嫦娥奔月教案范文

导语：如何才能写好一篇嫦娥奔月教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

    一、正音。关于这篇课文课题中的“奔”字的读音,很多老师都在那儿不停的提问,郑老师特地做过解答。这两天,仍然发现学生在早读时还把这个字读错,于是我便想到了可以设计这样一个环节,让孩子们知道要随时使用工具书,这是这学期培养良好的学习习惯要求的。同时,由此引导学生搜集关于嫦娥奔月的其他版本的故事,也完成了课内课外的衔接,激发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯和探究习惯。

    二、发现美。从月美,到人美用优美、甜美的语言去读课文,一步一步引导学生去发现美,感悟美。我想学生会在感悟中能充分感受到这些美的。

    三、古诗文的引导和阅读。古诗是中华民族的古典文化的瑰宝,我们有责任让学生继承和发展下去,这节课中我安排了大量的拓展阅读,还让学生收集了《牛郎织女》的故事,让学生谈谈你对故事中的任务有什么看法,以及自己的读书体会;然后在学生读《嫦娥奔月》让学生边感悟课文内容,边体会文中内涵,来体会文中人物的形象,在自己心中是一个什么样的人,让学生对整个故事中的人物进行评价。。

    最后,安排了5到10分钟的时间让学生当堂完成课堂作业,以提高课堂教学的效率,留给学生课外阅读的时间。

    课后反思:

    这节课磕磕巴巴的上了下来,应该来说,想得还是比较多,但是最终执行的效果并不好。具体表现在这几个方面:

    首先由于备课的时候考虑的事情太多,而有了一些所谓的想法,教者并没有把这些取舍好,整合好。

篇2

关键词：小学语文；课堂教学；存在问题；教学反思

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）14-0040-02

新课改理念深入人心，语文课堂教学中引入自主合作探究式学习，这也是现代语文课堂教学的普遍共识。但是，在新理念、新教法带给课堂教学以活力之外，我们却发现很多语文课堂教学失去了一些本真的东西。课堂教学偏离学科属性，语文味淡了；课堂教学形式丰富了，学生“自由”了；教师注重横向延伸，脱离文本了；教师执行教案很坚决，忽视课堂生成了等。正视这些现实问题，及时进行教学反思，这是语文教师必须要直面的课题。

一、戒除虚假繁荣

新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，很多教师意识转变很迅速，在课堂教学中纷纷推出新课堂教学模式，特别是合作学习更是搞得轰轰烈烈，不管面对什么问题，教师都会组织小组讨论，课堂气氛很热闹。很显然，这样的课堂繁荣景象是虚假的，学生讨论有了，师生互动有了，但学习效果未必呈现正比例增长。这就是典型的“虚假繁荣”。因此，教师要注意追求课堂教学实效性，淡化教学形式，从而提升教学覆盖面和课堂教学目标达成度。

在一位教师的公开课中，学习的是苏教版六年级上册《负荆请罪》，教师在学生初读课文时就设计了一些阅读思考题：负荆请罪是什么意思？谁向谁请罪？为什么要请罪？结果怎么样？学生开始阅读课文，有些学生还着手查找资料。也许是教师感觉课堂气氛不够浓烈，他让学生对上述问题进行小组讨论，教室内气氛立刻活跃起来，学生议论纷纷。可仔细观察发现，每个小组只有个别学生在讨论文本问题，很多学生不是说题外话，就是在做小动作。讨论结束后，教师检查讨论情况，每个学习小组派出一位代表来回答这些问题，各个小组都能够顺利完成学习任务。

教师安排学生小组讨论，课堂学习气氛被渲染到位了，但学生并没有都把精力投入到学习之中，小组讨论变成了个别学生的表演，其他学生成为看客，这样的课堂教学自然就是“假繁荣”。

二、避免放任自流

语文课堂教学要强化学生自主学习，凸显学生学习主体地位，但自主学习不是自由学习，对学生不加任何约束的自由学习当然是不可取的，只能给课堂教学带来更多混乱。小学生自控能力较差，课堂教学中需要教师跟踪引导，要给出具体学习任务和学习方法，要及时矫正学习方向，并对学习中出现的问题进行改进。课堂教学情况瞬息万变，学生学习自然也是呈现个性化，教师引导要恰当，其学习效果才会更显著。

在学习《安塞腰鼓》时，一位教师是这样操作的：先让学生听课文配乐朗读，感受文中的激情和朗读技巧，然后让学生自由模仿朗读，可以自己大声读，也可以读给同桌听。课堂内顿时热闹起来，学生朗读课文的声音很响亮。整整十分钟，教师没有给予学生任何指导。进行朗读展示，教师指名读、小组集体读、全班齐读，连读了四五遍，课堂教学时间早已过半，教师在学生朗读过程中也没有给予引导和评价。

教师将半节课的时间都放给了学生进行朗读训练，但由于训练目标不明确，学生学习处于自由状态，教师不给任何引领指导，这样的朗读训练有什么收获呢？强调“书读百遍”没有错，但如果将这种机械朗读也看成是一种有效学习，那就是教师的失职了。

三、警惕过度发挥

教师对文本进行解读，对教学内容进行延伸，对学生训练进行拓展，这都是语文教学的重要特征。不管是横向延伸还是纵向拓展，都要有一个限度，如果对学习内容和训练内容进行过度延伸，必定会出现过度解读的嫌疑。小学生认知面较窄，教师要针对教学文本实际，根据学生思维宽度设计教学进程，紧紧抓住文本内容，对学生展开训练，这样才能体现课堂的高效。

教师之所以会出现过度发挥，往往与教师的教学思想有关联，想让学生学到更多，这也许是最基本的想法，结果常常事与愿违。在学习《牛郎织女》时，教师由这个神话故事联系到天宫，自然想到玉皇大帝、孙悟空大闹天宫、嫦娥奔月等内容，教师讲得很起劲，学生也听得很热闹。下课了，教师的故事还没有讲完。这样的借题发挥似乎偏离了教学主题，学生虽然喜欢听故事，但这不是故事课，学习主题不明确，学习效果自然就虚无。

四、杜绝教条主义

教师执行教案设计无可厚非，但在执行过程出现了不和谐，当然需要及时调整，这就是课堂生成。教师要处理好预设与生成的关系，才能在课堂教学中左右逢源，应对自如。新课改有新模式引入，这也是现代教学改革的基本特征。不管什么样的教学模式，也不管什么样的教学经验，都有一个适合度的问题，在人家成功运用的基础上进行推广，这当然是可以接受的，但教学是动态的个性化的过程，绝对没有哪一种模式是万能的，在具体教学中要借鉴式学习，而不是照搬照抄。

执行教案是教师施教的基本行为，但课堂随机生成，这也是教学的基本特点，教师不可视而不见。如在学习《草原》时，教师先用视频导入，然后让学生读课文进行感知，提出几个感知思考题：课文写了草原什么？全文可以分为两个部分，分别写什么？将你喜欢的描写草原的句子画出来，说说喜欢的原因。教师在检查初读感知情况时，学生回答不是很顺利，耽误了一些时间，轮到最后一个问题，学生说喜欢描写草原的句子的原因，很多学生都想发言，教师却生硬制止，进入下一个环节了。学生学习正处于极佳的状态，教师需要进行进一步激发，怎么可以不顾学生学情生硬转移呢？

新课程改革给语文课堂教学注入生机和活力，但随之引发的一些新问题也不容忽视。教师要摆脱传统教学思想的束缚，但也不能由一个极端走向另一个极端。要尊重教学规律和学生学习规律，注意发挥教师主导作用，让学生在具体学习实践中提升学习主动性。语文课堂教学需要引入新思想新理念，但优良传统做法也不可摒弃，推陈出新很有必要，继承发展也不可偏颇。现代语文教师要正视现实问题，矫正教学意识，回归语文的本真；制定整改措施，在不断探索创新中完善自我，使课堂教学得到提升。

参考文献：

篇3

梁琳，福州市钱塘小学教导主任，福州市小学语文骨干教师，福州市中小学优秀骨干教师讲学团成员，福州市鼓楼区第二届名教师。曾获福州市阅读教学比赛一等奖，福建省第九届小学阅读教学观摩比赛一等奖，2012年福建省第二届小学语文教师素养大赛特等奖，第五届全国语文教师素养大赛一等奖并特长奖。

“一沙一世界，一花一天堂”。人生，无论哪一个阶段都值得回味。我的人生故事，注定与课堂，与语文，与儿童相伴，素淡，悠然，在记忆中，在当下生活的每时每刻……

1998年7月，头顶优秀学生会主席、优秀毕业生、优秀学生党员等令人羡慕的光环，我从师范学校毕业，自豪地站到了三尺讲台上！

“热爱的心”比什么都珍贵

终日扎在孩子堆里，我特别享受。因为我总能在他们身上看见自己童年的影子。

童年的我，印象最深刻的就两件事情。第一我是院里的“孩子王”，常常带领大院同龄的孩子们玩着各种游戏。花样百出的游戏中我最钟爱的是“当老师”。我不厌其烦地“当老师”，小伙伴们也不厌其烦地配合着“当学生”，我教他们排排队、唱歌、跳舞、数数、画画，我给他们讲故事……一个人的时候，我就自己“当老师”，玩具娃娃“当学生”，我既“当老师”讲课，又代替“学生们”写字，一样玩得不亦乐乎。“当老师”是我童年最美丽的梦；第二便是父亲领着我和弟弟，夏日晚饭后，月下给我们讲“嫦娥奔月”“吴刚伐桂”的故事……那是我最初的语文启蒙，是我迷恋语文的起点。五彩斑斓、幸福快乐的童年生活，为我的人生涂抹了热爱、亲近语文的底色。如果说，我的成长故事有什么可以告诉你的，我想，那就是我对儿童，对课堂，对教师职业深深的眷恋与热爱。正是这样一颗热爱之心，鼓舞着我带着儿时的美好梦想行走在语文教学的道路上。

让“课堂”成为修炼场

教师的生命价值在课堂，教师的专业成长离不开课堂教学，公开课教学成为我成长路上一串串深深浅浅的脚印。那年，我工作的第三个年头，学校要选拔一名语文教师参加鼓楼区首届新秀杯比赛。当时，我选择的课文是人教版教材二年级下册安徒生的童话《丑小鸭》。那时我脑子里整天就想着丑小鸭，读原著，搜集材料，看谁都像丑小鸭！就这么白天想、晚上想、走路想、坐车也想，着魔似的苦苦思索，终于理出了一点头绪。试上《丑小鸭》，听课的老师们给了很高的评价，学校当即决定推荐我这节课参赛，结果获奖了。也就是那个时候，正好学校和柘荣县一所小学建立手拉手互助学校，我带着《丑小鸭》去了，整个县城的语文老师都来听课。课后有老师夸赞说：“上《丑小鸭》的老师真是一只振翅高飞的小天鹅啊！”

学区决赛那天，课上到一半，有个孩子突然举手：“我有一个问题，老师！”他问：“老师，那个蛋是鸭蛋还是天鹅蛋？”好家伙！这质疑之后，接下去的课没法上了，学生们围绕“这是一个什么蛋？”展开了近十分钟的自由议论。这十分钟的“意外生成”，让我对课堂有了更加冷静、深入的思考。事情总是一波三折。区里正式比赛，要求必须识字课教学，临赛前三天调整为一年级的《识字5》。有了前车之鉴，这次备课，我更加关注学生。课上完，我获得了鼓楼区首届新秀杯比赛金奖。接下来的公开课一节又一节：2004年，福建省特级教师协会展示课《一个中国孩子的呼声》；2005年，钱塘小学语文年会交流，公开执教《小音乐家扬科》；2007年，重庆丰都全国现场课，执教《学弈》获得一等奖；2010年参加第六届儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨活动，执教图画书《西雅图酋长的宣言》，获得一等奖，并受邀到现场上课；2011年，公开执教《普罗米修斯》，获得福建省、福州市阅读教学一等奖；2012年执教《尊严》，获得福建省第二届小学语文教师素养大赛特等奖。百多节公开课和讲座的历练，让我对语文教学有了更多创新的渴求。

守护好最初的“梦想”