中学生英语日记范文

导语：如何才能写好一篇中学生英语日记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

中学生英语日记

篇1

today my parents took me to my grandfather’s house. i played with my cousin. suddenly my cousin suggested go[***pletely cleaning for two days. then my father and i decorated our flat and my mother cooked delicious food for our meal. after supper we watched tv program. how happy we were!

the day after yesterday i received 2000 yuan from my relatives as my pocket money. i was so happy but my father and mother said that i should give a half to them and the rest would be my pocket money in one year. “what!” i shouted.

今天我父母带我去了外公家，我和唐/表，兄/弟/姐/妹一起玩。突然，我我和唐/表，兄/弟/姐/妹建议去公园玩，顺便休息一下。“那是一个好主意”我说到。然后我们为旅行准备着。午饭后，天变得昏暗，接着下起了大雨。那意味着我们的计划不可能实行了，多遗憾的一天哪！

明天是春节，我家里以近在两天前做了彻底的大扫除。然后我和爸爸一起装饰家里，妈妈则在烧好吃的东西。晚饭以后，我们一起看电视节目，我们多高兴呀！

前天我收到了2000元作为零用钱来自于我的亲戚，我很高兴，但是爸爸妈妈说要上交一半而且另一半要做为我一年里的零用钱。“什么！”我大叫到。

篇2

各城近郊区教委：

为了贯彻卫生部、教育部关于《开展中国学生营养日宣传教育活动的通知》精神，由中国学生营养与健康促进会、中国关心下一代工作委员会、教育部关心下一代工作委员会、中国营养学会、北京市学生营养餐工作办公室联合主办的“2007中国学生营养健康节”将于5月18日至5月22日在北京地坛公园举办。本届健康节活动将主要体现“均衡营养、适量运动”的主题。“2007中国学生营养健康节”将在延续2006年举办的成功模式的基础上，更加注重学生的参与性，开展多种形式的主题活动，希望各区教委组织各中小学校、在校学生积极配合、踊跃参与。

2007中国学生营养健康节将有如下主题活动：

1、2007中国学生营养餐全国校长峰会

举办时间：2007年5月20日、21日

举办地点：北京新大都饭店

峰会主题：1、中国学生营养餐的发展方向及策略；

2、学生营养餐的安全与社会经济的发展；

3、国外学生营养餐现状及发展策略；

4、解析中国学生营养餐企业的生存与发展。

参会对象：国家教育部、卫生部领导；

全国各地大中小学校校长、在校学生、学生家长；

营养餐企业代表；

篇3

论文摘要:在校大学生的口头交际能力不能够胜任毕业后对外交流的需要。学生的基本功要从中学生英语口语能力的培养开始。英语作为一种语言，其本质就是交际，而我们常说的“听说领先，读写跟上”是英语教学中的一项重要原则，让每一个学生开口，也正是教学的首要任务。其实，学生的听说能力增强了，也能加速读写水平的提高，所以我们首先应该走出应试为训练目的而学习英语的误区。

一、明确英语的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力。下面就如何对中学生口语能力的培养进行探讨

（一）抓好语音训练，培养良好心态

对于一个中学生来说，抓好语音训练是关键，也是张口说英语的资本。接触过英语的人都知道，发音如同五官，有美和丑的问题，直接影响着自我形象和自学习能力的评价。

（二）学会去听

就中学生而言，初步涉及到听力，要想更好地提高听力，并能溶入说中去，就必须要求学生多学习一点音位学的知识（如：何时略读？何时强读？何时弱读？）多听听地道的英语，努力揣摩因素的语音特征，还要努力摆脱对书面的依赖，听和说是分不开的，会说才会听，听会了才会去说，这个道理适合任何一种语言学习。

（三）培养中学生口语能力——从“说”开始

对于一个中学生如何才叫真正的掌握英语呢？要注重“说”的实践。从“说”开始。为什么这样讲，是因为我们中国人学英语最难克服的困难就是不愿张口去说。开口说应从以下三个方面入手。

1、学习英语是不要追求“完美无缺”。英语初学者在开口说英语方面大都有着这样一种心理，——追求“完美无缺”。由于这种心理，每当说英语之前总是顾虑重重，考虑会不会出错，万一出错了怎么办，等等。

2、要熟记，熟记所学的内容。读是熟读的前提，而熟记又是准确和流畅的基础。单词也好，短语也好，都必须反反复复地念，直到能够熟记为止。

3、以“我”为中心。坚持自己练。英语学习说到底是我们学习者自身的问题，语言学习当然要学习者自身去实践。比如学到adjust 时，通过查词典还可以学到adjust one’s watch ，通过反复查词典或请教老师，我们就会很快掌握更多的与“表”有关的表达。For example:

1) My watch is gains/loses one minute a day. 2) My watch is one minute fast/slow a day.

3) My watch keeps good /bad time. 4) My watch never loses or gains/ is never fast or slow.

5) My watch is shock-proof and water-proof.

这样展开合理联想是学“活”英语的一个方面，只要把书本上的知识熟练掌握了，拓宽思路就比较容易。

（四）综合技巧，注重口头练习

毫无疑问，要提高口语能力，就得多说，多加强口语练习，但是我们应该发现，口语能力和会话能力是两会事，前者需要更高的语言功底，还包括文化背景知识，而后者只需要一段时间的强化。

（五）无疑模仿对口语能力的培养有显著的帮助

因为我们有一定的语言功底，会有一些尺度和分寸去模仿一些磁带，光碟，以及当地人的录音等等，记住模仿是要声音大，响亮，久而久之，效果就会显而易见。我曾经问过一个外教，“如何提高口语？”他毫无疑义地说了三个字，“practice ，practice ，practice.”看来实践对口语练习很重要。

（六）用英语写日记

我觉得英语写日记的好处就是能够直接的去锻炼人的思维能力，因为写日记没有题目的限制，能写的都是自己想说的，所写的内容都是跟着大脑的思维走的，这就为边思边说达成一致奠定了基础，有时我们还可以边说边写，这样对写作和口语都有帮助。

二、对口语课堂的优化设计

（一）所设计的话题要有助于培养学生的交际能力

自由交谈才是口语学习的最终目的，因此，设计的话题应向学生提供能够使用语言的真实环境，并要保证每一个学生都有开口实践的机会。

（二）打破陈规，进行小组活动

其实小组活动对于口语的教学有着不可忽视的优势。

首先，小组活动为更多的学生提供了语言实践的机会。如果老师将45分钟的时间用于3-4人组成的小组活动，那么每个学生就会获得约11-15分钟说英语的时间，可以说小组活动解决了人数多，练习时间少的矛盾。

（三）课前轮流演讲

这种方式，大多数老师正在采用，每天指定一个人，要求学生最擅长什么就讲什么，这样我认为是两全其美的事情，学生可以尽情的发挥他们的特长，也可以更好的锻炼他们的口语，这种方法比较适合广大学生，这种方式能提高学生的口语，经过几年的实践，确实有显著的效果。

三、教师在口语课上的作用

无论上什么课，老师都是主角，是领路人，一堂课的成功与否都取决于老师和学生的默契配合，尤其在口语课上，显得尤为突出，在课堂上起着很重要的作用。

（一）提供新颖的话题

上课前老师应该准备好一些有趣，新颖的话题等完成本节课的内容就提供给同学们，并引导学生应该如何去说，去讨论，尽量调动学生的积极性，激发每一个学生对张口说英语的热情。对一个中学生来说，老师的鼓励和热情比什么都重要。

（二）到学生中去

老师可以和小组同学谈论同一个话题，发表自己的观点和看法，或告诉同学们一些与小组话题有关的故事、谚语等等。这样可以活跃课堂气氛，也可以激发学生参与交际的兴趣和培养学生的心理状态。

（三）适当地纠正错误

对于初学英语的人，难免有这样那样的错误。不过，老师在纠正错误时要适当的纠正，也要讲究方式方法，在口语课堂上，除了一些顽固性的错误以外，一般性的语法错误可以忽略不记，纠正时要等到活动结束后，以免打断学生的思路。

（四）对同学们的表现进行鼓励

老师应该突出表扬那些在活动中表现独到见解，考虑问题周全和思想深刻的学生，以此鼓励其他同学再接再厉，取得进步。

四、结束语

要想提高中学生口语水平和交际能力，就必须要加强个人锻炼和老师精心培养，学生下功夫获取基本知识，老师努力提供和创造轻松的学习氛围，并精心搜集适合中学生谈论的素材，并将其剪裁成不同的口语话题，让学生在积极思考，主动输出的过程中掌握英语口语的实际交际能力，从而为提高英语口语能力打下坚实的基础，学以致用。在大学里，师生共同研讨学业，故要解决好大学英语与中学英语教学衔接的问题。培养出更多具有较强英语口头交际能力的大学生。

参考文献：

[1]蔡基刚.外语界[J]，上海外国语教育出版社，2002，第1期.

[2]成晓光.英语知识[J]，英语知识杂志出版社，2002，第2期.

[3]李道胜.“说英语从说开始”——英语知识[J]，英语知识杂志出版社，2002，第5期.

[4] 刘海量于万锁交际能力与口语教学[J].外语与外语教学1998（8）

[5]彭青龙.3D外语口语教学法，外语与外语教学[J]，1999，第12期，24-26页.

[6]王初明.英语知识[J]，英语知识杂志出版社，2002，第1期.

[7]王艳.在口语教学中培养学生的语言策略能力[J]，外语界， 2000，（2）“39-44”.

[8]文秋芳.英语口语测试与教学[J]，上海外国语教育出版社，1999：209.

[9]英语沙龙.英语沙龙杂志出版社[J]，2006，第5期.

篇4

关键词：写作；兴趣；策略

《义务教育英语课程标准》要求培养学生听、说、读、写的综合技能，要求初中毕业生应达到五级水平，对写的技能目标要求是：能根据写作的要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能依照学过的体裁或话题，根据所给情景清楚、连贯地表达自己的思想。而在教学中多数学生写作只是为了应付老师，写作的内容表达不清，语句缺乏连贯，语法、词汇错误率高，中文式英语现象严重，学生对写作训练普遍有畏难情绪。学生对英语写作从开始不会写、盲目写到不愿写、惧怕写、最后拒绝写。因此，英语作文便成为初中学生英语学习的一大难点。那么，怎样才能改变这样的现象，激发学生写作兴趣，提高学生英语写作能力呢？

一、激发学生学习词汇的热情

犹如砖块、基石之于高楼大厦。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。教师在平时的教学中应采用“语音教学法”“直观教学法”“语境教学法”等教学方法进行多方位词汇教学。不仅让学生用眼看，用耳听，而且让他们用手写，用脑记，用心学。教师在教学生单词和短语时一定要讲清、讲透每个词语的单独用法和搭配用法。每学完一个单元，要求学生根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句。同时，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，不断循环和强化，丰富和扩大学生的词汇量，激发学生学习词汇的热情，为写作打下坚实的基础。

二、培养学生说英语的能力

“写”的前提是“说”，所以，教师要十分重视培养学生说英语的能力，首先要指导学生进行遣词造句，让学生用最常见的动词、课文中出现的重点词汇、词组进行口头造句。然后让学生自由说英语，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高，激发学生表达的愿望，从而提高学生的英语运用能力。例如：我班有一个叫李斌（化名）的学生，因为小学英语基础较差，加上性格比较内向，所以上课时既不开口读英语，也不回答老师的问题。我针对他的情况给他进行课外辅导。先教他读单词，然后读句子，读课文，在此基础上指导他利用课文中所学的单词、短语造句。经过长期训练，李斌同学从可以说一句话、几句话逐步过渡到能说一段话。从此，他对学习英语产生了浓厚的兴趣，不仅每天自觉地读英语，而且上课积极举手回答老师提出的问题，英语口头表达能力得到极大提高，为写作奠定了坚实的基础。

三、多渠道培养学生的写作兴趣

1.充分利用教材，将听说训练落实到写的技能上

课堂上利用课文中的听力材料，引导学生先听，再通过记关键词、列表格、主题句或板书问题等形式把线索呈现出来，让学生口头复述，反复训练，确保绝大部分学生熟练后再进行书面形式的训练，增强学生的书面表达能力。

2.对课文进行改写、仿写、缩写训练

初中英语教材内容丰富，难易适中，适合学生进行改写、仿写、缩写等训练。例如：七年级（下）Module12 Unit 2 The city of music教师在教完这篇文章后，要求学生根据课文part5给出的材料进行仿写，介绍我国著名的音乐家、作曲家Xian Xinghai。首先，教师指导学生进行口头介绍，然后再要求学生书面表达，这样学生就会感到用英语介绍人物是一件非常容易的事情。所以，对于学生的每一次习作，写作前教师对所写内容的体裁、格式、时态及构思进行适当指导，学生在写作时就会做到要点齐全，心中有数。通过长期训练，学生的写作能力会得到进一步提升，写作兴趣也会进一步增强。

3.摘录妙词，背诵佳句

从学生的作文中可以发现很多学生写作的内容表达不清，语句缺乏连贯，语法、词汇错误率高，中文式英语现象严重。为了减少文章中的病句，杜绝文式英语，增加文章的色彩，我要求学生读一些课外优秀的英文作品，经常摘录课文、课外的一些妙词、佳句，背诵课文中的一些优美片段，指导学生将这些妙词、佳句恰当运用在写作中。经过长期积累，我班大多数学生在写作的时候都不会感到很困难，期末考试书面表达得高分的学生也比其他班多，学生写作兴趣大大增强。

四、以多种形式激励学生产生写日记的愿望

“常说口里顺，常写口不笨。”学生在学习的过程中积累了大量字词、妙句，学到了许多写作方法，学生要想把这些知识内化为自己的能力，写日记是最好的方法。但是要让学生坚持写日记并不是一件容易的事情，必须注重以多种形式激励学生产生写日记的愿望。

教育心理学研究表明，尊重与鼓励学生能促进学生不断进步，而一个经常得到负面评价的学生，就会产生负驱动力。所以教师要特别注意对学生日记的评语，在每次日记的评价中，要尽量找出每一个学生日记写作中的优点和闪光点，肯定学生的点滴进步，用充满期待的评价使他们时刻感受到教师对他们的关注与鼓励，让每个学生都能体验到写日记后的成功与喜悦，使之成为帮助学生在写作之路上自由驰骋的“加油站”。

同时，教师还可以将学生优秀的日记作品在课堂上朗读或展示在教师英语角的墙上，让全班学生阅读、学习，促进学生之间的相互学习、相互帮助，增强写日记的兴趣和写好日记的信心，从而提高写作水平。

总之，提高学生写作能力不是一朝一夕的事情，它需要教师循序渐进，持之以恒地进行。它需要教师在教学过程中采用各种方式、有计划、有步骤，多渠道地培养学生写作兴趣，增强学生学习英语的自信心，从而提高学生的写作技能。

参考文献：

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关键词：初中英语兴趣培养鼓励表扬教学方法师生关系

在农村初中英语教学中，存在大量学生因基础差而不愿意学英语的情况，即使基础不差的学生也感觉学习英语枯燥乏味，只是勉强应付考试罢了。随着英语新课程改革的深入，怎样减轻学生负担，提高学生素质，成为广大教师探讨的重点。在无语言环境的乡村进行英语教学，“孩子不爱学英语，看见英语就头疼”是学生家长普遍向我们反映的问题，这是因为一方面农村学生使用多年的汉语（母语），另一方面是农村没有为英语教学提供有利的环境和器材，学生只有在课堂的45分钟练习英语听、说、写，课后很少训练和运用英语。如何在课堂45分钟内有效提高英语教学质量成为急需解决的问题。农村初中学校大部分学生英语学不好，我们老师感到束手无策。结合13年的英语教学实现，针对这些情况，根据现有的经验，下面我谈一谈提高农村初中学生英语成绩的方法：

一、激发学生的英语学习兴趣

英语课堂上老师严肃的面孔，对学生所犯的知识上的错误动不动就大发脾气，批评指责甚至辱骂，这些都会让学生惧怕英语，避之不及，就更谈不上有兴趣学英语。“兴趣是最好的老师”这句话无论在做什么事时都可体现出它的具大魔力。教师亲切的笑容、诚恳的表扬、流利动听抑扬顿挫的语调、丰富多样的游戏和教学手段等，都是让英语课堂更具吸引力所不可缺少的元素。游戏导入法很符合初一学生的心理特点，其作用非常大，可以让学生在玩中学、学中玩，教师可在每单元的课文中慢慢加深知识的讲解，遵循循序渐进的原则。开展丰富多彩的活动课是提高学生学习兴趣的有效途径。比如：开展班级英语书法竞赛、小故事表演、两组对抗赛等一些小节目，调动学生学习英语的主动性，激发学生的求知欲。教学中要创设情境，利用说、唱、画等多种方式引导学生投入角色，变被动为主动，真正做到寓教于乐。

二、用微笑面对学生，恰当地鼓励和表扬学生

学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极肯定的情感才能使学生的主动性、创造性得到发挥。这就要求教师对学生的行为习惯及学习态度作出积极的评价。在英语教学中，教师要加强情感教育，用心、用情呵护学生的心灵，培养学生的人格、陶冶学生的情操，尤其是要关注有困难的学生，平时给予肯定鼓励，要努力发现学生的闪光点，哪怕是一点点的进步，也要及时给予表扬，增强他们的自信心。

三、教师不要唱“独角戏”，师生也能如影相随

宽松的教学氛围、融洽的师生关系有利于减轻学生的思想压力，使学生心情愉快，有利于发挥学生的积极性和创造性，强化英语教学效果。教师要经常和学生交流、沟通，一个不经意的抚摸就能够拉近师生距离，学生愿意敞开心扉与你交流，从而可以了解学生的思想动态，建立良好的师生关系。让每个学生真正感受到老师的关心和期盼，学生才会全身心地投入英语这门学科的学习中，不断进步。教师是一种特殊职业，学生的身上折射着老师的影子，老师的一些特点往往在学生身上就能体现出来。古往今来，为人师表已成为社会对老师内在素质的要求。老师要做学生榜样，起积极的带头作用，从学习生活中的一点一滴做起，从身边的小事做起，在无形中影响、感染学生，让学生爱你，进而喜欢你所教的课。

四、课后作业的布置及检查

首先，作业量要适中，一旦超量，学生就会以完任务的态度对待，失去作业的意义，并抹杀学生学习英语的积极性和兴趣。

其次，形式要多样化，根据学生实际，难易结合。时而让学生以联想的方式背记词汇；时而根据所学情景编写对话；时而读一些有趣的英语文章，使学生有“跳起来摘桃子“的感觉。

最关键的一点是教师要持之以恒、坚持批改作业，并作恰当的评价，让学生意识到老师是如此的严谨，我们怎能不认真呢？

五、编口诀

口诀言简意赅，便于记忆。有的内容有现存的口诀，如关于be动词用法的口诀：“我是am，你是are，is用于他、她、它，复数都用are”。学生可以一下子就记住。运用口诀，既便于记忆，又能提高学习兴趣，何乐而不为呢？

六、学会预习和复习

在老师教新课之前，学生要先预习。只有先预习，才能发现不理解的新知识，才会认真思考动脑筋，课上才能认真听老师讲，才能学会所学内容。光学还不够，课后还要及时复习、巩固、消化理解。孔子曰：“学而时习之，温故而知新。”只有常复习，才能达到事半功倍的效果，增强学习的自信心，提高学习效率。

七、多动笔

多动笔，首先要学会记课堂笔记。要快速地把老师在课堂上讲的重、难点记下来，便于课后复习巩固提高。其次要学会课后总结、书面造句、提问题并回答、看图写话、同学或朋友之间写信、记日记等。特别是要养成记日记的好习惯，因为记日记有助于提高运用英语进行写作的能力。

总之，作为农村英语老师，我们面对的是一群渴望学好英语的学生，要提高农村初中学生的整体水平，不是一日之功，我们要努力营造和谐的教学氛围，想方设法地激发学生主动参与学习的兴趣。在平时的学习过程中，每个环节都要照顾和帮助学生，要耐心细致地进行有效的学习方法的指导，给学生创设主动参与的条件，让学生真正乐学、善学英语，这样才有可能真正提高农村孩子的英语学习成绩，从而提高英语课堂教学质量。英语老师要做到与班主任、各学科老师、家长等各方面密切配合，齐抓共管，提高学生的整体水平指日可待。

参考文献：

[1]教育部.新课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.6.

[2]杨占华.现代英语教学方法研究[J].吉林省教育学院学报，2013（3）.

[3]杨占华.正确处理英语教学法与其他学科的关系[J].考试周刊，2013（2）.

篇6

【关键词】初中英语；二战电影课程

一、案例分析

（一）立足课堂，以教材为中心

笔者在备9A Unit 4 Integrated Skill这节课时，教材对二战背景、安妮和《安妮日记》介绍很简单，不能让学生深刻体会二战的残酷、体会安妮的乐观与坚强。于是笔者搜寻了电影《安妮日记》，电影中，安妮和家人们在二战结束前不久，被纳粹赶到集中营去前生离死别的场景，让学生们难过得留下眼泪。电影中有很大安妮在写日记时内心的独白，很适合学生们练习听写，笔者选取了最能体现安妮乐观积极态度的片段，让学生们练习，不仅提高了听力，还使得学生对安妮精神有了更为深刻的理解。

在搜索电影《安妮日记》的过程中，笔者又欣赏到了另一部电影《穿条纹睡衣的男孩》，影片中两个男孩的对白简单易懂，适合初中学生们训练听力，更为重要的是，电影从一个德国纳粹的儿子和一个犹太人儿子的视角，去解读战争的残酷。这样的电影让学生们感动，当笔者把中英文提示处理掉，让学生们不带任何提示一遍又一遍训练本该很枯燥学生们很畏惧的听力训练一下子改变得生动了，学生们愿意听了，也能尽全力去听懂材料，提高听力就显得容易多了。因为学生对电影很感兴趣，所以笔者让学生们用英文写下观后感，学生间进行用英语交流。

语言需要大量的输入，这样由教材中的《安妮日记》为中心，笔者带着学生们不断深入二战电影，就是体现了《新课标》中强调的“合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”和“利用广播、英语报刊、图书馆等多种资源，提高充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间”。

（二）教师引导，充分发挥学生的主动性

发现学生对电影的浓厚兴趣，为了更好地激发学生学习的主动性。笔者设计了这样一个双休日作业：请在网上查找一部让你最喜欢的二战电影，并制成ppt，向全班同学推荐，讲述电影的主要情节，表达你的情感和思考。学生们根据自己的爱好，推荐了数十部二战电影。有《辛德勒名单》《钢琴家》《拉贝日记》《这里的黎明静悄悄》《沙拉的钥匙》《兵临城下》等，在课上和同学们分享交流，一部部催人泪下、让人感叹不已的电影带着师生们如同穿越了当时不同国家不同地区的战场，感受了世界各族人民痛苦的，特别是这段岁月中人与人之间真挚的爱，让人难以忘怀。这样的穿越，更为深入地引发学生对战争、对生命的思考，英语真正具有了它的人文性和工具性。

《新课标》明确指出：学生资源蕴藏在每个学生的生活经历和学习体验之中，也隐藏在他们丰富的情感和活跃的思维之中。学生资源是课程资源的重要组成部分，教师应该充分认识开发和利用学生资源的重要意义。

学生们在参与利用网络搜索、观看电影、思考、推荐、表达、交流的过程中，有效地激活了学生们的思维，提高了他们理解和运用语言的能力，增强了英语口头表达的自信心，对形成良好的人生观、价值观都有很好的帮助。

就这样，以9A Unit 4 integrated Skill为中心，以解决学生的听力问题为需要，以满足学生们对二战的深入理解为需要，笔者和学生们利用一周的时间，从课堂延伸到课外，共同研发了“二战电影课程”。电影课程的目标为：

1.让师生们深刻感受战争的残酷与和平的珍贵。

2.培养师生们积极的人生观，在任何困难下心怀希望的品质。

3.激发师生学习兴趣，一部电影就是师生一段愉快的学习经历。

4.提高师生们的听说能力，能就战争话题展开讨论。

5.师生们积累更多的词汇，能满足不同层次的学生的需要。

二、对英语课程资源研发的反思

这样以教材为依据，合理利用积极研发电影课程，给学生们提供了贴近他们实际、贴近生活、贴近与文本内容相关的时代内容和丰富课程，积极鼓励和支持学生们参与课程资源的开发。这样的课程研发还有以下优势：

1.满足师生共同英文素养的提高。

英语教师提升自我一个很大的障碍就是课外英语阅读，因为仅仅局限于研究教材，英语教师自身的英语素养会慢慢降低。因此，和学生们一起观看聆听一部部的英文原版电影，也能很好地促进教师英语能力的提高。

2.有利于激发学生自我学习的热情。

正处在青春期的初中学生，厌倦单一枯燥的教学内容，如果一个教师仅仅满足于课本知识作为教学内容，学生很难对英语这门学科有兴趣。但原版经典电影不同，电影中的经典对白会跟随画面，深刻地印在学生的脑海中，很多英语单词的不断再现，会慢慢自然而然成为学生们的词汇量。学生为了推荐影片，会自己通过查阅工具书，完成生词学习运用等，一部电影的推荐过程，就是一个学生自我学习过程。

3.有利于促进后进生的改变。

英语后进生最主要的原因之一就是因为学生对英语缺乏兴趣，特别是部分男生，因为喜欢英语原版片，开始不讨厌英语。笔者执教的班级从初一开始，没有出现英语考试不及格，很大程度上，是因为电影课程的研发发挥了作用。

4.有利于学生的人文情怀的培养。

一部经典的电影包涵很多，有着丰富的文化内涵，能慢慢润泽学生的心灵。经典的影片让学生们不仅对各地的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术有所了解，也有益于形成正确的价值观。

三、结束语

随着新课标对师生英文素养的要求日益提高，英语资源的有效研发显得日益重要。实践证明，笔者以教材为依据，师生共同研发的“二战电影赏析课程”，形成本班特色英语课程，成为英语教材的有效补充和拓展，真正激发了师生提升英语能力的热情，达到“提高英语综合运用能力”的目的。

【参考文献】

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一、从模仿入手，克服学生的畏难情绪，培养学生英语书面表达的兴趣

初中英语教材中的对话比较贴近生活，容易使学生产生学习的兴趣，教师可以在背诵课文的基础上，让学生进行模仿训练。也可以指导学生在所学词汇、语法和句型范围内进行必要的口头练习，造简单的句子，在操练听、说、读之后，仿照学过的题材写简单的短文，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化。这样，不但能使学生巩固、强化所学内容，而且能够激发学生的学习兴趣，树立学习的信心。

二、结合单词、短语教学，从造句练起

首先，熟记单词是书面表达的第一要素。学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来，针对此种情况，教师可要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。并要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

其次，写作应从造句练起。记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。在教学过程中要让学生牢记句型，进行造句训练。

三、注重写作训练的多样化

在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有赖于听，进而有助于写。首先，在 listening的教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。

在 speaking的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这就要求学生在变成短文的过程中注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在 reading的教学中，让学生用课文中的词组进行复述。学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。

此外，在培养学生写作能力的过程中，要坚持 “句——段——篇”的训练程序。因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又是最基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，可要求学生写日记。开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。老师对学生写的日记要认真批改，写得好的日记，教师可以展示。这样既起到鼓励日记写得好的学生的作用，又起到鞭策其他学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求学生自学单词，培养或提高学生自学英语的能力。

四、重视课外练笔，在实践中不断提高

篇8

总的来说，英文写作问题的根源在于思维本身。

一、在写作过程中，学生对英文语篇思维模式不适应，往往自然而然地拿中文语篇思模式来套用

例如，①要钱没有，要命有一条。If you want money， I have no， If you want life， I have one.②给你点颜色瞧瞧Give you a colour see see ... 很明显这两句是地道的中文句子。再如，他的话把我给逗死了。绝大多数同学都这样写：His joke made me laugh to death.这两个句子的一一对应关系和生搬硬套的文字处理一目了然，单说这个“死”字，字面虽是“die”，然而，一个笑话字字见血，太可怕了。其实“死”在这里无非表示一种“很深的程度”而已，那么下面这个句子是不是让人觉得更准确而又轻松呢？I was quite amused by the joke he just told.

二、一个主语，多个谓语

英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其他动词往往以非谓语动词形式出现。而汉语往往是“一个主语+多个谓语”，所以中国学生不可避免地受到这种表达方式的影响。多谓语句子在英语作文中比比皆是，如The girl has long blonde hair is my daughter. Yesterday I went home watched TV.

三、一逗到底

逗号连接句也是中国学生在英文写作中受母语影响而产生的一种造句方式。学生写英语作文时也总感到一个句子还没表达完，便不自觉地一逗到底。这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响交流的效果。

四、用词不当

英语词汇十分丰富，表达某种含义首先要选择合适的词。如果要表达“她轻轻抚摸了一下他的脸”，学生译成“She slapped him on the face”（她打了他一耳光），令人啼笑皆非。可见写文章时，必须认真斟酌词句，不能用汉语式的英语往上搬。

当然，在写作方面还远远不止这些问题。那么，我们应当如何避免诸如此类错误，从而提高自己的英文写作水平呢？我认为应从以下四个方面做起：

1.加强听力训练，夯实写作基础

“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。加强听力训练，可以使学生获取更多的信息，从而为表达打下基础。进行听力训练时，教师介绍文化背景知识以及人物的材料，语速要由慢而快，循序渐进。通过这种训练，学生真正达到博闻强记的目的，写作能力自然会大大提高。

2.犹如土木砖石是建筑的材料，词汇量是说话写作的必需材料

词是选句的原料。选词应该注意分辨语体。英语词有书面语体和口语体之分。例如，laboratory-lab（实验室），mathe-matics-maths（数学），examination-exam（考试），continue-go on（继续），does not-doesn’t，could not-couldn’t， I am-I’m等，前者是书面语词，后者是口语词。写作文的时候，应该用书面语为主，少用口语词，以便使作文的语体和用词的色彩和谐一致。由于现行中学课本里的英语词，绝大部分是中性词，没有太强烈的语体色彩，它们既可以用在口语里，也可以用在书面语里，所以这个问题同学们暂时不必深究，知道一下就行了。如果要写一个句子，十个词有八个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？所以，平时要多读多背好文章，多积累词句、谚语、俗语，那么我们在写作时就会得心应手，轻松写出好文章。

3.大量阅读是提高写作水平的有效途径

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”大量阅读可以增强英语语感，对英语写作会起到潜移默化的作用。广泛的阅读能加强学生理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。如何选择阅读书籍呢？学生可以根据自己的实际水平寻找适合于自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章、英文简写小说、散文等。我想，只要持之以恒，“读书破万卷”的背后终会有“下笔如有神”的灵光闪现。

学习英语写作，我们应学会释义（Paraphrase），就是用不同的词语来表达或说明一个词或句的意思。表达要正确，这种能力在阅读时要注意培养。一是注意老师在讲解生词时的释义，二是用英英词典学习释义。学会释义能更好地克服从汉语出发抠汉语字眼的毛病。汉语中说“拖某人的后腿”其含义是牵制、阻挠别人做某事。理解了这层含义，就可以根据不同的上下文来选择不同的英语来表达这个意思，如：“hold sb.back，be a drag on sb，blinder（impede，prevent）sb.from doingsth”等。学会释义，在用英语学习写作时遇到一些一时表达不出的思想时，就可以帮助我们越过词、句的障碍，去加以释义。

我们前面所谈到的都是练习用英语写作时要注意的一些基本问题，一般来说，练习写作是由开始的模仿性写作，到控制性写作（如改写文章、缩写文章、写提纲、复述等）。写英文日记是练习英语写作的好办法，每天写几句，天长日久，笔头得到^多的锻炼。最后进入自由写作阶段。

4.日记、周记是提高写作水平的手段

如果仅仅掌握了大量的词句以及丰富的语言知识就以为找到了提高英文写作水平的金钥匙，那也是大错而特错的。因为不亲自实践，而只是“在岸边做徒手的游泳动作是学不会游泳”的。我认为最好的实践方式是写英语日记、周记。实践证明：通过学生写日记、周记，不仅能很好地巩固和加深词汇量，提高语言的综合运用能力，而且，学生在写作时，必然会碰到不会写的词句，这就需要他们通过查词典、请教老师来充实、来弥补，这是一种很好的练习机会，同时促使学生用英语来思维，从而提高了他们的写作水平。

篇9

【关键词】学习观学习英语的兴趣更快的记忆单词学习效率英语日记

【中图分类号】G633.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0079-02

我是一名农村少数名族偏远地区的英语老师，在农村偏远地区英语成为了大多数学生们的一门花时间长，单词记忆多.困难的科目，尤其是对男同学成绩比较差，这是由于各种各样的原因，很多学龄儿童没办法在小学接触英语，直接导致了孩子们上初中以后英语成绩不好，总体成绩处于了中下等水平，也直接影响了学生上高中的学习成绩，也是因为英语差很多学生初中毕业就早早的出去挣钱，过早的步入了社会，因此学好英语成为了农村孩子的一个难题，就如何让农村孩子学好英语我在之几年的教学中总结了以下几点：

一、树立正确的学习观

农村中学的学生特别是生活在偏远少数名族地区的学生，从小生活在农村，见识少，不知道学英语有什么作用，另外大多数家长多是文化水平很低，甚至有的是文盲，不懂知识的重要性，不懂怎么样教育自己的儿女特，特别是少数名族家庭认为认识几个字就可以出去挣钱了，很多家长都长期在外打工无人教育孩子，针对这一现象作为教师应该多跟学生进行交流了解他们的心声，告诉他们知识与生活的密切关系，经济飞速发展的今天学习英语的重要性，从而使学生产生求知欲把要我学变成我要学的学习观。

二、激发学生学习英语的兴趣

初中英语课时一门较为枯燥的学科，大多数学生都不喜欢英语，觉得太难，尤其到了初二、初三年级，两级分化越来越严重。很多学生对英语已经没了兴趣.不想学英语甚至部分同学开始放弃了。怎样才能使学生重新燃起对英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？

1.多一些鼓励，少一些批评

上了初中记忆的知识点单词多，许多同学都记不住，作为教师应该用爱感化自己的学生尽量拉近教师与学生的距离，哪怕是一点点小小的进步对每个学生来说均很重要，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。成绩也提高了，学生喜欢老师也喜欢上你这门课。

2.利用图画、顺口溜、口诀等，诱导兴趣

在课堂教学中.利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式.可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学。更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。还可以利用顺口溜、口诀，如教be动词时可使用“我用am，你用are，is 用于他她它，复数一律are”；enough的用法：“名前形副后”；“黑人、英雄爱吃西红柿和土豆”，这样，同学们就把四个以o结尾有生命的，加es变为复数的单词（hero、negro、tomato and potato）就掌握了；几个以f＼fe结尾的单词变为复数（-ves）的单词“小偷（thief―thieves）的妻子（wife--wives用半（half--halves）片树叶（leaf―leaves）和一把刀（knife―knives）结束了狼（wolf---wolves）的生命（life--lives）。”这样趣味性的记忆让学生学习起来很感兴趣。

三、指导学生如何更快的记忆单词

英语中单词记忆是整个学习英语的基础，很多学生一提到记单词就头痛，如何记忆单词是摆在学生面前的一个重大问题，经过几年的教学实践总结了以下几点：

1.音标记忆法

根据读音写出相应的字母及字母组合。如、try/trai/ same /seim/

2.分类法

把学过的单词按其属性分类。如、颜色 red .black. green …

3.联想法

记一个单词的时候想一下它的其他形式。如、heavy--light、left--right、return―borrow

4. 构词记忆法

英语中有些词加上前缀或后缀，就变成了另外一种意思。变成了另外一种意思。

四、让学生提高课前、课堂上和课后的学习效率。

作为学生在课后和课堂上提高学习效率是很重要的也是学好英语的主要方面，课前要做到提前预习，这样应该比较清楚的了解自己的难点在那里，听课时就能够有的放矢。在课堂上我们应该做到以下几点：

1.静听

上课认真听讲，做好笔记，无论听、说、读、写都要使自己始终活跃起来。

2.积极参与

英语是实践性强的学科，要大胆地练习，敢说、敢读，积极回答老师提出的问题。课堂上积极发言增强自信心，每一次的积极发言都是一次听说训练，可以使我们集中精力，对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。课堂上的听讲至关重要，老师在讲到重点时总有自己的语言或者体态特点，我们要善于观察和把握。

3.勤动笔

把教师讲的重点知识点及时记在课堂笔记本上，以便于下课后的翻阅。也可以把平时在看书时自己认为的重点词语，好句子抄下来，用在写作上。

4.多开口

对于自己课堂不清楚的地方，下课后一定要及时询问老师，把问题解决在当天，不要顾及所谓的面子而不懂装懂，否则漏洞越来越多，最后造成英语成绩的不断。还为了练习学生口语的，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语交流。

5.课后复习可以战胜“遗忘”

复习计划要长短结合，粗略相宜。特别是在早上大声的记忆老师在课堂上记的重点知识点，朗读课文以便提高写作能力。

五、写英语日记

俗语道：“拳不离手，曲不离口”。自己把每一单元所学的知识以及在这一单元中自己认为比较好的句子用在英语日记中，久而久之，可大大提高自己的英语写作水平。

六、每天花时间听英语磁带，英语歌曲、新闻看一些英语电影既可以训练听力，又可以使读音准确

总之，每个学生都有自己的长处，只要自己能吃苦，肯钻研我想学好英语是没有问题的。

参考文献：

[1]如何指导中学生学好英语广西青年干部学院学报；2006年01期

[2]浅谈初中英语学习兴趣的激发[J]；甘肃科技纵横；2007年05期

[3]英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响[J].中小学英语教学与研究，2008（2）

篇10

一、培养初中学生自学能力的重要性

初中生的英语学习，其侧重点是听、读、说、写几个方面，所以我们要培养学生自主学习的能力，让学生通过自主学习，获得知识，掌握一门语言。因此，我们培养学生进行自主学习的能力比向学生灌输英语知识更重要。以往的教学方式，让学生产生了对老师的依赖感，埋没了学生的自学能力，使学生对于学习的积极性和兴趣消耗殆尽，这些对于学生综合能力的提高是不利的。要想提高教学质量，教师要改变教学模式，培养学生的自学能力，激发学生对于英语学习的兴趣，提高学生的语言表达能力和阅读能力。社会在不断发展和进步，学生在学校学到的文化知识会逐渐地老化、遗忘，并不一定能够终生受用，所以说，我们要有培养学生自主学习的能力和终身学习的意识，促进学生个人的全面发展，推动社会的不断进步。自学能力是个人单独完成学习的过程、得到知识的能力，学生主动地学习英语，并且独立地进行思考，发挥其学习的主体作用，自主学习，继而提高教学质量。为此，教师要先调动学生对于英语学习的积极性，调整学习的策略，反思学习中所遇到的问题以及不足之处，以此来促进学生的英语学习成绩以及综合能力的提高。

二、培养初中学生自学能力的方法

现在，随着我国新课改进程的不断深入，教师需要改变原有的教学观念和教学模式，要注重对于英语基本知识的讲解，还要重视培养学生自主学习的能力。随着经济的全球化速度不断加快，英语作为世界上应用最为广泛的一种语言，已经成为必不可少的交流工具。在英语学习的过程中，英语词汇不断地更新，我们只有掌握了基本的技能，具备自主学习的能力，才能够适应社会不断发展的需求，我们可以从以下几个方面来培养初中学生的英语自学能力：

1. 提高学生对于英语学习的兴趣，调动学生自主学习的积极性

要提高初中生的自主学习能力，必须要先提高学生对于英语学习的兴趣，让学生能够自主地参与到英语的教学活动当中，主动地去听、说、看，自主学习，从而提高学生的听、说、读、写能力。老师还可以利用学生的好奇心，采用全英语式的教学模式，对于不同的教学目的和教学内容，教师可以采用不同的教学方式以激发学生对于英语学习的兴趣，比如情景对话、游戏等，为学生创设有趣、活跃的学习氛围。

2. 培养学生的自主学习习惯，让学生掌握自主学习的方法

我们要重点帮助学生打好英语学习的基础，帮助学生进行功课复习、课文的背诵，做好课堂笔记等。老师要在正常的教学之余，适当留一些时间给学生，让他们交流英语学习的方法，通过这种方式提高学生的学习效率。教师可以让学生在课前进行课文预习，背诵重要的短语或者词汇，在课文中找到难点和重点语句或句型，并从中找出自己还没有掌握到的知识点，进行自我学习和思考，让学习的内容重点化、简单化，从而让学生养成自主学习的习惯。

3. 充分地运用课余活动，引导学生培养和提高自我学习的能力

在初中英语教学过程中，教师要坚持课堂教学和课余活动相结合，辅助学生完整地完成教学内容和教学任务。教师可以开辟一个教师与学生之间或者学生与学生之间进行英语交流的场所或者平台，鼓励学生自主地进行英语交流，以便于提高学生对于英语学习的兴趣和积极性，尽量增加学生用英语交流的时间。鼓励学生在课余的时间多看与英语相关的刊物、书籍、资料以及参加知识讲座等，不断地调整自身学习英语的策略，使学生更好地学习英语。

4. 自主学习英语，方法灵活多样

教师要了解不同学生掌握知识的情况，要有重点地进行英语教学。例如有一个学生，其家长常常偷看他的日记，所以他就改用英语来写日记，对于不会的单词自己查词典，不懂的问题就向老师请教。一开始都是写一些比较简单的语句，但是随着他英语知识的增加，在写作过程中，逐渐地开始使用复杂的语句，他的英语成绩在不知不觉中就得到了提高。所以我们说，在英语学习过程中，学生自己本身才是学习的关键，要学会自主学习，自主地思考，把学习的内容简单化、重点化，养成自主学习的好习惯。

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