经典英语短文范文

导语：如何才能写好一篇经典英语短文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2. as a whole (=in general) 就整体而论

3. at will 随心所欲

4. (be) abundant in(be rich in; be wellsupplied with) 富于，富有

5. access(to) (不可数名词) 能接近，进入，了解

6. by accident(=by chance, accidentally)偶然地，意外.Without accident(=safely)安全地，

7. of one’s ownaccord(=without being asked; willingly; freely)自愿地 ,主动地

8. in accord with 与…一致 . out ofone’s accord with 同…。不一致

9. with one accord (=with everybodyagreeing)一致地

10. in accordance with (=in agreement with)依照，根据

11. on one’s own account

1) 为了某人的缘故， 为了某人自己的利益

2) (=at one’s own risk) 自行负责

3) (=by oneself)依靠自己

12. take…intoaccount(=consider)把..。考虑进去

13. give sb. an account of 说明， 解释 (理由)

14. account for (=give an explanation orreason for) 解释，说明。

15. on account of (=because of) 由于，因为。

16. on no account(=in no case, for noreason)绝不要，无论如何不要(放句首时句子要倒装)

17. accuse…of…(=charge…with; blamesb. for sth. ; blame sth. on sb. ;

complain about) 指控，控告

18. be accustomed to (=be in the habit of,be used to)习惯于。

19. be acquainted with(=to have knowledgeof) 了解; (=to have met socially)熟悉

20. act on 奉行，按照…行动; act as 扮演; act for

21. adapt oneself to(=adjust oneself to) 使自己适应于

22. adapt…(for) (=make sth.Suitable for a new need) 改编，改写(以适应新的需要)

23. in addition (=besides) 此外， 又， 加之

24. in addition to(=as well as, besides,other than)除…外

25. adhere to (=abide by, conform to,comply with, cling to, insist on,

persist in, observe, opinion, belief ) 粘附; 坚持， 遵循

26. adjacent(=next to, close to) 毗邻的， 临近的

27. adjust..(to) (=change slightly)调节; 适应;

28. admit of (=be capable of, leave roomfor) …的可能，留有…的余地。

29. in advance (before in time) 预告， 事先

30. to advantage 有利的，使优点更加突出地

31. have an advantage over 胜过

have the advantage of 由于…处于有利条件

have the advantage of sb。知道某人所不知道的事

32. take advantage of (=make the best of,utilize, make use of, profit from,

harness)利用

33. agree with 赞同(某人意见) agreeto 同意

34. in agreement (with) 同意， 一致

35. ahead of 在…之前， 超过…. ahead of time 提前

36. in the air 1)不肯定， 不具体. 2)在谣传中

37. above all (=especially, most importantof all) 尤其是，最重要的

38. in all (=counting everyone oreverything, altogether) 总共，总计

39. after all 毕竟，到底; (not)at all 一点也不;

all at once(=suddenly)突然; once andfor all 只此一次; above all 最重要的; first of

all 首先; all in all 大体上说; be all in 累极了; all but 几乎

40. allow for (=take into consideration,take into account) 考虑到，估计到

41. amount to (=to be equal to) 总计， 等于。

42. answer for (undertake responsibilityfor, be liable for, take chargefor) 对…负责。

43. answer to (=conform to) 适合，符合。

44. be anxious about 为…焦急不安; 或anxious for

45. apologize to sb. for sth. 为…向…道歉

46. appeal to sb. for sth. 为某事向某人呼吁.appeal to sb. 对某人有吸引力

47. apply to sb. for sth. 为…向…申请; applyfor申请; apply to 适用。

48. apply to 与…有关;适用

49. approve of (=consent to, be in favorof, favor, agree to, consider good, right) 赞成， approve vt. 批准

50. arise from(=be caused by) 由…引起。

51. arrange for sb./sth. to do sth. 安排…做…

52. arrive on 到达; arrive at到达某地(小地方);得出，作出; arrive in 到达某地(大地方);

53. be ashamed of (=feel shame, guilt orsorrow because of sth. done)以…为羞耻

54. assure sb. of sth. (=try to cause tobelieve or trust in sth.) 向…保证，使…确信。

55. attach(to) (=to fix, fasten; join) 缚， 系 ,结

56. make an attempt at doing sth. (to dosth.) 试图做…

57. attend to (=give one’s attention,care and thought)注意，照顾;attend

on(upon)(=wait upon, serve, look after) 侍候，照料

58. attitude to/ toward …对…的态度。看法

59. attribute…to…(=to believesth. to be the result of…)把.。归因于..,认为.。是.。的结果

60. on the average (=on average, on anaverage) 平均

61. (be) aware of (=be conscious of ,having knowledge or

consciousness)意识到，知道。

62. at the back of (=behind) 在…后面

63. in the back of 在…后部(里面); on theback of 在…后部(外面); be on one’s back(=be

ill in bed) 卧病不起。

64. at one’s back(=supportingor favoring sb.) 支持，维护; have sb. at one’s back

有…支持，有…作后台

65. turn one’s back on sb. (=turnaway from sb. in an impolite way)

不理睬(某人),背弃，抛弃

66. behind one’s back 背着某人(说坏话)

67. be based on / upon 基于

68. on the basis of 根据…, 在…基础上

69. beat…at 在…运动项目上打赢

70. begin with 以…开始. tobegin with (=first of all) 首先，第一(经常用于开始语)

71. on behalf of (=as the representativeof) 以…名义

72. believe in(=have faith or trust in;consider sth./sb. to be true)

相信，依赖，信仰。

73. benefit (from) 受益，得到好处。

74. for the benefit of 为了…的利益(好处)

75. for the better 好转

76. get the better of (=defeat sb.) 打败， 胜过。

77. by birth 在出生上，论出身，按血统 at birth在出生时; give birth to 出生

78. blame sb. for sth. 因…责备某人 .blame sth. on sb. 把…推在某人身上

79. in blossom开花(指树木) be inblossom开花(强调状态) come into blossom开花(强调动作)

80. on board 到船上， 在船上， 上火车或飞机

81. boast of (or about) 吹嘘

82. out of breath 喘不过气来

83. in brief(=in as few words as possible)简言之

84. in bulk 成批地，不散装的

85. take the floor 起立发言

86. on business 出差办事。

87. be busy with sth。于某事。 be busydoing sth. 忙于做某事

88. last but one 倒数第二。<

89. but for (=without) 要不是. 表示假设

90. buy sth. for…money 用多少钱买

91. be capable of 能够， 有能力

be capable of being +过去分词：是能够被…的

92. in any case(=for love or money, at anyrate, at any price, at any cost,

whatever happens; anyhow)无论如何

93. in case (=for fear that) 万一;

94. in case of (=in the event of)如果发生…万一

in the case of 至于…, 就…而言

95. in no case在任何情况下都不(放句首倒装句)

96. be cautious of 谨防

97. center one’s attentionon(=focus one’s attention on) 把某人的注意力集中在…上

98. be certain of (=be sure of) 有把握， 一定。

99. for certain of (=for sure )肯定地，有把握地

篇2

关键词：英语口语；初中生；成因；对策

一、成因

1.在英语早读和课堂中，教师都是偏向于教学生单词和短语，很少教学生读短文。当然，首先值得肯定的是英语单词和短语是根基，没有这些基础，读短文便是空谈。俗话说：“合抱之木，生于毫末。九层之台，始于垒土。”必须肯定英语单词和短语是前提。但在英语教学中，除了教单词和短语外，还需要教学生读短文，培养学生的口语能力。英语教学的目的在于教会学生听、说、读、写。然而在实际英语教学中，在说和读这两方面的教学是比较少的，可以说远远不够。纵观一堂课下来，大多数教师首先开讲的是单词和短语的意思和用法。其次讲的是课文，在讲课当中，大部分都是教师先读一遍课文，然后再逐句翻译、分析。几乎是“满堂灌”的模式。为完成英语教学任务，教师腾不出那么多的时间给学生练习口语。学生在课堂中，多半是听教师讲，显而易见，英语口语练习在英语课堂教学中是比较少的。学生在课堂中练习英语口语的机会是非常少的，这导致了学生英语口语水平较低。

2.在英语试卷中，也没有口语的测试。英语试卷由听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达构成。从试卷中可以看出写和读的比例是较大的，并没有说的这部分的测试。从这种分布和分值来看，主要注重的还是写和读。这不免会引不起重视。教师在教学中潜意识会减少英语口语的教学，更倾向于写和看的教学，而学生在学习中也会产生这样的想法，反正英语考试中又不考口语，这导致学生提不起学习英语口语的兴趣，动力也不大。

3.学生在英语学习中，也不重视英语口语的学习，纵观学生的早读情况，大多数学生都在辛苦地背单词和短语，很少有读课文的。然而在大部分背单词和短语的学生中，又有部分学生不开口读，有些学生会写单词但读不来，就用中文注单词的读音，久而久之，就形成依赖，一旦脱离中文的读音，就丈二和尚摸不着头脑了，读不出来。学生在英语学习中，除了早读和课堂偶尔会读一些英语的短文之外，其他时间读得非常少。在课外，更不会练习口语了，都是用母语交流，用英语交流大都停留在英语课堂中回答教师提出的问题，而且教师提问的人也是很有限的。所以，一堂课下来，有些学生甚至没开口读英语，这导致英语口语水平低。

二、对策

在英语课堂中，教师应尽量营造良好的英语沟通交流的语言环境和氛围。良好的学习的氛围对学生学习有着重要的促进作用。首先，教师应适量增加一些英语短文的教学，引导学生多读一些优美的、好的短文，在实际情况允许下，可以适量要求学生默写一些经典的短文。在教学过程中，多和学生互动，可以采取分组的形式，让学生分组读课文中的对话，这样尽可能地让每位学生都得到锻炼的机会。其次，在英语教学中，可以给学生播放一些经典的英语电影，这不仅能够让学生纠正自己的发音，还能让学生感受其中所蕴含的魅力，还可以让学生扮演电影中自己喜欢的角色进行表演，分组进行比赛。最后，教师在课堂外，还可以组织一些英语口语竞赛，从而激发学生的好胜心。在这样良好的语言环境之下，学生的英语口语能力将逐步得以提升。

参考文献：

[1]常瑜.初中生英语口语的现状及对策思考.英语广场：学术研究，2012.

篇3

【关键词】高三 语感 成绩

一、背景

在高考压力之下，不仅家长、考生，甚至相当一部分英语教师到了高三开始逐渐淡化英语语感的培养。他们误认为语感应该从小培养，毕业班应该先刷题提分。殊不知语感的形成不是凭空而来的，而是具有连续性的，是在大量的语言实践中积累培养起来的。因此，任何时候语言学习都不能忽视语感的培养，而且应该充分认识到语感对培养学生语言能力的作用。只要学生语感强，语言能力提高了，那么他们作答高考英语试卷便会得心应手。

作为高三英语教学一线教师，每次月考结束都可能听到学生说“哈，某某题我没把握但是猜对了！”这就是语感在考试中对学生最好的回馈！研究表明，隐性语言知识（指那些内化了的语言知识），存在于学习者的潜意识层里，学习者不一定能清晰地表达出来，但能不假思索而流利地使用语言，这便是我们说的语感。因此，即使是高三英语总复习过程中，语感的培养依然极为重要。

叶圣陶先生曾说过： “在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感， 文学作品无从欣赏，听说读写能力无从起; 语感的水平决定着听说读写的水平。”对以英语为外语的中国学生来说，培养好的语感无疑是最有效的方法。那么，对于已经进入高三总复习的学生应当如何培养学生的语感呢？

二、充分利用一轮复习材料中的美文欣赏（笔者连续任教高三毕业班，每一届所选复习材料都配有单元美文欣赏）

我的做法是要求学生早读尽量大声朗读美文，并在课内花十分钟左右抽查学生背诵，尤其注意那些较为被动的学生。学生背诵美文时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，从而形成语感。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习外语的高效率。笔者2011年带的文科班学生林B，对于英语材料中的美文无论长短，总是背诵得朗朗上口，每次英语考试成绩遥遥领先。同学向她取经她总是回答：“背背美文，读读完型填空，做做阅读理解，练练书面表达。 ”高考亦不负众望，取得148分的佳绩！因此，语感并不神秘，只要通过大量的语言信息的刺激，就可以获得语感。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好英语，必须具备良好的英语语感。

三、教师课内坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则

尽管高三多为复习课或讲评课，但是课堂内要求教师自身坚持使用英语口语，专业用语，英语课堂使用英语，成为老师和学生的共同习惯，这非常重要。当然学生需要一个过程来适应这样的英语课堂。笔者的做法是词汇复习前，先要求学生使用英英词典查阅词义，进行英英释义，然后试着引导学生把词典中的例句改造成试题，从而激发学生自觉使用英英词典。其实学生在查阅词典过程中，也会浏览些其他的短语、习语、俚语等，这无形中大大增强他们的语感，同时也证明了语感来自于语言实践，又指导语言实践。这样培养起来的语感，既会给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

四、整理高考书面表达素材，印发给学生并要求学生背诵或熟练诵读

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造了可能性。中国中小学英语教育研究中心主任黄国斌老师说：“学习外语，要允许‘死记硬背’， 先死后活， 死去活来，也许是个规律。”（《英语周报》高中教师版326期）由此可见，大量背诵英语短文，也是形成英语语感的一条重要途径。高三尤其是下学期二轮复习过程中，我们高三英语备课组通常分工整理书面表达素材，或从网上整合，或自己写英语短文，或精选一些常用经典句子让学生背诵，或要求学生自己找一些适合于自己英语水平情况的文章或句子进行背诵。一般情况下，书面表达与高考息息相关，学生会自觉诵读。随着背诵的不断输入，信息的不断积累，学生对所学的这门语言的敏感度也就会不断增加，毫无疑问，语言能力也就随之不断提高。

五、教师不断强化学生习作中使用的优美词句或学生套用的高级句式及名言警句

笔者在批阅学生习作时从不打“×”，即使学生用词不当或句式语法有误也只是打问号要求学生课后订正。相反，我关注学生习作中的好词好句并打勾，写下鼓励性批语，并在讲评课堂中给予表扬，不仅激发了学生课后自觉诵读美文，而且让学生养成随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文的习惯，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。总之，语言的价值在于使用，英语也是如此。

关于高三学生英语语感的培养，我们另一个重要做法是组织全体英语老师分工收集整理校本教材《课堂新体验，听歌曲赏美文》。收集到的歌曲有90后的获奖歌曲，也有60、70年代红极一时的时代金曲。我们精心挑选，从经典到流行，以迎合学生各种品味，激发他们开口吟唱的兴趣。按学校的惯例，我们安排英语老师每周一、三、五统一播放英语歌曲，组织学生放声歌唱。学生在歌唱的过程中，不仅体验了语言，而且感受到文化的震撼，因为语言学习应用的境界便是产生文化共鸣。听一曲经典英语歌曲，可以让学生胸怀开阔，歌曲时而快、时而慢的节奏对发音的要求较高，而歌词连读、略读、重读等现象经常出现，这极大促进了学生语音和朗读技能的提升，尤其是对英语语感的培养功不可没。

许多教师及学生普遍认为语感是一种看不见、摸不着的东西，但它却又实实在在存在。作为一名英语教师、一名语言教师，务必清楚语感在英语学习中至关重要，我们不能忽视学生语感的培养。我们要认识到真正帮助学生高考取得优异的英语成绩并且掌握英语这门语言，能自如灵活地运用，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力，这就是确确实实的语感。

【参考文献】

篇4

关键词：初中英语；典型例句；词汇教学

《初中英语课程标准》规定，初中阶段学生总计要掌握1500-1600个单词和200-300个固定搭配及习惯用语。这样看来，新课标课本中的词汇量极大。为了帮助学生短时间内有效识记单词、掌握所学知识体系，笔者对此问题作了深入思考，认为只有大胆整合教材、对重点知识进行巧妙串结、提高教学效率才能解决问题。多年的教学实践证明，“精编典型例句”教学法是融合词汇教学、句型教学、语法教学的最佳选择。

如何进行“精编典型例句”教学法的设计和优化呢？归纳起来一般可遵循以下几个原则。

一、公式化功能

所谓公式化功能是指典型例句要经典，要切中要害。学生在诵读例句时，能基本掌握理解该单元的Grammar Focus与Target Language，让典型、清晰的例句在学生大脑中完美呈现。

1.词汇教学方面的尝试

在教学新目标英语八年级下Unit 4时，将本单元涉及的初中阶段易混淆的短语：“too much”“much too”“too many”进行精编组合，用本单元的大纲词汇加以串联，通过真实语境，让学生明确用法，区分差异。呈现的方式如下。

例：我每天实在太忙了，因为我不得不大量学习。我不得不学到深夜，因为我有太多的作业和课外班，我必须更认真地学习.

I am much too busy every day because I have to study too much. I have to study until midnight，because I have too much homework and too many after-school classes.

2.在语法教学方面的尝试

在教学新目标英语九年级全册2014新版Unit 3时，将本单元重点语法项目Objective Clauses with wh-句型与Unit 2的重点语法项目Objective Clauses with that，if and whether句型进行精编组合，用本单元的大纲词汇加以串联，用下列方式呈现。

例：打扰您了，您能告诉我在哪里能寄信或者能买到邮票与明信片么？

Excuse me，Could you tell me where I can mail a letter or buy stamps and postcards？

通过这样一个精心设置，在真实的语境中将宾语从句这一个重点语法项目自然呈现，同时还练习了本单元的重点词汇。通过诵读学生一定会实现词汇与句型的双赢收获，可谓一举多得。

二、实用

所谓典型例句的实用指用同一例句尽量涵盖所讲内容，也就是说用多种句式或相关词汇进行造句，努力实现所编写典型例句的串烧功能，让更多的大纲词汇通过标准句型来串联，让记忆单词成为水到渠成的诵读过程。

例：您再说一遍？或许您要去洗手间吧。向东走，经过书店、走过葡萄商店与中央图书馆就到了。

Pardon？Maybe you want to a bathroom. Just go east past the bookstore and pass by the Grape Shop and the Central library.

三、时效

时效是指能适时列举一些最近发生在学生生活圈的趣事或让学生感兴趣的国内外大事，这些例子会让学生倍感新鲜，觉得英语离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。

当复习新目标英语八年级下时，正值世界杯开赛期间（2014年6月），学生对这事很感兴趣，因此笔者抓住这一契机，将这一热点时事与课本复习相结合，并利用励志名人名言，指导学生将课本知识与时事热点结合运用。

因而在课堂上教学“prepare for”， “come along”，“mean”，“success”，“lonely”，“alone”，“consider doing sth”，教师可以选择如下例句。

例：好运就是当成功来临时，你已经做好准备。

Good luck means：when success comes along，you have already prepared for it。

四、链状

链状是指教师在编写经典例句、进行词汇串连时，要时时考虑例句间逻辑上的连贯性，努力达到通顺达意的目的。在编制经典例句的过程中，尽量考虑到单元话题与相关语法项目的关联，努力做到情节流畅，行文通顺，几乎每章节的经典例句编写都能使本部分例句连成一个意义通达、妙趣横生、荒诞幽默的对话或小故事，更加适合初中生诵读。

例如，在教学新目标英语九年级全册2014新版Unit 2 时，将本单元重点语法项目Objective Clauses with that，if and whether句型，Exclamatory Statements句型与Section A部分的单词短语进行精编组合，此篇章完全可以单独成章呈现：

Once upon a time，Hou Yi got magic medicine from a goddess for shooting down the suns. But a stranger tried to steal it. Of course，Chang’e refused to give it to him and threw things at him. After Chang’e flew up into the sky，Hou Yi often laid out fruits and desserts in the garden. He hoped that they could carry his wishes to his relatives. What a touching folk story it is！

五、思想

思想指精编例句不仅要传授语言知识，而且还要使学生感受到例句中蕴涵思想的熏陶，从而达到训练新知识、传播正能量的功效，一举两得。精编典型例句多采用励志性的激励语句，甚至引用教材中的启发性语句，让学生展开对人生的思考。相信这种语言教学模式能实现语言表达思想的目的，达成教书育人的德育目标，培养青少年积极向上的生活态度，促进形成健康高雅的价值观、人生观。

例：人生来就有学习的能力。

篇5

一、激发学生兴趣

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。有研究表明：“小学阶段正是情感性学习的关键时期。”这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久。根据小学生的心理特征，在刚开始接触听英语的阶段，可以给他们欣赏一些用flash做成的较为简单的、较经典时尚的英语小故事，如：三只小猪、喜羊羊与灰太狼、熊出没等，以激发他们的兴趣。譬如：在PEP四年级英语教学weather这一单元里，我从动画《三只小猪》里截取了几个视频，配上相关的录音，让学生做了以下的判断题：1、It’s windy today , Brother Pig is at home. 2、It’s rainy , Litter Pig is at school. 3、The three pig s can wear their T-shirts because it’s hot.学生听得兴致勃勃，精神高度集中。等学生有了一定的英语基础和词汇量以后，可以让学生不通过视频直接听故事内容，理解意思,也可以采用简单的英文歌曲，因为轻快优美的旋律，悦耳动听的音乐，不但可以引起学生注意，激发他们的兴趣，还能引导他们轻松自如听英语。

二、表扬鼓励，树立信心

孩子的成长需要激励。面对失败或成功的结果，他们需要他人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。对学生听力能力的培养也是如此，教师一定要怀着一颗宽容的心，多表扬学生的优点，哪怕他只说对了一个单词或什么都没说对，只是态度比较端正，都要认真地、郑重其事地对其进行表扬，说出其优点，并且鼓励。这样，学生就会带着愉悦的心情去听，充满自信地去判断，就会大胆地去说，他们的听力自然就会在原来的基础上有所进步,做听力判断的能力也逐步提高。

三、做好答题前的心理辅导

有少数的学生会有紧张心理，教师在课余要作好个别的心理辅导，教导学生听之前首先安定情绪，集中精神，做一点放松活动（比如数数、深呼吸、闭目片刻等），以便轻松、愉快、主动地进入答题状态。

四、指导方法有趣得当

小学生的英语词汇量相当有限，在他们所接触到的听力材料中，往往存在一些没学过的、不熟悉的单词，或者因为个别地方语速过快没能听清等情况。事实上我们只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句地全部接受。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有数字、地点、方位等的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好，还可以提高小学生的听力兴趣。另外，教导学生通过阅读待判断的资料去猜测待听内容。譬如：判断句子1、He is tall and thin,and he is very kind.学生通过浏览句子，猜到待听短文的人物可能是“tall and thin”，又或许是“short and strong”等，这样就做到心中有数,能快速做出正确的判断。

五、进行竞赛形式

利用小学生争强好胜的心理，采取他们最喜爱的竞赛形式，最大限度调动学生的所有感官，引导学生勤动口，多动手，善动脑。例如，让四年级的学生做一题听音、看图判断题，图画展示的是一间living room的设计图，先引导学生仔细观察，学生根据所听内容判断各种家具和电器的摆设，听音后让学生说出物品摆放错在哪里，教师采用竞赛形式，比一比哪组同学做判断题的正确率最高，口头表达得清楚。

六、让学生做学习的主人

篇6

一、课前导入的策略

阅读导入是整个阅读教学过程的关键一环，以下是高中英语教师常用的导入方法。

1.问题导入法。教师提出与本课内容联系紧密的，学生在日程生活中常遇到的问题进行提问，引导学生一步步深入学习本课话题的导入方法。

2.情景导入法。教师可运用语言描绘情景，也可可通过多媒体的声、像、图、文，构架生动形象的情景，展示与本节内容息息相关的经典图片，放经典视频，及经典音乐、幽默、故事、漫画等手段实现。通过感官刺激，可以提高学生关注力，激发学生学习兴趣。

3.直观导入法。教师可采用简笔画、幻灯片，条件好的学校还可以使用多媒体投影仪展示多媒体资料，如视频，音频等。

4.任务驱动导入法。教师首先创设一定的情景，确定任务后，要求学生通过自主或者合作的方式找到解决问题的方法。由于学生有了明确的任务，他们会在完成任务的驱动下动起来，从而参与到课堂教学活动中来。

5.热点导入法。教师可以选择当下社会非常关注并与阅读课文话题相关的话题进行导入。熟悉的话题，就会增强他们分析问题、解决问题的信心，激发他们思考问题、回答问题的兴趣，师生互动、生生互动就更容易实现，学生既能体验知识再生的过程，也能充分享受到学习的乐趣，实现情感态度与价值观的教学目标。

6.比赛、游戏导入法。恰当地运用游戏和比赛导入，能迅速抓住学生注意力，吸引学生主动参与课堂语言实践活动。

7.悬念导入法。教师根据需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理。

此外，如小品导入、实验演示、猜谜语、问题讨论、练习等，也可以交叉灵活地使用。实践证明，富有趣味性和形式多变的导入方法能使新课一开始就有一股强大的吸引力，使学生的思维和心理活动处于积极状态中，从而激起学生内在的学习动机。

二、课文阅读的策略

通常包含略读、跳读、细读、推读、概读几个步骤。可以采取如下方式增加这一阶段教学的趣味性。

1.利用多媒体和实物教学。结合教材中大量插图，上网查找相关的图片，制作课件与所学内容相互配配合。

2.采用多样的练习形式。采用传统意义上的客观理解题型，又有强调“说”与“写”的主观题型；既有词汇、短语、习语等词汇层面上的知识点，又有句子的操练。

3.生生互动。组织学生进行对话或讨论，加强师生间的互动，课堂气氛活跃，充实教学内容，从而切实地提高英语阅读教学水平和教学效率。

三、课后拓展的策略

读后活动多以小组活动或班级活动为主，通过设置现实场景，让学生在一个真实的语言环境中，运用所学知识进行交流，从而进一步巩固所学知识。读后活动一般有如下类型。

1.课文回顾。可据课文内容来编写短文，让学生填出空词或教师给出提纲，以此引导学生复述课文，这种方式适用于记叙文。

2.小组讨论。围绕课文提到的话题，组织学生就此话题进行讨论。

3.续写访谈。根据课文内容，适当进行改编，让学生通过访谈对话的形式对文章内容进行探讨和延伸。

4.角色表演。故事情节较强的课文，可以让学生编成小短剧表演出来。

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关键词：绘本；文本再构；小学英语；应用性阅读能力

《义务教育英语课程标准》对学生的二级目标中明确提出：“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。”新课标在学习策略上也提出二级目标：“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。”阅读教学重在语言技能，与听、说、读、写相对应，文本再构是交际过程，与语义整体、主题内容相对应。本文探讨借助经典绘本实现文本再构，进而提升学生应用性阅读能力教学的实效性。

一、绘本选择

绘本是儿童丰富知识、学习文化的资源。在绘本阅读中推理、判断、理解故事内容并想象绘本画面以外的信息，是一种积极的智力活动。在教学中绘本的选择应跟学生的生活经历密切相关，符合学生的心理、年龄特点、智力因素和认知能力等。教师可以利用绘本里精美的图片及故事中出现的人物或其他相关事物，巧妙地设置一些悬念问题，让学生运用头脑中已有的英语知识，预测即将发生的故事内容，紧紧抓住学生的阅读兴趣。pep5 unit 5 《 My new room》 B部分的话题是介绍房间里的物品及其位置关系，《红色的铅笔》课文讲述的是Mily在画她的洋娃娃，但她的红铅笔不见了，她到各个不同地点寻找，最后终于在自己的牛仔裤口袋中找到了它。这个绘本故事正是通过“where is the red pencil？”这一悬念问题紧紧吸引住了学生的兴趣，而故事的结局是在她自己的口袋里找到了红色铅笔，正所谓“背着娃娃找娃娃”，非常接近学生的生活经历。

二、文本再构

文本再构就是把教材中原来的内容进行重新组合和构建，使它形成具有一定情境和现实可操作性的一个可观、可读、可感的独立语段，这个语段必须是源于教材又高于教材。文本再构一定是基于教材和学生实际情况的再构，一切都要从学生的实际出发，一切都必须从学生的认知水平和语言基础出发，也一定要注意文本的系统性、知识性和语言的规范性。

三、文本的应用性阅读教学策略

应根据教材和学生实际情况，制订有效的阅读教学目标。开展绘本阅读教学的目的就是对绘本进行文本再构来巩固、扩大学生的阅读词汇量，增强语意，提高学生阅读速度和理解的准确度，逐步形成英语阅读习惯；针对已经根据绘本再构的文本，也应该采取适当的阅读教学策略提高应用性阅读教学的实效性。

1.巧妙导入

激发学生学习的兴趣。教师可以通过自己绘声绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示、预设问题等多种教学手段引出再构文本，激发阅读兴趣。

2.学生意知

通过绘本图片展示，让学生结合故事听文本二，完成文本中介词的填空，让学生自己在情境中初步感知、学习新内容。

3.学生精读

在绘本图片和主文本（文本三）的呈现过程中，要求学生能够捕捉文本中主要的、重要的信息及主题思想或主题句。文本中的词汇教学也应放在上下文的语境中进行，让学生尽量学会结合上下文和绘本图片去猜测词义，做到词不离句，句不离境，从而增强学生对词汇的理解和记忆。

4.内化语言

现代语言学习的理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造了可能性。在经过大量的绘本图片和文本的输入后，需要将新词和新语句放在一个情景里再构一个文本呈现给学生，让学生体会和感知新语言的使用场景，以达到内化语言，提高对综合语言的运用能力。

在课堂教学中，教师需要大胆且创造性地处理教材，借经典绘本和其他教学资源进行文本再构，把教材中缺少生活气息的题材转化为学生感兴趣的、活生生的生活素材，为语言实践活动提供源源不断的动力，使他们对英语乐学、善学、会学。必须运用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动激发学生实践的热情，从而提高课堂应用性阅读教学的实效性。

参考文献：

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关键词：英语教学；早读；效率

随着经济全球化进程的加速，新课程改革对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务也逐渐加重。短短的一节课中，新单词、词组、固定搭配等很多。学生很难一次性都掌握，也很难有充分练习的机会。大部分学生每天课外读英语的时间低于一小时，自学能力差的学生甚至少于半小时，或者只是上课时跟着教师读几遍，课后根本不读或者只是“蜻蜓点水”式的读。因此，利用早读课这一黄金时间，指导和帮助学生是提高英语教学质量的客观需要。

一、他们怎么早读

目前，英语早读课一般都是一周两到三次。在农村中学实际教学中，我们发现，大部分学生由于自觉性差、基础太差、缺乏信心，对英语早读课抱着读不读无所谓的态度，捧着书“小和尚念经”。短短的二十分钟到半小时里，教师看，学生读，教师走，学生停，这样的现象处处可见。

二、应该怎么看早读

早晨是记忆的高峰期。2010年起，温州英语中考新增加了满分为25分的听力口语人机对话测试，计入中考总分。学生若不能正确读和说，自然也就无法考好。

但自觉的学生毕竟有限。教师需要经常给学生举例子讲道理，让他们认识英语早读；要想办法让学生朗读，强化记忆。

然而，需转变认识的不只有学生。很多教师认为，在早读课，教师的作用就是监督。其实不然，除督促鼓励外，教师还应及时发现学生存在的问题，及时纠正和指导。这有助于教师针对性地制定教学方案、进行具体地教学安排。

三、早读应该读什么

英语早读的效果不理想，主要是因为学生不知道该读哪些。明确的任务才能带来有效性。那么英语早读，应该读什么？

1.读单词、短语

词汇永远是学生在英语学习中最头痛的。复习、拼读、背诵单词，是英语早读中的一大内容。

2.读对话、短文

对话、短文不仅来自课本，也应该包括以教材为基础的经典小短文和chant。对话、短文的阅读能够培养学生的语感。而语感的加强能有效地提高学生的英语水平。课外小短文和chant有利于调动学生的积极性，让他们在趣味中掌握和巩固知识。

3.读笔记

笔记应包涵课堂笔记和错题集的笔记。读笔记是对课堂笔记的“二次加工”，甚至是多次加工。把课堂重点牢记于心，使易错的题不再错。

英语新课标指出：教学设计应与学生的生理和心理特征相符

合，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需要，使每个学生的身心得到健康的发展。根据这个理论，教师应该给学生布置能够激发他们信心的，并且经过自己努力可以完成的任务。

四、早读应该怎么读

我们目前常用的齐读让一部分学生成为了新一代“南郭先生”，我们的自由读导致了两极分化的出现和严重化。所以，怎么读比读什么更为重要。

1.语音语调的跟读交给磁带

单词的发音、句子的语音语调都是非常重要的。很多教师常常所有跟读都亲力亲为，其实这样未必是最好的。毕竟我们都不是母语为英语的人。模仿原始磁带里原汁原味的语音语调，能提高他们的基本功，降低学生在语音语调方面的错误率。重点和困难的地方，教师可以进行重点指导。

2.充分发挥学生的主体作用

教师要培养几个基础较好、以语音语调较好的学生当英语课代表。让他们在有准备的情况下发挥主导作用，进行管理、领读、磁带跟读和检查背诵。

教师也要培养几个较优秀的组长。以小组协作的方式进行朗读和背诵检查。这在方便教师管理和检查的同时，不仅调动了组长的工作积极性和其他同学的参与性，而且有利于促进学生间的互助合作。

教师还可以安排“学生结对一帮一”的活动，针对性地给予指导和帮助。

3.适时进行英语学法学习

授人以鱼，不如授人以渔。只有掌握了学习方法，学生才能更好地根据自己的情况查漏补缺。

英语新课标要求初中学生掌握1600个左右单词和50个左右习惯用语。死记硬背不仅会浪费大量时间，也会让学生产生厌倦心理。因此，教师要教学生掌握国际音标和直拼法，这有助于学生更有效地记忆。

基础语法知识也是重要的。教师使用例句来解释说明，学生就可以利用早读课对课文和例句进行对比朗读并背诵。

艾宾浩斯告诉我们，遗忘的规律是先快后慢。教师要指导学生定期复习，定期提醒学生朗读、背诵，反复循环，不断巩固，才能“温故而知新”，使学生在实践中真正体会早读的好处。

对于学生学习过程中出现的错误，要具体问题具体分析。个别错误个别提，普遍的错误公开提，并引起广泛的注意，使学生在知错、改错的过程中逐步提高。

4.多样化的方式相结合

英语朗读通常以大声朗读为主，以默读为辅。事实上，根据读的参与量分，方式包括齐读、个别读、分角色读等；根据读的音量分，方式包括大声读、小声读和默读等。教师要根据具体内容和时机灵活运用。对重难点要带领学生齐读，解决了难点之后，学生就可以进行个体朗读。根据学生性格和习惯差异还可以大声读、小声读和默读相结合。默读应与大声朗读相结合，使之能取得良好的

效果。

五、早读效果怎么查

只有任务没有检查的早读对学生起不到督促的作用。所以教师要及时进行督导和检查，以便敦促学生完成早读任务，巩固知识。

检测方式可以采用口头提问、抽查默写、集体背诵、分组检查、小组竞赛、男女生比赛等，也可安排学生感兴趣的比赛活动。

教师应采用以鼓励和奖励为主的评价体系，提高学生早读后的成就感。教师要奖励任务完成的优秀者，少批评多鼓励未完成任务者，帮忙其找原因、想方法，再给机会并督促其去完成，以求达到高效的早读目的。

另外，每天早读要保留一些学生思考和答疑时间。要知道学会学习比学会什么更重要。早读更应该注重教学过程与方法的选择、学生知识与能力的培养。

总之，英语早读课是非常重要的。它是英语学习的第二课堂，是英语课的延续和补充。实现有效的英语早读课，任重而道远。作为一名英语教师，只有把早读课当做是一堂正式的课，坚持培养学生的早读习惯，有目的、有计划、有安排地组织早读，师生互相积极配合，并持之以恒，学生学习英语的综合水平才能得到提高。

参考文献：

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如何提高初中学生的英语听力技能？提高英语听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法，调动起学生的热情，相信一定可以提高学生的英语听力技能。

一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难

1.听力障碍问题

听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。学生由于自己发音不准确，造成听力困难，辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于听力能力的提高。

2.受母语的干扰问题

听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。

3.听力习惯和心理因素的问题

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响；一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行加工处理，因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁，初二学生正处于情绪易波动的年龄段，这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此，要提高听力，不练习不行，但在练习过程中应首先克服消极的心理因素。

另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。

4.文化背景知识差异问题

学习一门语言不能只学习单词、词汇、语法，还应了解相应的文化常识。学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（farewell）等，中西方表达不尽相同。以“name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的family name，而听力内容里面出现jim green，一些学生就把答案写成jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。

5.英语的词汇量不够的问题

词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，势必造成听力材料中生词过多，从而影响其听力理解，听者在听到生词时往往会中断听的思路，把精力集中在回忆、搜索生词的意义上，而置后面的内容于不顾，结果影响对整个句子或语篇的正确理解。甚至连最基础的语言材料都没记住。因此，要时刻告诫学生，尽量扩大自己的词汇量。

二、相应策略分析

1.做好心理上的准备，克服焦虑情绪

在听录音材料之前，让学生微闭双眼并做深呼吸有助于减轻情绪焦虑的程度，鼓励学生相信自己。

2.抓紧时间分析选项，培养学生的预测能力

我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项，浏览选项时可采用纵向观察法，分析和对比三个选项的不同点，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，打有备之仗。

3.抓住关键词听短文

一般来说，我们可将测试重点归结为以下Wh疑问句所表示的意义上。听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思，便可得到短文的基本情节或线索，若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。

4.培养学生兴趣

教师要努力营造轻松的学习环境，让学生将英语作为一种技能，而非一种任务来学习。号召学生平时主动学习英语。

比如，可以向学生推荐一些经典的、好听的英文歌曲、电影，供学生在课余时间学习娱乐。如果有机会，还可以在课堂上下，为大家播放一些视频片段，并在其中结合讲述听力的技巧，不仅可以锻炼听说能力，还可以了解西方文化背景，培养学生自主学习的兴趣。

5.注重介绍西方文化

中西方文化差异巨大，但是在经济全球化的现在，了解西方文化，对于我们有着现实意义。因此，在讲解英语时，不仅要注重语法知识，更要注重西方文化的普及。让我们的初中生，从小就可以了解世界，从而尽力去融入英语学习情境。

如中西文化对于颜色的不同理解。在西方，red（红色）是一个非常贬义的词，它象征着残暴、流血、统治。如，⑴the red rules of tooth and claw 残杀和暴力统治；⑵a red revolution赤色革命。而红色在我们中国，则代表的是喜庆与热烈。如果学生了解了这种颜色所代表的差异，在听力时，便可以从颜色中，推测出说话者的态度，从而找到正确的答案。

6.增加实践机会，营造良好氛围

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“我不想，我不想，不想长大，长大后世界就没有童话；我不想……”哪个二百五，敢搅乱我的好梦？？？

“喂，您拨打的用户已关机，请稍后再拨。SORRY……”我不耐烦的说道，星期天都不认休息一下。

“喂，若溪，偶是你文大哥啊！！”

“噢？！”我两眼发光，“你特意打越洋电话给我啊？”

“不是啊，我已经回来了，在新华书店等你，就这样，BYE-BYE！”

“不是吧？！我不要去！！！”电话那头只传来“嘟嘟嘟”的声音。

“喂！喂！喂！！！”我还没说完呢！该死！让一个13岁的少女出去抛头露面！！！

我无奈的打扮一新，来到新华书店。文大哥似乎已经等了很久了。我走过去，他不认识我似的吧我打量来打量去，最后蹦出一句话：“你是若溪吗？”

“废话！”我用擒拿手小小地教训了他一下。我也不太认识自己了：粉红毛衣，天蓝色条纹上有从南非运过来的钻石，白色绒毛背心，牛仔裤。头发就不管他了，随风飘荡。

“需要我再做一次吗？”

“不－不不－不用了！”

“有事说事，没事走人。”我还有一大帮怎样没做呢！

文大哥变得严肃起来，让我很不习惯，真想喷他一脸唾沫。

他一把把抓我拉进书店，他说：“我今天要帮你买几套试卷和练习，请给予配合！”

“试卷？?”我心底一沉，“不会吧，你就开始魔鬼式训练啊？？太不人道了！！！我要上诉！！！”

“上诉无效，维持一审判决！”文大哥斩钉截铁道。

我可叹，人生苦短。我的一生就葬送在他的手里了。

哇！《高一练习》、《高一数学经典题型500例》、《高一经典短文》、《高一语文、数学月考卷》、《数学练习》、《数学奥数习题集》、《奥语习题集》、《短文分析卷》、《经典英语》……我在书海里一会儿仰泳，一会儿自由泳，一会儿蝶泳，一会儿蛙泳，折腾得筋疲力尽。

文大哥几乎没套都拿一本，让我拿着。不一会儿，我的脸就淹没在习题中了。555……文大哥似乎还不甘心，拉着我又来到又来到初二习题那儿开始了大扫荡……

十五分钟后……

“文大哥啊！你OK了没？你再买下去，打不打算让我活啊？？”

他愤怒地瞪了我一眼，又埋头选练习了。

“好，这些练习给你，初一的时候用得着。”

“那你，明年再从英国回来给我买不就得了？那么大费周章干什么？想让我累死啊？求求你，放过我吧……”

他眼中露过一丝沉黯，用信用卡付了钱，默默地走了。

“老哥，你时候迷上沉默是金这个成语拉？！”我跟在煦阳哥后面出了书店。

他毫不客气地赏了我一个爆栗，我痛得“嗷嗷”直叫，搞得几位扫地的大妈都盯着我不放。

“你们俩兄弟怎么都喜欢敲我爆栗。再敲，就不是头了，而是馒头啦～！”我摸着头赏肿起的包，悲愤欲绝。

“说得也是，你本来就不怎么聪明，再敲不就更笨了嘛！我可不想听到别人说‘文煦阳那么聪明，他妹妹却像一头猪！’着不是很没面子吗？”煦阳哥摸着下巴，若有所思地说。

“嗯～”他偷笑。

“嗯？！你这小子说什么？？？！！！”没等我说完，他已经一溜烟跑了出去，只留下我和一大堆习题，“你给我站住！！……”冲ing……

[家]

偶们一路上你追我赶，连TAXI都没有叫，跑回了裴家别墅。

别墅有一个陌生的男声：“那就这么决定了！！”

“谢谢！”裴亚俊的声音。

我不顾煦阳哥的阻拦，冲进别墅，大叫：“老爸，不要怕，我来救你！”

我不管三七二十一，冲到陌生男子的面前，拦腰把他打下。我为自己创的拳法越来越有信心了。

MY　FATHER的脸上尴尬极了，声音颤抖着说：“你踩的是清秋学院的校长 ！”

？？！！不会吧？！就是每年人才辈出的清秋学院？！这次要死翘翘了！555……可怜我年纪轻轻就要英年早逝，没天理啊！

校长好像不太在意的样子，笑着说：“不知者不罪。”

我倒吸了一口凉气，心里暗暗松了一口气。

我爸摸着我的头说：“都已经13岁了，应该学淑女一点，不要一天到晚在外面野。所以，我决定，让你上清秋。”

清秋？！我原本不是上米兰的吗？怎么上清秋了？如果上清秋，凌娜怎么办啊？

伤心ing……

我下定决心，坚持立场，不达目的，誓不罢休！坚持不上清秋！除非……嘻嘻，让凌娜和我一起上。

我正准备开口据理力争。老爸先说话了：“我知道你要说什么，我会让你和凌娜一起上的。”

真不愧是大老板，一举一动都那么阔绰。我飘我飘……