英语心得范文

导语：如何才能写好一篇英语心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一直以来，我都憧憬着能当一名英语老师，所以我很感谢这份实习给我提供这样的机会，让我切身体验到了英语教学的点点滴滴。

记得第一天上班的时候，因为什么都还不懂，所以每一样事情都需要他人的指点。幸运的是，罗锐特VIP部的所有助教还有老师都很亲切，所有一切都耐心、仔细地交待给我。我发现自己身处一个很有活力与激情的团队，里面的成员都很用心地在经营着自己的工作和生活，虽然简单、平凡，但默默地蕴涵着一种蓬勃向上的生机。我也暗暗下决心，好好珍惜在这边的时光，充实自己，努力付出。

最初的几天，大部分时间是在听课中度过。我很认真地做好每堂课的听课记录，详细写下上课步骤、学生的反应和表现，并且总结优缺点。这个过程让我有很多收获，因为自己是一点没有上课实践的，在听课过程中，我既可以吸收他人的经验，又可以思考改进措施，还可以逐步地加深对学生的了解。

经历几天的听课之后，我就慢慢开始给学生上课了。

初期上课对象之一是庞同学，上课内容主要是一些雅思练习课，指导、督促学生巩固精读课上学习的内容，或者是完成预习和复习。看似简单的工作，实际操作起来却需要花很多心思。主要遇到的问题有：1。语言组织问题（用什么样的语言去讲解，以怎样的顺序讲解，以提高学生的积极性，引起学生的重视）；2。语速语调问题（如何掌握语速以及语调的变化，以便于学生把握课堂重点）；3。方式态度问题（以什么样的态度来应对学生的不同表现，如何找到亲和力与威信之间的平衡，从而与学生建立良好的关系）；4教学方法问题（运用什么样的方法与措施，来帮助学生应对各种学习障碍）。

还有一个教学对象是王同学，主要课程都是自习课，督促他自主学习园林专业相关的内容。在与他交流过程中，我发现自己的日语专业背景给我提供了一些独特的视角。当我发现他对日本文化，尤其是插花、园艺等方面很感兴趣时，我建议他可以借一些这方面的书来看一看，以助于拓展视野、培养东西方结合的美学理念。随着彼此认识的加深，他给我展示了很多自己的插花作品以及创意照片，我能感觉到他在艺术设计这方面很有自己的审美品味，在与他交流的同时，我也收获了很多信息，并且情操得到了陶冶。这一点给我的启示是：教与学是相辅相承的，很多时候学生也是自己的老师；一切的学习都是有价值的，因为不知何时，你的所学能为他人所用。

初期的课程相对简单与轻松，除了上课、整理上课记录之外，每周要写一份周小结，总结学生一周的表现，以回馈给家长，让其及时了解孩子的学习状态。从这些一点点的细节中可以看出罗锐特VIP部的经营者的细致安排。不论是全面、精致的课程设置，一对一的责任助教制，还是对学生的悉心照料，处处都体现了人性化的教学理念，让人联想到国外的教学方式。我很羡慕这些孩子有机会接受这样的教育，同时，作为其中的一名教学成员，我也具有一份荣誉感与责任心，认真上好每一堂课，用心呵护每位孩子的成长。

随着工作经验的积累，我的教学任务也进入了新的阶段。本次教学对象是张同学，课程是SAT的词汇背诵、精讲、听力、跟读、写作等一系列课程。因为课程难度一下子加大很多，起初的几天还是以听课、模仿学习为主。接着，就是自己实际操作了。一开始发现自己很没有信心，因为课上的词汇难度很大，需要课前充分准备，而且如何让单调的词汇课堂生动有趣起来，也需要花很多的心思。刚刚开始上课的那两天，几堂课下来就觉得很有挫败感，因为自己所想的和实际的讲课效果相差很大。总结一下原因，主要在于：1。课前准备（生词需要事先查出读音、意思、常见用法，这样讲课时才有条不紊）；2。课堂进度（选择合适的上课步骤，把握重点内容，按照学生的接受程度及时调整上课步调）；3。授课技巧（巧妙运用联想、搭配、间断重复等技巧，帮助学生快速、有效地记住单词）。

篇2

初中英语研修心得范文1通过六天的研修，我对英语教学有了新的认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”的过程。真正的教学过程，应当以学生为中心，让学生成为课堂的主人。下面简单说一下我的学习体会：

一、对自我的重新认识

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，流利的英语口语。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是以学生为中心，不仅教会学生课本知识，还要注意情感态度的教学，让学生不仅学会知识，还要学会做人。

二、教学方法的改变

过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新课标的教学理念指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间;给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、利用学生的差异，采用分层教学

这次感触很深的是分层教学的理念，以前在课堂上对学生总是采用统一的要求，这样对于差一点的学生由于听不懂，便在课堂上做小动作，产生厌学情绪，学习效率很低，如果采用分层教学，那么每个学生都有自己能力范围内的任务，通过完成任务可以建立学生的信心，并且可以提高学习英语的兴趣。

教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，监控教学过程。

总之本次培训活动丰富多彩，内容充实，效果较好。尤其是是专家们在具体的授课过程中，都是用现代教育的思想，站在培养学生英语素养的高度来认真分析教材，从确定教学目标入手，重点研讨如何使用材料引导学生的探究活动，难点放在选择适应探索活动的教学方法上。整个活动中我们最大的收获就是学会了研究、学会了讨论，特别是研讨气氛异常活跃，好多好的点子，在思维的碰撞过程中应运而生，这次培训可以说是英语教学上的一次盛会，大家相互探讨、畅所欲言。因此这次培训活动对大家今后的英语教学大有好处的，影响也是深远的!

初中英语研修心得范文2在全国全面推进素质教育，基础教育课程改革的大好形势下，本学期我努力工作，使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高和完善自己。本着实事求是、一分为二的原则，为了更好地开展以后的工作，现将本学期的个人研修情况做如下总结：

1、在业务方面：

树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，我要多学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。

3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极阅读对教育教学有帮助的刊物并作好读书笔记，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。

7、勤于动笔，善于积累总结教育教学中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我们必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

初中英语研修心得范文3转眼间，校本研修即将结束，喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断完善自己，现就以下方面做如下总结：

一、思想表现

随着新课程的不断推进，教育教学对我们广大教师提出了更高的要求。原有的知识与经验已远远不能适应现代教育教学的发展趋势。因此，就需要我们不断地通过各种形式进行有效研修，努力提升自己的业务与知识素质，以适应现代的教育教学需求。通过这次网上教师培训，我深入思考了我校初中英语教研组的校本研修活动。根据我校教学工作计划，本学期我们英语教研组将继续认真贯彻落实素质教育的精神，规范教师教学行为为目标，全面提高教学质量为宗旨，以教学常规验收为契机，完善和深化英语学科教学常规，提升教师教育教学技能，提高学校教师的整体素质。以新课程理念为指导，重点探讨课堂教学中学生英语阅读能力培养的策略，重点围绕“课例研修”通过一系例的研修活动，提升教师的专业发展水平，力求英语阅读教学既扎实有效，又开拓创新，积极发展学生综合语言运用能力，全面推进素质教育，大面积提高教学质量。在校本研修期间，本人是以积极进取的精神去完成这次任务的，我相信任何的收获都离不开辛勤的付出，校本研修是我们提升专业水平的平台，也是把知识转化为力量的平台，只有在校本研修中认真实践从培训院学到的理论知识，我们的进步才能与日俱增。

二、研修目标与措施

开展以“课堂教学改进计划的实施”为主题的校本研修活动。并制订本校英语课评价标准作为衡量一节好课的标准。开展以观评课为主题的校本教研活动。本学年我们计划以个人观评课、备课组集体观评课，教研组集体观评课等多种形式调动更多学生学生参与课堂教学与师生互动，提高教师驾驭课堂的能力，达到课堂岗位练兵的实效性，提高教师专业化水平。 通过教学实践和教育行动研究，力求改进教学行为，提高教学效益，努力去实现面向全体学生，轻负高效的教学;促进教师个人专业发展，强化教研组建设，增强教研组的凝聚力，完善校本研修体系。积极参加“研修一体化”，开展“区域协作研修活动。为青年教师搭建平台，让她们在各种活动中锻炼自己;让她们在不断的实践和反思中快速提高。结合教研室和学校的其它工作安排，本学期有一些教师参加不同层次的培训、评比活动。组内应落实专人进行针对性辅导。校本研修是集集体和个人的智慧的修行之旅，要做到带动一方的教育，一个人的力量是微不足道的，只有集思广益，群策群力才能达到一定的目的。

1、继续贯彻上级关于师德师风建设有关会议精神，通过政治学习组织教职工认真学习，进一步端正教职员工的工作态度和工作积极性，引导广大教师正确对待苦乐观、荣辱观以及质量关。以工会活动为载体，开展学陶师陶活动，真正做到教书育人，为人师表，为学生服务，做学生的知心朋友。坚决杜绝违背教师职业道德，有损教育和教师形象的现象，一经发现，即予教育，批评指正。

2、进一步认真学习新课程标准和课程改革纲要，了解掌握当前课程改革的任务，转变教学方式，提高教学质量;进一步明确新时期教师发展目标，增强开拓创新的意识和积极进取的精神，提高全体教师的认识水平和理论水平。

3、以同轨学科为单位，组织备课组，开展集体备课活动，确立备课组教学质量责任制，进一步完善备课组集体备课制度，同学科的教师要做到“一结合、两发挥、三定、五统一”。集体备课和个人备课相结合;充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧和优势;定时间、内容、主讲人;统一进度、重难点、作业练习、单元测试题和教学目标。

4、认真开展教学研究活动，做到人人上教研课，人人、参与说课评课。集体备课，同时开展“一课例三讨论”活动，切实提高教研质量。

5、交流个体学习感悟,包括理论学习体会自学教育学、心理学方面知识，认真研读有关新课程教育理论，并认真撰写读书笔记。

6、专业知识和课程标准学习，包括新课标解读、教材分析、试题分析、学科发展前沿、学科方法、学科课程资源的开发和利用等内容。

三、开展听课评课活动，取长补短

1)网上观课、评课

孟津县在网上提供优质课资源，借助网络平台，我们积极参加学校资源库建设，毫无保留地上传备课资料、教学课件、教学案例等，与组内同仁共享教学资源，在教学上互相帮助，共同提高。

2)校外听课、评课

学校经常组织我们英语教师集体外出听课、评课，听取经验介绍。

3)组内听课、评课

每学年每位老师开一节组内公开课，组内开展听课、评课活动。

4)骨干教师展示课

校骨干教师每学期开一次展示课，供组内教师观摩、研讨。

四、以教学反思为基础，培养教学反思习惯

“学而不思则罔”，要想做得更好，就必需培养教学反思习惯，对自己的教学行为不断地反思，总结经验教训，查漏补遗。我基本养成了“天天反思，月月总结”的习惯，每天上完课后，在备课本上做好简单的反思记录，每月月底写一个教学反思案例。我每上完一次公开课，都会静下心来对自己的课堂来一次深刻的反思，从教学手段，教学方法，课堂调控，师生互动，学生学习效果等方面去进行反思，并认真地做好记录，作为以后的教学经验来储存。

五、个人发展

1)用心读书，不断学习。书是人类的精神食粮，更是教师专业成长的能量，我深深体会到读书能给我增添乐趣，能扩大我的视野，能充实我的生活，能指引我的从教之路，因此，我在研修期间也用心品读着一些教学专著，其中精读的书有《爱的教育》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，刘良华的《教育自传》，并写了读后感。

2)在研修的过程中，我们接受别人的建议，反思自己的做法，积累了一点经验，虽然浅薄，虽然不成熟，但能用一点笔墨把自己的观点记录下来也算是一项成果，我结合自己在校本研修实践中的经验，融合在培训院学得的理论知识和跟班学得的综合知识，写了两篇研修论文，分别是《情景创设与有效教学》和《以校本研修为平台，实现提升教师专业成长的点滴思考》。

3)为了记录自己的成长过程，我在研修过程中也认真把自己的学习心得写成博文上传到博客上去，还用心去浏览别人的博客，对自己感兴趣的话题和作品发表评论。

八基本功训练。

篇3

长期以来，由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题，特别是我们职高教育，也是一味的重知识，轻方法，轻课改，尤其是我们的英语教学，致使我们的英语课堂，老师唱独角戏，学生如同听天书，无动于衷，课堂组织陷于困境，课堂教学举步维艰。为了帮助有类似苦恼的职高英语教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果，下面结合自己的多年教学实践，介绍如下教学心得体会。

一、坚持“以学生发展为本”的理念，让兴趣成为学生学习的主动力

党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”那么我们职高英语课堂教学中也应深入贯彻科学发展观的精神，“以学生发展为本”。

以学生发展为本，就必须要求我们的教学要与时俱进，目前而言，就必须先了解“90后”学生的特点。“90后”的学生好奇心强，知识面广，个性十足，表现出极强的表现能力、学习能力、思辨能力、表达能力和争强好胜的意识。这也符合一个规律：从个体来看，他知道的越多，他想知道的就越多，他所追求和痴迷的也就越多。这就导致了“90后”的学生普遍好奇心强，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。

然而我们的职高教材，特别是我们的职高英语教师却忽略了这一点。如“90后”的学生普遍关注的问题并没有全部纳入高中的课程当中，作为教师你会感到学生关注的许多问题与学习无关，比喻网上购物，网络商店，网络游戏，UC，QQ空间，博客等等，而这些东西对于许多年龄较大的老师就显得很陌生，已经不能满足他们的求知欲了，但是年轻教师与学生年龄差距不大，对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力，在课堂管理、师生互动等方面自然而然地创造出了一种新型的师生关系。比如我所教的一个学生，经常逃课，高二了，自己知道学习很重要，但是就是不想去上课，天天泡网吧。虽然自己也知道这对将来不好，但是就是想来网吧，可是真的坐在电脑前， 就不知道该干什么了。经过与学生谈心，我了解到：学生内心也很矛盾，不知道怎么办，虽然总是在同学面前炫耀老师不管我了，但是内心希望老师管，心里多希望老师管。所以别看有的学生在老师面前，人多的时候很想炫耀自己多么与众不同，但是只要老师私下和学生好好说说、讲理，学生多会听的。

除此之外，为了尽可能多的激励学生的学习热情，课堂上尽量对每一个学生进行提问，让那些对英语学习兴趣不是很高的学生有种危机感，检查他们有没有思考问题和专心听讲，让他们时时刻刻都知道，自己是课堂的主角，从而让对英语学习没兴趣的同学慢慢培养起来兴趣。当然，对那些英语基础很差，几乎为“零”的学生，我们职高英语教师，也要多关注 ，因为英语只是他们虽然可能会一问三不知，但是和所学知识相关的问题，他们也许是内行了。但是我们英语教师，在看到我们的学生逐渐爱上英语后，在新课上完后应单独的询问那些英语成绩不好，而且特别内向的学生，逐步交给他们一些学习方法，鼓励他们不要放弃，让他们感觉到老师在关心他们，鼓励他们努力学好英语。

二、全面提高自身素质，不断提升自己教学技能，树立“服务学生”意识

作为一名职高英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技能，同时也要有涉及与了解各学科之间的能力，特别是了解学生所学专业的相关知识，并能很好地形成“寓教育于教学之中”的教学模式。例如，对于计算机专业的学生，我们英语教师就要钻研和了解计算机的相关知识，业余时间，读一读《电脑报》、《计算机世界》等杂志，及时了解电脑的发展动向，教学内容要与时俱进、适应社会发展，符合学生兴趣。同样缝纫，烹调，机械操作等等，也要尽力让学生了解世界上相关的信息，让学生的学习与生活、社会甚至是世界接轨。我们应该知道，职高英语教学不仅是传授英语知识，更重要的是服务学生，让我们的学生学到更先进的知识，为他们今后的进一步学习奠定扎实的基础，到社会上能够有一技之长。

三、构建良好的师生关系，科学地利用评价手段

良好的师生关系，科学的评价手段，我认为主要体现在课堂教学的组织上。

课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。所以良好的师生关系不是我们传统教学中所体现出来的：教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。这样，学生即使畏惧教师，也从不会崇拜教师；即使学生表面顺从，内心也时刻在叛逆。课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。

当然能否使课堂变得生机勃勃，能否让学生不再“身在曹营心在汉”，对我们英语教师来说，课堂上所采取的教学方法，也是关键所在。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。

篇4

学习英语最重要的就是要多复习。温故而知新，英语也是一样，学过的单词或句式如果长时间内不复习就自然会忘掉，如果你能够坚持复习学习过的英语知识，就一定能更加牢记它们。这里给大家分享一些关于英语学习心得，供大家参考。

英语学习心得111月12日，我有幸参加了赵名师工作室送课下乡及英语学科主题研讨会，本次会议在--一中一楼阶梯教室召开，会议室内座无虚席，王老师精彩主持，一中的田校长做了重要讲话，热烈欢迎赵锦红工作室所有成员的到来。在这次研讨会上，我倾听了一中于老师和吉大附中刘思彤老师的两节关于stonehenge同课异构课;解放大路中学王老师又给在场的英语老师们做了关于英语阅读策略的讲座;然后由赵老师对两节课进行点评;最后一环节是赵老师工作室的老师解答教师现场提出的关于阅读教学中存在的困惑和问题。我身临其境的体验到了名师的风采，感受到“同课异构”的教育理念，让我对于英语阅读教学有了更深入的认识，同时也深深认识到自身专业知识和前沿教育理论的匮乏，教师的终身学习的必要性让我深有体会。

首先，一中于小平老师和--附中的刘老师给我们上了两节精彩的同课异构课，针对于同一节课，从不同的切入点入手，于老师的课根基扎的很稳，重难点突出，突出并重点展示和练习连词的使用，于老师层层深入，一讲一练，一节课下来，学生对于连词的使用已经相当熟练，达到了教学目的。刘老师的教姿教态特别优美，始终保持微笑，彰显势不可挡的亲和力，刘老师的课让学生有发挥想象的空间，培养和锻炼学生的自主探索能力。这都是值得我借鉴的。同课异构能发挥教师的创造潜力，从不同角度开发教材，挖掘知识的内在联系，让学生更受益。

其次，听了王老师的关于阅读策略的讲座，让我受益匪浅，阅读课一直是我的困惑，阅读课不能讲成语法课，枯燥无味，我会借鉴王老师的方法，让我的阅读课精彩而简单起来。

还有就是听了赵老师的评课让我非常惊叹赵老师的渊博学识和认真态度，作为一名教导主任我的工作中也会有较多的听课评课会课诊课等活动，但是经验不足，理论支撑不够都是我在评课方面存在的不足，日后，我会在这方面多加努力，提高自己的业务能力。

英语学习心得2第一，过分讲究方法和技巧，而不愿意下真功夫。语言的运用是一种技能，但这种技能不是专靠技巧能够获得的。太讲究方法和技巧会被其占用很多的时间和精力，而对学习的内容本身投入较少的时间和精力，因此反而会影响学习的效果。如有一个参加高等教育自学考试的青年，他订了10多种关于自学和考试的刊物，认真学习和研究，讲起方法来一套一套的，可他每次参考的科目却大多考不及格。这是因为他只顾钻研方法和技巧，在学习内容上花的时间和精力太少，而且养成了投机取巧、不肯下功夫的习惯。方法和技巧只能适当利用，并且要从自己的学习实践中摸索出适合自己的方法和技巧才会真正管用。

第二，过分讲究速度和效率，不愿花时间经常重复(复习)已学过的内容。语言运用是一种技能，技能则只有靠熟能生巧，要不断重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。

第三，三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学习。技能的熟练要有一个过程，在这个过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒。

第四，不重视听力训练。语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲外语，而且阅读水平也难以提高。听力和阅读都是以词汇是基础，学英语要有一定的词汇基础，没有一定的词汇基础，你看再多的东西，听再多的磁带，也象看天书，听天书一样，看来听去，看不懂，听不进，最后搞得头昏眼花，进而是去对英语学习的兴趣，对英语产生厌恶感，要是达到这种程度你也就基是本上完蛋了。背词典必要的，可以说任何英语考试都需要背单词!没有足够的词汇量，一切都无从谈起。那些考过四，六级的大学生估计有99%的都是这样过来的，除非个别英语本来就很强的人。有电脑的人可以用词汇记忆软件，软件能够科学精准地安排学习，确实比背词典或者课本效率高很多，我试用过很多软件，效果都还可以，最后我选用的是“奇迹英语智能记忆”，第五，只学而不用。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。

英语学习心得3最近豆妈在参加一个培训，这两天都是上午在外当学生，下午回单位当老师。身份的不断转换的感觉还是挺有趣的。多年不当学生，这两天的感觉是即轻松又有些疲惫。

几乎不动地方地一坐一上午，肯定是会有疲惫感的。要是老师又不善于组织课堂调动情绪，溜号走神就是普遍现象。

轻松的是，当学生不必向当老师事先备课现场调动，多数时间只要坐在那里听就是了。看老师的表情，听他们说的话，揣摩他们对某些问题的看法，也是很有意思的。

今天一位三四十岁的美国男老师给上我们上了三个小时的口语课，我觉得这是一位很懂语言教育的老师。看来以后的三四周，有机会翘课也不能翘他的课了!

这位外教已经在中国待了20--年了，据他说是在中国学的中文，中文说得很流利(上课他讲英文所以也没有机会检验他的中文程度)，加上又一直教中国人说英语，所以对学习外语既有切身体验又有教学实践。他提到的一些观点很有意思，和大家分享一下。不过，他说得是否真的正确，我也不敢保证。

英语学习心得4我这一阵花了大把时间流连于各个国外的英语教学网站，想了解国外老师是如何母语教学的，人家的教学方式和步骤是如何进行的，如何能让非英语母语国家的孩子学好英语?感悟颇多，现在谈谈我的学习心得：

1.教学英语不应从字母ABC开始教，ABC其实不是我们传统认为的英语字母表，在英语里，字母其实是代表“音”的，所有单字都是由音而非字母组成，所以26个字母是和拼读(phonics)结合起来教的，而在开始学习拼读之前的基础就是听和说的充分练习。

正确的学习顺序是：听，说，读，写。老外从呀呀学语起就开始说英语了，也差不多要到学前班(也就是6岁左右)才开始学phonics。学phonics是为了阅读做准备的，在美国，加拿大，阅读能力的培养是非常受重视的，这时老师会开始引入阶梯性阅读材料或故事书。

一般从小学一年级开始，孩子会练习运用拼读来拼写单字和认字，最初也是先认识字，不要求会拼写，但一定要一看就知道，他们管这些字叫sightwords，sight words 差不多有200个左右，是在英语里出现频率最多的常用字。为了帮助孩子达到要求，老师会提供大量的阅读材料来练习。

6岁之前(pre-kingdergarden)阶段.基本上都是听和说的练习，孩子们唱唱跳跳玩玩，不开展读和写。主要是系统地培养孩子语感，韵律及辨音能力。

细细体会，这样教学是很科学地配合孩子年龄增长以及认知发展规律开展的。看来我们国内的教学方式有点本末倒置啊!不过仔细想想，我们自己语文的学习也是这个顺序的啊……，为什么到了学英语就倒过来了呢?

2.我们中国的孩子学习英语和母语为英语的孩子不同，我们平时生活中没有英语环境，所以，无论从听，说和看，可以说是差不多一片空白，故哪怕是5岁孩子开始学英语，也要从0开始，也就是先听(输入)，熟悉语感，韵律，听音辨音，培养学习兴趣后，再说(输出)，一般是自发的就说了，然后读(phonics)，最后写。

不可因为年龄因素直接跳到phonics，这样只会破坏学习兴趣。

乐妈建议学习英语最晚6岁前就要开始，1.由于将来phonics的基础就是听音和辨音，小孩子的耳朵对音的敏感度很高，所以年龄越小对音的把握越好，掌握得也越快。曾经在哪看到过，要学一门乐器，一定要在6岁前练习音阶的辨音，这是个必修的课程，也规定必须是在6岁前完成的。这个规定就是跟孩子的耳朵有关系。2.练习辨音能力就是要多听，能令孩子喜欢的最好的素材就是儿歌和童谣了，当然我们要选择原汁原味的好的素材(包括CD，DVD)，且每天都放给孩子听。但如果是大孩子，比方说6岁的孩子才初次接触英语儿歌或者童谣我怀疑他是否会有兴趣。

以上是我个人观点，如有异议可以一起讨论。一致目的是为了正确引导孩子学习，让孩子快乐学习。

还有个收获就是：

有了这些概念，也提供了我思路方便我和外教老师探讨教学计划和提出期望要求了。如有意见也可以是实质上的根本意见(即关于教学方式，方法，道具制作及游戏设计等提出意见)，而非仅仅是感觉(如感觉孩子渐渐不喜欢上课，或者感觉上课形式不够活泼，但又不清楚需要老师怎样改进)。

我认为真正要教好英语是要花心思的。老师需要了解孩子的生理心理发展规律，对自己班级学生个性充分了解，根据每个学生所达到的程度以及计划要达到的程度量身定做教学计划，以期保证最后每个孩子都达到规定的水平。能做到这些，这个老师需要很用心地系统的备课，想点子。相信这样孩子才能学得开心，老师也教的有成就感。

所以我们选择外教千万不能只看人家长着一张外国人脸就OK了，他的教育背景和教学经验才是最重要的，特别是教幼儿的，不是一般老师能胜任的。

英语学习心得5首先必须要说明的一点是，学英语最重要的是持之以恒的精神。这可能是老生常谈了，但确实是我学习英语的最大体会。但就是这说起来如此简单的道理，真正做到却并非是件容易的事。正所谓大道至简，其实学习需要的只是简单的道理，比如说上课要认真听讲，有问题要及时问老师等等。我认为只要把这些最基本的事做好，一定能取得不错的成绩。

应该说，我的英语成绩在班上算不上突出，三模的时候还只考了120分左右。因此，我觉得值得一说的是高考前的复习。大家都知道，英语中的短语、特殊句型之类的很容易遗忘，如果说在高一高二还可以通过多看多背来记忆，那在时间相对紧张的高三复习阶段，再靠多花时间是很不现实的。所以必须要靠科学的方法来记忆。我的建议是每天晚自习时将今天记的笔记或讲义看一遍，特别是记的重点及做错的题目。到周末时将这一周英语内容认真看一看。我认为这样的记忆效果较好。当然每个人都会有自己的学习方法，但不同的方法必定蕴含相似的道理。说到学习方法，有一点需要同学们注意，到了高三最后时候，自己的学习可能会受他人影响，特别是当自己成绩没有明显提高时，会受到那些学习效果比较好的同学的影响，模仿甚至照搬他们的方法。这一点是不行的，必须要坚持自己的方法，即使有改进，也必须在原有的学习方法基础上改进，切不可伤筋动骨地另搞一套。

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基于种种英语教学的因素，我想和大家讨论一下

第一，学生学习英语陷入了双重转化性。一边记单.，一边转化为汉语。请大家想想，英语是谁发明的？英国人吧。英国人认不认识汉语？不认识。那么英国人在学英语单词的时候需不需要记住单词的汉语意思？不需要，英国人的课本里根本就没有汉字，何谈记住单词的汉语意思呢？所以我们是不是可以用一些图片，英语词根来替代汉语呢？比如：

1.拆分法 ：拆分法的特点： 当形成一个很好的拆分形式，非常容易记住生词的意思。

例：peacock 孔雀 pea 豌豆 cock 公鸡 enterprise 企业 enter 表进入 prise 表扬 beam 衡量，平衡木

2.换顺序法

a.把字母顺序变化位置组成熟悉的单词；

b.重组后单词的意思要和原文有一定的关联；例：awl 钻，钻研 law 法律

evil 犯罪 live 生活

funeral 葬礼 fun （有趣的）

3.换字母法替换单词中的一个或几个字母，使其组成认识的单词。例：roast 烤，烧烤coast 海滩

4.加减字母法

a.加或减字母组成认识的单词；

b.重组的单词意思与生词有联系；例：coast 海滩coat 衣服，外套

launch 发射 lunch 午饭

5.谐音法外来词，例：motor摩托车 model模特 clone 克隆

6.构词法根据前后缀的意思，猜出单词的含义

词根：词头和词尾词头 anti 反，相反的，反对的

anti-American 反美的 antifreeze 防冻剂第二，语言环境差。学生只有在学校中才有机会接触到英语环境，而学校中的英语环境又往往被限制在每天45分钟之内，在这45分钟之内，教师要尽力完成课本上的教学内容，学生要注意学懂这些教学内容；教师在课堂上要尽量多说英语，而且又要让学生尽量多说英语。

第三，应试教育的影响远未消除。应试教育追求的是“高分”，评价教师教学水平的高低取决于所教学生是否能取得“高分”，这就迫使教师不得不参与到使学生取得高分的争夺战当中去，一味地让学生多记硬背，再加上题海战术。这样一来虽然有的学生取得了高分，可大部分学生的学习兴趣和学习积极性却受到了无形的打击，他们体验不到学习语言给他们带来的方便和乐趣，却更多体验到了学习的压力和枯燥。这完全违背了当今素质教育所提出的“在体验乐趣中学习”和“在学习中体验乐趣”的精神，它使得本身基础薄弱的农村英语教学“雪上加霜”，它挫伤了学生的学习兴趣。

第四，社会环境的问题。（1）农村中学生的家长大部分受教育程度较低，对孩子学习英语的重要性认识不够，也无法为孩子的英语学习提供有效的帮助。（2）农村家庭的经济条件一般也不宽裕，有些家长无法满足孩子英语学习所需的辅助设备，更不可能请家教以弥补学生课堂上学习的不足。（3）留守儿童在情感、性格、毅力等方面都有不同程度的欠缺，又是叛逆期，不好管理，从而影响了英语的学习。（4）当前上大学的人不少，但毕业后找不到工作，成了一毕业就失业的人，花了不少钱上学，还不如不上学的。（5）农民的手里有了钱，只要学生成绩还不错就往县城里送，往市里送，公办学校不行就去私立学校，剩下的就留在农村中学。再加上受到目前一股新的“读书无用论”的影响，有些家长只是把教师当作保姆，语文、数学学不好，更别说学英语了，孩子你们教师看着，过年回来时只要不出事就好。

二、解决的对策

农村英语教学存在的外在因素很多，但教师的教学方法、教学能力就没有问题了吗？针对以上症状，笔者作为一名在乡下从教的一线英语教师，经过六年的教学经验，认为可以采取以下对策。

1.针对学生的 情况（1）培养良好的学习习惯和学习策略。新课程标准提出，“学习策略是提高学习效率、发展自主学习的保证”，同时还指出：“学习策略是灵活多样的，策略的使用要因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。”农村初中的学生，由于英语学习环境的缺乏，学英语基本上只会采取记忆的策略，因此教师更应该对他们进行指导和帮助，使他们养成良好的学习习惯。

（2）学生就近上学，达成共识，重视农村英语基础教育，多途径激发学生学习兴趣。要做到这些，首先要加大宣传力度和学习力度，提高师生的思想认识，明确英语在教学中的重要性。其次，应尊重农村学生的学习实际，对于较差学生，不打击不嘲笑，关注学生的情感，建立融洽的师生关系和互帮互助的生生关系，营造宽松和谐的氛围，如：“一帮一”小组、学生小组竞赛等，激发学生学习欲望。

（3）在教学中，利用多种教学形式和教学手段，为学生创设情境，如：听英语歌、课前英语小会话、听英语小故事、做游戏等等，使学生体验英语学习的乐趣。

2.针对教师的

首先，作为一名初中农村英语教师，我们必须面对现实，无谓的抱怨“干得多而得到的少”一点用也没有，谁叫我们从事的是太阳底下最光辉的职业呢？必须振奋精神，努力改变这些现状。其次，英语教师要像自来水，不断学习，提高自身教学水平，构建自己的知识结构，改进教学方法，使自己的英语知识和各方面的英语技能得到完善，并努力学习教学理论，提高职业能力。此外，英语教师还要努力学习“新课标”，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生基础知识和基本能力的关系，，开展多种交流活动，努力把课堂组织得生动活泼，调动学生的参与热情，真正体现“学中用”和“用中学”。

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三月，阳光正好。我有幸来到美丽的西子湖畔—杭州，参加“千课万人”不同地域、不同风格的小学英语课堂教学研讨观摩会。为期三天的讲座和观摩课将行程安排得满满的。背着包、拿着笔记本坐在浙江大学的体育馆，仿佛又回到了学生时代。

18 节观摩课，让我领略了小学英语界名师的教学风采； 8 堂实用、操作性强的教学讲座更是让我受益匪浅。第一次感叹时间过得是如此之快，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。

一、扎实的基本功

新课标对小学英语教师的基本功提出了明确要求，在此次学习中也让我深刻认识到教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。 听课中我发现所有示范课的老师都有以下几个共同特点：

1 、口语流利，发音准确。褚金丽教授在《提高中国小学生英语听说能力之秘诀》的讲座中提到的： ① 小学阶段，是学生发展接近英语本族语语音的最佳时期，也是学生发展辨音能力的关键时期。 ② 只有大量的语音输入，才会有语言的输出。 ③ 听的少是造成说不清、听不懂的主要原因。这些建议时刻都在要求我们老师的语音必须标准，各种 “读”的本领更要优秀。只有师的能力强了，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，准确的语言；

2 、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。结合本校实际，教室均配有多媒体，但是却很少见老师使用多媒体进行教学。英语教学相比语数，对于多媒体的需求更大些。在此有一大胆想法，何不把我们从繁琐的写备课本中解放出来，直接转换为电子备课。首先，图文并茂有益于孩子对新知识的理解和接受；其次，对于之前提出的听是学英语必然措施，给孩子创设听的环境也是必要的；最后，教师对多媒体的操作技能和备课的质量自然而然会提升一个新的高度。

3 、教态亲切，表情丰富，能唱会跳，充满激情。

写到这，我想到的是一位老师的课堂如何，跟他的性格息息相关。课堂的气氛，学生学习的兴趣，靠的是老师的状态。在给我印象很深的是王超老师的绘本课《 It”s okay to be different 》。王老师娴熟标准的口语，精心设计的教学环节，特别是对课本的歌曲改编，采用了时下最流行的小苹果节奏，把课堂气氛推向了。

其实在我们的教材中可以发现每个单元的语音教学就是用这种 Chant 的模式。我们也可以设计这部分内容时，让孩子们的肢体随着音乐任意摆动，面带着笑容，嘴里念着相关的句子，这个画面也是极美的。同事间有时会抱怨，教师说的唾沫横飞，学生却听得昏昏欲睡。在抱怨学生状态不好时，何不反思下自己的状态是否也一样？很多时候静下心来，研究教材，自编下节奏，也许会有意想不到的收获。

当然不同老师的特长在他们的课堂中也有所体现。特别是田湘军老师的板书。普通的粉笔到他手里，就像有魔力一般，在大家都还以为第一个画的是 cat 时，经过田老师的快速呈现，一个世界地图就出来了，在地图中教授本课生词： China ， Russia ， the US ， India ， New Zealand ，同时也适当拓展了 Canada ， Brazil ， Egypt ， Japan 等国名。在拓展学生知识面的同时，自然过渡到文本环节。

二、情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说要让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。发现这些授课老师都会事先设计一个情境，通过一系列的活动，将学生慢慢慢带入这个情境中。给我印象最深刻的是董剑老师，他的课让我明白课堂中的重点单词和句型的练习，跟语境的设置也是分不开的。授课老师们通过各种方法使学生进一步熟知并操练重点句型，鼓励学生模仿语气，加上肢体动作，使学生快乐的学，并乐于表达。

三、恰当的导入，自然的过渡

每天的听课活动，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。这点田湘军老师运用的特别好，通过 new visitor 身份自然导入，让学生去表达怎样和一个 new visitor 进行交流，在随后的游戏 Please ！中直接呈现生词短语： Shake hands, kiss, hug 等，让学生初步感知，从而自然导入新课的学习。

在这堂课中我看到了田老师授课的环节其实就是我校推行的三模一案，从整堂课的流程和每个环节的过渡来看，我们所缺乏的不是教学方法，而是对每个环节的把控能力。

四、成长的环境必然会造就孩子之间英语素养的差距

在课堂上，当我听到孩子们跟授课大师用纯正、流利的英语介绍杭州的美景时，在感叹杭州的教育多么先进，孩子们的素养如此之高时，为我们的孩子感到一丝的难过。咱们的孩子智商跟他们比起来并不差，差的是他们没有很好英语学习环境，英语必然成为他们最薄弱的学科。

很多时候会觉得自己的教学很苍白无力，甚至有些滑稽。例如：我们现在使用的教材，首先介绍的就是一般将来时，当我们按照教材进度在介绍这个知识点，设计各种题型时，听课的孩子中有的连 26 个字母都写不全，叫他们去听课，岂不是很滑稽？当我们在批改作业时，嘴里念叨着这些题目我在课堂都说了很多遍了，怎么还是做不来。是的，是说了很多次，可是他们连 26 个字母都写不全，又怎么能完成你布置的这些“高深莫测”的题目呢？所有对孩子们的抱怨，对他们也是不公平的。跟这些能够听名师上课的孩子们相比，差距真的要用个很大的数字来衡量。

真的很感谢这次听课，让我看清了差的不是我们的孩子，而是孩子们的成长环境。通过这次听课，让我开阔了眼界和心界，明白了今后努力的方向。对我们的孩子要少一些抱怨，多一些宽容；对我们的备课要少一些依赖，多一些自己的思考；教参中的教学对我们起的是一个辅助作用，而真正的教学设计要联系咱们的孩子的英语素养。除此之外，我们作为教师，自己也应该要思考怎样才能让自己的语言更地道，能像那些名师一样能说一口流利的英语？怎样让孩子更喜欢上英语课？怎样培养孩子的表达能力？

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一、学英语，重情境，突出兴趣的重要性

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只要让孩子们产生兴趣，他们才能积极主动地开展自主学习。所以，我们必须努力提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，我们不能只重视枯燥的语法知识的讲解，这样只能让孩子们蠢蠢欲睡，逐渐丧失学习兴趣。我们可以适当借助多媒体等现代教学工具进行生动形象的语言环境和教学情境，以便把孩子们的注意力吸引到学习上来，让他们在多感官刺激下产生认知，获得技能。

比如，在学习《牛津小学英语》Unit 6中的节日名称时，我事先给大家布置任务，让孩子们收集关于节日的祝福语。课堂上，以国庆节为例引出新句子“When’s the National Day？What do people usually do on National Day？” 这样让孩子们在语言情境中学习运用，加深了学生印象，达到事半功倍的效果。

二、重实际，讲学情，重组教材办法灵

现行小学英语教材集知识性、趣味性、实践性于一体，有很强的优势。但实际教学中，毕竟同学们学习能力和知识结构不尽相同，这就要求教师必须分析学情，根据同学们的实际知识结构合理整合教材，努力为同学们“量身打造”切合自身发展的内容结构，让教材真正地为学生服务。

笔者在教学数词时发现由于学生在平时的课堂用语（比如：Open your book and turn to page...）中早已熟悉并掌握了最基本的数词读写方式，教学内容又比较单一，缺乏情感刺激更显得单调乏味。因此，笔者在课堂教学中以Ten little Indians这首歌导入，让学生通过欢快的歌曲陶冶情操，活跃气氛，提高学习效率，同时还复习了旧知识，学到了好多课外新词汇。

三、学外语，学文化，联系生活是办法

英语教学中，我们需要根据学生的认知规律和知识结构，适时增加准备性的步骤来开展教学活动，从而来降低教学活动的难度系数；同时还可以让孩子们在学习英语基础知识时了解英语国家的文化和生活，拓展其文化视野，提高英语实际运用能力。英语教师也要进一步强化自身的英语文化知识，帮助同学们挖掘出更好、更多的英语背景资料，以资学习。

例如，教学subjects时，笔者引导学生结合实际情况，研讨和学科相关的活动，大家纷纷发言，各抒己见，在活泼的互动学习活动中丰富了知识，掌握了要点；学习“left，right”时，引用《我的团长我的团》中飞虎队的踏步口号“left，right...”并告诉同学们英语国家的“一、二、一”就是这样喊的，孩子们立刻现学现卖，原地示范，加深了学生印象；学习“after，before”时，诱导同学们用“the day after tomorrow ”“the day before yesterday”来表述时间概念，加强了英语与实际生活的联系，强化了“before，after”的认识。

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【关键词】高中英语 高效教学 教学心得 语法 课堂气氛

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.144

在国际化趋势日渐明显的今天，掌握一门外语是学生们将来为国家和社会贡献的重要能力之一。因此，英语的学习愈发得到学生和家长们的重视，有不少的家长还为学生报了各种英语补习班，然而有很多学生的补习成绩并未取得预期的理想效果，浪费了很多宝贵的课下时间。这就涉及英语学习有效性的一个问题，其实学生想要真正完成英语知识的学习乃至掌握英语这门语言，关键并不在于花费了多少的时间，而在于学生是否掌握了正确高效的学习方法。毋庸置疑，学生在学习上实现高效的一个重要前提就是教师的教学足够高效。因而，英语的有效新教学也一直是一个非常热门的教学主题，是值得教师在这个方面下功夫认真探究和思考的教学难题之一。本篇文章即针对如何实现英语教学的高效性，展开讨论一些长期实践后积累的教学心得。

一、教师在课堂上要注意激发学生的主观能动性

（一）教学的形式上要适当地做出调整和改善

传统的英语教学中，很多的教师因为过分追赶进度、强调成绩，在教学中采取灌输的方式，忽视了学生的主观意志的激发和实现。这样就相当于是间接剥夺了学生思考与表达的机会和空间，忽略了学生的聪明才智和本身的主观能动性的表现。而在实际的教学中，教师在讲解英语知识的时候，激发学生的主观能动性恰恰是非常关键的。这不仅仅关系到学生学习态度的转变，更涉及到学生学习主体地位感的实现。每一名学生都是英语课堂上的主人，都是实实在在的参与者，而不是一个个被动接受知识的旁观者。如果教师忽略学生的学习感受的话，即使自身花费精力讲得再多，也不能真正得到学生的认同和配合。最重要的是，教师忽略了学生的学习参与度的话，就可能由于与学生的沟通不够而在很多学生本已掌握的知识上花费不必要的时间，造成教学效率的低下。值得注意的是，学生的主观能动性被激发起来以后，就会主动参与到教师的讲解之中，以他们的方式加深自身对知识的记忆和理解。

（二）教学的内容上要保持平衡

传统的英语教学由于应试目的较强，很多的教师往往根据历年考试的重点花大量的时间讲解英语语法知识。英语语法中的很多知识点譬如时态的问题、句型的问题固然是非常重要的，是学生需要学习的基础内容，但是教师应该清楚地认识到语法知识的学习只是学生掌握英语这门语言的必经途径，并不是学生学习和教师教学的最终目的。教学的最终目的是让学生真正掌握这一门语言，在将来的生活中通过应用英语更好地享受生活、回馈社会。如果一名英语教师无法跳出过分强调语法知识的怪圈的话，那么其教学就不能算得上是真正的素质教育。因此，大家认为平衡教学的主体内容是教师实现高效教学的关键内涵之一。在计划和设计教学的时候，教师不仅要考虑到有助于学生提升英语成绩的重点内容，还要考虑到学生的实际英语应用能力的提升，在教学中将语法知识、学生的答题能力、听力水平和口语能力的提升都综合计划和妥善安排。只有在实际的教学内容上实现了平衡，才能够真正实现素质教育理念的教学精神、培养学生成为具备实际英语应用能力的人才。

二、教师要注意课堂气氛的有效营造

（一）营造良好课堂气氛的必要性

语言的学习需要学生思维的有效运转，教师在强调激发学生的主观能动性和创造性思维的时候，首先需要营造轻松和谐的课堂氛围，因为环境是影响学生思维发展的关键因素之一。毫无疑问，在一个轻松和谐的环境状态下，学生的思维能力往往能够得到长足的发展进步，因为学生在和谐的气氛中，大脑更为放松，思维发展的空间就更大一些，本身针对英语的理解也会更加贴近他们的生活实际。而在一个相对紧张严肃的课堂气氛中，学生完全跟着教师的思维走，没有自己的思考，他们的创新性思维发展往往相对缓慢一些。因为学生在一个严肃的气氛中，可能因为担心出错、暴露自己的口语问题，不愿意及时勇敢地表达、参与到课堂之中。而英语的提升最需要的就是学生开口讲，如果学生碍于气氛的尴尬不愿意主动开口讲英语的话，即使他们的书面成绩再好，依然不能够最终驾驭这门语言。因此，英语教师在培养学生的创新性思维的时候要注意营造和谐轻松的课堂气氛。

（二）营造和谐气氛的主要方式

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如何打造英语高效课堂，下面是我在教学实践中的几点心得：

一、首先教师要做好“三备”，即备材料、备教法、备学生。教师要全面钻研、吃透教材，明确教学目的，即每堂课的教学目标，找出教学任务的重点和难点，联系《教学大纲》，分析高考试题和学生实际，掌握好深度和广度，增强教学的全面性、具体性和针对性。同时，要灵活选取适当的教学方法。“教学有法、教无定法”。“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂教学方法可随教学阶段不同而不同。同一教学内容也可因教学对象的不同而不同。在教学中，可以使用单一的教学方法，也可以多种教学方法并用，比如指导学生进行scamming，引领学生翻译文章，游戏拼读单词等。不管用什么教学方法、什么教学形式，只要能收到最佳的教学效果即可。总之，做好“三备”，就是把教学内容，教学方法和学生实际巧妙的结合起来，对学生因势利导，巧妙论辩，鼓励学生展开研究性学习，求易求真，用于创新。

二、其次，要形成大容量、快节奏的教学模式，这是提高课堂效率的主要途径。课堂教学“大容量”是指教学内容的丰富性和多样性。而这种“大容量”必须集中于目标课题之下，教师要充分利用课题有限45分钟，尽可能多地为全体同学提供认识、实践、反馈、矫正、再实践、再提高的机会。所谓的“快节奏”，并不是仅指教师语言速度的快慢，而是指教学程序的科学性、合理性、紧凑性，课堂的每个步骤都需要有鲜明的目标性、针对性、有效性。成功的课堂教学应该是一环扣一环，层层递进，步步深入，它的每一步骤，每一活动都非常恰当地服务于教学目标，使学生在课堂时间里能大容量地获取知识，提高技能。同时，还要设置适当的评价体系，及时对学生的收获和操练作出评价，真正地将练习活动落到实处。

三、提高学生学习兴趣

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”任何乐趣都来自内心的体验，学习英语也不例外。在英语课堂上激发学生对英语的学习乐趣是英语教学中至关重要的重中之重。

（一）首先要使学生具有积极的心理状态和认真进取的精神及信心。教师要引导学生建立积极的心理准备状态，自我暗示，非常相信自己能够学好的良好心态。有效的学习都是动情的学习，没有热情就不能主动地思考。提出问题，解决问题，形成有效的学习。

（二）其次充分发掘学科特点的优势，激发和培养学生的学习兴趣。学习最好办法是使学生感到它值得学习。教师在教学材料的选用，教学任务的制定上可以体现此特色，在教学中创设情景以培养学生的学习兴趣。

（三）师生关系要融洽，营造和谐的课堂气氛，以激发和培养学生的学习兴趣。维护好师生关系的关键是老师要有爱心，有责任感，要平等对待学生，尊重学生各种积极学习和发展的需要。

（四）在教学方法上要不断创新，设计一些情景来激发学生的探究欲望和兴趣。由易到难，循序渐进，在一个个问题、任务的解决过程中不断向前，学到更多知识。

四、做好教学反思

实施教学反思是有效实现新课程目标的重要保障之一，是每一个教师在教学过程中必不可少的教学理念。

教师在上课之前要反思。课堂教学重在准备，做到有备而教、教而有理、思而有得。首先要全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，要精读教材把握重点。制定好学习计划，合理安排好时间，使学生井然有序的把英语学好。

教师在上课时也要及时反思。要及时发现问题并提出解决问题的方法，顺应学生发展的需要，这种反思能使教学高质高效的进行，这是教学反思的重要环节。

下课后，教师应长时间反思。它能使教师有比较充分的空间，对自己教学得失进行深入的思考和总结。要把自己不足的地方，满意的地方记录下来并剖析和探究，使自己的教学更趋完善。要记录学生的见解，学生的意见和建议，从而扬长避短，精益求精，使自己的教学更好，更有成效。

五、利用先进的教学手段

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关键词：词汇教学；词不离句；句不离文；巩固记忆

构成语言的三大要素之一是词汇。中学生初学英语时，普遍感到英语单词难读、难记、难写，直接影响学习英语的兴趣和积极性，这关系到英语学习的成败。因此，加强初中英语词汇教学，培养学生学习和运用词汇的能力，是中学英语教学的一项十分重要的任务。新课标要求教师明确中学词汇教学的目的，并且改变词汇教学的方式。因为中国学生没有英语学习环境，没有足够的英语语言刺激并自行转化成其语言规则，进而自然学习获得英语。因此必须通过有意识地学习掌握词汇来较快地掌握语言。在多年英语教学中，本人发现许多学生虽经过长期学习英语，但基本的单词仍不知道。于是我开始很重视词汇教学，在实践后收获很大，总结出英语词汇教学中应坚持以下四项原则。

一、音、形、义相结合

音、形、义是构成一个单词的三个要素，音―读音，是词的语音形式。不但要注意音素，还要注意重音；不但要注意重读音节，还要注意非重读音节。形―拼写，是词的书写形式，它要和词的读音相联系，与构词法相联系；拼写要注意规则拼写，以减少学生拼写方面的错误。义―词汇意义和语法意义，指词的含义。既要弄清词汇意义，又要说明语法意义。总之，要把音、形、义三者作为一个有机结合的统一体来处理，不可偏废，也不可孤立。音形义三者合一是词汇教学中不可缺少的内容。如take-face-sale-plane-safe等归纳在一起学时，学生就可以发现以上的这些单词，它们不但词形相同，发音也一样，特别是元音字母a的发音［ei］后都是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成。能找出这样的规律，学生也就学会了用音标记单词。然后加上它们的意思，就做到了音、形、义相结合进行单词教学。

除了以特定的拼写形式来表现特定的读音和意义外，还有种种音、形、义不一致的现象。

如：同音、异形、异义。meet（遇见），meat（肉）；hour（小时），our （我们的）。see（看见）；sea（大海）。

同形、异音、异义。excuse ［ik’skju: z］v.原谅，［ik’skju:s］n. 托辞，借口。

同形、同音、异义。right［rait］ n.右方，权利；adj.正确的，右边的；adv.顺利地，立刻；vt.扶直，纠正。

上述种种音形义不统一的现象，应该是词汇教学的重点。

二、以句为单位，注意词不离句，句不离文

学习词汇的目的是掌握词义，掌握词的搭配和用法，用词造句，表达思想。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或联成话语，才能实现其表达思想的交际功能。英语词汇中一词多义的现象比较突出（take的词义有97个，set的词义有126个，go的词义有94个）所以从学习词汇的角度来看，学生也只有在句子中才能确切理解一个单词的意义，掌握其用法。如果教师孤立地讲单词，用不少时间说明它的词义和语法特定，学生虽能理解，但难以正确熟练地使用。例如，well 这个词只有在句子中，它的词义、词性、句法功能才能清楚地显示出来。

1. I feel well.（adj）（好，指，身体健康，做表语）

2 .She studies well. （adv）（好，指学习程度。做状语）

3. Who dug the well. （n）（水井，做宾语）

4. Well, let’s stop here and have a rest.（语气词）

仁爱版初中英语课本中每Topic都有句型教学。词汇教学应与句型教学相结合，在复习旧句型中学习生词，在操练新句型使用熟新、旧词汇，这样才是教学词汇的最佳方法。

三、循序渐进，逐步扩展

讲解词的意义和用法时最好由少到多，由浅入深。初次出现时，不该超出所学材料的范围。加深认识，特别是根据郊区学生的英语水平，过早地扩展新词汇的用法，只会给学生造成混淆的情况。例如，来自be from 在七年级上册Unit 1 中出现，我就改变以往的教法 （以前be from 和come from 同时进行教学），只教be (am\is\are) from的用法。comefrom 在Unit 2 中出现，我这时才教come from 的用法，然后再与be from 同义替换。最终的效果令人满意。绝大多数学生不再出现She is come from England.这种两个词组混用的现象。

四、反复练习，巩固记忆

许多学生中普遍出现“学得快，忘得快”的现象，这主要是未能及时复习所致。遗忘是自然的，防止或减少遗忘也是可能的。英语教师要帮助学生掌握所学的单词。单纯要求学生抄写和背诵单词的简单做法，是难以达到掌握单词的目的的。只有在学习单词以后反复听、说、读、写，才能加深理解、巩固记忆。

做好复习，应注意以下三点：

1.加强复习的科学性和计划性

在时间安排上，一要及时，二要合理。在出现遗忘征兆而没被遗忘时就应及时复习，而不能在遗忘之后才复习，否则将事倍功半。在内容上要分清主次，以日常使用率高且教材中复现率低的词语为重点。每次复习的词汇量不宜太多，要注意安排不同词语的复习频率。

2.复习的方法形式多样

复习英语词汇，应采用不同方法，通过各种形式，多渠道进行，也可采用集中和分散相结合的方法。

3.调动学生的积极性，有针对性地经常进行词汇复习

此外，还应培养学生自学词汇的能力。教师应教给学生一定的构词知识。构词法是可以事半功倍增加学生词汇量的知识。如，学习use这个单词，就可用同根法，引申出use-useful-usefully-useless-uselessly-uselessness 这样不但减轻了学生负担，也学习了构词知识。另外，教学生学会分析前缀的方法。如，unhappy, unknown, unimportant这三个词，学生已掌握了happy, known, important的意思，因此，我们只要向他们解释前缀un的含义是“不，未，非”的意思，在此基础上学生就能推测出unhappy, unknown, unimportant的意思来。

总而言之，虽然词汇是令学生头疼的，但只有坚持上述原则，才能实现词汇教学的两大任务：使学生学到一定数量的单词和习语；使学生掌握学习词汇的方法、培养学习词汇的能力。