倒装句的用法范文
时间：2023-04-09 16:09:07
导语：如何才能写好一篇倒装句的用法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
倒装句的分类
由于语法结构的需要而进行的倒装有两种,将主语和谓语完全颠倒过来,叫做完全倒装（Complete Inversion）。 只将谓语动词的一部分如be, have, 助动词、情态动词等移至主语之前,叫做部分倒装（Partial Inversion）。
（一）完全倒装（Complete Inversion）
1.当句首是here/there/in/up/down/on/out/back/then /away /off /over 等表示地点,时间,方位的副词,而谓语动词rush/run/come/go/ fly等不及物动词时,用全部倒装结构,此时的谓语动词不需要助动词。
如:South of the river lies a small factory.
Out rushed the children.
Away went the boy.
但如果主语是代词时,则谓语不倒装。Here you are. There she comes.
2.表示地点的介词短语位于句首时。如:On the wall hang two large portraits.
3. 当such 置于句首时.Such are the facts, no one can deny them. 其中such当作表语.
4.直接引语的部分或全部位于句首时,点明说话人的部分主谓语要倒装。“What are you doing?”asked she .
5.在某些表示祝愿的句子中。如:Long live our great country!伟大的祖国万岁!
（二）部分倒装（Partial Inversion）
1.否定或否定意义的副词或介词置于句首时,引起部分倒装结构,常见的词有little/never/not/seldom/no longer/nowhere/hardly/in no way/in no time/ by no means等
Not a sing mistake did he make.
Never have I been to Beijing.
2. not only...（but also）...位于句首引导两个分句时,前一个分句中的主谓要采用部分倒装,第二个分句则不倒装。如:
The computer was used in teaching. As a result, not only___, but students became more interested in the lessons.
A. saved was teachers’ energy B. was teachers’ energy saved
C. teachers’ energy was saved D. was saved teachers’ energy
答案是B （2009年全国I 卷）
Not only was she my mother , but also she was my best friend.
3. only修饰的状语（副词、介词短语或状语从句）位于句首时。如
Only in this way can you learn English well.
Only when I left my parents for Italy____ how much I loved them.
A.I realized B. I had realized C. had I realized D. did I realize
（答案是D 2008年重庆26）
但only修饰主语时,则不倒装。如:Only the teacher has the right to do that.
4. not until位于句首时,只有主句用倒装,until引导的从句不倒装。如:Not until all the fish died in the river did the villagers realize how serious the pollution was.
Not until he returned did we have supper.
5.在no sooner...than..., hardly /scarcely/barely... when...
等结构中,前面部分位于句首时,其后的分句要部分倒装（谓语用过去完成时）。如:No sooner had he finished his talk than he was surrounded by the workers.
No sooner had I reached home than it began to rain.
6. so/neither/nor开头的句子,说明前面的内容也适用于后者时,用倒装句“so/neither/nor + be/have/助动词/情态动词+主语”。如;
A -- Tom is lazy.
B -- So is Peter .
但同意对方的看法,表示“是的、确实”之意时,用“so+主语+be/have/助动词/情态动词”句式,即主谓不倒装。如:
A -- It is hot today.
B -- So it is.
7. as/though引导让步状语从句时,可将谓语部分的形容词/名词/动词等提到句首,采用部分倒装。如果位于句首的是单数可数名词,其前不加冠词。如:Child as he is, he can speak four foreign languages.
Try ------- she might, Sue could not get the door open.
A. if B. when C. since D. as
答案是D （2011新课标 全国I 22 .）
Harsh ——his words may be ,they will do us a lot of good .
A. although B. even if C. as D. now that
答案是C （2010 四川 自贡 三诊）
8.在so/such...that...结构中,so/such及其修饰部分位于句首时,主句要用部分倒装。
如:So sudden __ that the enemy had no time to escape.
A. did the attack B. the attack did C. was the attack
D. the attack was （2009年山东卷。答案是C）
So clearly does she speak English that she can always make herself understood.
9.在含有were/had/should虚拟条件句中,省去if,把were/had/should提前。如:
Had you come here yesterday, you would have seen him.
Were time to go back, I would work double hard.
10 .neither …nor…置于句首时, 由于这两个词都是否定词，所以以后的句子均需倒装。
Neither do I know it, nor do I care about it .
篇2
英语中的倒装句型分为全部倒装和部分倒装两类。
一、全部倒装
将谓语动词完全放在主语之前的句子，称为全部倒装句。
（一）表示方位或方式的副词here， there， in， out， up， down， over， away， off， back， now， then， thus放在句首时，谓语动词是be动词，或come， go， run， rush等不及物动词时，句子常用全部倒装。例如：
1. Here comes our bus!
2. Out rushed the children.
3. Now comes your turn！
注意：如果主语是人称代词时，主谓不用倒装。例如：
1. Here he comes.
2. Here you are.
3. Away he ran.
(09上海) 38. Hearing the dog barking fiercely， away _____.
A. fleEing the thiefB. was fleeing the thief
C. the thief was fleeingD. fled the thief
（09 福建）25. For a moment nothing happened. Then _____ all shouting together.
A. voices had comeB. came voices C. voices would comeD. did voices come
（10江苏）33.—Is everyone here?
—Not yet...Look， there _____ the rest of our guests.
A. come B. comes C. is coming D. are coming
38题地点方位副词away放在句首，句子用全部倒装。25题句意：起初什么事也没发生。随后大家一起欢呼起来。副词then位于句首，主谓要用全部倒装。33题副词there放在句首，句子用全部倒装，句子主语the rest of our guests是复数形式，谓语也要用复数，时态常用一般现在时态不用进行时态，句意：看，其余的客人过来了。答案分别为：D、B、A。
（二）表示地点的介词短语作状语位于句首，句子要用全部倒装。谓语动词常是stand， sit， lie， stand， run， come等不及物动词。例如：
1. In front of the house sat a small boy.
2. Inside the temple live many monks.
3. Round the corner came a group of children.
（10重庆）33. At the meeting place of the Yangtze River and the Jialing River_____， one of the ten largest cities in China.
A. lies ChongqingB. Chongqing liesC. does lie Chongqing D. does Chongqing lie
句意：中国十大城市之一的重庆位于扬子江和嘉陵江两江交汇的地方。介词短语作地点状语置于句首，且主语为名词，句子要用全部倒装。答案：A。
(三)表语位于句首时，句子常用全部倒装。主要作用是保持句子平衡或使上下文衔接。结构常是：形容词／分词／介词短语﹢be﹢主语。如：
1. Great and beautiful is our motherland.
2. Gone are the days when the Chinese people were oppressed.
3. Around his neck is a red tie.
(09 江苏) 32.Distinguished guests and friends， welcome to our school. _____ the ceremony of the 50th Anniversary this morning are our alumni（校友）from home and abroad.
A. AttendB. To attendC. AttendingD. Having attended
句意：尊敬的来宾们、朋友们，欢迎莅临我校！今天上午参加我们50周年校庆的是来自国内外的校友们。表语置于句首，用全部倒装。正常语序为：Our alumni from home and abroad are attending the ceremony….答案：C。
（四）“There be”句型表示“存在”，是完全倒装。be可换成live，lie，come，stand，remain，exist，run， flow等不及物动词。例如：
1. There is nobody in the classroom.
2. Once upon a time， there lived a princess who was very beautiful.
3. There exist different opinions on this question.
（10陕西）17. John opened the door. There ____he had never seen before.
A. a girl did standB. a girl stoodC. did a girl standD. stood a girl
本题考查“There be”句型，be动词换成了stand，要用全部倒装。答案：D。
二、部分倒装
把谓语的一部分（多为助动词或情态动词）放在主语之前的句子，称为部分倒装句。
（一）具有否定意义的副词及含有否定词的介词短语、连词固定搭配放在句首时，句子需要部分倒装。常用的否定词和否定词组有：not， hardly， little， never， seldom， nowhere， by no means， in no way， in no case， on no condition， at no time， on no account， no longer， not until， not only...but also， hardly...when， scarcely... when， no sooner...than等。例如：
1. Seldom do I go to the cinema.
2. At no time will China be the first to use nuclear weapons.
3. Maybe you have been to many countries， but nowhere else can you find such a beautiful palace.
4. Hardly had I entered the room when the telephone rang. (本句还可换成scarcely...when， no sooner...than)
（09 陕西）18. Little ____ about her own safety， though she was in great danger herself.
A. did Rose careB. Rose did careC. Rose does care D. does Rose care
(11福建)29.—It’s nice. Never before____such a special drink!
—I’m glad you like it.
A. I have had B. I had C. have I hadD. had I
(10四川) 9. We laugh at jokes， but seldom____ about how they work.
A. we thinkB. think weC. we do thinkD. do we think
（09 四川）16. Not until I came home last night _____ to bed.
A. Mum did goB. did Mum goC. went MumD. Mum went
（10江西）33. Not until he left his home_____to know how important the family was for him.
A. did he begin B. had he begun C. he began D. he had begun
(09 全国) 31.The computer was used in teaching. As a result， not only_____ ， but students became more interested in the lessons.
A. saved was teachers’ energy B. was teachers’ energy saved
C. teachers’ energy was savedD. was saved teachers’ energy
18题和29题分别是否定副词little，never位于句首，句子要部分倒装。9题句意：我们因为笑话而笑，但很少人去想笑话是怎样使人发笑的。seldom位于并列句中第二个分句的句首，用部分倒装。16题和33题是not until+时间状语从句位于句首，主句用部分倒装。结构为：Not until+时间状语∕时间状语从句+主句（主句用部分倒装语序）。例如：
1. Not until years later could I realize the value of that kind of giving.
2. Not until he took off his sunglasses did I recognize him.
31题是not only...but also连接的并列分句，not only连接的分句用部分倒装，而but also连接的分句不用倒装。例如：
Not only does he teach in school， but he writes novels. (also可以省略)。
答案分别为：A、C 、D、B、A、B。
(二) 表示前面说的话也适用于另一人或物，要用部分倒装。其句型结构为：so∕nEither∕nor + be (助动词或情态动词) +主语。so与前面的肯定句呼应，“……也是如此”，neither∕nor与前面的否定句呼应，“……也不这样”。例如：
1. She is a teacher. So is her mother.（她是一个老师，她的母亲也是老师。）
2. I have never been abroad. Neither has he.（我从未出过国，他也没有。）
(09天津)14. I travel to the Binhai New Area by light railway every day， _____ do many businessmen who live in downtown Tianjin.
A. as B. which C. when D. though
句意：每天，我坐轻轨火车去滨海新区，许多住在天津闹市区的商人也是如此。用句型so +be∕助动词∕情态动词+主语，与前面的肯定句呼应，as在此相当于and so。答案：A。
（三）so∕such...that(如此...以致于)结构中，so∕such连同它所修饰的词放在句首加强语气时，主句要用部分倒装，that从句不用倒装。例如：
1. Such a good boy is he that we all like him.
2. Such rapid progress has he made that we are all proud of him. .
3. So fast did he run that we couldn’t catch up with him.
（09 山东）27. So sudden _____ that the enemy had no time to escape.
A. did the attack B. the attack didC. was the attack D. the attack was
(09 辽宁) 28._____ is the power of TV that it can make a person suddenly famous.
A. SuchB. ThisC. That D. So
27题so连同它所修饰的词sudden放在句首，主句要用部分倒装。sudden是形容词，在句中作表语，应用was。28题句意：电视的力量很大，它能使人一举成名。such that意思是：因为非常…以致于…。例如：
The damage was such that it would cost too much money to repair.
损毁很严重，以致于要用很多钱才能修好。
such可置于句首，主句要用部分倒装，that从句不用倒装。例如：
Such was the force of the explosion that the whole town was covered with ash.
火山爆发的威力大得使整个城镇都被灰掩埋了。
答案分别是：C 、A。
（四）副词only与其所修饰的副词、介词短语或状语从句放在句首时，主句要用部分倒装。例如：
1. Only then did I realize my mistake.
2. Only in this way can we improve our English.
3. Only when one is away from home does one realize how nice home is.
注意：only修饰主语放在句首时，句子不用倒装。例如：
Only five people turned up.
（11课标卷全国I）28. Only when he reached the tea-house_____it was the same place he’d been in last year.
A. he realized B. he did realizeC. realized heD. did he realize
（11湖南）32. Only after they had discussed the matter for several hours_____a dicision.
A.they reached B. did they reach C. they reachD. do they reach
这两题考查only修饰状语从句放在句首，主句要用部分倒装。答案分别是：D、B。
（五）as（虽然、尽管）引导的让步状语从句， 必须把所强调的信息放在句首。其结构为：名词（省略冠词）∕形容词∕分词∕副词∕动词原形+as+主语+谓语。例如：
1. Child as he is， he knows a lot about history.
2. Angry as he was， he managed to speak calmly.
3. Much as I love the dress， I will not buy it.
4. Manage as we might， we could not get out of the difficulty.
注意：though引导的让步状语从句既可用倒装（和as用法一样），也可不用，上面的例句可换成though。although 引导的让步状语从句不能倒装。
（09 重庆）33. Unsatisfied _____ with the payment， he took the job just to get some work experience.
A. though was he B. though he wasC. he was though D. was he though
（2011课标卷全国I）22. Try ____she might， Sue couldn’t get the door open.
A.if B. when C. sinceD. as
篇3
【关 键 词】 倒装结构；教学；英语
英语中的倒装结构不仅是各类考试的重点，也是我们在阅读理解中理解句意的关键，同时，如果在作文中巧妙地使用倒装句，会给文章增色不少。由此可见，在教学中使学生牢固、准确地掌握倒装的结构和用法，是十分必要的，这也是高考考纲的要求。由于倒装结构较多，我在教学中采取了精讲精练、即讲即练的办法，使倒装句的语法教学达到了较好的效果。
一、全部倒装无需助动词
用out、here、there、then、in、up、down、off、away等副词开头的句子，用来表示强调。
1. 副词+谓语+主语。
eg： （1）Out rushed the children.
（2）Here come the buses.
2. 介词短语+谓语+主语。
eg： （1）In a lecture hall of a university sits a professor.
（2）In front of the house stood a girl.
[注意]当主语是代词时，不能用倒装结构。
Here comes the teacher. （√）
Here comes he. （×）
Here he comes. （√）
3. 表语置于句首，强调表语，或保持句子平衡。
形容词/ed分词/ing分词/介词+be+主语
eg： Present at the meeting was Mr Li.
[典型例题]
（1） The door burst open and ______ ， shouting with anger.
A. in rushed the crowed B. rushed in the crowd
C. the crowd in rushed D. in the crowd rushed
（2） Near the southern end of the village _______.
A. a garden was B. was a garden
C. a garden was there D. there a
答案 （1） A （2） B
二、含否定的部分倒装需要借助助动词
1. neither或nor位于句首表示“也不”。
eg： I haven’t been to shanghai.
Neither/Nor has he.
2. 句首为not、never、little、seldom、hardly、scarcely、nowhere、not until、never、no、in no time等含有否定含义的词或词组。
eg： （1）Seldom do I quarrel with him.
（2）Never have I been to London.
（3）Not a single mistake did he make.
3. not only... but also 连接并列分句时，not only 位于句首，从句部分倒装，但but also后的从句不用倒装。
eg： （1）Not only was the city polluted but the streets were crowded.
（2）Not only was there no water， but also no gas.
[注]not only... but also连接主语时不倒装
Not only he but also you saw the football game.
4. neither... nor 连接并列句时，前后都用倒装。
eg： Neither can she use computer， nor can he.
[注]连接主语不倒装。
Neither you nor I enjoy the film.
5. 由固定结构hardly... when和 no sooner... than 引导的句子，主句部分倒装，从句不倒装。
eg： （1）Hardly had he got into the room when the telephone rang.
（2）No sooner had he gone to bed than he fall asleep.
[注]在这两个句型中，主句要用过去完成时，而从句要用一般过去时。
三、不含否定的部分倒装也要借助助动词
1. So位于句首表示前句的内容也适用于后一个人或物（只能是肯定句，且前后的主语不相同）。
So+连系动词/助动词/情态动词+主语
eg：（1）He likes rice very much. So do I.
（2）You are a teacher. So am I.
2. So... that中的So或Such... that中的Such位于句首中。
eg： （1）So loudly did the students read their lessons that people could hear them out in the street.
（2）Such a nice pen does he have that he likes it very much.
[典型例题]
（1）So ____ that no people can swim in it.
A. the river is deep B. deep the river is
C. deep is the river D. is the river deep
（2）So difficult ____ it to live in an English-speaking country that I determined to learn English well.
A. I have felt B. have I felt
C. I did feel D. did I feel
答案：（1）C （2）D
3. Only+副词/介词短语/状语从句位于句首时。
eg： Only after liberation did they begin to be treated as human beings.
[注]only修饰主语时不倒装。
Only a few important people know about it.
[典型例题]
（1） Can you expect to get a pay rise.
A. With hard work
B. Although hard work
C. Only with hard work
D. Now that he works hard
（2）Only when the war was over ____ to his hometown.
A. did the young soldier return
B. the young soldier returned
C. returned the young soldier
D. the young soldier did return
答案：（1）C （2）A
4. 动词、形容词、名词+as/though的让步状语从句中，从句倒装。
eg： （1）Pretty as she is， she is not clever.
（2）Child as he was， he knew a lot.
[典型例题]
____， I already know that what career I want to follow.
A. As young I am B. I am as young
C. Young as I am D. Am I young as
答案：C
语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用，因此，学习语言，尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。正如语言学家威尔金斯所说：“没有语法就不能很好地表达。”我们无法想象一个没有掌握基础语法知识的学生可以毫不费力地阅读科技文献和获取信息。我们从近几年的高考要求中不难看出，听、读、写及综合运用能力的检测构成了高考试题的主旋律。而高效率的语法教学，才能更好地培养学生的听、说、读、写等语言运用能力，但在语法教学中，如果一味地灌以语法规则，学生们会感到枯燥，有一种只见骨头不见肉的感觉。我在语法课的教学中，除了把语法规则配以典型例句外，还配以典型例题，这样能极大地激发同学们的学习兴趣，典型例句使他们感到了语言的鲜活，典型例题更是激起了他们的挑战欲，甚至像电脑游戏一样使他们尝到了征服的乐趣和成功的喜悦，这种成功的喜悦不仅使他们即时地加深了对所学知识的理解，同时也消除了他们对英语语法的畏难情绪，在教学过程中收到了极好的教学效果。
【参考文献】
[1] 左平. 倒装句教学心得[J]. 中学英语园地（教研版），2011（12）.
篇4
一、突出信息，加强语气
倒装形式是一种常用的强调方式（王佐良，1999：106），为了突出强调句子的某个成分，增强语言表现力，常使用倒装结构，其表现形式如下：
1.表语前置。如Great and spacious and beautiful is our beloved motherland。（我们的祖国辽阔、美丽而伟大）句中表语移到句首而不放在句末，突出了其意义，加强了语气。句子更加显得感情强烈、充沛，充分表达了说话人对自己祖国的热爱之情。又如Most true is it that“beauty is in the eyes of the gazer.”（“美存在于凝视者的眼里”，这话是很真实的）此句用倒装语序突出了句首成分，其语气较自然语序强烈，因而具有极佳的修辞效果。
2.宾语前置。把宾语放在支配它的动词前面，是为了突出宾语所表述的内容。如The emotional isolation， the preoccupation with God and themselves， the preoccupation with God and themselves， the struggles for freedom， which seems to have possessed many of my friends at the same age， I knew almost nothing of.句中将knew almost nothing of的宾语前置，主要是为了突出谓语所表示的内容。又如Her name be couldn’t recall， but recognized the face.（他不能回忆起她的名字，但却认出了她的长相）此句宾语的倒装具有较强的表现力，可以起到对比的作用。
3.状语前置。状语前置是为了加强语势、突出重点。如Hardly had he arrived when she started complaining.（他刚到她就开始发起牢骚来）。
4.强调谓语。主谓倒装就是把谓语放在主语前面，以便突出谓语所表述的内容，平衡句子结构。如Then occurred the event that was to change his career.谓语occurred连同其状语then放在主语前面，是为了强调事件的发生及其时间。在使用被动语态的句子中，有时为了突出动作的承受者，也就是使主语位于句末这一显著的位置而使句意更加生动，往往也把谓语提到主语的前面形成倒装句。例如：The first thing I dug up was a piece of cloth， and wrapped in it were five silver dollars./Awarded the excellent student was an ordinary novel.
二、承上启下，衔接紧密
倒装结构在加强语气的同时，还兼有承上启下的作用，从而使前后两句在意思上的关系更加清楚，衔接更加紧密。例如：The girl who loves him so deeply finds herself unable to forgive his mistake. Around this point develops the sketch， which is humourous and full of a strange local flavour.（那个钟爱他的姑娘觉得她不能饶恕他的错误。围绕这一点就写成了这一短剧，它不但幽默，而且充满了浓郁的地方风味。）第二句用作倒装是由于句首Around this point与上文衔接的缘故。
又如，The picture shows an engine partly cut away so that the cooling system can be seen. Around the engine cylinder is a water jacket. This jacket is an……（此图显示出一台发动机的局部剖面， 以便使人能看到冷却系统。在发动机气缸的周围，有一只水套。这只水套……）句中表语around……cylinder置于句首，而把主语a water jacket放在句末，完全是为了“承上启下”―――前者承上句中的an engine，后者引出下句中的This jacket……
三、渲染气氛，增进感情
在新闻或文学创作中，有时为了内容的需要，或是为了强调，作者常常运用倒装来制造悬念，渲染气氛。如：Not untill I became a mother did I understand how much my mother had sacrificed for me； not untill I became a mother did I feel how hurt my mother was when I disabeyed； not untill I became a mother did I know how proud my mother was when I achieved； not untill I became a mother did I realize how much my mother loves me.
作者使用了四个倒装的排比句表达了对母爱的深刻理解，同时入木三分地表现了作者对母亲的敬爱，从而引起读者感情上的共鸣。如果用正常语序表达则显得平淡无奇，难以打动读者。
再如朗费罗（Longfellow）《雪花》中的一节：Out of the bosom of the Air，/Out of the cloud-folds of her garments shaken，/Over the harvest-fields forsaken，/Silent， and soft， and slow，/Descends the snow.
在这一节诗里，诗人就富有创意地运用了倒装。在前五行中，诗人堆砌了七个状语，“从天空中、从云层中、在树林上、在田庄上、静静地、轻轻地、悠悠地”，状语连续出现而主语和谓语却迟迟未露，造成一种悬念效应。直到全节诗的最后，读者才对诗歌的主题恍然大悟，因而收到了不同凡响的艺术效果。
四、平衡结构，避免头重脚轻
英语修辞的一个重要原则是尾重原则，即把句子最复杂的成分放在句尾以保持句子平衡。为了更清楚地表达句义，人们在语序上调整主语和谓语的位置以使结构平衡。如
A. To the coal mine came a com-pany of PLA soldiers with orders from the headquarters to rescue the trapped miners.
B. A company of PLA soldiers came to the coal mine with orders from the headquarters to rescue the trapped miners.
一个连队的战士来到了那座煤矿，奉司令部之命解救受困的矿工。
从例句中可看出，采用倒装语序的A句结构平衡稳妥，读起来自然流畅，而采用自然语序的B句结构零乱，读起来也别扭。因而，在主语较长时就应采用倒装语序以取得理想的表达效果。
五、描述生动，形象逼真
在描写一个情景时，有时为了叙述或描绘更加生动形象，增加语言效果，可以把out， in， up， down， away， off， on之类表示方向的副词或bang，crack等拟声词放在主语前面，同时把主语和谓语的位置倒换。这种倒装不仅使语言更加生动，情景更加逼真，而且表现力更强。比如我们要表达“从树林里冲出一只老虎”。如果用正常语序应该是：A tiger rushed out from the woods.语气极平淡而无气氛。如果改用倒装语序来表达同样的意思：Out rushed a tiger from the woods.倒装句式立刻使句意生辉，把那种突如其来的危险气氛谊染得极其生动，使读者有如身临其境之感。再请看下面一段话：
“Stop thief! Stop thief!” There is a magic cry in the sound. The tradesman leaves his counter， ... Away they run， pell―mell， helter―skelter， yelling―screaming， ...
“Stop thief ! Stop thief !” The cry is taking by a hundred voices， ... Away they fly， splashing through the mud， up go the window， out run the people. （ Dickens ）
作者在第一段和第二段中分别用副词away，up和out位于句首引出四个倒装句Away they run，Away they fly，up go the window，out run the people。从而制造出一种紧张、急促的气氛，生动地刻画了一个紧张、混乱的捉贼场面。
六、突出韵律和节奏
有时倒装的使用也是出于韵律和节奏的需要，这主要见于诗歌、歌曲一类的韵文体中。诗人为强调某种情思或根据分行、押韵、节奏的需要，往往自由地调整语序。如著名的英国歌曲《老黑奴》中：
Old Black Joe（老黑奴）/Gone are the days when my heart young and gay；/Gone are the days from the cotton fields away；/Gone from the earth to a better land I Know，……
倒装结构的运用使得歌曲韵律铿锵，同时也造成了排比句式的使用，增强了歌曲的表现力。
At night there came into the hostelry
Some nine and twenty in a company
Of sundry folk happening to fall
In fellowship， and they were pilgrims all.
That towards Canterbury meant to ride.
The Canterbury Tales： The Prologue Geoffrey Chaucer
Some nine and twenty in a company是came into the hostelry的主语，这里把谓语提前，主语放在后面，一是出于句子平衡的考虑，再者也使句势显得刚健。用四行诗句描写临时凑到一起的朝拜者，使我们眼前仿佛出现了这浩浩荡荡的朝拜者的队伍。‘That towards Canterbury meant to ride’一行中，为了押韵的需要，把状语放在了前面。正常的语序应是That meant to ride towards Canterbury.
The sun is not abed when I
At night upon pillow lie；
Still round the earth his way he takes，
And morning after morning makes.
R. T. Stevenson
这节诗的韵律安排是aabb，为了押韵，把第三行takes和第四行的makes移到它们前面的宾语后面。诗行打破了正常的语序，使得诗歌韵律优美，读来朗朗上口。
At length did cross an Albatross，
Through the fog it came；
As if it had been a Christmas soul，
We hailed it in god’s name.
篇5
1.一般说来，当一个疑问代词作为主谓短语的一部分进入一个句子，而这个主谓短语又作了这个句子的成分时，这个句子往往不表示疑问，不能用问号。
例1：我们都没见过长坂坡什么模样？
“什么”一词一般表示疑问，似乎应该在句末用问号。可是，这个句子的主语是“我们”，谓语是“见过” ，“见过”之后的主谓短语“长坂坡什么模样”充当宾语。因此，这个句子是在陈述而非发问，是个陈述句，应将问号改为句号。
例2：要想提出出租车整顿的方案，首先要了解出租车为什么乱涨价？
“出租车为什么乱涨价”作“了解”的宾语，因此，这句话不是疑问句，而是陈述句，应将句末问号改为句号。
2.并列的主谓短语和复句分句（分句内部没有用过逗号）之间用逗号，不用顿号。
例如：她笑得那样天真、自然、充满纯情的爱，更让观众为她即将到来的危机感到忧虑。
“充满纯情的爱”是个承前省略主语的分句，同“她笑得那样天真、自然”的分句并列。而并列的句子间不能用顿号，应用逗号。
四、根据语意，准确运用“连用标点符号”
标点符号的运用往往和语意相关联，有时某一标点符号的运用还可以帮助表达特定的含义。在此重点探讨一下根据语意，准确运用“连用标点符号”的问题。
1.括号和句中点号、句末句号的连用。
括号分句内括号和句外括号。句内括号里的内容是解释句中某一部分的，运用时应紧贴被注释的内容之后，正文此处如有标点应置于括号之外;句外括号里的内容是对全句的注释，运用时要放在句末标点之后。辨别是句内括号还是句外括号，就需要根据括号内的内容与句子的语意关系来判断。
例如：人们阅读应用文时，一般不包括欣赏因素（书信、日记有时被当作文学形式，那是例外，不能看作一般应用文）。只要求全文能准确、通顺地把客观事实、作者观点说清楚。
根据句意，括号中的内容是就全句内容的注释说明，并非对紧贴的“因素”进行注解。所以括号为句外括号，应将括号后的句号移到前括号的前面。
2.引号和点号的连用。
如果引用完整的句子，且独立成句，句末标点符号放在引号内。如果引用的内容不能独立成句，而成为原句子的一部分，应将标点符号放在引号外。这里的关键是：根据句意推断引用部分是否独立成句。
例如：“国之大事，在祀与戎”。商奴隶主阶层十分迷信和凶残。
引号内的内容是完整的句子，独立成句，引出后面的句子，所以应将句号放在引号内。
五、分辨句式，运用标点符号
有些句式在运用标点符号时，有自己的固定规律，这样，我们可以先分辨清这类句式，然后根据句式规律准确运用标点符号。
1.选择问句，“先逗后问”。
例如：究竟是狡猾的老鼠混进了文明楼？还是文明楼有人养老鼠？
本句从两个方面就同一个问题发问，要求进行选择，是一个选择复句，不应在第一个分句的后面使用问号，应将“混进了文明楼”后的问号改为逗号。
2.倒装句，先用逗号，而把表示该句语气的标点符号放在句末。
例1：怎么了？你。
例2：好美啊！长城。
例1是疑问句，例2是感叹句，两句都是倒装句。实际上，倒装句也是一个完整的句子，因此，应将表示该句语气的标点符号用在句末，而在句中用逗号。应改为：“怎么了，你？”“好美啊，长城！”
六、注意特殊情况，减少标点符号出错
标点符号往往有一些特殊用法，这就需要进行必要的积累和归纳，熟悉标点符号的特殊用法，减少出错。比如以下几方面：
1.表示约数的相邻数词间和不当停顿的并列词语之间，不用顿号。
例1：每天都有七、八人来此咨询。
例2：该片男、女主人公亦被提名为最佳男、女演员……
篇6
那么，怎样才能把握住这些得分点呢？在此将其系统地归纳如下。
一、词类活用要特别关注
词类活用是文言文有的语法现象，主要有“名词的活用，动词的使动、为动、意动用法，形容词的活用”。对活用词的翻译要善于通过分析句子的语法结构来确定它的词性。文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除了一个特殊句式――“倒装句”以外，文言文中的句子也是按“主＋状＋谓＋定＋宾”的顺序排列的，所以其相应成分上的词的词性也与现代汉语相一致。即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。所以我们在翻译活用的词时，就可通过分析这个词在句中所处的位置，以及所充当的成分先判定它的词性，进而推知它的义项，达到正确翻译的目的。
1. 名词活用为动词
［例1］大用则王，小用则亡。
［解析］此句中的“亡”在句中所处的位置是在连词（连词后一般跟动词）“则”之后，而“王”的位置与后一句的“亡”相同，两句对举，功能也应相同，故“王”是动词“称王”义。
［译文］用在大处就可称王，用在小处就会身亡。
2. 动词的使动、意动、为动用法
［例2］县有轻囚十数人，会春暮时雨，临白令请出之，令不许。
［解析］此句中“请出之”的“出”从语法角度推断其肯定为动词，但如果直译成一般动词是不能体现出主语对宾语的主动性的，这时就应当考虑它是否属于使动或意动、为动用法。
［译文］（万泉）县有十几个犯了轻罪的囚徒，适逢春末下了应时的雨，唐临禀告县令，请求（暂且）让他们出狱（耕种），县令不允许。
［例3］奇之，立许字以女。
［解析］此句中“奇之”的“奇”肯定为动词，但如果译成“奇怪”，句子明显讲不通，此时不妨往其它方面想一想。比如师说中“不耻相师”中的“耻”字就是典型的意动用法――认为……耻辱。
［译文］认为他品质非凡，立刻许诺把女儿嫁给他。
［例4］马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。
［解析］此句中“丧”如果直译成“哭”，看似通顺，但与下文意思不符，若从为动的角度翻译，则通畅无阻。
［译文］马患肥胖症而死，让群臣为它治丧，要用内棺外椁的大夫礼制安葬它。
3. 形容词活用为名词
［例5］贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。
［解析］此句中“贤”和“愚”本为形容词，但形容词是不能充当句子主语的，由此可以判定这两个词的词性发生了改变，应当是名词的功能。具体翻译时可用替换法分别译为“有才德的人”“愚笨的人”。
［译文］有才德的人如果钱财多，就会削弱他的志向；愚笨的人如果钱财多，就会增多他的过失。
二、特殊文言句式在翻译中要体现出它的特殊性
文言句式已纳入今后高考的考查范围，要求我们必须掌握好文言句式的不同特点，特别要掌握好几个特殊句子――“判断句、省略句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）”等。在翻译时，判断句一定要译成“……是……”或“……不是……”的格式；省略句要将省去的内容补全；被动句要体现出被动的关系；倒装句要将颠倒的语序理顺，使之符合现代汉语的表达习惯。
1. 判断句
［例6］闻太子所欲用周者，欲绝王之喜好也。
［解析］本句中“者、也”是判断句的标志，所以考生必须将本句译成“……是……”的格式。
［译文］听说太子您想要用我的原因，是想中止大王对斗剑的喜好。
2. 省略句
［例7］楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！
［解析］此句中“不足为也！”省略了主语，翻译时应把主语“廉吏”补出来。
［译文］楚相孙叔敖坚守廉洁一直到死，如今老婆孩子身处困境，背柴为生，廉吏不值得做啊！
3. 被动句
［例8］晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。
［解析］本句能否得分的关键就在于“见……于”表示的被动关系能否译出。
［译文］朱晖做官时很刚正，被上司忌恨，所到之处，他都被人弹劾。
4. 倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）
［例9］赵国何求而不得也！
［解析］本句中的“求”是动词，“何”是疑问代词作宾词提前了，翻译时必须将“何”归到它原来的位置上（“求”后面），才符合现代汉语的语法规则。
［译文］在赵国这片土地上我想要得到什么难道还得不到吗!
［例10］吴王困于姑苏之上，而求哀请命于勾践。
［解析］此句中“于勾践”是介宾短语作状语后置，翻译时应将它提到动词“求哀请命”之前。
［译文］吴王被困在姑苏城上，向勾践哀求饶他性命。
三、注重对关键实词的翻译
所谓关键实词，就是指那些在句子中起关键意义的、解释通常与现代汉语不同的或有多个义项的词语。句子中的关键实词，以动词最多，形容词、名词次之。另外，也要注意句子中有无通假字、古今异义词等。翻译时首先要联系全文，特别要结合上下句语境仔细推敲，以防误译。其次要准确运用“组词法与替换法”来完成文言文向现代汉语的转录。
［例11］常以木枕布衾质钱，人重其贤，争售之。
［解析］本句中“质”“售”两字甚为关键，如误译则句意必然不准。“质”，“典当、典押”的意思，这个意思在教材中未出现过，需要考生利用上下文来推断。“售”，“买”而非“卖”，古今异义词，和现代汉语截然不同。
［译文］（阳城）经常拿木枕和布被去典押换钱，人们敬重他的贤德，争着买他的东西。
［例12］俄而崇韬入谢，因道之解焉。
［解析］此句中的“谢”，不是现代汉语中的“感谢”义，而表示“谢罪、道歉”的意思。
［译文］一会儿，郭崇韬进来向世宗谢罪，通过冯道化解了与世宗的冲突。
四、虚词是句子的剂
虚词是句子构成中一个不可或缺的部分，考试大纲18个文言虚词中经常考的有“因、以、于、乃、其、为、则”等，考前应当注意把它们的用法进行归纳并强化训练以加深印象。翻译时，要做到“词不离句，句不离段”，注意上下文的关系，注意意思的衔接和连贯。
［例13］侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。
［解析］此句的翻译，虚词是关键点，“以”，介词，“为了”的意思；“乃”，副词，“于是、就”的意思；“悉”，副词，“全部”的意思。
［译文］裴侠说：“因为饮食而役使人，是我不做的事。”于是把他们全都遣散了。
五、不忽略句子中隐含的语气
句子的语气也是句子构成中的一个重要成分，如果考生在翻译时丢失了原句中隐含的语气，那么翻译也就失真了。
［例14］赵国何求而不得也！
［解析］此句除了是一个宾语前置句外，关键还要能看出这是一个反问句。
［译文］在赵国这片土地上我想要得到什么难道还得不到吗!
［例15］贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。
［解析］此句中“贤而多财”的“而”不表示“递进或转折”关系，它隐含着一种假设语气。这一点，能看出来的考生并不多。
篇7
文言文倒装句主要有谓语前置、宾语前置、定语后置和介宾结构后置四种,我们在阅读文言文的时候应该首先了解句子的结构,然后把语序调整过来,这样才能正确理解文章的意思。宾语前置已讲过,在此不再赘述,现着重讲解其他三种。
一、谓语前置
一般情况下谓语是放在主语后面的,但在文言文中,有的感叹句或疑问句,为了强调和突出谓语的意义而将它放到句首,这就是谓语前置,也叫主谓倒装。如:甚矣,汝之不惠。这句话的正常语序应是“汝之不惠甚矣”,可译为“你太不聪明了”。
二、定语后置
在文言文中,定语的位置一般放在中心词前面,但有时为了突出中心词,强调定语所表现的内容,或使语气流畅,往往把定语放在中心词之后。如何识别定语后置呢?有以下几种情形:
1.在中心语和后置定语中间加“之”字,再用“者”字结尾,组成“中心语+之+定语+者”的格式。如:马之千里者,一食或尽粟一石。
2.在中心语和后置定语中间加“之”字,组成“中心语+之+定语”的格式。如:蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。这句话的正常语序应是蚓无利之爪牙,强之筋骨,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
3.定语放在中心语后,用“者”字结尾,组成“中心语+定语+者”的格式。如:峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。这句话的正常语序应是“峰回路转,翼然临于泉上之亭,醉翁亭也”。
4.在中心语和后置定语中间加“而”字,再用“者”字结尾,组成“中心语+而+定语+者”的格式。如:缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?这句话的正常语序应是“能不易其志之缙绅,四海之大,有几人欤?”。
5.数量词作定语往往放在中心词之后,组成“中心语+数量词”的格式。如:铸以为金人十二。这句话的正常语序应是“铸以为十二金人”。
三、介宾结构后置
介宾结构后置有以下几种情形:
1.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置,译成现代汉语时,除少数翻译成补语外,大多数都要移到动词前作状语。如:何有于我哉?是“于我有何哉”的倒装句,介宾结构“于我”后置,可译为“在我身上有哪一样呢”。
2.介词“以”组成的介宾短语后置,在译成现代汉语时,一般都前置作状语。如:屠惧,投以骨。“投以骨”为“以骨投之”的倒装,介宾结构“以骨”后置,可译为“把骨头扔给它”。
3.有时“乎”相当于“于”,后面的宾语前置。如:叫嚣乎东西,隳突乎南北。这句话的正常语序应是“东西叫嚣,南北隳突”。
篇8
【关键词】文言文教学 ；文言文阅读能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
文言文是高考必考的内容。对于高中阶段的文言文教学目标，《普通高中课程标准》明确提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。”教材中选取的文言文基本比较浅易，学习起来应该不会很困难，但在实际的教学中，教学效果往往很不理想。我将结合日常的教学实际，谈谈如何提高高中生文言文阅读能力，以期有补于文言文教学。
一、消除心理障碍，培养学习兴趣
在多年来的教学实践中，我发现学生学习文言文的效果不理想，主要原因还是在学习过程中形成了心理障碍。现在的学生没有养成读古书的习惯，他们普遍认为文言文阅读枯燥无趣，认为文言文脱离现实，没有实际意义，学习难度太大，所以在学习过程中往往形成畏难心理、应付心理、急躁心理和厌倦心理等心理障碍，而这些心理障碍严重影响了文言文教学的效果。所以要提高学生文言文阅读能力，应先消除学生学习文言文的种种心理障碍，帮助学生形成和保持健康良好的学习心理。
要克服学生的种种心理障碍，我认为应该先培养学生学习文言文的兴趣，教师可以灵活地运用各种教学方法来激发他们的学习兴趣，借助多媒体，充分使用视频、图片等来丰富和加强学生对古代文化的感性认识；然后把教学内容化难为易，尽可能灵活地选用教学方法，如巩固基础法、对比法、联系古今法、歌谣口诀法等方法来降低学生学习的难度；而针对基础较薄弱的学生，教师要耐心细致、循循善诱地教育，引导其认识学习文言文的意义，并可以根据学生的实际情况制定切合实际的计划和学习策略，给予更多地关注和指导，帮助他们提高学习文言文的信心。
态度决定一切，学生的学习态度是学习文言文的关键，“天下无难事，只怕有心人”，只要教师尽心教，学生用心学，文言文就不难学。
二、重视朗读和背诵，培养文言文语感能力
在文言文教学中，指导学生养成良好的诵读习惯，可以收到事半功倍的效果。对于高中阶段的文言文教学目标，《普通高中课程标准》提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”的要求，充分显示了对文言文阅读的重视。
“读书百遍，其义自现。”朗读和背诵是培养文言文语感能力的重要方法和有效途径。朗读的过程是眼、口、耳与大脑等器官共同作用的过程，在这个过程中，只有各种官能得到激发，感悟能力才可能形成。
在背诵的过程中，不但积累了文言文的实词的意义、虚词的运用及各种句式的变化，也有利于在反复诵读中加深理解，同时还可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、遣词造句、叙述描写、人物刻画等方面的要义，提高自己的文化素养。随着朗读篇目数量的增加，学生对文言文的语言感知能力也会越来越强，文言文的阅读水平也就会越来越高。
三、重视归纳和积累，掌握学习规律和方法
在文言文教学中，归纳和积累也是十分必要的。文言文知识比较多而且比较琐碎，教师应该注意指导学生及时地归纳总结典型句式和重点词类，在分析和比较中找出深藏其中的规律和方法，有助于学生牢固地掌握所学的内容。
掌握文言文的学习规律和方法，具体来说有以下三个方面：
（一）掌握文言实词的意义
虽然《大纲》中要求掌握150个文言实词，但对文言实词的学习主要着重注意以下四个方面：
1. 一词多义。一词多义是文言文中的普遍现象，一个词往往有几个甚至十几个义项，在学习时，应该引导学生随时总结，不断深化。一般来说，一个多义词在具体的语境中只表示一种特定的含义。确定多义词的义项，应结合上下文以至全文的内容来加以判断。
2. 词的古今异义。古今异义的词的难点在于那些古今都有的、但是在意义上却有着较大变化的词。教师应当引导学生着重掌握词语古今意义的变化：有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。
3. 通假字。通假字指的是借用一个字来代替另一个音同或音近的字，而这两个字的意义本来就不相干，只是因为音同或音近而借用。高中课本中涉及到的通假字并不多，识记起来并不困难。
4.词类活用。所谓词类活用，是指某类词在特定的语言环境中，临时具备了另一类词的语法特征，并进而产生出和语境相适合的意义，这是文言文实词的特殊用法。常见的情况有：名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。
（二）掌握文言虚词的用法
常用文言虚词的数量并不多，但使用率高，且用法灵活，不易掌握。《大纲》规定要掌握18个文言虚词，我们可以把这些虚词分为若干类来把握：以代词为主的有“之、其”等，以介词为主的有“以、于”等，以副词为主的有“既、但”等，以连词为主的有“而、则”等，以语气词为主的有“也、矣”等，另有兼词“焉”等。通过对虚词类型的划分，我们就能够更好地去把握文言虚词的用法了。
（三）把握文言句式
文言文中的句式与现代汉语大体是相同的，我们只要掌握不同的几个部分：判断句、被动句、倒装句和省略句。
1.判断句。现代汉语中的判断句主要借助判断词“是”；文言文中一般不用“是”作判断词，而是借助于“者”、“也”、“为”、“乃”、“即”等词来表示判断。
2.被动句。现代汉语中的被动句主要借助被动词“被”；文言文中常常借助“于”、“见”、“为”、“被”等词来表示被动。
3.倒装句。倒装句在现代汉语中很少运用，但是在文言文中却十分普遍，主要有：宾语前置、介宾结构后置、定语后置和主谓倒装。
4.省略句。从省略的对象来看，有省略主语、谓语、宾语、介词等。
篇9
高考对文言文语句翻译的要求是“字字落实，直译为主，意译为辅”。所谓字字落实，主要是判断出每一个虚词、实词的用法和意义，找出通假字、古今异义、词类活用等现象，准确解释字义；同时要分析句子结构，把握句式特点，体味句子语气。特殊句式和词类活用现象往往是翻译题的采分点，翻译时必须准确体现出来。文言翻译的两个原则：整体原则；直译为主，意译为辅原则。文言翻译的三个标准：信、达、雅。
文言翻译题的关键是一个“审”字，下面就结合“审”来说说文言翻译的解题方法。
【解题方法】审清重要实词，精准对译实词
文言语句翻译重在审题，审出可能成为得分点的关键实词尤为重要。那么，如何辨识出可能成为得分点的关键实词呢？
可从如下三点去审清：①从词性上看，以动词居多，其次是形容词、名词。②从频率上看，120个常用实词及次常用实词（以课本出现的居多），可能是关键实词。③从特殊性看，与现代同形的词语（如“妻子”“亲信”）可能是关键实词；用其本义实在讲不通的通假字可能是关键实词；符合活用规律的词语（如两个名词连用，主谓之间的名词，带了宾语的名词、形容词）可能是关键实词。如“累其心”中的“累”字。
对于专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等一般实词，我们一般可以采用留的方法照录不翻译。对于关键实词，我们一般采用换、意的方法来进行对位翻译，即把句中的通假字、多义词、古今异义词、活用词语、特殊难解词语准确理解了，并且在译文中体现出来。
【典题引路】
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。（5分）（2012年新课标全国卷）
审题点拨：这一句得分点集中在关键实词“杂糅” “浇浮” “内治”和重要虚词“宜”。
答题点拨：“杂糅”取混杂意， “浇浮”取浇薄虚浮意， “内治”取国内安定太平意， “宜”取应当意。
规范表达：如今有德才和无德才的人混杂一道，风俗浇薄虚浮，兵力未强，财力未富，应当卧薪尝胆以求国内安定太平。
【解题方法】审清关键虚词，因句而译勿虚
文言语句翻译重在审题，审出可能成为得分点的关键虚词也很重要。那么，如何辨识出可能成为得分点的关键虚词呢？
可以从如下两个方面来审清：⑴《考试说明》规定考查的18个虚词是十分重要的得分点。只要句中出现，就要格外留心。⑵虚词主要指副词、连词、介词。
对于虚词我们可以分出两类，一类是必须译出的。①有实词义项的虚词是一定要译出实义的。如作代词的“之”“其”等。②现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换的，如“之”“而”“以”“于”等。另一类是不必译出的，如起语法作用的“之”，发语词及句末助词等。对于这一类不需译出的虚词，我们采用删的方法，切不可强行译出。
【典题引路】
把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
而先生独能以一刀圭活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。（4分）（2012年全国高考天津卷）
审题点拨：这一句得分点集中在重要虚词“所以”和关键实词“活”“心折”。结合词意和文境把握这三个词的大意，然后逐字对译，最后根据现代语言习惯进行微调就可以了。“所以”这一重要虚词在现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换，选择对译成“……的原因”即可。
答题点拨：“所以”取“……的原因”意，“心折”取“从内心折服”意，“活”取“救活”意。
规范表达：而唯独一瓢先生能用少许药物救活我，（这）就是我从内心折服而确实认为他是不朽之人的原因。
【解题方法】审清特殊句式，译明特殊句式
文言语句翻译重在审题，审出译句中的特殊句式很重要。那么，如何辨识出可能成为得分点的特殊句式呢？
要审出译句中的特殊句式，必须具备“语言标志意识”。特殊句式总有一定的语言标志，如判断句多以“者……也”或“乃、即、皆、则”等作标志；被动句多以“于”“见”“为”作标志，等等。容易忽略的是定语后置句和宾语前置句，无被动标志的被动句，无判断标志的判断句和表反问的固定句式。平时要多积累，方能在做题时激活原有记忆。
审出特殊句式后，按各种句式的固定翻译格式就可以正确而迅速地翻译了。如：⑴判断句：必须加上“是”“就是”等词语。⑵被动句：必须加上“被”字。⑶倒装句：必须用“调”的方法将固定的句式调到位。介宾短语后置句，译时要调到动词前；宾语前置句、定语后置句、主谓倒装句都要依从现代汉语的语序恢复原位。⑷省略句：必须用“补”的方法补出省略的成分，确保句意通顺。至于固定句式（结构），千万不要硬译，它有固定的译法，须在平时掌握好。
【典题引路】
把文中画线的句子翻译成现代汉语。
君以一县令能此，贤于言事官远矣！（3分）（2012年全国高考江苏卷）
审题点拨：这一句得分点集中在特殊句式“状语后置句” 和关键词“能此”。结合词意和文境把握这两处的大意，然后逐字对译，最后根据现代语言习惯进行微调就可以了。对于“状语后置句”这一倒装句，必须用“调”的方法将固定的句式调到位，在此需将“于言事官”这一介宾短语调到谓语“贤”的前面。
答题点拨：状语后置句“贤于言事官远矣”调整语序为“于言事官贤远矣”，“能此”取“能够这样（做）”意。
规范表达：你作为一个县令能够这样（做），比言事的官员好多了！
【解题方法】审清文意文境，通顺保证满分
文言翻译的标准是信、雅、达，一直以来比较重视前两个，对于“达”则是说说而已，并未落实，甚至出现某种程度上的忽视。然而，查看每年的翻译评分细则以及平时的大型模拟卷的评分细则，都把“文意通顺”作为与关键实词、特殊句式相并列的得分点，而且分值不低。那么，如何落实好这一得分点呢？重要的是先了解“文意不通顺”的原因和情况。
文意不通顺一般有两种情况：⑴不顾语境，就句译句，导致文意偏差。⑵表达有语病，或违背生活常理。
针对文意不通顺的两种情况，在文言翻译中，我们既要字字落实，一一对应，保持直译，又要灵活机动，根据实际情况增减词语，做到不乱译，使语句连贯通顺。同时下笔之前，最好在草稿纸上写出几个关键词语，以便组织语言。译好之后，可检查一下有无不通顺之处，一定要保持与原句语气、标点符号的对应。
【典题引路】
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
从弟穆亦有美誉，欲陵折顗，顗陶然弗与之校，于是人士益宗附之。（5分）（2012年全国高考辽宁卷）
审题点拨：这一句得分点集中在关键实词“折”“校”“宗”。结合词意和文境把握这三个词的大意，然后逐字对译，最后根据现代语言习惯进行微调就可以了。
答题点拨：“折”取“折服”意，“校”这一假借字取本字“较”的“计较”意，“宗”在文言中有四个意项，分别是“宗庙”、 “宗族”、 “尊奉、尊崇”、“宗旨”，在此句因为后面连接的是“附之”，“附”此处可取依附意，“之”则指代前面的周顗，在此对译作“他”。由此“宗”在此句中只能取动词意项，也即“尊奉、尊崇”。
规范表达：堂弟周穆也有美好的声誉，想压倒折服周顗，周顗态度和悦，不与他计较，于是人们更加尊崇依附周顗。
上述四步方法就审题审清重要实词、关键虚词、特殊句式、文意文境进行了详细的引导，我们可以用下面的顺口溜来简单记忆：文言翻译重直译，审清重点看语境。重要实词译到位。关键虚词因句译，能删能换看语气。倒装语句调语序，其他特殊一般译。同时我们必须认识到文言翻译备考的关键更在于积累各要点所涉及的语言知识。如掌握常见文言实词词义、常见文言虚词用法，明辨与现代汉语不同的句式和用法。此外，还要丰富现代汉语词汇，提高文字表达能力。
篇10
关键词：高中语文；文言虚词；结构分析；句型归纳
文言文是高中语文教学的重难点，因为和现代汉语语法构成不同，导致同学们理解、记忆相对比较困难。据调查，同学们普遍感觉文言文中的虚词往往一词多用，难以详细把握，考试常常丢分。确实，虚词是学文言文躲不开的一道坎，然而它又不像实词那样有具体的指向和意义，它们在句子中或者起到一定的粘合、转折、语气缓冲等作用，或者就只是语气助词无实际意义。总的来说，文言虚词虽然不多，但是用法各异，如不能以合理的方法给同学们捋顺和指导，他们可能就无法找到掌握文言虚词理解和运用的方法。所以，文言文教学过程中，我们要根据用法不同，来引导同学们进行文言虚词归纳和理解，确切的语境中逐步体会虚词的意义和功能，这样才能对文言虚词形成系统的认知。鉴于此，下面我就结合教学经验对怎样在高中语文教学中指导学生学习文言虚词进行几点分析和讨论。
一、对称推理法
文言文比较优美，其中的对偶和骈句比较常见，这样的句子上下意思表达一致，所以我们可以结合上下句相互推理其中虚词的用法和意义。例如：陶渊明的《归去来兮辞》中“舟遥遥以轻飓，风飘飘而吹衣”和坡《前赤壁赋》中“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”。这两个例句都是对偶骈句，句型结构意义，处于相同语法结构位置上的“以”与“而”都是连词起到表达修饰的作用。还有一种虽然不是在对偶句中，但是虚词两边都是意思相似的名词或动词，这样才也是起到连词作用。荀子《劝学》“蟹六跪而二螯”其中的“而”就是连接“六跪”和“二螯”……由此可见，文言虚词学习单拆开来让同学们死记每个词的意义，要能有效引入具体的语句情境进行分析。虚词顾名思义就是没有实际意义的词，离开具体的语境它就一点意义也没有了。因此，虚词教学中我们要结合具体的例句语境来对虚词进行条理的归纳和总结，只有这样才能让同学们体悟语境，摸索规律，逐渐养成观察和分析的良好习惯，进而对虚词有更为明确地认识。
二、结合语法模式分析
文言文和现行的白话文语法结构不同，而虚词往往在特定的语法结构中起着特定的作用。所以，我们也可以通过特定的语法分析来认知虚词的对应意义。教学过程中，我们可以在平时就引导同学们积累文言特定句式，进而指导大家归纳出特定的文言虚词模型句式。这样一来，在以后遇到类似结构的语句时，就能很好地分析和理解其中文言虚词的作用了。
1.同词异意归纳
高中阶段要求掌握的虚词是18个，但是这18个虚词各自在不同的句子里又起到不同的作用。为了让同学们详细掌握，我们可以抓住某个词，从横向例句它在不同语句中的用法，进而一一分析其作用。
就拿上文提到的“而”字来说。“蟹六跪而二螯”这样的句型中标连接并列；但是在“君子博学而日参省乎己”就是表递进关系；在“置之地，拔剑撞而破之。”句子中就表示承接关系；在“青，取之于蓝，而青于蓝。”表示转折关系……这样我们在教学过程中给同学们举出例子，然后引导他们针对每一种情况举出类似例子并加以分析。这样以来虚词固然散漫，但是只要我们抓住语法这个框架就能让同学们掌握分析虚词意义的基本方法，这样就能生成知识脉络进而举一反三，形成知识脉络，提升理解能力。
2.虚词特定句型归纳
文言文定的语言结构比较常见，而虚词往往充当重要作用。所以，要想让孩子们系统地掌握就得挠锓结构上进行概括性分析，这样同学们才能在以后看到虚词在句式中的位置就能判断虚词的意义。
我们常用虚词来表示的语句有：判断句、被动句、倒装句、省略句等。其中倒装句子还分为定语后置、状语后置、宾语前置、主谓倒装等。这些句子的特殊结构形式往往与虚词的用法存在关联。例如：怅恨久之。（《陈涉世家》）这句话省略了主语，“久”是个时间词，作谓语的补语，而补语之后的“之”就是句子中可有可无的存在了，因此可以通过句子结构的划分来确定，这句话之中的“之”字可以不译。再如，虚词在句子中作宾语前置的标识：如，“是”（如“马首是瞻”），“之”（如“夫晋，何厌之有？”）等。文言文别常见类似的句子，我们都可以按这个模式来理解虚词的意义和句子的含义，类似的句型有：唯利是图、如何是好；何陋之有，何罪之有……
从这些语言现状可以看出，对于虚词的用法总结和教学，教师必须要借助句子结构的讲解，教师可以在进行句子结构教学的过程中渗透虚词理解教学，让学生能够在文言文的其它学习过程中逐步掌握虚词功能。