时间还受不了呢，何况老人。”老高有点不满妻子的逢人告状、动辄埋怨。不过，这一两年，他改变了自己的生活方式，每天除了上网，中午会游泳一个小时，定期去小区的健身房锻炼半个小时，老伴说，这种改变的收效甚好，事实很说明问题，“去年他光感冒就三次，还摔倒两次，今年一次感冒也没有，腿脚也比往年好多了。”

篇3

假期逼我练腰腿基本功。每天压腿、劈叉踢腿下腰，数小时地折腾。我对武术并无明显兴趣，你整天茶余饭后地数落我练功积极性不高，不能利用一切可以利用的时间练功，导致三年仍未完成腰腿基本功。压腿时明明我已用力，你仍说用力不够；明明已经因用力下压而很痛，你说很痛才对，只有很痛才能将肌肉和韧带拉长，才能将髋关节活动范围增大……刚刚压完腿又叫劈叉，说是为了巩固压腿的成果。你的一个动作要领我就要体会好几遍。在你的“练功无捷径可走，只有加大强度和延长训练时间”的理论指导下，我被迫每天起床后。吃饭前进行空腹训练，直到有体力不支的感觉！本想在假期好好玩玩，以解除学期课业疲劳，却因练功而成为不可能。______这是罪状一，控你“摧残”我的身心健康。

老爸你很笨，二十五个英文字母三年学不会。三年前是你主动要我教你ABCD，到现在你读音都拿不准，抱个《电脑入门 》大呼没法看！“里面的英文就像邻居家串门的，这个刚走那个又来，难为得“要致书作者告诉他中国的纯汉语读者队伍庞大，大到数以亿记，作者将英文

囫囵个放在书中实非明智！说你笨你又不承认，学不会英文怨他人。还狡辩为“没有空。”。你以为你是国务院总理？每天工作夜以继日，还挂着香港台湾意大利！_______笨本身不是罪，但你身居“爸”职，有负我望，有负一家数口之众望，就难逃罪责了！此罪二。

几个英文字母学不会说是没时间，你将我初中已学的数理化概念公式定理定律运算法则等列表辑于挂历背面贴满我的房间就有时间了？告诉你我书上都有，这纯属画蛇添足多此一举。你回说这样做有三大好处：一是可在第一时间找到我想找的东西，如作业中忘记某个概念或公式，只可瞬间地抬头或回眸；二是营造了一个知识氛围；三是抬头就看见看见就记住。弄个蹄形磁铁，再做个铝框，将小铝框置于磁铁的上下极间，再将铝框通以电流，铝框就转。不用再“原理”，我就知道这是通电导体在磁场中受力。是的，你这是利用工余时间，但工余时间就不是时间？废寝忘食却把时间和精力错置。你是成人，是一家之主，是家庭主要劳动力，责任是养家糊口过日子，喏大一把年纪，却整天指数函数对数幂，定理定律和定义。还玩“物”丧志。这是对家庭的不负责任，以玩忽职守“罪”论处。此“罪”三。

老爸，你“罪”于此，我公之于此，让善良的人们评说。

篇4

【关键词】互联网+；公共图书馆；图书资料；管理

一.“互联网+”与公共图书馆

公共图书馆作为公众服务行业，服务对象涵括了从儿童到成人的所有普通居民。作为政府财政支持的公共服务机构，公共图书馆在发展中应不断思考如何为读者提供更好的服务，而“互联网+”的核心正是利用新兴的信息技术，实现产业创新与升级，因此“互联网+”与公共图书馆的融合发展是图书馆发展的必然趋势。在公共服务领域，“互联网+”应概括为利用新一代信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据、物联网等），为用户提供个性化、专业化、高效、便捷的服务。在这样的技术背景下，公共图书馆的图书资料管理应当思考如何运用此类信息技术实现创新与升级。

二.“互联网+”时代公共图书馆用户现状分析

（一）信息海量化

在这个以数据化为特征和标志的深度信息化时代，互联网技术不断发展，每个用户都是信息的生产者，网上各类型信息数据急剧增长，正朝着海量数据方向发展，迎来了大数据时代。有资料显示，目前每天全球互联网流量累计达10亿GB，这意味着每天产生的信息量可刻满1.88亿张DVD光盘。网络信息资源的爆炸式增长在给用户带来丰富资源的同时，也给用户带来极大的困扰：用户想要查找有用、准确的信息越来越困难。如何区分有效信息和垃圾信息成为摆在用户面前的难题。

（二）阅读方式多样化（数字化）

互联网开启了阅读革命，不仅可以让读者阅读更加便捷，而且还可以让读者自由地选择最适合自己的阅读资源和方式。互联网新技术的广泛应用也推动了人们阅读方式的转变。读者从最初的纸质阅读发展到在线阅读、电子阅读器阅读，再发展到现在以手机、平板电脑、电子触摸屏等移动终端为载体的移动数字阅读，阅读方式呈现出多样化、数字化、移动化等新特点，这对于公共图书馆的图书资料管理提出了新的要求。

（三）服务需求多样化

随着网络化进程的加快，读者对信息的需求呈现出多样化、综合化、专业化的特点。公共图书馆以借阅为主要内容的传统服务方式已经不能满足读者的需求，读者类型和需求的多样化要求公共图书馆的服务也应该多样化。讲座、展览和各种活动等已经成为公共图书馆吸引读者的一个重要方面。

三.“互联网 +”时代公共图书馆图书资料管理策略

（一）加强数字资源建设

在“互联网+”时代，公共图书馆应顺应读者的移动阅读需求，创新公共图书馆的服务内容，加强图书资料数字资源建设，可通过将优质馆藏资源转化为数字资源、建立网络数据库等方式丰富服务内容。

首先，应将图书馆部分优质图书资料转化为数字资源。图书馆应对现有传统馆藏文献资料进行甄别，将其中价值较高的，如地方志、人物、家谱、年鉴等经典，以及特色馆藏纸质资料，通过扫描、压缩、光学字符识别、音视频捕捉等技术，转化为数字化、电子化的光盘文献或网络信息资源，建立具有本馆特色的超文本数据库、多媒体数据库和全文数据库，以提高图书馆图书资料的利用率，最大限度地实现优质图书资料共享，同时也可为公共图书馆开展特色信息服务创造条件。

其次，应根据用户需求，建立图书资料网络专题数据库。应在充分了解用户需求的基础上，应用爬行式搜索引擎、目录式搜索引擎、元搜索引擎等搜索手段搜集网络信息，查寻网上相关信息资源的分布情况，研究相关站点的信息含量和相关度，对图书资料进行分类、整理，按照不同的专题建立网络专题数据库。

再次，应建设适合特殊群体阅读的数字资源。特殊群体往往因为自身身体状况或其他方面的制约，不方便到图书馆阅读，公共图书馆要关注这一群体的阅读需求，通过调查分析，有针对性地提供特殊群体需要的阅读资源。例如，针对老年读者群体，在图书资料的管理上，除了提供养生保健、常见疾病防治方面的知识外，还需要为老年人提供简单易懂的网络应用入门知识，如电脑入门、移动阅读入门之类的内容；对于农民群体，可以更多地提供种植、养殖方面的知识；对于青少年读者，可以集中提供经典动画、儿童电子读物等。

（二）提供多种文献检索、获取途径

传统的检索途径，是读者登录图书馆的书目检索系统或数据库搜索引擎来进行文献检索。而在“互联网+”读者服务模式下，图书馆建立统一的知识检索平台。读者可以通过PC 端、移动终端来访问知识检索平台进行文献检索。只需一次检索，读者就可以获知自己所需的相关类型文献，免去多次检索。另外，开发图书馆的移动APP 程序，让读者实现对资源的方便快捷地检索、获取。文献获取方面，由于对纸质、非纸质载体文献进行数字化，大部分资源都可以通过PC、移动终端直接在线阅览或下载。鉴于移动终端如手机、PAD 等与PC 终端的阅读方式不同，需要对数字化文献格式进行自适应加工，让读者不论通过哪种方式浏览资源，都能得到最佳化体验。而部分无法到达图书馆的读者，还可以通过申请物流递送等方式借阅馆藏文献。

（三）适应“互联网+”对图书资料管理业务流程进行再造

信息技术的发展对公共图书馆的图书资料管理业务流程重组产生了影响，主要表现在：一是公共图书馆在以“馆藏”为主体的办馆理念向以“读者”为主体进行转变；二是现代读者和用户的全新阅读方式和信息需求的变化；三是公共图书馆不得不面临图书馆泛在化情况。经过调研我国部分省市公共图书馆，以“读者需求”为发展导向和“互联网+”背景下各种信息技术已成为各馆“十三五”发展规划的基本方向和创新突破口。公共图书馆图书资料管理的业务流程一定是随着服务模式不断进行变化，公共图书馆界图书资料管理多年的整齐划一的业务流程也将慢慢的失去“历史地位”，代之而出的是越来越多的“各馆特色”。总而言之，在以信息技术为主导的图书资料管理流程再造中，一定是以读者或者用户为服务核心，以互联网信息技术为手段重新进行业务流程的再造，从而实现全局最优效果。

四.结语

在“互联网+ ”时代，公共图书馆的图书资料管理应把握机会，引入“互联网+”战略思维，进行服务创新，不断提高服务质量，增强服务的主动性、专业性，从而提高公共图书馆的影响力，为国家的公共文化建设贡献一份力量。

参考文献：

[1]郝春柳，杨帆.“互联网+”背景下公共图书馆未来发展方向的思考[j].河北科技图苑，2016（05）.

[2]宋艳霞.“互联网+”时代公共图书馆用户服务创新探索[j].内蒙古科技与经济，2016（06）.

篇5

一、职业高中计算机应用基础课教学现状反思

近年来，职业高中的各个专业基本上都将计算机应用基础作为主要课程之一，计算机教学如火如荼。职业中学的计算机基础课教学，在推广、普及计算机基础知识和操作技能，培养新型劳动者和初、中级计算机应用型人才等方面，发挥了重要作用。但随着办学规模的日益扩大、职业教育的日益深入，计算机基础课教学中的种种误区逐渐显露了出来。

表现之一：无视职业教育的特殊性，无视职业教育课程的特殊性，教学中求大求全，追求知识体系的完整性和理论的系统性，不能有效回应就业市场的要求，满足学生家长对职业教育的期待。

表现之二：重视书本知识、理论知识，没有认识到对于职业教育而言，"能力比资格更重要，过程比结果更重要"。在教学中，没有给实践、操作以足够的重视，教学手段单一。

表现之三：不问职业中学的生源现状，不从学生实际情况出发，教学中满足于粉笔+黑板的传统教学模式，不顾学生的认知水平和知识迁移能力，出现难教、难学的现象。

表现之四：教学中看不到学生的计算机水平差异，局限于班级授课制、大班教学、学，对层次参差不齐学生要求整齐划一，教学内容缺少层次和弹性。

以上各种现象，影响了职业中学计算机课的教学效果，阻碍了计算机教育质量的进一步提高。这些现象的存在，表明我们的教学模式、教学方法存在问题。教学模式、教学方法是教学策略的反映。因此，有必要认真研究职业中学计算机教学策略的确定依据，制定行之有效的职业中学计算机基础课教学策略。

二、职业高中计算机基础课教学策略的确定依据

教学策略是老师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为。教学策略不是凭空产生的，它总有自己的基石，有自己的立足点。教学策略研究的先驱--美国学者埃金认为，教学策略就是"根据教学任务的特点选择适当的方法"，可见，教学策略不是普适性的，它首先是由教学任务的特殊性决定的。准确把握中等职业教育的特殊性，职业教育专业的特殊性，计算机应用基础课的特殊性，职业中学学生的特殊性，是制定有效的职业中学计算机基础课教学策略的前提和基础。

职业教育的特殊性。职业教育作为以就业为导向的一种教育，与普通教育、高等教育相比，最大的不同点在于其专业鲜明的职业属性。在人才培养目标上，职业教育不是单纯的通才教育、素质教育。就中等职业教育而言，它以具备某一职业或岗位工作需要的操作技术能力为目标，培养的是面向基层、生产和服务第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，是为生产第一线培养"下得去，用得上"的应用型技术人才。中等职业教育培养的是既能动脑又能动手，既有理论知识又有实践技能，既有学历证书又有职业资格证书的实践型人才、操作型人才。

职业高中计算机课教学的主要目标是推广、普及计算机基础知识和操作技能，为国家培养二十一世纪的新型劳动者和初、中级计算机应用型人才;同时也为少数素质较高的学生以后继续学习、深造计算机专业知识和技能奠定基础。因此，在职业中学计算机课教学中，必须强调始终实践的原则，培养操作的职业能力。

职教专业的特殊性。与职业教育的职业属性相适应，职业教育的专业（即职教专业）也有着自己的特殊性。职教专业总是与从事该职业的人的职业活动联系在一起的，是对相关职业领域里的职业群或岗位群的从业资格进行高度归纳、概括后形成的一种能力组合。职业教育的专业不是学科意义上的专业，而是对实际存在的社会职业领域中相关职业群或岗位群所需的能力的组合采取的一种科学"编码"。职业活动所需知识的内容和范围，超出了单纯学科意义上的专业的内容和范围，具有明显的跨专业性质;职业活动所需的知识，不是指向架构性的陈述性知识，而是过程性的程序性知识，即以经验性学习为主。它更多地适合在具体的职业情景中通过行动进行教学。[③]

职业教育的专业特殊性对教学过程、教学活动的要求，恰与建构主义理论相契合。现代教育理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借肋其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。获得知识的多少，取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。建构主义坚持，学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，强调"情境"、"协作"、"会话"、"意义建构"是学习环境中的四大要素。这就启示我们，在教学中，要重视学习行为本身，重视过程，重视情境，重视协作，重视学生学习能力的培养。

职业学生的特殊性。应当看到，近年来，在国家促进文化教育消费、拉动经济发展的相关政策支持下，高等教育的发展步入了快车道，普高热持续升温，招生规模不断扩大。各地相继把职校招生排在录取批次的最后。在这一时代背景下，社会及家长冷漠职业教育的观念愈加突出，学生纷纷把升入普通高中作为继续学习、报考大学的唯一出路，走进职业学校成了一种"无奈"的选择。因此，职校新生的入学分数线一降再降，大批文化素质差的学生进入中职教育，职校学生素质普遍降低。而文化素质差的学生，多数基础差、理解能力差、自学能力差、自我克制能力差。因为没有像普高升学的内在动力，加上心理素质较差，学生往往控制不住自己，他们坐在计算机前，可能最想做的事情就是玩游戏和上网。职业高中生源素质的滑坡，与重点高中、普通高中形成鲜明对照，加大了职业教育的压力，也决定了在职业中学计算机教学中，不能实行等同于普通教育的教学策略。

三、职业高中计算机基础课教学策略的主要内容

职业中学计算机应用基础课教学策略，必须反映中等职业教育特殊性的要求。结合教学实践，笔者认为，职业中学计算机应用基础课教学策略的主要内容有：

1、激发兴趣策略。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力源泉。职校学生素质普遍偏低，没有升学的压力，学习内驱力弱，这就更需要教师在教学中采取"兴趣驱动"的策略，使学生愿学、乐学，带着兴趣学、伴着快乐学。如，课堂教学中要充分运用多媒体手段，激发学生兴趣。利用计算机制作的多媒体课件具有图、文、声、像同步，三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，把多媒体课件应用于课堂教学，可以渲染教学气氛、有效激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。

2、精讲多练策略。精讲，就是讲透基本概念。概念不理解就不能深入学习内容，有些甚至会影响相关内容的学习。如文件名概念，首先理解它是一个信息的集合，而信息是各种各样的，相应的信息写在一张纸上，就是我们所说的文件，为了便于管理需要取一个名字（其中姓就是扩展名，名就是文件主名），这样放在文件柜里面就可以很方便地找到、查阅。还有，不同的扩展名有不同的功能、用途，通过扩展名可以知道该文件由什么应用软件打开。并且在进行复制、移动、删除、查找等文件操作时就不会把文件主名相同而扩展名不同的文件混淆了。 掌握基本概念是学生电脑入门的关键，也是教学成败的前提，教学中的基本概念一定要让学生弄通，如教材中的文件、窗口、文件夹、路径、树形结构、软件、硬件、单元格、网络、IP地址、域名、网址、超链接、网页、病毒等。教学形式可多种多样，可采用讲述、比较、类比、案例、多媒体演示等方法，使学生做到举一反三，明明白白，为进一步学习打好基础。

3、强化操作策略。中等职业教育的培养目标是把学生培养成具有中等文化和操作技能的中等专业人才。中职教育必须提供给学生真正需要的教育服务，使学生能够学得一技之长。因此，任何一种职业学校，忽视了实践性教学环节，忽视了专业实际操作能力的培养，就等于丧失了教学的基本原则，丢掉了职业教育的办学灵魂。在职业中学的计算机基础课教学中，必须合理分配课时，实施"操作+应用"教学模式，加强实践教学环节。

强化操作，加强实践教学环节，需要合理分配课时，处理好讲解和实践的关系。一般来说，职业中学开设的计算机课程大部分是应用软件，尤其以微软的Office办公软件为多，也有开设系统软件，如微软的Windows系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，既不能只上机，不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践的课堂效率;又不能只讲解不上机，这样忘记了教学的目的。就个人实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例是1：1（有条件者可安排1：2）。目的就是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理;二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。

强化操作，加强实践教学环节，可以通过"操作+应用"教学模式得到落实。强化基本操作，还需要从简到繁循序渐进。计算机操作很多都是由基本操作组合而成的，越是复杂的操作其操作方法越多，有些学生记不住这些操作就是因为其基本操作不熟练，从而觉得电脑很难学。教学时注意基本操作要从简到繁逐项过关，多设置相应练习或模拟操作课件练习，让学生在练习中摸索技巧，最后达到能自如地操作为止。

4、情境启发策略。教师的教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题。并把情境创设看作是教学设计的重要内容。比如，在导入环节，教师精心设计能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，能使学生处于一种良好的、积极的心理状态，从而更为有效的投入到探索活动中去。信息技术为教学提供了一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造了广阔天地，提供了学习环境，增强了对学生思维兴奋点的刺激。教学时，教师应成为学习情境的设计者，学习舞台的导演。

5、任务驱动策略。职校学生的学习自觉性较差，尤其是操作课上学生可以支配的时间相对比较自由，很容易凭自己的兴趣、爱好各自为政，甚至玩游戏。因此，任务驱动，尤显重要。所谓"任务"，就是学生按照教师的设计、要求去完成某项工作。教师备课时，要统筹安排教学内容，巧妙设计教学任务。例如，学习WINDOWS的文件基本操作，可以让学生自己建立文件夹、查找自己的文件或其他同学的文件，复制、移动文件到自己建立的文件夹等;学习WORD字处理软件时，可以给学生展示样本并布置具体录入和编辑、排版任务。任务驱动策略激发了学生的创作欲，调动了学生的主观能动性。当学生的主观能动性被充分调动起来的时候，他们所爆发的学习热忱和潜在能力是教师事先无法预料的。

6、分层教学策略。进入职业高中的学生，其计算机知识水平和应用能力是不平衡的。一些地区计算机的家庭普及率较高，家用计算机的上网率也比较高，学生有使用计算机和上网的经历，对于一些常见的软件或自己感兴趣的内容，在课堂教学之前，可能他们已经非常熟悉了。有些学生却是第一次接触计算机，基本上需要从零起步。因此，计算机基础课教学应从学生实际出发，根据学生的年龄特征、个别差异，有的放矢地进行教学，不能局限于班级授课制、大班教学。只有这样，才能最大限度地避免中下等学生学不懂而"消化不良"，才能避免优生因"炒剩饭"而"吃不饱"，才能加强教学的针对性，摆正学生是主体、教师是客体这一对教与学的双边关系，更好完成教学计划和任务，实现教学目标。

7、采用项目式教学，培养能力策略。计算机技术的发展、更新很快，要让学生掌握更多更新的知识就要教会学生自己获取信息，必须培养他们的自学能力。授人以鱼不如授人以渔。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，教师成为组织者、引导者，学生成为真正意义的学习主体。计算机应用基础课比较适合自学，电脑操作也无非就是菜单、工具、窗口等，触类旁通，可以实现知识的迁移。教师要鼓励学生自学，使学生从自学中获得成就感，获得自信心。