看图猜成语图片答案范文

导语：如何才能写好一篇看图猜成语图片答案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《看图猜成语》是NimoStudio开发的一款休闲益智游戏，内容依然取材中国古文化的成语，采取闯关的模式，每个关卡各是一副图，玩家需要从图中内容猜出一个成语即可过关，但你别以为它很简单，游戏玩到后面还是有一定难度的哦！

傻瓜化的看图猜

极强的易用性是休闲益智游戏类游戏的共同特点（废话，如果太难用了，家长和孩子都不会，那就没人用了）。《看图猜成语》启动后其首界面中央位置提供了一个大大的“开始游戏”按钮，先入为主的就让孩子认为这货是个游戏，消除他们的排斥心理。除了中间的按钮，界面右下角齿轮状的“设置”按钮则提供文字、邮件反馈、音效和音量大小等四个设置选项。在这个界面我们直接点击“开始游戏”即可进行游戏（如图1）。

在游戏界面的中央位置是一张隐晦暗示成语的图片，让孩子根据图片画面去“YY”，发挥他们的想象力，然后在下方的文字中筛选相应文字进行组合。每答对一道题后软件会弹出对该成语的解释，并为玩家送上相应任务金币（如图2）。而当我们答错的时候，点击对应的文字就可以删掉重新选择了。

第一次启动《疯狂对句》后可以看到该软件的简单用法介绍，其实不单单是句子，更多时候软件提供的是成语对对碰，类似让孩子寻找该成语的近义词。这货UI设计也比较有趣，取材于星爷的电影，以“华府”为背景，从“蒙学”到“翰林”合计六个关卡需要孩子逐一“攻破”。软件界面趣味十足，上半部分可爱的动画很大程度上能缓解对句压力，孩子在空格中填入与上半句相对应的下半句每个文字首拼音即可（如图3）。

遇到的确无法知道答案的，孩子们可点击屏幕右下角的“破”或“密”，让系统给我们提示。不过，这可是需要花费金币的哦（如图4）！

当然，这货的金币获取也得通过充值来实现。

除了成语、诗词句子以外，同样作为文化的传承—汉字书写也是非常重要的东西。最近火热的CCTV《中国汉字听写大会》这个节目让不少平时疏于书写汉字的人犯了难，发现好多字提笔都写不出来。很多人会把我们现在汉字的书写能力下降归咎于电脑及无纸化的普及，但这个不是借口，现在有这样一款手机APP可以帮你或者一些刚开始学习的小朋友重拾汉字书写的魅力—《汉字英雄》。

《汉字英雄》是一款基于手写识别的汉字游戏。用户根据提问，在手写面板上写出相应汉字，完成汉字十三宫的填写，即可获得相应积分。

在游戏的时候，我们可以直接选择关卡。1到100关，各位朋友根据自己的实力水平试试看吧！而这货里面包含的汉字内容也十分丰富。笔者以第一关为例，题目是“关卡”怎么写（如图5），so easy！用手指在相应的区域写上即可，系统会自动识别类似你书写的汉字，从中选择出你认为正确的一个即可，答对一题将得到100积分。

不要小看这个游戏，笔者平时写字也写得不少，可是在第四道题目就被卡住了，真心失败啊……！所以，我们得经常玩这个游戏，提高自己的汉字书写能力。特别是那些家有熊孩子的朋友，此款软件乃孩子汉字教育的居家旅行必备APP啊！

篇2

通过本单元教学，使学生初步学会说："什么东西或什么人在什么地方，"即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in,on,near,behind,under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。

词汇学习：

掌握：

of,classroom,answer,blackboard,some,schoolbag,flower,find,window

理解：

broom,raincoat,cap,HongKong,Macao,SAR

语音：

/i:/e/e/e/k/k/^/g/s/s/z/s

教学建议

教学内容分析

本单元主要学会表达大范围(WhereisBeijing?)和小范围(Whereismydesk?)的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。

大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。

以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。

辅音音标的发音不必一步到位。如;/s/,/z/

教学重难点分析

1.句型

a.主谓一致，即be动词的单复数。

Whereis/Where’s…?

Itis/It’son/in/behind/near/underthe…

Whereare/Where’re…?

Theyare/They’reon/in/behind/near/underthe…

注意语序：

特殊疑问句：疑问词+是动词+主语+问号

b.介词in,on,near,behind,under的用法;可组成介词短语。

介词+定冠词+名词

如：inthemorning,atnight,inthedesk,onthetable,nearthedoor等。

2.日常交际用语

Lookatthepicture.Whatcanyousee…?Ican/can’tsee…Canyousee…?

Whereis/Where’s…?Itis/It’sin,behind,near,underthe…

Whereare/Where’re…?Theyare/They’rein,behind,near,underthe…

单词训练建议

classroom,blackboard,schoolbag,raincoat，football均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识，自学这些单词。

学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读behindfindroombroom

口语训练建议

本单元的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在…里，（上，后面，附近）的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示，适当用中文。

为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点：

1．创设一个合乎生活逻辑的语境。

2．寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。老师上课找不见黑板擦，问一个学生。----Where’sthebrush?----It’sundertheteacher’stable.老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。

3．确定对话参与者之间的特定关系。

在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。

画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。

运用型训练建议

老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。

Eg.

Teacher:Couldyouhelpme?

Student:Sure.

T:Gotomyofficeandfetchyournotebooks.

S:Whereareournotebooks?

T:Theyareonmytable.

S:Whereisyourtable?

T:It’snearthesecondwindow.

S:OK.

笔头训练建议

老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。注意以下几点：

1．清楚的展示物体的位置。

2．严格限定表示条件。

3．迅速反馈改正信息。

语法训练建议

冠词训练

a.第一次提到用a/an。

b.定冠词特指后接单述或复数名词。

可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等，大家都知道的物品。

c.位置介词的用法。

inthebag,underthetable,onthedesk,onthetable等。

情感教育建议

通过本单元的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。

可利用本单元所提供的内容，Taiwan,HongKong,Macao,SAR,进行爱国主义教育。

情景教学

学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。

看地图讲地名，要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。

冠词a/an,the的用法

冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a,an)和定冠词(the)。

不定冠词a和an的功能

1、指人或事物的某一种类。例如：Heisastudent..他是学生。

2、指人或某事物，但不具体说明何人或何物。例如；Aboyisoverthere.

3、表示数量“一”的概念。例如：Ihaveabike,acomputerandasmallroom.我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。

4、用于某些固定词组中。例如：havealook,haveaseat等。

定冠词the的用法描述

1.用来特指某些人或某些事物。例如：Thebooksonthedeskareourteacher''''s(books被onthedesk所限定).桌上的书是我们老师的。

2.常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：Thereisachairintheroom.Awomanisonthechair.Thewomaninlily''''smother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。

3.用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Whereistheteacher?老师在哪儿（双方都知道指的是哪个老师）？

4.在世界上独一无二的事物前。如：themoon

5.在序数词和形容词最高级前。如：theyoungestboy（最年轻的男孩）thefirstlesson（第一课）

6.用在乐器类前。如：playtheviolin（拉小提琴）

运用型训练建议

老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。

Eg.

Teacher:Couldyouhelpme?

Student:Sure.

T:Gotomyofficeandfetchyournotebooks.

S:Whereareournotebooks?

T:Theyareonmytable.

S:Whereisyourtable?

T:It’snearthesecondwindow.

S:OK.

笔头训练建议

老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置，适量中文。注意以下几点：

1．清楚的展示物体的位置。

2．严格限定表示条件。

3．迅速反馈改正信息。

语法训练建议

冠词训练

a.第一次提到用a/an。

b.定冠词特指后接单述或复数名词。

可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等，大家都知道的物品。

c.位置介词的用法。

inthebag,underthetable,onthedesk,onthetable等。

情感教育建议

通过本单元的确定位置，以及寻找物品，告诉学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。

可利用本单元所提供的内容，Taiwan,HongKong,Macao,SAR,进行爱国主义教育。

情景教学

学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候，都不要忽略了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出，这样在交际时才能做到熟练自然，学以致用。

看地图讲地名，要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，巩固所学知识，提高学习兴趣。

冠词a/an,the的用法

冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a,an)和定冠词(the)。

不定冠词a和an的功能

1、指人或事物的某一种类。例如：Heisastudent..他是学生。

2、指人或某事物，但不具体说明何人或何物。例如；Aboyisoverthere.

3、表示数量“一”的概念。例如：Ihaveabike,acomputerandasmallroom.我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。

4、用于某些固定词组中。例如：havealook,haveaseat等。

定冠词the的用法描述

1.用来特指某些人或某些事物。例如：Thebooksonthedeskareourteacher''''s(books被onthedesk所限定).桌上的书是我们老师的。

2.常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：Thereisachairintheroom.Awomanisonthechair.Thewomaninlily''''smother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。

3.用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Whereistheteacher?老师在哪儿（双方都知道指的是哪个老师）？

4.在世界上独一无二的事物前。如：themoon

5.在序数词和形容词最高级前。如：theyoungestboy（最年轻的男孩）thefirstlesson（第一课）

6.用在乐器类前。如：playtheviolin（拉小提琴）

用同样的方式，练习图3和图4。

用同样的方式，练习图5和图6。

Step4practice

让学生自由练习。根据学生的不同水平，指导他们一问一答，或几问几答。可用以下句型。利用书桌上或教室里现有的东西，并不断的变换位置进行练习。

A:Where’smybook?

B:Isiton/inyourdesk?

A:Yes,itis./No,itisn’t.

A:Where’remypencils?

B:Aretheyin/onmypencil-box?

A:Yes,theyare./No,theyaren’t.

Step5practice

放一个时钟在讲台上，提问学生。

Whatcanyouseeonthetable?

Aclock.

Whereistheclock?

It’snearthebox.

告诉学生单数名词前，一般要加冠词a/an/或the，第一次提到加a/an，第二次提到加the。

Step6Drill

老师设计一个真实的情景，既让一个学生去老师办公室取同学们的作业本。

Teacher:Whocanhelpme?

Student:Ican.

T:Thankyou.Canyougotomyofficeandfetchournotebooks?

S:Yes.Where’rethey?

T:Onmytableinmyoffice.

S:Where’syourtable?

T:It’snearthefirstwindow.

S:OK.

可重复说两遍，加深学生们的印象。

Step7practice

听录音，要求尽量模仿的正确，尤其语调和语速。

Step8Homework

Blackboard–handwriting

Whereis/Where’s….?

Itis/It’son/in/under/near/behind…

Whereare/Where’re….?

Theyare/They’reon/in/under/near/behind…

Lesson39教学设计方案

一．教学目的

1．掌握四会单词一个：find,三会单词一个：broom.

2．四会掌握以下句型及短语：Ican’tfindthe….Canyouseeit/them?

Isitundertheteacher’sdesk?Iknow,it’sbehindthedoor．

3．听懂一会短语：Closeyoureyes．／Openyoureyes．

二．本课重点

课文第一部分的句子：Ican’tfindthebroom．Canyouseeit？

Isitundertheteacher’sdesk？

三．本课难点

句型：Ican’tfindthe…It’soverthere,underthedesk．

四．学法引导

1．教师教法：本课口语训练要注重实际交际活动，可以采取创设实际情景进行教学。教师可事先有意将自己的物品（笔、书、尺等）放到教室某处，最好不引起学生注意。在进行训练时，可以故意表示找不到所需要的物品，然后询问：“Whereismy…？”请学生根据实际情况进行回答。也可以根据教室的实际情况进行提问，让学生如实回答。创设这种真实的情景，学生有真实的生活体验，这样才能自由问答，才能达到训练的目的，收到良好的教学效果。

2．学生学法：本课在学习时，先要跟读录音，把第一段对话掌握好，然后按照第二段对话所提供的情景和框架自组对话，进行练习，最后就第三部分的图片进行讨论，课本上已经给出了开头，大家顺着往下说就可以了，注意要用上：Whereis…？Canyousee…inthepicture？Whatcanyouseeinthepicture？刚学过的一些介词：in，on，under，behind，near等。

五．教具

录音机、幻灯、图片、笔（或书、尺、橡皮、文具盒）等实物。

六．教学过程

Step1Revision

1．Dutyreport．根据值日生报告，提出问题，然后叫其他学生问答，使学生养成集中精力听课的习惯，同时训练学生的听力。

2．Freetalk．叫几组学生根据所学知识自编对话进行表演。（检查作业完成情况）

3．利用教室的实物，通过下列对话复习Whatcanyousee…？Canyousee…？句型和介词in／on／under/behind的用法。

教师先叫起一名学生问答，T：Whatcanyouseeintheclassroom?

：Icanseea/some…

再叫起另一名学生问答，T：Canyouseethe…？

：Yes，Ican．

T：Whereisit？/Wherearethey?

：It’s/They’rein/on…

给学生时间，让学生按上面的对话四人一组分组练习（学生练习对话时，教师将笔、书和尺等分别放到地板上、学生的桌子上和椅子下面，做好下一步准备工作）。然后叫起两组学生表演。

Step2Presentation

1．教师从桌子下面拿起一把扫帚自问自答：What’sthis？It’sabroom．板书broom并领读。把broom放到门后。然后教师说：“Oh,whereismypen？Ican’tfindmypen!”叫起一名学生问：“Canyouseeit？”让学生找到笔，然后说：“Yes，it’shere．”接着练习找书、尺等。板书：Ican’tfind…Canyouseeit？并领读。

2．叫起一名学生问答：

T：Ican’tfindthebroom.Canyouseeit?

S：I’msorry,Ican’t．（帮助学生回答）

T：Isitunderyourdesk？

S：No,itisn’t．

T：Isitunderthatwindow？

S：No，itisn’t．Oh，Iknow．It’sbehindthedoor．

T：（向门后看一看，拿出来）Yes，you’reright.It’sbehindthedoor.Thanks.

板书：Ican’tfindthebroom．

Canyouseeit？

Isitunderthewindow?

Yes，you’reright.Thanks．并领读。

Step3Readandact

1．Nowlistentothetapecarefully.Thenanswermyquestions.放录音带之前提出问题：Where’sthebroom？Whocanfindit？接着学生听录音，告诉学生注意语音、语调；再放一遍录音，让学生跟读，模仿语音语调，然后叫学生回答所提问题。

2．打开书，先齐读课文，然后把班级分成两组交换角色朗读课文。

3．给学生时间，两人一组分角色朗读并表演对话（当学生练习对话时，教师将书、笔、扫帚、文具盒等物品放到教室的不同地方，并确保一些学生能看见老师放东西的动作）。

4．叫几组学生表演。

Step4Drillsandpractice

1．叫起一名学生和老师进行示范问答，然后做连锁问答：

T：Ican’tfindmybook．Canyouseeit？

：Yes，Ican．It’sonyourdesk．

（让问）Where’stheteacher’spen？Canyouseeit？

：Sorry，Ican’t．Oh,yes.It’sonthefloor．（to

）．Canyouseetheraincoat?

：Yes，Ican．It’sbehindthedoor．（to）Ican’tfind…．Canyousee…？

2．打开书，看本课第二部分，教师先和一名学生示范对话，然后领读一遍。

3．让各行学生连锁操练对话（练习表格里的替换词）。

4．叫几组学生站起来分别问答一遍。

Step5Look,askandsay

1．打开书，领读第三部分对话，解释Doyouknow？然后齐读对话。

2．让学生三人一组或四人一组看幻灯设置情景，根据第三部分内容自编自演对话。

3．叫几组表演。

Step6Consolidation（ExercisesforLesson39）

I．英汉词组互译。

1．一些书包_____________2．在墙上_____________

3．在那窗下面_____________4．在门后_____________

5.Ontheblackboard_____________6.nearthewindow_____________

II．句型转换

1.Icanfindthebroom．（改为否定句）

2.It’sundertheteacher’sdesk．（改为一般疑问句）

3.Wecanseeourfootballunderthetable．（改为一般疑问句）

4.Icanseesomeflowersnearthedesk．（就画线部分提问）

5.Thebooksareinthebox.（就画线部分提问）

Step7Workbook

Ex．2，先举例和学生一起做第1小题，接着让学生独立完成其他几道题，然后叫四名学生朗读自己的答案。

Steps8Summary

教师看黑板上所写句型，总结本课内容，并让学生重复，然后全班齐读黑板上句型，加深记忆。

Step9Homework

1．背写本课单词和句型，背诵表演第一部分对话。

2．根据本课句型自编对话。

3．笔头作业，把Workbook．Ex．3抄写到作业本上。

七．板书

Lesson39

Newwords:

Ican’tfindthebroom.

Canyouseeit?

broom[brum]n.Isitunderthewindow?

find[faind]vt.Yes,you’reright!Thanks.

Doyouknow?

Lesson40教学设计方案

一．教学目的

1．掌握四会句型和短语：Thereisamaponthewallintheclassroom.amanofChina,Let’slookatthemap.Whereis／are+介词短语？amapof,inChina,onthewall（注意介词on,in,of的用法）。

2．掌握四会单词：China,let,us,Let’s＝Letus，三会词turn,now和三会句型It’syourturnnow.

3．掌握字母e在开音节和闭音节读音规则，以及辅音k，g，s，z的发音。

二．本课重点

l．课文第一部分句子：Thereisamaponthewallintheclassroom．It’samapofChina.Let’slookatit.

2．onthewall,inthewall,amapof,lookat,inChina.掌握介词的用法。

3．讲解地点名词的拼写方法。

三．本课难点

1．It’samapofChina.China是专有名词，开头字母必须大写。ofChina是介词短语作定语，修饰名词map,of表所属关系。

2．Let’s＝Letus

3．字母e在开音节和闭音节读音规则，以及辅音k,g,s,z的发音。

四．学法引导

1．教师教法：本课可以利用图表进行实际的交际训练。选择一些城市，用图表显示出分别在哪个省，让学生根据图表进行问答，也可以询问学生特别熟悉的城市进行问答，形成真实交际的感受。

2．学生学法：这是我们第一次接触Therebe句型，大家还不太熟悉，没关系，经过四课书的学习，你一定会运用的得心应手的。这一课中我们要掌握问句：

What’s…接地点，这与我们以前学过的Whatisit？大同小异。只不过把代词it换成了表示方位的介词词组，大家要学会举一反三．很快就能流利的说出来。至于Therebe句型的学习则要靠不断的练习，在反复跟读录音，掌握句子读音和重音特点后，自己能够不看文字部分就图片内容进行回答，或直接描述图片里的东西。

在学习语音时，要注意，音[k][g][s][z]别对应辅音字母k，g，s和z，这些字母还有别的几种发音，大家以后看到要加以总结。

五．教具

录音机、幻灯、地图、图片。

六．教学设计

Step1Revision

1．Dutyreport．根据值日生报告提出几个问题，叫其他学生回答，或者让值日生本人提问其他学生。

2．Freeall根据39课第三部分内容，利用实物自编自演对话。（检查家庭作业）

3．运用图片复习单词wall，clock，flower，blackboard，chair…和介词in/on/behind可以通过以下对话进行：

T：What’sthisinEnglish？/WhataretheseinEnglish?

S：It’sa…/Theyaresome…

T：Whereisit?Wherearethey？

S：It’s/They’reon/in/behindunder…

Step2Presentation

教师把一张标有本省本市的地图挂在墙上，说：Thisisamap．It’samapofChina．

Nowlet’slookatthemap．（板书并解释China是专有名词，Let’s＝letus，是缩略形式，讲解amapof）领读这几个句子。指着地图上几个地点说：ThisisBeijing．ThisisDaqingandwearehere．然后叫起一名学生问答：

T：WhereisBeijing？

：It’here．（用手指着地图）

T：（问所有学生）Isthatrightorwrong?

Ss：It’sright．

（叫起另一名学生问）T：WhereisDaqing？

：It’shere．

T：Wherearewe？

：WeareinDaqing．

Step3Practice

1．合上书（听课文第一部分录音），问下列问题：Whereisthemap？IsitamapofChina？放录音，第一遍听，注意语音、语调，第二遍跟读，模仿语调，听完录音后，找学生回答问题。

2．打开书齐读第一部分课文（解释ClassThree是指三班全体学生，amap换成themap的原因），把全班分成两组（男生一组，女生一组）朗读并背诵课文。

3．让学生根据班级的实际情况，争取说出下列话语：Thereisataponthewallinourclassroom．It’samapofchina．

Step4Presentation

打出幻灯，显示图表（一些城市名称和省名称），看地图，叫一名学生和教师进行示范对话：

T：Where’sShenzhen？Doyouknow？HarbinHeilongjiang

S：It’shere.GuilinYunnan

T：Er,isitnearTaiwan?GuangzhouGuangdong

S：No,it’snearHongKong.ChengdouSichuan

T：WhereisMacao?ShenyangLiaoning

S：IsitinGuangdong?WuhanHubei

T：Oh,no,it’sanSAR.

（讲解地名的拼写方法和汉语拼音方式相同，所有地名像人名一样，第一个字母要大写）

Step5Practice

1．给学生几分钟时间，根据图表和地图，按照上面对话进行分组练习，然后叫两组表演。

2．放课文第二部分录音，先让学生听，注意语音、语调，打开书，再放一遍录音，学生跟读，注意模仿语音、语调，然后齐读。

3．两人一组朗读对话并交换角色。

4．给学生两分钟时间，指图自由问答各省、市位置，然后叫几组表演。

Step6Listen,readandsay

1．教师出示一组单词卡片让学生朗读，然后板书hetheseseejeepe[i:]

再出示下组单词卡片让学生朗读，然后板书：eggdeskpenspelle[e]

引导学生总结两组单词读音规则，然后写出音标[i:][e]。讲解字母e在开音节和闭音节中的读音规则。打乱卡片次序，让学生读准单词。

2．幻灯显示下列两组单词，用对比的方法教学字母k，g与t，d的发育［k］［g］与[t][d]，并指发育要领。打乱单词顺序，出示卡片，让学生朗读，并纠正错误发音。

Step7Listenandanswer

1．对学生说：OpenyourworkbookatPage139,Listen.

2．先放两遍录音，回答问题，然后再放录音，让学生跟读。

3．找学生答出正确答案。

Step8Presentation

教师把一块表放进文具盒里说：Thisismywatch．Nowitisinthepencil－box．然后叫一学生到讲台和老师进行下列对话：

T：Where’sthewatch?Isitunderthebag？

S：No,itisn’t.It’sinthepencil–box.

T：（把表拿出来放到书包下面）Isitinthepencil-box,now？

S：No,Itisn’t.It’sunderthebag.

蒙住该学生的眼睛，用玩具猫和鱼缸进行上面对话。然后板书并领读句子。

Step9Checkpoint

和学生一起讨论复习要点，如有疑难问题解答。

Step10Consolidation

放幻灯片

翻译下列词组：

1．三班的学生__________2．他们教室的墙___________

3．他们教室的门_________4．在中国_________________

5．两张中国地图_________6．窗下___________________

7．在河北______________8．在门后________________

9．在墙上______________10．看一看图片___________

Step11Summary

让学生总结本课所学四会词和四会句型：Thereisamaponthewallintheclassroom，amapofChina，Let’slookatit．fishbowl，如有漏掉，教师补充。

Step12Homework

1．笔头作业：WorkbookEx.5and6.做在作业本上，其他的直接写在练习册上。

（Key：Ex5Ican’t／No/No;Ex6inthebox/onthefloor/onthe/desk/nearthedoor/underthebed/inthebook/inthetoilet/onthehill

2．口头作业；（l）根据本课对话，按照地图，两人一组自由谈论各地位置。

（2）根据本单元所学课文，两人一组或三人一组自编对话。

七．板书

Lesson40(I)

Newwords:

Thisisamap.

chinaItamapofChina.

letLet’slookatthemap.

usamapof

let’s=letusinChina

Macaolookat

SARfishbowl

watch

探究活动

猜一猜某个文具被藏在哪儿了

目的：复习介词和介词短语，丰富学生的想象，并调动其主动参与课堂活动的积极性。

操作过程：

教师先准备好文具数个。

1．教师用布将一位学生的眼睛蒙住，然后迅速藏好某个文具。

2．请那位学生用：“Isitunder…？／Isitin…？／Isitbehind…？”等句型猜测所藏文具的具置。每位猜测者限猜三次。

3．其他学生根据实际情况作出“Yes／No”的回答。

4．全班评出“小机灵奖”若干名，以资鼓励。

猜一猜

准备：一个铅笔盒；几只钢笔；一个书包；几本书等。

让一个学生到教室外面，另一个学生把一件或几件物品藏好，然后请第一个学生进来，全体问第一个学生：“Whereis/arethe…?”第一个学生可以像这样边问边找“Isit/Aretheyin/on/behind/underthe…?”全体学生再做出回答。

Riddle

Ihavecitieswithouthouses,forestswithouttrees,andriverswithoutwater.WhatamI?

答案：Iamamap.

英语小幽默

别逗我

Athree-yearoldboyputhisshoesonbyhimself.Hismothernoticedtheleftwasontherightfoot.Shesaid,“Son,yourshoesareonthewrongfeet.”Helookedupatherwitharaisedbrowandsaid,”Don’tkidme,Mom.Iknowtheyaremyfeet.”

有一个三岁的小孩自己穿上了鞋。他的看到他左脚的鞋穿到了右脚上了，就说：“儿子，你把鞋穿错脚了。”他扬起眉，抬头看着他妈妈说：“妈，别逗我，我知道是我的脚。”

脑筋快快转

1.Mr.Wangismyfather,butI’mnothisson.WhoamI?

2.Helen’shusbandisthegrandfatherofmyson.WhoamI?

3.Myfatherhasnotanybrothers;mymotherhasnotanybrothers,either(也)，butIhavemany（许多）uncles.Whoarethey?

4.Twopeople（人）areintheroom.Thelittle(小的)oneisthesonofthebigone,butthebigoneisnotthefatherofthelittleone.Why（为什么）?

答案：1.Iamhisdaughter.2.IamHelen''''schild.3.They''''remyaunts''''husband.4.Becausethebigoneisthemotherofthelittleone.

看漫画猜成语

请把译文写在横线上

1.Manyguestsstayhertogether.