孔明智退司马懿范文

导语：如何才能写好一篇孔明智退司马懿，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

各位领导、老师们下午好！由于我的晋级需要，劳烦大家做我的评委，请给我几分钟的工作述职，在此特别谢谢大家。

从13年毕业入职，我就很荣幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏实实，具有较强的责任感。我当过厅长，现担任工会工委工作。不管在什么岗位上，我都尽职做好该项工作。在担任班主任的工作中，坚持用自身良好的工作作风和生活方式去影响学生、教育学生。耐心细致、诲人不倦，努力提高学生的思想品德水平和培养学生良好的心理个性。

这6年感谢学校这个温暖的大集体，一直给我提供高贵的锻炼平台。让我不管是在教学工作上、各项竞赛、指导学生，还是在班级管理中，取得些许的成绩，具体如下：

一、综合方面：

1.2015年9月被评为校工会优秀厅长；

2.2016年9月被评为灌口镇优秀教师；

3.2016年6月被评为校级“优秀辅导员”

二、个人业务能力竞赛方面：

1.2014年12月26日再集美区2014-2015学年小学语文新教师成长心得比赛中获一等奖；

2.2014年4月2日 在集美区小学语文教师现场“下水文”写作比赛中获二等奖；

3.2014年5月在厦门市第六届小学语文教师下水文现场写作比赛中获得二等奖；

4.2016年6月在集美区小学语文教师下水文现场写作比赛中获一等奖；

5.2016年7月在厦门市小学语文教师“下水文”现场写作比赛中获二等奖；6.2016年11月在集美区中小幼、中职青年教师教学基本功岗位练兵竞赛中获小学语文组一等奖。

三、论文撰写

1.2018年12月撰写的《曲径通幽处，遐思入诗境——以人教版四年级上册《游山西村》为例浅谈古诗教学》再厦门市小学语文论文交流、评比获得三等奖并收入市级汇编；

2.2019年5月撰写的《曲径通幽处，遐思入诗境——以人教版四年级上册《游山西村》为例浅谈古诗教学》在集美区小学教育教学论文评比三等奖并收入区级汇编

3.2018年5月撰写的《以诗为引，走近“文学性”——以习作教学《让生活讲述感动——我的第一首现代诗》为例》收入集美区论文汇编

四、公开课

积极参加校级公开课展评

1.2017年3月30日执教校级青年教师语文作文教学观摩评比课获二等奖；

2.2019年4月30日执教总结性视导公开课《孔明智退司马懿》，效果良好；

3.2019年5月28日执教送教课《孔明智退司马懿》，效果良好；

五、德育和班主任方面：

1.2015年6月撰写的文章《且行且思考——读《彼岸的教育》有感》在《集美教育》发表；

2.2017年6月撰写的文章《在最单纯的世界里幸福着》再《集美教育》发表；

3.2016年6月被评为校级“优秀辅导员”；

4.2017年5月再校级班主任专业能力大赛之教育故事中获一等奖；微型主题班会课中获一等奖；模拟家长会中获二等奖。

六、指导学生方面：

1.2015年9月指导学生林静怡参加集美区中小学生演讲与讲故事比赛获三等奖并获“优秀指导教师”奖；

2.2016年12月指导学生林静怡参加集美区第六届小记者大赛获小学五六年级组三等奖并获指导类三等奖；

3.2016年5月指导学生蔡滢参加“海西杯”全国青少年主题书画大赛获书法类钢笔组别最具潜力奖；

4.2017年7月指导学生何欣如参加第二十届全国青少年五好小公民“阳光校园•我们是好伙伴”主题教育读书活动获得征文比赛小学组三等奖并在集美区读书征文中获得小学组二等奖；

7.2017年5月指导学生刘博、刘明明、何欣如参加灌口镇《文明伴我行》征文比赛分别获一、二、三等奖。

篇2

关键词：词小学语文 有效提问 提问策略

课堂提问是每一个教师在为学生上课的过程中所使用的一项最基本的教学手段，同样小学语文教师也是如此。课堂提问是小学语文教师再为小学生上语文课的过程中最基本的一个教学环节，在这个教学环节中，小学语文教师如果将课堂提问教学模式运用的恰当，就会激发小学生的大脑思维，让他们养成愿意学习语文课程的积极性，同时还能提高小学语文教学质量。所以只要是任何一位小学语文教师再为小学生上语文课的过程中，都会少不了课堂提问。

一、小学语文教学课堂提问存在的问题

1.提问过多。

随着新课程改革的深入开展，要求课堂以学生为主体，教师为主导，提倡学生的自主探究、合作交流，如此更好地培养学生的创新精神和实践能力。但由于部分教师受到自身能力的影响，并没有从课改的核心理念入手创新教学教法，仅仅只是从形式上作出了调整，“满堂问”的现象不在少数。就小学语文课堂而言，抓不住文章的脉络与层次，没有明确的教学目标和内容，一堂四十分钟的语文课通常有十几到二十几个内容，貌似面面俱到，把什么内容都教了，实际上令学生什么都没学到。例如，我了解到有的语文老师几乎两分钟就有一个问题，学生弄得非常紧张，慢慢的都没有学生举手了，课堂提问效率很低。

2.提问过易或过难。

为了让课堂呈现出师生互动良好、课堂气氛活跃的现象，小学语文教师们总喜欢设计一些过于容易的问题，好令到全体学生可以争先恐后地答出来。例如，有的老师喜欢提“同学们，你们说是不是/行不行？”、“大家说对不对/好不好？”等问题，学生可以不假思索地揣摩出问题的答案，起伏之声不绝于课堂;也有另一类过易的问题，如“这篇课文的主人公是谁？”、“孔明智退司马懿，最后谁赢了？”等这样的问题过多地反复出现，这类问题仅是从教材内容出发，基本没有开放性答案，学生根本不用费脑筋去思考，只需要照本宣科即可。教师教教材，学生学教材，长此以往，所谓培养学生的创造性思维根本无从谈起。小学语文课堂中也不乏有过难的提问，为了展示出教师的高水准以及提出一些与众不同的新问题，教师往往容易脱离学生的知识结构和接受水平，提出一些艰深的问题，让学生不知所云，无从答起。这样的情形往往容易出现在刚刚走上工作岗位的年轻教师身上。这样一来，课堂的有效性自然会受到很大影响。因为提问过难，会导致问题低效甚至无效，导致学生丧失学习兴趣，课堂效率低下。

二、激发学生积极提问的方法

1.引导提问。

新课改要求在小学语文教学过程中，要形成教师与学生的互动，而这种互动正是以学生为主体的素质教育的真实体现，但是不少教师还没有重视到学生能够主动提问的优势所在，尤其在语文课堂教学中，四十五分钟自己占用了三十分钟，根本没有给学生思考和发言的权利，更不要说学生主动提问了，因此小学语文教师在语文课堂教学中注意观察学生的思维、思想动态，把握时机运用好激励性口头评价，鼓励学生对自己存疑的知识、看法、观点提出问题，主动提问，这样才能让教师清楚学生在课堂学习中那里知识掌握的不牢固，那里存在疑问，从而可以对症下药，解疑答惑。在课堂教学中教师要擅用提问语言、积极引导学生敢于提问、特别是对自己还存在疑问的知识和理论要点提出疑问，因为这些疑问不单单是学生一方面的问题，同样反映了教师在教案、备课等方面存在的漏洞。通过小学教师的积极引导和鼓励学生来提问，就能够让学生敞开心扉，将自己的疑问展示给老师和同学，通过师生的互动，将问题加以解决。

2.激发提问。

小学生由于心理和生理的特性所决定，特别是争强好胜的心理使主动提问能够实现，因此小学语文教师在课堂教学中要擅于关注每一位学生的心理变化，对那些喜欢主动举手、主动提问的学生给予表扬，从而提升全班学生主动提问的积极性，在此基础上，小学语文教师还要对一些性格内向、不愿意出风头的学生采用激发式教育方式，抓住小学生心理激发其提出问题和发现问题以及敢于辩论的能力，让学生只要有疑问、有不明白的地方就举手提问，这个提问既可以是教师的回答，也可以深思学生间的回答，从而实现师生间的互动。

3.疏导提问。

在鼓励学生积极提问的同时，小学语文教师不能停留在学生只是提出问题的情况下，而是要针对学生提出的每一个问题进行分析和点评，特别是对一些学生的错误认识和理解，更要尽快的进行调整，使其回归到正确的路线上来。这就需要小学语文教师在教学过程中，鼓励学生提问，擅用学生提问，最终疏导学生提问，将学生的疑问进行科学合理的疏导，最终使学生提问能够得到最为正确合理的解答。

虽然，在小学语文课堂提问教学中还存在着一些问题，但是，只要我们的小学语文教师在课堂教学提问的过程中采取有效的提问策略，相信，一定会提高小学生学习语文课程的积极性和兴趣，从而提高小学语文教学质量。最重要的就是能够使小学生的大脑思维得到启发，让小学生养成对老师提出的问题可以积极回答的好习惯。

参考文献：