郑板桥的小故事范文

导语：如何才能写好一篇郑板桥的小故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

    [关键词]: 特殊的教学方法、故事、成语、漫画、口诀、顺口溜

    中学生物学在传统应试教育的环境压力下,向来被视为“副科”,学生普遍不重视。我校是地处山区的一间乡镇中学,教学设备很不完善,生物常规教学中所需的挂图、模型、标本并不齐全,学生实验更是难以开展。在这样有限的条件下,如何利用学生有限的注意力最大限度地提高学习质量?本人在几年的教学中体会到:采用一些特殊的教学方法,往往可以使生物教学取得事半功倍的效果。

    一、恰当选用小故事,让理论学习和思想教育一箭双雕。

    初中生年龄尚小,活泼好动,注意力难以长时间集中,接受能力有限。恰当运用小故事,通过寓言故事或民间小故事生动、形象的描述,把单调、正规的生物术语教学变得生动有趣、通俗易懂,激发学生学习兴趣。同时,通过挖掘故事的内涵,深奥的人生哲理或影射的社会现象,让学生从思想上得到启发。

    例:在讲授“植物体是一个整体 ”这一章中,引入伊索寓言中的“胃与腿的对话”:胃与腿各自认为自己的力量大,因而发生了争吵。腿说它支撑起整个身体走路力量大,而胃说若没有它把营养不断输送给四肢,腿连动一下也难,两者各执一词,争吵不休。学生通过这则寓言得出结论;人体各个器官虽然功能不一,但只有各就各位,各尽其能,才能统一和谐,健康成长,说明人体是一个整体。物以类比,植物体的整体性,营养器官和生殖器官的相互依存关系等等问题也迎刃而解。本来这堂枯燥无味纯理论课,由于寓言故事的点缀而变得生动、易懂。而学生从寓言故事中由一个人各器官的紧密关系扩展到一个家庭、一个社会中人与人之间也应和睦相处,友爱互助才能形成强大的凝聚力,实现人类的最高目标。

    又如神经系统中“条件反射的建立 ”是一个较为抽象、深奥的知识点。在讲解中,本人引入“郑板桥训驴”的小故事:少年郑板桥为惩罚家乡一个常常骑驴逼债。并强令人鞠躬行礼的地主,带上有荆棘的树鞭偷偷溜进地主的驴舍,一边向驴鞠躬,一边用树鞭狠抽驴,反复如此,直至他远远鞠躬,驴子就本能地蹦跳起来,致使有一天,地主又骑驴去收租时,郑板桥远远地频频向驴鞠躬,驴子则不停地瞎蹦跳起来,把地主摔个鼻青脸肿。一次两次之后,地主再也不敢骑驴收租了,也宣布人们对他免礼。这则郑板桥训驴与巴甫洛夫通过反复摇铃建立狗的唾液分泌的“条件反射”有“异曲同工”之妙!学生从这则小故事中,迅速理解了条件反射建立的重点,解决了本课的难点,又对郑板桥的机智感到佩服。

    二、应用成语,用简洁精辟的语言,说明复杂的生物现象。

    我们稍加推敲,不难发现,许多常用的成语中包含丰富的生物学知识,运用在生物教学中,即丰富了学生知识,又调节了课堂气氛。恰当运用。

    例:“吐故纳新 ”无论在讲解新陈代谢还是异化作用都是那么贴切、自然:在新陈代谢中可把异化作用类比为“吐故”,同化作用类比为“纳新”;在呼吸作用中,把呼出二氧化碳类比为“吐故”、吸入氧气类比为“纳新”。“同室操戈”在说明同种生物为顺应达尔文的自然选择学说的适者生存、不适者淘汰所发生的种内斗争。“望梅止渴”在讲解巴甫洛夫的条件反射学说中效果不错。还有万紫千红、息息相关等等成语、词组,只要我们有心积累,善于应用,效果不凡。

    三、适时利用漫画,揭示生物问题。

    漫画用简单而夸张的手法描绘了生活和时事,反映了社会现实。在生物教学中,适时、适度地应用漫画,正确引导学生观察、分析、思考漫画的内涵,教育效果更为显着。本人感受最深的是在“生物与环境 ”一章中。

    利用“女娲补天难 ”一图,可引导学生观察,揭示一个令人痛心的现实:在工业日益发达的今天,环境污染日益严重,臭氧层被破坏,太阳的紫外线入射率大升,地球生物生存受到严重威胁。让学生切实地了解到防治污染、注重环保的重要性和迫切性,增强学生的环保意识。

    利用“新成员 ”一图表现的情况“青蛙”这种常见的小生物有朝一日竟成为珍稀动物的新成员,这样一幅令人啼笑皆非的漫画向世人提出警告:由于肆意捕杀,乱砍滥伐,环境污染等等人为因素,生态严重失调,生物种类濒临灭绝,有谁知道,人类又能在这个千疮百孔地球上生存多久呢?行动起来,保护环境,就是保护我们自己!

    四、应用口诀、顺口溜获取一石三鸟之效。

    生物学内容主要涉及生物形态、结构、功能和生活史,学生大多无法亲眼所见,知识点细碎。顺口溜简明扼要、朗朗上口,有很强的概括性。把它用于课堂教学,即可活跃气氛,激发学生的学习兴趣,又可化难为易、化繁为简,便于学生记忆,从而提高学习效率,同时还可以引导学生总结提高概括能力。

    例如;在讲“血液循环 ”一章中,心脏的结构特征是本章基础,知识点琐碎,大部分学生在有挂图和模型的基础上,对各部分结构名称及与心脏相连的血管还是容易混淆,于是本人编写出“两括加一括,中间一竖过。两房叠两室,左右对调坐。心房连静脉,左肺对上下。心室连动脉,左主右通肺。”然后对学生加以说明:前两句是心脏结构简图的画法;三、四句是针对看中常出现的错误加以提醒,引导学生确立正确的看图观念;后四句把与各心腔相连的血管交待清楚了。讲课时边画简画边标明结构,学生依照口诀边画边记,所学内容迅速掌握,教学效果令人满意。

篇2

关键词：小学低年级　写字　兴趣　习惯

《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观，有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细、规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。要通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

低年级（尤其是一年级）是所有学科的起步阶段，写字也不例外。我认为，一定要重视对写字的指导。下面本人结合自己的教学实践谈谈一些教学经验：

一、激发学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间就相对较长，效果也较好。为了让孩子们爱上写字，我经常在课前准备一些小故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。例如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。在作业批改中要适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如“你的进步真快哦”、“你的字和人一样漂亮”等。尤其是后进生，要尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都要加以肯定。可在班级中组织写字比赛，设置不同等级的奖项，用无形的语言激励学生，使每个人都享受到成功的欢乐，这样学生的写字兴趣将会得到大大的激发。

二、养成良好的写字习惯

每次写字前，要先不急于让学生动笔，而是让他们在老师的口令下摆好写字姿势：“头正身直，臂开足安，胸不靠桌，目距尺远。”然后再开始写字。刚开始写字时，为了让学生牢固掌握握笔姿势，还可以编歌谣：“三指执笔，轻松自然，中指首节，拇食指尖。”让学生边背歌谣边照做。写字过程中，要不断提醒学生保持正确的姿势，姿势不正确的，及时给予纠正。久而久之，学生就会养成摆正姿势再动笔的良好习惯和端正的写字姿势。

三、描出规范，打好基础

学生的描红训练要贯穿于低年级写字教学的始终，即从基本笔画起，由易到难，由简到繁，循序渐进，并要求学生按运笔方法有规有格地去写，既要注意笔画的书写特征，又要注意字的布局结构。这样教学，能大大提高写字教学质量。我在教学描红时是这样做的：一是描红前的指导关。在学生动笔描红之前，先要求他们看生字的间架结构和笔画特点，再照着课本所展示出的笔画顺序，边读笔顺名称边用手书空，而后，闭着眼睛再书空一次。这样既可以检查笔顺是否正确，又可以巩固字形识记，一举两得。笔顺正确，错别字就不容易产生，也有利于安排字的结构。二是描红时的实践关。写字是一项基本技能，只有在动脑思考、动笔描摹中才能习得。我重视引导学生养成边想边描的习惯。比如“能、海”两字，虽然同属左右结构，但有什么区别？学生带着思考的结果描红，不但描得符合要求而且有自己的见解，效果大不一样。

四、展优秀作品，树赶超榜样

学生的作业有优有差，我们可以挑选那些书写特别工整、簿面特别整洁的本子，利用晨会课时间在班里传阅，让学生欣赏，让学生感受。不难发现，传阅过的那几天，学生写字特别认真，书写质量特别高。无疑，是那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用。有了目标，当然会加倍努力。假如我们能隔三差五或者是天天传阅，效果必然非常理想。这其实也是学生通过与同伴比较，发现自身差距，继而奋起直追的效果。

五、重视自身的示范作用

篇3

一、激发学生的写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成功与否的关键因素。根据低年级学生的心理特点，我采用了以下几种方法来培养学生的写字兴趣：

1.讲述故事激发兴趣。为了增加课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，有意地在教学中穿插一些与书法有关的小故事，如《怀素写字》、《王羲之临池学书》、《郑板桥卖字救穷人》等等，效果很是明显。这些轶闻传说虽然不是什么学问，但在课堂上运用得好，可以活跃课堂气氛，起到辅助教学的作用，而且有的故事确实可以作为上课的引子。如在讲相随结构的字时，就可以先讲《坡与苏小妹对对联》的故事，上联“阿哥门前邀双月”中双月为“朋”字，从而引出汉字中“从、林、竹、羽、朋”等这一类相随结构的字。类似这样的小故事适当地穿插在课堂教学中，使本来枯燥无味的写字教学显得生动有趣，对于提高学生的学习兴趣也会起到积极作用。

2.展评活动激发兴趣。低年级学生好胜心强，总希望能得到老师的表扬。针对学生这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的展赛活动。如作业星级评比、班级写字竞赛、学生书法作品展览等，同时鼓励、指导学生积极参加校内外组织的书法比赛和考级等活动。当学生拿到各种证书时，我就在班级里、家长会上大力表扬和宣传，让学生体验成功的快乐，增强自信心，并获得家长的支持与配合。在学生的学业评价上，我也作了一些尝试，即每学期结束时，将全班学生的课堂作业逐一评分，最终按比例纳入语文期末成绩，从而让学生以及家长进一步明白，写字是语文学习的重要组成部分，是不可忽视的。

3.多媒体辅助教学激发兴趣。低年级学生好动，注意力易分散，在写字教学中适当地运用多媒体辅助教学，往往会达到形象直观，化难为易的效果。例如：我在教学“走之底”这一偏旁时，以教学课件的形式将捺画的一波三折用三种不同颜色的线段标注，学生对走之底笔画走势的理解就更为清楚明白；我还根据走之底的字形特点制作了幻灯片，将昂首站立的军人、正在跑步的运动员、衣襟飘飘的古人等图画引入课堂，启发学生探究图画与走之底的相似之处，从而更好地理解走之底的意象特征。学生看着这些精美的画面，一下子就记住了走之底的书写要领，课堂显得生机盎然。

二、教给学生写字的方法

写字教学要努力教会学生科学的写字方法与技巧。学生掌握了方法与技巧，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中就会得心应手、运用自如。

1.练好基本笔画。对于刚入学的孩子，在认识基本笔画的同时，老师就要对他们进行严格的笔画书写指导与训练，让学生打下扎实的写字基础，为今后的写字教学作一个良好的开端。在教学中，我重点抓住横、竖、撇、捺、折、钩等几个基本笔画，并根据每个笔画的书写要领，按起笔、行笔、收笔的顺序总结出书写口诀，让学生边念口诀边练习，例如长横的书写口诀是：顿笔右行，渐行渐提，渐行渐按、顿笔即收；撇画的书写口诀是：一波三折，中部略弯，由细到粗，头圆尾尖。这样长期训练，学生良好的笔画书写的习惯渐渐形成，汉字的书写也慢慢透出了书法味。

2.写好偏旁部首。汉字中偏旁部首往往有自身的特点和书写规律。例如木字旁横要短，竖要长，撇要短，捺变点；金字旁，撇画要直，横画要短，横距均匀，竖提挺直。在偏旁部首的教学中，我不惜花费大量时间精力，引导学生领悟理解，临池不辍，收到了事半功倍的教学效果，因为学生掌握了一个偏旁的书写，就可以触类旁通、举一反三，写好一大批带有这个偏旁的汉字。

3.体悟结构规律。汉字结构形式多样，但主要的结构规律却并不繁杂。例如有撇有捺的字横画变短；两竖相逢右竖略长；上下结构的字要写得上紧下松、上下对正；左右结构的字要注意左右穿插、相互避让等。一方面，我借助田字格给笔画、部件定位，帮助学生来感受汉字结构规律；另一方面，我积极引导学生观察分析笔画、部件之间的微妙关系，体悟其中的结构规律；同时，通过精讲多练，描临结合，引导学生慢慢内化汉字结构规律，提升书写水平。

三、培养良好的写字习惯

1.书写要认真。要让学生养成认真写字的习惯并非一朝一夕的事情，而是一个循环反复、坚持不懈、螺旋上升的过程。因此，我们必须保证学生有足够的练字时间。我校除了每天设立一节20分钟的写字课外，还要求教师布置作业少而精，保证学生做到“提笔即练字”。 这样课内与课外一个样，校内与校外一个样，加上老师一直严格要求，长此以往，学生便形成了认认真真写字的好习惯。

2.双姿要规范。“练字先练姿”，学生的书写姿势的正确与否直接影响着书写质量的高低，因此教师要想方设法让学生明确并牢记正确双姿的要领，以便时时对照，不断调整。我主要采用的是喊口令法，即教师以喊口令的方式对学生提出明确的双姿要求。如执笔要五指到位，教师可以发出口令：“一捏（大拇指和食指）、二托（中指）、三垫（无名指和小拇指）、四靠（手腕）”；坐姿要协调畅适，教师可以发出口令：“头正、身直、臂开、足安”，学生对照口令做出相应动作，久而久之，学生不但牢牢记住了这些要领，也容易养成习惯。在此基础上，老师还要有耐心和恒心，注意反复抓，抓反复。首先，教师在课堂巡视时，发现学生的双姿存在问题要立即予以提醒；其次，发现问题，通过提醒仍不能改正的，教师要手把手地纠正；对于学生常见的或屡教难改的不良习惯，如手腕内勾，执笔太低等还可以专门辟出时间进行针对性地练习。

篇4

1 教读经典诗文方法

“授人以鱼，不如授之以渔。”学生对经典诗文产生畏难情绪很多是因为不会读，读不懂。因而教给学生诵读方法是培养诵读经典诗文兴趣的根本。

1.1 读准字音

多数经典诗文年代久远，与当代小学生的生活差距很大，再加上文言文与现代汉语的差别，字的读音和意思小学生比较生疏，容易读错，影响了诵读的流畅性，无疑增加了学生诵读的难度。要降低诵读的难度，激起他们对经典诗文的兴趣，必须首先指导学生读准字音。

如学生对《弟子规》中， “挞无怨”的“挞”、“断机杼”的“杼” 等字的读音比较生疏，多次读错，影响了诵读的流畅性。尽管“素读”法倡导“放声读，能成诵；重记忆，轻讲解。”但是碰到这种情况，我会着重指点，教学生查字典读准字音，有时还通过小故事理解词义，帮助学生扫除字词障碍，让学生在理解的基础上诵读诗文，只有这样才能敲击学生诵读经典诗文兴趣之门。

1.2 画面感知

一首好的诗就是一幅绝佳的画，正如常言所说：“诗中有画，画中有诗”。根据古诗的这一特点，我根据教材内容引导学生悟诗的意境，描绘其景象。如在教郑板桥的《竹石》一诗时，在学生理解了诗意后，让他们大胆地发挥想象，每人画出一幅“青竹图”，青翠的岩竹跃然纸上，此时无声胜有声，坚韧顽强的岩竹深深地印在学生的脑海里。我还利用多媒体电教手段，集文字、图形、影像、声音、动画于一体的多媒体在辅助教学过程中，根据教学目的和要求，把抽象而又隐含的诗意以动画的形式表现出来，再现当时的历史画面，带学生走进诗人所处的情境中去感悟，让学生在情景交融的环境里欣赏诗歌，感悟、体会诗歌所蕴涵的人文美。

1.3 身教感染

罗曼.罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”要学生对古诗文感兴趣，那么首先教师要丰厚自己的诗文底蕴，提高对古诗文教学价值的认识，教师自己要多读古诗文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“能读千赋，则能为之”，教师倘若能随口背诵许多古诗文，就能感染学生，学生就自然而然对古诗文感兴趣了。

1.4 古文今读

1.4.1 在舞蹈表演中品味诗情。在哲学家，美学家的眼中，舞蹈艺术已经升化为一种生活，甚至生命的艺术。在文学家眼里，诗其实就是生命，是人的生命中那个最美、最真的化身。在经典诗文的诵读中，何不把两者合二为一呢？我做过这样的尝试：《静夜思》《春晓》《水调歌头，明月几时有》等诗篇已经进入音乐课本。我先让音乐老师教会学生唱，再请艺术老师教学生舞蹈。在优美的旋律中，学生通过肢体语言感受到了《静夜思》中，游子强烈的思乡情感；《春晓》中诗人对春天的热爱和怜惜之情；《水调歌头，明月几时有》中月光下广袤的清寒世界，天上、人间来回驰骋的开阔空间，进而感受到了词人的豁达胸襟、乐观情调。

1.4.2 在旋律中诵读激发兴趣。这种诵读方法的灵感来自我班学生的古诗改词：《春晓》“春眠不觉晓，处处蚊子咬，买来杀虫剂，蚊子死多少。”我听起来觉得很有意思，决定让学生给他们喜欢的歌曲填古诗词。根据诗歌表达的不同情感选择不同的旋律。如《江南汉乐府》“江南可采莲：莲叶何田田。鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”采用的旋律是《春天在哪里》；王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”采用的旋律是《小白菜》……由于所有的给旋律改词用是都是学生平时熟悉的、喜欢的、会唱的歌曲，所以孩子们在诵读吟唱古诗的时候兴趣盎然。

1.4.3 在诵读中配上动作感受诗文意境。

把每首古诗文都编成舞蹈搬上舞台表演难度很大，但如果把舞台搬到教室，搬到课堂，在诵读中配上舞蹈动作，孩子们读古诗更有兴趣，对古诗的理解更深，背诵起来更容易。如教学杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”我让学生根据自己感受的“好雨”“随风潜入夜”“润物”“细”“野径”“江船”“红湿”“花重”等意境，在诵读时配上自己认为合适的动作。尽管孩子们的动作不尽相同，但他们情绪高涨，在比划中读，在读中比划，把诗人春一般的喜悦心情表现出来了。

2 营造诵读经典环境

一个人的成长，离不开书香的熏陶。只有通过阅读积累，才能“厚积而薄发”。学校是学生学习的主阵地，教室是学生学习的摇篮。创设一个充满书香的阅读环境显得尤为重要。我努力让班级成为学生诵读经典诗文的乐园。

2.1 建设书香班级

建设书香气班级，我先是创建班级图书角。让班级充满书香，首要条件是要拥有足够的图书，为此，我让学生保证人手一册图书，把自己已经看过的图书捐出来，先是自己带头，捐了十多本图书，不到一周的时间，我班的图书角摆满了四层图书。同时，我们还在书柜上贴上了“我读书，我快乐”的小标语，让小小的书柜鲜活起来了。其次是在教室四周的墙壁上贴一些关于读书的名人名言。如“读书破万卷，下笔有神”、“学而时习之，不亦乐乎？” “腹有诗书气自华”、“让读书成为终身的必需，让读书成为永远的习惯” 等经典诗句，让学生在这样的环境中受到感染。三是在教室后边的“学习园地”栏里，展示学生的作文，绘画等优秀作品。四是教给学生“插针读书”的方法――早午晚诵读。每日用早餐课前十分钟时间读诗词解诗词；下午上课前抽十分钟吟诵，晚上在家抽十分钟巩固诵读。通过加强了书香班级的建设后，我发现课余时间，班里不再那么吵闹了，更多的是看到同学们流连图书角旁。

2.2 开展实践活动