月球之谜教学反思范文

导语：如何才能写好一篇月球之谜教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、个别辅导型教学模式

这种教学模式可以通过网络化多媒体教学软件以及教师与单个学生之间的电子通信来实现，教学软件应该能够有效地执行教师的教学设计和教学任务，通过软件的交互与学习情况记录，形成一个体现学习者个性特色的个别学习环境。个别指导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过Internet上的在线交谈方式实时实现。

个别型教学模式的结构：

提供网络资源―个别化学习―教师辅助―学生反馈

1.个别学习 质疑问难

传统教育比较偏重教师的教，但现代教育重视学生的学，并提出了“学会学习”的口号。在个别辅导型教学模式中主要以学生个别化自学为主。学生在学习过程中碰到困难或需要交流时，就利用校园论坛、电子邮件、QQ等方式与教师进行沟通，从而得到指导。

2.教师辅导 释疑解答

在个别型教学模式中教师的主要职责是开发课程资源(或提供资源)，解答学生通过E-mail、QQ等方式提出的问题，教师对学生的学习起到辅助作用。为方便师生之间的联系，师生之间可预约时间，学校也可在固定的时间里安排教师在线指导。由于个别型教学模式管理上的松弛性，确定了学习成为学生的事情，学生的主动性和自觉性成为学习成功的关键因素。

二、主题研究型教学模式

主题研究型教学模式主要通过师生共同确定研究主题，然后通过网络收集材料信息、分析数据或资料、撰写研究报告来实现。这些工作对与小学生来说，是繁杂的、困难的，但如果学生能运用网络手段，这些困难将迎刃而解，会有效提高学生的学习研究效率。

研究型教学模式的教学结构：

选定主题搜集信息共享信息分析交流形成成果

1.独立篇目的研究性教学模式

这种模式主要是从课内向课外延伸，由课内引出可探究的问题，进而进行研究性的学习。比如，《香港，璀璨的明珠》一文的教学，笔者是这样处理的：在本课设计中，老师抓住一个主要问题“人们为什么称香港为‘璀璨无比的明珠’？”引导学生从香港的市场、美食、海洋公园和夜景等多个方面，了解香港的繁华和美丽，体会香港真是“一颗璀璨无比的明珠”。然后让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源来查找资料，自主研究。分组讨论之后，将观点汇总，发到论坛，在课堂上主要是进行小组汇报。

这样的模式既符合新课程标准，又特别受学生的欢迎。但是，这个模式无论对教师还是学生，都有较高的要求。学生要有一定的电脑使用基础，才能制作网页或演示文稿进行汇报；教师要能精辟地从普通的教材中发现可探讨的问题，而且是学生十分感兴趣的话题，既能将作品与时代牵连起来，又能引导学生深入理解课文。

又如课题研究小组的一位教师在《月球之谜》这一阅读课教学中，是这样开展主题研究学习的：

（1）确立教学目标：通过学习了解有关月球的知识，激发学生探索月球奥秘的兴趣。

（2）学生根据喜好或者教师根据学生的能力采取分组合作的形式开展研究。（按类分月球基本知识、有关月亮的诗词、人类对月球研究的进展情况等方面分成几组）

（3）学生组成研究小组，确定研究重点，引导学生制定学习计划，明确分工。

（4）分工合作，在网上查阅、收集、整理并加工资料。（部分家庭有上网条件的学生可在家进行资料收集并进行加工整理，打印后与小组成员共享）

（5）小组成员合作进行学习展示。在语文课上介绍自己的学习成果，学生、老师之间交流评价。汇报形式多样可以是演讲、电子手抄报、表演等等。

（6）建立网站，提升学习。在进行了主题探究之后，学生掌握了大量的信息，老师可以与学生共同开发网站。在专题学习网站的建设与应用过程中，学生能充分利用网络的大信息量、存取的方便性以及交互的及时性进行学习和研究并进行意义构建，充分扩展了学生的基础性学力、发展性学力和研究性学力，从而有效提升了学生的学习能力。

如在《月球之谜》学习之后，老师与学生合作进行了“飞向月球”的网站制作。网站分为月球概况、月球文学、未来月球等几个方面，设计的宗旨是让学生了解月球的相关知识（不仅仅是月球的地理知识还包括月球文化、月球的未来等知识）。通过学习，进一步丰富学生的知识，激发学生的好奇心，提高对科学探索的兴趣。在网站中，学生可以选择自己感兴趣的知识点，充分发表自己的观点，遇到问题可以提问或讨论。在网站测试栏中，学生还可以通过测试进行自我评价，发现自己的不足，进行针对性的学习。

2.基于单元的研究性教学模式

这种模式因涉及的篇目多，所以涉及的课程资源相对也较多，如果制作成一个单元教学网站也是很有内容的。如人教版小学语文四年级上册第四组课文都是描写动物的文章，教师可以把握这一特点提出一些问题，让学生进行系列的自主学习，比如：

单元问题：

（1）《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》四篇文章的写法有哪些异同？

（2）丰子恺笔下的白鹅给你印象最深的是什么？

（3）你喜欢老舍爷爷写的猫吗？

（4）你觉得描写动物还可以通过哪些方法？

（5）请写一写你喜欢的动物吧！

整个过程耗时两个星期，共分四个阶段来完成。第一阶段：明确单元重点、难点（两个课时）。第二阶段：请各小组收集有关作者的资料，熟读文章，划出重点内容。第三阶段：开展“动物”话题系列活动，引导学生反思写作方法。第四阶段：“动物”话题作文训练。这个过程能检验学生如下的技能：鉴赏文学作品的能力，写作能力，熟练掌握计算机、多媒体等硬件仪器的操作技能，word等软件技术的应用能力，以及21世纪信息时代必须具备的与他人沟通交流的协作精神，资源共享的现代意识。

篇2

一、咬文嚼字，品出语文味

大部分说明文往往通过因果、连锁、比较、分合等逻辑关系来构思组篇，揭示事物间联系规律，说明事物的特征、原因等，结构严密，逻辑性强，既是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材，又是培养学生思维能力和认识能力的范文。新课标指出，语文课程要重视语言的积累，这点在教学说明文时也不例外。

如说明文《冬眠》中有这么一段文字描写“冬眠不是睡眠，和一年四季也扯不上关系。一般地说，它是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中减少体力消耗的一种自然现像。如果你在七月把动物放进冰箱里，它也是要冬眠的。因此，低温是促成冬眠的主要原因。”在教学时，一要让学生把握语言的用词准确、科学性，二要让学生注重语言前后的逻辑关系。

《冬眠》教学片断：

思考：我们从这段文字中知道了哪些科学知识？

出示课件：一般地说，它（冬眠）是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中减少精力消耗的一种自然现象。

（1）这句话写了几个要点，都是什么意思，你是怎样理解的？（这句话有三个要点，①“漫长的严冬”，说明动物冬眠的时间，这个季节是“不容易找到食物的季节”。②为了度过这“漫长”的“不容易找到食物的季节”，某些动物为了生存，所以要进入“减少体力消”的冬眠。③因此，“一般地说”，冬眠是动物过冬的“一种自然现象”。）

（2）理解“一般地说”中的“一般”。出示字典中的解释：①一样；同样。②一种。③普通；通常。讨论，应取哪种解释，为什么？（这个问题应联系上下文引导学生理解，“一般为普通的，通常的。”也就是说，用上“一般地说”，说明既不是所有的动物，也不一定是在严寒的冬天。）

（3）用“不是……而是……”句式说说冬眠是什么，为什么说不是动物睡眠？为什么冬眠和日月扯不上关系？

（4）齐读第四自然段。研究 “但是”、“因此”在句群中的作用。（“但是”表示转折。这转折句和“一般地说”都构成“因此”这个结论的论据。）

通过对文本中的“不是……而是……”、“一般地说”、“如果”、“因此”等词的准确性理解，感悟文本的严谨、科学，通过“如果”来例证“冬眠不是睡眠”，使学生积累一定的语言组织逻辑，为写作打下一定的基础。

二、动态解读，读出语文味

语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。教学中，教师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生，让说明文教学“活”起来。

1.演一演

在教学说明文《大自然的语言》后，把学生分为“白云”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“大雁”、“年轮”等角色，通过文本的理解，用自己的语言加以组织，通过扮演各种事物把枯燥的文字用动作和语言展示出来，加深理解。活动中，还可以自己对课外常识的了解，扮演自己所熟悉的角色。

又如教学第五册课文《新型玻璃》中，为了促使消极语言内化为积极语言，组织学生“我是出色的推销员”的活动：新型玻璃已经研制出来了，公司想招聘几位优秀推销员来推销自己的产品；你准备推销哪种玻璃呢？请你选择一种。推销同一种产品的同学组成一个小组，共同设计好推销方案，然后演一演。在活动中学生兴趣浓厚。

2.说一说

如《自然之道》教学片断：

师：回顾全文，现在我们来文中的几个角色进行反思：“我”做对了？“侦查幼龟”有错吗？“嘲鸫”有何感言？请选择同一角色的组成一个小组，进行思考准备。

生按分组合作，讨论、组织语言。

师：看，电视台的记者来到我们班级。（一学生扮演，拿着话筒采访。）下面请每一组派一个代表发言。

生：各位观众朋友，你们好，我是那只幼龟，是大部队中的侦查兵。刚才的事件中，我失去了许多亲朋好友，为此我感到十分的难过。对此，我要向那位“好心人”以及更多想帮助我的人说一声：“你们违反了我们的游戏规则，破坏了自然之道，好心办成了坏事。请你们谨记教训。”

……

3.展一展

再如学了《飞向蓝天的恐龙》后，可以开展一次综合性学习活动，让学生把搜集的恐龙图片贴在纸上，再让学生为这种恐龙写个解说词，在班级教室布置一个小展览。这样，就能使学生在鲜活的学习中学习语文、实践语文、历练语文。

三、转换视角，悟出语文味

说明文虽然注重常识性、科学性，但也有童话、诗歌等形式出现，增强了童趣和亲切感，面对着这样的说明文，仿佛在倾听老朋友、知心朋友的谈话，在儿童看来也许是跟他年龄相仿的人在跟他对话，不会有那和枯燥的感觉，也减少了其他说明文那种枯燥说教的缺陷，增强加深了学生对文本地理解。我们在教学中，可以充分利用其特点，对说明文进行提炼、改写。