七个白雪公主和一个小矮人范文

导语：如何才能写好一篇七个白雪公主和一个小矮人，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

白雪公主咬了后母给的毒苹果后，陷（xiàn）入了沉睡状态。当她醒来的时候，已经到了另一个世界。

白雪公主迷迷糊糊听见有人在议论：“这是谁家的姑娘呀？长得真漂亮。”还有人说：“你看她的衣服好古怪呀，她是在演戏吗？”

她慢慢地睁开眼睛，看见周围有好多人，有个阿姨问她：“小姑娘，你叫什么名字呀？”

她说：“我叫白雪公主。”周围的人都笑了，说：“公主？我们这个时代已经没有公主了，你是不是在演古装戏呀？”

白雪公主从他们的话里得知，她已经穿越来到了未来世界。在这个世界里谁也不认识白雪公主，她也不用为了逃避后母的杀害而东躲了。过了一段时间，白雪公主已经适应了这里的生活，开了一家冰激凌店，为了怀念七个小矮人，她把冰激凌做成小矮人的样子，很受小朋友们的喜爱。

――王瀚宇

白雪公主和七个小矮人在森林里快乐地生活着。可是毒皇后一直想要他们的命，于是请来巫婆念了个咒（zhòu）语，白雪公主和七个小矮人一下子就消失得无影无踪（zōn）了。

等到他们醒来时，发现自己来到了一个陌（mò）生的世界，这个世界的人出去不用马，而是用另一种工具――一个有四个轮子，速度很快，尾巴上还冒着黑烟的东西。他们找人问了一下，天呀！原来是来到了未来，现在已经是2013年了！

很快，白雪公主和小矮人们在现代人的帮助下，渐渐习惯了现代的生活，他们还找了一份好工作――在迪斯尼公园里表演。

现代的世界没有毒皇后和巫婆，而且人们都很喜欢他们的演出，白雪公主和小矮人们决定留下来好好生活。

――王承煊

篇2

她到了那儿，和小矮人们商量，决定以德抱怨，化解仇恨，与新王后和平相处。

五年一度的"沟通.和平"杯选美世界选美大赛即将在美国纽约举行。为了让选手们有充分的准备，提前一年就发出了邀请。白雪公主得知消息后，心里琢磨着，王后一定很想得冠军，我们要帮她改头换面，让她实现愿望。

皇宫中，王后正在试穿新衣，听得里面传来侍女的声音："吸气，收腹！"白雪公主轻轻的推开门，说："我这儿有索夫特腹部苗条霜，还有特效减肥茶，效果十分好，这是小矮人们费了好大的劲才找到的，如果你坚持用一段时间，肯定效果不错。""你放那儿吧，就算我欠你的。"王后瞧也不瞧白雪公主一眼。可怜的王后成天吃了睡，睡了吃，体形早已发胖，为了要参加选美比赛，王后不知吃了多少的减肥药方，就算白雪公主送的是毒药，她也愿意试一试。

比赛终于到了，可是不巧，此时"SARS"病毒正悄悄的向人类走来。

但人们全然不知。王后的体形恢复得特别好，她一露面，记者们就把她团团围住。为时一个礼拜的比赛就要闭幕了，这次比赛的颁奖规则和以往不尽相同--先颁金奖，当主持人宣布冠军是白雪公主时，王后无疑被当头一棒。奇怪的是白雪公主不在颁奖现场，根据大赛规则，白雪公主算是自动放弃。这样，亚军的王后就成了冠军--其实这是白雪公主和七个小矮人们事先策划好的。

回到皇宫后，国王决定举国欢庆。可是不到一个礼拜的时间，王后一直高烧不退，最高时达到了40.5摄氏度。后经中国医学专家确诊为"非典"临床病例。可是在白雪公主的国家里，这可是第一例啊，而且他们没有这方面的资料、药物、医护人员……

"太不幸了，都怪她做人太刻薄。"城里的人们议论纷纷，关键时刻，当过几年护士的白雪公主挺身而出，为王后精心调理，百般照顾……

"世间自有公道，付出总有回报。"王后的病终于痊愈了，新王后感激涕零，终于有所感悟，从那以后，王后与白雪公主就情同母女，和平相处了。

篇3

【关键词】《白雪公主》；颠覆；社会现实

一、引言

人人都知道《白雪公主和七个小矮人》，它来自于格林童话，人们喜欢它的一切：美丽善良的公主、英俊勇敢的王子、完美的结局、正义终会战胜邪恶的古老说教......但本文想说的并非如此，而是后现代小说家巴塞尔姆的代表作《白雪公主》。

巴塞尔姆的《白雪公主》发表于1967年，在它产生后，众多中外评论者一拥而上，贬褒不一。有的评论道：这个小说不过是拼贴小说的一个范本而已，是一种语言上的达达主义，它运用被用滥了的语言垃圾。查尔斯.哈里斯也认为，“这部小说巧妙地避开了一切发现它的意义的企图，也抵制了一切在小说中寻找清楚明白的内涵的努力”。但另外一些学者却认为它是一个新的经典，它与格林童话中“白雪公主与七个小矮人的故事”共同构成了艺术画廊中不朽的名篇。

二、巴塞尔姆作品中颠覆的主人公们

《白雪公主》借用格林童话《白雪公主和七个小矮人》，但却完全背离了原童话文本，是对其彻头彻尾的颠覆。在小说里，白雪公主依然美丽，她的头发乌黑如乌檀，肌肤雪白似白雪。但她已不再单纯天真，她接受过高等教育（三流大学人文专业），也受到当代女权主义思潮的影响，希望改变自己的现状，但始终在空等着象征梦想的白马王子。她与七个猥琐的男人同住，组建一个现代“家庭”，日复一日地过着一成不变的生活，为他们打扫、购物、做饭，成为他们的家庭“煮”妇。她期盼一个王子来改变自己的命运。而代表“王子”的保尔全然没有王子的风范，他吸引白雪公主的唯一地方只是他“高贵的血统”。他遁世进了修道院，穿上修士的道袍后又变成了观癖，最后白雪公主失望滴认识到：“保尔只是青蛙。他彻头彻尾的是只青蛙。我原以为他在某个时候会褪下那层湿漉漉的绿黄色的斑点皮膜，重新现身，沐浴在金光闪闪的色泽中。但他纯粹只是只青蛙。

在小说里，七个小矮人也不再像童话中那么滑稽，不再是善良和正义的象征，他们神经兮兮的不再可爱，他们对生活感到厌倦和不安，渴望在生活中寻找到意义，但到最后依然是徒然无功，身陷窠臼。他们把怨恨发泄在他们的“头儿”比尔身上，将他绞死，然后又接纳了街头流氓霍戈。小说在一派荒诞与杂乱中完全背离童话文本，将生活的肮脏与混乱以碎片的形式安排在小说的各个角落。

小说全文被分成无数细小的部分，每部分都充斥着大量的独白和对话。部分与部分之间毫无联系，丝毫没有逻辑可言。各领域各层次的话语交错在小说中，时而高雅，时而低俗，时而幽默，时而严肃，还不时条款讽刺一把，令人忍俊不禁。在这貌似疯狂的叙述中，小说流露出一种玩世不恭的态度。小说消解了童话崇高的道德理想，模糊了善恶的界限，而竭尽反崇高、反理性、反英雄只能，充分凸显了人性的丑恶、庸俗与无聊。呈现在读者面前的是一副裸、血淋淋的现实生活原生态。

三、写作背景

巴塞尔姆在他主编的文学杂志《保留地》中曾表达了自己对小说的要求：（1）摧毁多愁善感的陈词滥调；（2）用一种徐庶模式，将小说作为语言游戏的场所，在其中语言本身，而不是事件组成小说内容；（3）随意组合事物和态度，打乱阅读过程中产生的常规联想，破事读者重新考虑和重新组合他自己环境中的素材。

在《白雪公主》中，巴塞尔姆究竟写了些什么？在小说中你很难找到确定的意义。故事被瓦解了，连意义也荡然无存。他在小说中阐述了一下自己的小说：“我们喜欢里面有许多糟粕的书，也就是那些与其他内容不完全相关（甚至根本无关）的东西，但如果细读的话那东西又能提供一种渲染气氛的‘感觉’。这种‘感觉’是在字里行间无法找到的（因为字里行间是空白，一无所有），而只能通过阅读字行本身――看着文字，于是得到一种感觉，不完全是满足感，那期望过高，而是一种已经阅读，已经‘完成’的感觉。”

从某种意义上说，巴塞尔姆让读者很是恼火，读者无法专注地读完一个故事，无法了解人物的性格，无法表达自己的情感，也无法读到言之凿凿的观点。巴塞尔姆不允许我们这么做，因为在他看来，所有观点都不是真理，都存在着不确定的因素，将它们传播无疑是对精神的巨大扼杀。所以在小说中，他让每一个人说话，不停地说，但你什么都得不到。它们充满着不确定，这种不确定来自于对崇高、真理的质疑，也来自于无法用新意义来取代现存意义的无奈。

“类比瓦解了，政权瓦解了，但我的感觉依然留存。我感到被人遗弃。”这就是巴塞尔姆想要的，当我们对小说癫狂而不失控的叙述恼火，为毫无意义的句子赶到黯然伤神时，巴塞尔姆正躲在暗处窃笑；当游戏规则都被了，还有什么不可以呢？

四、本文映射出的现实世界

二战后，美国的经济发展繁荣起来，人们的生活水平有了大幅度的提高。相对来说，十九世纪所存在的劳苦大众的问题已基本解决，社会的主要矛盾已由十九世纪经济上、政治上、社会上的相关矛盾向二十世纪中期文化上、心理上、语言及文学上的相关矛盾转变。匈牙利评论家卢卡奇提出了“映射论”，此理论强调文学有意识或无意识地映射其所处时代的现实世界。映射的内容不仅是具体实施，而是作者所处时代的本质和精髓。

唐纳德・巴塞尔姆是美国最重要的后现代主义代表作家之一，他敏锐地意识到了已经变化了的现实世界，并对自己生活着的现实世界做出了积极的反应并给与热切的关注。在巴塞尔姆看来，其时代所形成的新的现实的特征，是现实世界文化的混乱芜杂和现代人精神世界的日渐堕落，以及传统文学的破产和语言文字的泛滥。现实世界的这些核心矛盾和本质特性在巴氏的文本中得到了集中的体现。巴塞尔姆的《白雪公主》它表现了一种状况，即在这没有英雄、也不会有英雄的时代里，在这空虚无聊、浑浑噩噩并充满失败、卑琐与恐怖的现实生活中，人“已经失望了，无疑还会更加失望，彻底失望。”他的作品反映出在精神荒芜的社会现实下，人的本性的扭曲。对各种语言的戏仿使得小说更具有幽默感，让作者得以以戏谑的语言嘲讽各种社会现实。在巴塞尔姆看来，其时代所形成的新的现实的特征是现实世界文化的混乱芜杂和现代人精神世界的日渐堕落以及传统文学的破产和语言文字的泛滥。现实世界的这些核心矛盾和本质特性在巴氏的文本中得到了集中的体现。

其实，“巴塞尔姆式”是后现代主义文学的主要特征，这个时代的作家被称为黑色幽默小说家。巴塞尔姆和后现代主义作家们一起在高度发达的物质社会的精神废墟上跳舞，他们的舞蹈没有规则。因为他们对规则嗤之以鼻，他们要用自己特立独行的方式展现后工业社会可咒的生存状态。他们的小说充满悲观和失望的色彩，但并不绝望，因为敏感的精英们，渴望的是为人类重新寻求立足点并从而摆脱极度的空虚感。

【参考文献】

[1]巴塞尔姆.白雪公主[M].北京师范大学出版社，2000.

[2]张丽秀.浪漫主义童话与后现代主义小说[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2006（3）.

篇4

于是，2008年，我开始组建英语话剧团。从那时到现在，我们取得了一系列成绩――在学校艺术节新年联欢会上表演;登上了CCTV希望之星的大舞台并多次获奖;我作为英语小话剧剧团的指导老师，在全区做了《用英语话剧激发学生兴趣》的经验报告。更重要的是，英语话剧团带给学生的不仅是英语成绩的提高，还带来了学生心灵的成长。

剧本的选择注重教育意义

我选剧本的原则是，不仅剧本的难度要适合学生的英语水平和接受能力，剧本的内容还要有一定的教育意义。例如，《狼来了》是让学生懂得，不能撒谎，做人要真;《白雪公主》是教育学生要保持一颗善良的心;《新三打白骨精》是告诉学生们要坚持忠诚与勇敢。

尽管我们的剧本都是以著名的童话故事为蓝本，但是仍有些内容不太适合初中的学生。比如，《白雪公主和七个小矮人》原剧本的结尾是王子吻了公主一下，公主醒了。但是初二的学生正值青春期，这样演了肯定会有人起哄，怎么办呢？我征集学生的意见，将结尾设计成让王子给公主献上一支神奇的玫瑰，花香使公主从昏迷中慢慢醒来。这样，成功避免了尴尬，演出取得了特别好的效果。

有时候，我也会对剧本内容进行增删，突显这个剧的教育意义。比如对于《快乐王子》这个剧本，我为了突出王子的善良，给受他帮助的几个穷人设计了情节和台词，整个剧的教育效果更明显了。

有时候，我为了让更多学生有表现机会而改剧本。比如在排演《白雪公主和七个小矮人》时，为了让学生们认为哪个角色都是很重要的，我还给每个小矮人加了生动活泼的自我介绍。在排演《三打白骨精》时，为了让很多报名参演的学生都有事做，我在剧本里增加了一些角色和情节，除了大家都知道的几个主要人物外，又加入了大山、房子、筋斗云、黑雾等角色。这样做，让更多学生得到了表现的机会，秀了英语，也锻炼了胆量。

演员的选择出于教育目的

比如，第一次排练《狼来了》的时候，狼这个角色我选了班里最调皮的一个男生;两只小羊角色，我分别选了英语成绩不好的两个学生。结果演出后，调皮的男生英语课再也不捣乱了，英语不好的两个学生通过这次表演增加了信心，学习成绩也有了提升。

给学生们安排角色要用心。例如，《白雪公主和七个小矮人》中，演王后的女孩长得不美，但英语表达能力很强。我是想让学生们知道，不美通过努力一样可以做女主角，一样可以在舞台上光芒四射。白雪公主这个角色，我特别选了一个性格内向、口语不好的女生。通过我一遍遍地教，她一遍遍地练，她不仅口语提升了，性格也开朗很多。

排练的环节产生教育效果

篇5

请不要误会，这不是拍摄电视剧，也不是在做梦，而是现实生活中真实的一幕。当然，这位“公主”并不是真正的皇室成员，而是一位普通的患病小女孩，她叫克莱尔，今年刚刚5岁。克莱尔本来有一个快乐的童年，却不幸患上了腺泡状横纹肌肉瘤，一经发现，就是癌症晚期，目前还没有特效药可以治疗。克莱尔一直在和病魔做顽强斗争，但她的身体却一天天枯萎下去。她的父母在伤心的同时，很想为女儿做点什么，让她不再留有遗憾。

克莱尔从小喜欢听妈妈讲童话，尤其喜欢《白雪公主和七个小矮人》的故事。她想拥有和白雪公主一样的容貌，希望能和白雪公主一样战胜一个又一个困难。她希望身边也能出现勇敢的武士和善良的小矮人，能帮助她战胜“癌症”这个继母。克莱尔的妈妈向一家名叫美梦成真的公益组织求助，希望他们能帮助克莱尔圆梦。

美梦成真公益组织把克莱尔的情况到网上，征集能帮助她圆梦的志愿者。这条消息在短时间里迅速传播，并且被上万名网友转载。公益组织起初打算召集几百名志愿者，没想到，竟然有一万多人报名参加。很多人甚至从外地特意赶到得克萨斯，就是为了出演公主的一个小粉丝。经过精心策划，一场为克莱尔圆梦的行动展开了。

2月21日，因为这个活动而被命名为“公主日”，整个小镇变成了童话故事里皇宫前的广场，市政厅前一字排开两列公主的仪仗队，威严而声势浩荡。当地富豪还专门打造了一架豪华的马车，供“公主”乘坐。上千居民都愿意在“公主” 巡逻时为她助威，还有一些人穿上动物造型的服装，扮演起森林里的各种小动物，也有人扮演武士。在庞大的队伍前面，还有七个小矮人特别引人注目。

这七个小矮人的扮演者居然是当地很有声望的珍妮太太和她的姐妹。珍妮太太今年76岁了，很有爱心，一直在为公益事业忙碌着。这一次，她心甘情愿地扮演起小矮人，双腿屈膝，看上去好让自己身材矮小。她说，人在生病时需要他人的支持，一个城市支持一个病孩，是一件好事。

马车上克莱尔的妈妈和爸爸带着白手套，穿着华丽的服装，像真正的贵族一样向人群挥手致意。克莱尔的妈妈看着女儿幸福的笑脸激动地说：“今天的得克萨斯，重新给了克莱尔一个童年。”

“公主”的马车缓缓驶来，人们的热情更加高涨。得克萨斯从来没有过如此欢乐的团结。在每一个节点，人们都高呼着克莱尔的名字，许多人还自制了标语“克莱尔公主，我们爱你”，他们是公主的臣民和粉丝。公主所到之处，人群自觉闪开一条通道，人群中，很多人踮着脚跟，为了一睹“公主”的容貌。不远处，得克萨斯的镇长正在含笑等待公主，他手中捧着一束娇艳的鲜花，他要把鲜花献给高贵的“公主”。

“公主”克莱尔感到很幸福，她没有想到，自己有一天真的成为公主，还坐着马车巡游了整个小镇。她还见到了武士和七个小矮人，他们一定会帮助她战胜病魔，这一点她从来没有怀疑。为了克莱尔的梦想，德克萨斯小镇投入了大量的公共和民间资源，但无人质疑这是否值得。

第二天，各大媒体都在头版头条报道了这个特殊的公主日，报道了这个可爱的“公主”克莱尔。克莱尔一夜成名，成为网络上的热门人物，大约有1100万人关注着她的行踪，为她加油叫好。全国很多的热心人士还表示，愿意为克莱尔的病情提供帮助，无论是医疗方面还是资金方面，他们非常乐意为“公主”效劳。得克萨斯镇长还表示，今后，每年这一天，得克萨斯都要过“公主日”，以帮助更多的孩子来实现梦想。

篇6

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2014）07—0062—02

一、以原本性实现舞蹈教学的回归

依据奥尔夫音乐教育体系的原本性教学原则，舞蹈教学的学习重点是要培养学生对身体意识的复活和舞蹈动作的探索，使学生认识自己。在教学中，笔者注重引导学生充分把握形体运动的规律，激发其运动性的最大限度，使其能够自然地进行各种舞蹈动作，融入自由的舞蹈世界，进行自由的运动。如在教学准备环节，我做了这样的设计：我先让学生想象自己是一颗种子，用摇篮曲营造柔和的氛围。学生展开自由的联想，想象自己是圆圆的种子，在泥土里休眠，下雨了，种子一边吮吸着甜甜的雨水，一边慢慢萌芽，树蔓开始形成，爬上篱笆在阳光中生长。此时，蝴蝶和蜜蜂都飞来了，和叶子一起舞蹈。当果实长出来的时候，那些种子则一颗一颗地爆裂开来，就像是流动的水一般。此时我提示学生，下雪了，种子们正在做梦，等待下一个季节的轮回。

以上教学环节中，我并没有使用舞蹈元素的动作来教授，不再采用整套舞蹈动作分解的方式，让学生单纯进行重复的技能训练，而是让学生身心放松，根据旋律和老师的意境提示进行自由的伸展和动作的随意性创造。既能够表现自己的个性动作，又能够使身体获得开发，课堂充满了浓郁的艺术气息。而这种自然、真实的舞蹈创造，正是奥尔夫原本性教育理念的真实反映。

二、以综合性显现学前专业特色

在当前高师学前专业的舞蹈课程中，其培养目标一是要提高儿童师资的专业素质，二是要促进学生的全面发展，为毕业后从事儿童教育工作提供保证。有鉴于此，学前教育的舞蹈教育并非单纯传授舞蹈技能，而是要多维度地提高高师学生的整体素质。必须看到，当前的高师舞蹈艺术教育课程设置中存在着课程单一，学生层次缺乏，舞蹈艺术与其他艺术的融合性十分薄弱、不够系统的问题。综合性正是奥尔夫音乐教育的理念所在。笔者认为，奥尔夫音乐教育体系的综合性原则，正是艺术课程教育改革的主要核心和方向。在此，笔者认为有必要对高师学前教育的舞蹈课程进行讨论和调整，建立具有操作性的综合性舞蹈课程体系，使学生能够在课堂上获取更多的舞蹈知识，同时也能够体验到情感表现的多样化。如将儿童特点与舞蹈教学相融合，在舞蹈教学中渗透人文知识，融合各门艺术并将其综合。

以下是笔者在教学中的案例。针对《白雪公主》的舞蹈教学我进行了如下的安排设计：教学主题设置：将思想性作为重点，向学生灌输真、善、美的美好思想，鼓励幼儿要真诚对待他人、互帮互助，场景设置为童话小木屋、花草等。教学的实施是以独舞和群舞结合的形式，先配上欧洲古典音乐，并朗读旁白，白雪公主跳着独舞进入舞蹈中。接下来七个小矮人来到了白雪公主的身边，与她一起快乐舞蹈，表现白雪公主与小矮人的快乐生活的幸福情境。此时的音乐选择活泼轻快的旋律。

旁白中有讲述：七个小矮人和白雪公主高兴地说话，公主和他们一起跳舞，而且还帮他们整理屋子前面的花草。当转入下一个情节时，白雪公主和皇后相遇，此时我采用古怪的音乐，舞台布景出现怪异的画面，皇后手提着苹果篮子，布景上有她的黑影子，表现出一种狰狞的面目。当白雪公主在皇后的哄骗下吃掉了有毒的苹果后，皇后的动作无比狰狞可怕，大笑着离开舞台。进入第三个场景，小矮人发现了公主中毒身亡，都哭喊着，身体的动作表现出对白雪公主的深切爱恋和悲痛。有人拿来了圣水洒在她身上，将白雪公主救活了，音乐的色调也变得明亮起来，所有的灾难都随着音乐消失不见，大伙儿一起跳起了欢快的舞蹈。

在以上课例中可以看到，笔者将舞蹈教学融入了音乐、戏剧、美术、文学等多个艺术学科，学生进行了朗诵对白、道具设计和场景设置等相关的排练，由此培养了学生的创造力和综合审美能力，提高了艺术素养。

三、以创新性培养学生才能

素质教育是我国教育改革的重头戏，其核心要求则是对学生创新能力的培养。在艺术教育领域内，教育者尤其要注重对学生创造能力的提高和训练，这是对高素质人才的基本要求。创新思维也是舞蹈形成的基础，根据奥尔夫音乐教育的理念，强调即兴创作，用以培养和发展学生的创新能力。笔者认为，这正是学前教育专业舞蹈教学的重点，也是必由之路。何谓即兴创作？从奥尔夫音乐教育理论来说，这是指一个人与生俱来的本能，也是对所有受约束的思想的突破和放纵。即兴性是奥尔夫音乐教育体系的核心，也是当今艺术教育中经久不衰、最吸引人的一个重要理念，在高师学前教育舞蹈教学中具有十分重要的地位和作用。

如在教学《秧歌舞袖》的舞蹈课程中，笔者采用即兴性的创作原则，进行如下教学设计：圆场时先进行秧歌十字步的练习，跳跃的大动作，学生由此感悟其中的情感。在动作时，学生一人拿着一条绸带，自己即兴发挥，随心所欲舞动各种不同的形状，表达和衬托内心的情感。然后挑选有个性的学生进行示范表演，其他学生由此获得灵感，自己独立创作，采用自己喜欢的动作，而后教师也选用自己的动作，舞动彩绸领跳。最后一个环节则让学生采用三步一跳、前秧歌步、圆场步等，配合彩绸使用，在音乐伴奏中各自分组设计舞蹈动作，最后组织学生进行集体表演。

通过以上案例可以看到，笔者将动作和舞蹈的创编都放在一个广阔的空间背景下，并提供足够的素材和空白，充分发挥学生的自主性，随音乐即兴创作，发展创新能力。这一环节也正能够表现奥尔夫音乐教育体系下的即兴舞蹈原则，使学生勇于探索舞蹈艺术的奥妙，自主参与并创新探究，完成舞蹈创编和表演。

另外在教学中，根据奥尔夫音乐教育倡导的开放性和创新性，教学时不规定教学空间，不仅仅按照教材设置来安排教学，而是广泛采集不同信息，丰富舞蹈内容，结合多媒体和图书等综合性人文资料，拓展学生对舞蹈的解读，完善动作设置，深化舞蹈的人文追求，强化课程资源的开发及利用。与此同时，可以开展一系列的校园舞蹈教学相关的活动，比如沙龙、舞蹈交流会等，以保证学生进行理论与实践的结合。

奥尔夫教育体系在当前社会背景下，是世界范围内较为认可的一种音乐教育典型。它的教学理念、教学原则以及教学方法在世 界各国音乐课程中广泛应用，展现了极为实用的教学前景和推广模式。奥尔夫教育体系在世界各国的音乐教育中独树一帜，自传入我国以来便得到了很好的推广。但不言而喻，由于外来传入的地方差异性，再加上我国音乐教育固有的自身问题，使得奥尔夫音乐教育在传播中也受到重重阻力。但这并不能妨碍奥尔夫音乐教育理论在国内艺术教学中的生长，基础教育的课程改革为奥尔夫音乐教育的发展提供了更为有利的契机。笔者相信，随着时代的发展，知识经济的飞跃将会让奥尔夫音乐教育理论在高师学前教育舞蹈教学中绽放异彩，熠熠生辉。

[参考文献]

篇7

听妈妈说我从小最不爱读书了，我上幼儿园的时候。有一天妈妈带我去图书馆，图书馆书架上的书琳琅满目.令我眼花缭乱.渐渐的，我钻进了童话的世界.在那里我认识了美丽的白雪公主和七个善良的小矮人.白雪公主是那么的美丽善良，而小矮人又那么的乐于助人.恶毒的皇后最后终于得到了她应有的惩罚.还有聪明可爱的小红帽和凶恶的大灰狼故事……

上小学的时候，我认识的字渐渐多了，从带拼音的童话故事转变成了科普读物。

罗贯中的《三国演义》里面让我知道了“刘关张桃园三结义”，“刘备三顾茅庐，请大军事诸葛亮”。更让我了解到他们兄弟之间是多么的情深义重和诸葛亮的足智多谋。《历史名人故事》里面认识了我们的祖先秦始皇，他为我们创造了人间奇迹——万里长城，至今令中外游客们赞叹不已，流连往返，留下了不朽的诗篇.....

我爱读书。因为读书让我明白了真理，更因为读书让我懂得了做人的道理。书本为我指明了方向，书是一个无穷的宝藏。使我获得了难以计数的财富。

篇8

闭上眼睛睡着后，我在梦里玩得别提多痛快了。

一次，孙悟空从我家窗户跳进来，拍着我的脑袋，说：“哎，瑶瑶，你天天说要让爸爸妈妈带你去儿童活动中心玩，但他们工作太忙了。今天，俺老孙带你去一趟花果山游乐场。”一下子，孙悟空带我跨过了高高的山和蓝蓝的海，飞过了十万八千里，来到了花果山游乐场。

那里可大了，山上跑着火车，里面坐着许多小朋友。山洞里的小猴子个个拿着彩旗欢迎我的到来。果树上的果子不见了，全都变成了小椅子。孙悟空一摇树，树枝转动起来，小椅子也跟着转动起来，大树还能发出音乐声呢。

突然，我想念幼儿园的老师和小伙伴了。孙悟空知道后，一个跟头就不见了，眨眼工夫，就把他们都带来了。

梦，真有意思。

童话故事里的白雪公主跑到了我家里，她漂亮极了。七个小矮人拿着电动玩具。我哈哈大笑起来，白雪公主和七个小矮人跳起了欢快的舞蹈。

梦里，有时也有不高兴的事发生。

那次，我走进电视里，和米老鼠、唐老鸭玩捉迷藏。玩儿得正开心时，他俩推我出来，说了声“再见”。我急得直喊，还大声哭起来。

当然，高兴的梦还是很多的。

有时，我梦见自己画的那条大金鱼突然活了，在鱼缸里游起来；我画的那头大象，正在喷水洗澡呢。

有时，我还梦见秋天落下的树叶被我堆成了一间小小的房子，里面住了数不清的小鸟；我把冬天飘下的雪花装进冰糕盒，放到冰箱里，等到夏天，我就吃到了一个大雪糕。

梦，多么美好，又多么神奇呀！

然而，奶奶和爸爸妈妈却不知我做过那么多的梦。到现在，我做的梦，他们谁也不知道。

指导老师 杨亚爽

四川省成都市培华小学二（3）班 张天瑞

书里丰富的知识丰富了我多彩的梦世界。

小作家0066号王娅雯：

作者把梦的乐趣淋漓尽致地呈现在我们眼前，用真情实感为我们演绎（yì）了一个孩童毫无保留的、真诚的内心。一个简单的梦会带给我们无限的快乐与轻松，正如这篇文章，短短的文字，却能带给大家无限的满足与幸福。

你想知道小伙伴们是怎么看待你的作文的吗？

篇9

一、兴趣是最好的老师

兴趣能让人把精力集中到一点。传统音乐学习是只听不动的教学模式，学生被动地接受知识，很少能够主动参与到学习活动中去。如果在一节音乐课中，教师能始终创设、营造美的音乐情境，将学生的注意力一直保持在教学过程中，解决纪律问题就轻而易举了。寓教于乐，应该把枯燥的音乐知识融于生动的音乐活动中，让学生在积极的参与过程中体验学习的快乐。这就需要教师刻苦钻研教材，精心备课，把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力。例如，在《哆来咪》歌曲学习中，学生在上课铃响后陆陆续续地走进课堂，由于《哆来咪》由七个音符组成，所以我采用《白雪公主和七个小矮人》的故事来吸引学生。没用我大声说坐好，后进来的学生发现其他同学都已经端坐在座位上并安静地听故事，也悄悄地来到座位坐好。纪律有了保障，学生的学习兴趣就不易被分散。

二、音乐课堂要以情唤情

课堂上学生出现思想不集中、低声讲话、做小动作、看漫画等现象在所难免，这是由学生阶段的生理心理特征决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也是不容易控制的。归根结底，产生这种情况最主要的原因是缺少一个“情”字。解决这个问题的好办法就是以情感人，以情管人。教师从语言到行为都要使学生感到自己是在关爱他，让学生自觉地跟着教师的思路，主动配合教师的课堂管理。在学唱《哆来咪》时，当我讲完《白雪公主和七个小矮人》这个故事之后，告诉学生七个小矮人有一个队歌，并征求他们的意见：“让我们一起来学学他们的队歌好不好？”

三、注重面部表情和动作指引

从某种程度上说，教师的面部表情更是一种天然的教学手段。“笑”是人类独有的天赋，也是共有的天赋，笑表示喜欢、接纳、亲和，是人们发自内心的情感表达。微笑，犹如一缕温和的阳光，融化冰冷漠然，穿透抵触封闭。一把钥匙开启一把锁，微笑则是一把开启心扉的“万能钥匙”。学生都不喜欢严肃的板着一张脸的教师。教师在课堂上的一颦一笑，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。教师的面目表情有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以导引学生意识，把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的站态、与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力、组织课堂教学管理的作用。为此，创设一个愉快的教学环境，让每个学生都感受到教师的关爱，师生之间的距离近了，心自然也靠拢了，心情愉悦地学起音乐来就会更投入，投入了思想便不会开小差，纪律自然也就好了。如在《哆来咪》课堂教学中，带领学生边做动作边唱歌，教师用甜美的歌声、微笑和有趣的动作感染学生，让学生跟着教师一起快乐地学习歌曲，学生们没有几个会溜号。

四、课堂程序和常规秩序

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一、运用童话载体，引导幼儿自主创想单个童话环境

幼儿园的童话环境分为单个童话环境和多个童话环境，其中在幼儿园的大厅、公共场所创设单个童话环境是最为合适的。在与环境的互动中引导幼儿自主思考与创想，从而促进幼儿在情感和认知水平上得到发展。

1. 小海豚剧场

“小海豚剧场”是幼儿自编、自演的童话剧场。里面有“小编剧”们自行设计的新剧目及故事角色宣传海报，幼儿扮成小观众”欣赏“演员们”自编自演的童话故事。幼儿之间通过角色的互动和轮换感受到：以前是老师、妈妈给我们讲故事，现在我们可以邀请小伙伴，听我们给他们讲动听的故事，还能观看到我们精彩的童话剧表演。幼儿从只会欣赏“小美人鱼”“比诺曹”“白雪公主”等童话角色的生动和可爱，顺利过渡到他们会从自身的角度出发，用心体会原本遥不可及的童话角色之美。

2. “大森林”童话故事背景墙

在幼儿园创设一片“大森林”，会给幼儿带来创编故事的灵感。在孩子们的眼中，一棵棵神奇的披着魔幻彩衣的大树就像魔法师，带领着他们走进梦幻般的大森林。他们会用眼睛去观察，会用心灵去思考，还会用话语去探讨，也因此打开了他们智慧之窗和想象的空间。我们有的幼儿说：“在森林里，小动物们可以躲在树后玩找尾巴的游戏，故事就叫《这是谁的尾巴》吧。”有的说：“森林这么美，加一幢城堡和一间小木屋，白雪公主和七个小矮人的故事就这样开始了。”还听到这样的创作：“《黑猫警长》中的一只耳躲在了森林里的某个地方，黑猫警长穿插在森林之间，最终把狡猾的一只耳给捉住了。”……将故事元素融入进这片森林，它可以成为大家走进幼儿园看到的第一面最显眼的童话墙。不仅是幼儿，家长也会在幼儿的引领下，每天来看一看、听一听今天在森林里又会有哪些新奇好玩的故事发生，感受一下亲子玩森林探险游戏的乐趣。

幼儿从自身角度出发，在单个童话环境中不仅参与童话剧本的创作、宣传海报的设计、剧场规则和人员的分工，还能充分利用童话背景墙进行故事内容的创编、角色造型的定位等，幼儿间这种善于思考，善于找准故事切入点的互动形式，极大程度地启迪了幼儿的智慧，增强了他们的交往能力及合作解决问题的能力。

二、运用童话载体，引导幼儿自主创造多个童话环境

1. 在已有单个童话环境的氛围中，引导幼儿自主创设多个童话环境

随着童话的不断深入，幼儿挑战自我的欲望不断增强，对师幼共同创设好的单个童话环境已有了新的设想。如何充分发挥幼儿自主创设多个童话环境的欲望，突显童话环境的功能，我们以故事《桃树下的小白兔》为例来分享一下幼儿是如何自主创设多个童话环境的。

幼儿第一次听完《桃树下的小白兔》这个故事后，建议我和他们一起在活动室内布置一棵大的桃树。当我带领幼儿一起坐在桃树下再次欣赏这个故事的时候，他们又有了新的想法：桃树下发生了这么好听的故事，我们也可以把这个故事布置在这棵桃树下。于是在“设计师们”的带领下，进行了一系列的多个童话环境创设的前期准备工作。如针对班级格局分组自主设计故事场景的创设位置，每组拿出一份设计方案，在大家的介绍和改进下，请“总设计师”绘制出一份相对满意的故事场景图，他们可以根据这张设计图主动进行材料的收集、分类以及创作。虽然幼儿在创作过程中也遇到了一些困难甚至失败，但他们通过与同伴的相互合作、教师的适时指导，最终在故事的发展中，创设了由幼儿自己命名的多个童话故事场景：首先走过“山羊书签门帘店”，来到“猫咪发夹超市”，戴上“小松鼠信封店”的爱心手偶，扇一扇“鸡妈妈店”里的“凉风扇”，累了还能到“蚂蚁大叔爱婴坊”里躺摇床睡觉等。在这些场景里幼儿创造性地表演着游戏，很大程度地提升了他们对故事的理解，而且幼儿的角色身份在与环境的互动中发生了转换，他们已经完全把自己置身于故事之中了。

幼儿通过自主创造，寻找到了延伸单个环境的支架，从而把童话故事融会贯穿在多个环境中。在这个过程中幼儿自主思考、自主创造的能力得到了很好的锻炼，他们成为创设环境真正的主人。

2. 在各类游戏活动中，引导幼儿自主创造多个童话环境

在游戏活动中，引导幼儿自主创造多个游戏性的童话环境，能更好地搭建幼儿与环境自主互动的桥梁。

（1）传统区域游戏中多个童话环境的渗透。我们将幼儿设计的动物角色布置在班内的“值日生角”里，每天的值日生就会到里面挑选喜欢的角色，然后告诉大家他今天就是这一角色。如有幼儿挑选了喜羊羊值日标记，她会对大家说：“今天我是喜羊羊，请你们把自己的桌椅整理好，谢谢！” 在我们的洗手间，幼儿设计了小海豚角色标记，它在友好地向你提示：“这是我的家，你可不能把水洒在我家地板上哦！” 一个小小的童话角色，让幼儿更加明确了自己的管理职责。“红花角”的奖励，我们也是在幼儿的提议下改成了“谁得的童话角色多”，在这些角色玩具的激励下，幼儿自主管理、自主约束的能力明显增强了，而且由于每次都会有新角色加入，幼儿的荣誉感也越发强烈。

（2） “童话角色大比拼”区域游戏中多个童话环境的渗透。创设“童话角色大比拼”游戏区不但可以提高幼儿的语言表达能力，而且可以走进角色的内心世界，感受人物特征。每天“童话角色大比拼”专场开放后，“播报员”就会自告奋勇地向大家述说自己最喜欢的童话角色，还会有不同的“小评委”提出问题：“请你说说喜欢这个角色的理由？”“这个角色在故事中是如何帮助小伙伴的？”“如果这个角色让你来扮演，你会怎么做呢？”……幼儿理由说的具体、清楚，就可以荣登一周“角色秀”的宝座。有的幼儿围绕这些故事角色，自主创编了一系列的童话故事，有的幼儿还把这些故事绘制成了各种童话图画书，赠送到“万事通书吧”，与大家一起分享。