热爱生命杰克伦敦范文

导语：如何才能写好一篇热爱生命杰克伦敦，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

超人哲学战胜自然斗争精神提到美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的小说。他的作品充满了力量，这种力量来自自然、来自某种追求，来自本能，但归根结底是来自一种永不服输的精神。这也是杰克伦敦对尼采“超人”哲学信奉的体现，是人格力量的完美释放。本文通过对杰克·伦敦的作品《热爱生命》的主题模式和主人公形象的分析来讨论杰克·伦敦小说创作的“超人”的主题特色。

一、《热爱生命》中“超人”主题的体现

《热爱生命》中的主人公被认为是伦敦刻画得最成功的超人形象之一，这位超人被作家置于北方人烟绝迹的荒野上。沉睡的泥土，平静的流水，陈年的灌木，这一大自然的简单组合，使这位超人的坚强意志在一尘不染的大自然的怀抱中得到了净化。

《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿又受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后，舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼。最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。

大自然是严酷的、不可侵犯的，人是渺小的、无足轻重的。从自然的生命阻碍力来说，主要体现在北方茫茫的雪野和南方的海域。生活在这里的人们不仅要面对气候、季节、地理的考验，还要面对饥饿、狼群的威胁。人要在这里生存下去，要有坚韧的意志，只有凭借意志战胜无情的自然力量才能取得生存的权利。杰克·伦敦在创作中充分发挥自然环境的作用，把人置身于艰难险恶的自然环境中，通过人与自然环境的斗争，来体现人的性格、人的不屈不挠、拼搏进取的强者精神。杰克·伦敦让主人公置身在白茫茫的、可怕的荒原中，恶劣的天气、严寒的极地、饥饿的狼群，构成了大自然的威严气魄。杰克·伦敦浓墨重彩地描绘自然环境的险恶，是为了更好地突出主人公顽强的斗争精神。

二、杰克·伦敦作品中“超人”主题的根源

杰克·伦敦作品中的“超人”主题，既来源于作家对于古希腊悲剧英雄们的敬仰与崇拜，也与后来他所接受的尼采的“超人”哲学思想分不开，而更重要的则要归于作者自身坎坷复杂的生活经历。

杰克·伦敦生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭，从小就饱尝贫穷饥饿的艰辛。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手，还曾经以流浪罪被捕入狱。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但却带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。他作品中的“超人”形象也多有着自身的影子。

如果我们要真正理解伦敦的超人思想，我们必须联系伦敦接受尼采的历史背景及尼采超人哲学本身。

德国哲学家尼采号召人在痛苦中不断重估价值、凭借生命意志不断崛起、不断超越，成为超人。“人有强者和弱者之分。真正的强者，或者说最理想的人就是超人，他们有超越常人的特殊的意志、品质和个性。所谓超人比一切人更高大、更强壮、更聪明，超人能克服一切障碍，统治奴隶大众。”尼采使伦敦相信超自然的威力，这正是他在《热爱生命》中反复表现的东西，尼采更让他感到自己是能克服一切障碍，最终成为软弱的大众的保护神的超人。同时，在作品中，我们也可感受到斯宾塞的社会达尔文主义对伦敦的巨大影响。斯宾塞把达尔文的“物竞天择、适者生存”的理论从自然界搬到了人类社会，他认定进化也是人类社会的发展规律，社会组织形态也如生物的进化一样，是按自己的规律进行运动的力量和法则，是人力所不可左右的。而社会的进化则最终还是要依仗“适者生存”的强者即超人来完成。因此，他希望他自己就是一个超人，能克服所有障碍，最终进入社会的上层。”正是有了成为超人的顽强信念，恶劣的生活条件不但没有压垮杰克·伦敦，反而使他更加坚强。

三、作品的精神魅力及象征意义

《热爱生命》中的主人公所面临着诸如饥饿、恶劣的天气、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁等众多生死考验。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他的坚韧顽强。他虽然身体衰弱无比，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神，同时在主人公身上也寄寓着伦敦的人格理想和美学追求。

小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。尤其是文中显著的象征物“狼”的隐喻值得读者细细揣摩。

杰克·伦敦喜欢用“狼”自比，小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。适者生存，优胜劣汰，对适者强者而言，生命就是拼搏，而弱者因为不知拼搏就会被淘汰。生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。

《热爱生命》这部作品充满了野性的美与男人的雄性魅力，表现出杰克·伦敦对生命的热爱和对人与自然的斗争精神的颂扬以及对超人的崇拜和赞美。他的作品永远是不屈不挠、自强不息的奋斗精神的写照。

参考文献：

［1］厄尔·拉博尔著.阮江平译.杰克·伦敦的短篇小说［J］.国外文学，1997，（2）.

［2］漆以凯.杰克·伦敦和他的小说［M］.北京出版社，1981.

篇2

我常常问自己，老崔究竟唱出了什么？我带着极大的热情去听其他人的演唱，喜欢也是真喜欢，可他们还是叩不到我那扇门，当年陈凯歌在谈到尼亚加拉大瀑布和黄土高原的区别时曾说过一句话：前者让他激动，而后者却让他感动。这大概可以概括老崔和其他摇滚的区别。

老崔到来在我们的耳朵和心灵空白出最大面积的时候，好像一道属于这块土地的水，拦了多年，终于开闸流到了这块地上，这道水被拦出的能量所向披靡，我们更是畅快无比。就像杰克伦敦《热爱生命》中饿得半死的人最后终于等来了一块面包，以后的岁月，不管他吃什么南北大餐，喝什么江湖好酒，都不会忘记这块面包的滋味，他将用一辈子的感激铭记这块适时到来的小东西。

每次听崔健，都拥有老崔一路播下的快乐，有一种画面一定要配乐：苍山夕阳中一辆绝尘而去的吉普沿路播下老崔的声音，我坚信这是老崔音乐的最好版本，把老崔的声音从车窗里撒出去，沿途能惊动的统统惊动了，那时的世界完全在你影响之下。

如果有人来我家，惊喜地叫一声，你也喜欢崔健？我就会视他（她）如知己，可以跟老崔一起可爱地抱怨“没有理想的世界在我的手里越来越像个耗子”，然后再带着坚定安慰自己：“我要结束这最后的抱怨，那我只能迎着风向前”……老崔，带着他特有魅力，却唤我在身边。

篇3

关键词：主动性；兴趣；激发；自主性学习

中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）50-0131-02

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”但是在传统的语文教学中，我们往往片面强调应试能力和解题技巧，反而忽视了对学生学习主动性的培养，导致很多学生对语文学习缺乏兴趣，不利于学生后续的发展，或者对整个语文学习体系认知不清楚，对于考试的题型和解题方法了如指掌，却对陌生的文学作品解读能力非常有限。应新课程改革的要求，通过多种教学手段，开发学生学习主动性，引导学生自主学习，挖掘学生内部潜能，使学生建立完善的语文学习系统，从而提高教学质量，切实落实素质教育，已成为重要课题之一。

一、发挥教师主导作用，引导学生自主思考

学生是课堂的主体，教师起主导作用，这就要求教师在课堂上不仅引导学生对教材文本进行全面细致的解读，对各种教学资源进行有益的整合，而且要引导学生自主进行思考，引导学生之间进行交流讨论，引导学生课下进行相关内容的自主性学习，有时候还要培养学生的质疑意识，包括对同一作品从不同角度进行解读和鉴赏的能力。老师要改变传统的教学方式，给学生更多的思维空间，杜绝“个人表演”，要将舞台的主角让给学生，这样学生才会有更多的空间去发展。在传统的语文教学模式下存在的主要弊端是文本主题的理解单一化，人物形象脸谱化，教师的教学形式单调，很多时候为了提高教学的效率，教师控制和主宰着整个教学过程，或是为了防止学生对文本的理解不正确，便代替学生进行发现，思考和总结，变成单调的从主旨大意、人物形象、写作手法、逻辑关系、修辞手法、意象分析等方面向学生进行单一的灌输，并且要求学生对相关知识点进行记忆，但是由于学生缺少自主思考获得结论的过程，对教师所讲授的内容，多停留于表层记忆，不能够对深层主题进行充分的理解，而且严重的缺乏自主学习能力，不会举一反三，对待陌生作品多是无处下手，不能对所学知识融会贯通，严重的丧失了语文学习的积极性，把语文学习看做单一的知识点记忆和应试结题技巧的理解。

所以，教师绝对不可以代替学生进行思考，哪怕学生最初理解的文本主题或者作者情感存在偏差，也要通过不断地练习切实的提高阅读能力和人文素质，而不能拔苗助长的让学生接受指定的对文本的情感或政治态度的解读。只有学生自己发现问题，思考问题，交流讨论，得出结论，通过自己的结论反向解读文本，经历了这些全过程才会清楚的认识如何对陌生文本进行解读。然后通过课上课下学习相结合的方式，使学生在课下更多的进行自主练习提高文学素养，通过社会实践学习的方式自己融入社会，对学习的主题情感有了切身体会，并将这些生活中的感悟带回课堂，通过长期的锻炼，同时也能增长学生的自信心，让学生对课堂和课本更有“自主感”，学生的思维打开了，对于以后的学习和生活也是打下了非常好的铺垫。

二、运用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣

随着多媒体教学的应用，教师的教学手段日渐丰富，一改单一的板书授课方式，通过多媒体图像，视频的演示，可以更加形象直观的将学生带入课程学习的氛围中，是学生如同身临其境，自然更容易把握文本的主题和作者的情感。将枯燥的文字以3D立体形象直观的呈现在学生的眼前，学生便能更好的理解，也更能吸引学生的注意力，兴趣提高了，自主学习的能力也就相应的提高。

比如学习杰克伦敦的《热爱生命》一文时，通过相关电影片段的观看，学生可以通过非常震撼的影视效果直观的感受到人与自然抗争的激烈和残酷，就比生硬阅读课文，更容易被人在关键时刻爆发出的对生的渴望而折服。再比如学习《有的人》一文时，通过配乐朗诵的形式或者话剧的形式，对不同的人生进行解读和强烈对比，引导学生思考，怎样的人生选择之于无限的时间维度和浩渺的空间维度才是正确的人生。这样的引导使学生设身处地的有所思，所感，不仅对所学的文本有更加深刻的理解，而且通过主动的思考，能够使所学的内容正面的影响学生的人生观和价值观，指导他们在今后的人生中选择正确的道路。

三、给学生以足够的自由探索的空间，使其自己体味人生百态

初中生的年龄正是刚刚开始认识社会，体味人与人之间不同的情感，对世界充满好奇心和探索精神的年龄，这个年龄的学生常常对给定的思想观念存在强烈质疑，个性鲜明，神经比较敏感，思维比较活跃，有时候带有求异心理和逆反心理。因此在教学过程中一定要给学生充分的自主空间，让他们可以尽情的发挥想象力，哪怕是和标准的解读离经叛道，也要鼓励和正面引导，对学生自主发现的问题，即使从考试的角度不那么重要，也要给予足够的重视，对于学生提出的有建设性的问题，要积极引导学生进行自主思考和同学间的交流，使他们能够自主得到答案，并且充分享受自主学习的乐趣所在，这样打开学生的思维，让学生有自己的想法，利于学生的发展，也利于创作多样性的教学。

总结：语文课堂应该是生动有趣的，老师在课堂上要充分调动学生学习的积极性，运用多媒体等方法活跃课堂气氛。学生的兴趣提高了，自主学习的能力自然就会有所提高。长此以往，学生的各方面能力也会有所提高。老师要根据学生的实际情况合理的安排课程内容，给学生足够的探索思考的空间，让学生在语文的海洋里自由的翱翔。

参考文献：