小猴过河范文
时间：2023-04-07 01:18:25
导语：如何才能写好一篇小猴过河，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
小猴听了就跟哥哥去了。
他们划呀划，划呀划。刚划到河心，就发现乌云密布，电闪雷鸣，狂风大作，下起了大雨。
小猴说：“船里的雨水太多了，这可怎么办呢？”
猴哥哥想了想，一拍脑袋说：“有办法了。我这儿有一个铁钉，我们可以在船底凿一个洞，水就可以流到河里去了。”
小猴听了，高兴地说：“真是一个好办法。”
它们就开始行动了，很快就砸出了一个大洞，一股水柱从洞口喷了出来。不一会儿，船里就积满了水，船就开始下沉了……
篇2
在暑假里，我津津有味地读了《小人国和大人国》这本书，紧张的故事情节一直吸引着我，其中我最喜欢的是小人国的剧情，因为小人国的剧情非常吸引我，所以我最喜欢小人国的剧情。
这本书的小人国的大体内容是这样的：“二百五十多年前，一位叫格列佛的英国医生的航海奇遇。格列佛有一次飘到了小人国，那儿的人身高都不满六英尺，格列佛在小人国成了人山，小人国的皇帝把格列佛运到了古庙里，让格列佛住在里面。皇帝又用九十一副脚镣和三十六把锁锁住了格佛列。格佛列来到的消息传遍了全国，引得无数富翁、闲人和好奇的人都来看格列佛，因此许多村庄都空了。要不是皇帝颁布几条法令禁止这种混乱现象的话，耕种和家务一定会没人管的。后来格列佛的和蔼、善良的态度已经得到了皇帝和官员的欢心，又获得了军队和人民普遍的好感，格列佛终于得到了自由。格列佛得到自由不久后便得知小人国议会的两个政党，本质上都是为统治阶级服务的却根据各自鞋跟的高低分成高跟派和低跟派，尔虞我诈，争权夺利，对内欺压百姓，对外进行侵略战争小人国的教会以吃鸡蛋先敲大的一头还是先敲小的一头来分成大头派和小头派，竟造成大规模的内战和对外侵略的借口。大头派的人都在不来夫斯古岛国（小人国的另一个帝国）。有一天不来夫斯古岛国要袭击小人国，格列佛挺身而出，打败了不来夫斯古岛国。后来一个叫包儿高兰的人，他不断弹劾格列佛，最后皇帝决定只刺瞎格列佛的眼睛不杀他。格列佛知道消息后逃到了不来夫斯古岛国，在不来夫斯古岛国那里捡到了一条小船，用那条小船回到了祖国。
小人国和大人国里的小人国的剧情是我最喜欢的，因为希望你们也喜欢这个剧情。
朋友们，早日与书为友吧！书的确是人类进步的阶梯，是人类精神食粮，让那一缕缕书香伴我们成长吧！
五年级:陈诗婷
篇3
[关键词] 汶川地震；灾后学校重建；经验
汶川大地震使灾区校舍及教育设施被严重损毁，常规的教学秩序被彻底打乱，广大师生经历了巨大的心理创伤，教育生态系统在整体上陷入瘫痪状态，学校重建面临前所未有的困难与挑战。本文拟从我国台湾及美国和日本的灾后学校重建中挖掘有借鉴价值和启示意义的思想资源。
一、台湾：大灾之后的创造性重建
1999年9月21日，我国台湾中部发生里氏7.3级大地震，使全台湾1546所学校受到不同程度的损毁，其中分布在乡下的293所学校严重受损，需要完全重建。利用这次学校重建机会，台湾掀起了“新校园运动”，并使其成为灾后学校重建工作的核心。经过两年努力，该运动创造出了40所各具特色的新校园，并推动了全台湾新一轮的教育改革。
（一）高效的政府组织和广泛的民间参与
震后第四天，台湾当局依宪法增修条文规定颁布了紧急命令，以便于紧急救灾措施能够突破原有法律的限制。震后第六天，行政院又成立了指挥重建的权威机构 —— “921震灾灾后重建推动委员会”。[1] 该机构是一个从中央、县（市）到乡（镇）垂直一体化的组织机构，在水平上又细分出各个职能部门的相关责任，并落实到具体的人头上。所有负责人的联络方式都按照整体结构图清楚地列出，从而保证各组织之间、各负责人之间、媒体、民众与政府相关部门之间的联络渠道畅通。
在政府机构高效运转的同时，台湾民间团体和个人在学校重建工作中扮演了非常重要的角色，仅台湾慈善基金会一家民间机构就以认养的方式重新建造了55所完全倒塌的学校。
（二）融合现代教育理念的“新校园运动”
针对较长期的学校重建，台湾当局号召建筑师积极投入校园设计，鼓励校方和社区人士积极参与讨论，共同探索融合现代教育理念的新型校园空间。这就是台湾的“新校园运动”[2]。
“新校园运动”力求改变过去一元化的“填鸭式”教育体系，在校园设计上尝试将人本教育、开放教育、小班教学、终身学习、绿色学校等精神贯彻进去。为了实现这些高远的理想，台湾教育部制定了“新校园运动”的原则：第一，确保安全、健康以及舒适的无障碍环境；第二，落实高效能、弹性化且符合机能的教学环境；第三，硬件可供作社区终身学习及景观地标的核心设施；第四，依据校园整体规划，推动校园重建工作；第五，成立校园规划重建小组，落实开放公众参与；第六，建立校园与学区、社区资源的整合与共享模式；第七，确保校园重建期间学习与生活环境的品质；第八，可持续性发展的绿色校园环境。
在运行机制上，“新校园运动”实现了三大突破：第一，引入专业建设管理机制。在建立广泛的民众参与机制的同时，台湾成立了“校园重建工作小组”，并在震后一个月后引入专业建设管理机制，其宗旨是确保工程质量和多重组织的协同工作。第二，公开选拔优秀建筑师。针对过去在学校建筑设计方面缺乏整体规划理念、设计费低、规划设计时间仓促、行政手续繁琐、优秀的设计师不愿参与而使设计品质低劣等通病，台湾教育部特地给建筑师们发出公开邀请信，通过建筑提案竞赛来公开选拔建筑师，并赋予中选建筑师以合理的设计费和充足的规划设计时间。第三，采用“最有利标”取代“最低标”招标方式。台湾教育部在其代办的学校施工招标中打破先例，由震前通行的“最低标”招标方式（即施工公司报价越低越容易中标）改为“最有利标”方式，由专家评委会来甄选业绩、能力、信誉等各方面皆佳的施工单位，以确保学校建筑的施工质量。
在震后的四年中，“新校园运动”不仅在震灾区制造出一批优良的教育设施，也催生出富于朝气的新文化：校园的空间和活动开始与当地社区的空间和活动紧密地融合起来，校园成了地方历史文化传承的桥梁以及地方景观中的新地标。
二、美国：大灾之后的大幸
2005年8月29日，卡特里娜飓风袭击美国。这场位列美国十大自然灾难的飓风，几乎将路易斯安那州新奥尔良市的教育全部摧毁，众多学校面目全非。但是，飓风在给这座城市带来灾难的同时，也为这座城市的教育改革点燃了希望之火。在灾后不到3年时间，新奥尔良成为美国最重要的教育实验场之一，教育质量超过了灾前。
（一）统筹全社会力量的参与
卡特里娜飓风给美国新奥尔良市造成了毁灭性的破坏——遇难1836人，11万套住房被毁，整个城市的教育系统全部瘫痪。飓风之后，美国联邦紧急救援署（FEMA）直接指导救援并负责提供联邦政府救灾和重建资金。路易斯安那州迅速成立路易斯安那州重建署（LRA）负责灾后重建，重点包括土地功能、公共交通、文化和教育设施、医疗保障、经济发展和政府效能等方面。[3]LRA同时协调地方政府重建计划，也为民间基金会和非政府组织的参与提供支持，具体做法就是在新奥尔良重建计划出台前后通过公示、讨论会、发放资料和网络等方式，让民众能够广泛参与。
鉴于联邦政府财政拨款和民间捐赠并不是长期稳定的资金来源，而且数量极其有限，美国联邦紧急救援署和路易斯安那州重建署协同国内金融机构设立重建基金，设计并发放多种金融产品，开辟多种渠道融资，同时鼓励商业机构和民间资本参与学校重建。在整个重建工作中，非营利组织和商业机构承担了所有特许学校的重建工作，而特许学校占新奥尔良市所有学校的60%。
（二）推行“特许学校”改革
特许学校，即由政府资助，由其他具有资质的民间机构独立经营的公立学校。特许学校的经营者与政府签订协议，他们在学校经营的方方面面享有很大的独立自决权。与传统的公立学校相比，特许学校避免了很多繁琐的行政管制，可以相对独立地实施大刀阔斧的学校改革，激活了普通学校的办学机制。
飓风来临之前，新奥尔良市的中小学就一直被视为全美国最糟糕的学校系统之一。新奥尔良市政府利用灾后学校重建机会，大规模地推行特许学校改革。目前，新奥尔良市已经成为美国最重要的特许学校试验场，中小学办学质量显著提高，重获生机的中小学已经吸引了越来越多曾经逃离家园的人们重返这座城市。按照学校重建规划，飓风之后那些被认定为“危房”的学校一律由路易斯安娜州成立的“重建学校学区”接管，并改制成特许学校。特许学校是美国政府倡导的自由市场策略的一部分，联邦政府已在路易斯安那州为其投入了2400万美元。 [4]目前，全市33000名公立学校学生就有60%就读于40所特许学校。2007年7月20日，在卡特里娜飓风袭击新奥尔良两年之后，路易斯安那州教育评估项目（LEAP）公布了灾后第一份可供比较的学校成绩单。数据显示，新奥尔良特许学校取得的考试成绩，普遍优于传统的公立学校。从全州范围来看，特许学校八年级学生的英语、数学达标率分别为74%和76%，均高于全州的平均达标率69%和64%。新奥尔良的特许学校表现尤其突出，每个年级的学生成绩都优于传统公立学校。全市排名前20所学校，特许学校占了17所。[4]
三、日本：全球灾后重建的典范
1995年1月17日，日本兵库县南部发生里氏7.2级地震，直接和间接造成6434人死亡，受伤者达27000人，10万幢房屋被毁，30万人无家可归，物质损失约达20万亿日元。其中，神户市内的各类中小学受灾总数为195所。
（一）政府与民间合作、互补，共同构建学校救助体系
日本震后的学校救助体系分为自我救助、政府救助和社会救助三大部分。其中，以自我救助和政府救助为主，社会救助为辅。在自我救助方面，日本自1966年起就建立了完善的地震保险制度。人们只要参加了地震保险，就能获得保险公司的赔付金。这种地震保险为非强制性购买，学校和民众可以根据自己对灾害保险的认识和对本地区的地震风险进行综合判断后，考虑是否购买。地震保险制度的建立和实施，大大地减轻了学校在重建过程中的经济负担。政府救助是学校在重建过程中最重要的救助来源，主要有两种形式：一种是通过地震保险再保险的方式，帮助和促使保险公司积极开展地震保险业务并按照标准进行赔付；另一种是中央和地方政府根据受灾的严重程度和学校自救能力，直接向学校提供资金救助。社会救助主要包括两个方面：一是社会各界的捐款救助。“中央共同募金会”每年开展一次全国统一的募捐活动，捐款范围落实到户。二是金融机构的救济措施，包括临时缓缴按揭贷款、减少贷款利息等。
值得一提的是，日本神户市在地震后的重建过程中建立了一个重建基金。重建基金分为两类：一类是基本基金，主要是政府的投入；另一类是投资基金。基本基金主要是建设基础设施和基本的公共设施项目，而投资基金是商业性项目，这两类基金在重建过程中相互结合发挥作用。以阪神灾区重建基金为例，政府出资1亿日元作为基本基金，却吸引了约50亿日元的投资基金。[5]显然，重建基金实质上是集国家财力、社会捐助及商业投资，举全国之力来重建新家园。
（二）确定各类资金的优先使用原则，为民间社会资金打通渠道
为了避免政府财政重建资金挤占民间社会捐助资金的渠道，日本政府在诸如教育、医疗、交通等行业的重建过程中强化临时应急管制，确定了各类不同性质重建资金的优先使用原则 [6]：第一，认捐资金让位于认建资金。如认建一所学校，不仅要投入资金、人力和智力，而且还要承担质量责任。第二，大型慈善组织资金让位于民间捐助资金。后者愿意以资金换取社会名誉，因而不应以前者的资金堵塞后者的捐助渠道。第三，财政资金（包括对口支援资金）让位于社会捐助资金。对于某些属于产权独立、形象明显的项目，企业和社会都愿意捐助，因而不需要政府财政的太多支持。第四，上级财政资金让位于下级财政资金。财政资金主要用于民间和社会资金解决不了的项目，而上级财政资金主要用于那些最看不见形象的公共项目。此外，凡是能够通过产业化和市场运作方式来重建的项目，都不需要进行社会捐助和政府财政投入。
（三）根据公共产品的不同性质，允许市场有限介入
在重建过程中，政府针对公共产品的不同性质，放松一般性管制，允许市场的有限介入，充分发挥市场运作机制在重建资源配置中的重要作用，也是日本灾后学校重建成功的重要经验。首先，允许社会资本介入投资并经营“俱乐部”类公共产品。其次，诸如义务教育之外的学校、图书馆、文化中心、体育馆、博物馆等可变使用的公共设施，当使用人数达到一定程度后，多增加消费者会使服务质量明显下降。对于这类公共产品，由政府建成之后，再转让给民间来经营，或者政府直接授权经营和外包经营，从而降低维护、管理和经营费用。最后，诸如义务教育范围内的学校、医院、公园等不可变使用的公共设施，个人对其使用的选择自由度相对较小，如使用人数增多，政府就需要扩张公共设施。对于这类公共设施，可以全部由政府部门来规划和安排。
四、启示：从废墟中浴火重生
我国台湾地区及美国和日本的很多创造性重建举措仍能给灾区学校重建提供很多有价值的启示。
（一）融合现代教育理念，提升学校重建的内涵和层次
震后学校重建涉及三个不同的层次：一是修复与再造，二是优化与升级，三是破旧与创新。借鉴上述经验，512汶川震后灾区学校应该利用灾后重建这一契机，融合现代学校教育理念，使教育资源配置更加优化，使学校的规模和布局更加合理，使义务教育发展更加均衡，使各级各类教育更加协调，使学校、政府与市场关系得以重构。要借助灾区学校重建这一机遇推动灾区乃至全国的学校教育改革，使灾区成为一个实现学校特色发展、教师自主发展和学生个性发展的教育创新示范区。
（二）充分发挥政府职能，提高学校重建效率
灾后学校重建是一个庞大的系统工程，涉及计划制定、资金筹集、人员提供和组织宣传等方方面面的工作，需要政府建立高效、清晰的重建组织机构。反之，就有可能导致社会各参与团体、个人的盲目和重建资源的不必要浪费。我国台湾及美国和日本的经验告诉我们：将重建组织机构向社会公开，建立起与社会各方面的互动，让关心和热心参与重建工作的民间团体和个人能与政府的对口单位通畅地联络，不但能够提高重建组织机构的工作效率，而且还能保证整个重建工作更加均衡。在此基础之上，政府还需要做好以下几个方面的工作：第一，分清自身在灾后学校重建工作中有所作为的范围和领域，防止“缺位”与“越位”；第二，创造多方协调合作机制和社会动员机制，为各种社会力量的参与和整合提供平台和条件；第三，对各类重建资金使用上的优先顺序进行分类，实现重建资金的优化配置；第四，针对重建过程中可能出现的“市场失效”领域，加强临时应急管制，以确保震后学校重建工作的科学性与合理性。
（三）开辟多种渠道融资，允许市场有限介入
灾后学校重建需要大量资金，仅靠政府的财政资金和灾区人民自身的力量是不够的，需要举全国之力多渠道筹集灾后重建资金。根据我国台湾、日本和美国的重建经验，除了财政资金之外，我们可以通过以下几条渠道筹集学校重建资金：第一，专设灾后重建资金，以此吸引投资基金；第二，国有企业利润上缴设立社会发展公益金；第三，东中部发达地区和大型国有企业对口支援资金；第四，国家机关厉行节约下来的资金；第五，继续开展社会捐助，呼吁所有爱心企业和热心公众向灾区学校捐赠资金。
根据日本的重建经验，政府可以适当放松行政管制，允许市场有限介入灾后学校重建。政府和学校可以通过民间资本来弥补公共财政经费的不足，激活教育经费体制，克服过去完全由政府全额拨款所产生的种种问题。
（四）创新工作机制，统筹各种社会力量
学校重建工作涉及政府、志愿者、企业、学校等诸多方面，创造性地设计出社会各界可以通力合作的机制和平台是重建顺利推进的重要保障。在这个方面，我国台湾创立了灾后学校认养重建机制、政府部门与媒体、民众的联络机制，美国路易斯安那州重建署创建了民众参与机制和多方协调机制，日本创建了“以自我救助和政府救助为主、以社会救助为辅”的协作共建机制，都给我们提供了很好的范例。灾后学校恢复重建，必须坚持用改革创新的办法，充分发挥灾区作为恢复重建主体的作用，充分调动灾区广大干部群众的主动性、积极性和创造性，广泛动员各种社会力量，积极创新机制，建立政府、市场、社会和学校共同参与，责任明确，公开透明，监督有力的协作共建机制。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 丁育群.921重建经验[M].台北：重建会文史馆，2006：28.
[2] 林宪德.反省与对话：921震灾“新校园运动”的回顾与前瞻[M].台北：建筑改革出版社，2006：138.
[3] 胡以志.国际灾后重建专家谈重建[EB/OL].（2008-06-03）[2008-08-12].zaobao.com/special/newspapers/2008/06/liaowang080603d.shtml.
[4] 曾国华，汪再兴.美国教育对卡特里娜飓风的“连锁反应”[J].世界教育信息，2005（5）：27-28.
篇4
时代的洪流滚滚而来，匆匆而去，台湾本土的，中国的，世界的，澎湃轰烈。平和的镜头里不试图记录或彰显这些画卷的壮阔，却温热地，聚焦世事里的微尘，那些人，平凡如你我的哀乐与无奈。如侯孝贤一再强调，他最在乎的是“人”，她/他而已。 大时代小人物
晚清，上海英租界，高级妓院“长三公寓”里，红倌人的她一般只有极少数的客人，而来自广东的那位买办是最重要的恩主。肉体易得，他在她身上要寻觅的是更让人激动万分的爱情，这当然不是简单的买卖关系，精明的他倾注的是万千的宠爱。而她一直如天气般阴晴难定，眉头总是不知足地紧锁，她的激情与金钱或许都给了她暗自饲养着的姘头。本来可能没有多少情分，却在知晓他寻另外一个女子后，她仗着醋意砸场子拳脚双向，仅仅是对未来财路的恐慌还是情根暗中而不自知呢？而当他发现藏着的男人，是从未有过的暴怒生恨，失去一如既往的谦谦风度，怨怒而仓促娶妾。《海上花》的华丽腐朽下，真情假意，离离合合，天意仿佛谁知晓？
内战失利后，那是从大陆迁往台湾的万千家庭之一，祖母对故土依旧念念不忘，总说着老家印象，期盼着“回家”的未来；父母本也把台湾当成过渡，买的是可抛弃的藤制品家具，可渐渐清楚明白重回大陆只是南柯一梦；儿女觉得自己就是台湾本地人，姐姐伤感的是无奈放弃的学业，占据弟弟内心的则是各种玩耍。尔后，父亲，母亲，祖母相继离世，野孩子阿孝的天真童年与混帮派泡马子的热血青春，正式结束。《童年往事》，生有时，死有时，说的是侯孝贤的童年，也是很多台湾人的成人礼。
上世纪末，年轻的爱玩正妹从基隆来到台北，母亲只会买买买，寄生的男友沉溺吸毒电动。而她在这些杂乱的俗世里难舍难离，争吵，猜疑，迷恋，疯狂，如迷幻的电音，在抽离与贴近之间摇晃着青春。在制服店出卖色相来供养混混男友，如那些庸俗小说里的剧情，她遇上了有力的体贴大哥，完成了青春的祭礼以及对往昔的逃离。与大哥的情深缘浅，在日本北海道的夕张的白雪里，《千禧曼波》，时空流转停顿，她的一切仿佛没有留下痕迹，空荡明净。
400年，太平洋一隅的美丽岛，历经风云变幻，从经济腾飞跻身“四小龙”之一，到当代的社会疾患绵绵，个中的潮起潮落似乎印证许倬云在《台湾四百年》所述：台湾的宿命，是本土的，中国的，世界的。侯孝贤的电影，覆盖这些划时代的纪元。然而，不直说世事的波涛汹涌，聚焦平凡男女，无论老少，如你我，包括他自己，挖掘个中的戏剧与诗意，投射那些年代的爱恨和命运的难以预料。个人被浩大的历史浪潮推动，每每是比戏剧还要曲折的剧情，天意弄人的残忍。聚散有时，别离总是永恒。人世如此，家国亦然。侯孝贤的光影叙事诗，也是本土的，中国的，世界的。有家国的情愁，儿女的私情，民国的风范，现当代的寂寥，生离死别，颠沛动荡。“长镜头大师”没有半分的居高临下，只有几分抽离的冷静，几分入戏的怜惜，说着他人的历史，说着自己的命定。每每以小，便可见大。 眷村大佬
2013年的夏天，烈日当空，远处是正在建设的大楼和忙碌的起重机，周围的平地上扬起的尘土不时遮住了视线。我所处的台中这一片土地，一间间上了年月的破败平房表面画满各种奇幻的色块，动物，人像，和图案，寂寞地立于仿似没有人迹甚至生活气息的城市一角。从积满灰尘的灰黑玻璃窗望进房间，乌漆漆的一片不知是更多的灰尘还是荒废的黑暗。我仍能想象，可能50年前，于此闻到隔壁邻居的饭菜香与不时从公共厕所里传来的恶臭，听到孩子们聚集一起打纸牌玩弹珠的玩闹声与远处的麻将声，也少不了下雨天的积水与脆弱的竹泥墙。这个名叫彩虹眷村的地方，早已失去了眷村生活的内核，只因着一位热爱绘画的彩虹爷爷，与许许多多的消逝眷村不同，保留着眷村的历史形态屹立在不断膨胀发展的城市里。
自1949年起至1960年代，大陆各省有大批的“国军”、官员以及眷属随着政府迁徙到台湾，当时的政府为这些激增的人口兴建或配置了村落，这样的村落就是所谓的眷村。台湾全岛遍布的眷村，规模不一，但大多近似隔离的单一社区，弥漫着战后失利权势中落的命运慨叹，故土乡情的浓郁发酵。正是独特的眷村文化与土壤，台湾近现代的文艺里程碑作品，始终绕不开眷村这个命题，小说如白先勇的《台北人》，电影如杨德昌的《牯岭街少年杀人事件》，戏剧如赖声川等人创作的《那一夜，我们说相声》。眷村出身的名人，有文艺偶像李安、林青霞、邓丽君等，也有政治人物宋楚瑜、章孝严等。要说台湾的近现代历史，眷村不仅是个独一无二的空间文化概念，更是厚重的发酵酝酿地。可能，要理解侯孝贤，也不能不探究他的眷村关系吧。
1947年在广东梅县出生，1948年随家人迁至台湾，少年丧父，从高雄的底层眷村里走出，在拳头下长大的客家男人。于是，侯孝贤电影从不乏来自底层的直率热血男儿。混混，黑社会，大佬，都是关键词，看着侯孝贤的脸，那股江湖气难以消却。“外省人”是伴随着出生在社会政治上洗脱不去的标签与印记，而年少时借以滋润成长的是来自台湾中南部的本土文化。影像里烙印着美丽岛乡土的深深青草气与温柔的眷顾，伴随着夏日的风，驶往不同的空间与时代。镜头下的那些不得已的女子，无论是高级青楼的红牌，六七十年代的清纯乡下少女，还是20世纪的自在太妹，都充溢着含蓄的东方梦幻美，俨然是一个大佬的硬汉柔情。
电影外的侯孝贤，也是彰显大佬风范。因《悲情城市》产生的对金马奖的不公质疑与怨恨，侯孝贤从2009年起身体力行担任金马执行委员会主席5年，重塑奖项的权威专业，推动台湾电影振兴。大导演也是铮铮铁骨，不做纯粹的艺术家，每每也在社会运动中发现他的身影，动物保护，环境问题，外籍配偶，土地维权，古迹文化保护等。或许，眷村雄性拳头下长大的男人，知冷暖，懂担当。 那一代人
然而，侯孝贤的那一代人，那一代导演立足台湾植根中国的光影叙事，可能即将消失。多重身份的盘缠，造就侯孝贤的那一代人，不断在叩问我是谁，我从哪里来到哪里去的命题，是深深的中国情结，乡愁，台湾本土意识的矛盾与复杂交错。这些命题和情愫凸显了如他光影诗里的主角们对命运与时代的无力叩问，由此造就的看似平淡实则蔓延扩散的浓浓愁意。而近20多年来，包括教育在内的本土化政策的推动，族群的鲜明分化，政治议题的立场极端化，特别随着经历身份认同与故国乡愁浸染那一代人特别是文化人的逐渐入土，台湾当代的年轻导演们似乎不再着力与“中国”、“故土”这些意象的高度关联，转向构建台湾多元性的影像叙述。
篇5
争议意见? 本案在审理过程中，主要有两种处理意见：
一种意见认为，该案属居间合同纠纷。从双方签订的《认购合同协议书》的内容来看，该协议对袁某居间行为的报酬、支付方式、有效时间及居间行为的目的都做了明确、具体的规定；从协议的实际履行过程来看，袁某耗费了大量的人力、物力来推销该楼盘，这都说明了该协议是典型的居间合同。而袁某不具有房地产经纪人资格，不具备签订代销协议的主体资格，属无效合同，依照该无效合同取得的差价应归房地产公司所有。
另一种意见认为，该案是商品房包销合同纠纷。袁某与房地产公司签订的《认购合同协议书》系双方真实意思表示，内容合法，属有效合同，房地产公司应依协议将差价款返还袁某。因袁某有10套房屋未在2003年春节前售出，则房地产公司不应退其20万元定金。
法理解析? 根据合同法第四百二十四条的规定，所谓居间合同，是“居间人向委托人报告订立合同的机会或者提供订立合同的媒介服务，委托人支付报酬的合同”。居间合同的重要特征之一，是居间人只按照委托人的指示和要求，给委托人提供订约的机会，或者充当委托人与第三人订立合同的媒介桥梁，使双方得以订立合同，但居间人并不参与委托人与第三人之间的合同关系之中。而根据《最高人民法院关于审理商品房买卖合同纠纷案件适用法律若干问题的解释》?下称《商品房司法解释》?第二十条的规定，商品房包销合同是出卖人与包销人订立的，约定出卖人将其开发建设的房屋交由包销人以出卖人的名义销售的，包销期满未销售的房屋，由包销人按照合同约定的包销价格购买的合同。其实质上应归类为无名合同。另外，实行商品房包销制度，对开发商、包销商和国家均有好处，可谓“一举三得”。一般而言，商品房包销合同具备如下几个特征：一、合同标的物是商品房；二、合同期内包销人享有对所包销商品房的独家销售权，包销人有权自定价格销售所包销的商品房，并享有销售价格高于包销价格所带来的利润，和承担销售价格低于包销价格所造成的亏损；三、除合同另有约定外，对包销期满后未售出的商品房，包销人应按事先约定的价格予以购买。
从定义来看，应该说居间合同与商品房包销合同的区别很明显，即居间人只是处于中间人地位，但包销人必须按约定的包销价格购买所包销的房屋。本案中，应该说双方签订的认购合同协议书完全符合商品房包销合同的法律特征，有所特殊的是，根据双方的约定，对包销期满后?即截至2003年春节?未卖出的房屋，袁某没有按照约定的价格来购买的义务，也无权要求返还已交付的定金。因我们现行法律法规对包销人的合同主体资格并无特殊要求，基于意思自治原则和当事人的商业判断原则，应该认定本案认购合同协议书合法有效。又因该楼盘在此后已经取得预售许可证，根据《商品房司法解释》第二条“出卖人未取得商品房预售许可证明，与买受人订立的商品房预售合同，应当认定无效，但是在起诉前取得商品房预售许可证明的，可以认定有效”之规定，房地产公司提出在该合同签订之时该楼盘尚不具备预售条件、因而该合同应属无效的理由不能成立。此外，房地产开发公司作为出卖方，有保证该楼盘具备预售条件的法定义务，其在明知不具备预售条件的情况下与袁某签订协议，再以不具备预售条件为由主张合同无效从而逃避合同义务，不仅违反了诚实信用原则，而且属于恶意抗辩，不应得到支持。
篇6
网络公开课颠覆传统教育不仅是能不能的问题，而且是怎么能的问题。网络公开课只是节约了成本，降低了门槛吗？它会不会发展到像Napster一样的境地——虽然每首歌要价只有99美分，让共享音乐从此变得轻松便捷，但随后，包括国际五大唱片公司在内的音像界开始轮番攻击Napster涉嫌侵权。
这里，我们把炒作和评论放在一边，根据多年来对于“颠覆性创新理论”的研究（译者：这是本文作者克莱顿·克里斯坦森提出的著名理论，也译作破坏性创新理论），提出自己的一些见解。
真的是颠覆吗？
之所以讨论这个问题，是因为网络公开课带来的这场颠覆性创新有一点令人感到新奇，那就是它的开拓者恰恰是现在的市场领导者，而不仅仅是市场边缘的新兴企业。这种情况是很少发生的。颠覆性创新理论认为，大公司总是回避颠覆性技术，小公司则利用颠覆性创新蚕食市场，最终大公司走向灭亡。
但首先，网络公开课真是“颠覆性”的吗？
的确，“颠覆”这个词说得过分了。但是，当我们用到它的时候，这个词有特定的含义。网络公开课确实拥有一种颠覆性创新所具备的初期特征：
服务现有市场之外的潜在消费者。与传统大学相比，网络公开课提供的服务是有限的，但是同时，它的服务是免费的，而且人们更容易接触到，它可以服务那些原本无法接受传统高等教育的人。这就好有一比，丰田公司早期的汽车不如底特律的汽车可靠，但丰田的汽车更实惠、更方便。所以对于丰田的第一批服务对象而言（“非消费者”），其他汽车真的是不值一提。
逐步进军高端市场。颠覆性创新不会在一开始就面向与现有产品相同的消费群，也不会直接与现有产品竞争，它们会随着时间的推移不断提高，逐步进军高端市场。最终，产品的质量会提高到足以吸引现有的消费群蜂拥而至。值得一提的是，进军高端市场需要一些关键技术，其中包括带宽、视频质量、在线共享工具等。这就是为什么网络公开课早就有了，但是到了现在才有可能蓬来。
重新规范行业质量标准。最终，颠覆性创新会重新定义市场上产品或服务的质量。例如，在目前的大学系统中，大多数教授的奖励是基于他们的科研质量，而不是教学质量。但是，授课的媒介和规模会改变教学内容。将来的课程可能是根据用户的需要而组织开设的，不是根据教授的科研兴趣。网络公开课正在逐渐摆脱传统教育的限制：以Udacity的课程为例，利用网络媒体的优势，课程的设置从以学习时间段为基础转型为以学员能力为基础。这里所说的“以学习时间段为基础的课程设置”，就是按照传统理论决定先学什么、后学什么，学习多长时间够用。
到底谁在搞颠覆？
根据以上标准，由现有的市场领导者来开拓——甚至是紧跟——这种颠覆性创新是很罕见的，也是非常困难的。
但有趣的是，正是那些大牌名校引领了网络公开课的潮流，其中包括麻省理工学院和哈佛大学（通过edX平台），还有斯坦福大学。斯坦福大学突破性的人工智能课程俨然演变成了Udacity平台（这个课的教授又独立创办了Coursera平台）。
不是说老牌企业就看不到颠覆的到来；他们总是看得到的。但是市场中有许多其他的力量迫使市场领导者忽视颠覆性创新。比如，颠覆性创新在早期看上去不是很有吸引力，没什么利益可图，也没什么名气。又比如：公司最大的消费群表示看不上颠覆性创新，至少一开始看不上。但是现在，大学有可能在网络公开课上投资，这是因为颠覆性创新理论最终被广泛接受，精明的领导者知道如何早早地识别并抓住机遇。
然而，老牌企业要想（成功）抓住颠覆性的浪潮，需要用不同的资源、不同的运营管理流程和不同的消费优先需求来建立一个独立的商业模型。否则，那些在传统商业模式中行之有效的做法将会成为他们颠覆传统的拖累。这就是为什么IBM在上世纪80年代到90年代能够从大型机转型到个人电脑业务上，同时也是为什么网络公开课已经成功分离出来，成为一个个独立的企业。
尽管三大网络公开课平台——Coursera、edX和Udacity——都借助了“母校”的力量，但它们还是要小心抉择取哪些、去哪些。理想状态下，它们应该有能力主动拿来他们想要的东西，而不是被它们的母校强行推送（比如通过行政手段）。
根据我们的调研，这种母子关系发展下去唯一不会产生分歧的地方就是品牌。跟哈佛大学、麻省理工学院和斯坦福大学这样的牌子挂上钩不会有什么坏处。相反地，名校的牌子可以用来当作质量的保证（即“背书品牌”），只要颠覆性品牌在颠覆性的新领域里可以体现出与众不同之处（即“实用品牌”），这也就是edX中“X”的意义所在。IBM就凭借自己的老牌子渡过了多次颠覆性浪潮。（译者：“背书品牌”——endorser brands是一种支持性品牌，一般都是有名的老牌子，作为主品牌存在；“实用品牌”——purpose brands是反映产品服务具体用途的子品牌。“edX”这个牌子来自教育——edu，X体现其创新之处）
网络公开课下一步
那么网络公开课接下来要怎么办？
网络公开课不只是市场营销和寓教于乐。我们相信，它有可能演变成一种“规模化经营”，依靠网络媒体的技术和数据来为上百万学员提供优化和个性化的学习机会。
这与教授把课程视频简单地放到网上有很大不同。
早期的网络公开课建立在“流式商业模型”上，公司在一端将资料收集起来，将其转化为价值更高的产品提供给另一端的消费者，就像零售业和制造业一样。
但随着时间的推移，用户之间相互交换信息将会成为在线学习的主流，这是一种类似Facebook或电信业的商业模式（“互助网络模式”）。如果传统的学位变得无关紧要，如果像许多人预测的那样，学习成为一个连续在职的过程，那么这种商业模式的转变就很有可能发生。随后，个性化的需求将推动我们开发恰如所需的迷你课程。
篇7
[关键词] 金喉健超声雾化剂；利咽饮；小儿急慢性喉炎；临床效果
[中图分类号] R767.11[文献标识码] A[文章编号] 1674-4721（2014）05（b）-0081-03
Clinical effect of Jin Houjian ultrasonic atomizing and pharynx drink in treating children with acute and chronic laryngitis
YE Yu-sheng
Department of Otolaryngology,People′s Hospital of Shangrao City in Jiangxi Province,Shangrao 334000,China
[Abstract] objective To explore the clinical effect of Jin Houjian ultrasonic atomizing and pharynx drink in treating children with acute and chronic laryngitis.Methods 400 cases of children with acute and chronic laryngitis in our hospital from January 2013 to February 2014 were selected and randomly divided into observation group and control group,each group contained 200 cases.The observation group were assigned Jin Houjian ultrasonic atomizing agent and pharynx drink,the control group were given with Jin Houjian ultrasonic atomizing.The clinical efficacy and satisfaction were compared between the two groups.Results The total effective rate of observation group was significantly higher than that of the control group (98.5% vs 77.0%),the difference was significant (P
[Key words] Jin Houjian ultrasonic atomizing agent;Pharynx drink;Pediatric acute and chronic laryngitis;Clinical effect
小儿急慢性喉炎是临床上较为常见和多发的疾病。急慢性喉炎是指发生于喉部黏膜及淋巴组织的弥漫性炎症[1]。小儿急慢性喉炎主要症状一般是“空空”样的咳嗽，俗称“犬吠声”，并可听到喉鸣音[2]。急性喉炎的反复发作可发展为慢性喉炎，主要因为小儿喉腔狭窄，喉部黏膜下组织松弛，黏膜淋巴管丰富，因此当受到外来刺激时易产生充血、水肿从而阻塞喉腔[3]。又因小儿喉部神经敏感，受到刺激后发生痉挛，加上咳嗽能力弱，喉腔内的分泌物不易排出，很容易出现呼吸困难症状，如鼻翼翕动、吸气出现“三凹征”等[1]。若未得到及时处理，病情会进一步发展，出现口唇发绀或面色苍白，严重影响患儿身心健康发展。随着现代医学的进步以及对儿童健康的重视，目前，金喉健超声雾化剂以及利咽饮用于临床上治疗小儿急慢性喉炎倍受青睐。为此，本院选取400例因急慢性喉炎就诊的患儿为研究对象，探讨金喉健超声雾化剂与利咽饮治疗小儿急慢性喉炎的临床效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2013年1月～2014年2月入本院就诊的400例急慢性喉炎患儿，主要临床症状有声嘶、喉痛、咽干、喉咙发痒且有异物感，排除鼻腔疾病、下呼吸道急慢性炎症疾病、咽喉部肿瘤等。随机分为观察组和对照组，各200例，观察组采用金喉健超声雾化剂和利咽饮治疗，对照组采用单一金喉健超声雾化剂治疗。观察组患儿男性98例，女性102例，年龄6个月～7岁，平均（4.0±3.2）岁；对照组患儿男性99例，女性101例，年龄5个月～6岁，平均（4.0±2.8）岁；两组患儿的性别、年龄、病情等资料差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
观察组采用金喉健超声雾化剂结合利咽饮治疗，作超声雾化时，取金喉健（贵州宏宇药业有限公司生产，批准文号：国药准字Z20025361，由艾钠香油、木果木姜子油、薄荷脑等组成，每袋20 ml）雾化液10 ml，混合生理盐水10 ml，利用超声将其雾化成蒸汽，通过雾化吸入器进行吸入雾化，15 min/次，2～3次/d；结合利咽饮（由金银花、、甘草、麦冬等中药组成）40 g泡水作茶饮，2次/d，100 ml/次。对照组采取单纯金喉健治疗，方法同观察组。
1.3 观察指标及效果评价
1.3.1 疗效评价痊愈：1周内患儿嗓音恢复，声带无血丝，初诊时的症状及体征完全消失；显效：1周内患儿嗓音转好，声带充血水肿状况明显减轻，初诊时症状及体征部分消失；有效：1周内患儿嗓音有所改善，声带充血水肿状况有一定减轻，初诊时症状及体征稍转好；无效：患儿初诊时症状及体征无改善或加重或发生并发症。总有效率=（痊愈+显效+有效）例数/总例数×100%。
1.3.2 满意度评价根据本院自制的患者满意度调查表，包括专科护理能力、服务质量、治疗效果、并发症发生情况等内容，总分100分，≥90分评为优，80～89分评为良，60～79分评为中，
1.4 统计学分析
采用SPSS 17.0统计学软件对数据进行分析，计数资料采用χ2检验，计量资料采用x±s表示，采用配对t检验，以P
2 结果
2.1 两组患儿治疗效果的比较
观察组患儿治疗总有效率为98.5%，对照组患儿治疗总有效率为77.0%，观察组总有效率高于对照组，差异有统计学意义（P
表1 两组患儿治疗效果的比较（n）
与对照组比较，*P
2.2 两组患儿满意度的比较
观察组满意度为98.0%，对照组满意度为63.0%，对照组满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P
表2 两组患儿满意度的比较（n）
与对照组比较，*P
3 讨论
小儿急慢性喉炎大多由上呼吸道致病菌感染引起的，有以下几点特点：①多见于幼小儿童，其中1岁以内的儿童最为常见，发病时间多集中于冬春季节[4]；②急性喉炎起病时即有声音嘶哑、干咳，咳嗽时有“空、空、空”的声音，类似犬吠音，随后因声门下区水肿的发展，吸气可出现喉鸣音，随着病情的进展逐渐发生吸入性呼吸困难；③大多数患儿可出现发热症状，高热较为少见，由于喉咙不适，常有阻塞、异物感等，患儿明显烦躁不安、拒绝进食[5]；④喉腔检查可见喉黏膜充血、水肿[6-7]。
临床上引起小儿急慢性喉炎的病因有多种，主要在于小儿抵抗力较弱，再加上小儿喉腔本身狭小的解剖特点以及咳嗽功能差等造成患儿喉腔易阻塞，严重影响通气，严重喉水肿时可发生窒息危及小儿生命安全[8-9]。因此，更需要得到重视，要积极治疗。
小儿急慢性喉炎的治疗，主要为积极控制感染，保持呼吸道通畅。同时尽量让患儿安静，避免哭闹，放松声带，使其充分休息，减少氧损耗。近年来，越来越多的研究应用于小儿急慢性喉炎的治疗中，金喉健结合利咽饮便是其中的治疗方法之一。金喉健超声雾化剂具有抗炎、抗病毒、祛风解毒、消肿止痛、清咽利喉以及促进黏膜上皮恢复的功能。同时，带有一种独特的芳香气味，使得患儿更易接受。利用超声雾化金喉健药液时，有效利用超声波将药液分解为细微颗粒，从而使其更加充分与患处接触并利于吸收。利咽饮比较适用于慢性喉炎，具有清热解毒的作用以及利咽润喉的功效[10-12]。
综上所述，运用金喉健超声雾化剂结合利咽饮治疗小儿急慢性喉炎，效果显著，可有效提高患者的治愈率，明显提高患儿的满意度，值得临床上广泛应用。
[参考文献]
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篇8
[关键词] 传统喉镜；可视可塑型硬光纤喉镜；困难插管；效果分析
[中图分类号] R614 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2012）10（c）-0092-03
临床工作中，困难气管插管的发生率可达3%[1]，这一直是困扰麻醉医生的难题，因此在传统喉镜的基础上应运而生许多新式喉镜，如可视可塑型硬光纤喉镜（SOS）[2]，目的在于解决这一难题，而在使用中由于患者自身条件及医生使用熟练程度等原因，仍然会出现插管失败，对此我们采用传统喉镜与SOS联合使用的方法，克服了传统喉镜显露声门困难的缺陷，把SOS的优点发挥到极致，明显降低了困难气道的插管失败率。
1 资料与方法
1.1 一般资料
2009～2011年，在需要气管插管全麻配合手术的患者中，选择困难气道患者40例，选择方法主要依据插管难易程度的简易分类方法[3]，Ⅰ级：声门完全显露。Ⅱ级：仅能见到声门后联合。Ⅲ级：仅见会厌的顶缘。Ⅳ级：看不到喉头的任何结构。声门显露Ⅲ级和Ⅳ级的患者，属困难气道。将40例患者随机分为两组：A组20例采用传统喉镜直接插管；B组20例采用传统喉镜与可视可塑型硬光纤喉镜联合进行气管插管。患者年龄32～74岁，男性23例，女性17例，ASAⅠ～Ⅱ级，手术涉及普外科、胸外科、骨科、妇科及五官科。
1.2 麻醉方法
患者入手术室后建立静脉通路，连接多功能监护仪，监测心电图（ECG）、心率（HR）和血氧饱和度（SpO2），建立有创桡动脉血压监测。诱导时根据患者自身状况使用适合的镇静镇痛药和肌松剂，充分吸氧去氮后行气管插管术。A组：麻醉医生置入传统喉镜，尽量显露会厌和声门，进行盲探插管。B组：麻醉医生将传统喉镜置入口腔，尽量暴露会厌部，此时置入SOS，将SOS前端送至会厌下部，助手经目镜可清楚的看到声门或气管环，适度推送即可轻松插入气管导管[4]。即便视野欠清晰，只要SOS尖端抵住会厌下部，盲推也可获得成功。
1.3 观察指标
选择4个时点，即麻醉诱导后（T0），气管插管即刻（T1），插管后2 min（T2），插管后5 min（T3），记录患者有创动脉收缩压（SBP）、舒张压（DBP）、心率（HR），连续观察心电图（ECG）和血氧饱和度（SpO2）变化。记录插管次数及时间。观察有无心律失常、呼吸抑制等插管并发症。
1.4 统计学处理
采用SPSS 13.0软件进行统计分析，各组内比较采用t检验，各组间比较采用χ2检验。
2 结果
2.1 两组患者不同时点SBP 和DBP值变化
A、B组在插管前SBP和DBP，差异无统计学意义。与T0比较，A组SBP和DBP在T1、T2、T3均增高，B组T1、T2增高，且差异有统计学意义（P < 0.05）；在T0、T1时点，A、B组SBP和DBP无统计学差异。与B组比较，A组T2、T3明显增高，差异有统计学意义（P < 0.05）。见表1。
2.2 两组患者不同时点HR 值变化
A、B组在插管前HR差异无统计学意义。与T0比较，A、B组HR在T1、T2均增高，差异有统计学意义（P < 0.05）；在T0、T1、T2时点，A、B组HR差异无统计学意义。与B组比较，A组在T3时增高，差异有统计学意义（P < 0.05）。见表2。
2.3 两组患者插管次数和插管时间的比较
B组一次插管成功率明显高于A组，B组插管成功所需时间与A组相比明显缩短，差异有统计学意义（P < 0.05）。见表3。
3 讨论
篇9
（青岛理工大学琴岛学院，山东 青岛 266100）
学生的课后学习由于是在课下完成的，所以，教师不可能完全地参与到这个过程的每一个环节中去。但是，无可厚非的，教师仍然是这个过程中必不可少的一部分，并且，还是起着决定性作用的那一部分。学生课后学习的能力、效果和效率，都与教师有着密不可分的连系。因此，老师有必要，也有责任去研究和探索如何能够帮助学生更好的提高课后学习的能力和效率，强化学习的效果。在我个人看来，教师在这个过程中，既有决定性的作用，又有辅的作用。下面我就从这两个方面来谈谈我的一点看法。
1 决定性作用
1.1 有效、合理的布置课后作业
1.1.1 有效合理的分配课后作业的比例
比如，对于我所教授的《综合法语》这门课来说，课后作业通常分为两部分：口头作业和书面作业。对于语言课程而言，听、说、读、写这几个方面应该是齐头并进的，并没有哪个重要哪个不重要之说。而我们的学生，过去的英语学习中已经养成了不好的习惯：只重视书面作业，不重视口头作业。而恰恰他们最薄弱的环节总是在口语表达上。为避免重蹈覆辙过去“哑巴英语”的现象，现在《综合法语》这门课我尽量着重提高口头作业的比例。口头和书面作业的比例差不多在60%和40%，有时甚至更高，能够达到70%和30%。
1.1.2 作业要选“好题”
无论是口头作业也好、书面作业也好，作为老师，在布置的时候一定要帮助学生选“好题”。不能不分青红皂白，让学生见题就做。如果这样的话学生的学习效果就往往会“事倍功半”了。这也是老师主观决定性作用中极为重要的一点。这点对于书面作业尤为重要。另外，作业的题目都应当围绕当天的重要知识点来选择，不需要太多，只选取比较典型的就可以。口头作业的范围可以适当放宽一点。比如分组编排对话，背诵课文，相互提问、听写，等等。
1.2 及时、严格的检查作业
有效、合理的布置了作业之后，还应该及时、严格的检查学生们作业的完成情况。
1.2.1 随堂检查
这点主要是针对口头作业而言的。随堂检查应快速、有效的进行。尽量避免耽误太多的时间，但要保证是每堂课的课前都必须要有的环节。甚至，可以把检查的结果计入学生们的平日成绩。这样才会让学生意识到口头作业的重要性，从而对他们及时、高效的完成口头作业起到很好的督促作用。
1.2.2 对书面作业的检查，老师就可以尽量放到课后完成
因为书面作业的检查通常需要花费比较多的时间。也正是因为如此，老师对书面作业的检查还可以采取抽查的方法。但是具体抽查哪一部分学生，不要预先通知他们，避免一些已经被抽查过的学生不再认真完成作业。
总之，教师的主观决定性作用是尤为重要的，因此在布置作业的时候，应合理分配作业的比例，帮助学生挑选典型的习题。之后，及时、严格的检查学生们的完成情况，真正对他们起到督促的作用，从而使学生在课下的学习也能达到“事半功倍”的效果。
2 辅作用
除此之外，老师还可以提供给学生一些良好的学习方法，这也可以辅助学生提高课后学习的能力和效果。
经验一：
不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就可以完成了。
经验二：
学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。
经验三：
每天保证一定的睡眠时间。晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
坚持体育锻炼。身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。
这一点经验也就是我们平时经常说的“劳逸结合”了。
篇10
关键词：综合护理干预；产后出血；效果观察
产后出血是临床上常见的并发症，是引起产妇死亡的重要原因[1]。临床实践治疗发现加强综合护理干预以治疗产后出血具有较高的临床应用价值[2]。研究选择于2014年1月～2015年1月在我院确诊产后出血的患者100例作为研究对象，旨在探讨产妇产后出血应用综合护理措施治疗的效果，丰富临床治疗经验.
1资料与方法
1.1一般资料 选择2014年1月～2015年1月在我院通过临床症状与常规检查确诊的100例产后出血患者。对照组50例患者年龄20～38岁，平均年龄（27.23±3.37）岁，孕周35～41w，平均孕周为（38.3±1.6）w；观察组50例患者年龄21～37岁，平均年龄（27.65±3.83）岁，孕周35～41w，平均孕周为（38.2±1.5）w。两组患者的性别、年龄及临床表现等一般资料对比，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2护理方法 对照组患者给予常规分娩护理措施，观察组患者则进行综合护理措施，具体如下：①产前护理干预：首先医护人员应帮助患者减轻焦虑、恐惧等不良情绪，避免由于心里紧张而带来的儿茶酚胺类物质增多，降低宫缩乏力的发生情况，进而减少产后出血发生率。医护人员应根据患者不同的情况分别给予有效的护理干预，及时发现如羊水过多、妊娠合并症、多胎妊娠等可能引起产后出血的高危因素。②产时护理干预：医护人员应对三个产程都采取密切的护理措施。在第一产程中，时刻观察胎心以及宫缩情况，避免因为产程的延长而引起患者疲劳。在第二产程中，对于高危因素患者进行密切的监护，做好导尿准备，帮助患者提升信心并且正确使用体力。在第三产程中，医护人员应协助分娩，对于高危因素的产妇给予预防性药物，避免产后出血现象的发生，并且观察胎盘的详细情况。③产后护理措施：产后2h是产妇出血的高发时段，医护人员时刻观察患者的出血情况以及各项生命体征的改变情况。
1.3疗效观察 经治疗后，观察两组患者手术后2h的出血量、24h的出血量。同时观察两组患者产后出血发生率。根据不同的分娩方式，出血量的计算方法也不相同，阴道分娩的产妇采用称重法和容积法，而剖宫产的产妇根据纱布称重、吸引瓶或手术单的血迹面积来计算。
1.4统计学分析 采用SPSS18.0统计学软件进行分析，计量数据采用（x±s）表示，配对t检验，计数资料采用x2检验分析，P
2结果
2.1两组患者产后出血情况比较经治疗后，观察组患者的术后2h及24h的出血情况显著低于对照组，两组对比差异显著（P
注：与对照组相比，#P
2.2两组患者产后出血发生率比较经治疗后，观察组患者中有3例患者出现产后出血现象，产后出血发生率为6.00%，对照组患者中有9例患者出现产后出血现象，产后出血发生率为18.00%，观察组患者的产后出血发生率均显著低于对照组，两组对比差异显（P
3讨论
目前临床上对产后出血的定义为在胎儿分娩出以后的2h内产妇阴道流血超过400ml或者在胎儿分娩出以后的24h内产妇阴道流血超过500ml，这也是产妇死亡的重要原因之一[3]。宫缩乏力、产道损伤、胎盘残留等也是引起产后出血的重要因素[4]。临床研究发现产妇产后出血应用综合性护理措施起到了一定的疗效[5，6]。由于产后出血多发于胎儿分娩出至胎盘分娩出以及胎盘分娩出至产后的2h这两个时段，所以简单的护理干预往往无法有效的预防产妇产后出血[7]。而综合性护理措施主要通过产前护理干预、产时护理干预及产后护理干预三个方面对产妇提供服务。
本次研究发现观察组患者在术后2h及术后24h的出血情况显著低于对照组，两组对比差异显著（P
综上所述，产妇产后出血应用综合性护理措施治疗能够有效降低术后出血情况的发生率，并且减少了术后出血量。
参考文献：
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