名人成长的故事范文

导语：如何才能写好一篇名人成长的故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、手抄报上推荐：有精忠报国、小秀才吴承恩、无师自通的欧阳修、铁杵磨成针、笨鸟先飞的王阳明、七步成诗、木匠祖师鲁班、学神农尝百草、唐伯虎拜师学艺、读《史记》的孩子宋濂、华佗拜师、轮椅上的强者张海迪、司马光砸缸、天文学家张衡、古代数学家祖冲之、活字印刷术、“铁鎯头”郎平等内容。

2、唐代大诗人李白，小的时候很贪玩，不爱学习。他的父亲为了让他成材，就把他送到学堂去读书，可是，那些经史、诸子百家的书很不好学，李白学起来很困难，就更加不愿意学了，有的时候还偷偷跑出学堂去玩。

3、有一天，李白没有上学，跑到一条小河边去玩。忽然他看见一位白发苍苍的老婆婆蹲在小河边的一块磨石旁，一下一下地磨着一根铁棍。李白好奇地来到老婆婆身边，问道：“老婆婆，您在干什么？”“我在磨针。”老婆婆没有抬头，她一边磨一边回答。“磨针！用这么粗的铁棍磨成细细的绣花针。这什么时候能磨成啊！”李白脱口而出。而老婆婆这时抬起头，停下手，亲切地对李白说：“孩子，铁棒虽粗，可挡不住我天天磨，滴水能穿石，难道铁棒就不能磨成针吗？”李白听了老婆婆的话，很受感动。心想：“是呀，做事只要有恒心，不怕困难，天天坚持做，什么事都能做好。读书不也是一样吗？”李白转身跑回学堂。从此以后，他刻苦读书，历代诗词歌赋，诸子百家，他见到就读，终于成为一名著名的诗人。这句成语比喻只要长期努力不懈，再难的事也能成功。

（来源：文章屋网 ）

篇2

学生自创室内操

为实现学生每天锻炼1小时的目标我校在眼保健操和广播操的基础上还开展了室内自编操体育活动，全校学生参与创编自己的室内操。这项活动充分体现了学生的个性发展特点，学生能自己设计，自主创编，自我实践，使这项活动远远超出了做操的内涵。当时，全校各班都参与到了这项活动中，现在学校各年级的室内操就是当时获一等奖班级――初三(8)班的自编操。

培养探究型家庭

宽松和谐的家庭氛围对孩子的健康成长至关重要。长期以来，创建探究型家庭是我校开展的社区教育之一。探究型家庭是建立在平等、民主、相互尊重的人际关系的基础之上，家庭成员在各方面都能相互学习、分享交流，以此来实现家庭情感互动，营造温馨学习气氛，建立共同发展的学习模式。我们通过家长学校以教育故事交流，专家讲座、家校互动等形式对探究型家庭的创建进行宣传、指导、推广并制定出了探究型家庭的9条评价标准。根据这些标准，学校每学年评选出一批探究型家庭，以点带面来推动社区教育。从2002年至今，学校已先后评选出近700个探究型家庭，并以各家庭所属的居委会为单位将探究型家庭的事迹、照片制成展板，送到相关居委会展示，将各家庭的学习氛围、社会责任感。民主性等特点进行宣传，发挥示范作用。

画名人，学名人

为了让学生通过自己的感悟与体验自觉地发奋学习，立志成才，学校开展了“我画名人”活动，鼓励学生画出心目中的名人，让学生从生活和书本中去“找名人”，到图书馆“读名人”，了解名人成长的经历，进入“感悟名人”，“体验名人”的境界，从而明白成功与汗水、智慧是分不开的。名人画涉及艺术、科学，政治、文学等方面的人物，学生们通过自己的探究寻找，将古今中外有代表性的名人――罗列并绘制成像，充分体现了他们进行探究型学习的潜力。学生们真挚、深刻、充满人生感悟的活动感想也被打印并编辑成“我画名人”专栏，通过学校宣传橱窗向全校师生展示。通过这个活动，学生们的合作能力。寻找信息和选择运用信息能力、探究创新能力都得到了一定的发展，更重要的是，学生们学习到了名人的探究精神和科学态度，初步建立了健康的人生价值观。

学会感动与感恩

篇3

1寓教于“趣”，使学生爱读书

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

首先，榜样引领，激励促进。榜样的作用是巨大的，尤其是对于处在善于模仿阶段的孩子来说。生活中，他们敬佩英雄，崇拜名人、明星，所以我们就可以经常讲一些这些名人因为读书而成长的故事。故事讲完后，组织学生一起讨论：这些名人是怎样读书的？书籍对于名人的成长发挥了怎样的作用？你准备从中学习些什么？久而久之，学生们从喜欢名人、崇拜名人而变成喜欢读书、热爱读书。

其次，以身作则，与孩子一起成长。小学生的模仿能力极强，或者说他们的大部分活动都是从模仿开始的；所以，我们完全可以抓住这一点来积极引领他们朝着我们所期望的方向发展。比如，无论是课上还是在课下，我们都要力争给孩子树立一个极其热爱读书的形象，让他们切实感受到老师陶醉在书籍的殿堂里的那种乐趣。具体来说，教师要努力提高自己的审美能力、、鉴赏能力、朗读能力，如醉如痴地美读课文，入情入境地品读课文，以此来熏陶渐染我们的学生。还可以经常组织学生到学校的阅览室一起读书，读书前，老师生动形象地为学生介绍所推荐书籍的精彩内容，以此激发其阅读兴趣。还可以定期地组织读书汇报与交流会，交流读书经验，展览读书笔记，推荐学习成果，表彰先进个人或者学习小组。总之，始终“做”在前面的我们，只要真正用心了，就一定能够给孩子们一个积极的影响。

2寓教于法，使学生不但爱读书还要会读书

我们都知道课外阅读是课堂教学的延伸和发展，是对课上所学的进一步应用。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别，尤其是当今出版业的辉煌发展同时也客观存在图书市场鱼龙混珠的局面。所以，加强读书指导，特别是帮助小学生科学选择应该阅读的书籍。除此之外，为了防止学生阅读过程中只追求故事情节，忽视对文章内容的理解与揣摩，忽视对语言的积累，我们必须加强对学生阅读方法的指导：

首先，认真指导学生做好读书笔记。具体做法是，根据整个小学阶段的阅读要求，整体设计六年的阅读计划、阶段性的阅读方法，比如低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

其次，指导学生正确阅读、有效阅读。根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读。略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容。浏览也叫速读，即用最少的阅读时间、最快的阅读速度快速浏览，如浏览报纸、搜集信息资料时，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行。一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。此外，为了使学生真正适应快速的生活节奏特别瞬息万变的信息发展时代，我们还要经常训练学生检索性阅读，即迅速检索信息并学会处理信息。

此外，做到学练结合，学以致用，比如指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，这样不但训练了学生的阅读能力，还有效地提升了学生的创造想象力。

篇4

关键词：综合实践活动；校本课程；地域文化；探究实践

综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。它强调学校针对学生和学校实际，充分利用当地的课程资源来开发综合实践活动校本课程，展示学校的办学宗旨和特色，满足学生个性差异的发展。我校就如何依托家乡地域文化，校本化实施综合实践活动课程，使学生在开放的活动空间中自主实践、自主发展的教学方法和策略进行了探索。

一、依托地域文化，挖掘校本课程资源，开发综合实践活动校本课程

家乡慈溪，地处东南海滨，得名始于东汉董黯“子孝母慈”的典故，有着悠久深厚的慈孝文化；慈溪人杰地灵，名人辈出，特产丰富。地域文化丰富的家乡慈溪，值得我们去探究，去弘扬，去开展丰富多样的研究性学习活动。为此，我们以学生需求为本，以学生发展为原则，以激发学生的兴趣为突破口，有针对性地选择了适合学生深入了解慈溪传统文化，传承慈溪精神的主题内容为校本课程资源，开发综合实践活动校本课程并实施。

1.《走近家乡名人》，促进学生成长

综合实践活动的目的是促进学生全面发展，为每一个学生个性的充分发展创造空间。

慈溪，名人辈出：有东汉隐士严子陵；南宋名儒黄东发；初唐书家虞世南；辛亥先烈马宗汉；教育前驱杨贤江；爱国侨商吴锦堂；申江巨子虞洽卿；一代画师陈之佛；铁骨丹心林汉达；园艺巨擘吴耕民；中科院院士路甬祥……

“一曲慈孝水，哺育千秋人。”作为“慈孝文化”发源地之一的慈溪，“慈孝”是一种永恒的人文精神，于是，我们从董黯的故事入手，延伸至慈溪名人，编制了适合三四年级学生开展的《走近家乡名人》综合实践活动校本教材。让学生以“走近家乡名人”为主题开展研究性学习活动。

2.《编艺》，激发学生的兴趣，培养创新精神

综合实践活动课程以获得亲身体验、增强综合处理能力为目标。要尽可能提供趣味性较强的活动主题和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。让学生通过自主、探究和合作的学习方式，拓展思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力。

慈溪有着丰富的特产，杨梅、蜜梨、三北藕丝糖、各种工艺

品……都享誉海内外。特别是慈溪长河的工艺草帽闻名海内外，有着“草帽之乡”的美称。

我校结合劳动与技术课中的编织教材，以家乡特产为载体，巧妙地应用慈溪长河的草编艺术，进行有效地整合和拓展，编写了适合五六年级学生开展的《编艺》综合实践活动校本教材。一方面充分利用各种编织技巧进行动手实践活动，利用多种材料来编织慈溪的名优水果以及各种日用工艺品。学生兴趣盎然，用自己的巧手和编织技巧，编出了栩栩如生的工艺品来。另一方面，我们也让学生开展以“走进草帽之乡”为主题的研究性学习活动。

二、指导学法，注重学生的自主探究实践

《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。我们在编写校本教材时，充分考虑到了体验这一点，活动中，我们更是注重学生的自主探究和亲身实践。

1.创设情境，诱发自主探究的欲望

著名的心理学家皮亚杰认为，兴趣是孩子能量的调动者，儿童的活动受兴趣和需要的支配。因此，激发学生浓厚的兴趣是综合实践活动开展的首要条件。为此，我们在走近家乡名人的主题活动中，用茜宛公园标志性雕塑“董黯汲水”为话题，通过视频展开深藏在这座雕塑背后的故事，让学生了解家乡“慈溪”名称的由来。然后，出示家乡名人画像和名人雕塑相片，学生的好奇心一下子被激发了起来，纷纷产生了探究的欲望，自然而然地有了“主动走近名人，了解名人的故事，探寻名人足迹”的愿望。

而在《编艺》的活动开展初，教师自己动手编织了许多有特色、栩栩如生的杨梅、葡萄、黄花梨等编织品。当学生观赏着这些编织品时，心中早已有了动手实践的强烈愿望，借此，教师引导学生开展编织方法的探究，学生变得主动、自觉。

俗话说，良好的开端是成功的一半。这样的情景创设，激发了学生乐于学习的内在动力，激起了学生一种强烈的愿望，一种喜悦的学习心态，让活动的开展更是如鱼得水、一帆风顺。

2.确立研究课题，引导学生亲身实践

综合实践活动强调通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验，要给学生多一点亲身体验，多一点实地调查，多一点动手动脑的机会。为此，我们在“走进家乡名人”的主题引领下，五、六年级各个班级纷纷选择了自己感兴趣的名人为研究课题，并成立以名人姓氏命名的中队，如：慈孝董黯中队，杨贤江中队，虞世南中队……各中队围绕自己选择的名人，提出研究的问题，通过筛选、归类、提升，确定小组活动的课题。教师根据学生自己的兴趣爱好、家庭条件等引领学生选择研究课题和活动小组，并指导学生利用双休日、节假日，自主探究，收集、整理家乡名人的各种资料，编制名人小故事，编制手抄报。

在《编艺》校本课程的实施中，不是单纯地开展编织技巧的学习，而是组织学生开展编艺主题研究性学习活动。通过对“草帽之乡”的实地调查等实践活动，使学生亲身经历了从“原材料种植、采集、选择、加工”到“草帽加工工艺、编织技巧”“草帽生产的历史”“草帽种类，畅销渠道”“草帽的经济效益”等一系列草编生产经营过程的实践探索。

三、搭建成果展示平台，落实评价机制

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生积极学习的愿望。”综合实践活动注重活动的过程，注重活动中学生的亲身体验、实践和感悟，让学生把活动中探究的成果展示出来，让大家共同评价，在互相评价中学会欣赏，学会反思，体验成果收获的快乐，以更大的热情和信心参与到综合实践活动中来。因此，每当一个主题活动的探究实践结束后，教师就搭建平台，为学生提供研究成果展示的机会。

活动成果展示有静态的，也有动态的。静态的成果展示如活动照片展、手抄报展、作品展等，动态的成果展示如演讲会、小品、故事会、报告会等。

我们在“走近家乡名人”活动中，就让学生讲一讲名人故事，演一演名人成长的小事件，写一写学习名人的感想，学一学名人的行为。学生通过“走近家乡名人”研究方案的制订、查阅资料、实地采访、资料整理、成果展示等一系列综合实践活动，探寻到了名人的成长足迹，了解了名人的成长事迹。研究性学习活动传承与发扬了家乡名人精神，提升了学生的人文素养，促进了学生健康成长。

而在“编艺”中我们注重让学生来讲一讲编织的方法，秀一秀制作的过程，展一展自己动手编织的编织品。学生在展示中充分地享受到了活动的成就感。

家乡丰富的地域文化，为构建综合实践活动校本课程体系提供了丰富的教学资源。合理利用好地域文化资源，在让学生了解家乡，弘扬地域传统文化的同时，满足了学生的个性差异发展，培养了学生热爱家乡的思想感情。在后续的教学中，我们将继续研究探索，科学地、规范地完善校本课程，发挥综合实践活动的课程优势，培养学生的综合实践能力。

参考文献：

篇5

学习人物传记的多种阅读方法，能在阅读整本人物传记之后，学做人物卡片，讲述人物最具影响力的故事，在内心沉淀深深影响自己的人物的精神品质。通过丰富的活动，播下渴望阅读的种子。

【课前准备】

布置学生每人阅读一本人物传记，并用科学的阅读方法进行阅读，适当批注。

【教学过程】

一、导入

同学们，在我们的童年时期，阅读一本什么样的人物传记，也许就会成就一段什么样的人生。这些名人的成长故事，能给我们的成长注入强大的精神力量。前段时间，咱们班同学每人都阅读了一本人物传记。这节课，我们就来共同分享同学们阅读人物传记的收获。

二、介绍――介绍人物之“牛”

1.读了整本书，你觉得你读的这个人物“牛”吗？

咱们就来比一比，看谁读的人物最“牛”。

（学生用简短的语言对所读的人物最“牛”之处进行概述，师根据学生发言进行点评。）

2.学说人物卡片。

你对这个人物是否真的十分了解呢？让我再来问问你。

（师生对话。主要内容为：哪个国家的，生卒年，他的主要经历，他的伟大成就，他的主要言论、思想，别人对他的评价。）

像我这样问问他。

（生生对话，对话内容大致同上。）

回顾一下，刚才我们的对话主要有哪些方面？

（人物名，国籍，生卒年，主要经历，主要成就，主要言论，主要思想，人们对他的评价等。）

其实把我们刚才对话的这些内容，有条理地说出来，就是简单的人物卡片了。

自己练习说一说。说给同伴听，同伴可要认真倾听，在收获的同时提出建议哦！

（指名学生在全班说说人物卡片）

【设计意图：本环节的设计是为了让孩子在读了整本的人物传记后，能对所读的人物有一个整体的全面的了解。知道人物卡片从哪几方面做，培养语文的思维能力，在今后阅读人物传记时能把一本书读“薄”。】

三、讲述――讲述人物最具影响力的故事

1.著名作家朱自清说：什么是有才华？所谓的有才华，就是能将阅读的东西牢牢地记在心里，并能滔滔不绝地讲述出来。你有才华吗？

2.根据印象，打开传记，浏览对你影响最深的事例，准备讲给同学们听。

3.写作指导。

还记得课文《滴水穿石的启示》《说勤奋》《谈礼貌》吗？这些课文为了表明作者的观点，都列举了名人的故事。这就说明平时的阅读积累是多么重要。如《滴水穿石的启示》列举了齐白石的事例，《说勤奋》列举了司马光、童第周、华罗庚的故事，《谈礼貌》列举了岳飞、的故事，有了这些故事，文章就具有说服力了。那么，你知道这些作者写作的秘诀是什么吗？

我们在阅读了人物传记之后，要能将这些事例储存在自己的脑海里，随时能提取出来。下次写作时，就能信手拈来了。

【设计意图：读了人物传记之后，要能学以致用。本环节的设计结合所学的课文，让学生明白，在读书时要能将最具感染力的故事多读几遍，能讲述出来，并能在写作时信手拈来，这才算是所谓的“有才华”。】

四、分享――分享阅读好方法

1.同学们，在你们阅读人物传记的时候，老师一直在默默地关注着你们，发现很多同学阅读的方法非常科学。愿意与大家一起分享吗？

2.交换方法。（预设：前后联系的方法，随时批注的方法，与其他名人比较的方法，串联的方法，与同伴交流的方法，交流不同科学家系列，重读法，不同版本的比较阅读等。）

3.选择记录科学实用的阅读方法。

每人提取几个你认为最适合的阅读方法，写在书的扉页上。

【设计意图：好的阅读方法往往可以事半功倍。彼此将阅读方法进行交流，将会获得更多的科学的阅读方法，这是让学生终生受益的事情。语文教学的重要任务就是教给学生科学的阅读方法。】

五、汲取――汲取人物传记正能量

1.文学巨匠莎士比亚说：“生活里没有书籍，就像鸟儿没有了翅膀。”

徐老师说：“生活里拥有了书籍，就像鸟儿拥有了翅膀。”

那么，读了这本人物传记，你拥有了一双怎样的翅膀？

2.生答。师即时点评。

孩子们，相信坚强勇敢、淡泊名利、永不言弃等一双双隐形的翅膀，会陪伴你们一起成长，让你们飞得更高更远，陪伴你们实现心中最美丽的梦想。

【设计意图：读人物传记，除了要了解名人事迹，更重要的是要从名人的成长历程中汲取成长的力量，让名人的优秀品质成为一双隐形的翅膀，陪伴自己一起成长。此环节的设计不仅是一处说话练习，更是学生情感、意志、品质的一次升华过程，可谓一举两得！】

六、交换――交换阅读新的人物传记

通过今天的交流，此刻你的心中对哪本人物传记有了新的阅读渴望？为什么想读？你将如何去读呢？

希望孩子们在读人物传记的时候，能够为这个人物做个人物卡片，能讲出其中最影响自己的故事，更重要的是能用科学的阅读方法。有了阅读的冲动，就要化作阅读的行动。只有这样，我们的人生才会幸福，我们的民族才有希望。

下一个月将是我们班的人物传记交换阅读月。一本换几十本，真是赚大了！孩子们，美国的学生在小学阶段，每人都必须读完56本人物传记，这些传记的精神力量深深地影响着美国的学生。相信，我们班的孩子一定也能做到，甚至会做得更好！

【设计意图：本堂人物传记导读课是对学生阅读了一本人物传记之后的交流，更是一个新的起点，一个开启阅读其他几十本人物传记的新起点。交换阅读是最合理、最实惠、最简便的方法。学生在经过交流指导后的阅读，一定是高品质、高效率的。】

七、总结

美国诗人惠特曼曾经说过：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。如果早开的是紫丁香，那么它就会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它同样会成为这个孩子的一部分。”

孩子们，尽情地阅读吧，因为阅读是人间最优雅的姿态；爱上阅读吧，因为阅读会让我们的生命变得美丽芬芳。

【教后所思】

每一次研究课之后，我都会进行一次深刻的反思。蓦然间我发现，这节课我与学生都获得了精神的成长，这才是真正有生命力的课堂。这节课是我从教近二十年来的一次大胆尝试，与以往语文课堂最大的区别就在于，它真正超越了课堂，真正超越了教材，更是真正地超越了语文本身。在我们的成长历程中，有时对我们产生深刻影响的往往就是我们心中某一个“偶像”的成长历程，偶像的成长历程会为我们的成长注入源源不断的精神力量。因此，这节导读课堂，我所选择的主题是“人物传记”，我无比渴望这节课能带给孩子们长远的影响。

整堂课框架分明，每一个环节都有非常明确的指向性：第一个环节指向学生的概述领悟能力，第二个环节指向学生的语言表达能力，第三个环节指向学生阅读方法的习得，第四个环节指向学生情感、态度、价值观的引领，第五个环节指向学生口语表达能力的训练以及共享阅读资源的情怀。在这节课上，教师时而“隐身”幕后，将课堂的舞台真正交给学生；时而是学生的“知音”，在学生的阅读分享交流中穿插自己的阅读感悟；时而又是“良师”，在学生回答出错或是遇到困难时，从旁引导，共同思考，真正成为了学生的学习伙伴。

篇6

一、积极心理学简介

积极心理学（Positive Psychology）是指利用心理学的方法与手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的心理学思潮。其研究对象是普通人，它要求心理学家用开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。

积极心理学体现了以人为本的思想，提倡积极人性论。大多数人倾向于认为，积极是指一个人通过努力取得了成功，取得了显赫的社会地位或经济地位。其实积极心理学所说的积极是人的出色的心理素质和生活态度。真正的积极有时甚至包括无为，一种面对现实的客观和如实接受，做自己能做的，看上去很无奈，但它却是积极的，因为此时此景，没有比这一行为更好的主动。

积极心理学提出了积极预防的思想。它认为在预防工作中所取得的巨大进步是来自于在个体内部系统地开发各项能力,而不是修正缺陷。如：要防止一些中小学生的网络成瘾，有效的方法并不是对他们进行各种治疗，而是找出并发展出其自身已拥有的力量。因为一个关注未来、人际关系良好、并能从活动中得到快乐的少年是不会网络成瘾的。

积极心理学的原理在中小学心理健康教育中可以发挥重要作用。

二、花家地二小的做法

北京市朝阳区花家地第二小学于2002年被认定为“北京市朝阳区心理健康教育实验校”。近年来，学校以积极心理学的原理开展心理健康教育，取得了很好的效果。

1.探索积极心理健康教育

郭建华校长说：“随着素质教育的不断深入，心理健康教育的内涵也更加丰富。因此，我们本着促进师生健康成长的原则，以积极心理学的原理在心理健康教育上作了尝试。”

学校首先对全校教师进行了重点的系统培训，开展心理学讲座；学校聘请专家做研究顾问，成立了心理健康教育领导小组，构建了由“领导小组―班主任―科任教师―心理辅导教师―心理专家”组成的心理健康教育网络系统，使心理健康教育全方位、立体化、多层面地展开。学校开设了两周一节的心理健康教育活动课，通过游戏、唱歌、讨论、演讲、小品、动手实践等形式使“课”活动化，让学生了解简单的心理调节方法，培养学生积极的心理品质，促进学生人格的健全发展。同时，学校创办了《心育》小报、“花丛”广播站、电视台、记者站，各班设“心育”专栏，这些成为开展心理健康教育的有力工具。

学校建立了心理健康咨询室，设立了心理咨询信箱，学生有什么问题、想法可以在规定时间内到心理咨询室进行咨询，还可以提出问题投入信箱，由专人负责开启。根据积极心理学原理，心理障碍和适应不良是学生内心冲突没有获得解决所致。教师通过咨询，可促使学生面对自身的问题，了解自身存在的意义，鼓舞学生选择适合自己的生活道路。心理教师认真阅读学生提出的问题，经过归纳、整理，个别问题和学生单独交流；开通了“心理热线”；教师―学生―家长三方建起了连心纽带，通过家庭走访、家长来信交流、家长参加心理健康教育活动课、电话联络等多种方式，定期或不定期、双方或三方、个别或集体相结合开展“心育”活动。从而实现了学校教育与家庭教育的同步一致，扩大了学校心理健康教育的功效。

2.加强对学生的情感投入

随着积极心理健康教育在花家地二小的不断深入和实践，学校以“文明、健康、和谐、发展”为校训，并把它铭刻在大厅正门的右边。学校楼道及教室墙壁上都贴有名言语录，通过名人话语引导、感召学生。学校通过开展丰富多彩的校园文化活动，形成积极良好的校园文化氛围，满足小学生的心理需求。如每周的“心育”广播及国旗下的讲话、每月的“心育专刊”、各种竞赛活动等。在参与活动的过程中，学生逐步学会了认识自我，学会了与人交往，学会了欣赏美、创造美，情感世界得到丰富。

学习是学生最根本的任务。为了激发学生学习的内驱力，唤起学生乐于学习的积极情感体验，学校进行了乐学教育研究实践。教师创设愉悦的氛围，吸引学生参与学习，使学生在愉快的情境中学习。学校以故事法为切入口，调动学生参与的积极性。具体方法是：听――学生听老师、同学讲古今中外科学家、名人学习的故事，特别是他们少年时代学习的故事；听父母讲他们小时候学习的故事。读――学生自己读古今中外科学家、名人学习的故事。写――学生写自己读故事的感受及自己学习中的小故事。讲――学生讲自己写的学习故事。议――学生谈从故事中受到的启发，谈自己是怎样学习的。学校还在学生中开展了“读名人、科学家学习的故事，争做乐学少年”的活动。全校每一位学生都参与到搜集故事、推荐故事、读故事写心得的活动中来。在找故事、读故事的过程中，学生们找到了学习的榜样，从成功者身上感受到了学习的动力，增强了成功的信心。各班还组织了丰富多彩的主题教育活动，如“争做学习习惯星”、“良好的学习习惯促我成长”、“实话实说谈作业”等。活动中，学生们以“小记者采访”、“实话实说”、“辩论会”等形式，分析自己的学习状态，交流学习的感受，强化了乐学意识。在各班活动的基础上，学校组织了“乐学教育――学习成就未来”的演讲比赛及主题校会活动。同时学校开展了争做“星级少年”活动。共5颗星，由低到高依次为“学习习惯星”、“行为习惯星”、“爱学星”、“会学星”以及“乐学星”。这使不同层次的学生都有努力的方向、成功的希望，并能在努力之后体验到成功的快乐。这一系列活动使学生自我教育及同伴相互教育力量得以充分发挥，促进学生认识不断深刻，行动意识更加坚决。

积极心理健康教育在花家地二小的开展，使学生有了较大的变化，大部分学生学习兴趣、学习积极性得到提高，学习有了进步，96.8%的学生开始爱学习或更爱学习了，而100%的家长对学校实施乐学教育活动给予了充分肯定和大力支持。

3.注重心育的经验总结

要把积极心理健康教育落到实处，取得更大效果，在学科教学中融合心理健康教育也是有效的途径。学校积极地将心理健康教育融合在各个学科教学中，从而进一步深化研究心理健康教育。同时，学校在课改进一步实施过程中，从教师乐教入手，融入到校本专题研究中，从而为教师搭建起了一个成长的平台，实现了教师和学生的和谐发展。

学校经过八年来对心理健康教育的探索与实践，其成效得到了各方面的肯定：2002年、2003年、2004年和2008年北京朝阳区小学心理健康教育研讨会均在花家地第二小学召开，为全区积极心理健康教育的探索和推进起到了指导和引路的作用。2008年6月5日，北京市朝阳区小学心理健康教育研讨会在花家地第二小学召开，主题是“在学科教学中培养学生健康的心理品质”。参会的专家有：北京市教育科学研究院德育研究中心杨忠健、心理学特级教师许瑛国、中央教科所“开发心理潜能，提高学习效能”课题组小学阶段负责人单志艳。朝阳区各小学心理健康教育的主管、心理教师及区心理健康教育课题组成员150多人参加了会议，《北京日报》、《现代教育报》、《朝阳报》、《中小学心理健康教育》杂志等媒体也专门来到现场。

花家地二小的经验是：

（1）校长清醒地认识教育发展的趋势和学校的实际情况，坚持以教师和学生为本，以积极心理学为指导，坚决贯彻“走进心灵、呵护成长”的办学理念。

（2）让研究型教师露出头角；让学生身心健康、朝气蓬勃；让学校成为学生健康成长的摇篮和展示自我的天地，营造和谐的校园文化氛围。

三、开展积极心理健康教育

花家地二小的有益经验给我们一些启示：用积极心理学的原理指导学校开展积极心理健康教育，有助于我们的心理健康教育走出传统的约束，开发学生内心积极预防和化解心理痛苦的潜能和力量。学生自有其积极的心理潜能，有自我向上的成长动力与能力。积极心理健康教育就是将这种内在的力量激发出来，使它成为促进学生学习与发展的现实力量。心理健康教育者是学生的促进者、鼓励者和帮助者。

积极心理学从形成至今不到十年，目前正处于发展的阶段，它必将推动心理学向前发展，并有利于开展中小学心理健康教育。

开展积极心理健康教育要注意的问题是：

（1）在关注共性教育的同时，要看到学生各方面的差异性，不忽视个别学生心理问题的解决；

（2）承认善和恶都存在于人的本性中，都是人的潜能，不正视恶的问题也不利于教育。我们应该探讨个体意识如何同广阔的世界相融合。

（3）人们怎样来创造一个有意义的生活是受到其社会文化限制的，哪些经历、哪些与他人的关系是人们应该追求的，将是积极心理学面临的又一个问题。

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腹中有诗气自华

初中生开始步入青春期，开始注重打扮，及时引导孩子们美的内涵，是我的第一个工作点。外在的时尚是美的点缀，内在的涵养却是通过读书来充实。“腹有诗书气自华”是我送给初一新生的座右铭。一个人思想的形成来源于读书学习与生活实践。思想决定行为，一个人外在的气质远远不是那些高档名牌服饰所能给予的。明白了这一点学生自然乐意通过读书像于丹和纪连海老师那样来提升自己的学识与儒雅。

名人效应，锦上添花

杨澜、陈鲁豫、董卿…..这些知性知名主持人是大众的所爱，中学生同样喜欢他们。在这些名人成长的路上，书籍与她们相伴。讲名人故事，让孩子们认知并感知他们。榜样的力量是无穷尽的，效仿不失为一个好办法。读万卷书行万里路，让孩子们在成长的路上每天问一遍自己：“今天我像我喜欢的××一样读书了吗？”

运用多媒体，调动积极性

在我的班会课上我很少侃侃而谈上政治课，而是播放央视的一些电视节目让学生们发表评论。中央台有一档节目是《道德观察》，主持人陆一鸣的话总让人回味无穷，曲径通幽处也让同学们沉思良久。这期节目不仅可以得到心灵的洗涤，更让孩子们感受到了语言的犀利与魅力。如果没有阅读的积累，没有深厚的文化底蕴，路一鸣的感染力将会大打折扣。《中华好诗词》、《中国汉字听写大会》、《谜语大会》等等都是我经常给孩子们播放的节目，孩子们乐看，也更乐学。在节目中既增大了课下的阅读量也在课堂上得到了交流与展示。

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关键词： 职业修养训练课程； 院校人； 职业人； 上课模式； 开发游戏

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0119-02

引言

近几年来，随着信息技术的不断发展，国家对软件产业也给予了相应的优惠待遇和扶持政策。全国的各个高职院校陆续申请了软件技术专业。我们学校于2005年开始与北大青鸟软件工程师项目合作，至今，该专业已经有了四届毕业生了。我们借助此优势，承担了2011年陕西省职业技术教育学会的研究课题《高职软件技术专业职业素质研究》，组织往届的毕业生进行了多次的座谈。座谈的内容涉及他们面试时的情况，学校开设的课程与工作内容的关系以及工作中遇到的问题等，又多次与毕业生所在的公司管理人员座谈，了解他们对毕业生工作的满意度。经过座谈，我们发现在日常的教学育人过程中，虽然在注重学生专业知识的学习的同时，也注重了学生职业素质教育，但是仍存在相当多的不足，造成了毕业生在日后的就业上和在工作岗位上都存在着或多或少的问题。仔细分析毕业生身上存在的问题，都可以归结为学生缺少的是这个行业职业人应具备的职业素质。

1 确立了“职业修养训练”为一门课程

在以往的软件专业教学过程中，对学生的职业素质培养，我们在专业课程体系中设置有入学教育、军训、校内劳动、顶岗实习等环节。入学教育这个环节就是对软件技术专业的学生围绕着“专业介绍”，“就业前景”、“展示本专业学生的作品”等，让刚入校的新学生了解自己的专业，热爱自己的专业。校内劳动和军训这个环节就是培养本专业学生团队合作精神和吃苦耐劳的精神。专业课程体系中最后一学期是实行顶岗实习，目的是让毕业生提前进入到软件公司，熟悉公司的工作环境，在指导师傅的帮助下，完成每个岗位分配的任务。同时在软件专业的每一门课程中，也把职业素质教育贯穿于课堂教学中。

但是我们所获得的各种渠道反馈信息表明：毕业生在工作上还是遇到了各种困惑，用人单位对毕业生的满意度低。造成这些后果的原因可以归结为软件行业的职业素质培养有问题，所以我们改变以往的做法，决定开设一门“职业修养训练”课程，以便强化对毕业生软件行业职业素质进行教育，实现从院校人到职业人的转变。

2 “职业修养训练”课程内容

“职业修养训练”课程第1章专业教育，以计算机技术发展历史为线索，由远而近给学生介绍世界IT行业名人，国内IT行业名人，本专业毕业优秀员工，让学生了解自己专业的各成功人士以及学长们成长经历和工作成就，培养学生热爱自己的专业，激发学习本专业知识的兴趣，引导学生规划自己的职业生涯，激励学生为自己的专业努力学习和奋斗。

第2章职业人的素质，以职业人与院校人的各自特点为对比，使学生建立职业人与准职业人的概念，了解院校人的特点，认识职业人必备的素质，学习从院校学生向企业人转变的途径，培养学生有意识地进行身份的转变的能力。

第3章成长的美丽，使学生认识到每一个人都需要成长。学生学习的目的就是就业，从一个学生到一个职业人，每个人都需要身份的转变，这就是所谓的成长。在成长的过程中会遇到许多困难和障碍，必须有意识地、勇敢地使自己学会克服困难，战胜困难，用自己的智慧跨越障碍，顺利地完成自己的成长，用PPT展示自我的成长。

第4章沟通能力的培养，以程序员小王为例，工作中理解任务书出现偏差时又不与其他成员沟通，导致两周所编写的代码全部作废，影响了项目小组的工作进程。用这件活生生的事件，教育学生认识到人与人之间的沟通在日常生活和工作中非常重要，了解出现沟通不畅的原因，学习沟通的三种渠道和三种行为以及有效沟通的标准，让学生参与到游戏中，训练和提升学生的沟通能力。

第5章时间管理，以故事方式，引出时间管理的重要性，使学生建立时间的概念，认识时间的特性，学习时间管理的制定计划原则、排序分时原则、80/20原则、符合生理周期原则以及养成习惯的原则，掌握时间管理的步骤，灵活运用自己所学的方法合理制订自己的学习计划和工作计划。

第6章表达能力的提升与训练，以游戏的形式，开展学习的内容，使学生认识表达能力的重要性，建立表达的概念和内容，学会使用表达的形式和层次，通过游戏使学生的表达能力得到训练和提升。

3 “软件职业修养训练”上课的模式

由于“软件技术”专业学生接触的都是编写代码，课程的内容相对比较枯燥，大多时间是学生听教师讲，在教室坐的时间长，在计算机上操作的时间多，造成了学生上肢僵硬，疲劳，乏困，颈椎难受。所以，在对待“职业修养训练”课程，我们要与其他课程在教学安排和学习方式有所不同，主张让学生动起来，学生是整个课堂的活动主体，教师起引导、辅助作用。

第1章专业教育，教学的安排是教师和学生一起了解软件领域里的名人，了解他们的成长和阅历。除了教材上介绍的内容外，学生可以提出自己感兴趣的问题，教师也可以准备一些问题来和学生一起讨论，引导学生发散思维，教会学生在网络上搜索自己需要的知识，教师教会学生使用中文搜索引擎—百度搜索栏，介绍查询有一个关键字的问题。要使搜索的范围更小，使用多个关键字的问题。认识了IT行业的名人后，以班会形式开展自我介绍会，每个学生介绍自己的中学毕业学校，爱好，特长，表演一段小节目。组织学生相互认识。教学组织形式采用的是集体班会形式。

第2章职业人的素质，教学安排是以小王在工作上遇到的疑惑，引发了大家的思考，院校人与职业人的有哪些区别，指出了从院校人到职业人身份的转变的途径。教学组织形式是教师组织、引导，学生共同参与讨论。

第3章成长的美丽，教学安排是师生大声朗读散文“成长的美丽”，共同欣赏毕业生的“成长的美丽”PPT作品，引导学生完成自己的“成长的美丽”PPT作品，给学生一个自我展示的机会，让每个学生相互认识，走入每个人的心灵。教会学生POWERPOINT软件的使用。最后给每个学生机会，在多媒体上演示自己的PPT作品。教学组织形式采用的是个人竞赛方式。

第4章沟通能力的培养，教学安排是以日常工作中的案例引出本章的教学内容，师生一起完成沟通能力的小测试，让每一个学生都清楚认识到自己在沟通上都存在问题，接下来学生沟通的方式，有效的沟通等内容。最后组织学生开展心灵沟通游戏。学生在快乐的游戏中训练和提升自己的沟通能力。教学组织形式采用的是两人一组做游戏方式。

第5章时间管理，教学安排是以慌乱的农夫故事开头，引出时间管理的重要性。师生共同学习时间管理原则，每学一个原则，师生用案例来训练制订计划能力。师生共同参与小测试，了解自己是早上活动型、白天活动型或晚上活动型，合理安排自己的工作、生活。教学组织形式，集体参与，共同讨论。

第6章表达能力的提升与训练，教学安排是以故事为线索，引出表达能力的重要性，师生共同学习表达方式，最后教师组织学生以十人为一组借助游戏耳语传话，动作传话，故事会等形式，训练学生的表达能力。教学组织采用的是每十人一组做游戏方式。

4 职业素质训练游戏的开发

在本课程中，开发了心灵沟通游戏、耳语传话游戏、动作传话游戏。这些游戏就是用来训练学生的合作能力、表达能力和沟通能力的。心灵沟通游戏是两人一组，你来描述我来猜，猜的内容都来源于学生生活以及计算机专业领域内的知识。我们把这些内容分为“人物”“动作”“操作”“硬件”“软件”五大类。比如在“操作”这个类里，我们挖掘出了“听歌”“打游戏”“编程”“调试程序”“聊天”“发文件”“输入程序”“编辑图形”“看视频”“画图”“运行程序”“打网络游戏”“收文件”“制表”等。在寻找这五个方面的相关的知识时，注意一定要贴近学生生活和专业。学生描述的越准确，另一个学生才有可能猜对，也考核了这一组学生合作的能力。耳语传话游戏和动作传话游戏是以十个学生为一组。耳语传话游戏，一开始教师让小组的第一个学生看了纸上的内容，相邻的两个学生耳语传话。最后一名学生大声说出相邻的学生传给他的话，这时与纸上的内容比较，有误差的小组输，基本符合的小组胜。这要求每个学生传话时要抓住关键点，注意语言表达的准确性。动作传话游戏，一开始教师让小组的第一个学生看了纸上的内容，第一个学生看后用动作来表示纸上的内容，第二个学生模仿着将动作传到第三个学生，依次下去，最后一名学生根据上个学生传来的动作，大声说出纸上的内容，这时与纸上的内容比较，有误差的小组输，基本符合的小组胜。这要求每个学生准确无误的模仿传来的动作，注意细节，把传来的动作模仿到位。这些集体游戏都可以对学生进行集体主义教育，让每个学生都很快地融入这个班级。

5 结束语

在对这个课题进行研究时，我们深深感到一年的时间还是很紧张的。通过走访往届毕业生和用人单位，确定了软件技术专业“职业修养训练”课程的内容。鉴于软件技术专业学生在校学习期间都是编写代码，课程的内容相对比较枯燥，大多时间是教师讲学生练，在教室坐的时间长和计算机上操作的时间多，造成了学生上肢僵硬，疲劳，乏困，颈椎难受。在对待“职业修养训练”课程，教师们一致达到共识，该课程与其他课程在教学安排和学习方式有所不同，主张让学生动起来，学生是整个课堂的活动主体，教师起引导、辅助作用。在开发游戏内容所用的素材时，也是花费了一定的精力和时间，同时要把握住游戏的内容必须要贴近学生的生活和专业知识，这个游戏才能起到寓教于乐中，同时也加强了学生专业知识的学习。

参考文献：

[1] 安俊秀，李超，卢军.软件人才职业素质教育模式的探索与实践[J].计算机教育，2009，（08）：17-19.

[2] 姚雅鹃.计算机专业教育中人文素质教育的引入[J].计算机教育，2008，（10）：61-62.

[3] 瞿中，王练，程克非.培养适应社会需求的复合型软件人才研究[J].计算机教育，2007，（8）：75-77.

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关键词：动画创作；童话题材

中图分类号：J204 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）26-0048-01

动画产业的发展已经有几十个年头了，而童话题材在动画创作中的运用几乎是伴随着整个动画发展史的成长而成长的。从最初的探索阶段，到现在的动画产业的百家争鸣，一路走来，童话故事的在动画创作中的运用都经历了哪些阶段？又有什么样的特点？是一成不变，还是不断的前进创新？从以前单一的创作模式，有限的创作题材，到在现在这个动画产业已经是拥有非常多的创作选择的时期，童话故事题材在动画未来发展中又该何去何从？本文将以上问题，分别从早期迪士尼对于童话创作的传统运用，梦工厂的创新运用，来简述动画创作中童话故事的具体运用；并从根据扬善抑恶，健康向上的价值观、具有丰富的想象力以及吸引青少年观众，节省创作成本等三个方面来举例论证童话故事在动画创作中的运用特点；以及对于童话题材在动画未来发展中的展望等展开具体论述。

一、动画创作中童话题材的运用简述

（一）早期迪士尼对于童话创作的传统运用

沃尔特迪士尼的成功离不开童话故事。他用童话故事做敲门砖敲开了那些伴随着童话故事长大的人们的心，并且创造了动画史上，乃至电影史上的一个奇迹，开创了一个新的产业。74分钟动画长片《白雪公主》已成为美国动画史上的伟大创举。1937年以前，卡通片只是电影开演前的娱乐节目，只有十几分钟。沃尔特迪士尼的这部《白雪公主》在好莱坞的戏院第一次把动画当作真正的电影来上映时，却获得了包括卓别林等名人在内的观众的起立鼓掌，童话故事和动画的完美结合，使从此动画史翻开了新的一页，同时也改写了电影史。

（二）梦工厂对于童话的创新运用

面对无法撼动的迪斯尼的动画霸主地位，作为后起之秀的梦工厂想要在美国动画，乃至世界动画占有自己的一席之地，看似是件非常难的事情，面对早已深入人心的迪斯尼和公主王子式童话故事并存的人们的童话动画理念。梦工厂，做出了一个更大胆的叛逆式创新。童话故事的应用在此拉开了新的篇章。2001年夏，梦工厂联合PDI公司推出了新型童话巨制《怪物史莱克》，创下全球4亿5千万美金票房，抱走欧、美电影奖项，是梦工厂成立以来第一部撼动迪斯尼霸主地位的动画片。后又于2003年上映了《怪物史莱克2》，2007年上映了《怪物史莱克3》，2010年上映了《怪物史莱克4》。人们在梦工厂对于传统童话故事的一次又一次的善意式的颠覆中，接受并喜爱上这种新型的童话模式。

二、童话题材在动画创作中的运用特点

（一）扬善抑恶，健康向上的价值观

伴随着迪斯尼一起成长的莫过于童话故事了，经典，是因为一直是活在人们心中的梦。童话是梦幻似的东西，一切的美好都会在这梦中发生，这里奇迹不是奇迹，而是必然。迪斯尼传统的童话故事的结局，我们耳熟能详，从此，善良的王子和公主过着幸福快乐的日子，而狠毒的王后则有着悲惨的结局。这是每个人孩子时期心中的梦，也是我们作为孩子时期对这个世界的美丑善恶最开始的认知。

（二）具有丰富的想象力

梦工厂仅仅用一部《怪物史莱克》就完全颠覆了早已烙印在人们心中形成的经典童话。叛逆式的创新，在这里，真正的王子没有白马，没有华贵的衣服，没有一切和高贵挂的上边的东西。但是，在这里，梦工厂告诉了我们，没有不可能，想象力没有边界。唯一与传统动画相同的，恐怕只剩下那个幸福快乐的生活着吧。在史莱克2里面，公主和史莱克都有了美貌的权利，却双双选择放弃。这是一种勇气，震撼人心的勇气。

（三）吸引青少年观众，节省创作成本

童话题材较其他题材的一个优势在于，故事情节都是已经被大家所熟悉的。会更容易被人们理解并且接受。从商业价值考虑，会因为耳熟能详的故事而吸引到一大批对故事感兴趣的很多青少年的朋友，毕竟童话是他们的心灵上的伙伴。从动画形象设计和场景设计上，更笼统化，节省一部分设计成本。并且因为剧本是童话故事的关系，会节省一部分剧本创作的成本，将商业风险降到最低。

三、结论

综上所述，童话题材的运用在动画发展中起到了关键性的作用，在动画产业的探索，发展，一直到庞大的动画产业的形成中，都有着不可替代的位置。童话题材的三大特点：1.扬善抑恶，健康向上的价值观。2.丰富的想象力。3吸引青少年观众，节省创作成本。决定了童话题材在动画产业未来的发展中将仍会占据极为重要的一席之地。

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《优秀作文选评》（初中版）作为面向初中学生，为作文教学与中考应试写作提供精神养料的教辅刊物，于2000年创刊，迄今已历经八个春秋。这株迎着时代晨光破土而出的新绿由于根植于五千年华夏文化的沃土。承载着世界文明的阳光雨露，得到广大读者朋友的倾情关爱，已然成长为枝繁叶茂的参天大树，结下遍布江南赛北的智慧果实。

为了满足广大读者朋友的需要，结合当前学生的思想与学习生活的实际，本刊在编辑理念、栏目设计以及具体内容的等方面作了较大幅度的改进。

下面具体说明一下改版后的栏目设计和内容要求：

一、评――我的良言你的超越（共八版），遴选刊登学生佳作4篇，加上4篇编辑点评。

二、写――名师坐堂妙笔生花（共四版），“名师出高徒”、“病文门诊”两个栏目。前者选登著名教师专题写作指导类文章，要求理论联系实际，有可读性、实用性，用2个版面。“病文门诊”选登著名教师典型的作文升格案例，要求指导精确，重点突出，效果明显，用2个版面。

三、读――阅读让你的作文更精彩（共十二版）包括若干子栏目，具体如下：

1、爱的芳草地：选登关于亲情、友情等表现人间真情的感人故事。以及关于道德心灵培养成长的真实故事，陶冶道德情操。

2、成长小脚丫：选登反映青少年成长历程的精美短文，提供立志营养。

3、名人背后：选登反映中外成功人士人生历练的故事，学习成功的经验。

4、纷繁世界窗：展示大千世界社会自然的不同人事、风景，开阔认知视野。

5、哈哈新视点：选登小小说、哲理故事、杂文、小小说等，积累素材，放松神经。

6、房基石：选登适合学生作文写作使用的各类素材短篇。(用2版)

三、考――临场战术精益求精（共十二个版面），内设三个子栏目：

1、沙场点兵：（用6版）选登前沿教师备考模拟写作训练的文章。

2、临阵磨枪：（用2版）选登著名教师关于中考写作应试类的指导性文章；

3、作文100分：（用4版）选登本年度中考优秀作文。

五、秀――你的地盘你型你秀（共十版），内设三个子栏目：

1、名校有约：选登各学校文学社的学生作品，用2―4版。

2、作文PK台（属于同题作文PK的栏目）：主要是为了增强编辑部与各学校文学社互动的栏目，每期由我刊编辑出作文题，各个学校一同参与，选出两篇以上优秀的学生作文予以刊登，用2版。

3、锋芒初露：选登通过各种途径邮寄到本刊的学生习作稿件，用2―4版。

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