放大你的优点范文

导语：如何才能写好一篇放大你的优点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

每一个人都渴望成功，而又总是苦于不知道怎样踏上成功之路。看到别人有的学习成绩好，有的唱歌唱得好，有的口才好，而自己似乎一样也比不过，既无奈，又很沮丧，这时极易变得灰心丧气，意志消沉，不思进取，陷入深深的自卑而不能自拔，长此以往结局也必将是庸庸碌碌，终此一生，那是多么可悲的事情啊。来看下面的故事吧，它告诉我们，成功的按钮其实就掌握在我们自己的手中，那就是——发现并放大你的优点。

18世纪的某一天，一个穷困潦倒的青年流浪到巴黎，期望他父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。父亲的朋友问他：“数学精通吗？”青年羞涩地摇头。“历史、地理怎么样？”青年还是不好意思地摇头。“那法律呢？”青年更加窘迫地垂下头。父亲的朋友接连地发问，青年只能用摇头来告诉对方——自己似乎一无所长，连丝毫的优点都找不到。“那你先把住址写下来吧，我总得帮你找一份事做呀。”青年惭愧地写下了自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了。父亲的朋友认真地说：“年轻人，你的字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。”受到鼓励的青年，一点点放大着自己的优点。数年后，青年果然写出举世闻名的世界名著，他就是法国的世界著名大作家大仲马。

有位哲人说得好：每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座丰富的金矿。是啊，每个人都有自己的长处，甚至还有别人所不具备的优势，如果我们肯去发现、挖掘，并一点点地把它放大，沿着它就会得到令人惊讶不已的宝藏。大仲马仅从能把字写漂亮出发，一点点放大自己的优点，最终成为了誉满全球的大作家，我们又有什么不可能呢？我们可能在许多方面确实不如别人，或许一时也不知道自己有何优点，但只要我们相信自己，不灰心，不气馁，持之以恒地去发现并一点点放大自己的优点，哪怕是多么微不足道的一个优点，终究有一天我们也会象大仲马一样，等来成功的那一刻。 别犹豫了，让我们从现在开始吧！

篇2

前几天，我读了《那个骑着轮箱来的蜜儿》这本书，书中的主人公是蜜儿和孟小乔。

故事情节是这样的：蜜儿是一位仙女，生活在仙女岛，一天，她突发奇想，很想到凡间生活一段时间。于是她来到凡间，遇见了正在散步的孟小乔。孟小乔家里正缺少一位保姆，于是蜜儿就把魔法棒一挥变成了人类的模样，由孟小乔带领回到她的家里做起了保姆。

蜜儿在孟小乔家做保姆的时候，两人之间发生了很多很多有趣的事情，我最感兴趣的是这件事儿。

孟小乔是班里的差生，老师总是批评她，孟小乔把这些事儿告诉了蜜儿，蜜儿问孟小乔：“你的班主任老师是不是戴着一副眼镜？”孟小乔非常吃惊：“你怎么知道？”蜜儿笑了笑就是不回答，她挥了挥魔法棒变出了一副“优点放大镜”眼镜，并告诉孟小乔，请孟小乔把这幅“优点放大镜眼镜”想办法给老师戴上，这副眼镜能让人看到他人的很多优点，很少说出别人的缺点。孟小乔一听这眼镜这么神奇，非常高兴。

篇3

成功的身影无处不在。它在生活，在工作，在学习等各方面展现。

成功的事例有很多，关键在于那一个个小小的优点。众所周知的刘翔把他那良好的体育天赋，放大到了极致，创造了一个让全世界震惊的成绩。他实现了一次伟大的跨越，100年来的纪录成了身后的历史。家喻户晓的名作家大仲马，过去只是一个穷困潦倒的青年，而经过家父朋友的指点，放大了自己的优点，有了无尽的自信，有了创作生涯的巅峰之作。

在人生的道路上，纵横交错着无数通往成功的途径，只要你有兴趣，有毅力，并用你那双勤劳的手和那颗坚忍不拔的心去力争，你一定会走向成功。

朋友，请不要漠视你的优点。

Let，s go！让我们一起去读懂成功吧！相信，你一定会拥有自信，拥有机会，拥有成功的！

篇4

刚参加工作时，我不敢说这句话，但是我现在敢说，因为我多年的教育经历证明，让差生变好真的很简单，就是反其道而行之。差生是在反复遭遇失败的打击后才成为差生的，那么让差生反复享受到成功的喜悦，他就一定会慢慢地变好。

多年来，我用这样的方法和理念，帮助很多学生走出困境，走向成功。在这个过程中，我深深体会到，老师、家长要学会欣赏孩子，特别是学会欣赏那些所谓的“问题孩子”，甚至要拿着放大镜去看他们身上的优点，因为越是问题多的孩子，在老师、家长的眼里越是一无是处，他们总得不到表扬，得到的全是批评和指责。

当然，孩子身上的优点也不能乱找，你找的必须是他本身具有的优点。教育专家常说：“好孩子是夸出来的。”很多家长听后觉得有道理，因为以前他们只会批评孩子，在听了专家的建议后，回去便猛夸孩子。这一夸反倒把孩子夸得更难受了。“孩子，你真聪明！”“孩子，你真棒！”“孩子，你一定能行！”等等，全是空洞、空泛的表扬，弄得孩子浑身不自在。

我建议家长带着放大镜去找孩子的优点，前提是你找到的优点要确实是孩子的优点。

记得几年前的一个春节，一个学生参加完期末考试后，被他爸爸带着来到我的办公室。孩子爸爸觉得孩子期末考试考得太差，想让我帮孩子补习功课，提高学习成绩。

那个孩子一到我的办公室，就低着头，看都不敢看我。我问他：“这次期末考试，你考得怎么样？”

孩子抬起头，用胆怯的眼神看着我，哆哆嗦嗦，还没说话呢，他爸爸就发话了：“简直是一塌糊涂！”边说边狠狠地捶着我的沙发。

我看着孩子爸爸怒发冲冠的样子，心想：问题孩子出自于问题家庭，此言不虚。这位家长在我面前都压抑不住自己的怒气，如果不在我面前的话，可想而知他对孩子会有多么粗暴！怪不得孩子唯唯诺诺，一点阳刚气也没有，完全是被他爸爸的这种盛气凌人的态度给摧残的。

我一看家长这样，心想：如果他在现场，孩子根本就不敢说话。于是，我请他出去在休息室里先休息，我和孩子单独聊一会儿。

等他走后，我又问孩子这次期末考试考得怎么样。

孩子说：“老师，我的这次期末考试和期中考试比，在班里提高了两个名次。”

我听后眼睛一亮，说：“孩子，你厉害啊！你上的那个学校我知道，是个重点学校，学校里每个学生的实力都很强。没想到，在不到两个月的时间里，你的考试成绩竟然提高了两个名次，不简单！你还有一年半的时间（这个学生读高二），如果你咬紧牙关，每次都能按这个幅度提高的话，到高考时，就不是能不能考上大学的问题，而是考上清华、北大你挑哪个的问题！”

我这么说是放大了学生的优点。他提高两个名次是真实存在的优点，我放大了他的优点，缩小了他的缺点，并给他描绘了美好的前景。

我说：“今年寒假，当别的学生轻轻松松过假期时，你想不想悄悄地努力学一个假期，到开学考试时再超过两个名次，给自己一个惊喜？你想的话，我就告诉你怎么做。”

他当然想了，于是我给他制订了具体的学习计划，告诉他整个寒假应该怎么劳逸结合，把握节奏，增强学习的针对性。孩子听了之后非常高兴，对未来显得信心十足。我看孩子的问题基本解决了，就让他出去，顺便将他父亲请进来。

孩子的爸爸来了之后，我对他说：“好孩子是夸出来的，你的孩子在班里成绩倒数，你知道为什么吗？”“为什么啊？”孩子的爸爸急忙问。

“就是因为遭受了太多的批评和打击。”我说。

家长说：“是，我看孩子的成绩总提不上来，心里又急又气！”

我说：“我告诉你，从一楼到二楼，没有台阶谁也不上去，但是如果有了合理的铺垫，谁都能上得去。我在你儿子的学校里教过最好的班，也教过最差的班。我在最好的班里讲的数学题，拿到最差的班里讲，学生照样听得懂，什么原因呢？因为我在最好的班讲这道题，做三步铺垫，学生能听懂。我在最差的班里讲这道题，要做五步铺垫，学生才能明白。其实，学习好不是某些人的专利，而是每一个孩子都能做到的。我们老师和家长最应该做的，不是不管有没有台阶，非逼着孩子从一楼到二楼，而是引导孩子，给他合理的台阶，让他从一楼自信、踏实地上到二楼。你的孩子现在成绩处在倒数，你当然希望他的成绩一下子提上来，但这是不可能的。有人一夜暴富，但是没人在短时间内能够成为一个有学问的人。做学问，本来就是一个厚积薄发的过程，绝不是通过一时的突击就能做到的。你不考虑孩子的实际情况，盲目地让孩子提高成绩，这不现实。请问，你希望孩子考到多少名后，才表扬他呢？”

家长被我说得没了脾气，老老实实地承认：“老师，我还真没有标准。”

你看，这家长糊涂吧？他自己都没有目标，孩子无论考成什么样儿，在他那里都要被批评被谴责，那孩子岂有不一塌糊涂的？这样的家长能够培养健康阳光的孩子吗？孩子在这样的家长教育下，能有成就感吗？即便他百倍千倍地努力，终于成功了，可是在家长看来，仍然不屑一顾，还是要批评和谴责，那孩子不如不努力，直接自暴自弃算了。

我对家长说：“今后，你要改变心态，关注孩子的每一个微小进步，哪怕孩子的考试成绩提高一个名次，都应该给予他鼓励和表扬。这样，孩子才有劲头好好学习，并逐步提高。”

在和家长沟通的过程中，家长好像悟出了一些道理，并当着我的面向孩子道了歉。而孩子在我的引导下，按部就班地按照我们共同列出的计划学习，加上家庭氛围的好转，他的心态也健康了。结果，开学后的第一次考试，他在班里提高了三个名次。他将这视为一次大的胜利，家长也非常高兴，及时给予了孩子表扬，我也给了他大大的鼓励。他的自信心一下子被激发出来，内在潜能被挖掘出来，以后越学越有劲，越学越开心，成绩提升的速度挡都挡不住。在之后的高考中，这个孩子考上了北京大学。

孩子拿到北京大学的录取通知书后，他爸爸对我千恩万谢，说那次谈话，不仅改变了孩子的一生，也给他们的家庭带来了很大的转机。原先，他一见孩子就忍不住批评孩子，家里整天阴云密布；现在情况完全改变了，他一见孩子就能发现孩子身上的优点，越看越顺眼，越看越喜欢，不断表扬孩子，而孩子在这种和谐的氛围中，不但更加懂事，和父母的关系越来越好，学习效率也提高了，学习成绩自然也更好了。

篇5

大家好!

天时人事日相催，冬至阳生春又来。在这莺飞草长，满陌生机的早春时节，我们欢聚一堂，如期举行初二年级学生表彰大会，其目的是为了更好地总结过往，明确目标，振奋精神，往开启美好的未来，并校后的数月来，我们团山校区，在x校长的同一领导下，在社会各界特别是广大家长的理解和支持下，在全体师生的协同努力下，坚持以人为本，以规治校，以研兴教的办学理念，通过体制创新，资源整合，机制激活，差距缩减，成效初显，显现出了一派政通人和，欣欣向荣的喜人景象，新学期里，我们将掌控机遇，顺势而上，尽心工作，尽力前行，往谱写新的篇章。

下面，我想结合本校区的工作实际和初二年级的阶段特点，讲四点意见：(也就是四句话：扬起自信之帆，勒紧自制之缰，师生互动划开调和发展的双桨，家校联手共同托起明天的太阳。)

一、自信是人生最宝贵的品质，自信就是相信自己，是对自己全面，正确的熟悉，对自己能力，本身能到达目标的坚定信念，自信不是自负的同义词，不是好高务远，妄自尊大，而是无声的自我信任，自信心是坚定的个性中枢，它决定着自我形象的塑造，良好品格的构成，目标实现的高远。有了它，就会逼真体验到成功的喜悦，不滋生妄自菲薄的烦忧;有了它，就不会虚掷年华，无故地浪费时间。自卑是自信的绊脚石，自卑像幽灵，它不时光顾我们的心灵。自卑心理使自暴自弃，无所寻求，终究一事无成，帮此，要严防自卑的侵扰。要知道人客观上存在着个体差异，未几是清一色，尺有所短，寸有所长，要始终坚信“天生我材必有用”的道理。

下面我给大家讲述一则故事：一个贫困潦倒的青年，流浪到巴黎，期看父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。

“数学精通吗?”父亲的朋友问他，青年人差涩地摇头。

“历史，地理怎样样?”青年还是不好意思地摇头

“那法律呢?”那青年窘迫地垂下头。

“会计怎样样?”父亲的朋友接连地提问，青年都只能用摇头告知对方自己仿佛一无所长，连丝毫的优点也找不出来。

“那你先把自己的名字和住址写下来，我总得帮你找一份事做呀!”

青年惭愧地写下了自己的名字和住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了，“年轻人，你的名字写得漂亮，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份生活的工作。”

把名字写好也算一个优点?青年在对方眼里看到了肯定的答案。

哦，我能把名字写得叫人称赞，那我就可以把字写漂亮，能把字写漂亮，我能把文章写得好看，遭到鼓励的青年，一点点放大着自己的优点，兴奋得他脚步立即轻松起来。

十余年后，这位青年果然写出了享誉世界的经典作品，他就是家喻户哓的法国19世纪的著名作家大仲马。

这个故事给我们的启示是：在每个人的生命中，都蕴躲着一座丰富的金矿，只要肯发掘，沿着它定会挖出令自己都惊奇不已的宝躲。很多成功，都源于具有自信，找到自己的优点，并努力地将其放大，将会放大成超出自我和他人的明显上风。生命有限，潜力无穷。

有一位外教，面对考试第一的学生竖起大拇指，没想到的是，这条学生赶紧表示，自己学得还不好，这令外校十分不解，还以为在教学上出了题目，实在，这也是一个东西方文化和教育的差异题目，我们讲中庸，也讲涵蓄，但西方不然，其率直的表现和个性的外露，恰好与我们相反。

篇6

在孩子的成长过程中，会经历各种各样的事情，这时候，需要父母们正确地用三面镜子来看待孩子的成长过程。

放大镜

把孩子的优点放大来看

2岁3个月大的清清是个早产的男孩，他虽然比正常的孩子开口说话晚，但是理解别人的言语是没有问题的。清清每次上楼，都会在房间进门处指指点点，原来他是在认读墙面挂图上的常见水果，嘴巴还嚷嚷着“苹果、梨子、桃子、樱桃”等等。他认读完后，还会跑去某个地方，找到自己喜欢的玩具---印有光头强的手枪，独自玩一会，嘴上还会时不时冒出“光头强，哈哈哈”“熊大”“熊二”等等词句。玩累了，又会去寻找糖果吃。当发现糖果不在原来的地方后，会牵着妈妈的手，走到这，指一指，然后仰起头，说道：“糖糖，糖糖！”原来是在告诉妈妈，这里的糖果没有了，妈妈你下次要记得给我买。

相信每个家庭都会有这样乖巧的孩子，孩子可以给家庭带来无穷的欢声笑语。案例中的清清虽然在言语能力方面发育较晚，但是却在空间方位的辨认与记忆上表现出了他的长处。平时清清在骑自行车时，遇到障碍物了，父母会说“向右转弯”或“向左转”，以后遇到相似的情境，他也会说出“转弯”。这时候父母要多多关注孩子的优点，并及时鼓励、表扬，把孩子的优点放大出来。为培养孩子的方位知觉能力，建议父母多带孩子逛逛超市，让孩子感知货架和食物存放处；也可以考考孩子“冰淇淋在哪里”“杯子在哪”“请你指出镜子的上面是什么”等等。

缩小镜

把孩子的缺点缩小来看

威威在家中是个典型的难约束的孩子，每次玩了玩具，房间到处都是。刚开始，父母会耐心地引导他将玩具送回家，可总是虎头蛇尾的，收拾了一点，威威就又干别的事去了，父母提醒一下，威威就动一下。后来父母干脆直接命令他将玩具放在指定的地方，却仍培养不了威威收拾玩具的习惯。再后来变成了父母包办收玩具。

孩子有缺点是很正常的事儿，作为父母，最重要的不是在短时间内强制性消除孩子的缺点，而是如何用欣赏的眼光和接受的态度看待这些缺点。父母正确的引导会促使孩子自觉地改正缺点，形成正确的行为，但若一味地指责“你今天又将玩具弄得满地都是”，会让孩子渐渐地厌烦收玩具这一行为，慢慢也会对生活中的其他事情失去兴趣。

试试这么做

当父母发现孩子身上一些显而易见的缺点时，不要一直强调“你又怎么了”“怎么总是……”，取而代之的是以“宝宝，今天你进步了，没有像昨天那样青菜一点也没吃”“你今天的表现很棒，没有一个人玩玩具，能和小伙伴一起玩，妈妈很开心玩”诸如此类的话来逐步引导孩子，这样孩子就会明白自己的哪里做得对，知晓自己进步之处并发扬下去。另外，也可以在与孩子交流时，将他身上的优点与缺点说给他听，让在他正视自己的不足时，明白自己也有长处。

望远镜

把孩子的前途放远来看

有时候，我们会听到父母抱怨自己的孩子难带、调皮捣蛋，或者是性格太内向，无论怎么引导教育都不愿与人交往。当孩子过于调皮或者过于内向时，父母要怎么应对呢？

天天生来就性格内向，在家总是不喜欢吭声，一个人玩玩具、看绘本。有时候家里来了小伙伴，他也一副爱理不理的样子，这可愁坏了天天妈。而隔壁家的东东却与天天恰恰相反，淘气得不行，做什么事都三分钟的热情，总是一副唯恐天下不乱的模样，成为社区里的孩子王，这让东东妈反而羡慕起了天天妈来。于是两个妈妈总拿“隔壁家的孩子”来教育自己家的孩子。

篇7

对此观点，我颇不以为然。我个人认为：在孩子的教育问题上，应该本着“可溢美，勿隐恶”的原则。也就是说，我们可以不吝啬于自己的夸奖，对孩子的优点及时予以肯定，给予适当鼓励，甚至可以把他们的优点和长处加以适当的放大，因为好孩子是夸出来的。但不应该对孩子的缺点——特别是一些不良习惯视而不见，或者听之任之，不能因为要维护他们的优点而纵容了他们的缺点。

用联系的观点看问题，有时是对的，但如果我们胡乱联系一气，那也就未必有必要。对待世界观、价值观还正在形成过程中的孩子们，他们本来就难以明辨是非，我们模糊的、模棱两可的态度，极有可能给他们带来认识上的偏差。在我看来，我们完全可以把优点、成绩、进步和缺点、毛病与不良习惯分开来说，对于孩子的优点、成绩和所取得的进步，我们应该大张旗鼓的给予热情的鼓励、表扬和肯定，希望他们能够再接再厉，不断进步，取得新的成绩；对于他们的缺点、毛病和不良的缺点，也要以适当的方式提醒、指出甚至给予必要的批评，只有这样，他们才可能有更大的、更快的进步。

学习本来是孩子自己的事情，如果因为他们这一段时间在好好学习，我们就迁就于他们，对他们的缺点和毛病不闻不问，睁眼闭眼，孩子就会以此为资本，用以要挟家长或者老师，一些坏脾气和烂德性，不但得不到及时的矫正，甚至可能从此根深蒂固。对的就是对的，好的就是好的，不因为你经常犯错误而看不到你的进步，看不到你的努力。对于他们任何的进步和努力，我们都应该给予充分的肯定。反之亦然，对于他们的缺点和毛病，错的就是错的，我们也不因为你有成绩有优点而对你身上的坏习惯、坏脾气、坏毛病视而不见。有了进步，有了成绩，发扬优点，我们应该大张旗鼓地表扬；有了问题，有了缺点，发现毛病，我们也应该尽可能及时予以指出。只有这样，我们才能帮助他们更快更好地进步，帮助他们健健康康地成长。这，其实也是教会他们客观地看待自己，对待他人的方法。

当然，这里有一个需要考虑的问题——那就是孩子的承受能力。这需要技巧和方法，也需要把握时机，但我们终不应该因此而放弃了原则，放弃了对孩子的严格要求。若如此，那就是真的害了他们。其实，表扬孩子也要注意拿捏分寸，一是不能因为过份的溢美之辞让孩子感到了你的虚假，让他们过早知道了“不是所有的赞美都是出自真诚”；二是不能因为对某个孩子的赞美伤了其他孩子的心，这对于有多个孩子的父母，还有学校的老师们很重要。

篇8

技巧一：努力回避学生缺点

“说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行”，是后人对皮格马利翁效应的诠释。这种效应表明：对别人持有期望会产生一种潜移默化的作用，这股力量可以推动被期望的人朝着期望的方向发展。老师在启发引导学生时故意避开缺点不提，只说出自己对他的期望，这样做对儿童的行为具有积极暗示和良性引导作用，它能驱使儿童的行为朝你所期望的方向发展。我班内有一个男生，很调皮好动，但记忆力特别好，上课时我总是有意无意地说：“A同学，你看你认真听讲了，所有的问题你都理解和回答得最好。”后来这位同学真的转变很大，还被评为了班级的三好学生。

技巧二：适时放大学生优点

前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用显微镜看学生的缺点。”我认为这对于今天的学生更为适用，这也是现代教师的法宝之一，应用这一法宝能起到事半功倍的效果。每一个儿童身上都有许多闪光点，限于他们的年龄特点和自我认知程度，一味依靠学生去自我发现是比较困难的。学生对自己的评价、认识大部分依赖成人，特别是老师，必要时，老师把他们的优点适当放大，容易使儿童体会到自己有哪些优势，从而增加他们争取更大进步的内驱力。

新接了一个班的学科教学任务，听先前的班主任介绍说，B打架、顶撞教师、学习差，总之一无是处。我想如果用老办法，他一定不会有什么起色，有可能还会出现更为严重的倒退。于是我决定对他尝试用表扬的方法。我认真观察他，用“放大镜”去认真寻找他的优点，寻找时机，谋求转化。

然而没几天，在我的课上他又和同学打起仗来。我把他叫到办公室，他一站三道弯，脖子歪一边。我没有批评他，而是和他谈起心来，表扬他孝敬父母，特别是孝敬他的爷爷、奶奶，劳动积极，体育出色，每年运动会都为班上挣不少分，对同学讲义气。说着说着，我发现他把身子转正了，也站直了，还不好意思地低下了头，于是我趁热打铁指出他的错误，当然他也认真地接受了。

技巧三：适时鼓励学生

心理学研究表明：学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。儿童在学习和生活中，哪怕是答对一个问题，做对了一道数学题，或是做了一件好事，他们都会产生积极而愉快的心理体验，这种体验越深刻，维持时间越长，下一次积极行为出现的几率就越大。所以，当儿童愉快体验出现的时候，教师及时大加赞美、鼓励，会加重儿童愉快体验的感彩，从而使体验长时间留存，并促进积极行为的再度出现。

人们都喜欢别人夸，小孩子也不例外。一次在课堂上我表扬了一名后进生，接下来他听课状态非常好。以后我每次在课堂上都提问他，当他回答正确的时候就及时表扬，而当他回答错误的时候又及时地鼓励他，这样一来，他学习的兴趣就越来越浓了，学习成绩也有了很大的提高。

但是表扬学生也不能太过头，不能夸大事实，如果表扬不当，会适得其反。

技巧四：虚拟事件赢得学生心

教师向学生传递信息的有效性，有时并不取决于信息的真实与否，而只在于信息传递的途径和方法。

有一次，由于上一节是体育训练课，当我上课时我发现孩子们有点累，个个都无精打采的，于是我做出了一个大胆的决定：让孩子们闭上眼睛在课桌上趴一会儿，还说谁趴得最好，老师就摸一下谁的脑瓜儿。其实我在每个孩子头上都摸了一下，结果他们都觉得老师只摸了一下自己的脑瓜儿，似乎只有自己独享老师的。就这样通过虚拟了“每个孩子都趴得好”这件事，我轻而易举地赢得了孩子们的心，五分钟后孩子们精神焕发地坐直了身子，这堂课也收到了意想不到的效果。

技巧五：虚拟形象暗渡陈仓

小树在它成长的过程中会遇到风雨的洗礼，孩子们的心灵如同小树一样脆弱，面对学生成长过程中的困惑，教师要注意教育方法，给予学生的应该是春风，而不应是暴雨。

班上有一个同学爱拿别人的东西，一天，他的同桌丢了一块橡皮，大家都把怀疑的目光投向了他。看到这个情形后，我温和地对同学们说：“我想我们班上的同学都很诚实，不会随便拿别人的东西。某同学的橡皮，可能是谁借了忘记还。”接着，我又引导学生讨论如何向别人借东西，借了东西如何还。过了一会儿，这个学生站起来，手里拿着一块橡皮低声说：“老师，我写错了一个字，想跟他借橡皮，又怕他不肯，我就自己拿了，可我并没有想不还给他。”

篇9

心理学研究表明，“健康积极的情感对主体有积极的发动和促进作用。”遵循上述规律，倾注爱心，培养并强化积极情感：少训斥惩罚，多激励表扬；少理性说教，多情感投入。学生不听话时，往往一“骂”即“静”，一“训””就“乖”。频用此法，表面上制止了学生的不良行为，实质上会带给学生深深的伤害，甚至留下心理障碍。相反，爱心——充满科学精神的伟大教育之爱，却似春风化雨，润物无声。它增强学生自信，激活其潜能，形成直接推动学生进步的巨大动力。这种爱直接表现在：对学生深入细致地了解，真心诚意地关心，充分地尊重和信任，适时地表扬和鼓励，严格地要求，科学地管理……成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，困难时一个小小的帮助，都会叩开学生情感的心扉，拉近彼此之间的距离，形成情感共鸣，实现以情动情，情感共鸣。

春风化雨、润物无声。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，从而收到意想不到的教育效果。我觉得以下这三种方法比较有效：

方法一：表扬

当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的两个优点，这样使学生在情感上比较容易接受批评。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。

我现在教的一个学生叫许松浩，上课迟到，不完成作业，爱说谎……有好多小毛病，很让人头疼。一天，班里进行一次朗读比赛，许松浩读得出乎意料的好，声音洪亮，感情饱满。我带头给他鼓起了掌，并微笑地向全班表扬了他。我看到他脸上露出了久违的微笑，在以后的日子里，他像变了个人，对同学也有礼貌了，上课也积极了，也不再迟到，也按时完成作业了。他告诉我，老师，你知道我为什么变的吗？是你的表扬让我找到自信了。

这个学生的转变，让我深深感悟到：表扬，好比生活中的阳光一样重要。

鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

方法二：一帮一

每个班级里肯定会存在一些不良行为的学生，关键是如何使这些不良行为学生转变过来，这对于班级的稳定非常重要。在班级里让学生找一个学习上和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，每周评选出行为习惯和学习上进步最明显的三名，并对这些学生进行奖励，同时也在班级里开展“一帮一”活动和“多帮一”活动，让班干部帮助一些行为上有些不良习惯的同学，每周汇报，在班会上对他们的点滴进步进行表扬。

班上一个叫徐锦的学生，上课爱说话，不专心听讲，谁也不和他同桌。徐锦变得不喜欢上学，经常找我请假回家，这时，我考虑到，是不是这孩子太孤单了，就动员学生们，谁能帮徐锦一把，和他同桌，并帮他改掉上课不专心听讲的恶习。这时候，一位叫韩朋朋的学生主动要求和徐锦一张桌，一帮一。几天后，我看到了两个学生都有不同程度的改变，都变得越来越优秀。

一帮一活动，让学生们感觉到集体的温暖，集体的积极向上的力量。

开展一帮一活动以来班级里班风纯正，学风浓厚，班上基本上形成一个互帮互助互比的良好局面。

方法三：缩短师生之间的心理距离

篇10

曾经我们一起有过的路程注定我比你更懂他，曾经那个花心大少，到现在成了专情小男人，他变了，只是为你一个人而变了。

那时候我并不在他的身边，可是我却知道他的颓败，他的落寞，才知道兄弟已经彻底的喜欢上那个我并不认为咋么好的女生，或许吧，有人说，爱情里，被喜欢人的优点总是无限被放大，他就是那种吧！

他说他自己就是犯贱，就是个**，我说，我会是那个一直陪在你身边的**……

爱情没有谁对谁错，没有不适合，只有理由与借口。再想他能给你什么的时候请想想你自己值不值得。

有些人，注定走不到结局就不放弃，可是请记住有些人离开了，也注定会是一辈子，不言不语，然后后会无期

并不是所有人都可以陪你到最后，有些人你本以为他会离开可是他却一直陪着你，有些人你以为他一辈子不会离开，可是他却一辈子离开了你。

为了你，他做了那么多，可是我想你应该没有看到的吧！

他说为什么你碰到是他而不是我，那么我想我不会给你机会再爱上别人。如果能给你爱和感动，我想他是多么的幸福。

我会一直站在你左右，陪你到最后的最后。如果我死的时候，我相信我的脑海中，只会有你的样子，且只有你的“独家记忆”

我不明媚，但我却又属于自己的骄傲，一个人哭，一个人笑，原来我一个人，也可以活的精彩。

故意让自己变得不像自己，只是为了你的一句关怀。

友情也罢、爱情也罢、彼此安好，各自心安，如此，便是晴天许多往事在眼前一幕一幕，变的那麼模糊，曾经那麼坚信的，那麼执着的，一直相信著的，其实什麼都没有，什麼都不是。。。突然发现自己很傻，傻的不行。

我发誓，我笑了，笑的眼泪都掉了。