中秋手抄报内容句子范文

导语：如何才能写好一篇中秋手抄报内容句子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、布置作业要有目的性

布置作业是为了巩固、消化已学的知识。为达到既定教学目标而服务。因此，布置的作业应围绕该节课的重难点。以强化“双基”与重点内容相关的作业为主，对于难点内容，教师布置的作业侧重放在浅化知识。突破难点。

新人教版第二册(上)Unit3和Unit4重点是掌握形容词、副词的比较级，我设计了一项书面作业：以四人小组的同学为比较对象。运用所学的比较等级的知识写一段文字。可以比较身高、年龄、体重等方面。字数60～80之间。这项作业既贴近生活。又可以巩固所学知识，一箭双雕。

二、布置作业要有趣味性和思考性

教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，借此激发学生的学习兴趣。使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高作业效果的目的。

例如：新人教版第二册(上)Unit3AutumnFestivals这个单元主要是介绍中国的中秋节。那么我就围绕“节日”这个主题，列出了多个中西节日(如National Day,Teachers'Day，Thanks-giving，Christmas等)，再让学生分组。收集有关资料。然后各组出一份手抄报进行比赛。

实践证明以上作业。充分地激发了学生的兴趣。每个小组的成员通力合作，收集有关信息，制作出一份份精美的手抄报，大部分都是全英的。实在令教师们叹为观止。

三、布置作业要有差异性

要“因能分层”布置作业，一方面使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；另一方面使高层次学生有独立思考、发散思维的空间。在原有基础上更进一步。

如，就“如何预习新课单词”这个问题，我曾经问过一些基础较好的学生。他们一致认为抄单词比较机械、无聊，抄完之后只可以勉强记住拼写方式和意思，至于如何运用还是一窍不通。可见单纯的“抄”是不能满足多数学生的“胃口”，更不能达到预习的理想目的。于是我设计了三个层次的作业：

A:抄写生词。包括中文意思及词性。

B:用每个生词造一个句子。

c:运用所有生词写一段文字。(每个学生可以任选一种来做)

如此一来，大部分学生都会选择B作业，而部分拔尖的学生也会选c作业，因为他们觉得这两项作业具有挑战性。一旦不懂生词的用法，便马上查字典，了解清楚就可以运用了。这项作业很大程度上培养了学生们的自学能力。

四、布置作业要注意全面性

受“应试教育”思想的驱使，由于现阶段初中会考暂不具备条件考口试，致使相当部分教师忽视了对学生“说”能力的培养，甚少布置口头作业，布置的几乎都是笔头作业，这不利于学生全面能力的提高。在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练是相辅相成，互相促进的。

篇2

本文结合《英语课程标准》中对文化意识的要求，重点挖掘了教材中的语言文化因素，从教学内容、情感教育以及创设文化氛围这三个方面就小学英语教学中如何渗透文化意识阐述了自己的看法，通过探讨语言与文化的关系，指出在小学英语教学中渗透文化背景知识的重要性，同时阐明在小学英语教学中培养学生跨文化意识的方法，进一步有效地提高小学英语教学，使学生能够准确、得体、流利地使用英语进行交际。

【关键词】文化意识 教学内容 情感教育 文化氛围 培养

美国语言学家萨皮尔曾说过："语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。"是的，我们的英语教学不仅是帮助学生掌握语言基本技能的过程，更是一个引导他们理解英语文化、提高文化素养、培养跨文化交际能力的过程。语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。因此，我们在教学英语的同时有必要让学生去了解英、美国家的文化与中国文化的不同之处。如英语对话中经常出现的"dear"一词在西方国家用得非常普遍，但在中国这个词一般只用于亲密的朋友或家人之间。

在学习英语的过程中了解中西方的文化差异，既能扩大学生的视野，又能帮助学生将来在与西方人的交往中保持不卑不亢、大方得体的心态和修养。只有这样，才能避免"中式英语"的出现，才能最终实现英语交际能力的培养，实现学习语言的最终目的--交流。

在小学英语教学中，面对刚刚接触英语的小学生，怎样才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？笔者通过长期的教学实践，简单谈谈自己的几点粗浅认识：

1 结合教学内容渗入文化意识的培养

小学英语教学的一个重要目标就是对学生进行文化意识的渗透。《英语课程标准》着重提出了"文化意识"这一新内涵，明确指出"文化意识"是综合语言运用能力的一个组成部分，在"目标总体描述"和"内容标准"中占有十分重要的内容，并有详细的描述。这表明：语言有丰富的文化内涵，英语教学中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上会直接影响到孩子们对英语的学习和使用。以中西方人们见面打招呼为例，我们在吃饭时间碰见熟人经常会用"吃饭了吗？"来打招呼，假如我们在中午吃饭时间见到英国人也这样问："Did you have the lunch？"，他们很可能会以为你要请他们吃午饭呢！这就需要在教学中加以说明。

又如在广州版小学英语三年级上册Unit1的课文中出现的句子"Good morning， Miss White！"，我在教学时就及时告诉学生：这里的Miss是指女教师，英美国家习惯称老师为"Sir、 Mr或Miss"，而teacher是指教师这种职业，一般不做称呼用语。再如，学习到"How old are you？"这个句型时，我就及时告诉学生：在西方国家问年龄特别是问女士年龄时，他们往往会说："Sorry， it's a secret."。因为西方人认为年龄、收入等属于个人隐私，随意打听是一种不礼貌的行为，让学生明白这就是中西方文化的差异。

小学英语教学内容是围绕课文中的英语交际活动来展开的，这些内容可以体现出中西方文化的差异。根据小学生好奇、好动、好模仿的心理特点，我在教学中尽可能地创设条件，让学生在"真实"的环境中进行语言的运用。

如我在教学广州版小学英语四年级下册Unit16 In The Market一课时，根据课文内容要求学生能用英语进行购物，于是我就设计了一个场景，让学生模拟在市场购买东西，我把学生分成几个小组，相当于市场里不同的摊位，每个摊位都有各自不同的物品，学生们可以根据自己的喜好去任意的摊位上购买东西。首先，我请班里一个英语表达能力较强的学生当顾客，示范如何去购买自己想要的东西，一轮英语对话下来，学生们个个都听得很认真，接着都迫不及待地想自己也来亲身体验一番。在学生们一轮又一轮的英语对话中他们真切体会到了西方的文化，如我们去买东西时，售货员通常会直接问顾客想要买什么，而英国人通常会说："Can I help you？"或"What can I do for you？"。学生们在一个个"真实"的场景中不知不觉地融入到西方的文化氛围之中。

2 在情感教育中结合文化意识的培养

作为一名英语教师应该重视师生情感交流，树立师生平等的观念，营造宽松、民主的沟通氛围。教师在英语教学中有意识地把情感教育与文化意识培养结合起来，选择学生感兴趣的英美传统、文化习俗进行讲述，或是让学生自己去寻找与所学内容有关的语言文化方面的背景资料相互交流，都可以让学生对英美文化以至于对英语这门学科产生兴趣，从一个侧面激发他们学习英语的动机。

如，节日文化是学生比较感兴趣的话题，笔者则巧借这个话题，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。课前，学生自己去寻找除中国和英语国家共同的节日"New Year's Day"外，双方还有哪些自己独特的节日以及相关的背景知识，如节日的来历、吉祥物以及节日有关的一些活动等等。学生在寻找和交流的过程中，不仅了解了有关的文化内容，并且有了一定的情感体验。学生们在课堂中纷纷分享自己的学习成果：中国有the Spring Festival春节、Dragon Boat Festival端午节、Mid-Autumn Festival中秋节等； 英语国家有Valentine's Day情人节、Easter复活节、April Fool's Day愚人节、Mother's Day母亲节、Thanksgiving Day感恩节和Christmas Day圣诞节等。

在教学圣诞节一课时，我和学生们一边唱着圣诞歌一边用圣诞树、礼品盒等来装饰教室，让他们亲身感受到浓浓的圣诞氛围。在课堂上，我先让学生们各自介绍他们收集到的有关圣诞的相关知识，然后我结合学生们所讲的内容，通过网络资源再具体介绍学生们感兴趣的和圣诞节有关的西方文化。课室里飘荡着悠扬的圣诞歌声，学生们已经迫不及待地纷纷抢着与扮演"圣诞老人"的我积极对话，与同学交换礼物和圣诞卡片。这样，从收集资料到课堂情景教学的整个过程中，不仅使学生用真实的情感体验了西方的节日文化，还极大地激发了他们学习的主动性。

同时，我还将课堂学习延伸到课堂教学之外，我将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都会吃新年大餐等等，然后从文化的角度去了解各自的不同之处。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往先是推辞一番，然后再表现出不情愿地接受，接受后也不会当面打开礼物。而在英语文化中，西方人收到礼物一般不会推辞，而是表示感谢，然后当面打开礼物并加以称赞一番。这是由于西方人性情外露、表达感情直接，不当面拆封欣赏礼物是非常不礼貌的。而中国人则恰恰相反，这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承的。学生在学习语言的同时也感受了西方文化，进一步加强了对语言的理解和运用。

3 创设文化氛围，开展文化意识的培养

作为一名英语教师，要有计划地开发和利用多种文化资源培养学生的文化意识，努力创设文化氛围让学生融入到英语国家文化当中，使学生在潜移默化中感知中西方文化的差异。我的两点做法是：

3.1 巧设课室环境培养学生跨文化意识

我们大多数的课室布置都是对称结构，给人一种严肃气氛。课室前后墙对应挂上一些名人名言，以鼓励学生勤奋学习。而英语国家课室的布置则像个小型展览会，别出心裁。于是我借鉴他们的经验，开设了班级英语角，在班级的英语角建立西方文化集锦，及时张贴和教材内容相关的文化知识：有的是手工英语卡片展览；有的是手工实物布置如toy shop， fruit shop， bedroom等；有的是英语手抄报展等等。通过小小的英语角认识和传递西方文化知识，让学生直面文化，体验文化，感受文化的渗透给学习带来的愉悦。

如在学习和"Christmas"相关的内容时，我通过英语角开设一系列与圣诞文化有关的集锦：有圣诞礼物放在袜子里面――关于圣诞袜的传说；有圣诞美食――教你做香浓美味提子蛋糕；还有圣诞祝福语等等。除此之外，平常我也鼓励学生自己动手来创设教室环境，他们可以张贴英文书法作品、自制英文卡片、英语谚语，也可以展示他们收集的有关英语国家的风景名胜、风俗习惯等资料。当学生对这些丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多时，他们对英语和英语文化的兴趣也就越浓厚。这样既激发了学生参与的积极性，也让学生有更多的机会去了解英语国家的文化背景。

3.2 利用课外环境培养跨文化意识

课外学习是课内学习的延续，相对于有限的课堂学习，课外的学习却是无限的。英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创新思维火花的重要途径，是课堂活动的有效延伸，是英语常规教学的一个重要组成部分。英语教师应努力搞好校园文化建设，努力去营造英语文化氛围，让学生在潜移默化中了解英语国家的文化，能使学生自觉或不自觉地体验异国的文化氛围。

如每周定时开办英语小广播，让学生们在课外也能够感受到西方文化；在课前或课间播放英语歌曲，让学生在校园里也可以感受浓郁的英语文化氛围，充实它们的课余英语学习。课外布置学生多收集和利用一些有关英语国家的物品和图片，让学生获得较为直接的文化知识。只要我们肯用心捕捉周围和英语有关的生活现象，生活中就有取之不尽的锻炼听说能力的时机和场所。如我们还可以让学生利用课余时间多留意、寻找生活中的英语：看一些符合小学生认知能力的相关英语视频；找街头的英语标语；阅读简短英语读物；编chant等等。只有通过真实生活中的演练，他们才能更好地掌握中西方文化背景的差异。令学生在多姿多彩的活动中增加文化底蕴，增强文化交际意识，从而提升学生的交际能力。

通过对中西方文化的导入，无论是学生还是教师对英美文化都有了更深的了解和体验，更重要的是我们认识到文化的导入对英语的教学起着举足轻重的作用。文化教学就好比语言课堂中的一道"营养大餐"，它可以使学生开阔视野、拓展思维，对培养学生的人文素养具有不可估量的作用。

这些年的英语教学实践，使我深切地体会到：在向学生教授英语时，将英语与它所承载的文化紧密地结合起来的重要性。作为一名英语教师要让语言插上"文化"的翅膀，长期在小学英语教学中进行跨文化意识的培养，使学生飞得更高，更稳，更远！

【参考文献】

[1] 张会静 《基础教育阶段英语跨文化能力的培养》，现代中小学教育，2001.5

[2] 朱媛 《小学英语教学也应渗透文化意识》，中小学英语教学与研究，2003.9

[3] Harmer，J. 《How to Teach English》 外语教学与研究出版社，2012