珍惜生命手抄报范文

导语：如何才能写好一篇珍惜生命手抄报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关于安全手抄报名言（精选版）

1) 安全不离口，规章不离手。安不可忘危，治不可忘乱。

2) 人人安全，家家放心。

3) 平安校园在我心，安全行动手中行，时时注意危险在，要让安全护我行。

4) 举安全之盾，防事故之患。

5) 千里之堤，溃于蚁穴，生命之舟，覆于疏忽。

6) 隐患处处有，安全时时记。

7) 道路牵着你我他，安全系着千万家。

8) 安全是生命的基石，安全是欢乐的阶梯。

9) 安全法规血写成，违章害己害亲人。

10) 用铁的纪律铁的心肠了铁的手腕抓好学校安全工作，宁听骂声，不听哭声，宁当恶人，不当罪人。

11) 小洞不堵，大洞叫苦。

12) 专心工作为首要，质量安全皆顾到。

13) 保障家庭安全，提高家庭生活水平是社会文明的首要目标，也是一切努力的最终目的。——埃利奥特

14) 生命没有回头路，事故没有后悔药。

15) 平安校园我爱它，人人平安靠大家。要想过着平安日，危险隐患处处防。

16) 无知加大意必危险，防护加警惕保安全。

17) 将安全牢牢的记在心中，平安将会伴随我们渡过美好的一生。

18) 开开心心上学，平平安安回家。平安到家，家人放心。

19) 安全是最大的节约，事故是最大的浪费。

20) 校园校园我爱你，因为你给了我们一份安全感。

关于安全手抄报名言（热门版）

1) 一人把关一处安，众人把关稳如山。

2) 责任心是安全之魂，标准化是安全之本。

3) 一个人能在这世上拥有的唯一真正安全是知识经验及能力的库存。——亨利福特

4) 劳保用品穿戴好，遇险可把生命保。

5) 作业防护好，安全跟着跑。

6) 走楼梯守秩序，进教室不喧哗。

7) 小朋友，要小心，玩火自焚从泣。小朋友，要注意，电线落地不能踢，小朋友，要牢记。安全时刻伴你行。

8) 事事落到实处，安全有备无患。

9) 止之于始萌，绝之于未形。

10) 过马路要走在马的背上——斑马线。

11) 防事故年年平安福满门，讲安全人人健康乐万家。

12) 不要致力于安全，它是世上最危险的东西。——休沃波尔

13) 事故牵动千万家，安全要靠你我他。

14) 寒霜偏打无根草。事故专找懒惰人。

15) 千忙万忙，安全不忘。

16) 安全两字很重要，不能忘记也不能丢。万一你把它忘了，灾难就降临在你身上。

17) 安全是生命之本，安全永在我身边。放学回家不要在外面逗留，直接回家。

18) 安全是天，安全是地，没有安全，就没有了天和地。

19) 上班多一份责任，下班少一份担心;作业多一点认真，安全少一点隐患。

20) 将安全牢牢的记在心中，平安将会伴随我们渡过美好的一生。

关于安全手抄报名言（经典版）

1) 安全一点，幸福十分，要挣钱保平安，要想富灭事故。

2) 危险无处不在，只有紧记安全，才能平平安安过每一天。

3) 危险时时刻刻在身边，你不只要不注意防范它。它就会马上让你死。

4) 丽水是我家，平安靠大家。

5) 过马路，不要急。红灯停，绿灯行。做个平安小市民。

6) 预防校园侵害，创建平安校园。

7) 平安校园我爱它，人人平安靠大家。要想过着平安日，危险隐患处处防。

8) 安全在心中，保护自我时时刻刻不能忘。

9) 生活中最珍贵的是什么，是平安。

10) 事故警钟时时敲，安全之弦紧紧绷。

11) 安全谨记心安全永伴你。

12) 用平安祝福校园的今天，用平安打造校园的未来。

13) 隐患处处有，安全时时记。

14) 校园校园我爱你，因为你给了我们一份安全感。

15) 平安校园我爱你。

16) 心中时刻有平安，平安永在我身边。

17) 什么事都只有活着才能干，所以平安最重要。

18) 平安校园我爱它，人人安全靠大家。

19) 我们每个人的生命只有一次，所以都要珍惜生命，不能拿生命开玩笑，一定要随时随地都要安全意识。

20) 过马路要像孙悟空——东张西望。遇到红灯要像老虎——耐心。骑车要像海龟——慢点。

看了关于安全手抄报名言还看：

1.安全手抄报名人名言

2.安全手抄报名言警句

3.关于安全宣传的手抄报内容

篇2

目前正值夏季，又临近暑假，雨水增多，是容易发生溺水事件的高峰期，全国各地发生了多起学生溺水事故，触目惊心。因此，加强对学生的安全教育，强化安全措施，防止发生溺水事故，是当前学校安全工作的重点。为认真贯彻落实山东省教育厅有关要求，切实提高学生的安全防范意识和自救自护能力，保证学生生命安全，根据市教体局通知要求，特制定实施方案如下：

一、提高认识，高度重视防溺水安全工作。各部门、班级要以对学生生命安全高度负责的态度，充分认识加强学生防溺水安全工作的重要性和紧迫性，切实增强忧患意识和责任意识。对学生的防溺水安全教育要常抓不懈，采取切实有效的措施，确保学生的生命安全。

二、严格管理，不断强化措施。

1、学校要积极营造防溺水活动的健康育人氛围。悬挂“珍爱生命，远离危险”横幅标语，要求学生每人办一份“生命高于天，远离溺水伤害”手抄报并进行签字活动，广泛宣传，使学生牢固树立忧患意识。

2、通过国旗下讲话对全校师生进行一次防溺水安全知识教育活动。严格要求学生在无监护人陪同时不得私自下水游泳；不随便到野外水域游玩；不去河道挖沙坑地带、水库主干渠、不熟悉水域以及深水区、污染水域游泳；

不在危险地段推拉玩闹、清洗衣物、打捞物品等。对违反以上规定者，一旦发现严肃批评。

3、各班进行一次以“关爱生命，远离溺水伤害”主题班会活动，并通过具体案例、典型事例警示学生，增强学生的安全意识。使每个学生能够认识到“生命高于天”，生命只有一次，要珍惜生命，时刻注意安全。

篇3

一、开展生命伦理道德教育对学生的意义

在生物教学中，进行生死伦理、环境伦理和性伦理等内容的教育，增长初中学生的生物伦理的知识，理解伦理事件背后的意义，受到触动，有所感悟，生物道德水平有所提高并影响日常行为，让学生形成尊重生命、关爱生命、珍惜生命、绽放生命光彩的道德品质。

1. 认识生命之美

大自然是美妙的，动物是可爱的，植物是曼妙的……在教学教育中引导学生认识生命之美，关键在于培养他们对自然和社会善于观察，勤于思考的习惯。

2. 认识生命的独特性

世界上没有两片完全相同的树叶，人也不存在完全相同的两个人，所以每个人都是独一无二，不可替代的，让学生体会人的生命的独特性，从而好好珍惜。

初中阶段，很多学生在生理和心理上都有飞速发展和巨大变化，处于青春期的学生往往会关注容貌、体形、身高等外部特征方面的变化。有的学生可能会由于某些身体原因，而产生苦恼、自卑或嫉妒的负面情绪，这些情绪往往会影响到学生的学习和正常的生活，甚至出现整容或自残自杀的倾向。因此教会学生尊重自己生命的独特性，珍惜受之父母的身体。

3. 热爱生命的存在

生物的适应性是普遍存在的，即使是自然界的花草树木、鸟兽禽畜都想尽办法用所有的能量来维持自己或者种群的生存，以致生生不息。

人类也是如此，人类不停地开拓各种科学理论、不断提高现代科学技术水平，为人类的生存创造更好的条件，使人类一代代的繁荣昌盛生存下去。因此，热爱生命不仅是每个人与生俱来的本能，也是一种责任和义务。

在初中生物教学中很有必要渗透生命理论教育，以唤起学生热爱生命的激情，让学生热爱生命的存在，不仅是自己，推己及人，也珍爱一草一木，热心关注家人朋友，关心一些不相识但需要帮助的陌生人，包括残疾人和艾滋病病人，这是我们教育所追求的目标之一。

4. 保护地球生命的载体

生物圈是地球生物唯一的家园，生物圈2号实验并不成功，绿色消费，节能减排、垃圾分类等保护环境的举措呼声很高，在生物教学中渗透环境教育的内容，让学生加入自觉保护环境的队伍中来。

二、教育中运用的渗透方法

1. 科学探究活动

对生物伦理道德的领悟是建立在实践的基础上的，教育学生尽可能避免使用生物材料，如果对野生生物进行观察实验后，要让这些生物回归生活地，这既是爱护生物资源，也是一种情感教育。“探究种子萌发的条件”、“探究光照对鼠妇的影响”，使学生在动手操作中了解并体会到关爱生物和保护环境是一种有意义的活动。

2. 调查活动

通过调查学生可以亲身体验，加深对内容的理解，并落实到行动中去。例如开展以“珍爱生命，远离”为主题调查。

3. 课外综合实践活动

课外综合实践体现了学生自主学习，时间更灵活，内容更多样。例如“环保小发明”“观鸟爱鸟活动”，关注生物的生活，爱护和关心他们，能学生珍爱生命的情感。

4. 课内外阅读资料：观看视频

篇4

关键词：思品教学；融入；感恩教育

反复学习《全日制小学思想品德课教学大纲》，通篇找不到“感恩”二字，更不要有说对小学生进行感恩教育的要求。然而，我们都知道，感恩是中华民族的传统美德，在国民的血液里流淌了数千年。当今时代物欲横流更需要从小培养学生的感恩品质，让学生从小知道感恩、懂得感恩、学会感恩。

我们试想，一个不知道感恩的人，他怎么能去爱党爱国爱祖先爱父母？怎么能够去热爱自然、热爱社会、热爱英雄？怎么能去热爱他所要热爱的一切呢？

基于此，笔者在长期从事小学生思想品德教学和学校管理中，尤其是“5.12”之后，坚持把感恩教育融入小学思想品德课和学生养成教育之中，取得了较好的效果。

一、创设教学情境，激发感恩意识

在应试教育不良风气的影响下，教师大都以学生考试成绩和升学率作为教学的主要目标，他们过度重视“智育”，而忽略了“德育”，甚至部分小学教学中一味的追求高升学率，所以在开展思想品德教学的过程中，学校教师大都将思品基础知识、解题方法以及应试技巧作为教学的重点，而忽略了培养学生的情感品质，所以导致当前的小学生道德比较缺失，即便有些小学学校开展德育，但是也大都只是走走过场，无法进行有效的感恩教育。因此，我在进行思想品德教学和学校德育主题教育中，首先注重为学生创设良好的教学情景，充分激发学生的感恩意识。为了提高感恩教育内容的合理性，我针对不同年龄阶段的学生，结合思品课本内容，精心挑选合适的教育内容，并把这些内容深度融合到课本之中。在小学生阶段，我主要从以下三个方面对学生进行感恩教育：珍惜生命、强化责任和学会和谐相处。

第一、珍惜生命。思品教师必须要使学生珍惜自己的生命，这是对社会的一种感恩表现，同时也是感恩父母、回报国家和社会的有效手段，所以必须要使学生学会爱惜自己的身体。

第二、强化责任。承担责任教育是感恩教育中一个重要的组成部分，比如感恩父母之恩就是要听父母的话、孝敬父母，不可让父母操心，担忧；感念祖国之恩就是要为祖国建设做贡献，不可做违反国家原则的事情等等。

第三、学会和谐相处。人与自然之间的和谐是和谐相处中一个重要的组成部分，也是感恩教育的一个重要内容，即使学生养成保护自然的习惯；也需要使学生学会感恩社会，即要与不同阶层和性格的人进行相处，以确保人际关系的和谐。

二、丰富教学活动，践行感恩实践

正所谓“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩。”感恩既是一种品德，同时也是一种责任，所以在小学思想品德教学中开展感恩教育具有重要的意义。当前的市场环境日益复杂，人际关系也逐渐贴上了功利的标签，见利忘义、尔虞我诈等情况在生活中也屡见不鲜，小学生长期处于这种不良的社会风气影响下就势必会形成消极的思想，也自然不会懂得感恩父母、师长和回报社会。基于此，在开展小学思想品德教学的过程中，我坚持组织学生开展丰富的感恩教学活动，使学生在活动中来践行感恩实践。就具体的感恩教育活动而言，笔者主要从以下几个方面来做的。

1.把握时机开展以“感恩”为主题的教育活动。

比如，为抗震救灾援建校舍的工人叔叔送一杯水，省点零花钱周末回家为年迈的婆婆爷爷买点点心，为辛劳的父母洗洗脚，定时给远在外地务工的亲人打打电话......以此促使他们投入到感恩实践中来，以不断培养学生的感恩情感。

2.用先进的事迹感染人。

在开展感恩教育的过程中，我坚持在课堂教学中适当插入一些先进的人物事迹，比如汶川大地震后，13名唐山农村兄弟所组成的志愿者队伍积极投入到地震的救援工作中来，这是因为他们没有忘记唐山地震时全国人们及时伸出援助之手等等，这就是感恩的具体表现。另外，还可以开展以“感恩”为主题的演讲比赛、手抄报比赛以及鼓励学生在课下帮助学生做一些力所能及的小事。

三、开展家庭教育，培养感恩情怀

目前，大多数小学生都出生于独生子女的家庭，并且他们始终享受各个家庭成员所创造的优越条件和生活氛围，比如一味地满足孩子的各种要求，却忽略了对孩子进行德育，所以当前大多数的孩子都不懂得去关爱别人，甚至部分小学生对父母呼来喝去，稍不顺心就会大发脾气，久而久之使他们养成了唯我独尊的习惯，更谈不上感恩父母，回报社会。因此，家长需要积极配合学校来开展感恩教育，以使父母作为一个称职的家长。例如，在平时的家庭生活中，家长需要从生活中的小事做起，引导学生要学会感恩，比如别人帮助自己了要铭记帮助者的恩情，在适时的时候再回报对方等等。

篇5

一、完善生命教育理念，树立良好身教典范

教育是人的灵魂教育，而非理性知识的认识与堆积。良好的生命教育理念是实施生命教育的前提条件。生命教育的成效取决于教师本身的信念。因此，地理教师应强调对生命本体存在价值的珍视，要致力于强调对生命神圣性的追求，要注重对生命家园的建构，对生命审美境界的引导，强调对生命的终极关怀。在进行生命教育时，应在认知、情意与技能方面多充实自己，提高自己的专业技能，不断充实生命教育相关的理论知识，具备积极向上的人生观、价值观与生命观。教师不但应具有正确的、健康的及自然的态度，同时更应该是位热爱生命、尊重生命及关爱生命的教师，而且应本着赤子之心，甘愿与学生一起分享自己对生命的情感和体会，通过自身的人格魅力使学生能充分地感受生命的活力和生命的喜悦。另一方面，在地理课堂教学中我们要努力转变教师的角色定位。加强与学生的沟通，对学生学习过程中随时出现的问题给予积极的评价和引导，要关注我们的一言一行、一颦一笑、一举一动，这些都会对学生带来深远的影响，它的教育功效有时甚至比知识的传递更为重要。再者，要注重教师的教学理念因素。教师先进的教学理念在教学过程中集中表现为两点：一是尊重学生的主体地位；二是创造有利于学生主动学习、自我发展的情境。教师只有尊重学生的主体地位，才会在课堂上即时捕捉学生动态生成的资源，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求。教师只有尊重学生主体地位，才能注重培养学生的独立性和自主性，主动引导学生质疑、探索，在实践中学习。同时教师应掌握先进的教学理念，通过创设有利于学生主动学习的情境，激发学生的主动性，这才是地理课堂渗透生命教育的有效途径。

二、深挖教材，构建富有“生命气息”的地理课堂

生命教育应该是充满活力的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分地涌流，应该成为我们教学的追求。初中阶段的生命教育着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康的生活方式以及学会欣赏人类文化。地理学科的特有性质给我们提供了很多进行生命教育的机会，教师充分关注和挖掘教材中显性和隐性的生命教育素材，努力构建富有“生命气息”的地理课堂，引导学生建立生命与自然、生命与社会的和谐关系，教会学生如何关心自然、关心社会，进而培养其形成科学的生命观。

1.创设情境，启迪心灵，在感受自然魅力的同时，懂得珍爱生命。

有人说，生命教育就是“从生物自然界的生命现象开启希望之光”。地理学科中强调对生物的保护，对生态平衡的维持，实际上就是要引发学生内心中对绿色、阳光、生命和大自然的热爱之情。认识世界，尤其是祖国的大好河山，增进学生与大自然的亲密感情，培养学生的生态情感，使他们欣赏并感激自然，让他们感受到自然之美，才能逐步养成主动的、带情绪色彩的生态行为习惯。教师在教学时可充分利用多媒体技术，采用情境教学法，引领学生进入特定的教学情境中，通过声音、图片的再现和鲜活的生命展现，使学生入境、生情、思考、感悟，体会生命的价值，引发学生心灵的感知和情感的共鸣。

例如八年级《中国的自然环境》这一章，如果单纯地只通过书本内容是很难带动起学生的思维共鸣的，我在讲授这部分内容时，引入了大量精美的图片、浪漫的诗歌，还有自己旅游时的照片，此外我还选取了科教频道近来播放的纪录片《美丽中国》的片段，抒情的文字、优美的歌声、震撼的图像，通过大尺度、多角度的空间展示，把祖国的壮丽山河尽展在学生的面前，为学生打造了一个生动的教学情境，充分带动起了他们的情感，激发了他们学习的热情，进而引发了他们珍爱地球、珍爱生命的情感共鸣。又如我在讲授《台湾》一课时，课前组织学生搜集资料、制作手抄报、绘制台湾地形图，用这些资料来装扮教室，烘托氛围，多姿多彩的民族风情、灿烂的文化、富饶的物产、台湾繁华富丽的都市、多元的现代享受、鲜美的水果、闻名于世的阿里山、日月潭……充分激起了学生对台湾的向往，课上一曲《阿里山的姑娘》彻底点燃了学生的热情。

2.合作探究、启发思考，在了解人地协调的同时，懂得尊重和敬畏生命。

泰戈尔说过，“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”教育应该从尊重生命开始，使人性向善。尊重生命，既要尊重自己的生命和他人的生命，又要尊重自然界所有的生命。大自然总是用一只无形的手巧妙地平衡着各种关系，所以我们要做的就是和自然和谐相处，遵循规律，敬畏自然中的生命。中学地理教材是以人类生存发展所依赖的地理环境为出发点，以当代人类所面临的人口、资源、环境和发展问题为主线，以人地协调理论为依据来编写内容的，其中蕴含着大量人与自然如何协调发展的案例。教师应运用这些素材培养学生尊重自然、善待自然的观念，进而渗透生命教育。此外，在教学中，教师要努力改变传统单一的灌输式教学模式，注重增加师生之间的互动和学生自主探究学习的空间，积极倡导新课程理念所提出的合作探究的学习方式，教学形式的灵活性和多样化可以提高学生学习兴趣，让学生在自主学习中培养生命意识，这是地理教育回归学生、回归自然、回归生命的最终目的和体现。

如，我在讲到关于“缓解全球气候变暖的措施”时采用了合作讨论的方式，课上学生们讨论得很热烈，提出了很多点子，集思广益，开拓了思维，虽然其中也不乏一些不太实际的方法，但毕竟是一种创意，提供了很多新的思路。然后我又以“低碳生活，有你有我”为主题，开展了一次班会活动，通过绘制手抄报、编排小品、废旧物品变废为宝小制作等活动，进一步引导学生如何在生活点滴中注重环保，为低碳生活献计献策。这种探究式的学习方式，极大地启发了学生的思维，深化了学生保护环境的意识，加强了他们的动手操作能力。又如我在讲到有关“保护文化遗产”时，让学生小组讨论“保护遗产的重要意义”，由于答案具有开放性，有一定的思维和探究的价值，有利于学生热烈参与，并且各组的回答也不一致，最后我引导学生进一步思考和讨论，从而得出保护遗产的重要意义。通过这种小组合作的方式，学生的思维得到锻炼，课堂学习效率也得到了提高。再如我在讲授《北京》这节课时，课后活动中有一个关于老北京规划，四合院和胡同的去与留问题，我采用了分组分角色来进行辩论的合作学习形式。角色扮演要求学生转变思维方式，真正从所扮演的角色的角度去考虑问题并采取行动。对于如何保护和合理利用文化遗产这个问题，学生往往存在懂得其中道理，但又与实际联系不上的情况，采取分组角色扮演的合作学习的方式是可以全面认识这个问题的。每一组学生从一个角度、一个目的进行问题的诠释，每种角色对于文化遗产的作用认识不同，拯救文化遗产的方式和措施各有不同，通过思维的交流与碰撞，有利于全体学生从多个角度，全面、系统地思考问题，增长能力，同时在活动中学会合作与沟通。更重要的是通过这种学习方式，学生能够更深入地了解到人与自然和谐相处的重要性，更有切身感受。

3.开展研究性学习，组建课外活动小组，在实践活动中提升生命教育的价值。

地理学科内容综合性和区域性的特点，使得地理研究性学习在内容选择上具有得天独厚的优势，而作为新课程理念的重要组成部分――地理课外实践活动，其目标之一是亲近、关爱自然，懂得人与自然和谐相处，理解人与自然、人与社会的协调发展，在活动中学生可以更好地了解自然、认识社会。在发现和解决问题的过程中，通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得直接感受；在与他人交往和合作的过程中，懂得多方面地去获取地理信息，并用来解决正在研究的课题。因此，很多知识我们完全可以借助课外实践活动，通过开展一系列的研究性学习来进行深化，在活动中提升生命教育的价值。例如：“室内环境污染与改善建议”“小区绿化与居住环境的改善”等，这些课题的设置可以促使学生认识到人与自然环境的关系，从而树立正确的人地观，懂得保护大自然就是珍爱我们人类的生命。又如我在讲授人口问题时，安排学生进行了一次课外调查活动：调查自己居住的小区周围的人口、环境、资源状况，理解人与环境协调发展的道理，感受生活质量的提高与环境保护的关系。再如我在讲授天津地理时，组织学生利用课余时间上网搜集资料，或是出去采风，进而了解天津的风土人情、乡土地理知识，激发学生对生命的热爱并由此上升到对家乡和祖国的热爱。我在讲授《中国的自然资源》这部分时，结合学校倡导的“珍爱地球，保护环境”活动，搞了一次“垃圾分类，从我做起”的爱护环境的实践活动，通过给学生进行垃圾分类的介绍和指导，普及垃圾分类的相关知识，加深学生对目前地球环境不断恶化的认识，然后组织学生进行有关演讲和手抄报、宣传海报的制作活动，在班级内部开展节能减排的各种创意活动，进而把各项活动推广到学校和家庭，深化学生保护环境的意识，唤起学生爱护地球、保护家园的情感，让他们懂得人与自然和谐相处，理解人与自然、人与社会的协调发展就是珍惜生命、爱护生命。

三、关注时事，联系热点，服务现实，提升生存技巧

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科。打开教材，我们会看到关于气象灾害、地质灾害等方面的叙述占了相当多的篇幅，还涉及到各种人为灾害，如大气污染、水污染、滥砍滥伐、酸雨、臭氧空洞、全球变暖、地下水位下降、地面沉降等。教材要求学生对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识，具有安全意识，并能基本掌握自我保护的措施。从“生存教育”的大视野来看，教材还特别强调人口、资源环境与发展的关系，强调粮食安全、食品安全、交通安全等，从某种程度上体现了“关爱生命”“生命至尊”的精神。新一轮课程改革中出台的《地理课程标准》，把“关爱生命”提上了日程，发挥了纲领作用。在《义务教育地理课程标准》中，提出组织学生“进行一次针对某一突发性自然灾害的自救演习”，再如“联系生活经验并运用有关资料，讨论季风对人们日常生活的影响”“举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题”等。作为教师，我们是学生成长的守护者，理应教给学生各种生存的知识、方法和逃生的技巧以及自我保护的意识和能力。

在学习地震、海啸、洪水、飓风等知识时，让学生意识到：在大自然面前，生命是脆弱的，自然界任何一个微小的环境变化都可能使生命受到伤害。联系现实，我国是世界上自然灾害最严重的国家之一，地震灾害是其中一种，其对人民生命财产的毁灭性极大。5.12汶川大地震，震颤着整个中华大地，短短几秒钟就夺去了十几万人宝贵的生命，给我国带来了巨大创伤。虽然我们无法预知和躲避灾难，但我们能从现在做起，把学生培养成知危险、懂安全、能自救的最强生命力，这也必将使他们受益终生。我们可以利用地理课堂教学，讲授防震减灾知识，同时我们还应切实有效地进行一些地震应急对策训练，要求学生经过训练后，能表现出良好的防震意识和应急素质。除了在课堂教学中普及生存技能知识外，我们还可以充分利用选修课的时间，开设一系列关于逃生技能方法的校本课程，更多更细致地为学生讲解生命危难关头的自救方法，要充分联系现实，尤其是近些年来频繁发生的自然灾害，像洪水、冰雪天气、冻害、浓雾天气、沙尘天气、雷电天气等，要让学生真正感觉到学到的知识与自己是息息相关，非常有用的。事实证明，地理学科的“生存”教育具有坚实的基础，具有长期的积淀，具有系统的载体，具有深刻的内涵。

篇6

关键词：阅读教学；阅读兴趣；阅读能力；创新思维能力；课外阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0099-01

在中学语文教学中，阅读教学至关重要　。阅读教学的效果直接影响着学生对文学作品的审美取向，影响着学生情感的生发和情感态度价值观的取向。阅读教学任务的完成要通过教师和学生对文本的阅读，从而实现教师、学生和文之间思维的碰撞和心灵的交流，使学生初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

1.培养学生的阅读兴趣

“一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。”因此，在语文学习之旅上，语文老师承载着一个巨大的任务，就是培养学生的阅读兴趣，以丰富学生的情感体验，完善学生的精神发育。在当前教育体制下，部分学校，部分学生没有良好的阅读条件，他们的阅读仅限于初中三年的课本上，如果再不注重阅读量的话，更是浪费了宝贵的学习生活。在教育教学活动中，教师不仅对学生具有主导作用，而且还有情感的感染作用。教师要用自己的真情去拨动学生的情弦，点燃学生的阅读火苗，使他们的学习迸发出生的活力。

作为向导的老师，要充分利用自身的优势，激发学生对作品发生兴趣，产生阅读的欲望。教师自己也要喜爱阅读。如果教师有丰厚的积淀，在教学或与学生的交流过程中，能做到旁征博引，妙语连珠，学生会情不自禁地陶醉其中，也自然会感受到阅读的精彩和魅力。

2.多角度培养学生的阅读能力

阅读能力是一个多层次的复合系统，包括认读能力、理解能力、评价能力、思维能力、创造能力等。从语文课堂角度分析，我们会发现在阅读能力结构中，处于基础地位的是阅读基本技巧。传统的讲读课，一般是对课文进行深挖细掘的整体或局部分析，教师繁说细讲，学生直接吸收，当然也可能把课本内容掌握了，但对阅读技巧的形成不能起直接作用，学生几乎没有独立阅读的经验。阅读课文，应该采取多种方式进行：诵读、默读、分角色朗读。诵读，便于学生集中注意加强记忆和思维，在诗歌和散文教学中经常运用。针对不同课文，采取不同方式，就会使学生沉浸到课文中欣赏或品味课文的精彩语段、优美文句或深沉含义。

例如在教学诗歌《理想》时候，我引导学生反复朗读，体味每一小节作者的思想感情，采用引读、顺读、美读、齐读等方式，在抑扬顿挫、铿锵有力的朗读中加深了对文本的理解，更锻炼了学生的朗诵能力，体味到了诗歌的形式美，情感美。

3.培养学生的创新思维能力

《语文课程标准》指出：阅读教学应"在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。"因此，在阅读教学中要鼓励学生多角度思维。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”在阅读教学中，教师不能拘泥于一己之见，鼓励学生多角度思维，多角度理解，敢于质疑，敢于发表自己的见解。

引导学生走出文本。让学生在阅读中有所思，有所悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，这是我们每位语文教师孜孜以求的。从走进文本到走出文本，这无疑是阅读教学追求的最高境界。例如我教学散文《散步》时候，我没有拘泥于一般人眼中的主旨：课文反应了中年人尊老爱幼的传统美德。无容置疑，文章里字里行间流露出对母亲的敬爱和对孩子的爱恋，但是除了这些，文章里还有许多美点是值得我们感悟的。因此，在课堂上，我引导学生从问句"这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 "和"那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。"中体悟情景美；从"我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。"体味家庭的和睦美；从"但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"体味人伦美——在阅读教学中，在文本里语文教师要善于发现“眼睛”，从这扇窗户中引导孩子感悟语言文字的魅力和情感的熏陶。

4.开放课堂，加强学生课外阅读

让学生在实践中理解语言，发展语言，积累知识。课外阅读是学习生活中必不可少的，它可以丰富学生知识，开阔学生的视野，培养学生的兴趣，陶冶学生的情操，使学生的思想变得更纯洁，更健康。让学生在大量的信息中学习。在实际教学中，对学生进行课外阅读指导的方式有很多。中学语文课本中收录的都是名家名篇，每学一课，我都会给学生找到作家的其他著名作品，有时还能找到根据课外内容或思想改编的歌曲，学生很喜欢。比如学习诗歌《秋天》，我会带领学生在其他书本和网上搜集有关名家名篇有关秋的描写和诗句，并以手抄报的形式展示出来。这不仅锻炼了学生搜集信息的能力，更是拓宽了学生的阅读视野，和书写能力。

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【关键词】班主任工作评语零距离接触

一、架起情感之桥

马卡连柯说过"爱是教育的基础，没有爱就没有教育。"作为一名班主任，善于走进学生的情感世界，去感受他们内心的真实与渴望，才能以感情赢得感情，以心灵感受心灵。

平时我常常找学生谈心，关心他们的学生习活，对他们思想、行为上的小差错做到防微杜渐，还将一些学习资料借阅给学生，帮助他们排除困难。除此之外，还很注重和学生深层次的书面交流。比如，我给学生的通知书评语从不是严肃客观地照着"德、智、体、美、劳"评价一番优缺点，也从不用第三人称，说该生如何如何，因为"该生尊敬师长，团结同学，遵守纪律，关心集体"┉┉这种机械化的，千人一面的评语只能使本应充满人情关怀的师生关系冷漠化。因此，我用一个"你"字，将学生作为一个朋友与之平等交流，想像着他(她)就站在你的面前，聆听着你的希望与祝愿。再通过温馨、亲切的话语感化学生，使评语成为师生情感沟通的桥梁。有时我还常和学生通过作业本上的留言以及短信形式或QQ交换意见进行交流。逢年过节时，我们常常能得到学生们的祝福，可为什么我们自己吝啬得从未向学生们说过声节日快乐呢？圣诞节那天，我在每个学生批阅完的作业后面都写上了"圣诞快乐"的英文单词，祝愿他们节日快乐。因为是毕业班，元旦到了，我把自己收信的书签送给学生每人一张，并在背面附上了为他们"量身订做"的赠言，激励他们在新的一年中发奋努力。这些赠语可以个性化、情感化、生活化、生命化、激励化。比如有的写道：

"在岁末，让我们一起把自己的敷衍、自己的鄙陋写在岁月的台历上一页页揭去，犹如一只脱壳的蝉，用积蓄了十几年的力量在春天里寻找美丽，寻找生命的理由，去过每一个漂漂亮亮、精神抖擞的今天吧。

对一个资质比较差的学生，我则这样写道："做不成蝴蝶，我们都可以做一只快乐的蛾子，但要好好珍惜生命赋予我们的每一个晨昏，好好用心用汗水写我们每一天的历史，将来的你，一定会感谢现在拼命努力的自己！"这些平时缺爱的孩子，得到老师的信任评价，增强了自信心，能更好地去克服不足。

我想这样的一份用心，一份爱，一定能被学生领悟到。不然不会有我的学生在我生日那一天在我们班出现这样的场景：小学毕业了已升入初二曾经教过的学生一起到班里来给我过生日，现在教的学生看见了也不甘示弱的情景，尤其是两拨学生分别精心做的幻灯片，写在黑板上的留言，让我激动的热泪盈眶。

二、和学生零距离接触

摩擦能生热，我相信和学生常接触，常"腻"在一起，也一定能产生情感的火花。除了课堂上和学生在一起，做操、升旗和学生在一起之外，我还在每天的早读、自习课上到班中跟班，看着学生学习、做作业。在课余，我在班中开展了各种学习小活动，比如我占用自己的业余时间指导学生阅读课外读物，并指导语文后进生弥补知识，而对于学生所做的作业，我最大可能的面批，也有平时听写亲临指导的学生互批，以保证数量和质量。

三、及时扑捉身边的精彩

我觉得教育学生不需要大道理，正如"教无定法"一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师"无为而治"。因为教学相长，教无定法，学无止境！事实上，每个学生都是一件值得欣赏的"艺术品。"学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。比如：在我们班的班级布置上我是颇费了一点心思的，除了阅读角、阅览区及手抄报展区之外，我特别为我班的男生开辟了绅士厅、为女生开辟了淑女馆，使每一个我班的孩子都有自己的比照目标。再加上我班的窗帘我用绑带扎成花的样子，窗台上也种上一盆盆的鲜花，所以我班的窗台上一年四季鲜花不断，连我班的学生作文里都说："走进我们班就有家的感觉，想到毕业真舍不得离开这个美丽的家呀！"作为班主任老师来说，自己的一言一行，一举一动势必都将落入学生眼中，成为学生的效仿对象。能得到学生如此的评价，好有成就感。因此，我很注意平时自己言行举止的规范化，使学生潜移默化地受到熏陶和影响。在本学期的学生评语撰写中，我为我们班的所有女生量身打造的以花语为内容的评语，而男生则是根据每个人的不同情况为每人送一句诗的形式来为其进行评语，受到我班学生的欢迎。

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备课环节首先，要清楚本节课的三维教学目标，知识与能力方面应该让学生达到什么程度，过程与方法应该让学生怎样操作，情感态度价值观方面应该让学生达到怎样的熏陶，此外，教师应当充分把握教学过程中的重点难点，对课堂上的突况做好充分的预设；其次，在备好教材教法的基础上，备学生更是一项非常重要的任务，许多教师课后不停地埋怨说自己课前备课非常充分，课上讲得也头头是道，可就是学生掌握情况不好，其实出现这种情况很大一个原因在于教师对学生的准备情况不够充分，没能认真把握好每一位学生在课堂上的学习状态，最近的生活情况，还有其特定的年龄特征与认知规律等等，要知道，学生是课堂学习的主体，教师只重视教材的研究与教法的选择，正是思想深处忽略以学生为主体的这一理念的体现。总之，笔者强调在备课环节一定要准备充分，既包括对教材内容重难点的准确把握，也包括教法选择上三维目标的科学界定，最后还有对不同层次的学生因材施教的课堂预设。

2授课环节丰富多样，注重学生参与，树立以学生为主体的教学理念

一般来讲，政治常识的理论性较强，传统的教学课堂也以说教式的授课方式为主，施行新课改以来，以学生为主体的课堂理念已经深入人心，作为初中政治教师一定要与时俱进，积极适应最新的教学理念，将死板沉闷的传统的政治课堂彻底改变，将我们的教学手段丰富多样化，让我们的政治课堂在生动活泼的氛围中走向完善。譬如在授课《新学校新同学》一课的授课过程中，我让课代表充当导游的角色，带领学生参观了学校的各个建筑，各个科室，对学校的整体概况有了一个大概的了解，随后，我联系语文老师做了一次关于“新学校新同学”为主体的习作练习，联系学校团委搞了一次以“新学校新同学”为主题的手抄报展览。这些活动不但让学生在第一时间熟悉了学校情况，而且在活动的过程中，学生间彼此的了解也加深了一些，培养了班级和谐融洽的学习氛围，为今后的政治学习打下了一个良好的基础。另外，在《珍惜生命》一课中，为了更好地配合教学活动，我组织学生每人为自己设计了一个名片，并进行评比，在随后的课堂调查中显示，这次名片设计活动对于提升学生的自信很有好处，因为在名片设计的过程中无形中加深了对自身优势的认识，强化了自我价值的体现。在《感受法律的尊严》一课的课堂教学中，我组织学生进行了一次模拟法庭的辩论赛，让学生在课堂上深刻体会了一把法律的尊严，人生的无价。

3建立和谐融洽的师生关系，创设良好有效的课堂学习氛围

最新的课程标准要求我们的初中政治课堂要营造和谐融洽是师生关系，构建和谐互动的交流平台，以提升学生的学习兴趣，提高政治课堂的教学质量。要做到这一点，我们教师首先要积极转变在我们意识深处根深蒂固的“师道尊严”，摒弃教师在学生面前高高在上的具体做法，主动走下讲台，与每位学生真诚交流，对他们回答的问题作出客观公正的评价，正确的答案、个性的想法一定要给予鼓励，而欠妥的回答一定要真诚指出其具体的问题，并热心地进行鼓励，适时的时候，还可以加入一定的肢体语言，譬如点头，竖起大拇指，拍拍学生的肩膀，抚摸一下他们的脑袋等等，坚决杜绝以分数来评定高低，恶意讽刺、中伤的一系列不合适的做法。另外，笔者以为，和谐融洽的师生关系不仅仅体现在教学课堂之上，生活中的教师个人魅力在其中的作用也非常明显。譬如，教师平时的着装无论从整洁程度，还是整体风格上考虑都要知性、时尚，有了强大的个人魅力，学生才会有着与教师建立良好的师生关系的冲动与勇气；在生活中，教师要以身作则，严格要求自己在生活中的一举一动，一言一行，譬如，平时的交流要有礼貌，做人做事真实、公正，这些在无形之中都会给学生以一个良好的榜样作用，让学生在潜移默化之中受到一定的影响，进而提升课堂教学的有效性，促使学生健全品格的形成。

4积极践行政治教学生活化，让理论知识在生活实践中深化

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关键词：初中生物；课堂；活动化教学

生物活动教学旨在让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。

一、必要性

我国的活动教学先后在课外活动、活动课、活动、活动类课程、科学探究课、研究性学习、综合实践等活动课程中得到充分体现和发展。但在具体学科教学过程中，这方面的研究比较欠缺。教学方式的改革必须实现三大转变：教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化的教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法的填鸭式教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教学；教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。实现上述三个转变的核心，是能否有效地将“活动”引入课堂，让学生真正动起来。因此，“活动化教学”是实施新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式。

二、研究实施

谈到“活动”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。即使是生物课堂中活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。

（一）寻找“动点”

1、“科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”。“科学、人文”的学习氛围让学生享受到学习快乐，从而激发学生主体积极性，激发学生“动点”。如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中我有成功、也偶尔有失败。成功时，同学们为我鼓掌，失败为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，再让学生参与，课堂气氛一下活跃起来，学生的创造性思维得到极大发展。接着小组为单位选定探究课题，设计实验方案，开展探究实验。整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。

2、从学生的生活中挖掘“动点”。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发“动点”的有效方法。

3、创设生动的教学活动情景，激发“动点”。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。此外，我们还充分利用媒体资源，教师课前收集大量科技录象片：如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了条件。

（二）设计“动法”

初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：

1、游戏类。人们对喜欢的东西W得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。

2、制作类。在课堂上，我们设计许多制作活动，如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。如在学习生态系统时，我们设计《跟我做生态球》的活动，目的在使学生在制作“生态球”及观察中认识生态系统和生态平衡的真正含义。通过实验和观察提高学生学习生态环境知识的兴趣，培养实验能力、观察能力和思维能力，树立环境观念，提高环境意识。

3、探究实验类。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，要因地制宜选取素材，且教师应做适当引导。学生的创造潜能是巨大的。开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间。不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。

4、设计与创作类：我们开展了生物园设计、宠物条件反射建立设计，新的动物运动方式设计与制作、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计……

此外还有调查、分析讨论等等。以上的各种活动过程需经历亲身实践，记录数据，分析归纳，得出结论等综合过程，眼、脑、手、全身并用才能完成。

三、存在问题

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一、把法制教育与民族学生行为规范教育相结合

学生的日常行为规范养成教育是德育工作的基本形式，因此，在学校养成教育中，要注意把法制教育渗透其中。如学校每周一次的升旗仪式，为增强学生的爱国意识，让学生懂得升国旗是一项非常庄严的仪式，有法律规定，从而使学生在升旗仪式时能严肃认真。又如对学生进行 《小学生日常行为规范》和校规 、班规教育时，能与 《交通安全法》 、《未成年人保护法》等法规相结合，教育学生在校要自觉遵守各项制度，做个好学生，在社会要自觉遵守各项法律法规，做个好公民。经常针对学生中出现的不良苗头，组织学生学习有关法规并开展讨论，引导学生认识违法犯罪与违反校规之间没有鸿沟，小错不改就会酿成大错，使学生明辨是非，防微杜渐，自觉告别不文明行为，养成良好的行为习惯。

二 、 在课堂教学中渗透相关的法制教育，树立法制观念

为了使法制教育广泛深入地开展下去，我们教师应做到常抓不懈，警钟长鸣。一方面，提倡学科渗透，要求教师充分发掘学科中有关法制教育与纪律教育，另一方面，我们又将法制教育作为校园文化建设的一个重要内容。利用早晚自习、班会课 、活动课 、开展丰富多彩的教育活动。教师可以在课堂中渗透法制教育。为解决法制教育无固定时间的问题，我们可以在所讲授书本知识的同时，将法律知识自然地融入学科教学过程中。比如，我在教学三年级下册语文课文《李广射虎》时，课文讲述了飞将军李广在一个月色朦胧的夜晚弯弓搭箭，把一支白羽箭深深地射入老虎（石头）中的故事。我在带领学生体会李广将军的力大无穷与神勇无比的同时，将问题深入一步，问学生：“老虎是国家珍贵的保护动物，我们是不能伤害它的。现在有些人铤而走险，捕杀老虎、藏羚羊等国家保护动物来牟取暴利。你们怎样看待这件事情呢？” 学生经过讨论、交流，明白了保护动物的重要性，懂得了捕杀野生动物触犯了《中华人民共和国野生动物保护法》，是犯罪行为，从而使学生的法制 意识得到增强。

三、把法制教育寓于各项活动之中

每个同学都是少先队员，利用少先队组织，积极开展丰富多彩的少先队活动，在活动中进行法制教育。1.是根据学生不同年龄特点，开展读书活动，组织学生读法制报或法制教育画册，复述其中的内容，讲其中的故事，写心得体会等。2.结合形势特点，开展法制教育活动。如结合清明节扫烈士墓以及6月26日禁毒防艾宣传时，组织学生郑重宣誓：珍惜生命，拒绝。3.是营造法制教育的氛围，学校通过法律知识讲座、学校电视台、红领巾广播站、宣传专栏、黑板报、手抄报等，经常向学生宣传法制知识。4.是以学生喜闻乐见的形式进行法制教育，如举行法制知识竞赛、辩论会、文艺表演、演讲等活动。把法制教育渗透到活动中，激发学生学法知法的自觉性和积极性。

四、对小学生进行法制教育要坚持家庭、学校、社会三结合

对小学生进行法制教育，不光是学校的事，也不光是家长的事，要坚持家庭、学校、社会三结合。如果学校置法制观念淡泊的学生不及时教育，就会使他们丧失了自信，自暴自弃，在违法的路上越滑越远。学校放任不管，在客观上把他们推向了犯罪。我们在发挥学校主体作用的同时，主动与公安机关或司法部门联系，征求他们给学生作法制教育报告与法律知识讲座，讲解有关法律知识，传授自我防范与保护方面的基础知识等。然后让学生们说出自己的体会，从而了解学生的思想动态，以便及时地有针对性地做好学生的教育工作。

还有父母与孩子朝夕相处，孩子的思想意识会在日常生活中显现出来，父母要用心观察，在不良意识刚出现苗头时就及时教育引导，以免积重难返。父母不但要告诉孩子做人的道理，还要常常跟孩子沟通，掌握孩子的思想动态，知道他们在想什么，赞赏什么，对什么感兴趣，并根据孩子的表现，状态检验教育的效果，发现问题及时“对症下药”，当然这也是学校老师们也该知道的。