大学语文试题范文

导语：如何才能写好一篇大学语文试题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

北京考试报讯 在成人高校文史中医类专升本考试中，除必考外语、政治2门公共课外，还要加考大学语文。根据《复习考试大纲》要求，2009年大学语文试题材料80%为纲内篇目。

大学语文《复习考试大纲》对考生提出了4点要求：学习古今中外的名家名作，了解文化的多样性、丰富性，继承中华民族的优秀文化传统，培养高尚的思想品质和道德情操，提高人文素质；能准确地阅读、理解现当代作品，能读懂难度适中的文言文，并能解释常见的字词和语言现象；能够较准确地分析文章的思想内容和写作手法，具备一定的文学鉴赏和综合分析能力；掌握常用的文体写作知识，能够综合运用各种表达方式，具有较高的写作能力。

考试大纲规定，汉语基本知识部分，考生要掌握文言文词语、修辞格等汉语基本知识；作家作品知识部分，要掌握中外作家的名号、国别、时代及代表作，了解主要思想倾向、文学主张、艺术成就、所属流派（社团）及在文学的贡献；要掌握议论文、记叙文、诗词曲赋、小说、戏剧等5类文体的基本知识；要掌握文章主题、材料、结构、表达方式、语言等内容；要了解课文的题材，理解课文的主旨，把握结构特点，掌握表现手法，体味作品的语言及审美情趣，提高人文素质和表达能力。要求考生阅读的篇目为60篇，其中议论文14篇，记叙文13篇，诗词曲赋25篇，小说戏剧8篇。35篇为精读篇目。

根据《复习考试大纲》规定，大学语文试卷总分为150分。容易题、中等难度题和较难题比例为3∶5∶2；选择题占27%、文言文阅读占20%、现代文阅读为20%、作文占33%。

篇2

暴殄（tian）天物一蹴（cu）而就

博闻强识（zhi）心宽体胖（pan）

⒉读准下列词语

大腹便（pian）便莘(shen)莘学子

怨声载（zai）道悄(qiao)无声息

⒊读准下列词语

觥(gong)筹交错度（duo）德量力

装模(mu)作样老牛舐(shi)犊

⒋读准下列词语

含英咀(ju)华按捺（na）不住

良莠(you)不齐呼天抢（qiang）地

⒌读准下列词语

怆(chuang)然泪下家给（ji）人足

徇（xun）私舞弊里应（ying）外合

⒍读准下列词语

未雨绸缪(choumo)开门揖(yi)盗

量（liang）体裁衣数（shuo）见不鲜

⒎读准下列词语

穿凿(zao)附会强（qiang）词夺理

情不自禁（jin）曲（qu）高和寡

⒏读准下列词语

忍俊不禁（jin）目不暇给（ji）

惟妙惟肖（xiao）图穷匕见（xian）

⒐读准下列词语

咬文嚼（jiao）字锲（qie）而不舍

罪有应（ying）得不着（zhuo）边际

⒑读准下列词语

垂头丧（sang）气隔三差（cha）五

插科打诨(hun)荫(yin)庇(bi)后代

⒒读准下列词语

毛遂（sui）自荐从中斡(wo)旋

离群索(suo)居鳞次栉(zhi)比

⒓读准下列词语

民脂(zhi)民膏天旋地转（zhuan）

疾风劲（jing）草戛(jia)然而止

⒔读准下列词语

谰(lan)言歃(sha)血为盟

响遏(e)行云出头露（lu）面

⒕读准下列词语

张口结（jie）舌振聋发聩（kui）

自怨自艾（yi）并行不悖(bei)

⒖读准下列词语

越俎（zu）代庖专横（heng）跋扈

锃（zeng）光瓦亮开花结（jie）果

⒗读准下列词语

横（heng）财殷（yan）红

旋转（zhuan）掉色（shai）

⒘读准下列词语

似（shi）的苏打（da）

牌坊（fang）骠（piao）勇

⒙读准下列词语

冲（chong）床铜臭（xiu）

勾（gou）当处（chu）暑

⒚读准下列词语

字帖（tie）从（cong）容

偈（ji）语档（dang）案

⒛读准下列词语

骨髓（sui）粳（jng）米

中（zhong）肯尽（jin）管

21.读准下列词语

褒（bao）贬弄（long）堂

包扎（za）罢黜（chu）

1规范汉字的三个主要依据是什么？

—1986年10月国务院批准重新发表的《简化字总表》；1955年文化部和中国文字改革委员会的《第一批异体字整理表》；1988年国家语委和新闻出版署的《现代汉语通用字表》。

2《汉语拼音方案》“字母表”中的“v”有何作用？

—用来拼写外来语、少数民族语言和方言。

3请举例说明《出版物上数字用法的规定》竖排文章中的阿拉伯数字怎么写？

—按顺时针方向转90度，如

4平时说第几季度，如第一季度、第二季度中的数字用汉字还是阿拉伯数字？

—汉字

5《现代汉字通用字表》确定了什么标准？

确定了字形标准，规定了汉字的字形结构、笔画数和笔顺。

6普通话平翘舌音区分指的是什么？

平翘舌音的区分是指普通话中舌间前音z、c、s（平舌音）和舌间后音zh、ch、sh（翘舌音）这两组声母的区分。

7有人说，写在音节开头的y、w也是声母，这话对吗？

不对，y、w不是声母，而是隔音符号。

8请按顺序说出26个汉语拼音字母的名称。

9为了保障普通话的推广和普及，我国不仅提倡而且把推普列入了多部法律和法规中，请你说出其中的5部法律和法规的名称。

《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国民族区域自治法》、《扫除文盲工作条例》、《幼儿园管理条例》、《民族乡行政工作条例》、《中华人民共和国广播电视管理条例》

10汉字规范化、标准化的具体内容是什么？

就是要使汉字逐步达到“字有定量”、“字有定形”、“字有定音”、“字有定序”，简称“四定”。

11普通话的标准只有一个，但对不同的人和不同行业的要求是不同的，请举例说明。

对播音员主持人要求一级以上，教师要求二级以上，其中语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等，公务员、公安干警和金融系统、铁路、交通等窗口服务行业要求三级甲等以上。

12你能说出江淮方言与普通话在声母上的两点主要差别吗？

平翘舌音大多不分，即zh、ch、sh与z、c、s不分；边鼻音不分，即n、l不分。

13你能说出吴方言与普通话在声母上的两点主要差别吗？

平翘舌音大多不分，即zh、ch、sh与z、c、s不分；吴方言有系列的浊塞音、浊塞擦音和浊擦音。

14规范汉字的基本标准是什么？

《简化字总表》、《第一批异体字整理表》、《现代汉语通用字表》。

15不规范字主要有哪3种类型？

使用不当的繁体字、异体字、二简字。

16为什么ü跟声母j、q、x相拼时，可以省写两点，而与n、l相拼时，却不能省略两点？

j、q、x不同合口呼韵母相拼，ü上两点省写不会影响读音；n、l既同撮口呼韵母相拼，又可以同合口呼韵母相拼，省写ü上两点会引起读音混淆。

17下列按笔顺排列的四组汉字，哪一组是对的？

⒈丑引爿⒉引丑爿⒊丑爿引⒋引爿丑

18“汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字”这句话出自现行的哪一部法律？

--中华人民共和国教育法第12条

19《中华人民共和国教育法》对推普作了什么样的规定？

--学校及其他教育机构进行教学，应当推广全国通用的普通话和规范字。

20.《中华人民共和国广播电视管理条例》对推普作了什么样的规定？

--广播电台、电视台应当使用规范的语言文字。广播电台、电视台应当推广全国通用的普通话。

21.根据国家工商行政管理局84号令《广告语言文字管理暂行规定》，广告用语用字不得出现哪5种情形？

--㈠使用错别字；㈡违反国家法律、法规规定使用繁体字；㈢使用国家已废止的异体字和简化字；㈣使用国家已废止的印刷字形；㈤其他不规范使用的语言文字。

22.《江苏省社会用字管理暂行规定》中所称的规范汉字是指？

--简化字以（1986年经国务院批准重新发表的）《简化字总表》为标准；异体字中的正体字以（1955年国家公布的）《第一批异体字整理表》为标准；印刷用字以（1988年国家语委和新闻出版署联合的）《现代汉语通用字表》为标准。

23.国家工商行政管理局84号令《广告语言文字管理暂行规定》，对汉语拼音的使用有什么要求？

--广告中不得单独使用汉语拼音。广告中如需使用汉语拼音时，应当正确、规范，并与规范汉字同时使用。

24.国家工商行政管理局84号令《广告语言文字管理暂行规定》，对使用外国语言文字提出了什么要求？

--广告中如因特殊需要配合使用外国语言文字时，应当采用以普通话和规范汉字为主、外国语言文字为辅的形式，不得在同一广告语句中夹杂使用外国语言文字。

25.停顿是一项很重要的朗读技巧，请问正确的停顿有哪三种类型？

--⒈标点符号停顿；⒉语法停顿；⒊感情停顿。

26.汉字简化的方针是什么？

--约定俗成、稳步前进。

27《教师资格条例实施办法》规定了教师应达到的普通话等级标准是？

——各级各类学校和幼儿园以及其他教育机构的教师应不低于二级乙等，其中语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等。

28新闻出版署《出版物汉字使用管理规定》，对向港、澳台和海外出版发行的印刷和音像制品的汉字使用有何规定？

——向台湾、香港、澳门地区及海外发行的报纸、期刊、图书、音像制品等出版物，可以用简化字的一律用简化字，如需发行繁体字版本的，须报新闻出版署批准。

29《教师资格条例实施办法》规定哪类教师的普通话水平不能低于二级甲等？

语文教师和对外汉语教师的普通话水平不能低于二级甲等。

30《教师资格条例实施办法》规定哪类教师的普通话水平不能低于一级乙等？

--语音教师的普通话水平不低于一级乙等。

31《汉语拼音方案》对隔音符号使用有何规定？

--a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号隔开。

32社会用字管理工作的基本方法是什么？

--堵源截流，标本兼治；区别对待，分类指导。

33请说出普通话水平测试的字母缩写形式。

——一律大写，“psc”（peesce）

34不规范字指的是哪些？

—1986年国家重新公布的《简化字总表》中被简化的繁体字；1986年国家宣布废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字；1955年《第一批异体字整理表》中调整后的1027个异体字或淘汰的异体字；1977年淘汰的计量单位旧译名用字；1965年淘汰的旧字形；社会上出现的自造字和自造简体字。

36请说出《汉语拼音方案》的用途。

给汉字注音、汉语教学、推广普通话、信息处理、排序检索及其他汉字不便使用或不能使用的领域中。

37对违反《江苏省社会用字管理暂行规定》的单位和个人应怎样处置？

--由教育行政部门给予警告、责令限期改正；逾期仍不改正的，处以100元以上1000元以下的罚款。

38什么叫做异读词？

--异读词是指词义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些词被称为异读词。

39《汉语拼音方案》包括哪五部分内容？

--字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号。

40什么是异体字？

--异体字是指同音、同义而字形不同的字。

41“开花（jie）结果”和“开花（jie）结果”哪种读音正确？

—《普通话异读词审音表》规定除“结了果子、开花结果、结巴、结实”念jie外，其余都念jie。

42“薄（bao）弱”和“薄（bo）弱”哪种读音正确？

—《普通话异读词审音表》规定读bao时，一般用于口语，常单用，如“纸很薄（bao）”；读bo时，用于书面语，多用于复音词。如“薄弱”“稀薄”“单薄”“淡薄”“厚薄”“尖嘴薄舌”。

43“处（chu）暑”和“处（chu）暑”哪种读音正确？

—处（chu）暑

44指过去的某一年、过去的某一天的时候，是读当（dang）年、当（dang）日还是读当（dang）年、当（dang）日？

—《普通话异读词审音表》规定指同一年，读当（dang）年，同一时候、同一天，读当（dang）日、当（dang）天；过去某个时候，读当（dang）年、当（dang）日、当（dang）天、当（dang）时。

45指指同一年、同一天的时候，是读当（dang）年、当（dang）日还是读当（dang）年、当（dang）日？

46“逮（dai）捕”和“逮（dai）捕”哪种念法正确？

—《普通话异读词审音表》规定用在书面语中读dai，如“逮（dai）捕”；用在口语里读dai，如“逮（dai）蚊子”“逮（dai）蛐蛐儿”“逮（dai）着你啦”。

47“供给（ji）”与“供给（ji）”哪种念法正确？

—《普通话异读词审音表》规定在口语中单用要读gei，如“给我一本书”；在书面语，一般复合词中读ji，如“补给（ji）”“给（ji）予”“配给（ji）”“供给（ji）”“自给（ji）自足”。

48“供（gong）奉”与“供（gong）奉”哪种读音正确？

—《普通话异读词审音表》规定用于“供应”“提供”义时，读gong；用于“供奉”“供词”义时，读gong。

49“冠（guan）心病”与“冠（guan）心病”哪种读音正确？

—《普通话异读词审音表》规定表示名物义时，读guan，如“冠（guan）冕”“冠（guan）心病”；用于动作义时，读guan，如“冠（guan）军”“沐猴而冠（guan）”。

50挨（ai）打挨（ai）骂和挨（ai）打挨（ai）骂哪种读音正确？

—挨（ai）打挨（ai）骂。在ai和ai两个读音中，表示忍受、煎熬意思时，要读ai。

51《普通话异读词审音表》规定“畜”字的两个读音应怎样区分，请举例说明。

—chu（名物义）畜力、家畜、牲畜、幼畜；xu（动作义）畜产、畜牧、蓄养。

52《汉语拼音正词法基本规则》规定：名词与单音节前加成分老、副、非、阿、可等和单音节后加成分子、儿、头、性、者、员等，应分别怎样写？

—连写，如fubuzhang副部长、feijinshu非金属和mutou木头、kexuexing科学性、xiandaihua现代化。

53《汉语拼音正词法基本规则》规定：名词和它后面的方位词应怎样写？

—分写，如shanshang山上、menwaimian门外面、zuozipangbian桌子旁边。

54《中国人名汉语拼音字母拼写法》规定：汉语姓名应怎样写？

—姓氏和名字分写，开头都用大写字母。

55《中国地名汉语拼音字母拼写规则》规定地名中的代码和街巷名称中的序数词要怎样拼写？

—用阿拉伯数字拼写。

56《出版物上数字用法的规定》要求中国清代及其以前的历史纪年、其他民族的非公历纪年应怎样书写？

—要求使用汉字书写，并应采用阿拉伯数字括注公历。如秦文公四十四年（公元前722年）、日本庆应三年（1867年）。

57使用阿拉伯数字或是汉字的一般原则是什么？

—统计表中的数值，如正负整数、小数、百分比、分数、比例等，必须使用阿拉伯数字；定型的词、词组、成语、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词语中作为语素的数字，必须使用汉字。

58《汉语拼音正词法基本规则》规定：单音节词重叠和双音节词重叠，应分别怎样写？

—单音节重叠，连写，如renren人人、gege个个；双音节词重叠，分写，如shuoshuoxiaoxiao说说笑笑、tonghongtonghong通红通红。

59按音序猪八戒、孙悟空、唐僧、沙和尚师徒四人应怎样排名？

—沙和尚孙悟空唐僧猪八戒

60按音序悟空、悟能、悟净师兄弟三人应怎样排名？

—悟净悟空悟能

61按音序罗君、吕君、卢君、栾君四个人怎样排名？

—卢君吕君栾君罗君

62《作品朗读》8号《落花生》：父亲说：“你们爱吃花生么？”

请确定这句话中朗读重音的准确位置。

63《作品朗读》12号《上将与下士》：“你问我，难道你看不出我是这里的下士吗？”

请确定这句话中朗读重音的准确位置。

64《作品朗读》31号《锁山艺术》：从此，谷口村的锁山艺术远近闻名。

请确定这句话中朗读重音的准确位置。

65《作品朗读》18号《迷途笛音》：我怯生生地点点头，答道：“我要回家了。”

请确定这句话中朗读重音的准确位置。

66《作品朗读》31号《锁山艺术》：当时发生的是里氏5.5级地震，村民以为小山必倒无疑，结果它却岿然不动。

请确定这句话中朗读重音的准确位置。

67《作品朗读》8号《落花生》：花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

请确定这句话中朗读重音的准确位置。

68《作品朗读》2号《可爱的小鸟》：人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好。

请确定这句话中朗读重音的准确位置。

69《作品朗读》10号《第一场雪》：我想，这就是人们为什么把及时的大雪称为瑞雪的道理吧。

请确定这句话中朗读重音的准确位置。

70《作品朗读》8号《落花生》：我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。

请确定这句话中朗读重音的准确位置。

71请说出一个按照普通话四声顺序排列的四字格成语

—千奇百怪呼朋引伴风调雨顺千锤百炼酸甜苦辣飞禽走兽

心明眼亮兵强马壮光明磊落阴谋诡计

72请说出一个按照普通话四声顺序排列的四字格成语

—千奇百怪呼朋引伴风调雨顺千锤百炼酸甜苦辣飞禽走兽

心明眼亮兵强马壮光明磊落阴谋诡计

73请说出一个按照普通话四声顺序排列的四字格成语

—千奇百怪呼朋引伴风调雨顺千锤百炼酸甜苦辣飞禽走兽

心明眼亮兵强马壮光明磊落阴谋诡计

74请说出一个按照普通话四声顺序排列的四字格成语

—千奇百怪呼朋引伴风调雨顺千锤百炼酸甜苦辣飞禽走兽

心明眼亮兵强马壮光明磊落阴谋诡计

75请说出一个按照普通话四声逆序排列的四字格成语

—弄假成真去伪存真一举成功叫苦连天墨守成规遍体鳞伤

奋笔疾书

76请说出一个按照普通话四声逆序排列的四字格成语

—弄假成真去伪存真一举成功叫苦连天墨守成规遍体鳞伤

奋笔疾书

77请说出一个声调同为阴平的四字格短语

—春天花开江山多娇

78请说出一个声调同为阳平的四字格短语

—儿童文学人民勤劳赢得同情

79请说出一个声调同为上声的四字格短语

—理想美好领导处理水果可口导演小品岂有此理

80请说出一个声调同为去声的四字格短语

—胜利万岁应试必备浩浩荡荡

81指出“生气”的不同意义并分别造两个句子。

82指出“东西”的不同意义并分别造两个句子。

83指出“兄弟”的不同意义并分别造两个句子。

84指出“大意”的不同意义并分别造两个句子。

85指出“利害”的不同意义并分别造两个句子。

86指出“本事”的不同意义并分别造两个句子。

87指出“地道”的不同意义并分别造两个句子。

88指出“精神”的不同意义并分别造两个句子。

89与成语“承前启后”在意义最贴切的对仗成语是

（继往开来）

90与成语“按图索骥”在意义最贴切的对仗成语是

（顺藤摸瓜）

91与成语“雪中送炭”在意义最贴切的对仗成语是

（锦上添花）

92与成语“望梅止渴”在意义最贴切的对仗成语是

（画饼充饥）

93与成语“循规蹈矩”在意义最贴切的对仗成语是

（按部就班）

94与成语“独出心裁”在意义最贴切的对仗成语是

（别开生面）

95“拿了三本书出来”这句话有不同的意义吗，请你指出来。

96“我想起来啦”这句话有不同的意义吗，请你指出来。

97请说出“冉冉升起”中“冉”字的笔顺、笔画。

—共5画：竖、横折钩、竖、横、横

98请说出“脊背”、“脊梁”“脊”字的笔顺、笔画。

—共10画：点、点、点、点、撇、捺、竖、横折钩、横、横

99请说出“凹凸”的“凸”字的笔顺、笔画。

—共5画：竖、横、竖、横折折折、横

100请说写出“老叟”的“叟”字的笔顺、笔画。

—共9画：撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺

101“瞭”是“了”的简化字吗？

—“瞭”读liao（了解）时，简化为“了”，读liao（瞭望）时，仍作“瞭”

篇3

这一奖项为表彰引导大学生开启科研思维的优秀范例而设立。这些科学和工程方面的教学范例旨在激发学生们的科研兴趣，提高他们对科学的理解，提出自己的问题并切实地解决问题。《科学》的编辑会在由相关领域科研人员及教师的协助下筛选获奖者。

在回顾自己的教育工作时，福斯特说：“先提出问题、再进行研究的学习模式其实不是那么容易被接受。学生们有时候会说，‘你为什么不直接告诉我要考什么呢？’但是我觉得这种模式其实是必要的。我会告诉他们‘嘿，说不定你以后从事的工作就跟这些有关，你得学会自己总结问题。’经过一段时间的历练之后，学生们一般能够适应下来。”

谈到本次获奖项目的切入点，福斯特女士表示配偶的选择是一个很值得研究并且趣味性非常强的话题。“有同事曾经告诉我，在上课时有6成的学生其实脑海里全是关于性的东西。因此，择偶偏好这个题目本身就是学生们的兴趣所在。男生和女生各有选择另一半的独特标准，我们为此进行了畅所欲言的头脑风暴，学生们能够积极地投入进来，参与模型的建立工作。”

福斯特通过“独立思考—分组实践”的模式开展这个活动。她给每个人分发不同的文献，然后把大家召集起来，分享各自的收获，提出假设，并且设计实验来进行验证。尽管学生们被分为3～4人一组，但是每个人都要给出独立的提案，最后汇总为一个统一的研究方向，通过小组合力来进行实验。

在谈到具体的模型建立时，福斯特表示：“学生们提出了很多有趣的假设。比如男生会倾向于娴静的女生而非女汉子类型、男人如果声线比较低沉会增加评分、女生则更青睐有冒险精神和无私精神的男士等等。在实施调查的过程中，他们还会先针对一个更小的样本量（30人）进行预实验，评估他们建立模型的方法正确与否，比较不同方案的优劣，然后选择最佳的方法对更大的样本量（100人）获取最终的数据。”

福斯特认为，成功进行模型建立的关键是定期的测评反馈。尽管有些学生可能会更加倾向于直接跟导师沟通设计方案，但经过集体的讨论后，同学们往往可以得到更好的修改意见。“在任何的时间点，有人提出问题总是有益的事情。如果你的提案让很多人都觉得迷惑或者反对，你就应该做一个简单的汇报来和大家共同探讨，最终得到一个更好的方案。”福斯特说。

有时，学生们会发现他们得到的结果其实跟假设是互相矛盾的，在写汇报论文时，他们甚至还想更改最初的假设，或为实验结果不理想找借口。在这种时候，福斯特会告诉他们，他们已经发现了科学研究的重要本质，那便是与实验和错误为伴。每个人都会不停犯错、再不停地改正错误。

篇4

关键词：捕捉资源；创新模式；追求技巧

著名教育学家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问的巧，愚者问的笨。”问题，是人思维的源泉，是任何一种发现、发明必不可少的组成部分。没有问题，将不会有解释问题和解决问题的思想、方法。

而在语文课堂中，老师的课堂提问也是大有学问的，有经验的教师都认为课堂教学的核心在于设问的艺术，因此追求有效甚至高效的课堂提问成为我们强化教学目标、优化教学过程的不二法门。观摩过许多情绪高昂的打擂课，“有苦有甜，有喜有忧”，如何让课堂提问开出艺术之花？在多年的教学中我摸索出了几个可行的实践点：

一、精心设计教学活动，捕捉教学资源

课堂教学活动是一种复杂的心理活动与智力活动，因此，教师要有效地开发资源，捕捉教学闪光点，读懂生成资源对学生发展的价值，否则一些自然生成的偶发性资源就会稍纵即逝，使真正的问题得不到有效的处理和解决，课堂质量就会大打折扣。

1.挖掘教学资源，把握脉搏

教材和学生一样同等重要，成为教师研究的核心，教师应全面掌握教学核心，以教纲和教标为基本导向，在提问中渗透重点，巧妙地突破难点，强化学生的科学意识和目标意识。

2.巧用“活性资源”，因势利导

经验告诉我们，新鲜的、时效的问题更能激起学生充满兴致的高效思维，因此，教师要善于成为学生身边的眼睛，能机智地利用课内外的“活性资源”，因势利导。当学生在与老师的对话中聊着身边的人、熟悉的事时，他们的思考就有了灵感，他们的语言表达就有了切实可感的素材。

3.集点滴智慧，博采众长

在教学过程中，提问成了联系师生、生生思维活动的纽带，成为开启学生智慧之门的钥匙。学生的思想常常有失偏颇，却大放异彩，因此，教师要以真诚宽容的态度接纳生成，教师要尊重学生的个性、学生的经验基础，尊重不同学生的选择，允许学生从自我个性多角度观察、发现问题，用敏锐的眼光捕捉学生身上的闪光点，集点滴智慧，博采众长，使学生树立“择其善者而从之”的倾听思想。一个睿智的教师应该是经常将个体点滴优点环环相扣，迁移、运用、提升。

二、追求提问的技巧性，使思维更活跃

1.矛盾式提问

矛盾式提问就是有意从相反的方面提出假设，以制造矛盾，

引发学生展开思维争辩，促使学生更深刻地理解和掌握知识，从

而培养学生思维的深刻性。如《学会看病》一文中，毕淑敏面对生病的孩子，先是心疼，为什么接着会“狠心”，决心让他独自上医院看病？而当孩子走出自己的视线后又是无比的煎熬和深刻的自责？学生在反复体会人物矛盾的心理中，明白了作为一位母亲的良苦用心。课文中这种“自相矛盾”的情况很多，它造成了文章的跌宕起伏，我们不妨在这些地方设问，引导学生联系上下文，在质疑、释疑中引导学生揣摩人物神情、动作、心理的变化，体会其内心急剧的思想斗争，引发共鸣。

2.设想式提问

这样的提问不局限于课文内容，让学生“牵一发而动全身”想象，对课文有更深刻的理解，更有利于丰富学生的感情，发展学生的思维活动。如《秋思》《牧童》这类诗意诗境都很凸显的古诗，教师的提问应不拘泥于对单句的解释，而应激起学生的想象。如诗人张籍是在什么样的季节、什么样的地方干什么，想什么？当他得知有送信人为他带话时，他会有什么样的表情、动作、心理活动呢？我们不妨一同走进那个秋风萧瑟的异地，感同身受诗人的思乡之苦。在这样的引导下，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的在做拓展式想象。在轻松的讨论中，他们不仅有机会表达出自己独特的理解，同时也深深体会到“独在异乡为异客”的思乡衷肠。这样的设想式提问，有一定的思维强度和广度，能使学生产生积极的内心体验，从而在想象中有所创新。

3.逆向式提问

逆问是从相反的视角切入问点，要求学生利用事物之间的矛盾关系回答问题，它的妙处在于创设矛盾的情境，启发学生多角度地思考问题，培养良好的思维习惯。如我在教学剧本《半截蜡烛》时，为了帮助学生理解伯诺德夫人一家人的机智和勇敢，没有顺着提问：“伯诺德夫人、杰克、杰奎琳分别是什么样的人？”而是纵向设问：“假若那个绝密情报暴露了会怎样？”我让学生走进惊心动魄的故事，逆向提问：“如果没有杰奎琳……如果没有伯诺德夫人……如果没有杰克……”学生从不同的角度进行逆向思维，锻炼了逆向思维能力，尝试用辩证唯物主义思想去全面看问题。

一个经过精心设计、富有吸引力的问题，常常能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲波澜起伏的动人之曲，课堂环境随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，这需要教师树立正确的提问观，在实践中不断提高提问的有效性。

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关键词：大学语文 教学模式

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）04-0042-01

1 引言

高等教育直接影响到能否为国家培养出优秀的人才，大学语文教学作为高等教育的重要组成部分具有不可替代的重要地位。现阶段，国内大部分高校开设了大学语文课程，但因多方面原因，且没有引起足够的重视，在大学语文实践教学中暴露出一些问题。

2 现阶段国内高校大学语文教学中存在的主要问题

探究现阶段国内高校大学语文教学中存在的主要问题，第一，教学资源相对欠缺，教学模式有待创新。现阶段高校的大学语文教学存在着教材的陈旧、教学手段单一、图书资料的缺乏的重要问题。其教学理论、方法都缺乏科学和系统的研究，词汇、语言方面的知识，在教学模式上，仍以教师为中心，教师是课堂唯一的指挥者、控制者和评判者，翻译知识传播单方向的从教师指到学生，注重终端的翻译效果，缺少互动的实践。第二，教材编排、教学课程与课程设置缺乏整体设计。国内高校针对大学语文教学课程缺乏整体的设计规划，教材编排与课程设置应进行可行性论证，教学重点更多的是为了提升学生的理论水平，让学生在考试中取得优异的成绩，忽视了学生实践锻炼的重要环节。在课程设置上，部分大专院校未单独开设大学语文课程，学生在学学语文的过程中产生迷茫的感觉，就业过程中所学知识与社会的需求相背离。

3 国内高校大学语文教学的改革措施分析

伴随国内教育事业不断深入的改革，传统的教学理念已然与社会快速发展的动态人才需求相脱节，改革翻译教学理念已势在必行。

第一，改革翻译教学理念，提供学生实践平台。高校首先要肯定大学语文教学的重要地位，重视大学语文教学的重要意义。以此为基础，蓄地从教育心理学、语言教学及其他交叉学科领域吸收养分来促进翻译教学理念和模式的改革。实践教学中高校要科学安排大学翻译教学的修课时数，由专门教师承担大学语文的教学任务。理论指导实践，实践验证理论。高校要充分重视学生实践能力培养的关键环节，积极地为学生创造切实有效的实践平台，通过实践平台的系统训练提高学生的实践认知能力。

第二，加强大学语文教学师资队伍建设。高校教师的质量是高校可持续发展的基础保障，建立强有力的培养机制，进行系统的职业训练、专业化的学术训练是大学语文教学效果良好的重要保证，实践经验丰富的教师资源是校园建设之根本。高校在发展的过程中要高度重视高层次教师资源的引进，现代大学语文教学的教师体系建设还缺乏一定的系统性，教师资源相对匮乏，教师缺少自我提升的空间，需要引进专业知识过硬、创新意识较强的优秀人才来补齐教师队伍建设的空白。

第三，优化教师知识结构，创新高校大学语文教学模式。高校的大学语文教学是整体教学目标的基础，社会优秀人才的培养需要科学、合理的教师知识结构做支撑。科学、合理、系统的教师结构是优质课堂教学的基础，是为学生具备优秀专业知识基础、强大实践能力的根本保证。实践翻译教学中教师要充分发挥自身教学组织能力与教育能力、展示教师的教学实施能力与教学设计能力，传授教师的教研能力和终身学习能力、引导学生的科研能力和创造能力。通过社会实践的经验积累，强化自身对事物属性与联系的认知，掌握科学的教育理论与学科的教学方法，把握学生的学习心态，因材施教，铸就学生学习品格。

与此同时，紧跟社会的动态需求，创新大学语文教学模式，制定科学的学习计划、进行精准的内容讲解加强教师与学生的互动实践，实时更新传统的教授内容，将理论知识转化成学生能理解的表征形式，锻造学生优秀的学习品格与实践能力，为现代化的社会输入真正的可造之才。

4 结语

国内高校大学教学要高度重视大学语文教学的重要意义，加强翻译教学师资的队伍建设，同时健全大学语文教学师资队伍的培养机制，制定系统完整的翻译教学大纲，编写适合社会经济发展的翻译教材，改革大学语文教学理念，创新大学语文教学模式，提供学生实践平台，强化实用性的教学，提高学生理论水平与实践能力，同时加大教学资源投入，实现大学语文教学培养人才目标，为社会输入优秀的人才。

参考文献：

[1]张卓立.论大学语文教育在高等教育中的职能与作用[J].北京联合大学学报，1995，01：96-102.

[2]陈璐.基于演化原型框架的汉字教学设计及其效果研究[D].华东师范大学，2012.

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1 高等教育管理视角下女大学生教育育人存在的问题 

（1）高等教育中存在“性别隐性歧视”。高等教育的对象——大学生是由男性与女性组成的，这就存在一个性别意识问题，性别意识的关键一是性别的平等，二是性别的尊重；在高等教育中性别的平等强调教育机会的平等而非平均，性别的尊重则是强调性别的差异性，承认差异性性别优点与人力资源特点。当前，大学教育中缺乏性别意识，呈现出一种忽视男女生性别差异，体现为完全平均的教育模式，在教育育人结构和教学课程设置，教育管理体制、专业培养等方面，有意识的性别区分和设计缺失，形成“性别平均主义教育”效果，没有达到预定的教育育人目标。 

（2）女大学生心理素质教育弱化。女大学生在接受高等教育时，与男性学生相比有一个明显的特点，就是其基于性别生理而形成的女大学生特有的心理素质，对其教育应具有针对性与优先性。女大学生心理素质的研究成果表明：女大学生心理素质具有敏感性、承压性较低的特点，但当前高校教育中对于女大学生心理素质的教育上处于讨论阶段，没有实际开展起来，现阶段的大学生心理素质教育没有针对女大学生的特定教育，流于男女大学生心理素质教育通讲层面，没有结合女性心理特质进行教育的内容安排与教育形式的优化。 

（3）女大学生教育激励异化。一是教育的实质性获益不平等，教育最大的激励在于通过教育的获得，依据受教育的程度与水平来获得社会的认可，从而实质性地获得社会利益，但当前社会在吸收大学生时，对于专业知识与技能掌握程度往往不是优先考虑的，性别往往是先决条件；二是教育者在对女大学生进行目标激励时，容易出现降低目标期望值的倾向，使女学生降低了学习的目标与要求；三是激励方式不当的问题，女大学生具有特殊群体性，特别是我国女大学生群体进入90后时代，对其激励要讲究方式方法，但当前我国高等教育的激励还以灌输与标兵式为主，过度的增压式灌输激励不仅不能激发女大学生的学习热情，反而适得其反使其厌烦学习。 

2 高等教育管理视角下女大学生教育育人问题的具体成因 

当前女大学生教育问题的具体成因，主要是教育性别意识缺失，教育现代意识与方式的滞后与女大学生自身与家庭的教育形塑与目标混乱。第一，在教育性别意识层面主要是高校与教育者没有形成性别意识，特别是对女大学生教育性别区隔化，还处于传统型性别角色意识阶段，将女性弱化非主流化看待，以男性取向为成才标准，致使在教育内容，方式与手段上，教育资源的配置上，不能针对以女大学生的生理范畴为区隔线而具有的心理特征与角色特征，进行针对性的教育，诱发了女大学生在接受各种教育上问题出现。第二，教育现代意识与方式的滞后，女大学生在接受教育时关注专业知识的实用性，教育教学内容上的现代观点，教育教学方式方法的适宜性，而在教育教学中现代意识与方式的运用滞后，教育者往往遵循过有的经验与认知，进行教育教学，这必然不能起到效果，反而形成女大学生与教育者的代沟，对于教育意义的轻视，而转向通过非学校教育渠道进行自我教育，容易受到误导，缺乏系统性与针对性，陷入感性认知非理性学习的误区。而方式、方法不能针对当代女大学生的现代心理与意识特点，就会事倍功半，如在进行女大学生心理健康教育时，往往從理论灌输开始，甚至是家长式的说教，而忽视个案与小组辅导，缺失行为心理与心理行为的互构式教育，这违反了具有独立平等意识，注重感性行为认知的女大学生的心理发展规律，必然不能有效预防、疏导与解决问题，相反激化问题的现象层出不穷。第三，女大学生自身与家庭的教育形塑与目标混乱。在中国当前应试教育的影响下，考入大学之后，学生与家庭对于通过教育达到自身的何种形塑与实现什么样的目标不甚明了，这点在女大学生层面有较为突出的表现，甚至出现了教育形塑偏失与教育目标缺失，在其看来大学教育成为一种形式过程，丧失了接受教育与认同教育的主动性，出现了盲目性。以上诱因直接导致了女大学生在教育层面的各种问题的出现。 

3 高等教育管理视角下女大学生教育育人优化建议 

（1）优化高校教育资源配置，深化课程改革，构建女大学生素质教育模式。高等教育管理视角下女大学生教育育人发展，教育模式的现代化与和谐化，是主要内容，在当前高校教育资源配置、课程设置与教学活动中，由于教育性别意识强调不够，在资源配置上混同配置，容易造成资源集中供给男大学生需求，而女大学生需求供给不足，如在体育资源配置、厕所等教辅后勤服务资源配置等方面存在表面均等，实际上不均衡的现象，所以应在调研的基础上，实现女大学生对于教育资源需求信息的科学筛选，进而对教育资源进行相应均衡配置与开发，提供缺失资源需求。在素质教育上，针对女性的优点特长与技能弱势，设计合理的素质教育内容，与男大学生进行区隔化的素质教育。总结归纳女大学生从入学、学习、实践实习到就业各个教育环节的女大学生教育规律与特点，探索在教育性别意识指导下，以素质培养为核心的女大学生素质教育模式 

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语文课程标准强调，教学是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互启发、相互补充的对话过程。这种对话，不仅仅只是双方你问答式的语言交谈，而应该包括双方心灵和思想的碰撞，是一种真正意义的精神平等与沟通。要提高课堂问答的实效性，就要明确“学生是学习和发展的主体”，教师只是引导者应该“引导学生质疑和发现”，促使学生“主动地、富有个性地学习”。所以我们要积极鼓励学生勇敢的质疑问难，把握好提问时机，提问兼顾全体，理答饱含激情，使语文课堂充满生机和活力。

一、鼓励学生质疑问难

我们应该帮助学生从小树立问题意识，培养质疑问难习惯和能力，并逐步将问答的主体转移给学生。可以从以下几个方面入手：

给予充分的时间。保证每节课都有学生充分的思考和提问时间，鼓励学生质疑问难。

适当的方法指导。质疑问难是一种阅读文章的技巧，要注意方法的指导，如围绕“课题、关键词语、标点、重点句段”进行质疑；运用“找原因、求依据、辨差异、比优劣、揭矛盾、探实质、找联系”等方法进行质疑。

教师示范提问。指导学生恰当地、有针对性、有质量地提出问题。

学会筛选归类。给学生提供相互提出问题、比较筛选问题、共同解决问题的机会，帮助学生学会把相关的问题进行归类，提高自己的的归纳总结的能力。

二、讲究提问时机

孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。昀佳提问时机，就是学生“愤”、“悱”之时。这时的提问能促使积极思维，上下求索。课前巧问，激发阅读期待。兴趣是学习昀强大的动力。

学生有了阅读兴趣，才会产生强烈的好奇心和求知欲，才会主动学习。课前的巧妙提问，正是激发学生兴趣的方法之一。课中巧问，展开品读感悟。语文教学中的问题，一般都是根据教学重点和难点精心设计，学生在教师启发引导下分析思考，自然可以取得突破性进展。

课尾巧问，提升文本内涵。“编筐编篓，重在收口。”课尾的诘问，对巩固、强化教学效果至关重要，是课堂教学的“凤尾”之笔，有利于学生对文本认识的升华。

三、叫答关注全体学生

叫答是问答行为之间的一个不可忽视的环节。一般而言，老师喜欢把答问的机会给优生，造成机会不均等。怎样

使叫答客观、科学、面向全体呢？

量化叫答行为，找出叫答盲点。由于缺乏严格的理性规则，存在叫答被遗忘的角落，加上部分学生性格内向，不善于言辞，导致叫答陷入盲目性。所以，应该尽力消灭叫答盲点。建立叫答记录，不落下一个学生。做到机会均等，昀有效的办法是建立叫答记录。可以利用点名册作简单记录给每位学生创造回答问题的机会，享受成功表达的喜悦。

四、提高理答的有效性

理答既是一种教学行为，也是一种教学评价，还是一种重要的课堂教学“对话”，通常告诉学生所思、所答、所为的结果，以及学习正确、充分、恰当的程度，直接影响学生对问题的理解和更深入的学习，也影响学生学习的兴趣与态度。要学会倾听学生。倾听学生的发言，既是尊重学生的表现，更是作出有效理答的前提条件。著名主持人杨澜说过，在访谈类节目中，主持人的倾听比提问还重要。语文课堂教学也是如此。学会倾听，才能对学生的回答作出智慧的理答。

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关键词： 大学英语　课堂提问　提问类型 

 

1.引言 

提问是英语教学中教师和学生之间进行课堂交流的一种重要途径。通过课堂提问，教师可以及时了解到学生对所学知识理解和掌握的程度，恰当的提问能启发和引导学生对课文的重点和难点等进行积极的分析和思考，使教师和学生共同处在一种互动式的课堂交际活动中。通过提问教师可以及时地理解学生的语言水平及相关知识的掌握情况，促使教师有目的、有针对地进行教学，培养学生独立思考和自主学习的能力。 

如何从真正意义上理解并实际应用大学英语课堂提问类型是英语教学中大家普遍关心的问题。本文以高等教育出版社的《大学体验英语综合教程3》中的几篇文章节选为实例，对几类课堂提问类型进行研究，探讨其各自的特点、功能和价值。 

2.国外外语对课堂提问的分类 

geoff thompson在“training teachers to ask questions”（1997）一文中将课堂提问分为形式、内容和目的三个方面。（1）就形式而言课堂提问分为wh-和yes/no两种类型；（2）就内容而言又将wh-和yes/no型问题均等分为外在事实和个人事实及观点表述等几种。外在事实是指那些与学生并不相关的信息；相反，个人事实是指与学生本身情况相关的信息，表述个人观点属于学生的个人范畴；（3）就目的而言可以分为展示性和交际性两种。展示性提问和交际性提问的区别在于教师是否对问题的答案已知或未知。 

赵晓红在《大学英语阅读课教师话语的调查与分析》一文中将课堂提问分为限答式提问和非限答式提问。她认为：“课堂提问可以根据其内容简单地分为语言知识性提问和理解性提问。” 

3.依据不同的问题类型有效地进行提问 

综述所见，提问分类方法方法不同，有的是侧重问题本身的形式，有的侧重提问的目的，有的侧重答案的内容。本文根据实际教学情况把侧重点放在教学内容上，即依据内容将问题分为课内知识理解和课外背景知识型问题。 

3.1课内知识理解型问题 

这是针对教学内容，旨在促进学生理解和掌握所学的内容而提出的问题。一方面可以用来了解学生对课上所学知识的理解和掌握情况，另一方面可以用来引导学生加深对语言知识的理解和掌握，促进师生互动达到理想的课堂效果。 

3.1.1细节性问题 

所谓细节性问题就是教师根据具体的课文内容提出的问题，答案往往都是唯一的，并且可以从课文中找到。这也是复习旧知识和讲授新知识的一个重要环节。 

现以unit 5 “returning to college”的教学为例。当老师教授6个自然段后可以向学生提出这样的问题： 

why does the author want to take philosophy again? 

让学生在课文中寻找现成的答案。因为这些问题的答案很容易被学生找到。一方面可以起到复习和巩固所学内容的作用，另一方面也可以鼓励和激发这些学生的学习英语的积极性和信心。 

3.1.2归纳性问题 

所谓归纳性问题是指与课文内容密切相关但要求学生自己进行归纳和解答的问题。这类问题是对课文主题的深入理解，在课文中一般没有直接的答案，要求学生发挥自己的能力，根据课文内容组织语言，发表见解。这类问题可以帮助学生加深对所学知识的理解，扩大知识面，强化英语交际能力，也可起到更好地理解篇章大意的作用。

以unit 7“agony from ecstasy”为例。老师可以在导入课文的时候提出与有关的问题： 

why do some people turn to drugs even they know it’s a one-way ticket? 

在学生对上述问题进行解答后，老师可以再借助多媒体向学生展示加上说明的图片来向学生介绍吸毒的危害。 

3.1.3评论性问题 

所

谓评论性问题是指要求学生在熟悉课文的基础上，针对课文内容进行更深层次的思考，并能用恰当的语言表达自己的思想。问题的答案同样无法再课文中找到，而且更加不确定。虽然可以根据作者的意图，但主要还是要表达学生自己的观点。这类问题有利于开阔学生的视野，培养独立思考的能力。 

例如，unit 4“not now，dr.miracle”的课文后，老师可围绕课文的主题思想，设计并提出相关的问题，对该作者的见解惊醒评述： 

what is your idea about the author’s opinion on cloning of humans? 

3.2课外背景知识型问题 

这所提到的课外是指与教学内容相关的，但在课堂可以适当提问的知识。这类问题主要是针对背景知识进行相关的提问，是对课文主题的进一步扩展，课文里没有答案。课文背景知识的提问就是为了锻炼学生的交际表达能力，抓住上课的机会进行练习。 

例如，unit 8“return from the cage”这篇文章之前，老师可以就课文中出现的“bethlehem”“the west bank”进行提问，有的学生对这些知识很感兴趣，而且会尽量地用所知道的英语进行回答，随后老师用多媒体介绍这些地方，学生们听得很认真，注意力也非常集中。 

4.结语 

提问作为教师所使用的最普遍的教学技巧之一被认为是教师组织课堂互动的最主要的方式。教师的提问不仅是一个组织教学的工具，还是一种交际工具。所以教师在保证学生理解和掌握基础知识和技能的同时，应努力想办法把学生的能力提高到一个新的高度。在教学实践中不断地探索如何运用不同的提问类型来不断地给课堂注入活力，促进课堂教学的效果和互动。 

 

参考文献： 

［1］张怀建，黄建滨.提问与阅读课教学［j］.四川师范学院学报，2001，（3）：66-69. 

［2］张耀华.课堂提问方式在英语教学中的重要作用［j］.陕西师范大学学报（哲社版），2002，（6）：317-320. 

［3］赵晓红.大学英语阅读课教师话语的调查与分析［j］.外语界，1998，（2）. 

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随着我国改革开放的深入，以及我国经济的改革，人性的更多层面都会被释放，因此多元化趁我了我国这个时代在发展工程中的特点。一个基础的事实是，尊重人的个性已经成为了目前社会发展的需求，因此可以看见，培养学生的主体意识，是我国社会发展和进步的最根本的要求，因此从这个意义上讲学生的自身生活和发展是一体的，因此在加强学生体育锻炼的过程中，一定需要自主的选择和自我发展的权利，学生有自己的特定的学习和发展方式，教师需要尊重学生的自主选择。

二、大学体育教学中人文环境优化的措施

不管是体育学习还是专业课程学习，都不能仅仅是技能培养，如今仅仅是停留在学习的表面，那么就不能发现内涵所在。传统的体育教学的过程中，仅仅是进行技能方面的教育，对于体育精神的传输不公重视，体育运动对于人类日常生活的一部分，不仅仅是为了取得一定成绩，更是为主张不断的发展积极向上的精神，我们从世界奥林匹克中能够有效的了解这样的精神所在，因此大学体育在教学的过程中需要将学生的团结合作以及人际交往作为体育教学中的重点。教师在体育教学的过程中保证学生能够尊重他人，展现自己的个性，由于大学是学生进入社会的过度节点，应在这个过程中，学生应该锻炼好自己的个性，否则就会出现理想和现实之间出现较大的反差，所欲学生在体育教学的学习过程中需要结合体育中的一些积极的精神，采用正确的心态面对生活，从而实现自己的理想。

1、教学模式的创新

大学课堂在教学形式上和其他学科有本质的区别，对于一般的体育教学而言，都是在室外进行的，因此很多大学教师在上课的过程中还会出现偷懒的现象，例如在课堂上直接让学生自由活动，这样无疑在一定程度上无疑违背了开展体育教学的初衷。目前，在倡导人为关怀的情况下，教师在课堂教学的过程中尽量的做到创新，起到教师和学生共同锻炼和共同进步的效果。在体育教学的过程中，学生是学习的主体，教师整个课堂的引导者，教师在教学的过程中需要照顾到每一个学生，根据学生的兴趣爱好，积极的组织课堂体育活动，通过对有关基础活动的讲解，技能和体育精神的分析，让学生能够树立正确的体育观和价值观，学生在学习体育项目的技巧和历史渊源的过程中，可以提高自己的见解，同时能够开拓思维能力，提高学生的创新意识。

2、平等的师生关系

对于当代的大学而言，在教学的过程中，需要充分的体现明主和自由，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。例如，在大学的体育课上，学生和教师之间和谐平等的关系能够让学生感受到温暖。因此这就要求教师能够提高自身的素质，同时关系学生的发展。人文环境的创建能够表达教师的关怀和体贴，这样能够促进良好的师生关系的形成，因此在这样的背景下，教师要摒弃体育教学就是学习标准动作的观点，而是需要注重学生个性的发展，有效的实现体育教学和人文教学的双赢。大学体育教学的过程中，常常会采用游戏，广泛开展游戏能够发挥学生的兴趣爱好以及性格的特点，同时能够有效的发挥学生的潜能。另外，在教学之外，可以将体育和生活知己额连续在一起，通过对体育的学习，学生会充满好奇心，对于激发学生的求知欲有很大的帮助，因此学生在学习的过程中能够真正的做到学以致用。体育教师在教学的过程中，不仅仅是需要发挥教师的作用，同时也要发挥朋友的作用，学生信任教师，才能够保证能够学到知识。教师做到和学生民主和平等的基础上，也需要提高自身的综合素质，丰富自己的内涵，发展个人的魅力。因此教师要不断的加强自身的专业知识的学习，多参加体育专业的培训，从而做好学生的榜样。

三、结束语

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大学体育教学的过程中，人文教育也是其非常重要的内容，对学生多进行人文教学，一方面能够增加学生体育锻炼的兴趣，另外一方面能够增加学生体育锻炼的效果，本文重点对大学体育教学中人文缺失的现象进行了分析，在此基础上提出了相应的解决对策。

二、现行大学体育教育人文主义的内在要求

我国传长期以来，人文教育一直被灌输在文化教学的课程当中，尤其是教育为主流的意识形态的教育，因此体育教育则被认为是“野蛮教育”。随着时代的发展以及人们对于学生综合素养的重视，体育教育已经成为了大学教育过程中非常重要的内容，而体育教育过程中的人文教育成为了现代体育教育中的重要价值诉求。

人文教育要求学生能够进行全面的发展，因此提高学生的体育素质也是人文教育中非常重要成分，一方面需要加强学生的体质和身体健康，另外一方面需要培养学生自觉锻炼的能力和兴趣，使得学生的身心能够得到充分的发展，从而能够满足社会的需求。

那么在进行体育教育的过程中，我国的人文教育可以从以下几个方面进行有效的阐述：

1、“终身体育”观。体育锻炼对于一个人终身有用，对于大学生而言，经常的体育锻炼对于学生个体能够产生巨大的影响，因此在进行大学体育教育的过程中，需要树立终身锻炼的理念，养成良好的习惯，是主导学生个体发展的关键。

2、学生个性和价值观。随着我国改革开放的深入，以及我国经济的改革，人性的更多层面都会被释放，因此多元化趁我了我国这个时代在发展工程中的特点。一个基础的事实是，尊重人的个性已经成为了目前社会发展的需求，因此可以看见，培养学生的主体意识，是我国社会发展和进步的最根本的要求，因此从这个意义上讲学生的自身生活和发展是一体的，因此在加强学生体育锻炼的过程中，一定需要自主的选择和自我发展的权利，学生有自己的特定的学习和发展方式，教师需要尊重学生的自主选择。

三、大学体育教学中人文环境优化的措施

不管是体育学习还是专业课程学习，都不能仅仅是技能培养，如今仅仅是停留在学习的表面，那么就不能发现内涵所在。传统的体育教学的过程中，仅仅是进行技能方面的教育，对于体育精神的传输不公重视，体育运动对于人类日常生活的一部分，不仅仅是为了取得一定成绩，更是为主张不断的发展积极向上的精神，我们从世界奥林匹克中能够有效的了解这样的精神所在，因此大学体育在教学的过程中需要将学生的团结合作以及人际交往作为体育教学中的重点。教师在体育教学的过程中保证学生能够尊重他人，展现自己的个性，由于大学是学生进入社会的过度节点，应在这个过程中，学生应该锻炼好自己的个性，否则就会出现理想和现实之间出现较大的反差，所欲学生在体育教学的学习过程中需要结合体育中的一些积极的精神，采用正确的心态面对生活，从而实现自己的理想。

2、教学模式的创新

大学课堂在教学形式上和其他学科有本质的区别，对于一般的体育教学而言，都是在室外进行的，因此很多大学教师在上课的过程中还会出现偷懒的现象，例如在课堂上直接让学生自由活动，这样无疑在一定程度上无疑违背了开展体育教学的初衷。目前，在倡导人为关怀的情况下，教师在课堂教学的过程中尽量的做到创新，起到教师和学生共同锻炼和共同进步的效果。在体育教学的过程中，学生是学习的主体，教师整个课堂的引导者，教师在教学的过程中需要照顾到每一个学生，根据学生的兴趣爱好，积极的组织课堂体育活动，通过对有关基础活动的讲解，技能和体育精神的分析，让学生能够树立正确的体育观和价值观，学生在学习体育项目的技巧和历史渊源的过程中，可以提高自己的见解，同时能够开拓思维能力，提高学生的创新意识。

3、平等的师生关系

对于当代的大学而言，在教学的过程中，需要充分的体现明主和自由，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。例如，在大学的体育课上，学生和教师之间和谐平等的关系能够让学生感受到温暖。因此这就要求教师能够提高自身的素质，同时关系学生的发展。人文环境的创建能够表达教师的关怀和体贴，这样能够促进良好的师生关系的形成，因此在这样的背景下，教师要摒弃体育教学就是学习标准动作的观点，而是需要注重学生个性的发展，有效的实现体育教学和人文教学的双赢。大学体育教学的过程中，常常会采用游戏，广泛开展游戏能够发挥学生的兴趣爱好以及性格的特点，同时能够有效的发挥学生的潜能。

另外，在教学之外，可以将体育和生活知己额连续在一起，通过对体育的学习，学生会充满好奇心，对于激发学生的求知欲有很大的帮助，因此学生在学习的过程中能够真正的做到学以致用。体育教师在教学的过程中，不仅仅是需要发挥教师的作用，同时也要发挥朋友的作用，学生信任教师，才能够保证能够学到知识。教师做到和学生民主和平等的基础上，也需要提高自身的综合素质，丰富自己的内涵，发展个人的魅力。因此教师要不断的加强自身的专业知识的学习，多参加体育专业的培训，从而做好学生的榜样。