三年级语文教学反思范文

导语：如何才能写好一篇三年级语文教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

刚备课的时候，我感觉教学这篇课文是比较难的，所以从网上也查阅了不少详案，从诸多教案中获取更容易让孩子接受引导方式。最终决定，充分借助板书，通过文字逐步延伸，慢慢引领孩子弄懂文意和拓展意义。教学中，我主要是围绕以下几个问题展开教学的：

首先，得了解叶子的工作。只有明白了叶子的工作，才能体会它的生存价值。孩子们通过读课文，很轻松地知道了叶子的工作就是把阳光变成生命的乳汁奉献给大树，我借助简笔画的方式给孩子们介绍了植物的蒸腾作用和叶子的光合作用，让学生了解树叶的存在对于大树的意义。我又问孩子们：秋冬季节，树叶叶落归根，是不是不再为大树工作了呢？一些读书较多的孩子告诉大家，树叶落地，也是一种滋润大树的肥料。这样的几个问题，让孩子们明白了树叶的一生都在为大树工作，周而复始，一直在奉献、付出。

其次，得了解大树对于树叶的意义。我让孩子们读7、8小节，让他们说说大树为叶子做了些什么？孩子们从文字上马上就能找到答案：大树把无数的叶子结为一个整体。我知道，他们并不太了解其中的含义。我告诉孩子们：一片树叶脱离了树叶是无法生存的，你见过一片独自飘零独自生存的树叶吗？孩子们都摇摇头，我给他们介绍了树叶生存的需求，让孩子们明白，没有大树，树叶也是无法生存的，体会树叶为大树奉献，同样大树也对树叶有着很重要的意义。

再次，得了解树叶与人的联系。我问孩子们：为什么说我们每个人都像叶子？一开始很多孩子都找两者的相似点，未进行深层的联系。我给了他们启发：我们三（3）班就是一棵大树，你们就是？孩子们立即回答：一片片树叶。就这样找到了联系，继而延伸出了伟人、英雄、凡人这样的类似于树叶的人，又延伸出了集体、国家、地球这样的大树。孩子们明白了树叶离不开大树，要为大树奉献一生，人离不开集体，要为集体荣誉而奋斗。最后，我呼吁：为了我们赖以生存的大地，为了我们的祖国和地球的生生不息，都来“做一片美的叶子吧”！

篇2

赵小分

一、指导思想

在学校领导和教务处指导下，以新课程理念为指引，加大教研力度，提升教育水平，增进语文教学效益；开展教学研究，积极探索进步学科质量的途径策略；充分利用语文教育资源，扩大语文实践活动，使学生爱学语文，会学语文，学有用的语文。

二、工作要点

1.常规教学：加强和完善教学常规检查，深进有效地开展教学常规工作，切实进步备课、上课、批改作业、课后辅导等环节的工作质量。

2.教研教改：学习新课程理念，更新教育观念，进步本组教师的教育科研能力。以课堂教学为中心，围绕“高效课堂”这一主题进行教学研究，切实进步课堂教学实效。

3.学生活动：开展丰富多彩的活动，进步学生的语文素养。开展师生同读书活动，号召组织班级优秀作业展览、讲故事、古诗文背诵，写规范字等各项活动，进步学生语文素养的同时，积累成果。

三、工作措施

1.组内教师团结协作，资源共享，充分发挥本组教师的聪明和热情，积极创设低段教研特色。本学期教研组要在以下三方面体现特色：

（1）集体备课（待集体备齐室完成）与个人备课相结合；

（2）课堂教学有效性的研讨；工作计划工作计划格式工作计划写作周工作计划月工作计划季度工作计划

（3）案例及教学反思的撰写。

2.加强学习，围绕“高效课堂”这个专题，从“教学目标的确定”、“教学过程的预设”、“课堂教学的实施”、“学生作业的设计”、“教学资源的开发与利用”等方面开展讨论，同一思想，形成共叫。

3.落实各项语文常规工作，使低段语文教学工作扎实有效。加强教师的备课本的检查制度，做到每月一检查并汇总上报。继续执行学校每学期一项“优秀教案”的推荐。规范作业的布置和批改。加强对后20%学生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，让这些学生在积极愉快的情绪状态下学习，从而切实进步教学质量。

4.要求一年级老师做好汉语拼音验收工作，争取人人过关。加强写字教学，争取本学期将举行优秀作业展览和二、三年级的写字比赛（根据学校的要求），不定期进行写字教学的督察。

5.教育科研方面，鼓励骨干教师申报课题。学习如何撰写教学反思，人人写教学反思。

6.开展“书香校园”活动，师生共读书，并组织丰富多彩的学生读书活动，利用语文阅读课及课外阅读，把读书与听、说、写相结合。

7.每位教师上好一堂教研课（或公开课、示范课），常规教研活动按听课、说课、评课的形式开展，加强评课、切磋环节，人人发言，进步教研活动的实效性。备课组内开展“同课异构”和“一课多上”的研讨模式。积极开展师徒、结对活动，发挥骨干教师的引领作用，带动新教师教学实践，全面进步教师的专业水平。

四、工作安排

九月份：

1、制定好教研组工作计划。

2、“如何写好教学反思”理论指导。

3、一年级拼音教学研讨课。（主题：拼音教学的有效性） 赵小分 王舒

十月份：

1、教学反思评选。

2、“高效课堂”专题之“教学目标的确定”和“教学过程的预设”。

3、新教师上展示课。

4、二年级开展“同课异构”“一课多上”研讨课。（主题：低年级阅读教学有效性）秦丹 刘静

十一月份：

1、“高效课堂”专题之“课堂教学的实施”。

2、骨干教师上示范课。

3、三年级研讨课。（主题：有效资源的开发利用）舒麟英

4、一年级拼音验收。

十二月份

1、高效课堂”专题之“教学目标的确定”和“教学过程的预设”。

2、学生进行学科竞赛（班级赛）。一年级：注音比赛二年级；积累大比拼；三年级：现场作文。

3、“高效课堂”专题之“学生作业的设计”、“教学资源的开发与利用”。

元月份：

1、期末质量检测。

篇3

根据区教研室的工作计划要求，本学期，我校语文教研工作将以认真实施素质教育为目标，以语文课程标准为指导，以学习新理念、探讨新教法为重点，优化语文教研的内容和形式，加大教学研究和教学改革的力度，提高课堂教学的质量和水平，加强对毕业班教学工作的研究和指导，进一步提高我校语文教学质量。

二、主要工作

（一）、加强学习研究，认真开展读书活动，不断提高教师自身的思想和教学素养。

1、认真学习课程改革的精神，继续做好课程改革研究工作。以新理念研究新教学。重视双基，培养学生良好的语文学习习惯。继续围绕教学改革中热点、难点问题开展教学科研。

2、组织教师系统学习一、两种教育教学论著（《共同应对》《校本引领发展》），认真通读一、两种语文教学研究刊物，深入开展读书活动，交流学习心得体会，提高教师自身的理论素养和业务素养。

（二）抓好教学常规，认真开展教学研究活动。

1、加强备课组建设。抓实抓活教学工作的各个环节，重视第二次备课，因材施教。开设阅览课，指导学生阅读名著、佳作，做好读书笔记，开展征文竞赛活动，指导学生发表习作。更好的组织小记者活动，扩大影响。

2、推进校本教研活动，编写、完善高中校本教材，积极有效地开展“教材教法研究”培训和研究活动，以推广先进经验。

3、组织好校级、区级公开课活动。各备课组平时加强随堂听课、评课活动，扎实开展好公开课评课活动，以研促教，营造浓厚的教研风气。保证区级公开课的优秀率。

4、加强对本组教师的培养。发挥“青蓝工程”的作用，师徒结对互学，促进青年教师迅速胜任教学。师徒之间互相听课一周不少于2节，青年教师经常进行教学反思，总结教学得失。在校“青年教学基本功竞赛”中展示自己风采。

（三）、强化教学科研意识，积极开展课题研究活动。

1、继续围绕区级课题“高中作文生活化、创造性教学模式”进行研究，开设实验课，突破我校阅读和写作教学。

2、围绕校级课题“高中语文课外活动的开设”进行研究，各备课组根据教材和学生实际，开发语文课程资源，开展丰富多彩的语文活动，促进我校的语文教学。

3、教师自身加强教学科研，积极撰写教育教学论文，扩大我校教研成果。

（四）、加强对毕业班教学工作的研究和指导。

1、组织好初三年级复习教学的公开课研讨活动，学习、落实“中考研讨会”精神。

2、高三年级：做好20xx年高考信息的收集工作，组织参加全区的高三备课组长会议，分析高考动态，全面安排好复习备考工作。认真做好三月、四月两次模考的复习迎考工作，并及时做好考后分析工作。参加全市高三语文学科研讨活动，借鉴别校经验，提高复习效率。

三、主要活动

1、制订好教研组、各备课组工作计划。

2、学校对高三教学进行调研。

3、高三部分教师参加九县市高三复习研讨活动（张家港）

4、校级公开课（华岩、詹志清）

三月份

1、编写、完善校本教材及深入开展课题活动。

2、高一年级教学调研。

3、校级公开课及评课活动，理论学习。（推选出对外公开课名单）

4、区级高三语文备课组长会议，并参加苏锡常镇扬五区高三复习备考会议。

5、苏锡常镇高三第一次模拟考试。（潘少波）

四月份

1、各备课组充分准备区级公开课。

2、各备课组按计划开展学生竞赛活动。

3、及时调整教学进度，做好期中复习迎考工作。（吴燕芬）

五月份

1、对高二年级教学情况调研。对各备课组进行教学常规检查。

2、九年级教学调研测试。

3、高三二模情况分析和高考信息交流活动。

4、校级公开课活动。（吴燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各备课组及时调整教学进度，制订好期终复习计划。

2、毕业班中考、高考。

篇4

一、让“原生价值”与“教学价值”相互联系

为了提高学生的语文能力，在语文教学中我们应该运用“望远镜思维”，追求语文教学的“高度”和“长度”，立足学科本源，正确发现教材的教学价值。课程标准对年段课程目标与内容的表述都较为宏观、概括，不够细化。在教学中，我们应着眼于课程标准、学段目标、课后习题组成的导学系统，立足课文文体、内容、表达等文本系统，准确把握教材的教学价值。

教学三年级语文《石榴》这篇课文，确定教学内容时我关注到课后习题第5题提出如下要求：“品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。”在教学课文第四自然段时，根据王荣生课程视野下文本“定篇”“例文”“样本”“用件”四种课程功能理论，我将这段话作为例文处理，帮助学生从选文中提炼出读写知识或技能的某一点或某几点，让学生形成某一方面的读写知识。仔细分析这段话，我们不难发现文本中隐藏的“秘密”：（1）运用了连续动词：摘、剥、取、嚼;（2）运用了表示颜色的词：红白相间;（3）运用了比喻的修辞手法;（4）运用了ABB结构的词：酸溜溜、甜津津;（5）写出自己的感觉，如“清爽无比”。

在教学中，我们应根据学情平衡好“原生价值”和“教学价值”两者之间的关系。当学生对于文本“传递了什么信息”的理解还存在困难时，教师要“雪中送炭”，为学生学习和发展提供服务，让学生在教师的引领下，感悟文本中的“秘密”，理解认识向纵深发展，提高语文能力。

二、让“逻辑起点”与“现实落点”有效对接

“逻辑起点”是指学生按照学习进度应具有的知识基础和能力水平，它是根据教材的逻辑结构和大多数学生的学习状况预设的一种标准。“现实落点”则是指学生在多种学习资源的共同作用下，实际具备的相关知识、思维水平和学习能力等。教学的起点应当是学生“学”的起点，智慧的教师应该拥有一面“透视镜”，用“透视镜”去审视，使起点成为支点，成为创生点、发展点。我们的教学只有建立在真实的学习起点上，让“逻辑起点”和“现实落点”对接，才能有效提高学生的语文能力。

“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”这是我们耳熟能详的三年级语文《拉萨的天空》中的一段话。课后习题是非常重要的课程资源，它的设计蕴含了教材的编排意图，是课堂教学目标的具体体现，也是本学段教学重点的实践载体。在进行教学设计时，我进行了如下设计：（1）朗读：有感情地朗读课文;（2）赏析（指向理解）：联系语境理解词语、句子;（3）诵读：感悟表现手法、句法特点;（4）背诵（指向积累，积累课文中的精彩句段）;（5）拓展（指向运用）：拓展映衬手法的语段;（6）运用（指向运用）：适度关注语言文字运用。

就这样，将“诵读”这一环节放大，作为学生能力发展的“缝隙”，让学生通过努力唤醒心中沉睡的智慧，激发学生多层面的思维和多角度的理解、体验、感悟，从而提高学生的朗读能力。

三、让“教学预设”和“学生需求”相互融合

从某种意义上来说，我们的教学就是要以学定教，为学生的学服务。优秀教师的课堂往往是波澜起伏，迭起的，其中一个重要原因就是他们时刻关注学生的需要。如果我们发挥“显微镜”的作用，聚焦语文教学中的细节，在教学过程中准确把握时间节点，呼应学生需求，就能更加有效地落实教学目标，提高学生的语文能力。

静心反思，在教学中，我们应时刻关注学生的多种学习需求：学生已知的，我们不必多讲;学生迫切需要知道的，我们需满足他们的求知欲望;学生能通过努力自己习得的，我们要等待学生成功的花儿绽放;学生容易忽视的，我们要给予点拨引导，聚焦难点;学生容易出错的，我们就指点迷津……把握学生的学习需求，站在学生的角度进行教学，必将促进学生语文能力的提升。

四、由“千人一面”向“因材施教”美丽转身

学生的兴趣、能力、基础、性格等都存在着差异，如果用同样的内容去教学，必然无法适应他们的发展。如果我们学会用“三棱镜”思维进行反思，让学生根据学习内容的难易重新选择，做到因材而教，分层教学，必将更好地适应并促进他们的语文学习，提升他们的语文学习能力。

篇5

一、读写结合，抓好学生起步作文

本学期我们组的研究课题是三年级起步作文的指导策略，围绕起步作文，我主要通过引导和训练学生从写话成段、再到写段成篇过渡。具体途径：1、课堂小练笔。在教学课文内容时，及时利用课后的拓展内容进行想象写话或仿写的小练笔，如我们根据课文《荷花》，仿照着写一种你喜欢的植物。2、手绘书。为激发学生写作的热情，我会以手绘书的方式来组织学生完成习作，如本学期我们在练习写人物的时候，分发精美的硬卡纸，在习作的旁边配上精美的人物画像，装订成册，作为班级藏物。3、童话故事创编比赛。三年级学生读过很多童话故事，也有了一定的积累，创编童话故事对他们来说并不难，我以比赛的形式吸引孩子写作的注意力，效果很好，最终的作品成果也展示在班级里。4、认真评价。作文不厌百回改，老师的及时评价和反馈对于提高学生习作水平非常重要。本学期八篇习作，每当习作完成，我都会单独利用一节课评价学生作文草稿，并当堂让学生修改，其中优秀作文进行学生范读，最后再誊写在习作本上。

二、语文学科学习习惯的培养

三年级是小学阶段的转折期，和一二年级有所区别，尤其是要求学生具备更高的学习素质，相应地我们要养成新的语文学科学习习惯。本学期针对三年级学科特点，我主要从以下方面培养学生新的学习习惯。

1、认真练写钢笔字，合理使用钢笔和墨囊，不弄脏学习环境。 

2、审题认真，能准确地提取信息，使用圈划重点词语的方法明确题目要求。 

3、具备一定的自学能力，养成自学生字词的习惯。

4、养成圈点勾画的读书习惯，采用多种方法（文字、图画、批注）随时记录下学习时自己的想法和疑问。

5、阅读积累，每天至少阅读半小时，积累好词好句，做好读书笔记，并运用到学习或写作中。

三、存在的不足：

1、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。

2、后进生的问题一直是困绕我们班级的难点问题，他们的成绩仍旧不尽人意，努力提高他们的成绩，是我这学期的奋斗目标。

四、 下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高我们的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

篇6

（一）以读书为中心，精心安排业务学习活动

上学期，我们组以读书为中心，以读书汇报交流为主要形式，开展了低。中、高各年段的读书交流活动。低年级老师共读了《还语文教学本真》一书，中年级老师共读了高子阳老师的《做见识型小学语文教师》，五年级老师共读管建刚老师的《不做教书匠》，六年级老师共同阅读了《走进语文诗意的丛林》。各年级组推荐教师代表利用业务学习时间，作读书汇报交流。精彩的发言给人启迪，营造了浓郁的读书氛围。

（二）重视常规检查，强化教育教学管理

在鼓励语文教师创造性工作的同时，不放松对其教学常规的指导和监督。上学期，语文组配合教导处进行了两次教学常规工作检查，从检查的情况来看，全组教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，有反思，作业设计科学合理，批改细致准确。检查结果令人满意。

（三）以活动为依托，为师生成长搭建平台

(1)抓好校级一人一课活动。这是朴实的平台，却取到了务实的效果，每位执教者在活动中踏实地成长。

(2)开展第五届青年教师美文诵读比赛。

(3)组织进行一年级汉语拼音过关测试。

(4)我校开展了第二届读书月系列活动，极大地激发了学生的读书热情。我们举行了“最是书香能致远”黑板报评比活动、读书交流会活动、五六年级读书卡设计比赛、二三年级读书名言书写比赛、四五年级“好书伴我行”现场作文比赛、六年级读书知识竞赛等活动。

二、对本学期语文教学工作的展望

（一）指导思想

以《语文课程标准》为指针，以学校教科研工作计划中的有关内容为切入点，以“促进教师专业成长，提高学生的语文综合素质”为落脚点，进一步完善常规管理，深化课堂教学改革，使我校语文教育教学质量稳中有升，力争把本组打造成为我校教科研的一处亮丽的风景。

（二）工作思路

本学期我们要继续立足学校课题研究，创设书香班级，紧紧围绕“二次作文”和“有效的课堂”两个重点，深入开展有效教学的研究与实践。

1.加强学习，更新观念。

(1)每一位语文老师要认真反思当前小学语文教学的现状，总结经验，分析主客观各方面因素，寻求优化课堂教学的策略。

(2)继续认真学习语文新课程标准，关注《小学语文教师》《江苏教育》等教育教学类杂志中关于课程标准的专栏，全面、深刻地领会课程标准的精神和要求。

我组计划采取如下方式：

(1)以年级组为单位开展学习，定期组织大组交流各自的学习心得，相互学习、相互切磋，使教学理论与教师的教学实践紧密结合，不断促进教师的成长。

(2)组织各类沙龙研讨活动，使老师们教学中遇到的问题能及时通过研讨、交流，寻找到改进的方法和措施，寻求相关策略。

(3)在学习理论的基础上，我校将组织教师由理论联系自己的教学实际，撰写典型教学案例，进行评比并积极向市区投稿。

2.完善常规工作，构建和谐课堂。

(1)作业规范化要求进一步强化、细化。要求学生在平时的学习过程中，字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真地完成。要求学生要有语文摘抄本（素材积累）和周记本。不定期举行优秀作业展示活动。

(2)每一位教师每学期至少要上一节教研课，为了让每次评课都能真正起到研究、提高的目的，备课组要依据新课程标准，认真评课。这样，才能让大家在观摩中反思、交流、学习，共同成长，从而促进课堂教学总体水平的快速提高。

3.重视培养学生的语文素养

(1)充分利用好早读时间和课堂两个阵地，重视学生朗读水平的指导和经典诵读的积累。本学期，我们将开展学生美文诵读比赛和集体朗读课文比赛，力争在活动中提高各班的朗读水平。

(2)加强写字教学研究。语文老师加强课堂教学中的写字指导，充分利用好写字指导课，把教师指导和学生练字紧密结合起来。

(3)语文综合性学习要重视起来。老师们要对教材中的综合性学习深入解读，提前作出设想，组织学生开展活动，利用多种语文资源，把语文和生活实践结合起来。

（三）具体工作安排

三月份：

1、制订各年级教学计划，并有序开展各项教学工作。

2、研究制订语文教研组工作计划。

3、安排教师“一人一课”教学内容和教学时间。

4、组内教研。（讲座：二次作文）

5、一人一课活动。（一年级组）

四月份：

1、对教师的备课、上课、作业批改等工作进行常规检查。

2、开展“语文周”活动。

3、组织教师参加区级教研活动。

4、组内教研（立足有效课堂）

5、一人一课活动。（二、三、四年级组）

五月份：

1、开展学生美文诵读比赛和集体朗读课文比赛活动。

2、组织教师参加区级教学研讨活动。

3、组内教研（如何细读文本）

4、一人一课展示活动。（五、六年级组）

六月份：

1、组织教师参加区级教学研讨活动。

2、组内教研（复习策略大家谈）。

篇7

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）08―0033―01

针对中重度智障学生社会适应能力低的问题，我们以2007年颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》为依托，在2014年尝试开展了生活化主题式教学，力求从学生的生活需求为出发点，提高学生的社会适应能力。

一、生活化主题教学的内涵

生活化主题教学，即在多元智能理论、生活教育理论及其他现代教育思想的指导下，把符合学生生活实际的课程内容以主题单元的形式来组织的教学。生活化即指课程内容的选择要符合学生的生活实际，课程内容的选择要为智障学生最终成为适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础。主题教学指课程内容以主题单元的形式来组织教学，每个主题中包含了不同的科目内容，不同的科目承担同一主题单元的不同部分的教学。这种教学模式能够将教学目标转化为学生这一生活主体的内在需要，优化课堂教学策略，符合学生的认知规律，能促进学生生活适应能力的发展。

二、生活化主题教学的具体实施步骤

1. 选取实验对象，做好前期评估。经过反复思考和论证，我们将实验年级确定为一至三年级并完成了前期的评估。

2. 做好生活化主题教学的环境分析。根据评估的结果对兰州的人文地理环境进行实地调查，找到符合学生生活实际的教育环境，如社区中的商店、饭馆等。

3. 制定教学目标。结合学生需求、学生的实际状况及课程设置方案的要求，我们制定了一至三年级的学科课程目标。

4. 确定单元主题。在目标的指导下针对中重度智障学生各个阶段需要，我们确定了生活化教学主题，制定了个别化教育计划，各学科围绕单元主题在实验班开展教学活动。

5. 选取教学内容。实验班教师每月根据单元主题选取教学内容，开展生活化教学。例如，在“个人卫生”这一单元中，各年级老师根据大单元主题选取了本班的语文教学内容，一年级的教学内容分别是：《毛巾 脸盆》《牙刷 牙杯》；二年级的教学内容分别是：《漱口》《刷牙》；三年级的教学内容分别是：《爱干净的好孩子》《我爱洗澡》。这样，一至三年级在一个单元主题下将与生活相关的教学内容层层深入、步步递进，更易于学生掌握。

6. 开展教学反思和案例分析。教师在实施单元主题教学中，我们要求对每一个课时、每一个主题单元的教学进行反思。同时，为了使生活化主题教学更符合每一个学生的需求，老师对个体开展纵深的研究，进行个别案例分析，在分析中提取经验，以寻求更有效的教学措施。

三、实施生活化主题教学的收获

1. 教师变了。在生活化主题教学的实施中，教师的教学方式多样化了，合作意识增强了，教师由知识的传授者转变为学生生活的指路人。

2. 学生变了。学生由知识的接受者变为生活的探究者。

3. 课堂变了。课堂充满了生活味，坐班无言的学生少了，个别化教育计划落实了；课堂空间扩大了，社区成了智障教育重要的课堂。

4. 教材变了。删改了语文、数学等学科原有的脱离生活实际的教材内容，增加了大量贴近生活的生活常识和技能训练内容。一个个熟悉的个人生活、学校生活、家庭生活、社区生活场景走进了学生的课本中，教材更贴近学生的生活需求了。

四、关于实施生活化主题教学的反思

1. 生活化主题教学促进了中重度智障学生的全面发展。生活化主题教学的实用性与综合性为实现中重度智障学生的培养目标提供了条件，使他们在获得知识、技能的同时，协作、沟通、自我管理、生活适应等能力得到提高。

2. 生活化主题教学促进了中重度智障学生的社会化发展。进入学校后，学生的社会实践与交往已摆脱了家庭的小范围，进入新的发展阶段。生活化主}教学提倡学生在实践活动中学习，培养学生与他人合作共处的能力，以适应社会生活的发展。通过这种教学方式，将生活教育方方面面融入不同的学科中，使学生基本能独自料理个人及家庭生活，并走进社会生活，认识邮局、车站、商店等公共场所，学生具备了一定的社会交往能力与社会适应能力。

篇8

一、继续学习课程理念，转变教学观念本学期，语文组利用每周的集体备课时间，结合业务学习，组织全体语文老师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，构建自主互助学习型课堂教学模式，努力建设开放而有活力的语文课程。

二、开展教研活动，提高教学质量

抓好校级语文教学研究课。本学期共上了5节公开课，王静燕老师执教了县级录像课《人人争当安全使者》，还上过一节校级公开课《奇怪的大石头》，李月微、陈笑珍、陈俐老师分别执教校级公开课《富饶的西沙群岛》、《孔子拜师》、和《赵州桥》。执教者认真备课、上课、说课。与会教师认真听课、记录、集体评议，通过这一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。每位语文教师能根据学生的特点，积极探索，研究科学合理的教学模式，运用到课堂教学中去，促进了基础性课程的研究，并能把学到的新理念、新方法、新技能运用到教学实践中，促进教研和科研结合，提升了教研活动质量。在评议中，我们对教学进行探讨式评课，反思：假如我来教，这个环节会怎样处理，怎样去评价肯定学生，怎样进行文本、学生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花，真正让课堂充满文化魅力、思想的魅力、艺术的魅力。你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都会在评课中各抒己见。

三、重视常规检查，强化教学管理在鼓励语文教师们创造性工作的同时，不放松对其教学常规的指导和监督。本学期，语文组配合教导处进行了两次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，教案是否切合实际，是否写和教后记，学生作业的设计是否有创新，批改是否及时、认真等方面。从检查的情况来看，全组教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，有反思，作业设计科学合理，批改细致准确。检查结果令人满意。

篇9

【关键词】小学教育 教学模式 情景教学 体验式教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0106-01

新课改开始以来，小学语文课程标准中便提出了“综合性学习”的要求，传统的教学模式已经很难再适应新阶段的的语文教学要求。这就要求教师要迎难而上、破旧立新、转变教学观念，在课堂中运用多种教学模式，着眼于青少年的人格发展和语文能力的提高，力求引导他们理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展。

一、情境剧教学法是激趣教学手段之一

情境剧教学法是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情趣，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式，由老师的指导，通过学生自己积极的思维、想象，在情感的驱动下，让学生亲自参加这个情景活动。它能顺应低年级小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐，激发学生学习的兴趣。

首先，教师要精心设计教学情境，不能随意而定。教师就教学内容设计出富有趣味性和适应性的情景或情境性问题，可以事先将需要完成的学习任务布置下去，让学生自觉的对新知识进行思考，把自己放在于一个解决问题的环境中，让他们成为解决问题的主体，使学生产生好奇心，从而激发学习的动机。

其次，创设情境要以现实为基础，不能脱离实际生活。

例如人教版小学语文四年级上册第三组第十二课《小木偶的故事》这篇文章，课文先写了老木匠做了一个小木偶，并在它的脸上添上了笑嘻嘻的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远快乐。接着写了小木偶在生活中遇到了一系列事情，最后在小巫女的帮助下，有了所有的表情。为了学生能更好的理解课文内容，体会小木偶的内心活动，并且能够深刻领会到故事中蕴含的道理，首先让学生去认真阅读课文，然后挑选一些学生扮演课本中的小狐狸、熊警察、小兔子等人物，遵照课本内容，将故事情节完整的表演出来。然后因为直观的表演比文字更直接，在阅读文字之后再去看表演，学生更容易的就接受了课文的内容。然后提问学生观众，你从中体会到了什么？学生自然而然地就能领会到生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但是生活又是很复杂的，是丰富多彩的，除了一些不高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。

二、亲身体验式教学方式将理论应用于实践

不是所有的课文都适用于这种教学方式，有剧情的文章，并且含有深刻寓意的文章最适用于这种方式。同时，学生还能在表演的过程中喜欢上丰富多彩的语文。

亲身体验式教学方式是孩子们喜欢的一种教学方式。美国组织行为学教授大卫・库伯于20世纪80年代初提出，有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。小学人教版三年级《美丽的小兴安岭》一文，通过文章内容要激发学生对大自然、对祖国的热爱，树立保护森林的意识，培养民族自豪感。只通过文章内容去让学生领会大自然的美好，太过空洞。通过亲身体验式的教学方法，预先设置好学生需要做什么工作，然后带领学生到山上、田间去体验生活，真正的领略大自然的风光。学生通过采摘山菜、拾取标本、欣赏美景等活动，体验大自然的优美景色和丰富的物产。

篇10

现将本期语文教学作一下总结：

一、重视夯实基础知识。

“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。

二、重视学习方法指导

优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。

3、重视营造教学氛围

我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。

①创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

②倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

③教法设计尽量做到灵活多样。我通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望.

三、不足、遗憾

当恋恋不舍地送走这一届的学生时，心中总有几分遗憾和愧疚，总觉得还有许多同学应比现在更好一些才对；有些工作应该能做的更好一点才是。比如，像这一届的石志勇、龙明童。杨培等同学的学习习惯不好，可以多加引导，加以改进。学生的学习能力还可以从更多的方面去培养等等。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时间地流逝，六年级的教学任务也告一段落，当我想我在这一年的工作中，教了不少，也学了不少，它们一定会为我以后的工作打下扎实的基础。

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