好课件吧小学语文范文

导语：如何才能写好一篇好课件吧小学语文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】阅读教学 低效 原因

影响小学语文阅读教学的问题是复杂的、多方面的。有教育外部的，社会的原因，也有教育内部的，自身的原因。内因是起主要作用的，我们不能总是怨天尤人，要多从自身找找原因。阅读教学一直以来都是小学语文教学的重头戏，在多种思潮的影响下，小学语文教师铆足了劲对阅读教学进行探索，也许是为了出“新”，为此出现了许多本末倒置的现象，导致阅读教学出现种种问题。

一、课件滥用充场面

在现代教育技术日益发达的今天，多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的错又是在小学语文教学中发挥着重要作用。时下，小学语文阅读课，尤其是公开课，许多教师都认为不用课件就不是一堂好课，有些地方赛课，不用课件就评不上奖。在课件热闹的氛围下，无论哪一级别的公开课，只要有条件的就一定会用课件，而许多课件无非起到了小黑板和挂图的作用；有些课件做得花里胡哨，反而分散了学生的注意力。如复习课文中的词语，一位教师利用课件将其做成各种各样的鱼，教师点击之后就出现一个词语，然后请学生读词语。请问教师如此兴师动众有必要吗？不就是读词语吗？直接读不就行了吗？简单问题又何必如此复杂化？在平常阅读教学中，不用课件或少用课件就能达到同样效果的，还是应该不用或少用课件。毕竟制作课件成本较高，既费时又费力。

另外，小学语文教学与其他学科有着本质的区别，它重视学生与文本对话，通过学生的阅读、品味、理解、感悟产生独特体验。课件使用不当，反而有碍于学生的思维发展。课件只能是小学语文阅读教学的辅助手段，而不应成为充场面、讲排场的手段。课件只有有利于解决阅读教学的重难点，实实在在为学生服务才能显出它的价值。

二、活动花俏迷人眼

由于语文新课程对跨学科的重视，小学语文阅读教学便出现了各种各样的活动，如画、唱、跳、演等等，可谓是十八般武艺全用上，煞费苦心，弄得人眼花缭乱。好好的语文课变成了表演课，课堂是变得热热闹闹、学生也学得“不亦乐乎”了，可这样的语文课还姓“语”吗？学生的语文素养能提高吗？

如理解“高耸、低陷”“山峰、山谷”这几个词时，让学生拿出笔在纸上画一画，再在图上标一标，无需多言，学生便能一目了然，像这样省时又高效的学科间的整合才是必要的。学科间的整合也应注意恰到好处、恰如其分，开展和语文无关的活动，阅读教学将失去自我，成为表演的舞台。语文教学是要开展一些活动，但是花架子、和语文学习无关的活动不应充斥我们的课堂。

三、不甘冷场放声读

现在的语文教学课堂，朗读之风盛行。教师采用自由读、分组读、齐读、对读、引读等各种形式的读。为了表现出课堂气氛活跃，学生学得生动活泼，教师花大力气引导学生放声读。尤其是公开课，教师生怕课堂静下来出现冷场，于是读大多采用出声读的形式，“书声琅琅”成了他们课堂值得炫耀的亮点。

《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的理解。”默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验、迸发思维的火花。学习课文，放声朗读一般来说放声朗读应出现在刚接触课文或对课文有了自己的理解感悟后。对课文有了自己的理解感悟后再放声朗读是为了通过有胜于言体现自己对文本的理解感悟。而要想真正进入文本、产生自己独特的体验，最好也是最有效的方法就是默读，对高年级学生尤其如此。让学生学会静思默想、让课堂暂时“冷场”吧！

可以说，默读能力对于生活在信息量与日俱增的现代社会中的学生来说比朗读更重要。现代人必须善于默读，善于在默读中思考、比较、鉴别。小学语文阅读教学应呼唤默读教学的回归，让学生学会静思默想，让学生成为富有文化底气的读书人。

四、作业被挤出课堂

虽然上级三令五申要为学生减负，但小学生仍普遍感到课业负担过重，这与我们的阅读教学有一定关系。有的教师唯恐学生这里不懂那儿不能理解，于是一些自认为是精华的句子左分析右讲解，放弃了让学生背诵积累的时间，低年级的孩子写字不能在课堂上完成，导致一些孩子的字间架结构不正确，学生握笔姿势不正确。随着下课铃声的响起，教师开始布置作业。这作业便成了孩子可见娱乐的“死对头”，它占去了孩子玩耍放松的大好时光。虽然孩子人在教室写作业，可心早已飞到了教室外。学生的作业由此造成了字迹潦草、正确率低下等后果。最好的办法就是在阅读教学中穿插几分钟做作业的时间，或在课堂上留几分钟写作业的时间，尤其是低年级的孩子，写字作业一定要在课堂上完成，在教师的行间巡视下完成，让每一个孩子都养成良好的书写习惯。课后就留给孩子们多看看自己想看的书吧！

五、教师无视学生阅读自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

我们每个小学语文教师都要牢记小学语文教学是母语教育，我们肩负的任务是提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定亮丽的底色，让小学语文课堂真正回归本质吧！

【参考文献】

[1]全国小学语文教学研究会秘书处编著.《语文教学有效性研究》[M].人民教育出版社，2009

篇2

关键词：小学语文；阳光课堂；语文本色

小学语文教学是一门综合艺术，需要教师不断创新教法，尊重小学生的情感需要，发掘学生的语文学习潜能，运用恰当的教学手段，激发学生探究文本的兴趣，突出学生的主体作用。教师要为学生营造恰当的教学氛围，让学生的想象思维动起来，不断拓宽学生的语文视野，让学生在和谐互动的情境中探究语文知识，开阔语文视野。教师要转变教学方式，更新教学理念，以学生为本，活用语文教材，用人性化的课堂管理方式使学生树立学好语文的自信心，满足小学生的求知欲望，张扬学生的个性。教师要经常鼓励学生带着自己的经验、知识、思考、灵感和兴趣参加语文学习，学会质疑，勇于质疑。教给学生讨论交流的方法，尝试利用资料自己解决文本中发现的问题。打造阳光课堂，体会语文本色，感受语文学习带来的无穷魅力。

一、故事导入，激发兴趣

“导”就是引导，“入”就是进入新课学习。导入是小学语文课堂教学的关键，也是新课教学的先导。有趣的课堂导入能发散小学生的创新思维，调动学生课堂学习的积极性，是文本与学生充分互动的桥梁，对语文课堂教学有重要的作用。教师用小学生特别喜欢的故事导入新课，能吸引学生的注意力，使课堂迅速安静下来，把学生的注意力吸引到课堂教学中。让学生在故事氛围中学习知识，不断陶冶学生的性情，打开学生想象思维的闸门，唤起学生自主探究文本的欲望，体会语文的魅力，真正达到“如鱼得水，俊鸟高飞”的教学境界。例如：我在教学《桂林山水》一课时，新课伊始就问学生：“同学们，你们爱听故事吗？”学生一听说讲故事，异口同声地回答：“爱听！”我接着讲了一个神话故事，以激发学生的语文学习兴趣：“我国的广西桂林到处名山大川，景色宜人，这是大自然赐予桂林的千古杰作，是令人神往的旅游胜地。桂林的父子岩景色优美，其中还有一个美丽而神奇的传说。有一对姓龙的父子，造船手艺特别精湛，他们父子俩造的船不但能装很多货物，而且在大海里行驶的速度极快，人们都请他们父子俩给造船。可是天有不测风云，当地的一个有钱人万员外看中了父子俩的造船手艺，逼迫父子俩为他造一艘特别大的船，用来抢夺老百姓的财物，再给皇帝上供。龙家父子心想：要是为万员外造好了船，老百姓可就遭殃了。万员外抢夺百姓的财物就会用大船全部装走，老百姓岂不是要遭了大罪了吗？龙家父子就悄悄地来到了山水甲天下的桂林，偷偷地藏到了一个岩洞里，后来因为躲避万员外的搜捕，没有粮食吃，父子俩被活活地饿死在岩洞里，父子岩也因此而得名。学生们，现在我们就一起去看看父子岩吧，再欣赏一下桂林山水的美景吧。”故事导入是学生阅读思维发散的催化剂，让学生怦然心动，快速学习新课，为新课教学做好铺垫，打造阳光课堂。

二、巧用媒体，点燃激情

多媒体使形、声、光、色、动、静融为一体，打破时空的限制，把文本内容以生活的形式展现在小学生面前，点燃学生的兴趣，引导学生迅速进入角色。教师运用多媒体课件把比较枯燥的文字变为丰富多彩的生活展示板，唤醒学生对生活的感受，激发学生自主学习的欲望，活跃课堂气氛，使学生在玩中学语文，在玩中享乐生活。课堂的一个个灵动点在闪耀，学生智慧顿生，课堂流光溢彩，气氛活跃。例如：我在教学语文S版《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生观察小蝌蚪的成长经过，利用FLASH动画演示小蝌蚪长成小青蛙的过程。大屏幕上的动画栩栩如生，把学生带进一个多姿多彩的世界中。在学生了解小蝌蚪变成小青蛙的经过后，我引导学生改编课本剧，鼓励学生想台词，让学生佩戴小蝌蚪、小乌龟、鲤鱼和小青蛙头饰进行表演。课堂气氛热烈，学生争先恐后地抢角色，认真地演好自己的角色。表演中无论是主角还是配角，甚至只是演跑龙套，都在竭尽全力地展示文本内容，把小蝌蚪、鲤鱼和小乌龟及青蛙演得活灵活现。表演既让学生理解了课文内容，又培养了学生的语言表达能力。

三、高效互动，回归文本

小学语文课堂高效互动是师生对某个问题的互相交流、共同探讨，形成一种互动的教学方式。教师要引导学生在难点处、困惑处、关键处提出不懂的问题。问题是学生课堂“互动”的前提，也是课堂教学的核心。教师可以让学生围绕问题，采用多种形式探究，鼓励学生积极参与，引发学生对提出的问题进行深入思考，尽可能地满足学生对知识的渴望，扩大小学生的知识面，增加动手实验，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的境界。教师可把学生分成小组，组长分工，每个学生都有自己的角色，发挥团队精神，让学生合作交流，分享成功的喜悦。如：我在教学《乌鸦喝水》一课时，课前给学生布置实验，试一试：乌鸦会用什么办法喝到水？课上，让学生演示实验，然后小组展开讨论：你们组认为哪种方法最合理，乌鸦能喝到水，然后汇报。一组一个学生说：“我们组通过实验认为，即使乌鸦在瓶子里放了许多小石子，也是有可能喝不到水的。”他的话音一落，其他组的学生哈哈大笑。那位学生说：“我们已经实验了，如果瓶子里的水少于整个瓶子的三分之二，把小石子放进瓶子里，乌鸦也喝不到水。”教室里顿时鸦雀无声。教师请一组学生再次演示实验，学生认真观察，果真和这个学生说的一样。教师表扬了一组的学生，学生给一组学生热烈的掌声进行鼓励。学生成为语文学习的探索者、发现者和创造者，不断提高学生解决问题的能力。学生的个性在愉悦的氛围中得到张扬，不断展现语文课堂教学的生命活力。

总之，小学语文是一门艺术，需要语文教师不断地探索教法。教师要创设高效的教学情境，引导学生解答文本中发现的问题，产生探究的动力，打开小学生的心智之门，拓宽学习渠道，让小学生在潜移默化中受到熏陶、感染，不断提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]樊伟清.浅谈小学语文课堂中教师有效性教学策略的研究[J].成功（教育），2010（10）：136.

篇3

各位家长：

大家下午好！

非常感谢大家在万忙中抽空到我校指导工作！我校是一所百年老校，在大家的关注下，他一步步走向成功，走向辉煌，从县级文明单位到县级最佳文明单位，从教学工作先进单位到连续七届的县级教学工作先进单位，从县一级甲等学校到县级示范学校，他的每一步，都离不开郑公人民的关心与支持，尤其是在座的各位。为回报家长、回报社会，值此学校被县政府教育督导室评估为县级示范学校的今天，我们决定举全校之力、兴办特色班。

下面，由我隆重向各位家长推介此届五年级特色班的教师。

五年级拟任的班主任兼语文老师雷三玲老师也生于1977年11月，94年以高于一中录取起分线二十多分荣录洪湖师范，96年以优异的成绩毕业并分配到原松桃小学任教。

2000年6月和2004年9月通过自己刻苦自学获得湖北大学专科和本科文凭，小学一级教师、是公安县小学语文教育学会会员，学校语文教研组长。

雷三玲老师到参加工作以来，长期担任高年级班主任及教学工作，有着扎实的教学功底，丰富的教学经验，有着母亲般的爱心，善待自己的学生。她致力于教研教改，她撰写的多篇教学论文在省、市、县级获奖。她还参加了国家级课题的研究，她在吸取他人先进教学经验的同时，努力在形成自己的教学风格。

2004年11月28日，公安县小学语文教学比武在县胤陵小学举行，来自全县二十六个县、乡镇直小学参加了角逐，雷三玲老师代表我校。一节征服全县教育家及各校代表，荣获县一等奖，而县一等奖仅有8名，其中县直实验小学、实验二小、胤陵小学、斗湖堤小学共占有一等奖名额6名，而我校雷三玲老师就是乡镇获一等奖的两名教师之一。

数学科任老师刘华，1974年出生，公安县明星教师，公安县小学数学学会会员，学校电教中心主任，小学高级教师。

刘华主任92年参加工作，一走上工作岗位，就一致力于小学数学教学研究，他在国家级刊物上发表教学论文近三十余篇，辅导学生参加国家级奥林匹克数学竞赛，近百名学生获国家、省、市、县级奖，他自己也被中国小学数学教育学会评为国家二级教练。

刘主任与时俱进，在新的世纪，他致力于电教工作，用三年时间迅速成长为市级电教专家，二00四年十月，全市教育专家在荆州济济一堂，听刘华主任的汇报表演，当声演示自己做的课件，赢得全市专家啧啧称赞，他制作的课件、脚本屡获省、市、县大奖。

凭着自己出色的教学业绩，刘华主任在全县八千名教师中脱颖而出。二00四年被评为公安县明星教师，公安县获此殊荣的教师仅五十名。

家长们，我代表学校给各位推荐的两位特色班教师，大家表示满意吗？就让我们用热烈的掌声对这两位老师担任五年级特色班教师表示热烈的欢迎吧!

篇4

【关键词】小学语文教学艺术

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0141-01

每一个学生的心灵都是一片亟待发掘的情感世界，而“情”就是打开学生心灵世界的金钥匙。可以说，“情” 给语文课堂赋予了新的内涵，是语文教学的生命。要使小学语文教学艺术达到炉火纯青的境界，可从如下几个方面进行锻炼，让师生情感行走在语文天地间，让语文课堂焕发出蓬勃的生命活力。

一、让点化渲染成为推波助澜的媒介

语言既是教师从事课堂教学的工具和载体，又是文章的血肉。语言的“点化”如同中国画之“渲染”技法，能激绪，创设情境，加深对作品的理解与体验，从而增强教学的感染力。叶圣陶先生曾言：“……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。” 可见，生动形象、富有感染力的描述，是点化激情的最有效的方法之一。

如《伏尔加河上的纤夫》一文，开头就勾勒出俄罗斯画家列宾的名作《纤夫》的画面。在教学时，可这样导入课文，课件展示《纤夫》挂图后，并做深情的渲染：这篇课文把我们带到了遥远的地方，前苏联的伏尔加河畔。在很多年以前，船上还没有安上蒸汽机，在没有风或者顶风的时候，因为不能前行，只有靠岸上的人背着纤绳向前拽行。这背纤的人就是纤夫。船行几十里，几百里，船夫就日夜不停地一步一步地沿着河岸背几十里，几百里，就这样长年累月的背呀，背呀……读这篇课文，耳畔仿佛又响起了那伏尔加河上的纤夫曲，接着哼几句沉重的号子，动情的语言渲染和低沉的曲调，可以使学生一下子浮想联翩，有身临其境之感。

二、让合理想象成为渐入情境的捷径

叶老也说过：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”其实，他所强调的就是想象，一个想象力丰富的人，他的创造力就强，就能把已占有的知识重新组合，幻想出前所未有的形象或创造种种新形象。

运用合理的想象可以激活语言刺激，加深阅读印象。教学中，只有善于在有限的课堂内展开无限的想象，那么学生才会因为身临其境最终受到感染，从而激发学生的情感。当然，想象的类型及方法是多种多样的，作为教师，首先强调的是“遵路入境”，抓住课文的描写，诱导想象，引导学生感受情境。如上《草原》一文对草原的描写，可以引导学生合理想象。首先要学生抓住“一碧千里”、“无边的绿毯”、“轻轻流人云际”等短语，想象草原辽阔的特点，对草原获得整体印象；然后，提示学生根据“一碧千里”中的“碧”、“无边的绿毯”中的“绿”、“绿色渲染”、“翠流”等词句，想象草原无边的绿色；接下，诱导学生抓住羊群像“绣上了白色的大花”、“四面都有小丘”，因而“并不茫茫”、“小丘的线条那么柔美”，以突出草原的美丽，让学生想象。最后让学生把草原的这几个特点联系起来想象，学生的脑海中就会呈现出一幅完美的草原图画:辽阔与美丽。教者趁兴问学生：“如果你此刻就在草原上，你会低吟一首什么样的小诗呢？”学生的兴趣一下子被调动了，都想尝试着当一回小诗人，情绪也就被激发起来了。

三、让理解感悟成为启迪心智的钥匙

“美是理念的感性显现”，黑格尔把审美称作“充满敏感的观照”。在阅读观照中深刻了解到事物的本质内核，才能获得审美，情感愉悦。感觉到了东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。所以教者要独具慧眼，在关键处，层层启发，披文以入境；在疑难处，启疑导思，化难为易；于无疑难处生疑，化平谈为神奇。

小语教材《月光曲》中，贝多芬为盲姑娘弹完一首曲子，还要再弹一首，这是为什么呢?这是一个疑点，也是一个难点，人们多采用“激动”说和“知音”说，参考书上就说“他在此遇到了知音，很激动，因而弹了一首又一首。”说贝多芬激动，倒是事实，诚如文中所言，那位盲姑娘不仅酷爱音乐，而且还蛮在行；说他是因为遇到了知音，由此激动而想再弹一首，理解未免肤浅甚至谬误了。教师在此激疑设问：“贝多芬再弹一首是由于遇到知音吗?”必会把学生思维引向深入。其实，贝多芬的乐曲、演奏享誉世界，知音可谓多矣，何至于在此遇到知音而激动呢？我们应该抓住“您爱听吗？我再给您弹一首吧”这句话来理解。贝多芬从姑娘的神态和语言中感到，这位盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，也看到她“爱听”自己的演奏，为使盲姑娘得到最大的满足，他便想为她再弹一首，以满足她“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊”的强烈愿望。你看，这样理解，不就使学生感受到同贝多芬的真实情感、美好心灵了吗?

四、让朗读表演成为激感的催化剂

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话准确地道出了语言学习的真谛。好文章不读不知其美。只有经过反复朗读，方能读出其中的味道，读出其中的含义。朗读能整体把握课文，对于文中所涉及的语音、文词、句子进行品味与琢磨，于不知不觉中把握教材所传递的感情信息，成为激发学生情感的催化剂。

如《桂林山水》是一首流动的诗，一幅凝固的画，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美所激荡起来的情感。一位特级教师就是通过师生精彩的朗读完成的，效果出奇的好。教者通过指导学生有感情地朗读课文，让学生整体感受桂林山水的美，初步感悟作者热爱祖国山河的思想感情。然后引导学生多读，边读边体会，想象课文所描绘的情景，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林的山水。为帮助学生进入意境，教者还展示课件，播放舒缓的音乐来渲染情境，学生心中的美感渐渐被激发起来。中间，还通过精彩的范读，把学生带入“江作青罗带，山如碧玉”的美景之中。为了使学生的朗读入情入境并提高学生朗读水平，教者还可做一些必要的朗读技巧的指点。比如讲漓江水、桂林山特点的几个句子，把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等词加以强调，同时注意读准这些词后缀的语气词的音变。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”。 从这个高度看，“素质教育”口号的提出，最深层的意义正是呼唤对人的价值的重视。教育，不是要改造人，而是要使人成为按他的本性应该成为的样子；教育教学活动，说到底是实现人的价值的活动。小学语文教学就是用饱含喜怒哀乐的激情，去点燃学生心中的诗意，激活学生的思维，张扬学生的个性，让语文课堂活起来。当然，情的运用是否恰当，则要看能否将学生心灵的火花点燃起来。

参考文献：

[1]雷玲．小学语文名师教学艺术[M]．华东师范大学出版社，2008，（01）．

[2]卢树林.让课堂焕发出生命活力[J]．中国教育报，2001，09-13．

篇5

1.复习，巩固文中的7个生字以及由生字组成的词语。指导书写“乎、捡”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住小男孩的动作和语言来感受小男孩对生命的热爱，同时表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会感悟课文所蕴含着的人文内涵。

教学难点：

激发和培养学生保护动物、关爱生命的意识。

教学准备：

课件。

课时：1课时（本节课为第二课时）

教学过程：

一、复习生字导入

1.这节课，老师和大家一起继续学习《浅水洼里的小鱼》这一课。（学生和老师齐读课题，教师板书课题）

2.复习生字，词语。（课件展示）

师：昨天，刘老师带着大家学习了生字和词语，还记得吗？

生：记得。

师：老师找几位同学读读，读的时候，读一个字，组一个词，再说句话好吗？如果大家认为读对了就齐读。

指读，全班齐读。

【点评】

第一课时学习了生字、新词，初读了课文，了解了课文内容，第二节课要复习上节课学过的内容，这也是教学的关键环节。由字到词由词到句的练习，有利于学生对生字词的理解和把握。

3.展示海底世界的图片，学生谈感受。

孩子们你们表现这么好，老师为了奖励大家，送给大家几幅图片，是小鱼生活在大海中的图片，请大家欣赏。（配乐课件展示）

师：看完图片你想说什么？

学生自由回答。

师：是啊，孩子们，小鱼生活在大海里是多么得快活，多么得自在。可是，有一天晚上，一个巨浪打来，小鱼被打上了岸。当清晨小鱼醒来的时候，发现自己到了一个陌生的地方。（课件展示困在浅水洼里的小鱼图片）孩子们，你们想不想知道浅水洼里的小鱼生活得怎么样了呢？现在打开书自由读第一自然段。

【点评】衔接自然，承上启下

二、学习第一自然段

1.自由读，你读懂了什么？

师：你读懂了什么，想说什么？

生甲：小鱼生活得很不自在，地方太小了。

生乙：小鱼生活得很困难，因为水少。

2.找出课文中描写小鱼难受的句子。

师：水少会有什么结果？

生：水会被沙子吸干，太阳蒸干。

3.你从哪些词体会到小鱼的难受？

师：（课件展示文字“困”）当你看到这个字的时候想说什么？

生甲：想睡觉。

生乙：被包围。

师：对了，当小鱼被包围的时候就没有了自在的感觉。老师还有一个字不理解，（课件出示“蒸”）你读了有什么样的感觉？跟大家说说

生甲：很热。

师：为什么有热的感觉啊？

生甲：下面的四点底像有火在烧。

生乙：很干。

师：这最后导致的结果是什么？

生：小鱼死了。（课件展示小鱼被蒸干的图片）

【点评】抓住“困”“蒸”两个字引导学生理解小鱼困在浅水洼里的感受。抓住重点词语是正确理解课文内容的关键。

4.小鱼心里会怎么想？

师：看了图片你有什么感觉，假如你现在就是水洼里的小鱼，你想说什么？

生：自由发言，带着自己的感受再读第一自然段。（指读、齐读、配乐）

【点评】培养学生的思维、想象和语言表达能力，是语文教学的根本。

联系自己的感受把课文读出感情，是引导学生读好课文的有效方法。

三、学习第二自然段

1.小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了（课件出示男孩捡鱼的图片），学生自由朗读。找找课文的哪段写了男孩听懂了小鱼的心里话。

生:不停地捡起每一条小鱼扔回大海。

师：哪个词让你体会深刻？（课件展示第二段）

生：扔，捡，说明男孩爱小鱼。

师：既然那么爱小鱼为什么走得那么慢啊？

生：怕漏掉小鱼。

师：为什么那么用力？

生：怕海浪打回来。

师：（大屏幕展示加点的字：走、弯、捡、扔）

这是老师体会深的字，谁观察到了这些字都是描写什么的？

生：描写动作的词。

师：现在老师让大家体会一下小男孩捡鱼的动作，老师来读课文。大家来做动作，假如你的面前就有一个浅水洼。里面有很多被困的小鱼，老师不停，大家就不停地捡。（师读，生做捡、扔的动作）提问学生有什么感受？

【点评】抓住“走、弯、捡、扔”等词语引导学生结合自己的亲身感受来体会小男孩珍爱生命、保护动物的意识。

生甲：着急。

生乙：很累。

师：这么累，但小男孩没有放弃，可见他救鱼的心多么坚定，多么执着，带着这样的心情再读第二自然段。

四、教学3~6自然段

师：看到这个情景，我的心里产生了疑问，水洼里有成千上万条小鱼，小男孩是捡不完的，那他为什么还在捡？谁在乎呢？

生：小男孩在乎。

生读课文，把“这”字读得一个比一个重。

师：为什么把“这”读得这么重？（课件展示）

【点评】抓住“这”指导学生朗读，通过朗读来感受小男孩对生命的珍爱。

生：因为在乎。

师：明知道救不完还在救，小男孩有颗什么样的心？

生：爱心，坚定的心，爱护大自然的心。

师：大家说得都对，正因为有爱心才会做这件事，大家齐读最后一部分吧。（完成板书）

五、拓展练习

1.练习课后的读读说说。（课件展示题）

生自由回答。

2.学完课文，我们都被感动了，是被什么感动了？

师：孩子们，你们都是一个个有爱心的好孩子，今天，老师不光被小男孩感动了，也被你们感动了，你们被谁感动了？

生：被小男孩的善良感动了。

六、指导书写

孩子们，你们今天表现这么好，那字写得一定也最好。

1.出示“乎”“捡”，学生观察，说书写注意点。

2.老师板书范写。生写在书上，老师强调坐姿，巡视指导。

【点评】识字、写字是小学语文教学的重点，更是低年级语文教学的重中之重。写字教学中不但要指导学生把字写正确，还要强调学生把字写规范、写美观，更要强调拿笔姿势和坐姿，要聚精会神把字写好。

七、总结全文

老师今天收获真大，认识了课文中那个有爱心的男孩子，收获了那么多的感动，老师送给大家八个字（板书），还有一句话（课件出示）。今天老师被二、三班的你们感动了。老师希望大家在学完这一课后变得更加有爱心，更加优秀，好吗？

【点评】刘老师在语文教学中不但注重字词的教学还注重渗透人文教育。

【总评】

本课教学有如下亮点：

一、注重识字、写字教学的指导与训练

识字写字是小学语文教学的重点，更是低年级语文教学的重中之重，低年级是写字习惯形成的关键时期，因此，低年级要打好识字写字的基础。刘老师在指导学生写字中，不但要指导学生把字写正确，还要写规范写美观，同时还要强调学生的拿笔姿势和坐姿，一笔一画都指导到位，写到位，这是本节课语文教学的一大亮点。

二、指导学生理解词语比较到位

如：理解“困”“蒸”，刘老师借助多媒体充分发挥学生的想象，使学生充分体会到了小鱼在浅水洼中被困的程度。理解“捡”“扔”时，借助做动作让学生体会感悟，收到较好的效果。

三、指导学生朗读有特色

如：指导学生读第二自然段借助做动作体会，然后把体会到的感情读出来。指导学生读3~6自然段，通过课件展示体会感情。

篇6

培训是为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程。这里给大家分享一些关于小学语文信息化培训心得体会，希望对大家有所帮助。

小学语文信息化培训心得体会1语文教学培训心得体会 这次的培训即将结束，通过看课件，我受益匪浅。这个夏天，室外骄阳似火;室内春风拂疏。各位教授的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，荡涤了所有的炎热，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。我们为他们感染力极强的语言魅力所惊叹，为那抑扬顿挫的语调 所折服，为那优雅大方的体态语所吸引，更被他那入情入境的讲解技 巧所震撼。

潜移默化中我明白了什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言。也让我领悟到了教师职业的魅力。走进微课，我们像走进了孩子的世界，与学生进行心与心的交谈。课件内容深入浅出，直观形象，让课堂焕发出无尽的生机和活力。让我们明白了如何在教学实践中行之有效地提高小学语文教学的有效性。

鲜活生动的课例展示，为我们开启了一扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。既把折磨人又枯燥无味的文字变成了赏心悦目的课件，更让我们倍感耳目一新：原来教学是一门相当"活"的学问，教学是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。在这次的培训我们的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟：

一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要"全面提高学生的语文素养"。"九年义务 教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素 养。

"在这个"素养"是一个崭新的概念。教师在教学课堂评价中要采用科学的评价方法，挖掘教材中的"文化蕴育点"，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。

二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。教师要"把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，教师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。

三、新课程下的语文教师，传授语文知识作为语文教师的全部职责，在教学活动中，要学习语文知识，注重培养学生学习语文的兴趣，要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习语文的自信心。"无论是 条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源。它是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力。

这七天的学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法;名师课堂的观摩，给我们提供了很有价值的参考;优秀教师的报告，令我受到心灵的震撼，同各位专家们面对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。 今后，我们将以这次培训为新起点，认真工作，刻苦钻研，用优异的成绩向学校，向家长交一份满意的答卷。

小学语文信息化培训心得体会2一、更加明确了一堂好课的标准

从崔峦老师给三位优秀教师的评课中，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：

1、看教学目标的制定。

首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。

2、看教学资料。

是不是仅仅把课文当成了教学资料，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的潜力。

3、看教与学的过程。

看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习;老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。

4、看教学效率。

是否做到省时高效。

如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。

二、指明了阅读教学的方向

1、新课程标准与实验稿的区别。

崔峦老师在报告中首先谈到的是课程标准的修订，修订后的课程标准跟原先的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学推荐更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。

2、小学语文教学中存在的一些问题。

1)在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。

2)教学目标阶段性不明，都在分析资料上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学资料进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。

3)字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。

4)阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文资料上，往往低估学生的学习潜力。

5)口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。

6)儿童阅读还没提到日程上来。

结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。

3、阅读教学该怎样进行

1)继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正;能正确朗读;在背诵中积累词句;敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字潜力、把字写好;加强朗读学习;继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡;多读书、重积累;自由表达、有资料、有真情;在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词潜力，吧字写美观;会朗读、默读、略读、浏览;在词句段练习基础上加强篇的训练;会写记事作文、想象作文、应用文;在讨论中有较强的表达和应对潜力。

2)把握好对教学资料的理解。小学课本不是全部的教学资料，学生阅读数量要增加，且要经典;借助课文这个例子进行语文训练。要从课文带给的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、潜力培养点、方法习得点。

3)不断激发学生学习母语的兴趣。

4)小学语文目标要明确恰当。

5)牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写潜力必不可少的一个重要环节。然而过分地依靠课内阅读，把培养阅读潜力的全部期望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

6)教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和潜力。

总之，在语文阅读教学中，要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终;要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。要注重文章整体的把握;要整合的提问;在语言学习中渗透人文情感的熏陶;做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来思考，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。相信牢记崔峦老师的“省时高效、整合简约”，它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学的未来之路。

小学语文信息化培训心得体会37月12至13日，我参加了教育科学研究培训中心组织的暑期小学语文教师培训。虽然只有短短的2天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、教师要不断进行知识更新

这次培训中听了许多专家的讲座，也听了许多课改课，我明白了课改的真正意义，从大处说是为了国家在21世纪的发展，而从小处说则是为了每一个学生的成长和生活。所以，进行课改，落实课标，不是一句虚无缥缈的口号，而更应该具体地体现在每一堂课中，和教师的一言一行中。课堂中少一些做秀，多一些本真，也许才是我们的努力方向。

准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的'教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

2天的暑期小学语文教师培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

今年3月12日至4月8日,我参加了这次海西教育网的培训。本次培训带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究……收获颇丰!

这次培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

理论知识，为已充电;时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。我的工作必将比原本得心应手些。

每一次的专题讲座都是那么精彩!带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问。

每一次的讲座都是那么可贵!让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。 “简约语文”那丰厚的内涵，一堂语文课，名师的智慧语文，名师的简约语文，引领着新课程改革不断完善。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。在生活中，让学生去巩固知识。

小学语文信息化培训心得体会4我参加了全市小学语文主题学习摩研讨会议，听取了师范附小刘桂霞等二位名师的展示课，现场观摩了语文主题学习优秀实验校园的先进做法，听取了市小学语文教学研究室郝永主任对改善阅读的一些思考感受颇深。

1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。

主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能透过阅读找到其中的快乐。

刘老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，实在不做作。印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是刘老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，她老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。

主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生带给了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。

个别学生认为，读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生能够借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

语文主题学习对学生写作潜力的提高有必须帮忙。它给学生带给了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，透过交流，到达对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读能够促进写。主题阅题能够帮忙解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写带给丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。

总之，在以后的教学工作中，我要认真学习这几位名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。

小学语文信息化培训心得体会5通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。

所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。

三、体现个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真(真实可信)、诚(诚挚深沉)、新(新颖独特)。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢?第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。

第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。

在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。

小学语文信息化培训心得体会6我是甘肃省渭源县县渭源职专的教师,很庆幸渭源县教育部门为我们提供这次培训学习的机会,得到名师传授的教学经验和技术指点。从教以来,我接触教育技术有很长一段时间了,教学中总存在许多困惑〃利用这次培训正好给我一个学习的机会,虽然学习很紧张〃但过得很充实〃受益非浅〃让我充分感受了教育技术应用的多样性〃在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

“信息技术能力提升工程”的主要内容是教育技术能力的提升〃和我们平时的教学工作紧密联系〃实用性很强。比如创建教学设计方案〃规划主题单元等一系列学习活动对我们的教学思路进行了梳理〃促使我们整合各方面的资源〃更好的理解信息技术和课程整合的意义〃为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。同时在老师的有效点拨下〃我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义〃了解了信息技术和课程整合的优化方法。

各位专家〃各位同仁的一堂堂授课〃虽然略感生涩〃却使我深受启发〃并理清了自己的收获：

1、接受了教育技术这个新的专业术语。

现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节〃运用系统方法分析教学问题和设计教学策略〃力求发挥教学系统的整体功能〃通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

2、深入领会了解了教育过程的各个环节。

以前我们的教学更多的是重知识、轻能力;重结果、轻过程;重技术、轻思想等。通过这次培训〃使我体会到〃要真正上好一堂课〃课前的思考、准备及课后评价、反思与课

堂上的组织、教学等环节同等重要。

3、学习领会了新的教学模式和教学环境。

在这里〃我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习〃对比自己的学生灌输式的传统教学模式〃有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。

4、矫正了一些有偏差的想法。

以前我们每当喊更新教育教学方法时〃都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外〃只要合理、科学地使用教育技术〃同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。

总之〃在未来的工作岗位上〃我一定扎实工作〃努力学习〃把所学到和掌握的信息技术知识与能力〃更好地应用到教研教改中〃做一名对学生负责〃对学校负责〃对社会负责的优秀教师。我会不停地学习各种关于信息技术的知识、提升应用能力〃持之以恒〃不懈地努力优化课堂教学〃培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人!!

小学语文信息化培训心得体会7为了贯彻落实《襄阳市教育信息化三年行动计划(20__-2015年)》，促进信息技术与教育教学的深度融合，根据襄阳市电化教育馆安排，20__年5月4—5日，我在襄阳职业技术学院参加为期两天的“中小学教育信息化管理干部培训班”学习。这次培训让我充实了更多的理论知识，开阔了视野，解放了思想。吴砥等专家教授的讲课，让我收获颇多。加之与来自不同县市区的同仁们聚集一堂，相互交流借鉴工作经验、思路方法，较全面的提高了自己的理论水平和工作能力。以下是这次学习的几点体会：

一、教育信息化规划的解读，知晓了新的形势

吴砥教授关于《教育信息化发展趋势、规划和思考》的讲座，让我深刻认识到，信息技术对教育发展的重要作用。教育信息化十年规划的出台，把教育风格信息化纳入国家信息化发展整体战略，表明国家高度重视教育信息化发展工作。

明确了教育信息化近期的工作重点：建成“三通两平台”和加强教师培训。“三通”为：推动“宽带网络校校通”，完善学校教育信息化基础设施;推动“优质资源班班通”，加快内容建设与共享;推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式和学习方式的变革。“两平台”为：建设教育资源“公共服务平台”;建设教育管理“公共服务平台”。按照对设施设备建、管、用的要求，为了用好“三通两平台”，必须对教师进行信息技术能力的培训，让教师熟练应用信息技术进行教学。面对全球化，面对复杂的社会，人脑思维是远远不够，一定要人机思维，不断充电，才能适应社会迅猛发展的需要。

二、发展教育信息化，校长要提高领导力

校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。校长对于教育信息化有怎样的认识，就会在学校的信息化发展问题上采取怎样的决策和行动。教育信息化需要校长的认识和行动、眼界与境界、带头和支持。教育信息化的实施，校长要有洞察力、管理力、指导力。

因此，校长首先要提高自身信息化素养，要有信息化理念和信息化应用能力，对学校信息化发展起到引领和示范作用。校长要决策好学校信息应用的愿景，要确立一个可供分享的信息技术在学校教育中的应用愿景，并得到老师的认可，让全体老师都明晰这一愿景。校长要发挥个人及团队的影响力;要引领教育信息化常态发展，提高教师的信息技术素养，指导信息技术的应用行为，搭建支持教师信息化成长平台;校长要创新学校信息化管理机制;要合理配置学校的信息资源;要反思实施信息化的得失，校长作为领导者，既要决策、抓落实、抓效果，同时还要能够停下来，进行回头看，既要进行横向的对比，还要有纵向的比较，学校在实施的过程中，有哪些收获，有哪些不足，有哪些需要继续发扬的，还有哪些是需要改进的，或者有哪些是不切合实际要坚决摒弃的等等，要进行认真地反思，确保信息化健康发展。

三、明确了目标，理清了学校信息化发展基本思路

通过培训，我明确了教育信息化建设的目标，学校要着眼于长远发展，着眼于服务教学、着眼于教师的日常运用、着眼于打造现代化学校，首先要制订切实可行的学校教育信息化发展规划，建立健全信息化教育管理制度。

其次，要加强基础建设，实现宽带网络进校园，接入班班通基本满足应用的硬件条件，要优质资源的开发和应用，利用云计算技术为教师、学生、家长提供信息化网络空间，完善信息服务体系，建设数字化智能校园。

第三，实现信息技术与教学的深度融合，通过对教师的信息技术培训，加强信息技术与学科的整合，推进教学资源的应用，充分利用名师课堂，实现优质资源的共享，开展探究性学习和网络协作教研应用。

第四，建立激励机制和经费保障机制，促进对教育信息化技术的应用。

这次培训，让我从新的角度和新的高度认识了信息化教育。今后，我将尽自己所能把所学到的知识用于实际工作中，并不断努力提高自己。

小学语文信息化培训心得体会8美好的时间总是过得很快，信息技术应用能力的提升活动已经结束。在这段时间里，我有幸成为本次教师信息技术应用能力提升小学语文2坊的一员，这也给我提供了这个再学习、再提高的机会。我克服了工作和学习之间的时间冲突，合理安排时间，按时登录平台学习，积极参加YY的答疑活动，感受省管老师工作的真诚，感受授课教师的`风采，聆听他们耐心的解惑和真诚的传授，使我特别的感动。

这次国培给我的感觉是全新的：足不出户，就能聆听专家的讲授，与同行交流讨论。这段研修的历程，有压力，更有收获。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究教育手段新思路;另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。

一、深入掌握Flash课件制作技巧

通过两天学习Flash，使我对Flash的动画制作有了比较深入的了解,了解动画原理，了解帧与层的概念，通过多个简单的动画制作实例，为我以后的学习打下基础。此次培训，老师从浅入深，从基本的概念理解开始，以实例入手，给我印象深刻的知识点是音乐的播放与停止、遮罩层的使用、动画制作等技巧。这些技巧的应用，将大大提高我今后制作课件的水平及效率，学就能用，真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”!

二、初步学会电子白板的使用与管理

原来我对电子白板的认识几乎无从下手，其中一个原因是我校并没有这些设备，但通过这次学习，我才明白：交互式电子白板就是集传统的黑板，计算机，投影仪等多种功能于一身的新兴的多媒体教学设备。作为教师的我们，首先就是要学习好电子白板的使用方法和技巧，才能学以致用，真正地发挥它强大的功能。

通过专业教师的讲解，以下几点是我的小小收获：

1、利用电子白板来辅助教学，可以省去许多传统的教学工具，如粉笔、刻度尺、三角板，圆规、挂图、电视(DVD)等。

2、恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情;

另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

3、政府教育部门应加大财力投入，尽快普及白板教学，作为教师，人人应会用巧用白板进行上课，这样的教学手段才能创设出高效的课堂。

三、认识了新的课程——微课

在老师的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。

通过学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点：

1、知识点尽量选择教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

四、新的教学模式

通过聆听专家教授对“中小学幼儿教师信息技术能力标准解读”的解读

学习，使我充认识到作为老师，要掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握常用的教学模式和软件的基本应用。

在今后的教育教学过程中，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，扎实做好基本功，学习各种关于信息技术的专业知识，并将新的信息技术应用的课堂教育之中，持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化教学的发展需求。

小学语文信息化培训心得体会9我通过学习明确了加快信息化建设的重要性和必要性，人类已走进以信息技术为核心的知识经济时代，信息资源已成为与材料和能源同等重要的战略资源;信息技术正以其广泛的渗透性、无形值价和无与伦比的先进性与传统产业结合;信息产业已发展为世界范围内的朝阳产业和新的经济增长点;信息化已成为推进企业发展的助力器;信息化水平则成为一个企业综合实力的重要标志。

掌握信息化技术是适应社会发展的需要

信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，机关信息化是其中的一个部分，大力促进各级机关信息化建设，已是提高工作效率的迫切需要。作为一名基层工作人员，应适应社会发展的趋势，把握现代化信息技术，是跟上时代的发展步伐、适应社会发展的需要。

把握信息化技术是提高工作效能的需要

将信息化技术应用于各类工作中，有助于整合资源，有助于提高工作效能。信息技术是新型的科学教育技术，能弥补陈旧工作方法的不足，传统的工作老套套费时费力，不利于提高工作效率。只有充分把现代化信息技术用于工作中，才能提高工作效能。

积极应用信息化技术是提高工作技能的需要

实践是学习的目标，也是提高应用能力的手段，只有在实践中充分利用现代化信息技术，才能在应用中发现问题、分析问题、解决问题，才能在不段总结经验、吸取教训中学习并提高自身工作能力。

终身学习是使自己得到可持续发展的途径

社会在不断进步发展，信息化技术也在不断更新，作为一名教师，如果止步不前，那么就不能适应现代的发展需要，就不能适应现代工作的需要，要认清形势，勇于挑战，树立信心，不断学习，用新知识和新技术来提高自身素质，以适应现代工作的需要。

小学语文信息化培训心得体会10在充满信息社会的今天，迅速地筛选和获取有益的信息、准确地鉴别信息、创造性的加工和处理信息，是我们每个教师应具备的本领。全面推进素质教育的同时要求我们教师掌握信息化教学手段。这样更能唤起学生求知的欲望和兴趣。几年的教学经验让我深深感到，课堂运用了信息化教学后，学生的成绩提高的很快。因为信息环境下学习的空间是开放的和博大的，有效的利用信息资源，利于学生素质的培养和知识能力的提高。

比如一堂语文的阅读课，过去是欣赏书本内容的单一形式，教学以教师为中心、以课本为辅助，枯燥和乏味，学习效率低。现在可以在网上进行电子阅读。它利于学生迅速搜集相关的信息和资料，可以立刻与同学交流看法，取长补短、精益求精。信息的多彩多姿让学生耳目一新。利用了信息资源后，课堂上信息为中心，教师和课本为助手后，就能放开对学生的束缚，激发学生学习动机，复习旧课、讲授新课、巩固知识、检查评价等等，再也不枯燥和乏味了。信息资源的运用有利于教师的主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制;教师讲授的同时激发学生的主动性、创造性，把学生的认知主体作用很好的体现出来。不把学生当作灌输的对象，充分调动学生主观能动性、创造性。

通过信息使学生的发散性思维不被禁锢，敢于冲破传统的思想，大胆想象，突出了教学的灵活性。信息化教学可以为学生知识的孕育、滋生和成长创造物质基础。达到比较理想的教学效果。忆往昔，课堂教学是以教为中心，课堂结构基本上是在围绕目标和知识内容传授而进行，基本是老师讲，学生听的灌输模式。当信息化教学走进课堂后，学生可以查阅课文发生的社会背景和环境，老师的课堂地位改变了，只起到课堂的调控作用，学习目标确定后，学生可以任意在各个相关网站跳转，自由搜集下载信息，可以说有些东西几乎是信手拈来。学生自主学习的时间长了，利于学生能力的培养，使学生真正体味到学生是学习的主人。比如我在语文教学时，我明确学习任务后，把几个相关的网站告诉学生，就可以静等学生的丰富结果了。

学生能够找到作者介绍、相关图片、对课文的分析和鉴赏的资料，甚至在网上就可以听名家的朗诵录音，看名家的国画作品。学生很快就能记住相关知识，达到事半功倍的效果。其次，我深深的品味到信息化手段教学下的我不再是单一的知识的传播者、灌输者了，我和学生的地位发生了改变，我的角色主要是信息资源的引导者、设计者、学生学习的促进者。可以说信息环境下的课堂教学，我自身也在走向信息化，用现代化的知识武装自己的头脑。当然，在这种教学环境中，我除了起到教学资源的组织、整合作用外，还要在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学生的作用。毕竟，完全放手让学生信息化学习，有的可以出现事与愿违的情况。在教学过程中我时刻给学生提醒，因为网络资源是丰富的，链接的内容多，外观花样也多，对学生学习形成的干扰就大。我教学生如何去查找有益的资源为己所用，对培养学生的能力和学习素质是有极大的好处的。

篇7

优秀教师在课堂上或大气磅礴、或幽默风趣、或智慧灵动、或朴实无华、精彩的示范课，让我长了不少见识。选手们各施巧计，在执教过程中诠释的理念、迸发的智慧可圈可点，从细微之处彰显了他们扎实的教学功底和良好的应变能力。西安高新二小的强晓娇老师执教的《西门豹治邺》一课，构思新颖，思路清楚，课上抓住重点字眼“送”字，展开探究，体会交流悟其妙，让人拍手叫好；安康市汉阴县的温涛老师教学《冬阳？童年？骆驼队》，剪裁恰当，多媒体课件渲染了气氛，最值得一提的是，他教学时那从容不迫的态度，就如林海音在文章中写的骆驼的气质一般，临阵不乱，有大将风度，让人佩服。

纵观这些成功的课例，我有以下感触：

语文课要想上得传神，教师首先要锤炼语言。语言是人与人沟通的中介，要想在有限的40分钟内，有效沟通，就必须克服使用“是不是，好不好？”等口头禅，尽量做到词能达意，做到言简意赅，这是课堂教学成功的关键。当然语言还要亲切、入耳，让上课变得就像谈话一样轻松，这不仅需要有流利的普通话，还需要掌握说话的技巧，还需要把握气息的轻重缓急，多用文明用语，尽量使自己的语言书面化。如果能融入自己的感情，做到声情并茂，能恰当地运用成语，巧妙地运用歇后语，名人名言，让语言变得幽默，富有深意，那就更妙了。“问渠哪得清如许？唯有源头活水。”当然自己不断地学习，更新思想，积累语言，尤为重要。锤炼你的教学用语，揣摩一句话怎样说更巧妙，让它变得就像台词一样经典，让它像磁石一样能吸引每个学生。让你的声音甜美动听，让你的话语如和风细雨，能浸润每个孩子的心灵。让语言成为传播知识和思想的工具。

其次要注重课堂组织、有效地激励，调动学生的主观能动性。

教师是学习活动的组织者，要想把自己的课上好，就需要组织有方。每堂课要留有悬念，要有部分，课堂上要调动学生的视觉感官，听觉感官，不管是课件，还是图片，或者是小游戏，只要能抓住学生的好奇心，刺激他们的大脑皮层，加强他们的感官印象，这就很了不起。当然老师要投入，要有饱满的激情，还要善于激励学生，充分调动学生的积极性。多用语文式的激励语：如：“你读的真准确，字正腔圆！” “你善于动脑，发表自己的见解，太好了！”“老师欣赏你的勇气！”“你读书读得声情并茂！”“你一次比一次有进步！”用老师的激情点燃学生的激情，让学生在愉快的氛围中快乐地学习，让学生对上课有些许期待，让他们觉得学习其乐无穷。

从课例中我有了以下思考：

以学情定教情，让课堂真正成为学生的学堂。在课堂上应该以学生为主体，以学情定教情，一切设计是为学生答疑解惑，为学生提供交流，互相学习的机会，让他们长知识，长见识，而不是照本宣科，匆匆地完成教学任务。课堂上的问题尽量课堂上解决，决不让学生把问题带回家，一个知识点没弄懂可以多次、重复训练，让课堂真正成为学生的学堂。语文课就应让学生多读书，大量地读，多种形式地读，入情入境地朗读，师生轮读，小组比赛读，分角色读，让学生在读中感悟，在读中发挥自己的想象力，在读中升华自己的情感。在以后的教学中，我们应该静下心来，遵循学生的认真规律，切切实实的培养学生听、说、读、写各方面的综合能力，巧妙地将语文的人文性和工具性结合起来。注重写字教学，告诉学生端端正正写字。作为老师，平时在黑上的板书，也要一笔一画，尽量不出错，起到模范带头作用。因为老师的一言一行，一举一动，可能影响孩子的一生啊！

篇8

小学生喜欢参与各种各样的活动，同样也非常热衷于表演，让学生在课堂中参与表演，是他们十分喜欢的一种学习方式，在表演中，他们的自主性很高。因此，小学语文教学中，让学生参与到表演中来，恰当地运用表演，除了可以加深学生对课文内容的理解、感悟，还能让课堂气氛更加活跃，调动学生积极参与，让学生觉得学习一件快乐的事情，是一种愉悦的精神享受。怎样的表演才能在调动学生积极参与的同时，让学生理解课文内容，发展学生思维，提高语文教学效率呢？

一、在表演中品味课文中重点词语，提高深刻理解词语能力

小学语文的低年级教材中，很多课文都有着很强的故事性、形象性和趣味性，小孩子有着丰富的想象力、发散的思维能力和超强的表现欲望，对于将课文内容通过表演的形式表现出来，他们是非常乐于参与的。课文中的一些词语通过教师一本正级的讲解，让他们理解起来，会觉得枯燥无味，课堂上时间一长，他们的注意力就会被其它有趣的事情吸引，就会走神。让学生在课文情景的表演中理解词语，就符合低年级学生的认知规律，也会让学生保持持久的注意力。

如，教学《落叶》中关于“爬、游、坐、藏、躲、飞”等动作的词语理解时，就可以运用这样的教学进行，以下为教学中的一个片断。

师：小朋友们看看，都有哪些小动物来了呀？他们也你们一样，非常高兴呢！他们是怎么做的，能够读出来吗？（这生读相应的句子）

师：具体用到哪些动作的词呀？（生根据内容回答，师在黑板上板书“爬、游、坐、藏、躲、飞”等词语）

师：今天我们来做个扮演小动物的游戏。这些小动物中，你们喜欢哪种动物，就扮演什么动物。（点名让学生表演不同动物的动作，并指导学生一些不太规范的动作）

师：刚才几个同学都做得非常好。现在我们全班都来扮演小动物吧。教师说一个词，大家都用动作表现出来，在这个过程中，老师观察，看哪个同学的动作最有创造性，哪个同学的动作最美！（教师说不同的动物的动作，学生表演）

通过这样的表演，让学生轻松理解了词语，学生学习热情也被调动起来了，自然而然就进入到了课文的情境当中，学生也在游戏中，设身处地体验到了小动物游戏时的欢快心情，为后面教学中的阅读课文、理解课文打下了良好的基础。

二、在表演中品读课文的重点句段，提高深刻感悟内涵能力

儿童年龄小，认识世界大都是通过感性认识，通过具体、直观的形象来理解。教学中，要创设符合学生年龄特点的情境，带着学生在情境中学习、理解和感悟。对课文内容的表演，可以将课文中抽象的内容具体化、形象化、生动化、趣味化，通过参与表演，加深对课文内容的理解，加深对课文更深层次的感悟。

以《数星星的孩子》为例，提供以下教学片断，供大家参考。（出示CAI课件：漆黑的夜晚，满天的星空）

师：（边出示课件边描述）在一个夏天的晚上，满天的星星像无法的眼睛一眨一眨的，夜空下，一个叫做张衡的孩子坐在自家的院子里，抬着头认真地数着天空中的星星。同学们，让我们也来一起数一数吧。（学生抬着头，看到屏幕中一闪一闪的星星，用手指认真地数着）

（一两分钟后，很多同学都停了下来，不再数星星）

师：怎么了？为什么停下来了？数完了吗？

生1：（摇摇头）星星太多了，根本数不清。

生2：星星的位置不固定，总是乱动，数着数着，眼睛都花了。

师：你们才数了几十颗星星，都这么累，可是小张衡却数了几百颗星星，你们会怎么想？

生1：张衡太厉害了。

生2：他好了不起哟！

生3：他好有恒心哟，真能坚持。

（CAI课件中出示关于张衡数星星的文字）

师：同学们，现在我们来读一读这段写张衡数星星的话吧。

先让学生参与与课文中情境相似的表演，让学生成为数星星的孩子，让学生自觉地扮演了张衡的角色，实现了角色的互换，让学生在“数星星”感悟到了张衡数星星是多么的不容易，需要多么大的耐心和努力。

三、在表演中开展自主探究学习，提高个性解读文章能力

新课程最核心的理念就是让学生转变传统的学习方式，通过合作交流，提高学生的自主探究能力。

在教学《珍珠鸟》一文时，有这样的一个教学情景。

师：（课件出示：“珍珠鸟”）同学们先自己读一读这篇文章，看看空格填上哪个词语最适合？你们填上这个词语的理由是什么？是根据课文中的哪个地方看出来的？

生1：（独立阅读课文，在回答“活泼的”“可爱的”“撒娇的”等观点后）我的答案是“听话的珍珠鸟”。理由在课文的8自然段“只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。”

生2：我有不同意见，刚才那句话是能体现“听话”，可是13自然段“白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞回笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”是讲的要父母的再三呼唤，才肯飞回去，看来它是“不听话”的！

生1：（对自己的观点进行辩护）这是因为它跟作者关系好了，不想与作者分开了。

生2：我还是坚持我的意见。

篇9

小学语文教材中蕴含着丰富的情感因素，这要求我们教师在教学过程中，能充分发掘教材中的情感因素，再融于教师个人的情感，从而点燃学生情感的火焰，把情感教育贯穿于语文教学的各个环节，使学生在掌握语言文字的同时，用心灵感受语言文字所特有的真情实感，让教材的人文思想内容化为春风甘露，滋润学生的心田，从而培养学生高尚的道德情操和正确的审美观念，使学生形成积极正确的情感态度与价值观。

小学语文教学中进行情感教学有其重要的功能。归纳起来为以下几种：

一、感染功能

心理学研究证明：情感具有感染性。实践证明，小学语文情感教学更具有其独特的感染功能。

第一，小学语文学科本身具有很强的感染力，它能通过语言文字的生动描述，艺术地再现自然之美、社会之美和人类创造之美。学生学习语言的过程，实际上也是感受这些美的过程，是学生心灵受到洗礼与感染的过程。在语文教学中，教师凭借教材中的语言，去把握作者的感情脉搏，对学生进行思想和情感教育。

第二，语文课堂中师生情感的表现，也会直接感染学生学习语文的情绪，影响语文教学的效果。

首先从语文课堂上师生的情绪来看，教师走上讲台的时候，如果面带微笑，精神焕发，情绪饱满；如果教学语言能随着课文内容和感彩的变化而变化，时而如绵绵细雨娓娓道来，时而像暴雨骤下落地有声，时而似山洪暴发滔滔不绝；如果板书示范，一笔一画，工整美观，学生听课的情绪就会为之一振，并会以高度的注意力以及热烈而紧张的情绪听课。反之，则效果相反。

其次，从师生体会语文教学内容讲解、讨论、质疑、朗读来看，对教学内容的情感因素体会得越深刻，表达得越动情，越能打动其他学生的心；反之，则是不会打动众多学生的心，达不到良好的教学效果。其实，每个人在课堂上的外在表现都是构成他人学习语文的“条件”或环境；并且，两者之间是相互影响，相互促进的。因此，课堂上每一个个体的情感表现都至关重要。这是因为情绪感染，能沟通双方的情感，使双方情感共鸣，关系融洽，创造良好的学习氛围；能引发对方聆听的兴趣，使人不由自主地“进入角色”，受到影响和启迪；能较快地使对方形成某种态度倾向，进而使相当的感性认识受到强化，有助于观念信仰和理想情操的形成和巩固。许多优秀的语文教师取得课堂教学成功的一个重要原因，就是能够以情感人，善于抓住语文教材中的情感因素，打动学生，感染学生；许多优秀的语文课堂教学案例之所以能给人留下难以忘怀的深刻印象，其重要原因之一是学生的读写议疑发自内心、出自肺腑，从而感染了其他的学生，并使所有的学生都按捺不住、情不能已，其教学效果不言而喻。

在教学中，我十分重视情感的感染作用。如我特别强调声情并茂地朗读课文，使学生从正确的语言、声调、节奏等方面对作品的内容直接感染，进而引起学生情感的强烈共鸣。这种朗读能使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而人情、入境、会心。在教学《少年闰土》一课中“我”和闰土分别的内容时，我读着读着，两位少年依依难舍的真情深深地打动了我的心，不知不觉泪水滚滚而下。女生哭了，男生眼圈红了，我们都为那种难舍难分的情景所落泪，这是因为情感的感染作用，使得课堂上的师生产生了强烈的情感共鸣。

二、启智功能

我们知道，学生的学习心理是由智力因素和非智力因素两个方面构成的。智力因素包括感觉、知觉、记忆、想像、思维等；非智力因素包括动机、情感、兴趣、意志、性格等。在学习过程中，智力因素与非智力因素彼此不是孤立的，且双方都发挥着不同的作用：智力因素直接参与对知识的感知、理解、巩固和运用，而非智力因素对学生的学习起着定向、强化、促进、保证的作用。这说明没有智力活动，就无所谓学习知识；没有非智力因素的介入和配合，学习活动就不能发生，也不能维持。而情感属于非智力因素的范畴，是非智力因素的重要组成部分，它与人的智力活动有密切的关系。

第一，学习活动受人的情绪状态的影响。心理学研究表明：人的感觉、知觉、记忆、想像、思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响。当人的心情舒畅，精神愉快，情绪饱满时，这种积极状态的情绪就有利于将潜在的各种心智技能充分发挥。也就是说，情绪与知识一样，同是学习的基础。

赞可夫强调指出：儿童的“情绪生活”与儿童的探索思维是活生生有机联系的，伴随着学习思考的兴奋与激动，对发现真理的诧异和惊讶，产生愉快的体验，这种健康的情感强化人的智力活动，促进智力发展；反之不良情绪(受压抑、害怕、恼怒、反感等)则抑制学生的智力活动，阻碍学生的智力发展。我们在教学中常常看到这样两种不同的现象：学生情绪良好时，上课认真听，一听就懂，一学就会；情绪不佳时，任你怎么讲，他呆若木鸡，一个字也听不进去。因此，业内有关人士曾这样评价：情感是学生学习语文知识的“启动机”“催化剂”，在从“知”到“行”的过程中起中介作用。

第二，情感因素与创造力培养关系密切。心理学研究表明，创造力是智力活动中较高层次的能力，它往往更多地取决于兴趣、好恶、直觉能力等非智力、非理性的因素。因此，语文教师在教学中切不可忽视情感对学生的启智作用。

专家、老师听我的课都有一个共同感受：桂老师的学生在语文课堂上反应较快，表达清楚，朗读声情并茂，创造性思维的火花时时闪现。要问其中的秘诀是什么?答案就是我在教学中重视了一个“情”字，即“情真意切的语言，美丽动人的画面，悦耳动听的乐曲，声情并茂的朗读，发自肺腑的交流，层次丰富的读议，妙趣横生的表演，情趣结合的练习”。是这些丰富多样的情感教学方法，开启了学生学习语文的智慧之门。

三、晓理功能

儿童的情感是容易被激发出来的，但是语文教学中的思想教育，还不能仅仅停留在情感的产生上，因为儿童的情感是不稳定的，它在认识过程中产生，但也会随着认识的变化而变化。针对儿童情感的特点，我们在教学中，要注重在学生产生情感的基础上，有意识地引导学生形成正确的观念，即在“情感”的教育中，包含“理念”的因素。因此，人们常说，学习语文要动之以情，晓之以理。我们既要重视情感的培养，又要重视从“动情”到“晓理”的过渡，这样学生的情感就会持续和深化下去，他们的情感才具备一定的自觉性。这种从“情”到“理”的导引，自然离不开语文的特点，它是始终伴随着形象的，它在激感的过程中，为形成正确的观念进行层层铺垫，最后自然瓜熟蒂落。

四、激趣功能

众所周知，兴趣是最好的老师。教育心理学研究表明：学习兴趣是驱使学习最

强大的内动力之一，能促使个体主动愉快地努力求学，乐此不疲地勤奋钻研。实践证明，个体的学习兴趣与情感密切相连，而小学语文教学中往往能触动学生情感的教学，也最容易激发学生的兴趣。如果师生之间，生生之间，师生与文本之间产生了强烈的情感共鸣，达到了情感三维互动的良好效果，必定激起学生浓厚而持久的学习兴趣。

请看我的《翠鸟》教学片段：

师：同学们，我们学完了课文《翠鸟》，大家如果还有不懂的问题请提出来，我们一起解答。

生1：翠鸟为什么叫这个名字?

生2：我想是因为翠鸟的叫声很清脆，所以叫翠鸟。

生3：不对，叫声清脆的“脆”，是干脆的“脆”。

师：好孩子，你来写到黑板上!我们都想看看。

生4(迫不及待地)：老师，我想翠鸟的名字可能是因为它身上的羽毛大多是翠绿色，所以才叫翠鸟的吧。

生5(不举手站起来)：对!他说得对!昨天我在预习课文时，从图上看见那只飞行的翠鸟张开翅膀时，整个背部大部分都是翠绿翠绿的颜色。

师(出示CAI课件：翠鸟)：大家仔细看一下，它的身上是不是以翠绿的颜色为主。

生4：是的，这说明翠鸟是因为它身上的颜色而得名的。像这样的动物名还有白兔。

师：你真了不起!一下子就联想到类似的动物名!

生6：还有黑熊、黄牛、菜青蛇、白蚁、黑蚁，还有很多很多。

师：你的脑子转得真快，一下子就想出了这么多。

生7(非常高兴地)：老师，我发现除了以颜色命名外，还有的动物是以它的样子命名的。如：中华枯叶蝶、猫头鹰。

生8：还有长耳兔、长颈鹿。

师：你也发言了，有进步。我晚上肯定要吃一大碗饭。

生9：那还有以动物的叫声命名的呢!如：布谷鸟、娃娃鱼。

师：同学们真聪明!

(学生踊跃发言)

师：同学们，这些动物名字都有非常重要的作用，你们知道吗?

生10：作用是都表明了每个动物的一个特点。

生11(情不自禁地说)：真的啊。哇，好有趣的动物名字呀!

师：哇，好聪明的孩子们呀!我真想抱一抱你们!

生12：桂老师，您别太激动，您有心脏病。(老师高兴得说不出话)

五、移情功能

要想充分发挥小学语文情感教学功能，一定要有良好的师生关系作保障，这源于情感教学中的“移情功能”。我国史书记载有“爱屋及乌”的典故，也有“憎人及物”的说法，从心理学上说，这是一种移情现象。语文教学中师生之间也存在着移情现象，可以说，并非每个孩子生来就对语文有兴趣，但是如果有良好的师生关系作保证，定能使对语文情绪低落平淡的学生，兴趣逐渐高涨起来。所以，教育家夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望完全是由教师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁简单的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情和语言去吸引他们；假如他们和善地对待学生，他们就容易得到学生的好感，学生就会宁愿进学校而不停留在家里。”这是因为“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。这说明如果语文教师与学生关系良好，心理相容，学生就会把对语文教师的爱，迁移到教师所讲授的语文课程上来，产生“爱屋及乌”的亲其师、信其道的心理效应。

篇10

【关键词】小学语文 课堂教学 效果

我于94年从教至今，大部分时间都在教学一线，对课堂教学有了更深刻的理解和体会。下面，我就小学语文教育谈一下自己的浅见。如何搞好语文的潍堂教学是一个很深的命题。几千年来，许多救师为了维护自己的师道尊严，硬不肯放下手中的“教鞭”，但是，时至今日，“不放”也得“放”。那么，放下 “教鞭”，我们拿会么来保证课堂教学质量呢？

一、利用“立体教学”教学法提高课堂教学效果

我认为，课堂是语文教学的“末阵地”，只有把课堂教学搞好了，学生才能有的放矢。因此，我不赞成为了表面上的素质形象，而过多地搞课外活动，结果是事倍功半，在教学上，我们教师应该从“乎丽数学”模式突破到“立体教学”模式，即从单一的说教到有有物、有视觉冲击力的教学。上学期，我上了一节主题为“小小新闻发言人“的口语交际课，首发动学生搜集最近的大小新闻，亲自制作麦克风，师生倒血忙得其乐融融。到正式上课那天，我和生将课堂稚置成接近实景的”新闻会”会场，并从家里拿来两个麦克风。“发帮会”正式开始。有的同学“近期全国食品类价格上扬及政策措施”的新阔，有的“年关将近，全国治嘭势比较严峻，公安部门将开展严打行动……”等新闻，由学生扮演的全国释地“新闻媒体记者”盼发言，”发言人”也说得头头是道，有板有眼，整个”会”俨然是中国外交部的新闻发从这里可以看出，如果仅将本节嫌当作简单的说话练习，那么上课效果截然不同。这就是“平教学”向“立体教学”突破，是把学习的主动权交还给学生的有力佐证。

二、“角色扮演”让课堂活跃起来提高课堂教学效果

对于“立体教学”的理解，体现在很多方面。比如，教具的直观展示、课件、幻灯、挂图，教肢体语言等，都属于“立体教学”的范畴。刚才，我也提到课’罄是同学们在校吸收知识的“童阵地”。上课时.我认为教师一定要注意”放-结合，把握好师生互动的“度”。因此，我经常会“借用”牌主持人的主持风格，以活跃课堂气氛。例如，我很欣赏香港凰凰卫视”一虎一席淡。置持人胡虎的主持风格，他很擅长激发观众发言，让观众进行激烈的语言交锋，又善于打往剐人的发言，使整个节目过程紧张有序又不乏思想的交锋。这就是主持的技巧，善于驾驭场面。每当游课进行到师生互动这一环节时，我都会移花接木地运用到我的教学中，让同学们有话可说，踊跃地发言。

课堂上的情景设置、思维拓展，也是激发学生积极思考、踊跃发言的重要一环。本学期，当我讲《海伦·凯勒》这篇文章时，我设计了如下拓展题：1、如果海伦·凯勒还在世的话，你最想和她说什么？2、海伦·凯勒已经去世，如今你学了这篇课文，你最想和九泉之下的她说什么呢？我的问题刚抛出，同学们就来劲了……这是我们教师易忽视的一个问题，它可是激起学生思考兴趣的良方。

三、利用直观教具提高课堂教学效果

课前，师生动手制作了一些实用有趣的教具，也是我们教师不够重视的问题。有的同学会说，学校给我们配了相应的教具，还有必要再亲自制作教具吗？很有必要！动手制作教具，既有助于教学效果，也是一大乐趣。近段时间，我去二年级听了一节讲解课文《鸟岛》的语文课，整节课纪律受好.

教师的教态、语言良好，过程也有条理。但是，美中不足的是缺少教具的使用。由于整节课，老师说得较多，对于二年级的学生来说比较枯燥，如果这位老师上课时能用上一些制作好的小鸟、岛屿、海洋图等，并让学生上台表演，那同学们会觉得这节课很有趣，收到的效果也是立竿见影的。

又有一次，我去三年级听语文课，一位年轻的老师在讲完《卧薪尝胆》这篇文章后，让我们听课的老师感到缺失的是：课堂上役有准备什么教具。同学们对《卧薪尝胆》一文也读得好，可是对“卧薪尝胆”一词不会理解应用，如果此时老师出示一条栓有“模型胆”的教具让学生们观看、感受，

那教学效果肯定不一样。可见，上课使用教具对提高教学是何等重要。

在课堂上，我们教师要加强对学生的德育渗透，不要为教学而教学，而要为育人而教学。当我讲《海伦·凯勒》这篇文章时，有的同学在学到海伦·凯勒双目失明、双日失聪时在下面发笑，我非常严肃地对同学们讲：海伦·凯勒身残志坚，以惊人的意志力刻苦学习，战胜自己，而我们有些同学有手有脚，坐在宽敞明亮的教室里却不认真读书，与海伦·凯勒相比，他们是何等渺小！我利用各种机会给予学生适当的思想道德教育，以使他们更全面地发展。