积累好词好句范文

导语：如何才能写好一篇积累好词好句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

小学生好词积累：

校园 校舍 教室 操场 跑道 安静 喧哗 嘈杂 洁净 干净 整洁 欢乐 玩耍 做操 运动场 田径场 绿茵茵 静悄悄 生机勃勃 生机盎然 生机勃发 春色满园 洒满阳光 人声鼎沸 书声琅琅 热闹非凡 垂柳依依 林荫小道 高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林 千山一碧 万山丛中 千姿百态 山石壮胆 山明水秀 山清水秀 山高树茂 谷下有谷 青山绿水 青海青山 峰上有峰 清逸秀丽 寸草不生 耸立云霄 云雾缠绕 奇峰耸立 巍然屹立 山势雄伟 群山簇立 千山万岭 秋天 秋分 秋季 中秋 秋色 秋收 秋雨 秋果 秋霜 暮秋 秋野 初秋 晚秋 金秋 秋日 秋高气爽 秋雨绵绵 金秋季节 秋风萧瑟 秋风送爽 层林尽染 天高云淡 秋云冬来 重阳登高 枯枝败叶 秋草枯黄 桂花飘香 秋热如晨 中秋赏月 高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林 千山一碧 万山丛中 千姿百态 山石壮胆 山明水秀 山清水秀 山高树茂 谷下有谷 青山绿水 青海青山 峰上有峰 清逸秀丽 寸草不生 耸立云霄 云雾缠绕 奇峰耸立 巍然屹立 山势雄伟 群山簇立 千山万岭 红日欲出 红日未出 红日初升 红日喷薄 红日艳艳 旭日初露 旭日初升 旭日东升 旭日临窗 旭日将升 旭日当空 晓日初升 朝阳初升 朝阳灿灿 朝阳普照 朝阳火红 太阳升高 太阳高起 日出旭旭

小学生好句积累：

1、阳光透过淡薄的云层，照耀着白茫茫的大地，反射出银色的光芒，耀得人眼睛发花。

2、起伏的黄土山头，真像一片大洪水的波涛。

3、远处巍峨的群山，在阳光照映下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。

4、太阳慢慢地透过云霞，露出了早已胀得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地。

5、晚秋了，太阳懒洋洋地挂在天上，像个老公公露着笑脸在打瞌睡。

6、山沟被雪填平了，和山背一样高，成了一片片平平的雪铺的大广场。

7、周围的大山像一幅五颜六色的花布。

8、炎炎的烈日高悬当空，红色的光如火箭般射到地面上，地面着了火，反射出油在沸煎时的火焰来。

9、大山黑苍苍没边没沿，刀削斧砍般的崖头顶天立地。

10、阵阵春风，吹散云雾，太阳欣然露出笑脸，把温暖和光辉洒满湖面。

11、深秋的太阳像被罩上橘红色灯罩，放射出柔和的光线，照得身上、脸上，暖烘烘的。

12、在学校的中院有一个菱形的金鱼池，里面有许多红色的小金鱼，它们在清清的水里追逐着、嬉戏着。

13、冬天的太阳像月亮一样苍白无力。

14、太阳落山了，它那分外的强光从树梢头喷射出来，将白云染成血色，将青山染成血色。

15、和煦的阳光，透过稠密的树叶洒落下来，成了点点金色的光斑。

16、昔日四座破烂的校舍不翼而飞，崭新的教室和会议室屹立在屏障似的围墙里面，小巧玲珑的传达室守卫在大门西侧。

17、幽幽的深谷显的骇人的清静和阴冷。

18、天空被夕阳染成了血红色，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了紫色，天边仿佛燃起大火。

19、晨曦初照，而山像含羞的少女，若隐若现，日落西山，余光横照。

20、太阳正被薄云缠绕着，放出淡淡的耀眼的白光。

21、秋天的美是成熟的--它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。

22、露出云层的群山似岛屿般一簇簇一抹抹的悬浮着。

23、早晨，太阳像个刚出门的新媳妇，羞答答地露出半个脸来。

24、太阳更低了，血一般的红，水面上一条耀人眼睛的广阔的光波，从海洋的边际直伸到小船边沿。

25、这时候正是早上八九点钟，明亮的阳光在树叶上涂了一圈又一圈金色银色的光环。

26、秋天的美是理智的--它不像春那么妩媚，夏那么火热，冬那么含蓄。

27、龙山头，像一座大墓似的耸立在夜色中。

28、金秋的阳光温馨恬静，侗乡的秋风和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。

29、春天，那太阳暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人浑身舒坦。

30、春天使大地焕然一新，春天给学校满园春色，春天给我们欢乐和希望，催促我们奋发向上。

31、太阳一年操劳到头，忙到冬天，就筋疲力尽，几乎放不出热力来了。

32、金灿灿的阳光倾泻下来，注进万顷碧波，使单调而平静的海面而变得有些色彩了。

33、太阳一到秋天，就将它的光芒全撒向人间。瞧，田野是金黄的，场地是金黄的，群山也是金黄的。

34、没有敢抬头看一眼太阳，只觉得到处都耀眼，空中、屋顶、地上，都是白亮亮的一片，白里透着点红，由上到下整个像一面极大的火镜，每条都是火镜的焦点，仿佛一切东西就要燃烧起来。

35、阳光被层层叠叠的树叶过滤，漏到他身上变成了淡淡的圆圆的轻轻摇曳的光晕。

36、我们走进教室，只见窗口那里不断地滚进浓雾，教室里简直就像一个大蒸笼。

37、灿烂的阳光穿过树叶间的空隙，透过早雾，一缕缕地洒满了校园。

38、校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春天，花繁叶茂的夏天，枫红菊香的秋天，松青雪白的冬天。

39、满天红云，满海金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼。

40、山浪峰涛，层层叠叠。

41、秋，收获的季节，金黄的季节--同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。

篇2

一、有好词好句未必是好作文

新课标对写作的界定是：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”写作以语言文字为载体，搬到了作文教学的实际中变成了以好词好句为载体。几乎所有的语文老师都会要求学生们积累好词好句来应对作文。它至少表明没有好词好句的作文肯定不是好作文。书店教辅架上摆着从小学到高中都有配套的好词好句好段的书，老师们也会在孩子的作文本上用波浪线形式（或其它符号）标志出文章中的好词好句来。长期的“好词好句”式的作文教学模式，造成了当代学生作文中假话、大话连篇，空话一箩筐，写作也显然成了一场文字游戏。通过这种写作训练的结果是孩子们已经越来越不会说话，越来越不好好说话了，越来越不说“人话”了。一到考试，司马迁就受辱，屈原就要跳江，甚至父母双亡亦或病重……假话连篇的文风与整个社会诚信缺失、道德失范遥相呼应。

从历史上看，讲究文采似乎是人类的文化发展过程中的共识。但过犹不及，比如西晋的挚虞在《文章流别论》中批评说，汉代兴起的大赋“假象过大，则与类相远；逸词过壮，则与事相违；辩言过理，则与义相失；丽靡过美，则与情相悖”。挚虞对汉赋的社会作用以及艺术上的某些根本缺陷所作的批评，是切中要害的。好词好句的作文教学将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作心理上的依附与盲从，从而扼杀了学生的创造个性和创新能力，无异于作茧自缚，缘木求鱼。

就现在的初中学生现状而言，因为中考压力，对语文学科的学习仅仅停留在应付考试考高分这个层面。加上他们平时积累少，阅读素养差，表达能力弱。写出来的文章大同小异，无写作思路或写作思路混乱，无主题或核心（或不明显），重点不突出，层次不清晰，描写不具体。这正是好词好句的作文教学造成的严重后果。这种教学模式使人文分离的现象十分突出，作文异化为应试的工具。许多学生甚至教师都认为作文训练只是为了考试时拿高分。一个连话都说不好，事情说不完整的文章会有灵魂吗？还是作文吗？

当然，我们要废除的是“好词好句”的作文教学模式，并非废除“好词好句”。好词好句最多是一颗大树上的美丽的花。作文教学应该种树，让种出的树在成长过程中开出鲜艳之花，结出丰硕之果。

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”笔者也想呼吁，摒弃“好词好句”的作文教学模式，让作文教学回归学生本体，回归生活本位。写好“流水作文”也许是回归的第一步。

二、流水作文未必是坏作文

教师在写作指导过程中难免要强调：“拒绝流水账式作文”。流水账作文成了过街老鼠人人喊打。笔者看来，“流水账式作文未必是坏作文”。一草一木总关情，一人一事有文章。写好流水账，突出细节描写，方显本色。相反，一味地强迫孩子们立意高远，谋篇布局，超越了孩子正常的生理基础，与拔苗助长无异。

从某种意义上说，写好“流水式”作文并非易事。其实诸位同仁要反对的是不管青红皂白式的“流水”，胡子眉毛一把抓式的“流水”。如果是“清澈的山间溪流”，“稻田旁流过的浇灌禾苗的河水”，会有人反对吗？初中作文要实现作文有效教学，语文教师就要有全局观，要有学期、学年甚至学段的作文教学计划，譬如可以创建一个“低级流水账——中级流水账——高级流水账”的“流水账”作文序列训练。构建一个“自由写作——规范写作——自主写作”的作文训练序列。初中一年级，以“自由写作”为主，少给学生限制，鼓励他们多写，解决学生不知道写什么的问题；初中二年级，以“规范写作”为主，教师适当提出一些要求，解决学生不知道该怎么写的问题；初中三年级，以“自主写作”为主，提倡学生的写作个性，解决学生怎样写才能更好的问题。遵循由浅入深、由易到难、由简到繁和彼此关联的序列原则循序渐进地螺旋式地进行，使学生的作文能力和水平在全学程教学训练的过程中得到逐步提高。

作文教学遵循写作的规律，一步一个脚印的踏踏实实地从观察记录开始，如实地记录生活中的点滴不断积累生活经验。着眼于学生主体，着眼于学生实际生活，从模仿起步，不断提高写作水平，并在学习写作的过程中慢慢去体会人文的力量，实事求是的精神，养成正确的生活态度和价值观。

篇3

关键词：兴趣爱好；平时积累；关注生活

对于教师来说，语文教学当中关于写作能力的教育尤为重要，教师应该进行准确、合理的引导，让学生对于写作产生浓厚的兴趣，通过不断观察生活中的不同方面，根据自己的思考将自己思想意识当中的不同方面都记录下来，这便是很好的写作习惯。写作能力的培养有利于使学生形成一种较高水平的文学修养，对于以后文学修养的形成以及鉴赏文学作品都会产生较大的影响。

一、激发学生的写作兴趣，形成良好的写作习惯

在教育教学的过程中，教师应该激发学生的写作兴趣，让学生形成良好的写作习惯。兴趣是最好的老师。由于小学生处在身心发育的一个特殊阶段，学生的内心是非常丰富的，有很多想法，所以教师应该结合学生这样的一种心里特征，制订适合小学生当前学习习惯的教学方案。

例如：教师可以让这一阶段的学生养成记日记的习惯，让学生把自己的一些新奇想法记录下来，这样学生便会产生对于写作的兴趣。

二、鼓励学生增加阅读量，积累好词好句

小学生一般会喜欢读一些唐诗、宋词等一些好词好句，所以教师应该引导学生多积累，在学生写作的过程中如果加入了一些好的诗句，会使整个文章读起来朗朗上口。

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争星理由：

我爱学习，学习给我带来了无尽的乐趣，所以，我要争取这颗好学星。在学校里，我认真听讲，完成好每一项老师布置的任务；在家里，我经常看课外书，积累好词好句，为我的作文锦上添花。一分耕耘，一分收获，学习也给我带来了不少快乐。在班上，我的成绩总是名列前茅，作文也经常被老师夸奖，看着同学们敬佩的目光，我的心里美滋滋的。我在学校也获得了不少奖项呢！我常常获得数学竞赛、阅读竞赛、英语单词比赛的奖项，也常常会得到同学们的赞扬。但是我并不得意洋洋，在五年级下学期的学习中，我会更加刻苦努力，成为同学们的好榜样。

计划：

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“好的开始,是成功的一半”。作文也是如此。孩子要想写好作文，就必须在低年级就打好写话、想象基础。学习就像是盖一栋大楼，要想把这栋大楼盖的又稳又高，就必须先打地基。一二年级的学生如果在低年级就没有掌握好写话的技巧，思维被完全限定在狭小的范围内,将来他们在作文的时候。思路就无法打开，自己所想的也无法通顺、完整地表达出来，作品也只是枯燥，索然无味的。经过反复的研究、实践，笔者认为要让学生写好话，为将来作文打基础，必须从以下几个方面入手。

1 应当给予学生一个写话的模式

对于低年级的学生对于写话、想象天地，他们还无法将想象与写话完美地融合在一起。他们的想象可以说是丰富多彩，无边无际。而他们怎样才能将自己大胆、丰富的想象完整、通顺、有条理地表达出来，给他们一个充分展示自己想象空间呢？学生写话能力的提高不是讲一讲、写一写、练一练，就可以实现的，必须是经过反复的训练，循序淅进才能达成的。首先对于一二年级的孩子，我们在叫他们写话时，应当让他们知道，一幅图、一段话、，需要有一个完整的模式，要有一个好的开头，一个好的过程，一个好的结尾。最初期的训练，笔者让他们看图想象，必须依照时间、地点、人物，在干什么，这个最基本的模式来训练，这样他们写起话来就顺手多了。等他们过了这个时期，再让他们训练，给自己的句子润色，着色，加上一些生动的语言，词语，使自己写的句子、短文变得更为优美。

2 善于引导学生大胆想象，注意观察

指导学生写想象天地，还应当引导学生认真读清题目意图，他细观察图画，然后让他们自由敖游于想象空间。而对于中等水平的学生来说，他们的写话与想象水平尚不理想，而这时老师就应当做好“引路人”的作用了。例如二年级期中考试中有一题“荷塘晚会”，既然是这样，那么，荷塘边、荷塘里的所有一切生物都有生命都可以为这个晚会争光添彩。笔者就根据试题题目的内容引导他们，既然银鱼儿这些小动物也能为晚会增色，那么，荷塘里除了短文中提到的小动物，还可以有哪些？他们通过笔者的引导就想到了，荷塘里还有小蝌蚪，荷塘边有蛐蛐、荧火虫等等，点到了这里，很多学生的思维被拓宽了，他们的想象空间被无限延伸。他们说“小蝌蚪高兴地跳起了水上芭蕾”，“蛐蛐这外大提琴家也拉起了动听的乐曲为这个欢乐的荷塘晚会伴

奏……”

3 善于引导学生积累词语，运用积累的好词为他们的小短文增姿色

要想使学生写好小短文，就必须让他们注重词语积累，重视好词好句的研读。在日常的教学中，遇到好词、好句，让学生多积累，多多回味，让学生运用好词马上说句，模仿好句说出自己所想的另外一个语句，这样使们们的说话训练及时、到位，为他们的写话训练打下了坚实的基础。经过一段时间的训练，他们能够很好地运用好词好句，并将这些词句运用到自己的作品当中。

4 研读学生的优秀习作，引发其切身实际的感悟

对于学生当中的优秀习作，我总是豪不吝啬地表扬他们。但是表扬也不能是空穴来风，凭空捏造。学生的优秀习作，笔者会当堂宣读，读完以后，再带领学生细细品味。读到精彩之处，多可细讲，并说出学生写的习作好在哪里，美在哪里。例如：二年级下册第八单元教学诊断的想象世界，其中有一位学生是这么写的，“星期天，小明和小亮一起去山上探险，小明小亮把这会件事告诉了爸爸妈妈，妈妈说：‘好吧，但要当心一点，爸爸说：‘好，那你要保护自己呀！’小明和小亮说：‘哦，我们一定会保护自己的，你们别当心……”其他的孩子只知道写去山上玩或者是放学路上，而这个孩子却想到了“探险”，还有，这位学生还能想到既然是去探险，那就应该懂得保护自己。所以针对这些笔者对这位学生进行了表扬。再比如二年级下学期复习（一）中的看图想象，大部分的学生想到了是去看了一场精彩的马戏。而另一个学生却没有被锁定在狭小的图案中，他想到了，这些小动物们是在开一场热闹的“森林晚会”，小动物们各自拿出了自己的绝招，小狗做起了他最拿手的算术题，老虎表演了可怕的钻火圈，……等等，这位学生的想象完全超乎了其他同学的想象，所以笔者也把这位同学的习作拿出来大肆宣扬。经过这样的指导后，同学们写作的想象能力不再被锁定在狭小范围内，而是天马行空，充分发挥自己大胆的想象。

5 养成良好的阅读习惯，培养学生独立阅读的兴趣,为写话作文打下基础

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关键词：写作能力；积累素材；激发兴趣

根据多年的教学经验，就如何提高小学生的写作能力，我采取了以下几点做法：

一、留心观察生活，积累写作素材

在日常的教学中，我们应教给学生观察的方法，培养他们观察的兴趣。

1.观察要有序

学生周围的事物各种各样，不是眼睛看到就可以了，一定要引导学生细心观察，观察还要有顺序，静止的景物可以从远到近，从上到下地观察。如学校开展的拔河比赛、升旗仪式、文艺演出，我都要求学生要注意按顺序去留心观察，并写成作文。

2.有重点、深入细致地观察

学生观察事物往往只停留在表面，而不能深入。因此，在平时观察事物时，我引导学生要有重点地观察。学生通过自己细致地观察，抓住特点描写，写出的作文也生动有趣。

二、注重积累语言材料

语文教学也担负着积累语言的任务，在平时的教学中，我有计划、有目的地引导学生积累语言材料。

1.从阅读课文中积累

文本不仅是阅读教学的主要凭借，也是习作训练的直接资源，读课文的句段会领悟到语言表达上的奥妙。我引导学生学习语文时多读、多背、多记书中的优美语句，并能把好词语、好句子记下来，学会运用。

2.在课外阅读中积累

常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”光是课本中的一些文章是远远不够的，鼓励学生课外多读书，要求学生每天都要看课外书，并有记录。课外阅读的好词好句也要抄下来。这样学生看得多了，写作能力也自然会有提高。

三、激发兴趣，乐于作文

1.写随想日记

学生的生活中都有喜怒哀乐，有学习，有玩耍，有时会为一点成功而兴奋不已，有时又会为一件小事而沮丧，有时会为达到自己的物质要求而手舞足蹈，有时又会因父母不和而悲哀。学生的日常生活中有取之不尽的素材。因此，我要求学生及时、真实地写出不同的随想日记。这样坚持下来，学生积累的写作素材也越来越丰富，写起作文来就不会无事可写了。

2.多赏识，促进写作兴趣

篇7

关键词：指导 学生 积累语言 方法

语文学科是一门关于语言文字的基础学科。学生通过正确认识、理解、掌握、运用语言文字，从而形成适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力。学生要想学好语文，充分驾驭语言文字，并能准确，生动的表情达意，就必须在语文学习中、生活中，强化对优美的语言积累，丰富自己的情感体验，从而提升自己的语文素养。那么如何指导学生有效积累文学语言呢？

一、充分运用现代媒介，耳熟能详巧积累

运用现代媒介教学是积累语言的重要途径。 当今传播媒介丰富多彩，网络、电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，能在声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感受。这些都有赖于教师对学生的引导，特别是要努力增强学生的主体意识。充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道等活动，碰到一些新词、妙句，要求学生随时记在自己的摘抄本上。通过这些直观多样的形式，让学生多感官参与，在轻松愉悦中潜移默化中积累，加以时日，语言积累自然水到渠成。

二、持续强化诵读训练，声情并茂促积累

声情并茂地诵读是积累语言的有效方法。朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。所以，教师要注意引发学生在有感情朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前。朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。背诵要下苦功夫。可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。

三、广泛阅读课外书籍，品味鉴赏助积累

广泛涉猎美文是积累语言的有效补充。《语文课程标准》规定了课外阅读总量和背诵篇数，这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础，让学生大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。所以我在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。我为学生列出了课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，指导学生多读书，读好书，并指导学生在读书过程中摘录好词语、好句、好段落，对那些语句优美生动的段落，应反复诵读，利用摘抄本，摘录文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等，还可写一些个性体会的读后感写出自己的一些看法、体会和心得笔记。要求学生每两周进行一次自我梳理，归类“入库”，每学期末进行一次较为彻底的“翻箱倒柜”，使积累的语言文字不至于“发霉烂掉”，从而提高积累的长久性。每周定时检查，并作好统计，在班上公布，对认真的学生予以奖励。这样做，促使了学生更自觉，更认真地进行阅读，保证了学生阅读的数量和质量，提高了学生的阅读兴趣。要求学生每周背两至三句自己在课外阅读中摘录下来的好句子，让他们积累更多更美的语言。

四、有效拓展说话空间，畅所欲言话积累

社会实践活动是积累语言的辅助手段。叶圣陶曾说过：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”开展活动时，教师要甘当配角，将主角还给学生，让学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新。鼓励学生投入到社会生活去，在活动中学会品味生活，让生活的语言富有灵性。我开辟了说话园地，对学生进行针对性的说的训练，如开展课前五分钟系列演讲训练，让学生按座位顺序，每人一次，提前准备自己课外阅读的精彩片段；每周举行一次好词好句欣赏会，让学生将自认为优美的词、句、段与同学一道仔细品味；每两周举行一次故事会，或诗歌朗诵会、好词好句接龙比赛、辩论会等。活动中，我为学生创设表现自我的舞台，设计说话情境，让学生畅所欲言，有条理地说，倡导学生充分利用自己在阅读中获取的知识，谈收获，议看法，评瑕瑜，在说话中帮助学生积累了新的词汇、短语、句子，既提高了学生说话的技能，又极大调动了学生的读书积极性，巩固并丰富了学生的语言积累。让学生体会到读书的成功喜悦，进一步激发他们阅读的兴趣与渴望，达到了巩固平时学习的语言材料的目的。

五、全面创新写作模式，笔耕不辍展积累

篇8

我曾经的作文水平，真的是差到了极点，每次看到别人那打着高分的作文，我都会很难过，为什么我就写不出那么好的文章呢，从那开始，我便一直寻找能写好作文的书，认真的阅读，找那些文章写得好的同学，虚心请教，欣赏别人的文章，体会其中的真实感情，果真，我的作文水平得到了不小的提高，不过，那不是我要的，我的作文水平还可以更高的，所以，我更加的努力，更加的认真。只想我的作文能提得更高。

从那以后，我的作文水平日益增高，我也感觉到了写作的快乐，把灵魂驻放在那些文字里，享受着文字的魅舞，即使时间已过去很久，但在那些文字里体味的快乐，是不能及的，我们把内心的真实情感，用文字有序的排列，即使是再单调也会增添情感的色彩，从而使它成为一片很好的文章，我们也可以从中体会到写好文章的快乐与成就。

或许，有人还是会觉得写文章很难，有些情感用文字表达不出，其实，任何最真实的情感都可以用文字表达出来，有的简单，有的困难，但只要把那些情感在自己的脑海中认真都排列，一个个分析，就一定可以表达出来。

其实，还有一种方法，那就是多读，多看，多看那些有助提高文学水平的书，积累里面的好词好句，在有序的安放在我们发生的故事中，然后用一些简单的文字加以描绘，这样，我们写的文章就已经很好了，写作水平就可以适当的提高了。

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关键词：小学高年级；写作能力；写作习惯

小学高年级学生的写作能力培养是小学语文教学中重要的一个组成部分，也是评定小学生语文水平的重要指标之一。那么，如何诱发学生的写作热情，如何掌握科学的写作方法，让学生主动地写作文，会写、巧写作文，从而切实提高小学高年级学生的写作能力呢？下面进行简要分析。

一、现今小学高年级作文教学面临的主要问题

1.写作兴趣缺乏，情感淡漠化

从低年级开始的词汇、句子、段落式练习到高年级的整篇写作，较长的写作训练过程让学生对写作课的积极性越来越低，学

生的畏难情绪也表现得较为明显，再加上写作内容的模式化与重复性，学生对写作的兴趣越来越低。在教师布置写作训练的时候，常常出现虚拟事件。

2.不重视材料积累，内容空洞

即使是高年级的学生，其生活体验和积累的情感体会都是不多的，那么这就要求学生在日常阅读中，养成较好的阅读习惯，关注语言材料的积累。但学生在教辅市场的影响下，过于依赖作文指导书上的所谓经典实例等，没有身临其境的体验，因此写出的内容难免过于空洞，缺乏新意。

3.写作结构模式化，创新不够

作为这个年龄段的学生，正处于想象力和创造力较为丰富的时期，那我们应该充分抓住这一点进行较好的引导，让学生在进行写作时能有事可写、有感可发，知无不言、言无不尽，但现在的确发现学生有套模式写作的习惯，开头入题，结尾总结点题，作文呈现三论式。如，写《我的妈妈》，通常都是起篇对妈妈的赞美，中间举例妈妈在我学习上的关怀、生活上的关怀和心灵上的关怀，结尾总结对妈妈的热爱。这样的写作模式和写作内容学生使用得过于频繁，并无法体现学生的个性化情感，缺少形式上和内容上的创新。

4.照搬好词好句，缺少变化

有些对写作训练表现得较为积极的学生，他们有足够的写作热情，但没有掌握科学的写作方法，懂得用一些好词好句打动教师，但是却忽视了是否适合作文的主题或是段落的内容。照搬照抄，缺少自己情感上的一些融合或是句式上的一些变化。

二、造成写作兴趣匮乏、写作能力较差的原因分析

1.兴趣激发过于重视体验

现今的教学手段多样，写作兴趣激发可以依靠很多方式，如用多媒体技术。但是，学生虽然对写作课的课堂导入或是体验很感兴趣，在听课的过程中表达出较积极的情绪，但是这些新事物和新感官过多地吸引了学生的注意力，重点没有放在写作兴趣的激发上，而是停在了体验阶段。

2.没有养成良好的写作习惯

作为高年级的小学生，写作时需要做到有感情、有条理，这就要求学生在日常的学习、生活中有留心身边事物的习惯，并懂得观察、总结，用自己的话表达出来。在养成了较好的语言材料收集，并勤于思考、乐于动笔的习惯后，写作能力才能得到提升，但是现今很多学生都在学习的压力或是娱乐项目的影响下缺乏观察生活、认真总结的耐心，无法养成良好的写作习惯。

3.写作内容脱离学生生活实际

写作教学常常会陷入过多地追求作文中的思想性的误区，比如说教师会出《假如我是一片落叶》这类的题目，然后再引导学生写作的时候，倾向于灌输学生落叶可以代表柴，为了祖国的发展我们勇于牺牲，或是代表着土地的肥料，为庄稼输送养分等，这可能对学生的想象能力和思想教育都有促进，但却某种程度上养成了学生口号式写作的缺点。因此，教师要多注意写作练习的内容，应多关联生活实际，从而引出学生的真实情感，不要总是讴歌好人好事及好的精神。

4.作文训练，方法指导较为程式化

由教师命题、讲解到学生写作及之后的批改与讲评，程式化的作文训练和方法指导让学生处于较为被动的状态，学生的写作思想和内容也容易被教师牵制，学生没有自主写作的意识，写作时也容易走入设定好的类型中。

三、有效提升小学高年级学生写作能力的具体方法

1.写作兴趣的激发要科学有效

高年级的小学生对于事物开始有自己的情感和认知，也有种表达心中想法或是抒发各种情怀的需求，因此教师要学会抓住学生的兴趣点，提升学生写作的积极性。（1）可让学生根据自己喜欢的内容进行一些趣味作文的整理，让学生对于作文欣赏有自己的标准；（2）通过现代教学技术营造较好的具有感染力的写作氛围，创设生动具体的情景体验，让学生有能描绘的画面或是能抒发的情感。

2.注重培养学生观察、感受生活的能力

要多鼓励学生参与课外活动，参与家庭活动，在丰富多彩的各类生活体验中积累素材，使得在写作中能有感而发，并养成记日记的好习惯，将事件和情感记录下来。爱玩是学生的天性，所以我们要做好学生的启发引导工作，比如说，在参加了校运会后，学生要学会把自己的想法表达出来，比赛得了第一的感受是什么，最喜欢哪个运动项目，某某学生输了要替他加油等，让学生有思考，有情感抒发。

3.培养良好的写作习惯，重视语言资料的积累

苏教版的小学语文教材把作文训练与阅读教学双线并进的原因就是因为阅读中积累的语言材料对于写作能力的提升有着重要作用，因此教师要引导学生培养良好的阅读习惯，多进行课外阅读，“不动笔墨不读书”，遇到好词好句进行记录，认真感受每篇文章的内在表达，并将好词好句的正确使用弄懂，写读书笔记。要想开阔视野，多积累语言资料，就要多读书，并将好的内容融会贯通。

4.教学方式方法要多变，让学生爱写、会写、巧写作文

教师要多引导学生对自我生活感知能力的培养，且不同类型作文写作的指导也需要不同的教学方式，不能程式化地指导，扼杀学生写作的积极性和主动性。

总之，随着新课改的不断落实和发展，素质教育的不断推进，作为具有基础语文水平的小学高年级学生，其语文素养的提升是极其重要的，而写作能力正是其中重要的一个内容，因此我们一定要改进教学观念，关注写作训练创新，从整体上提升小学高年级学生的写作能力。要培养学生收集积累语言资料的习惯，掌握科学的写作方法，保护学生写作的自主性与积极性，让写作能力在充实、愉快、和谐的写作氛围中得到有效提升。

参考文献：

[1]张娜.浅议小学语文作文教学[J].阅读与鉴赏：中旬，2011（04）：23.

[2]周文，罗琴.浅谈小学生语感的培养[J].现代阅读：教育版，2011（23）：134.

[3]柯向妹.巧体验，促提升：浅谈提升学生作文水平策略[J].现代阅读：教育版，2011（21）：161-162.

篇10

一、大量阅读，积累素材

如果把作文比作高楼大厦的话，那么素材就是建起高楼大厦的一砖一瓦一地基，它在建高楼大厦中起着不可或缺的作用。但是，很多学生往往忽视了素材积累，导致了写作过程中无话可说，作文写得干瘪无物。因此，笔者在教学过程中非常重视引导学生进行素材积累，主要从两个方面进行：

1.课内素材积累。课内阅读不能止于阅读，而应该指向写作。教材是学生学习语言文字的重要载体，它汇集了编者、教育者与作家们智慧的结晶，是提高学生语言文字表达水平的重要途径。在进行课内阅读的时候，应指导学生积累好课文中的好词好句好段，并加以运用。

比如，教学《九寨沟》的时候，让学生好好阅读第三段，并且积累好这些词句：插入云霄、银光闪闪、彩带般、清澈见底、色彩斑斓、白练腾空、银花四溅等。当然，积累词语并不是要让学生背下这些词语，而是要让学生理解并且加以运用。因此，课堂上还可以让学生选择自己喜欢的词语，然后进行造句。有的学生选择“彩带般”：雨后的彩虹如彩带般挂在一碧如洗的天空，总是给人以前进的力量与胜利的信心。有的学生用“银花四溅”来造句：钱塘江潮蔚为壮观，令我最兴奋的是潮来时那奔腾的气势和银花四溅的壮景，简直让人叹为观止。

通过这样的积累与运用，培养了学生的语言表达能力，也培养了学生善于积累的习惯。

2.课外素材积累。课外素材积累是提高学生写作水平的另一个重要途径。在教学实践中，笔者指导学生以多种方式来积累课外素材：好词好句式、日记式、读后感式等。有一部分自由自觉的学生采用日记式和读后感式，一部分学生采用简单的好词好句式。实践结果发现，以日记式和读后感式积累素材的学生，写作水平提高的较快。

同时，教师要把课外素材积累作为教学上的一个重要的环节，唯有如此，才能彰显课外素材积累的效果。比如，可以运用课堂前五分钟来作为素材交流时间，分享自己在课外积累的素材。也可以每周专门开展一次读书会，在读书会中谈谈自己读书的心得体会，并且推荐自己读过的好书。通过这样的方式，学生感受到了积累课外素材所带来的快乐及其价值，就会越来越积极地投入到课外素材积累之中。

课内素材与课外素材的积累对于提高学生的作文有着重要的作用，它们可以让学生广泛地体验到他们在日常生活中没有接触过的生活，还可以让学生快速地理解词语的运用。当然，除了这两方面的素材积累外，教师还应积极引导学生进行生活素材的积累。

二、有效练习，善用技巧

大部分教师都能注意到素材的积累，但是往往忽视了写作技巧的积累，因此，学生的写作水平不能得到理想的提高。写作水平的有效提高既要有素材的积累，又得有写作技巧的积累，只有这两个方面相结合，才能较为理想地提高学生的写作水平。

1.循序渐进，有的放矢。写作技巧的积累要讲求渐进性，不要急于求成，否则就会欲速不达。四年级的学生有了一定的记叙文写作的基础，对于记叙文写作的六要素已经基本掌握。在这样的学情下，笔者制定了写作技巧训练的计划，主要是要在四年级整个学年让学生学会：对人物形象的塑造——动作描写、心理描写、神态描写、语言描写等；环境的刻画——环境衬托、营造氛围、推动情节发展等；想象能力的培养——比喻想象、比拟想象、对比想象、回忆想象、幻想想象等。学生在这个学年中能够掌握这三个方面的写作技巧就已经非常好了。

每一次的作文训练，教师必须要有个核心指导，比如写《他，真让我感动》，在教师进行指导的过程中要突出强调写作过程中对“他”的言行举止的描写，以及“我”感动时的心理描写。要力争在写作过程中，通过这些描写感动读者。

通过循序渐进地指导，学生把握好写作的方向，以及每一次写作中要运用到的写作技巧，就会很快地在写作过程中加以运用。