普通话的资料范文
时间：2023-03-22 00:54:52
导语：如何才能写好一篇普通话的资料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
2、在建设有中国特色社会主义现代化的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于克服语言隔阂，促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设具有重要意义。
3、随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对普通话的需求日益迫切，推广普及普通话，营造良好的语言环境，有利于促进人员交流、商品流通和建立统一的市场。
4、我国是一个多民族、多语言、多方言的国家，推广普及普通话有利于增进各民族各地区的交流，维护国家统一，增强中华民族凝聚力。
篇2
关键词：普通话测试；语音信息库；信息查询；设计与实现
0 引言
分析利用普通话测试信息，可以了解不同背景人群习说普通话的规律和特点，了解普通话各种语音单元的实际发音状况，了解普通话测试的具体实施情况。在普通话语音特征研究、普通话教学改进与完善、普通话测试方法的科学与智能化发展等方面，普通话测试信息是不可多得的资料。有效地利用普通话相关测试信息，对掌握普通话推广工作的形势，加快普通话推广进程，加强全国各地区各民族人民的交流与交往，促进和谐社会的发展都具有十分重要的意义。
一般情况，普通话测试信息被分成几种形式保存：现场录音语料为音频资料，专家评定的分数为纸质试卷，考生及管理信息则多为电子信息。其中，音频资料和试卷查阅起来比较困难，录音、分数和其他不同形式的信息之间的关联查询更为不易。此外，信息利用和隐私保护之间的矛盾也难以协调。
为了更好地利用和保护普通话测试信息，有必要建立普通话测试语音信息库。信息库应综合各类普通话测试信息，方便各种信息的关联调用，并具有信息保护与权限管理功能。
国内外学者对语音及相关信息的利用价值早有定论，开发出了各式各样的语音信息库。国内也有一些和普通话测试相关的信息处理软件，在普通话测试实践中发挥了巨大作用。这些软件的功能偏重于测试管理，在信息利用方面有待进一步完善。
本文以一个普通话测试中心为背景，建立了一个包含数字化录音语料信息、数字化试卷与分数信息、其他测试相关信息的普通话测试信息数据库，实现了录音语料、试卷分数、考生背景等信息的关联查询。数据库还附有分数录入工具和录音自动切分工具。分数录入工具可以用来录入试卷分数，测试专家也可以用它进行现场打分。录音自动切分工具可以从语流中切分出单字和单词并分别存放，以实现细化到字、词的音频语料查询。
普通话测试语音信息库存贮了录音语料音频信息、试卷分数信息、试题信息、考生信息及考试信息，具有信息录入、信息查询、数据统计、音频文件处理及权限管理功能。普通话测试语音信息库中的Windows应用程序采用Visual C++编写，由OBDC接口与Microsoft SQL Server数据库相连，实现系统软件的构建。
1 普通话测试语音信息库总体设计
1.1 用户需求分析
普通话测试语音信息库主要服务于普通话水平测试管理、普通话推广与教学研究、语音处理与语音学研究。
在普通话水平测试管理方面，需要实现测试前和测试中的报名、考试安排以及测试后信息的分类查询等功能。现有的普通话测试信息软件，多数只服务于普通话测试前和测试中的管理工作，测试后可供查询的信息种类较少。本文的普通话测试语音信息库提供了多种信息的综合查询。可查询的信息主要有：考试信息、考生信息和试题信息。考试信息用于了解各个考场的使用、评委工作量的分配情况。考生信息用于计算考生比例、了解不同语言背景下考生的分布情况，分析普通话测试的影响力。试题信息可用于查阅历次测试的试题内容。
在语音处理与语音学研究中，需要大量具有不同发音质量的语音材料，以提高语音识别的正确性和自动语音评估系统的精确度。本文的普通话测试语音信息库能处理测试录音语料，得到以单字、单词、段落形式存放的音频文件。这些音频文件同时关联和反映了发音质量的测试分数，以及发音者来自哪个方言区、从事专业、年龄等信息，可为测试录音语料的研究和利用提供方便。
在普通话推广与教学研究方面，母语、日常方言对语音、语调误读的影响较为明显，为了解不同语言背景下的发音特点，需要大量不同背景发音者的不同质量的发音语料。本文的普通话测试语音信息库实现了发音文本、发音质量和发音人背景信息的关联，为分析不同背景学生普通话说不准的原因提供了方便，有助于有的放矢地开展普通话教学。另外，本信息库可以动态地接收学生的读音，并对其发音的标准性给出即时的评价。
1.2 信息种类
为了满足普通话水平测试管理、普通话推广与教学研究、语音处理与语音学研究的需要，普通话测试语音信息库需要包含录音语料音频信息、试卷分数信息、试题信息、考生信息及考试信息。
录音语料音频信息是普通话测试现场记录的考生读音。根据普通话测试的内容，每个测试考生的录音语料音频信息分为单字(100个音节)朗读、单词(i00个音节)朗读、短文朗读和主题谈话四个部分。前两部分经过语音切分后，以独立单字、单词的形式存贮，并将路径索引到数据库中。后两部分则整体分别存贮，路径同样索引到数据库中。
试卷分数信息是普通话测试时测试专家根据测试者的读音正误给出的分数。字、词部分的分数包含了每个音节的发音分数。短文朗读和主题谈话部分的分数包含了发音的准确性、流畅性、语速控制等方面的分数。数据库存贮了上述各单项分数、总分及其相对应的测试等级。
试题信息包括题号、题目文本、以及相应的拼音等内容。
考生信息包括考生个人信息和考生语言背景信息。考生的个人信息包含考生的专业、出生年月、学历等基本信息。考生的语言信息包含考生的家庭使用语言、父母学历、母语等先天语言背景信息，还有日常用语、工作用语等后天语言背景信息。
考试信息记录了普通话测试时的时间、地点、测试专家等信息。
2 主要功能的设计与实现
普通话测试语音信息库的主要功能为：信息录入、信息查询、数据统计(第三章中进行讨论)、音频文件处理及权限管理。
2.1 信息录入
录入信息包含：录音语料音频信息、试卷分数信息、试题信息、考生信息及考试信息。
录音语料音频信息的录入采用现场录音的方法，与测试同步进行，经语音自动切分后，存放在数据库中(将在2.3节讨论)。
试卷分数信息需要人工录入。有两种录入方式：其一是在测试时，由测试专家直接在界面上打分；其二是在测试后，由数据库维护人员录入各题分数。试卷分数录入界面与纸质试卷版面严格一致。计算机统计各题得分和总分后，将分数信息输出到屏幕或存入数据库。
试题信息由工作人员录入数据库。
考生和考试信息在普通话测试报名和考试安排时获得，由考生和普通话水平测试管理人员分别在普通话测试网络管理系统上填写个人信息、考场和评委信息。这些信息直接存入数据库。
普通话测试语音信息库有较好的人机交互接口和完善的信息保护设置。
2.2 信息查询
信息录入以后，按照相应的数据模型组织到数据库中。系
统利用Microsoft SQL Server存贮人员信息，试卷分数信息、录音语料音频信息等多种数据，具有较小的冗余度，较高的数据独立性和易扩展性，并可被各种用户共享。
系统对各查询条件使用“交”的关系操作。如：关系R和关系S的交，就是同时在R和S中存在的元素的集合。
本程序采用开放数据库互联技术(Open Database Connec-tivity，ODBC)使Visual C++与Microsoft SQL Server数据库相连，通过添加相应的控件(DBGird和RemoteData)来完成查询系统的界面与数据源的绑定。
2.3 音频文件处理
测试者的录音资料经过数字化以后，需要以单字、单词、段落的形式存放。本文利用HTK工具箱(The Hidden Markov Model Toolkit――剑桥大学开发)，通过普通话测试语音材料的训练，得到普通话测试语音模型。在此基础上利用HTK的自动强制对齐(Force Alignment)功能，将普通话测试录音语流中的单字、单词等语音单元与试卷中对应的文本进行时间对齐，标出每一个语音单元的边界时间。最后根据标注出的边界编写程序，实现语音单元自动切分，得到以单字、单词等形式存放的音频文件。切分后的音以“WAV”的文件格式存放在特定的文件夹中。利用查询功能用户可以快速、准确地找出各个语音的存放路径，进行语音查询。
系统调用Visual C++MCI(Media Control Interface)中自带的音频处理函数，实现后缀名为“.way”的音频文件播放。
2.4 权限管理
使用普通话测试语音信息库的人员大致划分为：系统管理人员、试卷分数录入人员、普通话测试管理与研究人员、语音研究人员。
权限管理的主要方法是：①管理人员对不同类型的用户设定不同的密码；②用不同的密码登录之后，只能进行特定的操作。
权限管理采用的技术路线是：①系统对用户输入的密码进行类型判别，激活相应的操作菜单，提供相应的操作；②只有激活的菜单才具有可操作性。例如：试卷分数录入人员输入相应的密码后，“试卷录入”的菜单被激活，点击菜单后弹出相应的对话框，即可进行试卷分数的录入。这时，信息查询的菜单处于未激活状态，即使点击信息查询菜单，也不能弹出相应的对话框，从而达到阻止下一步操作之目的。
3 数据库设计
普通话测试语音信息库需要将大量的数据存入数据库中，以方便用户查询。我们根据不同目标用户的需求，对数据库进行了概念结构、逻辑结构和物理结构的设计。
3.1 概念结构
根据数据库需求分析及系统功能需求分析，可以确定数据库的概念结构。本系统中有考生、音频、考试、试题、试卷分数5个基本实体，分别记录了考生信息、测试后的语音资料、考场与评委信息、试题和分数信息等。数据库实体(entity)一关系(relationship)的E-R图如图1所示。
3.2 逻辑结构
根据数据库的概念结构，构建了5张数据总表来存贮和反映5个基本实体。即：考生(student)、音频(speech)、考试(test)、试题(test paper)、试卷分数(test score)。每张数据总表又包含若干分表，存贮各个实体的各方面信息。例如：考生信息包括出生年月、所在单位等多种属性。5个实体之间存在相互作用的关系，故在构建数据库时将具有关系的实体项进行了级联。
3.3 物理结构
数据库的物理结构设计如图2所示。
主键是实体中惟一标识元组的属性。本系统中考生编号(student_ID)是每个实体的主键。相较考生姓名(有可能重复)等属性，考生编号更能够惟一地标识数据库中的一条记录。
外键用于实现数据库中表与表之间的关联，起到桥梁作用。考生编号(student_D)为各个表的外键。例如：查询来自不同单位的考生成绩时，“考生”和“测试成绩”这两个表就需要实现关联。为此，在考生表中找出满足查询条件的考生，即可获得相应的考生编号，再将考生编号对应到测试成绩表中，就可查询出考生的成绩。
4 应用举例
普通话测试语音信息库中的试卷分数信息、试题信息、考生信息及考试信息可统称为文字基础信息。经处理后，从文字基础信息中可得到数据统计信息。
4.1 文字基础信息
文字基础信息在普通话水平测试管理、考生成绩管理、普通话推广与教学研究、语音处理与语音学研究等方面，有较为广泛的应用(表1)。
作为实例，图3示出了考生测试成绩查询界面，表2列出了―个具体的查询结果。
4.2 数据统计信息
数据统计信息也广泛应用于普通话推广与教学研究、语音处理与语音学研究中。
数据库中的数据经过导出，可生成一份EXCEL的电子表格文件，利用EXCEL自带的图表操作功能，最后可以生成直观的统计图表，利用这些图表可以得到许多有价值的论断。
例如：图4所示为某次测试对不同方言背景的考生发“仄”音的得分分布情况的统计。由图4可以看出：使用少数民族语言和吴方言的考生发“仄”音的正确率较高，赣方言、闽方言的考生发“仄”音的正确率较低。可能的原因有：①“仄”音在少数名族语言中出现频率高，其发音标准与普通话的发音标准基本一致；②在赣方言和闽方言中，“仄”音的发音标准与普通话的发音标准有较大差异；③一些考生不认识“仄”音的部分字，不能正确地发音。
实际上，日常方言对语音、语调的影响较大。通过对不同方言背景下考生对某个字发音正误率的比较，可以得出具有该方言背景的人的发音特点。普通话测试语音信息库系统可以给出不同方言背景下的考生对某个字发音的正误率，以助于语音研究。
4.3 录音语料音频信息
通过查询界面。找到某一语言背景下某个单字的得分和存放路径，可以帮助建立该语言背景下某单字的语言模型，此模型可运用到语音识别和自动发音评估系统中。图5所示为日常用语是北方方言的考生发“拐”音的情况。
得到查找音的存放路径后，在音频播放界面点击“打开文件”按钮，弹出对话框，在对话框中填入相应的路径，就可进行音频播放。
系统没有音频播放的暂停／继续、停止等功能(图5)。语音研究者可以根据需要选择合适的播放方式。
篇3
为了贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《河北省汉语言文字应用管理条例》，落实石家庄语言文字工作会议暨语委第四次全体会议精神，我校在创建国家一类城市语言文字应用达标工作中，有计划，有步骤的对语言文字工作进行了自查。现对我校语言文字工作自查情况汇报如下：
一、 建立健全组织机构
为了全面做好学校语言文字工作，建立健全了学校领导机构：成立了由校长任组长，副校长、教导处主任、教育处主任任副组长，各教研组组长为组员的语言文字工作领导小组和由各部门组成的语言文字工作网络，语言文字具体工作由教导处负责、教导处副主任兼管。明确分工，各负其责，做好教师、学生使用普通话和规范字的指导工作，在学校形成了上下贯通，左右协调的新格局。为使这一工作落到实处，年初针对学校的实际情况，制定出切实可行的语言文字工作计划，按计划有序的开展好各项工作，并做好记录，年终对语言文字工作做好总结。除此之外，加大对语言文字工作的监督检查力度，成立了由已达一级乙等水平的教师组成的语言文字监督小组，对师生用语用字和学校周边环境用字及时监督，并予以指正。这一工作的开展，更好地促进了学校普及普通话，使用规范字工作的落实。
二、 宣传环境
我校十分重视普通话宣传工作，充分发挥红领巾广播站的作用，利用校园广播每周分三次对学生进行国家语言文字方针、政策、知识广播，使学生更清楚地认识推广普通话的重要意义。创设以“一角”、 “一语”、“一橱窗”为固定形式的宣传环境。“一角”：即各班的黑板报每期都设有以语言文字为主要内容的“推普角”，向学生介绍语言文字的有关基础知识；“一语”：即楼道、会议室、教室等公共活动场所都设有“学说普通话，使用规范字”的警示语；“一橱窗”：即学校设有“语言文字”专用宣传橱窗。这一宣传环境的设置，极大地激发了广大师生学说普通话，使用规范字的自觉性，为广大师生营造了良好的语言文字使用氛围。
三、档案工作
我校语言文字档案工作按达标评估细则建档，档案资料分为三类：第一类是文字资料，包括上级机关下发的语言文字的文件、学校的语言文字工作领导机构、工作网络、工作计划总结、奖励制度、监督制度、师生各项活动的原始资料、学生获奖证书复印件以及校园内外用语用字监督资料。第二类是图表资料，包括教师上岗情况、普通话培训、语文教学情况、口语实践、宣传环境等登记表、统计表。第三类是教师和毕业班学生普通话水平测试成绩等反映师生普通话水平的资料。这些档案资料全面详实的记录了我校语言文字工作的情况，档案管理由教导处委派专人负责，及时收集各种资料、保存完好，确保推普用字工作落到实处。
四、教师工作
1、组织教师认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，提高教师对语言规范化的认识，帮助教师树立说普通话，使用规范字的法律意识，使教师充分认识到普通话既是教师职业语言，又是校园语言，增强教师说普通话，用规范字的自觉性。
2、制定教师普通话培训工作计划，每学期有计划地对教师进行不同层次的培训不少于4次，每年模拟测试1次，认真落实教师普通话持证上岗工作。经过培训，我校现有省级普通话测试员一名，区级普通话辅导员一名，全校教师普通话水平全部达到二级甲等以上水平，其中6名语文教师100%达到一级乙等水平，非语文教师15名，达到一级乙等水平的有9名，占60%，二级甲等水平6名，占40%。
3、为了更好地监督教师规范用语用字，把普通话合格列入录入教师的条件之一，把教师说普通话，用规范字列入学校教育教学常规管理之中，要求教师课上、课下与教师学生交谈使用普通话，板书、教案使用规范字，通过推门听课随机进行规范用语用字的检查，并将普通话合格做为教师评优、评先、评职、晋级、参加各级评优课、观摩课、示范课以及教师业务考核条件之一，凡语文教师达不到一级乙等水平，科任教师达不到二级甲等以上水平均不得参与各级评优课。除此之外还组织教师开展“钢笔字”、“粉笔字”、“毛笔字”比赛和普通话比赛，规定每年11月9日为我校教师“普通话比赛日”，教师全员参与，互相打分，评出奖次。这些活动的开展极大地调动了教师使用普通话规范字的积极性，促进了教师普通话水平的提高。
五、学生工作
我校有三分之二的学生属于借读生，他们来自不同的地市，普通话基础较差，为了使这些学生也能较好的使用普通话，学校把学生语言文字工作纳入学校班主任工作常规管理，要求学生课上课下交谈使用普通话，书写规范字，并把这一要求作为“班集体评先”、“学生评先”的重要条件之一。为了使这一工作真正落到实处，提高学生用语用字能力水平，主抓了如下几方面工作：
1、班主任对本班学生语音情况进行深入了解，并对其按使用普通话情况进行分类登记，对普通话较差的学生进行个别辅导，建立对个别学生的帮教档案，以利于跟踪指导。
2、发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用，要求语文教师把对学生的“听、说、读、写”训练纳入语文教学全过程，既注重对学生的知识传授，又注重给学生创造朗读和口语表达的机会。如：低年级利用每周一节的说话课，结合学生的实际生活，对学生进行口语交际的专项训练，使学生基本能用较完整的一段话来表述一件事；中、高年级开展课前“五分钟”新闻活动，把自己从广播、电视里获取的新闻用简短的语言，准确予以表述，以提高学生语言表达能力。
3、结合重大纪念日，组织学生开展以校、班为单位的丰富多彩的口语实践活动，以调动学生口语表达的积极性。如：组织开展“忠心献给祖国”演讲、庆“教师节”诗朗诵，“故事大王”比赛等活动，每学期各类比赛1次，这样既加强了对学生的各方面的思想教育，又提高了学生的普通话水平。
4、充分发挥学校语言文字监督小组的职能作用，在校内外广泛开展“不规范用语、用字稽查活动”。对学校的标牌、宣传橱窗、班内的黑板报、教师的板书、同桌的作业进行不规范用字稽查：对教师、学生课上、课下交谈用语等进行不规范用语纠察，将所查写在纸条上投进监督箱，每月末汇总并进行分析，提出改进措施。这一活动有效的促进了学校用语用字的规范化发展。
5、组织学生参与社会语言文字工作，紧紧抓住每年“推普宣传周”的有利时机，组织学生到跃进路桥头、建华商场广场进行普及普通话，用字规范化的宣传工作；查找跃进路两侧店铺标牌、广告牌的不规范用字，还同四汇文化用品商店达成协议，在此建立“红领巾”监督岗，每年对这里的用语用字进行四次检查并做好记录和反馈。鼓励学生在家做父母的“小老师”，帮助家长说好普通话。这些活动不仅增强了学生参与社会活动的意识，而且也使学生用语用字水平得到锻炼提高。
今后，我校还将在各级领导的关心和大力支持下，继续做好语言文字的各项工作，力争取得更大进步。
篇4
凸显传媒专业特色
思维敏捷、活跃是新闻传媒专业学生不同于其他专业学生的一个特点，然而普通话作为实践比例较大的课程并不利于新闻传媒专业学生去发散思维，在教学过程中教师要发掘出符合该专业学生特点的教学方式，帮助他们提高普通话水平。1、增加课前说新闻实践环节开展课前说新闻的实践环节是培养学生普通话表达能力的重要一步，每堂课开始之前请五六个学生上讲台上播报一条新闻，教师针对学生的语音、语气、语法进行评价和打分，这可以作为期末总成绩的一部分，充分调动起学生学习普通话的主动性和积极性。这个过程中会不断加深学生的新闻敏感度，在教师的点评下明白自身普通话的不足之处，极大的提升了口语表达水平。2、充分利用广播、影视资料的相关素材多媒体教学可以为学生提供有声有色的学习资料，帮助学生学习普通话各方面的规范，相声表演艺术家侯宝林的代表作《普通话与方言》就是很好的素材，帮助学生理解普通话和方言之间的区别；《新闻联播》作为我国影响力最大的电视新闻栏目，其对普通话的要求是极高的，给学生分析主持人的语气和语态，为其提供极佳的例证。CCTV每年的新年新诗会也可以作为教学素材播放给学生，为学生讲解朗读的技巧。3、邀请传媒从业人员为学生进行普通话实践教学可以定期或不定期的邀请有实践经验的主持人、播音员等传媒从业人员为学生进行讲解，让学生了解普通话的重要性和实践功能，同时看到传媒从业人员极高的普通话表达水平，在这个交流沟通的过程中明白自身的不足，增加学习普通话的积极性，这是针对新闻传媒专业学生的有效举措之一。
理论教学紧贴普通话测试，强化说话训练
语言学家吕叔湘先生曾经说过：“语言不需要以十分飘渺的形式存在，它作为人们日常交流沟通所用的形式出现。”普通话教学对于高校新闻传媒专业学生来说不是一门单纯的课程，更应该在理论指导的基础上强化说话训练，在日常生活中注重语气、语态等方面的培养。广播电视编导等新闻传媒专业都要求学生在报考大学前进行普通话考试，新闻传媒专业学生相对于其他专业学生的普通话水平处于中上层，流畅朗读对于他们来说并不是大问题，但是口语表达能力还远远不够，这和缺乏一定量的说话训练有着密切的关系。总结学生口语表达能力差的原因，首先是缺乏思路，无话可说，再次是说话形式在但是感情缺乏。说话难关必须采取相应的措施来克服，帮助学生提高语言表达和思维能力，教师应该加强实践教学的比例。学生在说话过程中思维和情感都会引起一定的活跃度，这种活跃度要保持高昂的话就必须充分把握住技巧，起到相辅相成的效果，这和学生的事物认知能力有着密切的关系，就是指在实际交流过程中的语言表达能力。通常情况下，给说话者一些词语或关键字就能激发其语言表达的思路。一般人们喜欢讨论购物和消费的话题，但是毫无目的的谈论只会让整个对话繁琐，有些时候还会无话可说。但是一旦将话题分类清楚，谈论话题就显得清晰多了，将消费分为网上购物、商店购物、电视购物等形式，帮助学生培养流畅的口语表达能力，这对于发散性思维的培养也显得至关重要。教师可以给学生指定一个话题或新闻热点，让其用正确的语态来发表对这个话题的看法，让普通话水平在日常表达中提高。教师在新闻传媒教学中要紧贴普通话教学的标准，通过多方面的训练来培养学生的普通话表达能力，学生在日常交流沟通中要注意说话方式和语气，不断扩展自身口语表达的思路，这对于一个新闻传媒专业的学生来说是必须具备的。教师作为教学过程中的主导者更需要根据学生的特点调整普通话教学方式，为社会输送高素质、高水平的传媒人才。
本文作者：张鲁萍工作单位：新余学院文学与新闻传播学院
篇5
四川省语委近日印发了《关于在全省党政机关和事业单位进一步推广使用普通话的通知》，明确要求全省公务人员在三年内全部达到普通话三级甲等以上水平。四川在线记者第一时间报道后，引发网友热议，特别是了解为什么要推广使用普通话、如何进行普通话培训和测试的有很多。9月15日，省语言文字工作委员会办公室相关负责人就网友关心的问题接受了四川在线记者的专访。
推广使用普通话是履行法定责任
推广使用普通话，这是法律规定的公民责任。《中华人民共和国宪法》明确规定：“国家推广全国通用的普通话”。《中华人民共和国国家通用语言文字法》具体规定：“国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字”。《四川省实施办法》进一步规定：“国家机关工作人员在接待、发表讲话、信息等履行公务时应当使用普通话”。2020年《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见》以及召开的全国、全省语言文字工作会议，都对加大国家通用语言文字推广力度提出了明确要求，坚定不移推广普及国家通用语言文字是新时代语言文字工作的首要任务。
省语委办相关负责人表示，“全省党政机关大力推广使用普通话，是履行法定责任，落实国家和省关于加强新时代语言文字工作决策部署的重要举措，对于提高公务人员依法行政、文明行政水平，确保政令畅通、民情顺达，树立良好机关形象，带头示范和引领全社会全面推广普及国家通用语言文字具有重要意义。”
普通话测试等级分为三级六等
据介绍，普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次；一级甲等为最高，三级乙等为最低。普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，是应试人的汉语标准语测试。
普通话测试是采取机考，考试内容有读单音节字词、读双音节词语、朗读短文和命题说话四个项目，总分为100分。
一般来讲，央视播音员主持人要达到的标准为一级乙等：得分在92分以上但不足97分，朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅，偶然有字音、字调失误，测试总失分率在8%以内。
而三级甲等水平为倒数第二等级，具体要求为：70分及其以上但不足80分，朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调明显。词汇、语法有失误，测试总失分率在30%以内。 “其实，只要稍加练习，达到三级甲等水平对于四川人来说一点也不难。”上述负责人说。
普通话测试站21个市（州）全覆盖
有网友问，普通人特别是公务人员，到哪里可以接受普通话培训，以及如何参与普通话测试呢？
省语委办相关负责人介绍，从国家到县，各级都成立有由相关部门组成的语言文字工作委员会，各级语委成员单位分层负责各自行业系统的普通话推广工作，每年都会针对青壮年群众、基层干部、教师等各个群体组织开展普通话培训。个人也可以通过网络视频和专业APP进行普通话练习。目前，全省已建立普通话水平测试站103个（108个测试点），21个市（州）、78所高校都建立了普通话测试站，面向公众开放。个人可在网上报名参加测试，测试后1个月可取得等级证书。公务人员可以结合工作实际，由单位聘请普通话专家组织开展专题培训，采取就近就便的形式，在当地预约测试机构安排专场普通话水平等级测试。
篇6
封面上有“普通话水平测试等级证书”的字，还有一个国徽，封面里面有个人的详细资料包括姓名、性别、出生日期、编号，还有国家语言委员会的章。
普通话水平测试等级证书是证明应试人普通话水平有效凭证，证书由国家语言文字工作委员会统一印制。普通话一级乙等以下成绩的证书由省（直辖市）级语言文字工作委员会加盖印章后颁发，普通话一级甲等的证书须经国家普通话水平测试中心审核并加盖国家普通话水平测试中心印章后方为有效。
（来源：文章屋网 ）
篇7
江苏省普通话水平测试管理实施细则最新版第一条 普通话水平测试(以下简称测试)是对应试人运用普通话的规范程度的口语考试。开展测试是促进普通话普及和应用水平提高的基本措施之一。
第二条 在国家语言文字工作部门的宏观管理和指导下，省语言文字工作委员会(以下简称省语委)、省教育厅对全省测试工作实行宏观管理、组织协调、指导监督和检查评估。省语言文字工作委员会办公室(省教育厅语言文字工作处)具体负责管理和指导全省普通话培训测试工作。负责全省各市、各高校和各行业测试工作的机构、队伍建设，确定各测试实施机构和培训机构的职责、权限;组织和协调有关部门开展测试工作，对测试工作实施常规管理和指导，对测试全过程进行监督、检查和评估;负责各级测试员和其他测试工作人员的业务培训;组织开展全省普通话培训测试科研工作，编写统一的普通话培训教材;颁发和管理普通话水平测试等级证书。
第三条 各省辖市语委及其办公室负责本市普通话培训测试工作的统一规划、管理、指导和监督，制定并实施测试工作规划和计划，组织和协调各有关部门及行业开展普通话培训测试工作;负责本市普通话水平测试员的选拔、推荐;对市普通话培训测试站实行行政管理，对测试工作进行检查指导;负责市以下普通话培训工作网络的建设和管理，根据需要并按照省语委办公室的统一要求在各县(市、区)、有关学校建立普通话培训辅导站。
第四条 各省辖市普通话培训测试站接受市语委及其办公室的行政管理和业务指导, 接受省语委办公室的质量监督和检查评估;负责实施本市范围内中等及中等以下各级各类学校的教师和学生的普通话培训测试工作;负责实施本市范围内其他部门、行业及其他社会人员的普通话培训测试工作。对测试管辖范围内的国家级和省级测试员进行聘任管理、工作考核、业务培训和指导。普通话培训辅导站要协助市测试站做好培训工作及测试的组织工作。
第五条 各高校语委及其办公室负责本校普通话培训测试工作的统一规划、管理、指导和监督，制定并实施测试工作规划和计划;领导和组织本校普通话培训测试工作;负责本校普通话水平测试员的选拔、推荐。各高校普通话培训测试站接受校语委及其办公室的行政管理和业务指导，并接受省语委办公室的质量监督和检查评估, 具体实施普通话培训测试工作，对本校的国家级和省级测试员进行聘任管理、工作考核、业务培训和指导。未成立测试站的高校，由校语委办统一委托其他高校或所在市测试站对本校应试人员实施测试，并报省语委办公室备案。
第六条 经省语委办公室批准成立的非教育系统测试站，负责本行业系统从业人员的普通话培训测试工作，接受省语委办公室的业务指导和监督检查。
培训测试站的建立与撤消
第七条 申请建立普通话培训测试站的单位必须具备的条件是：已建立语委和语委办公室，工作范围内测试对象超过6000人;有足够的测试用房和良好的测试设备;原则上应有不少于3名国家级或省级普通话水平测试员。
第八条 部属、省属高校直接向省语委办公室提交建站申请。市属高校经所在市语委同意后，向省语委办公室提交建站申请。县(区)及以下地区不设立普通话培训测试站。
第九条 省语委办每年对各测试站的工作情况和测试质量进行考核，测试站凡有下列情况之一者应予以撤消：(1)连续2年年测试人数少于800人;(2)复审合格率低于80%，经限期整改仍达不到要求;(3)有重大违规违纪事件，影响较大;(4)在省组织的评估检查中被确定为不合格等次，经限期整改仍达不到要求。
第十条 省语委办可以根据工作需要对全省普通话培训测试站的布局进行适当调整。
测试对象和达标要求
第十一条 社会各界人士均可自愿申请参加测试。
第十二条 测试对象和达标要求按国家和省有关部门规定执行。
第十三条 各市教育局、语委，各高校也可以根据本地区和本校的实际情况确定测试对象和达标要求，但不得低于国家和省有关部门标准。
第十四条 高等学校测试站可对本校正式注册的港澳台学生和外国留学生进行普通话水平测试，并发给相应的等级证书。任何测试站对其他港澳台人士和外籍人士进行测试须报请省语委办公室请求国家语言文字工作部门授权。
测试员和测试视导员
第十五条 测试员分为国家级测试员和省级测试员。各级测试员必须取得相应的测试员资格证书。
第十六条 申请省级测试员资格证书者，应具有大专以上文化程度，三年以上工作经历，年龄一般在五十岁以下。熟悉和拥护国家语言文字工作方针政策，熟悉普通语言学理论，熟悉方言与普通话的一般对应规律，热爱普通话教学和推广工作，热爱普通话培训测试工作，熟练掌握《汉语拼音方案》，具有较强的语言规范意识和语音听辨能力，具备一级乙等及以上普通话水平。
第十七条 申请国家级测试员资格证书者，应具有中级以上专业技术职务和两年以上省级测试员资历，且在省级测试员资格考核中各项成绩优秀，在实际测试工作中业务水平、工作态度表现出色，并具有一定的测试科研能力和较强的普通话教学能力。
第十八条 各市和各高校语委办制订本市和本校的省级测试员年度培养计划，选拔符合要求的人员参加省级测试员资格培训考核。省语委办公室通过集中培训考核，向合格者颁发江苏省省级普通话水平测试员资格证书。
第十九条 省语委办公室根据国家语言文字工作部门下达的国家级测试员培训计划，结合本省需要，在各市、各高校语委办推荐的基础上，选拔优秀省级测试员参加国家级测试员资格的培训考核。
第二十条 对测试员实行资格认定与聘任使用分开的原则。各测试站根据工作需要和测试员的工作表现，并征得测试员所在单位同意，聘任本地(校)的国家级和省级测试员，聘任期限为1-3年。被聘任的测试员方能上岗执行测试任务。测试站应定期将测试员聘用情况上报本市(或本校)语委办备案。
第二十一条 测试站每年应组织测试员进行业务学习和培训。每位测试员一年接受培训时间不少于20课时，培训时间列入教师继续教育课时。测试站每年应对聘任的测试员的工作实绩进行考核，并将测试员的流动情况及时上报省语委办公室。省语委办公室根据各测试站提供的考评情况，每三年对全省测试员进行综合考核或对全省测试员进行一次后续培训考试，考核或考试合格者，由省语委办公室根据不同对象发给江苏省国家级普通话水平测试员工作证或江苏省省级普通话水平测试员工作证。工作证作为测试员继续受聘和上岗的必备条件。
第二十二条 测试员工作纪律：
1. 测试员应努力学习并熟练掌握国家颁发的《普通话水平测试大纲》和省语委制定的《江苏省普通话水平测试评分细则》，严格遵守国家和省有关测试的各项规定，严格遵守本地语言文字工作部门和测试站有关测试工作的制度和规定，认真负责地完成测试工作任务。
2. 测试员必须在测试站的组织下进行测试工作，不得以个人名义实施测试，否则成绩无效，并按违纪处理。测试站如因工作需要，向其他测试站借用测试员时，必须通过组织形式，并征得对方测试站同意。
3. 测试员执行测试任务时必须佩戴江苏省国家级(或省级)普通话水平测试员工作证。测试过程中，应关闭通讯工具，不随意离开考场，不接待来访，不相互聊天，不与应试人谈论与测试无关的话题。
4. 测试员应互相尊重，团结协作，客观公正，廉洁自律，不接受应试人任何礼品、礼金。应独立评分，如因特殊情况确需集体评议的，必须在应试者离场之后。测试员有义务发现并制止应试人测试中的违纪行为。
5. 测试工作实行回避制度。市测试站对某县(区)教师和公务员测试时，应全部使用外县(区)测试员。高校测试站对本校教师测试时，应全部使用校外测试员。担任培训工作的测试员不得对培训学员实施测试。
6. 测试员不得以任何理由变动测试内容、缩减测试篇目或测试时间。
第二十三条 对测试员的奖惩：
1. 在市(校)语委办公室主持下，测试站对所聘用的测试员的工作态度、测试能力、测试工作量、遵守测试工作纪律、业务培训等情况进行定期考核。对工作态度认真、业务能力强、完成任务好的测试员要给予表彰奖励。
2. 对于违反工作纪律的测试员, 测试站应根据情节轻重, 给予批评教育、暂停测试工作、解除聘约等处罚。属于重大违规违纪事件，必须通报其所在单位，并建议上级主管部门取消其测试员资格。
3. 测试员不能完成工作任务或由于工作态度、工作能力等原因，严重影响测试质量的, 测试站不予聘用。
第二十四条 省语委办公室根据工作需要，聘任一定数量的测试视导员。测试视导员的选聘，可以由各市、各高校语委办推荐，省语委办综合考核后择优聘任，亦可由省语委办提名，商得所在市(校)语委办同意后直接聘任，聘期三年。
第二十五条 测试视导员一般应具有语言学或相关专业的高级专业技术职务，一般应取得国家级测试员资格，熟悉普通语言学理论，有较丰富的普通话教学和测试经验，或长期从事推广普通话工作，有丰富的管理经验。
第二十六条 测试视导员在省语委办公室的统一组织下，检查、监督和评估全省普通话培训测试质量，参与指导测试管理和业务工作。
测试规程
第二十七条 普通话水平测试内容、范围、题型以教育部、国家语委颁布的《普通话水平测试大纲》为依据，评分操作按省语委制定的《江苏省普通话水平测试评分细则》执行。
第二十八条 测试站应提前2周向省语委办报告测试具体时间、地点、人数。如时间、地点有临时调整，应提前3天告知。
第二十九条 申请接受普通话水平测试的人员，应持有效身份证件在指定测试机构报名(亦可由所在单位集体报名)。
第三十条 测试站统一使用江苏省普通话水平测试计算机管理系统组织考务工作。
第三十一条 测试场所应有专人负责。有明显标志，整洁肃静。要在醒目处张贴应试者名单、序号及应试须知，在醒目处公示测试站、省语委办公室举报电话。
第三十二条 测试应具备测试室、备测室、候测室。每间测试室只安排1个测试组。每个测试组配备2-3名测试员。每个测试组日测试量以30人为宜，最多不超过35人。测试员每天工作不超过8小时。根据工作需要，配备足够的工作人员，并配有巡考人员。工作人员工作纪律参照测试员相关规定执行。
第三十三条 测试室应配备计时器和录音设备。测试过程必须全程录音，包括：考号、姓名以及全部测试内容。测试录音标签完整规范，包括：考场、测试组别、序号、应试人姓名、测试日期、考卷号、测试员姓名、录音人签名。录音内容与标签相符。为了保证录音质量，便于保存、检索相关资料，提倡使用先进的录音设备。
第三十四条 普通话水平测试试题库由国家语言文字工作部门提供，试卷由省语委办公室统一编排发放。试卷由专人负责，严格保管多余试卷。当日测试结束后，测试员应回收和清点试卷，统一封存或销毁。试卷交接等各环节的经手人均应签字。
第三十五条 测试员佩戴有效的江苏省国家级(或省级)普通话水平测试员工作证上岗。工作人员佩戴印有姓名、编号的胸卡，认真履行职责。测试员必备材料为：考卷、工作卷、评分表、朗读材料各1份。录音员有一套规范题签。
第三十六条 应试人持准考证和有效身份证件按时到达指定考场，经查验无误后，在指定候测室候测。应试人提前10分钟进入备测室领取考题，其中说话话题二选一。应试人不得携带任何物品(包括书本、纸张、通讯工具等)进入备测室，不得与其他备测人说话，否则按作弊处理。除工作人员和备测应试者外，其他人员不得进入备测室。
第三十七条 测试时，测试室内除测试员和工作人员外，只允许1名应试人在场。由专人对应试人身份核对无误后，引导应试人进入测试程序。
第三十八条 试卷应及时更换，周转试卷一天不得少于5份。
第三十九条 测试评分记录使用钢笔或签字笔规范书写。测试成绩和等级应填写准确，最后成绩保留一位小数。测试员在评分表上签署全名和测试日期。
第四十条 同组测试员对同一应试人评分未出现等差时，以平均分为应试人最后成绩。同组测试员评分出现等差时，如果是三人组，则以不出现等差的2人平均分为应试人最后成绩;如果是两人组或三人组中3人均出现等差时，则由测试站请国家级测试员主持复审认定。
第四十一条 评分成绩达到一级的，必须由一名国家级测试员主持认定。其中达到一级甲等的，须由省语委办公室统一汇总送国家测试机构复审认定。
第四十二条 测试结束，考场负责人应填写测试情况记录。
第四十三条 应试人档案包括：测试申请表(或报名表)、试题、测试录音、测试员评分记录、复审记录、成绩单等。档案保存期不少于两年。
第四十四条 应试人再次参加测试同前次接受测试的间隔一般不少于3个月。
第四十五条 应试人凡有下列情形之一的，应取消其本次测试成绩，并明确一年内不得再次参加测试。
1. 伪造身份参加考试, 报名信息不真实;
2. 冒名顶替，请他人代考;
3. 向测试员或工作人员行贿;
4. 测试过程中有作弊行为;
5. 扰乱考场纪律, 经劝说无效;
6. 威胁测试员、工作人员，言行举止极不文明;
7. 其他违规违纪行为。
情节严重还应通报其所在单位,给予行政处分。触犯法律的应追究法律责任。
巡视与复审
第四十六条 省语委办公室根据各市、各高校测试站上报的测试日程，视工作需要派遣视导员前往巡视。
第四十七条 视导员前往有关单位巡视时，应佩戴省语委办公室颁发的视导员证。巡视结束后，应按要求填写并交回统一的巡视记录。
第四十八条 巡视中发现有违规事项或评分错误的, 由巡视人员及时予以批评纠正，属于重大违规违纪事件的，上报省语委办公室，由省语委办公室根据实际情况给予处分。
第四十九条 各测试站应对每次测试工作进行自我复审，复审比例一般不低于测试人数的5%。复审意见应有具体规范的书面记录，并由复审人签名。
第五十条 省语委办公室统一组织视导员对各站的测试结果进行抽查复审。省语委办从各测试站上报的验证人员中随机抽取2%左右作为复审对象，最少抽取5人。各测试站根据抽定的名单, 在一周内送(或寄)达应试者的考卷、工作卷、录音资料、测试员评分表等原始材料，被抽查的应试者的录音资料必须单独汇总。
第五十一条 复审结果由省语委办公室书面反馈各测试站。复审结果作为对各测试站考核的主要依据，同时归入被抽查测试员的业务档案。复审结果将定期向全省通报。复审中发现有违规违纪事项的, 或复审合格率低于80%的，由省语委办公室给予有关测试站暂缓办证、限期整改直至撤消测试站等处分。
等级证书
第五十二条 普通话水平测试等级证书是普通话水平测试成绩的唯一有效证明。
第五十三条 普通话水平测试等级证书由国家语言文字工作部门统一印制，由省语委办公室审核、编号并加盖印章(包括钢印、红印)后颁发。普通话水平测试等级证书全国通用。
第五十四条 办理普通话水平测试等级证书的要求：
1. 测试站应在测试后三个月内到省语委办公室指定地点办理证书，并应提前一周预约。
2. 办理普通话水平测试等级证书须提交以下材料：成绩数据盘一张，《江苏省普通话水平等级测试登记表》和《江苏省普通话水平测试等级证书申领表》各一份，加盖测试站印章。如有一级甲等应试者还须同时提交单独汇总的录音带和试卷，以便报国家测试机构复审。
3. 普通话水平测试等级证书经江苏省普通话水平测试计算机管理系统用统一字体、格式打印，项目缺漏、手工填写或其他字体打印的证书视为不合格证书，不予办理。空白证书应妥善保管，不得流失，损毁的证书(包括错打、缺损等)必须交还省语委办公室。
4. 普通话水平测试等级证书遗失，五年内(以原发证日期为准)本人可凭有效身份证件和原测试机构证明，向省语委办公室申请补发证书,补发的证书上加盖遗失补发专用章。
第五十五条 各行业、各部门、各高校可以根据人才培养和使用的不同要求，在毕业、用工、职称评定等环节中对当事人普通话水平测试等级证书的时效性作出规定。
测试收费
第五十七条 普通话培训、测试收费和证书工本费按照省物价局、省财政厅核定的标准执行。各地的普通话培训测试收费标准须经当地物价部门核准。
第五十八条 各级培训、测试实施机构必须严格执行并公示收费标准。要建立规范的财务管理制度，接受当地有关部门的监督和审计。
培训与教材
第五十九条 各级培训、测试实施机构应针对不同基础的应试者进行测前培训，以提高应试者的普通话水平和测试工作效率。
第六十条 省语委办公室根据教育部、国家语委颁布的《普通话水平测试大纲》和我省方言实际情况，编印统一的普通话培训测试专用教材，供应试者使用。
其 他
第六十一条 本《细则》自之日起执行。
普通话水平测试要求根据各行业的规定，有关从业人员的普通话水平达标要求如下：
中小学及幼儿园、校外教育单位的教师，普通话水平不低于二级，其中语文教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级;高等学校的教师，普通话水平不低于三级甲等，其中现代汉语教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级;对外汉语教学教师，普通话水平不低于二级甲等。
报考中小学、幼儿园教师资格的人员，普通话水平不低于二级。
师范类专业以及各级职业学校的与口语表达密切相关专业的学生，普通话水平不低于二级。
国家 公务员，普通话水平不低于三级甲等。
国家级和省级广播电台、电视台的播音员、节目主持人，普通话水平应达到一级甲等，其他广播电台、电视台的播音员、节目主持人的普通话达标要求按 国家广播电影电视总局的规定执行。
话剧、电影、电视剧、广播剧等表演、配音演员，播音、主持专业和 影视表演专业的教师、学生，普通话水平不低于一级。
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2010年9月13日到9月19日为第十三届全国推广普通话宣传周。根据省教育厅、省语言文字工作委员会的精神，我院决定在全院范围内进行推普周宣传活动，构建和谐校园，营造良好的校园语言。结合我院实际情况，制定本方案，具体内容如下：
一、指导思想：
以科学发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策。继续深入宣传《国家通用语言文字法》，增强全体公民的语言文字规范意识和推普参与意识，促进推广普通话和语言文字规范化工作的不断深入，引导全体师生充分认识推广普通话对消除方言隔阂、增进社会交往、维护国家统一、促进校园文明等方面的重要作用，让全体师生了解本届推普周活动的主题是“热爱祖国语言文字,构建和谐语言生活”，促进我院语言文字规范化工作持续发展。
二、活动时间：2010年9月13～9月19日
三、活动主题: 规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统。
四、活动内容及安排：
1.布置校园环境，营造宣传氛围
(1)悬挂宣传横幅“规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统。”横幅，张贴本届推普周宣传画。
(2)在教学楼电子屏、校园电视台、广播站滚动宣传推普口号、推普主题、推普的意义和作用等。
(3)学院宣传栏进行更新，大力宣传《国家通用语言文字法》。
(4)校园网更新语言文字网页，增加本次推普周宣传的内容。
(5)新生军训期间，在学生公寓、后期服务中心等处设立推广普通话流动站，通过分发推普资料和放映相关影片，大力宣传推广普通话。
2.开展丰富多彩的活动，把推普宣传引向深入
(1)召开推普领导小组会议，学习上级文件，进一步明确“推普周”活动时间、意义，明确学校本次推普周开展的活动及各自的职责任务。
(2)院内各系部、各机关处室利用周二下午政治学习时间，组织学习《国家通用语言文字法》和本次推普周宣传的内容。
(3) 2010级新生班级开展一次推普主题班会，宣传推广普通话，在班级营造出推普氛围。
(4)把“语言文字规范化”的主题融入到迎新晚会中，展示学生普通话才能，营造良好的语言氛围，激发学生学好、说好普通话的兴趣。
(5)组织学生开展“同讲普通话”活动，向社会宣传推普知识，从而提高推普工作的全社会知晓率和参与率。
(6)积极开展“规范社会用字，树立城市形象”啄木鸟行动。查找、整改校园内外错别字，让校园内外的普通话环境更规范。
(7)宣传周结束后进行活动总结。
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一、指导思想：
正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话，是学校素质教育的首要任务，是提高教育教学质量和办学水平的一个重要环节。根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，适应知识经济时代的需要，我校以科学发展观为指导，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全校师生的语言文字规范意识和推普参与意识，紧紧围绕有关语言文字工作要点, 结合我校实际，加强宣传力度，做好各项常规工作，开展多样活动，以创建语言文字示范校为努力方向,使学校语言文字工作上一个台阶。
二、主要工作：
（一）学校工作
在学校工作中，继续开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动，以争创示范校为契机，加强语言文字规范化宣传，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面，使我校语言文字工作取得长久效果。
1、定期召开学校语言文字工作领导小组会议,根据学校实际情况制定学校语言文字工作计划。
2、在学科教学和学校一切集体活动中，师生都必须使用普通话，使普通话真正成为校园语言。师生之间、学生之间交谈必须使用普通话。
3、学校校牌及其它标牌、宣传栏、黑板报等要严格遵循文字的规范，不使用不规范汉字。
4、加强校园网语言文字工作宣传力度。开辟校园语言文字工作专栏，加强内容的建设和创新，实现语言文字工作管理、指导和应用研究的网络化，使其成为向师生提供咨询和信息服务的平台。
5、加强教师普通话和口语表达方面的培训,特别是落实二级乙等教师的强化训练措施,耐心做好他们的思想工作,帮助他们提高普通话水平,争取在规定期限内达标,从而为争创语言文字示范校奠定基础.
（二）开展丰富多彩的师生语言文字活动，有针对性地提高师生语言文字规范性和运用能力，打造语言文字规范工作的教育氛围，准备开展以下活动。
教师活动：
1、要求每位教师只要进到校园，无论是课上还是课下，无论是跟学生交谈还是教师之间的谈话，必须使用普通话，并把是否使用普通话做为评优课和年终考核的标准之一。
2、在教师队伍中开展“普通话是教师的职业语言”为主题的演讲、抽读课文、普通话测试等多种形式的普通话实践活动，以提高每位教师的普通话水平。
3、利用校会时间组织全体教师学习《国家通用语言文字法》，提高全体教师的推普意识、写规范字意识。
4、每位教师在备课写教案时，必须使用规范的语言文字，不得写简化字，学校每学期开学初、中、末检查教案时，其中一条看是否使用规范的语言文字，对在此方面做得好的老师的教案给大家观摩。
5、定期对教师进行语言文字测试，以检测教师使用规范语言文字的情况。
6、邀请有关语言文字的专家到校对教师进行语言文字培训，以切实提高教师的语言文字水平。
7、加强全体教师推普意识，积极投入推普活动，努力提高教师自身的普通话素质。教师结合备课练钢笔字，结合板书练粉笔字，结合写字课自练毛笔字。
8、教师以年级组为单位进行听课和说课，在说课环节和上课环节上促进教师语言文字运用能力；
9、对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、备课笔记、作业批改、学生评语、成绩册等资料的检查；
10、开展教师课堂教学用语规范化调查。（推门听课）
学生活动：
1、继续培养一支工作能力强,有责任心的学生推普员队伍,特别是对低年级学生推普员的培养。要求每班设有推普员，起示范与督促作用。
2、校园、班级均有长期的宣传和环境布置。
3、将语言文字工作的有关要求纳入学生值周活动之中，要求值周学生做语言文字规范化的表率；
4、加强传统校园活动如艺术节、六.一等活动的语言文字规范化要求。开展丰富多彩的语言文字工作相关活动，主要有：
（1）诗朗诵比赛；
（2）书法比赛；
(3) 征文比赛；
（4）演讲比赛
（三）发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养
学校语言文字工作的重点是提高学生语言文字规范意识和语言文字的应用能力。为了充分发挥语文课在普及普通话和规范用字中的主渠道作用，学校对语文教师和语文教学提出如下要求：
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[关键词] 普通话；口语；教学；交流
近几年来，我国普通话口语课程已经成为了师范类教学的必修课。由于这门课开设的时间还不长，还未能像其他专业课一样，有一套完整的、成熟的教学模式。现在虽然很多人都已经意识到普通话口语教学的重要性，但是对于口语课的目的到底是什么，还是众多纷纭，没有一个统一的看法。当教学目的不一致的时候，选择的教学方法和教学手段自然也会不同，遵循的教学原则，也会大相径庭。
一、普通话口语教学的目的
虽然现在关于普通话教学的目的的看法，各方还未达成一致意见，但是在笔者看来，普通话口语教学的目的之一是提高学生的学习能力，这是毋庸置疑的。普通话是我国国人交流和沟通的语言，是现代汉民族的共同语言，同时也是我国通用的语言。我国是一个由五十六个民族组成的大国，很多民族都有自己的语言，各个地区的方言也是各具特色。但是，地区与地区之间，民族与民族之间需要加强交流与沟通，这样才能促进社会的发展，那么就需要一门交流与沟通的语言，也就是普通话。所以，学习好普通话对每个中国人而言，都是非常重要的。
著名教育学家陶行知提出了创造力的“六解放”，其中之一就是“解放嘴巴，使学生能谈”，这也是教育的目的之一。一个人如果没有勇气在公开场合表达自己的观点，那么就会影响他们表达自己思想的能力。学习普通话口语课程的目的不仅在于能够掌握普通话的基础知识，而且增强学生的表达能力，通过学习这一课程，帮助学生获得一把有效的交际钥匙。学生也从中学习到，如何才能跟人进行更好的语言沟通。
二、构建合理的普通话口语教学模式的策略
1、采取理论与实践相结合的方法
口语教学与其他课程的教学不一样，并不需要学生掌握多少理论知识，更重要的是联系口语。所以，课堂教学应该以练为主，在理论讲解方法则要精简。课堂教学可以采用“理论讲授――典型示范――系统训练――总结评议”的结构。由于来自不同地方的学生口音也会不一样，在语音上，与普通话语音都有一定的区别。在语音教学上，教师可以通过播放标准读音，然后将其与其他地方方言的发音对比，在声调、声母、韵母上分别进行比较，最后让来自不同地区的学生进行示范，找出其中的区别，加以总结，让各个地区的学生都了解到自己的方言和普通话的差别，从而能够更好地掌握普通话。在词汇训练上，教师可以事先将对话设计出来，在课堂上，让来自不同地方的学生用自己的方言对话，然后让其他学生找出方言发音与普通话发音的不同，尤其是跟一些典型的方言词汇进行对比，加以辨正，让学生更好地掌握普通话发音。
2、采取听说结合、课内课外相结合的方法
在口语教学中，听说能力的培养是最为重要的。而听与说就像是鱼与水的关系，谁也离不开谁，关系密切。二者互为基础，只有听力好，才能说得好。那么能说得好，听力自然也不会差。将听与说结合起来，听说兼顾，听力的提高能够促进说话能力的增强。以听促说，是提高学生口语表达能力的重要途径。另外，还应该采用课内课外相结合的方法。在课堂训练的时候，主要以口语训练为主，教师可以设置一些对话，让学生进行简短的传话训练。比如，就设置一句话“我记得我妈又一次叫他叫我骑自行车”，然后让学生一个接着一个的将这句话传下去，教师就每个学生传话的准确度进行点评和对比，这相当于是一种游戏的方式，可以很好地调动大家上课的积极性，课堂气氛会十分活跃和轻松，学生的口语在相互的较劲和比较中，也得到了训练和提升。学生在学校一般都是用普通话交流，也就是说学生平时的相互交流，就是训练普通话的一种很好的方式，而且在课后训练的力度要比课堂上大得多，学生可以将课堂上学习的知识在生活中进行实践，相当于是学习了之后，马上就可以进行练习来巩固。这种课内学习与课外实践的方式，能够很好的促进学生普通话口语能力的提高。
3、采用传统教学形式与现代教学技术相结合的方法
无数实践证明，在教学过程中，如果采用“视觉化”的事物进行教学，学生会留下比较深刻的印象，也能较大地刺激学生的思维和反应。所以，教师在采用传统的教学方式的同时，可以辅助使用一些现代教学技术，比如多媒体等，将一些教学内容通过画面甚至是视频的形式展现出来，这种比单纯的文字描述要直观得多，教学效果也要好很多。视觉化的教学环境，能够传递给学生比较易于理解的、积极愉悦的信息，可以在无形当中，加深学生对所学知识的印象。教师在教学的过程中，可以充分利用论辩、演讲和朗诵等资料，来激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，进而促进学习效果和学习质量的提高。
三、总结
学习普通话，对于我们每一个人而言，都是非常必要的。语言是一种与其他进行交流和沟通的工具，是一座通向他人的桥梁。我们每个人都应该掌握普通话，用一口流利的普通话向外界传达我们自己的观点和思想，加强与人之间的沟通。普通话口语课开设的时间虽然不长，但是由于我国学生从小就要求学习普通话，从小就得到了较好的训练，尤其是对现在的学生来说，说一口流利的普通话问题都不大，当然这还有赖于有效的普通话口语教学模式。
参考文献：
[1]张严明主编.新编普通话口语训练与测试指导[M].北京：中国物价出版社，2004.
[2]高顺斌.普通话口语训练教程[M].兰州：兰州大学出版社，2008.
