高中班主任教育案例范文
时间：2023-04-09 22:20:48
导语：如何才能写好一篇高中班主任教育案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、引言
现阶段，受应试教育所影响，我国各地的高中学校都特别关注学生的学习成绩以及升学率，忽视对学生的教育管理。在传统的管理方式下，高中班主任教育与管理工作的成效并不理想，反而不断加大了学生的学习压力，严重背离了课程改革实施的初衷。在新形势下，高中班主任应当对教师这一职业形成深刻觉悟，以当代学生的实际处境和心理情况为依据，制定切实可行的教学管理策略，积极寻求学生家长的配合，做好家校共育，助推学生的全面发展。
二、高中班主任教育与管理工作的意义
总的来说，高中班主任教育与管理工作的开展意义体现在以下几个方面:第一，能够促进学生思想道德水平的提升。就学校教育管理而言，做好班级文化建设是非常有必要的。而高中班主任教育管理工作的开展，非常有利于推动校园文明环境和精神面貌等方面的发展。除此以外，还能够引导学生建立积极向上的生活态度，营造团结友善的学习氛围。第二，助推学生全面发展。通过高中班主任教育管理工作的实施，可以增强班级文化建设，增强班级凝聚力，培养学生的综合品质。第三，促进教学质量提升。在班主任教育管理工作实施的过程中，能够使班主任自身的执教能力和综合素养得到相应提升。第四，对学校的发展具有促进作用。新课改背景下，高中班主任教育管理工作的实施，首先强调要重视培养高中生的思想道德素质。其次，在班级文化建设与管理方面要重视提高班主任自身的专业素养，不断创新教学理念与教育方法，丰富课堂内容，从而实现优秀师资队伍的建设，这对促进学校发展有着重要作用。
三、高中班主任教育与管理工作的难点
(一)后进生难以转化
高中生具有鲜明的特性。因此，高中班主任教育管理工作的开展还需依据该阶段学生的特性进行设计，使自身的教学管理方法更具针对性，同时和学生建立和谐关系，有利于教学管理效果的提升。立足于生源的角度，高中阶段的学生肩负着沉重的高考压力，高校在学生录取方面的标准逐年提高。与初中阶段相比较，高中阶段的学生心理负担更重，当生活或学习的过程中遇到问题时，很可能丧失主动解决问题的动力，进而以消极的态度来面对学习。这种情况下，如若班主任采取不当的教学管理策略，则很容易加剧学生的逆反心理，导致教育与管理工作的难度不断提升。其次，现阶段各高中学校的学生人数愈来愈多，生源质量良莠不齐，其中不免有一些学生的道德品质和学习能力较差，并且这些学生具备相同的特点，即无视纪律、厌学、不服管教等。班主任和这些所谓的后进生难以进行有效的沟通交流，师生关系恶劣，不利于高中班主任教育与管理工作的开展。
(二)班主任工作压力较大
高中班主任进行日常的教育与管理工作时，需要关注到方方面面的内容，管理琐事较多，导致在教育学生的方面常常有心无力。例如:进行班级管理时，班主任工作繁重，忽视细化考核学生的学习成绩，不能及时掌握其具体的学习情况，并不利于班主任及时发现班级管理中存在的问题，给教学工作的有序开展造成不良影响。班主任一人要管理诸多名学生，同时还需要独立担负起班级管理任务，班主任在处理琐碎事务的同时，并没有足够的时间可以用来反思和总结出现的问题，不知该从哪下手予以改进。
(三)教学管理模式单一
现如今，高中班主任进行班级教育与管理时，从形式到内容都存在一定的问题，导致教育管理质量难以得到有效提升。这些问题主要体现在以下三个方面:第一，过分追求常规管理工作的效果，忽视培养学生能力。新时代背景下，社会给学生提出更加严格的要求，优秀学生应具备多方面的能力，包括生存能力、学习能力、应变能力、沟通能力等。然而，很多高中班主任进行班级教育管理时都忽视对学生上述能力的培养。第二，重成绩轻教育。有些班主任尤其是那些教育基础薄弱地区的班主任，单纯地认为做好班级管理就是要让学生保持优异的学习成绩，至于综合能力的培养可以等到学生上大学以后再说，成绩至上的教育观念反对一切影响学生成绩的课外活动。一些班主任能力不足无法实现因材施教，只追求成绩的提高，却忽视学习兴趣、动机、习惯、方法等因素的影响。第三，教育与管理的方法不当。虽然很多高中班主任在学生的教育与管理方面倾注诸多心血，但是缺少相应的管理艺术，导致教育效果并不理想。还有一些班主任会采取惩罚的方式来管理学生，导致学生愈发叛逆，违背教育初衷。
(四)家长认可度不足
现如今，有部分家长对学生学习的关注度不高，认为孩子学习成绩不好，等到高中毕业以后学一门手艺谋生就可以了。还有一些家长只看重学生的分数，不关注学生的学习态度和习惯。班主任在与家长进行沟通时，多数家长都是敷衍了事，对班主任工作的认可度不足，这些家长对班主任采取的管理方案既不支持也不反对，导致管理效果不明显。高中阶段的学生压力较大，受外界诸多因素所影响，学生在生活和学习各方面会出现一些问题，在无形中增加了班主任工作的难度。
(五)班级组织管理随意化
现如今，高中班主任在实施教育与管理工作时，存在一个显著的问题，即班级管理工作随意化，不利于工作效率的提升。首先，高中阶段的学生心智逐渐成熟，自主意识较强，喜欢表现自己，渴望得到充分的自由发挥的空间。假设班主任在面对学生时独断专行、随心所欲，要求学生言听计从，将不利于其创新思维发展，不能抒发合理诉求，导致师生关系不断恶化，影响学习情绪，很可能激发逆反心理。甚至有学生会故意和班主任对着干，到处惹是生非，增加班主任工作难度。其次，进行班级管理时，若是班主任随意处理问题，很可能使被冤枉的学生认为教师处事有失公允，有损教师威信且难以使学生服气。基于此，高中班主任教育与管理工作的开展，还需依据我国现行的教育法规和第三次全国教育工作会议精神，立足于学生实际制定管理制度，使其既符合学生特点又有利于学生综合能力的提升，实现班级管理的合理化、规范化，切实提升教学管理工作质量。
四、新课改背景下高中班主任教育与管理工作的优化策略
(一)尊重学生个体认知，营造自由民主氛围
社会快速发展的同时，社会各界都在倡导以人为本的管理理念，尤其是对新课改背景下的教育领域而言，更加需要广大教师将学生看作是独立的主体，尊重其个体认知。不管是进行日常教学时，抑或是班级管理时，都应尊重学生的主体地位，转变以往由班主任全权管理的落后观念。班主任教育与管理工作的开展，要以学生利益为中心，制定民主管理政策，这非常有利于管理质量和效率的提升。不仅如此，新课改的核心观点中还包括民主性管理，课程改革的实施前提就在于转变以往的应试教育观念，从以教师为主体逐步转变为以学生为主体，教会学生自主思考、自我管理、自觉约束。班主任和学生沟通时，应尊重学生想法，针对班内的决策性事件，可用投票方式决定，鼓励学生踊跃发表自身意见。至于那些纪律性差、不服从管理的学生，班主任要多与其进行交流，学会倾听其想法，找到存在这些问题的实际原因，然后对症下药。现阶段，很多班主任同时也是班级任课教师，不仅需要在有限时间内完成教学任务，还需要管理好班级，工作压力较大。面对这种情况，班主任要注重给学生营造自由民主的氛围，采取启发式教学引导学生展开自主学习和管理，全面调动学生积极性。
(二)完善班级管理制度
没有规矩不成方圆。每个班级都需具备切合实际的行为规范及管理制度，以制度先行确保管理工作的高效展开。首先，通过健全的管理制度来对高中生的一言一行进行规范，提升管理效率，保障管理工作的有序进行;其次，完善班级管理制度可以建设良好班风学风，给学生传递正能量，增强班级的凝聚力、组织力、战斗力;最后，完善班级制度离不开全员参与，切忌由班主任单方面做决断，要虚心听取学生意见才能制定出更具民主性的班级制度，并使其得到贯彻落实。此外，在班级管理制度的制定过程中，还需班主任立足于班级实情与教学要求做出灵活调整，从而使其作用得到最大化发挥。基于此，在班级管理制度的制定方面，班主任还可应用量化评价体系。由班主任和学生依据学校各项规章制度和实际情况共同协商拟定量化评价机制，具体内容要涵盖学、德、纪、卫、体等各方面，统筹课内外，不仅包括集体也包括个人，坚守制度面前人人平等的原则，将测评成绩和评优评先等建立起直接联系。班主任可在每周抽取一节自习课出来设置班会测评，主要采取自评和互评的方式。首先，引导学生给自己打分，并由班主任、其他学生和班干部结合该学生的日常表现予以评价，在学生自评、互评的过程中，帮助其充分认识自身不足，从而更具针对性地予以改进。其次，完善班干部评选制度。班主任要学会放手让学生自主进行班干部选举，在班委成立后进行合理分工，各项事务都有专人负责。通过这种方式，使得各位班干部的职责更加清晰明了，等班主任或其他学生发现问题时就知道该找谁解决。此外，班干部还需在班会上进行工作总结，由班主任和其他学生予以综合评价，给出中肯建议。最后，班干部还需对全班学生负责，使自身成为班主任和班级学生沟通的纽带，以及改善师生关系的剂。由此可见，良好的班干部队伍是促进班级管理工作高质高效开展的必备条件。
(三)实施家校共育
班主任在开展教育与管理工作时，学生家长的态度也将直接影响到其工作质量与效果。大多数高中生对家长存在惧怕心理，虽然会听取家长意见，但通常都是流于表面的。要是学生家长可以积极配合班主任进行教育管理工作，那么是非常有利于帮助学生转变思想和行为问题的，使其树立规范意识。班主任在管理学生时，要与家长取得联系，使其认识到学生存在的不足在其将来步入社会后可能引发哪些问题，严重情况下还会威胁到社会公共安全。班主任要以实际案例进行说明，进而使家长深刻意识到教育不成功的后果，树立危机意识，然后给家长普及正确的教育理念和良好的教育方法，促使家长发自内心认可并支持班主任的工作。例如，班主任可采取激励式教育，引导学生发现自身优势，改正不良习惯，同时与家长做好家校共育工作，切忌一味指责学生，避免加重其逆反心理;采取循循善诱的方法，使学生感受到来自班主任和家长的关怀、爱护，通过班主任和家长的协同配合，达成家校共育目标。
(四)健全绩效评价体系，缓解高中班主任工作压力
新课改背景下，国家大力倡导素质教育，然而在部分地区由于地方财政与经费的压力，导致并不能使这一宏伟蓝图得到贯彻落实。在评价制度方面虽明确写明考察德、勤、能、绩四个维度，但在具体落实时依然采取老一套———以分数论英雄。因此，制定新的教师评价制度还需以促进教师工作效能的提升为主要目标，在具体实施过程中引入“减负增效”的理念。现阶段，不管是政府执政，抑或是学校管理都在追求帮助员工解压的理想，这便需要协调多元目标制度，改变学业成绩单一定向化，真正从根本上实现人才选拔机制和评价机制的改变。实现班级管理目标的多元化，废除学业成绩单一定向制度，推行高考多元化，多角度的选拔人才制度，助推素质教育成为高考选人的旗帜，实现教育的均衡发展。让班主任和学生得到全面解放，通过建立健全完善的绩效评价体系，帮助高中班主任缓解工作压力。除此以外，还要让高中班主任和学生真正走出分数决定命运的困境，早日摆脱千军万马挤过升学独木桥局面的禁锢。更重要的是，要呼吁社会大众树立尊师重教的典范，出现班级问题时不能一味指责教师，要给班主任提供后盾。在现行体制下，还应注重构建和谐融洽的师生关系，让社会、学校和家庭形成合力，一起支持班主任工作。对高中班主任工作的支持，就是对祖国的未来、社会的进步予以支持。身处一线的高中班主任，除了要关注学生的学业成绩，也要重视其身心健康发展，引导学生形成良好的社会交往，助推学生的全面发展。和谐融洽的师生关系同时还可以保障班主任教育与管理工作高效开展的基本前提，引导班主任和学生之间学会互相理解、互相尊重、互相信任。最后，帮助高中班主任卸下沉重的教学重任，取得家庭和社会的大力支持后，还要注重设立专职的高中班主任岗位，制定对应岗位级别，提高班主任津贴，使班主任有尊严地立于天地之间，将高考制度和人才发展相结合，考试制度和班主任发展相结合。
五、结语
综上所述，新课改背景下，身为高中班主任，还应持续增强自身与学生相处的能力，学习更多与学生相处的技巧。处于青春叛逆期的高中生，学习态度不端正、性格跋扈张扬、四处惹是生非等问题屡见不鲜，导致不断加大了班主任教育与管理工作的难度。基于此，班主任还要针对引发这些问题的具体原因展开深入研究，找到教育与管理的难点，针对性提出优化策略。
参考文献:
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篇2
新课改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心内容［1］，要做好德育工作我们必须做到:用心关爱学生，尊重学生的人格，和学生之间建立和谐的师生关系;创设良好的班风，形成正确的班级舆论，让学生在不知不觉中学习进步;批评和表扬相结合，帮助学生正视自己的优缺点，健康成长。
关键词:
德育工作;关爱学生;尊重学生;班风;表扬
班主任是班集体的组织者、指导者，是学校领导进行教导、德育工作的得力助手，其思想道德、世界观、人生观、价值观和对教育的信念与追求，无不渗透于对学生的德育工作中。在新课改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心内容，班主任在德育工作中有以下几种可行方法。
一、用心关爱学生，真正尊重学生
高中班主任要像佛家一样博爱仁德，要用真心去关爱每一位学生，这份关爱既有慈母般的仁爱，又有严父般关爱，还有小伙伴间的友爱，只有这样学生才会真心的接受教导［2］。
1．用心关爱学生。爱是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用这份对学生的真爱，才能平静理智的面对学生的错误，才能在苦累繁琐的班主任工作中无怨无悔，才能在工作中产生无尽的幸福感。
2．真正尊重学生。尊重学生是爱学生的前提，班主任只有在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生犯下的错误，从而取得学生的信任拥护［3］。因此，班主任应走出办公室，走进学生，了解学生，认识学生，主动和学生进行心与心的交流。班主任和学生谈话是和他们进行思想交流的最有效的方法。
二、培养良好的班风，引导正确的舆论
班风是一个班集的风气，是由班级成员共同营造的一种氛围，反映了班级成员整体的精神风貌和个性特点，引领着班集的未来发展。引领班集形成正确的舆论有利于良好班风的形成。正确的舆论是一种巨大的教育力量，有了正确的舆论就可明是非，支持正确的批评不正确的事物，使班级成员的思想、行为有正确的标准。
1．培养良好的班风。良好班风一旦形成，对班级学生的学习和生活起着潜移默化的影响［4］，要建立一个具有良好班风的学习型班级，可从以下几方面做:首先，激发学生的学习需求。学生的学习需求是千变万化的，班主任应根据他们的不同点来拟定具针对性的方针策略，如:魏书生的故事里有一位学生期中考试只考了58分，他不敢把成绩单给父母看，便向魏老师借了2分，并保证期末考试还给魏老师，结果期末考试这位学生的成绩迅速提高。魏老师借给学生的不只是2分，而是借给他进取的动力，激发了他的学习欲望。其次，提高学生的学习信心。高中的学习内容多而难，加上高中生的生理、心理发展特点，在学习过程中很多会出现一段时期停滞不前，甚至学生之间的学习差距越来越大。这种情况下教师的一些主观偏颇，往往是教师教不好，学生学不好的根源。因此，需要高中班主任向本班科任教师做好“如何正确看待、评价学生”的工作。再次，指导学生的学习过程。班主任必须了解学生的学习过程，运用影响学习质量的学习策略，对学生进行积极的调节。帮助学生确立可行的学习目的，正确认识面对生活学习中的挫折，为自己勾画一副勤奋上进积极的自我意象。
2．正确的舆论。在班级管理中我们可从抓养成、明观察、树榜样三方面来培养班级正确舆论。首先，抓养成，形成正确舆论的基础。在新班级建立之初，即向学生宣讲学校的规章制度，中学生守则和行为规范，并把其中的内容具体化，情景化。其次，明观念，确立正确舆论标准。在日常班会课和教学课上，对学生进行人生观、世界观、价值观、审美观教育，培养高中学生正确的公私观，荣辱观、恋爱观、幸福观，使他们初步具有明辨是非，辨别美丑，开拓进取的能力［5］。再次，树榜样，树立正确的舆论形式。通过树立具有优秀品质的榜样，可使抽象的道德观规范具体化。学生易于理解、观察、学习和效仿。因此，班主任可考虑从历史上的英雄人物，现实中的先进模范人物，学生的家长和老师，学生中的先进分子中寻找榜样，对学生起间接或直接的示范作用。
三、适当的表扬和批评学生
在班主任工作中表扬和批评是重要的手段［6］，恰当的使用表扬和批评不仅有利于形成良好的班风，而且可帮助学生认识自己的优点和不足，帮助他们树立自信，提高自我认知能力和辨别是非的能力。班主任工作中我们应做到表扬要深入具体，有针对性;表扬要适可而止，不能夸大其词;表扬要实事求是，不得无中生有;表扬要及时，不能拖拖拉拉;表扬要一视同仁，不得厚此薄彼。总之，高中班主任德育工作方法是多种多样的，具体哪些方法适合我们的学生，这是因人而异的。这需要我们在班主任日常工作中不断探索总结，同时需要我们持之以恒的学习，以提高自身的素养，只有这样我们才能把班主任工作做的更好。
参考文献:
［1］温兴喆．职业学校班主任德育工作研究．成才之路，2015(4):43－44．
［2］何娟娟．德育案例分析———用爱心去爱学生．中学课程辅导:教学研究，2015(18):207－208．
［3］于德宏．爱、理解，尊重学生是班主任做好德育工作的前提．小作家选刊:教学交流，2013(9):52－53．
［4］庞碧涛．良好班集体的班风建设．当代教育实践与教学研究，2014(7):74－74．
［5］陈时．班会课———班主任开展德育教育的主阵地．新课程研究:下旬，2014(7):87－88．
篇3
【关键词】班主任; 高中数学; 课程能力 ; 班级管理; 人格魅力
【中图分类号】G635.1【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0111-02
笔者在高中数学岗位上任教近10年,在班主任工作方面也有多年的工作经历,虽然谈不上各项工作无懈可击,但也算有所心得.回想自己多年的班主任工作和教学工作,第一次做班主任和第一次站上讲台时的情形还历历在目,学生一届一届都在变化,所以班主任工作和教学也必须与时俱进,多多了解学生的变化、心态,改变自己在班级管理中的方法和方式.记得教育家陶行知说过:“班级管理的最高境界是不管.但这个必然有一个上升到此的过程,首先是班主任管理,而后是师生共管理,最后自然而然就是学生自理.”
新课程在江苏实施多年,新课程对老师来说带来了很好的教学理念,但是对学生来说并没有很好的学习方式的改变.随着新课程的深入,在班级管理工作中,也出现了各种各样的矛盾,比如:新课程注重探究式、注重学生自主学习,但是由于实际教学安排紧张无法实现,势必导致学生学习和生活也会紧张,加大班主任的管理工作难度;新课程与旧版相比做了多次删减和增加,教师对课程能力的把握就需要多学习多感悟,也会导致教师在班主任工作中时间投入不够而效率低下,这不是危言耸听.
1 以生为本 渗透情感
“以生为本”,就是要坚持以学生的各种特征属性的辩证统一,是近年来,教育届对学生提出的人文关怀的哲学表现.所谓的“渗透情感”是指把学生的需求和利益作为一个基本,利用教师专业知识能力和情感教育相结合,为学生的发展谋求利益,对将来每一位都有可能成才的学生,教育要面向学生人性化、科学化、个性化,教师全身心的投入到教育学生的工作中去.尤其是当今的班主任工作,辛苦、汗水、付出都是无法衡量的.对于今天的班级管理工作而言,工作强度、难度、压力都比以往任何时候都大.在实际工作中,班主任必须把学生的各种事务放在心上,还要与学生渗透情感教育,这是新课程理念的趋势和当今时代的要求,真正将“学生为本“的科学发展观落实到实处,做与时俱进的班级管理,来迎合时展的要求.
处处以生为本——是笔者常常牢记的班主任职责.尽管笔者作为班主任工作繁多,但每次要求自己务求完美、不计个人得失,常常想起一位教育家的一句话:“对班级中50个孩子来说,有几个没有教好也很正常,你的教育成功率是90%以上,已经很高了;但是对那些没有被教育好的孩子家庭来说,他们是100%的失去了未来的希望.”因此,有时候在教育的时候多点情感的付出,对一个走在边缘的学生可能是一辈子的幸福.因此,以生为本,渗透情感是现阶段班级管理工作的首要基本.
2 学科魅力 谋求创新
菲尔兹奖获得者,美国哈佛大学教授丘成桐说:“数学的魅力在于用最简洁的符号、形式给予学生灵魂最有力的冲击.”作为数学教师的笔者,深有体会.数学最美丽的式子:eiπ+1=0,这正是数学学科的魅力所在.完全“风马牛不相及”的数字融合在一起是多么的美妙!如何将数学魅力融入进班主任管理工作呢?笔者有深刻的体会.
案例《中心对称与轴对称》教学(函数奇偶性课外探究)
学生甲一直以为自己初中数学很好,因此对高中数学总是不温不火的学习,有时还因为自己对一节知识掌握的还不错,总是在课堂中影响他人学习.笔者也进行过说教,但效果一般.于是,笔者有一次精心延伸了函数奇偶性教学中的对称:
⑴函数y=x+ax(a>0)是高中重要的一个基本初等函数,在高中数学中有着非常重要的地位.笔者抓住x>0时的函数图像和性质,为分析整个函数提供了“对称”基础,进而还可引导学生进行一类探究活动:y=xax(x>0)如何探究?又y-x+ax(a>0)与y=-x-ax(a>0)呢?
⑵函数f(x)满足:对任意的x∈R,f(x)+f(1-x)=2,则判断满足下列条件:
an=f(0)+f(1x)+f(2n)+…+f(n-1n)+f(1)的数列{an}是否是等差数列?
实际上,从数列“倒序相加”的角度而言,f(0)与f(1);f(1n)与f(n-1n);都关于中间项存在“中心对称”的美,于是:an=f(0)+f(1n)+f(2n)+…+f(n-1n+f(1),
2an=2(n+1),an=n+1,是等差数列.
将数学知识结合数学文化、数学美,使得学生甲听得如痴如醉,笔者发现他以后的数学课上再也不添乱,他认识到了数学科的魅力,认识到了自身远远的不足!通过学科课程的魅力,无意中也给班级管理工作带来了全新的解决思路.
3 提升自我 促进管理
我们知道,同样的教学方法、班主任管理条例,由不同的教师执行效果大不相同,为什么呢?这是一个教师的人格魅力使然.中国有些古语,如:“上梁不正下梁歪”,“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行”等等.这些古语强调了,身为教师,人格魅力的作用!
如何提升教师自身的品味和人格魅力呢?笔者觉得:多读书、多钻研、多微笑!笔者一直使用的“三多”教学管理策略效果不错.对学生来说,其学习生涯中接触最多的人就是他的班主任,一个优秀的班主任在潜移默化中给予学生的榜样作用,是任何说教都无法、也不可能替代的.我想:古语中所说“言传不如身教”,就是这个道理吧!班主任这个工作,决定了你做的事要影响一代人!为什么好的班主任总会带出优秀的学生?这个不是偶然,在这背后必定是一种必然.优秀的教师时刻在提升自我、不断充电,优秀的班主任时刻注意自己的行为,关心自己对学生的影响力,才能有效的提升班级管理的工作.我们常说的“细节决定成败”,就是这个道理.
4 激活力量 自主发展
笔者觉得通过渗透课程能力参与班级管理,还需要教师激活自我,自主发展.如今教师的专业发展有很多方向,比如数学为例,有些教师教师擅长表现、有些擅长教学、有些擅长竞赛、有些擅长科研等等.英国课程专家斯腾豪斯提出:“教师专业拓展的关键在于专业自主发展的能力.”教师专业自主发展是指教师具有较强的自我专业发展意识和动力,自觉承担专业发展的主要责任,激励自我更新.这个过程被看成是一个唤醒的过程,而不是一个由计划者和学者从外部来解决问题的过程.教师的自主发展需要意识,借助课程渗透管理是全新的理念,是班主任自主发展的内在主观动力.
参考文献
篇4
今年45岁的郭妍是大连某知名外企的人力资源总监，也是圈内非常有教育方法的著名家长。当年她的儿子郭甯在玩中学、学中玩考入北京大学时，令很多家长大吃一惊。郭甯北大毕业后去了美国，硕士毕业后留在美国某知名大学任教。
2011年，郭甯回国探亲时，郭妍为儿子举办昔日同窗聚会。来的都是郭甯从小到大的同学加好朋友，郭妍跟着他们一起疯一起闹，并玩起了真话大冒险的游戏。令郭妍没有想到的是，当有人问郭甯“你从小到大最恨的人是谁，为什么”时，郭甯说的是：“我的高中班主任宋有为（化名），高二那一年，由于我在爸爸的申请下被特批不来上晚自习，老师对此非常反感，动用一切机会打击我，每次把我的作文改得面目全非，还动员班长让同学疏远我、孤立我。我知道情况后，去找他。当时办公室里只有他一个人，我问他为什么要这样做。他说，我就看不惯你那副自命不凡的样子。我说，你是老师，怎么可以这么对你的学生？他说，有本事你去告我，看有没有人会相信你的话。那时候，别的同学天天做梦都是进考场，而我天天做梦，都是在宋有为的办公室里，我拿起砖头把他拍死了。我天天在噩梦里惊醒，然后我告诉自己一定要努力学习，让他毁不了我的人生。”
郭甯说完之后，大家继续兴高采烈地玩着真心话大冒险的游戏。郭妍借口出去买饮料，走出了家门，才发现自己的手心里全是汗，手也在发抖。儿子的真话来得太突然，让这个一向觉得对儿子了如指掌、与儿子“很哥儿们”的母亲深受震撼。她发挥再丰富的想象力也不会想到，自己阳光热情的儿子在成长的路上会有这样一段遭遇，也不敢相信老师真的会如此为难一个学生。但她暗自庆幸，好在儿子性格开朗，把那段经历变成了人生财富，而不是悲剧。
无独有偶，郭妍上班时，科研部报上来一个辞退的名额，被劝退的人叫张湘宁。原因是她多次在部门主管不准假的情况下，擅自离岗。郭妍认识张湘宁，是一个初二孩子的妈妈，曾经多次跟郭妍请教过孩子教育的问题。在郭妍的印象中，那是一个很负责任也很有担当的母亲，她怎么会出现这种状况？郭妍决定找张湘宁谈谈。没想到，这番谈话令郭妍二度惊讶。
原来，张湘宁的女儿上初二后班主任换成王老师，她女儿如此形容新老师――“一个进入更年期的泼妇。”据女儿说，王老师经常发脾气，用词难听。比如，课间有三两女同学在走廊上窃窃私语，她会突然走过去，大声喝斥：“小小年纪，怎么这样！赶紧给我回班级去。”若有男女同学交往，话更是无法入耳：“着急搞对象了是吧？那赶紧让你们家长来帮你们办休学吧，结婚都没人管你们。”还有，王老师经常讲着讲着课就哭，捧起教案就走。张湘宁和其他家长三番五次去学校，希望换掉这个班主任。可是，校方坚称该老师连年被评为优秀教师，学生的汇报不可全信。最近，张湘宁频繁请假是和其他家长一道，找到了教委。张湘宁对郭妍说：“郭总，没办法。一想到把孩子交到这样的老师手里，我真是无法安心工作。我宁愿她的老师学识平凡一些，但要人格健全。”
张湘宁的话又是一记重锤敲在郭妍的心上。鉴于事出有因，郭妍并没有在辞退张湘宁的申请上签字。
当天，郭妍就给自己当高中校长的同学打了电话，表达了自己想做校外辅导员的愿望。她说：“现在的校园，在应试教育方面投入的精力相当大，但在师生关系、老师心理辅导、学生心理救助方面做得很少。学校不仅仅需要一个教导主任，更需要一个类似我们人力资源管理方面的管理者，毕竟，除了教学，学校也是一个人际交往很密切也很关键的地方。我愿意作为一个志愿者，在这方面做些尝试。在家校的沟通方面，应该有第三方，与双方利益都无关的社会工作者的参与介入，从根本上化解矛盾，解决问题。”
同学非常痛快地答应了：“这是好事啊，当然欢迎你来义务帮忙。”
走进校园，做教育的第三方
就这样，郭妍利用每周五的下午到学校去体验生活。她接触的第一个案例是一桩陈年旧案。高二（3）班有个叫刘胜的男孩不认真听课，也不认真完成作业，拖班级成绩的后腿。班主任李老师在说服教育无果的情况下，发动全班同学孤立刘胜。刘胜将这件事告诉了家长，其母来到学校，找到李老师，两人言语不合，刘母将李老师办公桌上的书全部推到了地上。后来，刘胜父母多次来学校闹事，校方只好将刘胜调到了别的班级。对于校方来说，这件事已经过去了。可是，在郭妍与刘胜和李老师的私人谈话中，她发现这件事对于当事人来说，并没有过去。李老师强调：“如果每一个家长都像刘胜的家长这样，老师稍微批评一下孩子，就来找老师的麻烦，还动手，那么，这老师还怎么当？”而刘胜则在对郭妍十分信任之后说：“高中毕业后，我就找人把他的胳膊给剁了。”
刘胜的话同儿子郭甯曾经的梦境一样，充满了仇恨与暴力，令郭妍心悸。她决定为这对师生做一些事情。费尽周折，郭妍赶在李老师过41岁生日之前，找到了二十三位他教过的学生。郭妍在对这些学生的访谈之中发现，时隔多年，这位以严厉著称的老师在昔日学生心目中的形象非常好，那些严厉已经在他们经历了世事之后，变成了一种感激，他们在写给老师的信和视频之中说的话很相像：“李老师，难忘你当初对我的教诲，想想那时的自己真不懂事，还在背后偷偷地骂你。如今，真想再回校园，再听听你的批评。谢谢你老师，谢谢你曾经的关心关爱，我永远爱你。”
应郭妍的强烈要求，每个学生都回忆了他们与李老师之间的一件小事。有的说，那一次，我在晚自习时看小说，你看到了，当着同学的面将小说撕得粉碎。当时，我很恨你，可是，现在想来，只有深深的爱与关心才能做到这一点。那时的自己真是幼稚。
有的说，我与外班同学打架，流着鼻血回到教室，你把我叫到了办公室，一边帮我处理伤口，一边说“如果不是看你受伤了，我真想再给你一个大耳光。父母把你们送到学校来，不是让你们来拼命的，是让你们学知识学做人的”。你那时的样子真凶，可是，我心里很温暖。而我印象最深的是那句话，你说：“你翻翻历史书看看，哪场战争不管打得多么血流成河，最后不都是以和谈来收尾的。这说明啥？拳头不是解决问题的方式，凡事要动脑子。”
李老师生日当天，有十个本地的学生在他下班时，等在校门口，手捧鲜花，给了李老师一个大大的拥抱。李老师眼圈顿时红了。等到郭妍在饭店里将二十三名学生的信和视频拿给他看时，大滴大滴的眼泪从这位严师的眼里流了出来。
那是李老师有生以来最难忘的生日之夜。聚会散场，郭妍和李老师步行回家。郭妍对李老师说：“有些爱，要等到他们长大之后，经历了很多事情时才能理解，而有些爱，对于一些人，可能一辈子都会误解。比如刘胜，在学校这个小天地里，老师就是他们的天，如果失去了这个天的爱，他们幼小的心里可能就会布满仇恨的阴影。那么，这个天能否对这个正在发育的幼苗说声‘对不起，其实我很爱你’。一句话，改变的可能是一个孩子的一生。而孤立和冷漠，永远都无法解决问题，多年之后，你会发现，当你觉得错了的时候，再说道歉，就太迟了。主动迈出这一步的人，才是真正的大师。他今天不理解，早晚有一天，他会为此而感动感激，并走进阳光里。你觉得，跟一个孩子的一生相比，这句对不起是不是很简单，也很贵重？”
又是一个星期一，校长向郭妍报喜，李老师早早地等在校门口，看到刘胜时，李老师主动走过去，说：“刘胜，对不起，老师为曾经的粗暴向你道歉。如果可能，如果你愿意，老师很希望你回到咱班，回到你曾经的家。”
刘胜失声痛哭。后来，校方特批刘胜又回到了李老师的班级。那个周五下午，郭妍来到学校，李老师等在校门口，向郭妍深深地鞠了一躬。一切，尽在不言中。
用爱激活，感恩成长的历程
在郭妍的建议之下，该校发起了主题为“一句话一辈子”的征集活动，面向已高中毕业和正在就读的学生征集他们最为难忘的老师说过的一句话，而这句话深深影响了全体师生。学生们十分踊跃，上万条留言翩然而至。校方将这些珍贵的留言裱了起来，挂在校园的长廊里。老师们说，每当看到那些话，一种职业的自豪感和使命感就会油然而生。这也正是郭妍的用心，她觉得，职业的荣誉感有时也需要用一种形式来不断激活与提醒。
郭妍在驻校半年后，经介绍来到了张湘宁孩子所在的初中。她用十分震惊来形容初见张湘宁女儿班主任王老师的感觉。40岁的她穿着薄、透、露，颜色鲜艳到混乱；眼神里透着一种愤世嫉俗与不耐烦。经过深度交谈，郭妍得知，王老师因丈夫外遇而离婚了，前不久母亲也去世了，接二连三的打击摧毁了她的身体，还患上了糖尿病，上初一的儿子正是青春期，叛逆不听话。王老师说，我现在特别盼着自己在路上出个车祸就死了，那样就解脱了。
很多人把工作情绪带回家，而王老师则是很典型地将生活情绪带到工作中的人。郭妍以私人的名义请求王老师给朋友帮个忙。事实上，郭妍带王老师去见的人是位心理医生。郭妍申请了回避。
心理医生以家长的名义向王老师请教了几个家教方面的问题后，为了答谢王老师，他以一个色彩工作室设计人员的名义，给王老师提出了很多衣着形体方面的建议：“王老师，您的五官和形体应该说都是这个年龄段里比较理想的，如果您能接受我的建议多穿一些设计简洁大方、偏暖色调的衣服会让您的形象更加完美。”随着谈话的深入，王老师跟心理医生说了很多心里话，包括在穿着方面的变化就是希望自己看上去年轻、有竞争力等等。她甚至向心理医生坦白：“其实，我只是不好意思拒绝郭总的请求，我并不是一个好老师，我经常批评挖苦我的学生，我承认有时候的确是在拿他们泄愤。尽管每次我都很后悔，但我总是难以自控。”那天，心理医生除了陪王老师逛街，还请另外一位医生朋友为王老师开了治疗抑郁的药。
郭妍看着王老师一天天地好起来，从衣着到谈吐到教学。有一天，她路过教室，听王老师对学生说：“我知道，很长一段时间，我简直成了你们眼中的灭绝师太，对不起孩子们，我一定改正，并希望取得你们的原谅。”班里的孩子都哭了。
因为这件事，郭妍得到了校方的高度赞赏，郭妍趁机建议校方请一位心理医生定期来学校对老师进行心理辅导。随着心理医生的进驻，郭妍又开始寻找自己做义工的下一站。三年间，郭妍在近十所学校做过校外辅导员。
郭妍永远不会忘记亲自为大连某重点初中编排的那场大型晚会。一切，都是在老师不知情的情况下悄悄做的。该校有一个学生因为成绩下降、父母又刚刚离婚，而选择了自杀，幸好抢救及时，挽回了生命。这件事情让整个校园笼罩在一片紧张而阴郁的氛围之中。郭妍在教导主任的帮助下策划了这台晚会。在晚会上，孩子们打出了“谢婷（化名），我们爱你，希望你早日回到我们中间来”的条幅。受到孩子们的启发，老师们纷纷行动，紧急写下了“我爱你们，亲爱的孩子们”。当全体老师将那手写的字举起来时，全场掌声雷动，每个人的脸上都淌满了泪水。
