别董大范文
时间：2023-04-05 13:57:06
导语：如何才能写好一篇别董大，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
董大要走了,高适过来送别董大.
董大说:“高兄，我要走了，这里我能遇上你这样的朋友是我的运气。在我的路上不知道会不会遇到你这样的知心朋友。”
高适说：“你不要发愁以后的路上没有知心朋友，天下谁不认识你呢？”其时我做你的知心朋友是我的荣誉。”
董大说：“其实我和你当知心朋友是我的荣誉。能跟你这么伟大的诗人在一起也还是我的荣誉高兄我走了之后，你不要在熬夜做诗，人要注意自己的身体。”
董大说完拿出琴为高适弹出了一首美妙的乐曲。
董大弹完乐曲骑着马走开了。高适擦干腮边的泪水，写出了和董大送别的一首诗：
别董大 唐 高适
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己。
天下谁人不识君。
篇2
1、qiān lǐ huáng yún bái rì xūn，běi fēng chuī yàn xuě fēn fēn千 里 黄 云 白 日 曛 ，北 风 吹 雁 雪 纷 纷 。mò chóu qián lù wú zhī jǐ，tiān xià shuí rén bù shí jūn莫 愁 前 路 无 知 己 ，天 下 谁 人 不 识 君 。
2、如此荒凉的时候各奔一方，自然容易伤感，但此诗的情调却明朗健康。后两句劝董大不必担心今后再遇不到知己，天下之人谁会示赏识像你这样优秀的人物呢？这两句，既表达了彼此这间深厚情谊，也是对友人的品格和才能的高度赞美，是对他的未来前程的衷心祝愿。送别诗能够写得如此豪迈向上，实在难得。
（来源：文章屋网 ）
篇3
姜姗像个爷们一样，扛着大包小包的行李出现在那家公司的接待前台。她说，告诉你们老总，如果这次不结账，老娘就住下不走了。
说完，她一跷腿，抬起屁股坐在前台桌子上。前台小姐倒像是见惯了这种场面，只让她登记了公司、姓名和电话。然后告诉她，老总出国了，要半个月以后才能回来呢。
姜姗听了，嘿嘿笑了一下。心想，还真当我是个傻瓜呢。于是，她跳下桌子，拎了行李，径直往里闯。
前台小姐这才慌了神，忙不迭地过来拦，说，姜小姐，我们老总真的出国了，您进去也是白进去。
姜姗一翻眼皮，好，我进去就看一眼，如果他真的不在的话，我就在他办公室的门口等着他回来。可是，下一秒，她就被两个彪悍的小保安“请”下了楼。
姜姗拖着行李，独自坐在那家公司办公楼前的广场上。过了一会儿，她对面出现个男人。男人长得并不难看，剑眉星目，有几分英挺。被帅男人看到自己这副尊容，姜姗的郁闷更加一等。
男人嘿嘿地朝着她傻笑了几声，走过来问，来旅游的?
这搭讪真是。于是，她白了他一眼，一扭头，转过身去。男人倒也识趣，没有继续纠缠。可过了一会儿，姜姗回过头来时，发现那男人竟然换了行头，大白背心，正面用红毛笔草书写着：某某公司，欠债不还。背面是：千里追债，还我血汗!
原来他也是来这家公司讨债的呀。姜姗咧开嘴，朝着他春暖花开地笑了起来。
男子自称林枫，来自天津。他从背包里掏出同一款自背心来，递给姜姗，说，我想过了，我们的行为最好能引起媒体的关注，现在的企业都怕被曝光，到时候他们兴许就肯还钱了。
姜姗嗯啊地点着头，迅速把白背心罩在身上。两个人刚站定，林枫就抓起姜姗的行李疯跑起来。姜姗一愣，继而一下就明白了，这哪是革命同盟军啊，这简直就是明抢啊。
反应过来的姜姗一面大声呼喊抓贼，一面跟在林枫后面，箭一样追了过去。
2
林枫七拐八拐，跑进了一条小胡同。
姜姗正犹豫着要不要追过去时，一双大手一把抓过她，巨大的惯性使她几乎站立不稳。然后，她便发现自己莫名跌倒在林枫的怀抱里。
林枫捂着她的嘴，另一只手用力箍紧她的腰。
这可恶的恶贼，姜姗想。抢了东西还要占她的便宜。她想起在电视上学过的女子防身术，便拿脚后跟使劲跺了他的脚。林枫吃痛，手上的劲道一松，却并没有让她成功逃出。身后的林枫直疼得鬼叫，林枫说，你真是不识好人心，你没见广场那边有几个戴墨镜的彪形大汉?那帮人昨天就追过我，估计是那家公司雇来的打手，我哪有时间跟你解释呀!
说着，他仍旧自身后紧紧搂着她，只是慢慢把脚步往巷子口移过去一点点。姜姗随着他的力道，悄悄探出头去，发现，还真的有几个黑社会打手一样的人，正四下警犬似的搜寻。
他们又紧张地缩回身体。小巷很窄，又静，两人的喘气声很快便充斥周围的空气里，他能够感觉她娇小的身体在他怀里慢慢蒸腾、轻轻地颤抖；她发觉他的手心有一点点热、有一点点潮。她能够听得见他胸腔里传来的咚咚咚的擂鼓一样的心跳声，她甚至感觉到了来自他身体某处的某些轻微但却被刻意压制的变化。
姜姗便红了脸，整个脸像火烧云一样迅速烧了起来，而身后的林枫似乎也觉察到某些不妥，他仓惶地放开了她。
3
警报解除，已是华灯初上。两人本来是应该分手道别的，但栋枫却邀请了姜姗共进晚餐。
林枫轻车熟路地把姜珊带到一家大排档，两人要了许多酒某，刚开始也不过闲话家常，气氛自刚刚的无边风月渐渐转入正常。可后来，林枫喝多了，端着酒杯，眼泪竟哗哗哗地淌了下来。他跟姜姗说了许多，自己贫困的家境、长期卧病在床的母亲、因为钱而背弃自己的快要结婚的女朋友……
他哭得很伤心，眼睛通红通红的。姜姗有点不知所措，不晓得要怎样去安慰他。或者，他只是心里太苦了，只想说出来发泄发泄而已，并不真正需要谁的安慰。因为，在他自顾自地说完这一切以后，忽然间“扑通”一声，整个人瘫倒在椅子下边。
这样颓唐的林枫，竟让姜姗的心，一点点软下去，比在小巷子里更软。
她不知道他的住处，打了一圈的电话又没能找个有房间的旅馆，只好一个人拖着他来到附近一家洗浴中心。
当天晚上，他们并排睡在洗浴中心两张简单的沙发床上。那天晚上姜姗做了个梦，小巷、男女、以及缠绵，醒来时，她觉得自己周身的血液都是沸腾的。
那时已经天亮。她回头寻找林枫时，发现，他竟然不见了。
4
姜姗忙又拖着行李出现在那家公司前面的小广场，她远远便看见林枫正大张旗鼓地指挥着工人挂条幅，两边有鼓风机，轰隆隆地响着，一个巨大的拱形门一点点耸立起来。旁边还有几个电视台样的人，正扛着摄像机，拿着话筒，在一旁静静等待和交谈。
这家伙，效率也太快了。
而这下他们也不必担心会有什么黑社会再出现。姜姗笑着跑了过去。他们正忙着时，一个保安朝他们跑了过来，对林枫说，我们老总想请两位进去谈。
姜姗还想拉着那些记者跟他们一道进去，可林枫趁别人不注意时悄悄在她耳边说了句话，说，见好就收，那些人是我花钱雇的，根本不是真的电视台的记者。
姜姗侧过头，跟林枫对视了一下，她看见后者冲着她坚定地点了点头，不知为什么。她那颗悬着的心便莫名地有了着落似的。
株枫牵起她的手，而她还是挣扎了一下的，但他却握得更加紧了，于是，她便像个小媳妇一样，低头臊脸地紧紧跟在他后面。
十分钟以后，他们在那间公司宽大的会客室里见到了那家公司的老板。那老板是真的很无良，而且做事干脆利落，并且深谙人心。他只给他们扔下一句话，现在公司的流动现金只够先支付一家的欠款，你们商量好先给谁，然后再来找我。
前后不到五分钟，他轻易地把矛盾转嫁到了林枫和姜姗身上。
出那家公司的大门时，林枫就先松开了姜姗的手。林枫的这一举动让姜姗很伤心。所谓的爱情，噢不，或者，他们之间还没有来得及产生爱情。那么所谓的感情，原来总是经不起现实和金钱的考量。
5
两人之间的气氛暂时有一些诡异，都不说话，只默默地朝前走着，却并不知道方向。像原先很爱很爱可是后来不再爱着的那些情侣，虽然仍旧走在一起，但心里想的事情早已经南辕北辙。
后来，姜姗先是咳了一下，然后对林枫说，那个，我请你吃饭吧，昨天你请了我。
林枫站住，回头，然后很没头没脑地问了她一句，说，做我女朋友好不好?
姜珊有些愣了，惊愕得张大了嘴巴，她不知道要怎样作答。姜姗也不是初出茅庐的新兵蛋子，她若一口应承下来，让他看出了她的渴望，那么，他下一步会不会要求自己为了爱情而放弃这次或许是唯一的一次机会?遗憾的是，她也知道，自己并不能马上出言拒绝，因为，她是真的对眼前这男人有好感。
林枫一步一步走近，近在咫尺，她甚至可以听得见他胸腔里面心脏快速跃动的声音。
然后，他的手覆上她的肩膀，下巴抵着她的头，她可以闻得到他身上淡淡的烟草味道，可以吻得到他的喉结。
他捧起她的脸，对着她，姗，我看见你时便喜欢上你，我觉得你对我也有同样的感觉，对不对?我可以放弃这次要到钱的机会。但请你不要笑我市侩，这个机会，我只想留给一个我爱和爱我的女人。哪怕你现在是骗我，只要你开口，我放弃。
姜姗便彻底投降了。
他们是不顾一切滚到一起的，在林枫简陋的临时租下的小旅店的公寓里，撕扯着彼此的衣服，绝望地在对方的身体里攻城掠地。姜姗还能依稀记得昨天晚上他哭得一塌糊涂的样子，可就是这样一个极度需要金钱的男人，他竟然可以为了她而放弃这样千载难逢的机会。
再没有什么能比一个有担当的男人的真情来得更美。于是，最时，姜姗便很煽情地落下泪来。
她甚至已经在心里打定主意，成全林枫。
6
第二天清早，当姜姗醒来时，林枫已不见。她很本能地先摸到了自己的内裤，那条内裤里缝着几张总值280万的欠条。
不管这一次账要不要得回去，欠条总不能有闪失。若不是昨夜跟林枫情到浓时，她想，她是真的舍不得把那条内裤褪下。她伸手一摸，总算还在，便放下心来。
姜姗在这个时候接到欠账公司的电话，对方说，赶紧过来吧，林枫已经给他们打过电话了，决定弃权。还说有许多人等着朝他们公司要账呢，让她赶紧带着欠条先过来。
姜姗忙不迭地答应着，顾不得梳洗，打了的士，径直赶到那家公司。只是欠条还在她的内裤里缝着呢，她只好托辞先要去卫生间。在卫生间里，她把那些欠条取出来，展开，然后发现，那些原本白纸黑字红印章的欠条，此际竟变成了一张张裁剪整齐的白纸。
篇4
中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2008)002-0091-02
性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相应的行为规范［1］。性别和性别角色对个体参加体育运动具有一定的影响。研究发现男女对体育运动的爱好和参与有差异［2－5］，但少见与性别角色关系的研究。本研究通过对大学生性别和性别角色的测量以及体育运动参与状况的调查，进一步揭示性别和性别角色与个体运动情况的关系。
1 对象与方法
1.1 对象 北京五所大学本科学生504人（男189名，女315名），包括文、理、工和医科学生。被试平均年龄为20岁。在北京五所大学的公共课上发放问卷582份，有效问卷504份，有效回收率86.6%。
1.2 工具
1.2.1 自编体育运动情况调查问卷 根据半结构式访谈结果和文献资料形成，内容包括运动态度，运动频率、时间和强度。
1.2.2 大学生性别角色量表［6］ 包括男性正性和负性量表、女性正性和负性量表、中性量表五个分量表。根据被试在5个分量表上的得分可将其划分为男性化、女性化、双性化和未分化四种类型。
1.3 统计方法 进行χ2检验、t检验、方差分析。
2结果
2.1 四种性别角色被试及其喜欢的运动项目比较
首先将被试分为男性化、女性化、双性化和未分化四组（见表1），统计结果显示，四种性别角色被试喜欢的运动项目差异没有统计学意义（P>0.05）。
2.2 四种性别角色被试、不同性别被试对体育运动的态度比较
以被试对体育运动的喜欢程度（五点量表，得分范围1-5，得分越高，越喜欢体育运动）评估被试对体育运动的态度，考察性别和性别角色对体育运动态度的影响（各组运动态度得分见表1）。方差分析显示，性别主效应显著，F(1,496)=10.241，P
以每周至少运动两次，每次30分钟以上，且运动强度为中等强度以上者为坚持运动者，其他为不坚持运动者分组。结果显示，男性坚持运动者87人(46.0%)，女性77人(24.4%)。女性坚持运动的人口比例显著低于男性（χ2＝11.847，P
坚持运动者的男性化量表评分明显高于不坚持运动者(68.6±10.7/63.6±12.2,t＝2.57，P
3讨论
本研究发现，样本中的性别角色分布比例与前人研究结果相似［7］。男大学生比女大学生更喜欢体育运动，男大学生坚持体育运动的人口比例高于女大学生。这些发现与以往的研究结果相似［8-10］。
本研究发现男性化和双性化被试比女性化和未分化被试更喜欢体育运动；男性化被试和双性化被试中坚持运动人口比例显著高于未分化和女性化被试；坚持运动被试者的男性化量表得分显著高于不坚持运动被试。提示影响个体坚持体育运动的性别特质可能与个体的男性化特质有关。这也能很好地解释男性化和双性化被试比女性化和未分化被试更喜欢体育运动，更能坚持运动的结果。有研究发现男运动员与男大学生在各种性别角色类型中无显著差异，但女运动员双性化比例显著高于女大学生［11］，这间接地证明运动与男性化及双性化特质有关。本研究的发现进一步明确了在体育运动方面，性别角色也会对个体的运动行为产生重要影响，这对今后开展全民健身，提高全民身心健康具有重要参考意义。
参考文献
1 Pleck JH. The theory of male role identity: its rise and fall,1936 to the present. In: Lewin M. Ed. The shadow of the past: Psychology portrays the sexes. New Jork: Columbia University Press. 1984：205-225.
2 李广宇，刘燕，张宝荣，等. 573名大学生的运动知识•态度•信念•行为. 中国学校卫生, 2004, 25(1): 50-51.
3 谢香道, 黄勇, 黄剑, 等. 大学生运动休闲参与模式的调查研究. 武汉体育学院学报, 2003, 37(5): 97-98.
4 胡海青，童昭岗，颜军. 科技人员体育锻炼与防御社会、社会支持和心理健康的关系研究. 北京体育大学学报，2005，28（8）：1063-1065.
5 尹章豹, 李可可, 任敏, 等. 不同年龄性别学生健身运动参与动机的探讨. 安徽体育科技, 2004, 25(5): 82-84.
6 钱铭怡，张光健，罗珊江，等. 中国大学生性别角色量表的编制. 心理学报,2000,32(1): 99-104.
7 Ashmore RD. Sex, gender, and the individual.In: Pervin LA.Eds. Handbook of personality: Theory and research. New York: the Guilford press, 1990： 487-521.
8 董玉福. 大学生体育锻炼状况与心理健康关系的研究. 中国健康教育，2005，21（6）：468-470.
9 刘一民, 孙庆祝, 孙月霞. 我国大学生体育态度和体育行为的调查研究. 中国科技体育，2001, 37(1)：28-31.
10 郑建岳，陈道裕. 大学生体育行为的现状调查与分析. 体育文化导刊，2002,（6）：56-57.
篇5
梦想发声，工作家庭两不误
电台的工作于李欣而言，意味着有诗、有声和远方。1998年，她毕业于中国传媒大学播音主持艺术学院。她就读的那个班级是名副其实的“明星班”，演员赵琳、胡可，歌手王蓉，湖南卫视主持人张丹丹都是她的同窗。同学们纷纷进入了“娱乐圈”，或向闪亮的荧屏迈进，李欣却如守望者，对广播业不离不弃。她对广播有着深深的情缘，“我从小是听广播长大的，是怀着对一个个广播明星仰慕的心考入大学的。”
入行十多年，李欣摘取了中国主持人梦寐以求的最高荣誉——“金活筒奖”。如今的她，堪称上海交通台跨类节目主持经验最丰富的人，一次又一次她在大家心中的定位。从《交通广播早新闻》，到文学音乐节目《美文妙律》、清谈节目《欣有灵犀》、明星访谈节目《心有千千结》，再到旅游类栏目《声音旅行家》等，但凡李欣主持的栏目，就意味着品质保证。
作为一个对自己极有要求的电台主持人，好强的李欣尽量不让家庭干扰到自己的事业。甚至生孩子前两天她还在直播室，用亲切柔婉的声线做着节目。
即便有了孩子，她也希望“以前怎么过，今后还是怎么过”。不过，身为母亲的天性令她在不知不觉中改变，“我和老公本来都是晚睡晚起的典范，有了女儿童瞳，再也不可能这样懒散了，每天必须跟她保持作息一样，六点半起床，九点睡觉，整个人变得很健康。”但是，工作上的出差、出国培洲，李欣尽量都不落下。每年，上海及全国各大播音主持专业的获奖名单上，她的名字总是赫然在列。
语言能力，从胎教开始
从怀孕到生产，李欣一直忙于工作，每天待在电台录音室主持，或许是不自觉的胎教潜移默化影响了肚子里的女儿。女儿童瞳一出生就有良好的语言天赋，用李欣的话说，“一颗牙都没长，已经能说长句子了”
家里电话铃响了，童瞳抢着跑去接电话，一张口把所有人逗乐了，“对不起，您拨打的电话已关机。”她喜欢摆弄爸爸的眼镜，爸爸生气了，李欣郑重其事要求童瞳向爸爸道歉，童瞳坐在窗台上满不在乎地晃着脚，“对不起，您的号码是空号。”全家人再次被她的童言稚语逗得哈哈大笑。李欣说自己从没刻意培养孩子的语言能力，但不可否认，成长在主播之家，孩子从小受到母亲的影响，耳濡目染。
为了方便工作，李欣在家里安装了一个录音棚，话筒自然而然成了童瞳最爱的玩具。加之栏目需要，李欣平时在家听大量的音乐，受她影响，童瞳游戏时间最大的消遣是学唱歌，“她的模仿能力很强，长亭外、古道边全唱出来了，还喜欢唱五星红旗迎风飘扬。”
除了在节目里说故事，童瞳临睡前，李欣也必须给她讲故事，“童瞳记性太好了，我这次讲的故事，下次绝不能重复，否则就会被她抱怨。有时候，我得白天上网找故事，晚上现学现卖讲给她听。她会很满足地夸我，‘妈妈，你今天学了新故事。’我逗她，问她妈妈是干嘛的，她马上回答，我知道，播音的。再问，播音是干嘛的。她就指着电视机说，那是你的同事吗？”
有着一副伶牙俐齿，童瞳2岁就已经献声为电台录广告。李欣解释，“她那么小，完全不认字，也不懂得话里的情绪。只能我说一句，她跟一句，像鹦鹉学舌一样，没想到录得挺顺利。”
坚强独立，悄然影响女儿
只有3岁半，童瞳受妈妈的影响，已经有了对工作的认知和责任感。杂志采访那天，适逢降濡，童瞳在濡暖的车上睡着了，李欣轻轻唤醒女儿，“童瞳，该开始工作了。”她一个激灵立刻翻身而起，“工作、工作，我们去工作。”个子只比装着拍摄服装的旅行箱高出一个头，童瞳坚持自己拖着箱子在录音棚里走来走去，眼里满是得意。一不小心，箱子拽着她“啪嗒”摔倒在地，李欣并不会像其他妈妈一样，赶紧心疼地抱起女儿，而童瞳也不哭，爬起来继续走。
李欣骄傲地说，“童瞳是个有个性的小女孩，有自己的小脾气，她不像一般孩子嘴特别甜，不太喜欢炫耀，自己高兴就偷偷乐，不高兴也极少哭闹。”
而童瞳的极少哭闹，是因为她的眼泪已经在2岁时流完了。童瞳2岁时，李欣因为工作忙只能让她上了托儿班，现在回想，她依然有些内疚，“我自己都觉得这个妈当得挺狠心的，但是为了工作，实在没办法。”托儿班离家远，童瞳哭了大半年，李欣说，“孩子小时候哭得很少，上托儿班那年，第一个月就把头两年哭的份额全用完了。我送童瞳去托儿班，常常是她在里面哭，我在外面哭。过了半年，托儿班只剩下两个小朋友，其中一个不停向外张望，就是我女儿。”每天早上8点到下午4点，童瞳待在托儿班，日子久了'反而锻炼了她的独立能力，可谓塞翁失马焉知非福。
大小牵小手，快乐走世界
李欣主持的《声音旅行家》栏目，让她有机会到处行走，2007年，她以一套融合声音多元素的作品《行走墨尔--本》获得中国广播电视播音主持“金话筒奖”。一有机会，她就会带孩子出去旅行，在她看来，孩子太小还没有办法“读万卷书”，但是可以带着她“行万里路”。
一年前，李欣独自带童瞳去新加坡，全程出人意料地顺利，“童瞳很享受旅行过程。我们坐的是红眼航班，她既不哭也不闹，瞪大眼睛，好奇打量新的环境，状态比我好多了。我觉得小孩很强大。她会自己做调整，有时候你需要把她当大人看待，像大人一样和她交流。在新加坡暴走，她走累了，我也走累了，她想我抱她，我就解释给她听，妈妈现在也有点累，让妈妈休息一会儿，她都能谅解。”新加坡给童瞳留下了深刻印象，至今她还能清楚地讲出那些名胜景点，“圣淘沙、海洋世界，坐了摩天轮、鸭子船，还去了蝴蝶公园。”
刚过去的12月，李欣又带孩子出发了，这次前往的是日本。两人搭乘游轮，听海观星，看日升日落，不亦乐乎。
对李欣来说，独自带孩子出行，并不是一件难事，这可能得益于她平时的教育方式，绝不骄纵，同时一直以对待大人的方式来对待女儿。
小孩难当，努力让她自然成长
李欣有一档节目《心有千千结》，曾录过几期内容，与孩子有关。她从自己与女儿的相处之道出发，在节目中与年轻的父母一起探讨孩子的教育问题，什么地方适合家庭郊游，什么玩具孩子喜欢，在家里谁带孩子……抛出的每一个问题都引发年轻父母们的狂热讨论。李欣开心地表示：“我最希望的，就是在答疑解惑的过程中，父母和孩子能够一起快乐成长。”
李欣对女儿的教育很随性，却又有严格得近于苛刻的一面，她有选择地让女儿看动画片，同龄人熟悉的喜羊羊灰太狼、芭芭拉小魔仙，对童瞳来说都是陌生的名字，“社会的负面能量太强大了。一方面要保护，一方面让他们适应，小孩难当。”
即便如此，李欣承认，已经感到了身为家长的竞争压力，“手工课，明明是小朋友的手工作业，最后却成了拼家长。”最近，幼儿园老师通过微信给家长布置了带领小朋友一起完成的游戏功课。其中有一项用糖果设计数字游戏，竟然有家长把它做成了高深的声光电设备，把李欣和丈夫看傻了，“我们有个妈妈群，我有很大的危机感。外语、乐器、讲故事……小朋友要学的知识实在太多了。同事家小孩做的小学二三年级数学题，我看都够呛了。有时候我会和童瞳开玩笑，我不是全能妈妈，到时候还是你来教我吧。我们同步成长。”
充满童真的孩子喜欢学做事的样子，学阿姨扫地，拎箱子拿东西。“有时候我和我妈说话大声了，童瞳马上跑过来制止我，妈妈，你不要那么大声对外婆说话。”
李欣主张言传身教，“我不问她爱谁，而是问她，谁是她最好的朋友，她回答，妈妈。”前两天，童瞳突然拉住李欣的手，告诉她，“我长大了，最想当妈妈。”那一刻，李欣很激动，“喜怒哀乐抵不过女儿一句赞美，说明我这个妈妈当得还不错。”
10件孩子教我的事
关注环境变化。
有了孩子，对地球环境的关注与日俱增，从雾霾到温室效应，都放在心上。
做人要大气。
小朋友的世界特别天真，她和小伙伴经常打打闹闹，前一分钟还在痛哭，后一分钟就和好如初。
孩子的礼貌来自于家长。
打招呼、说“谢谢、对不起、没关系”，与其让她跟着我一句一句学，不如让她看我怎么做。
豁达的价值观，不为功利困扰。
我想让孩子不计较，自己就得先做到，比如不控制（包括不以奖励和惩罚作为要挟和控制手段）、不说教、不过分关注学习成绩（但在学业上给予充足的支持和帮助）。
有了孩子，比以前更加体贴周到待人了。
让孩子和家人感觉到舒适温暖之外，心灵上的爱、关怀、陪伴、理解、鼓励和支持至关重要。
学习健忘。
热爱学习，努力修炼自己，敢于面对真实的自我，勇于迈入未知，这样才能在面对孩子时，达到“无我”境界，真正地看见孩子、理解孩子、支持孩子。
和孩子一样留下想象空间。
过多的知识会使人的大脑变成计算器的硬盘，长此下去，大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
坦诚与耐心。
面对孩子正常的好奇心，不要回避，不要编谎，不要遮盖，而是诚恳地、耐心地对她解释。
保持终身学习的状态。
别以为学习只有在学校，让孩子在那儿听，用眼睛看，单向听老师的指令，孩子就能学到了，这是一个很奇怪的教学方式。学习包含在整个人生与生活中，无所不在。
篇6
小儿多动症三大典型症状
注意力不良 多动症的主要症状是无法集中注意力。患多动症的孩子在听一个人说话、按指示做事、完成任务，或者在跟踪个人物品上，都是十分困难的。他们可能经常做白日梦，犯一些粗心大意的错误。患有多动症的孩子倾向于避免那些需要持久注意力或者可能无聊的活动。
多动 多动症的另外一个症状就是不能安静地坐着。孩子即使在室内也可能不停地跑来跑去、爬上爬下。当他们坐下的时候，也会在椅子上扭来扭去，坐立不安或者跳起。有些多动症的孩子话多，很难安静地玩耍。
冲动 第三个特征就是冲动――在老师问完一个问题之前，插队，打断别人，或者将答案脱口而出。这方面的注意力缺陷多动症让孩子们很难在排队时耐心等待自己的位次或者在行动前认真思考。
多动症对日常生活的影响
如果不治疗，ADHD会影响一个孩子在社会和学业上的发展。注意力不集中常常导致在学校里表现不佳。爱打断别人或者插队的孩子可能会在交朋友和保持友情上有麻烦。这些挫折会导致自卑和冒险的行为，多动症还加剧了儿童抑郁和焦虑障碍的风险。
多动症的原因
患有多动症的孩子大脑在控制注意力这一区域活动较少。他们可能在被称作神经递质的大脑化学物质上失衡。目前还不清楚是什么导致了这些失序行为，多动症是家族性的，所以许多专家认为遗传学扮演一个重要角色。
如何诊断多动症
目前没有实验室测试来检测ADHD。医生要依靠病人对问题的反应，家庭的行为问题的描述，以及学校的评估来替代。患有多动症，一个孩子必须至少在6个月里显示到达一个与他/她年纪不适应或者不符程度的一些组合的注意力不集中、多动，以及冲动等表现。发作的症状出现不晚于7岁。
多动症的种类
多动症有3三种类型。组合式是最常见的，适用于孩子显示注意力不集中，多动和冲动。在极度活跃/脉冲式类型中，孩子会很烦躁并且无法控制自己的冲动。而有疏忽类型（以前被称为注意力缺陷障碍）的孩子，则很难集中注意力。但他们并不过于活跃，通常也不会扰乱课堂。
多动症的治疗
药物治疗 刺激性药物可以帮助增加孩子的注意力，同时控制多动和冲动行为。研究表明这些药物对70-80%的患者有用，尽管他们可能有一些令人不安的副作用。非兴奋剂药物也适应一些儿童。
心理咨询 心理咨询可以帮助多动症的孩子学习如何处理挫折和建立自尊。它还可以提供给父母以支持和策略。一个被称为社会技能培训的特定类型的疗法，能帮助孩子提高遵守秩序和分享的能力。研究表明，长期的药物和行为相结合的混合治疗比单纯的药物治疗更有效。
特殊教育 大部分ADHD儿童都在普通教室接受教育，但是对一些孩子来说，在更加程式化的环境里会获益更多。特殊教育是一种为满足有学习障碍或行为障碍的特定需求的孩子的教育。并不是所有患多动症的孩子都有资格享受特殊教育。
常规的角色扮演
家长们可以通过制定清晰的例程在家里给孩子更多的组织结构。一个日程表，提醒你的孩子，他或她在任何给定的时间应该做的事情。这样可以帮助患有多动症的孩子集中注意力在自己的任务上。这个计划应包括特定的起床、吃饭、玩、做作业、家务、活动和睡觉的时间。
家长们可以通过制定清晰的例程在家里给孩子更多的组织结构。一个日程表，提醒你的孩子，他或她在任何给定的时间应该做的事情。这样可以帮助患有多动症的孩子集中注意力在自己的任务上。这个计划应包括特定的起床、吃饭、玩、做作业、家务、活动和睡觉的时间。
目前尚不确定饮食是否可能会改善ADHD症状。虽然对治疗多动症的饮食研究产生了一系列复杂的结果，但一些健康专家坚持认为食物对大脑的益处将能减少多动症的症状。高蛋白的食物，包括鸡蛋、肉、豆类和坚果，可以提高注意力。另外，用复杂的碳水化合物，像梨和全麦面包，替代简单的碳水化合物，如糖果和白面包，也可能有帮助治疗。在给你孩子的饮食做变动以前，记得告诉你的儿科医生。
多动症和垃圾食品
虽然很多孩子在吃了垃圾食品后很兴奋，但目前仍无证据表明糖分是引起多动症的原因。有些父母相信防腐剂和食品色素会让多动症的症状恶化。美国儿科学会也认为避免这些物质是非常合理的。
多动症和电视
电视和多动症之间的联系还不清楚，但是美国儿科学会建议限制年轻孩子的看电视时间。该组织不鼓励2岁以下的儿童观看电视，并建议年龄大的儿童每天看电视不超过两个小时。帮助你的孩子培养注意力技能，并鼓励他参加诸如游戏、积木、拼图、和阅读等活动。
怎样预防多动症
篇7
生活中我们常看到不少80多岁的老人,比一些中年人的思维还灵敏。这是怎么回事呢?原因就在于他们善于用脑。中老年人常有记忆力下降、手脚没有过去灵活的感觉,不少人还出现耳鸣、失眠等症状,这可能与脑萎缩有关。专家提醒我们,根据不同的症状有针对性地锻炼,能促进新脑细胞的增长,保持良好的记忆力。那么,就从今天开始吧!
左脑萎缩
症状:常把儿孙的名字叫混,购物时易算错账,或把面值不同的钱看错,说话变得笨拙。
锻炼方法
香气刺激 左脑负责人的嗅觉等感官。香气能够刺激鼻腔内嗅神经,使脑波变大,从而达到强化激活左脑细胞的目的。可在家中养盆白兰、蔷薇、茉莉等。
敲打头皮 用弹性刺梳敲打头皮,可促进头皮血液循环和改善颅内循环。右手握梳子,每天早晚用梳子带刺的一面轻轻击打头前正中发际部,击打力度以头皮微痛为宜。从前发际开始,向后顺中央分缝处敲击,直至后发际颅颈交接处。每次5分钟。
旋转舌头 舌神经与大脑相连,经常旋转舌头,可间接对左脑进行刺激。早晨刷牙后,舌头在口腔内旋转5次,然后将嘴巴张开,舌头轻轻地伸出停留2-3秒钟,反复练习5次。用右手食指、中指与无名指的指尖,在左耳下边至咽喉处,上下搓擦30次。
右脑萎缩
症状:见到旧时熟悉的人想不起名字,常提笔忘字,情绪波动大,爱发火或爱感伤。
锻炼方法
刮双脚拇趾 每天晚上用热水泡脚后,向脚心方向刮双脚大拇趾各100次,共用8分钟。此处为大脑在足部的反射区,通过神经反射对右脑萎缩有一定的改善作用。
拍打臀部 拍打臀部能刺激大脑中与感情和意欲相关的额叶皮质区。以每秒钟拍打两下的速度,每天拍打左右臀部各50次,力度达到轻微疼痛,可增强大脑功能。
活动手指 手指终端分布有极多末梢神经,活动手指可以直接刺激脑细胞,阻止和延缓脑细胞的退化。比如喝水的时候,用双手捧住杯子,在手中来回转动,或转山核桃、系绳头等。经常活动左手对防止右脑萎缩大有帮助。
小脑萎缩
症状:经常头晕、步态蹒跚、拿不稳东西、排便困难、反应迟钝等。
锻炼方法
倒着走 倒走能锻炼小脑对方向的判断和对人体的协调功能,也可练习单脚独立,时间以自己无法控制站立姿势为止。
按腋窝 腋窝处不仅有动静脉血管和淋巴,而且有大量的腋下神经末梢,经常按腋窝,有助于改善小脑血液供应。左手掌置于脑后,用右手食指、中指和无名指的指腹,先顺时针、后逆时针按摩左侧腋窝各15次,然后换左手按摩右侧腋窝,每次持续3-5分钟。出现酸、麻、热的感觉即可。
(北京协和医院神经内科主任医师 张振馨)
压力大时别急于运动
工作中遇到压力,生活中遇到烦恼,为了排解这些不愉快,很多人选择去运动。但是,带着太大的压力或不良情绪去锻炼,不仅起不到减压的作用,反而会适得其反,导致精神紧张、身体疲劳,压力也变得更大了。
专家表示,运动能缓解压力,让人保持良性的、平和的心态。当运动达到一定量时,身体产生的腓肽效应,能愉悦神经。但你如果带着压力和不良情绪去锻炼,在锻炼中易思绪杂乱、注意力不集中,将影响锻炼的效果。有人刻意从事一些激烈的、运动量大的运动项目,认为出一身大汗,压力和不良情绪就会全部释放出来。其实,这种激烈且大运动量的锻炼,往往造成身体疲劳,加上原来紧张的精神,压力不但排解不了,情绪反而会更坏。
篇8
关键词：科学活动；辨别能力；注意力
一、为什么要培养辨别能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读指出：“科学领域目标的表述使我们强烈地感到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。”从中我们可以看出，能力的培养越来越得到重视。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”这说明在幼儿的科学学习中，辨别能力的培养是十分重要的。现在很多城镇中的幼儿教育，只重视文化知识的教授，忽略幼儿能力的培养，不注重幼儿亲身实践与探索带来的直接经验与趣味性。约束幼儿的好奇心与动手创造的能力。在开展科学活动中，我们要加强幼儿辨别能力的培养，让幼儿更好、更充分地认识到事物之间的异同，更直观地去进行操作以获得直接性经验。
二、如何在科学活动中培养幼儿辨别能力
以大班科学活动“辨别面粉”的教学为例。
1.教学目标
（1）初步了解面粉的特征，能在四种白色材料中辨别出面粉。
（2）学习如何使用记录表进行对比分析。
（3）感受实验的乐趣，体会到探索的快乐。
2.教学准备
面粉、面团、淀粉、奶粉、绵白糖、水、透明塑料杯、抹布、记录表、蜡笔、PPT课件。
教学材料来源于日常生活，面粉、淀粉、奶粉与绵白糖这四种操作材料从外表看来很相近，但是它们本身的性质差别很大，通过简单的操作就能反映出它们之间的差别。为了让幼儿更好地进行辨别能力的提升，还准备了记录表与蜡笔，是为了让幼儿能通过观察、比较与分析记录表，辨别出各种材料之间的差异与联系。
现代教学中信息化与多媒体教学的运用取得了很好的效果，在这节活动中也运用了多媒体课件PPT，在课件中可以更直观地讲解面粉的产生，以及实验材料的分析，帮助幼儿进行辨别。
3.教学过程
（1）运用教具进行导入，通过展示生活中经常接触的各种面食图片，吸引幼儿注意力，并引出面食是由面粉做的这一主题。通过提问：“面粉是由什么做的？”引导幼儿进行思考，进一步讲解面粉的产生，了解面粉的特征。渗透教育粮食来之不易，教育幼儿爱惜粮食。
（2）创设生活情境：科学来源于生活，与生活息息相关。在这节活动课中，创设以制作新年美食时小红的烦恼为背景的情境，激发幼儿的学习兴趣。使幼儿的注意力更加集中，在接下来的实验中，更好地观察与记录。
（3）进行实验，完成实验记录表，辨别“真假”面粉。幼儿的思维以具体形象思维为主，在科学学习中，幼儿直接感知，通过动手操作来切身感受实验的过程，通过实验材料在实验前后的变化来获得直接经验。在实验中，鼓励幼儿大胆地去尝试，采用摸一摸、尝一尝、闻一闻等不同的感官去感受，并运用实验器材进行科学探究。在活动中需要完成记录表，并用自己的方式去描述实验观察到的现象，在实验结束后根据记录表可以描述出自己观察到的现象，再分小组讨论或实验去验证和辨别出真正的面粉。
三、培养幼儿辨别能力的几点建议
在大班科学活动中培养幼儿的辨别能力方面，提出如下几点建议：
1.教学目标明确
在目标中应含有能力目标。课程目标是教育目的的具体化，目标要考虑到不同年龄段的幼儿能够达到的最近发展区。明确的目标是培养辨别能力的前提。
2.幼儿亲身的实践与检验
幼儿的思维特点决定了幼儿要通过亲身实践进行科学学习。只有亲身实践，幼儿才能获得直接经验，通过经验的比较、分析来提升辨别事物的能力。幼儿亲身实践获得的直接经验由于幼儿本身知识能力的限制，需要教师来帮助他们进行验证，以获取正确的直接经验。
3.记录表的合理运用
在科学活动中，记录表的运用很普遍。根据本节课的特点合理运用记录表，可以帮助幼儿清晰地整理出要展示出的事物特征，运用对比、分析等方法，让幼儿更加科学的进行逻辑性的辨别。
4.家庭资源的利用
科学源于生活，在生活中幼儿与父母在一起的时间较长，父母的言传身教是教师所不能代替的。把问题抛给幼儿，让幼儿在生活中与父母共同探究，寻求答案。对于幼儿在生活中辨别能力的培养有着很大的作用。
篇9
关键词：矢量概念 动词结构 被动句
中图分类号:G624.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2011）08-124-02
一、引言
乔姆斯基的“普遍语法”（Universal Grammar）认为，人类语言都有其共性（principle）和异性（parameter）。人类语言的共性之一是在主动格式中，主语是动作的发出者，是谓语动词的施事者；被动格式中的主谓是动作的承受者，是谓语动词的受事。因此在由主动格式向被动格式的转换中，各个语言的转换方式和形式有所不同，这就是差异性。下面就以英汉被动句的表达方式为例看其差异性。对于英语的被动表达方式，不同的语言学家们从不同的角度采用不同的研究方法对被动句式进行研究。下面让我们先看看国外的语言学家们对被动句的研究。
二、关于被动句研究的回顾
传统语法学把语态分为主动态和被动态，从形式上对被动态进行了定义，认为被动态是由助动词be+及物动词+en分词形式构成的。动作发出者一般由介词by引出。而以乔姆斯基为代表的转换生成语法学派则认为被动句和主动句有共同的D-Structure。被动句是由相应的D-Structure经过移位、添加、插入等规则的作用而获得的，过程如下：
NP1+Aux+V+NP2NP2+Aux+be + -en+V+by+NP1。韩礼德将英语的语态系统描述如下：在系统功能语法中，语态最初是作为概念功能的一个次范畴提出来的，语态分为中动态和有效态，有效态包括主动态和被动态。所谓中动态就是指过程本身只与一个参加者有关，没有涉及到其他参加者，那么这个过程小句就属于中动态，e.g. The glass broke；如果过程与两个（或两个以上）的参加者有关，表现这个过程小句怎处于非中动态,e.g. The cat broke the glass，若首先介绍的是目标等受动成分与过程发生关系，那么这句话就处于被动语态,e.g. The glass was broken by the cat.。在被动语态中，主语体现的是目标，一般由名词词组充当，过程一般由助动词be/get+及物动词+-en分词。以Lakoff（1987）为首的认知语义学派提出了一种用“理想化认知模式”（ICM）研究自然语言中概念――语义范畴和概念结构的路子。Croft(1993)以动词意义的认知语义分析为基础，利用事件的理想化认知模式（ICM of Events)对基本语态的认知语义基础进行了深入的剖析，认为该模式的内部结构由以下三部分组成，动词可以归入以下三种类型（或叫事件观）：（1）使成性事件观（causative)，如：The rock broke the window.（2）自发性事件观（inchoative),如：The window broke.（3）状态性事件观(stative)，如：The window is broken..而Croft对事件理想认知模式的分析与Klaiman(1988)提出的“基本语态”相一致，即使成动作，自发动作及状态事件观分别代表主动，中动及被动三种愈态，显然，状态性事件观对应的是被动态，即它表达的是主语处于一种简单的有谓语所表述的状态之中。Langacker(1990）则把被动结构中的被动（过去）分词词缀标记-en和相应的及物动词所表示的致使性事件，表达成一种无时间关系的被动过程，即从受事者的角度来表达致使性事件，同时通过助动词be，把这种无时间的被动关系变为一种有时间的被动过程，动作者一般由by引导的介词短语充当。
三、英汉语被动句表达方式及其差异
英语的被动句主要由subject+be+V-en构成，通过与主动句的构成比较，我们发现被动句的语序发生了改变，主动句中的谓语动词的受事者，即宾语转变为了被动句中的主语，提到句首位置，相应地，谓语动词前又插入了判断词be，谓语动词又转变成动词过去分词形式，根据需要，判断是否需要使用介词by引出施事者。汉语由于主语和谓语的关系比较松散，因此，分析主语和谓语时，只有从形式上的语序和语义上的施受关系来考虑。因此，当主语是表示承受动作，行为的客体，也就是主语是受事的句子叫受事主语句，这也是我们在所提到的被动句。汉语的被动句概括起来可以分为两种主要形式：一类为无词项标记的被动词，例如：（1）“我看完了这本书了”其被动句为“这本书看完了”。（2）“他磨破肩膀了”，被动句为“肩膀磨破了”；第二类为有词响标记的常规被动句，指在谓语动词前面用介词“被”“给”“叫”“让”等，这就是我们习惯上称为的“被”字句，例如：（3）“风吹跑了树叶”，被动句为“树叶被风吹跑了”。（4）“那诚恳的言辞打动了我”，被动句为“我被那诚恳的言辞打动了。此外，“被”字句还有一种特殊的用法即“被”字直接附于动词前，这是古汉语的延续。例如：（5）他的心灵第一次被震撼了，被人的力量震撼了。（6）万乘之国，被围于赵。（《战国策.齐策》)
通过比较英语和汉语的被动句，我们可以找出如下的差异之处：汉语表达被动概念采用的语法化手段主要是变化语序，在有些情况下使用“被”“叫”“给”等；而英语表达被动概念采用的语法化手段包括变换语序，动词的形态变化及使用半独立的虚词（熊学亮，《被动句式的原型探究》）。国内语言学家曾对此作过一系列的论述，如熊学亮、王志军曾运用事件理想化认知模型（厘米）对英汉语被动句式进行过对比研究。
四、对石毓智一文的分析
石毓智（2004）通过研究英汉语动词概念结构的差别指出英汉被动表达的差异性。在这篇名为“英汉动词概念结构的差别对其被动表达的影响”中，石毓智运用数学物理中的矢量概念对动词的概念结构进行分析，揭示了两种语言动词概念化方式的系统差异性及其带来的句法后果，尤其是被动句的表达。在这里，我们首先要明确的是概念结构或概念化，这是认知语言学的研究对象。认知语言学的基本假设为“人类经验――概念化――图式化――语言形式”的演变序列为基础（熊学亮，王志军，2002），探讨了语言形式和以经验为基础的概念化之间的双向关系。石毓智在此基础上引入了数学物理中的矢量概念，分析英汉语动词的概念结构。
首先就对这一现代数学物理中的重要概念给予解释：既有大小又有方向的量叫做矢量。这是客观存在的现象，对动词概念化方式也有深刻的影响，进而决定一种语言的语法特点，由此可见，石文的比方法是在认知语言学的基础上来分析的，主要是运用矢量的方向特征。因此，作者在下一部分中根据矢量方向集中具体地介绍了英汉动词的语义特征分类：右向矢量动词，左向矢量动词和双向矢量动词。顾名思义，右向矢量动词表示动作由主语发出，作用于宾语，表示为SO,(S为主语，O为宾语，箭头表示矢量方向。下同）英汉语中都有此向动词；左向矢量动词表示力来自宾语并作用于主语，表示为SO，汉语中这样的动词较多，如：“她吹了一会儿电扇”。双向矢量动词表示客体的运动方向既可以从主语到宾语又可以相反，表示为SO/SO。汉语存在双向矢量动词，如“老李借了小王一本书”，而英语则缺乏这类动词。矢量通过方向特征又重新定义了及物动词和不及物动词。通过对英汉语动词概念化动作行为的比较，发现了两个重要的论断：（1）汉语动词在概念化的层次上，矢量方向是不具体化的，因此，具有直接表示同一动作行为的不同矢量方向的可能。（2）英语动词在概念化层次上，矢量方向是具体化的。这样有关动词就只能表示已经确定的矢量方向的动作行为，如果语言使用中要改变这个矢量的方向就必须借助于其它语法手段。例如，汉语中的动词“夹”既可以表示从两边往里施加力“门夹了她的手指头”，又可以表示从里往两边施加力“书签夹在了书里”，用一个动词就可以表示两种矢量方向的动作行为，而在英语中，却要用表示不同矢量方向的动词来表示，如：“Thedoor squeezed her fingers.”and“The bookmark is placed between the pages of a book.”因此，导致了英汉语被动格式的差别。石毓智认为英汉被动格式的最本质差别在于动词是否变形：汉语的主动态和被动态的动词同形，他举例：在古代汉语中，动词可直接用于被动词，不需要形态变化和现代汉语中的主动式和被动式的动词形态一样来说明，“谏行言听”和“书仍了”。而英语中的被动态动词必须变形，如：“Jane opened the door”，其被动态为”The door was opened by Jane”，人类语言的一个共性是主动语态中主语是谓语动词的施事，被动格式的主语是谓语动词的受事。因此，根据动词的矢量方向的特征由主动格式想被动格式的变换，就意味着动词的矢量方向的改变，例示如下：主动矢量SO,“James broke the window”“我已经修了一辆车。”；被动矢量SA, “The window was broken by James.”“车已经修了”，说明了被动态的实质是表示动作的矢量方向的改变。这是英汉语动词在概念化过程中对矢量方向处理方式的差异，不仅制约着动词的引申方向，而且还影响到有关词语向被动格式标记语法化的不同，也就是只有具备矢量方向改变语义特征的动词才可能语法化为被动标记。如汉语中的“见”本义为视线接触事物，属于右向矢量，可后来引申为“被动地遇到某事物”，矢量方向正好相反，变为左向矢量；而英语中的“see”却不具备向被动标记发展的语义基础，也就没有汉语这种动词可以向两个方向引申的发展。
其次，通过上述分析，作者得出了解释英汉语被动格式动词形态差别的原因有三：（1）动词的被动态的基本功能是标记动作作为矢量方向的转变，由主动格式的SO变成被动格式的SA；（2）凡是在动词概念化时矢量方向已经具体化的语言，其被动格式的动词必须借助某种语法标记来指示这种矢量方向的改变，如英语。相对的在动词概念化时矢量方向没有具体化的语言，也就是说它们的动词可以表示两个方向的矢量，其被动格式的动词则无须添加其它语法标记，因为它们本来就可以表示左向矢量；（3）英语动词的矢量方向在概念层次上就已是确定的，因此当用于被动格式时必须借助过去分词-ed来指示动词的矢量方向的改变。然而，汉语动词的矢量方向在概念化层次上是不具体化的，所以被动格式的动词、就无须靠形态的变化来标识矢量方向的改变。至此，石毓智应用矢量具体地阐释了英汉语动词概念化的差别，尤其是对被动表达的影响。被动式动词的实质就是动词矢量方向的改变，其主语是矢量的终点。汉语动词的矢量方向的不明确性，不具体化使汉语具有了一些特有的语法结构。例如，汉语语句中的主语和宾语，而英语却不行。英语动词概念化时矢量方向是确定的这种隐性的语义特征就要求句子的外在形式必须明确，主语和宾语不能省略。还导致了容纳句，存现句，关系句等句式的存在，如：存现句“十个人吃一锅饭”和“一锅饭吃十个人”；存现句“墙上挂着画儿”和“画儿挂在墙上”；关系句“火车通南昌”和“南昌通火车”等很显然是汉语动词矢量方向的不具体化造成的，这是石毓智本文的结构和内容。
综观《英汉动词概念结构的差别及其对被动表达的影响》一文，首先从题目上我们可以看出作者着眼点落在了动词上，是对英汉语动词概念结构的分析。通过对英汉动词概念结构的差别的分析，看其对英汉语被动表达的影响。因此，此文的对比基础就是英汉语动词概念结构的差别及在其影响之下的英汉语被动表达方式的差异。许余龙（2002）句法是语法的核心部分，句法学所要研究的是组词成句的规律和法则。任何句法描述都要直接或间接地涉及到语法分析中的单位、类别、系统和结构。句法分析通常以词作为基本分析单位，以句子作为最大的分析单位。词的组合具有一定的层次性，每一层次上的结构段构成了这一层次上的句法分析单位。层次上的句法单位可以根据其不同的特征和功能而划分为不同的类别。在一个类别的内部还可以进行细目分类，那么这一类别内可以区分的次类别便构成了一个系统。如词的层次上可以分为动词，名词，形容词，副词等词类，在动词短语的类别中又可分为主动式与被动式，肯定式或否定式等几种不同类型的次类，形成与动词短语有关的几个互为交叉的不同系统。句法结构是句法描述的主要对象，一般说来结构关系的描述可以采用两种方法：依存关系分析法（分析结构段中各单位语符之间的依存关系）与构成成分分析法（分析结构段中的构成成分）。石文主要是采用了依存关系分析法。首先，从动词出发，根据数学物理中的矢量概念得出动词也具有表示方向的特征，而动词这种方向特征又恰恰与施事、受事、主语和宾语等有直接的支配语义关系，从而动词矢量方向的改变就会导致主动句式与被动句式的转变。在这个总的方法的指导下，研究了英汉语动词的矢量方向的本质区别，从而也就得出了英汉语被动表达方式的差异。
石文结构清晰，脉络明确。开篇即介绍了矢量的概念及其在自然语言中的运用，然后是英汉语动词的矢量方向差别――英汉语被动格式差别――英汉语动词矢量方向差异的其他句法后果，可谓是一环扣一环，环环相扣，体现了由一般到具体的原则。引入矢量这个数学物理中的概念来分析语言，也是一种创新，有其独到之处，语言简练易懂，没有晦涩生疏之感。不过，笔者认为汉语的被动表达方式除了动词不变形之外还有一种表达方法，即“被”字句，这种方法就需要在动词前加上“被”字了，如“杯子被打破了”，作者也应该对此作些阐释。
五、结论
本文主要是针对石毓智的“英汉动词概念结构的差别对其被动表达的影响”（《外语教学与研究》2004）一文而作。阐述了笔者对石文的理解以及对他所述问题的认识。通过对这方面文章的搜集，对此有了不同的认识，不再拘泥于现象的差异，而又多了一些理论知识和研究方法。
参考文献：
1.彭宣维.英汉语语篇综合对比[M].上海外语教育出版社,2000
2.石毓智.英汉动词概念结构的差别对其被动表达的影响[J].外语教学与研究,2004(6)
3.王志军，韦汉.论英汉被动句式的衍生[J].外国语,2002(3)
4.熊学亮，王志军.英汉被动句的认知对比分析[J].外语学刊,2001(3)
5.熊学亮，王志军.被动句式的原型研究[J].外语研究,2002(1)
6.熊学亮，王志军.被动句认知解读一二[J].外语教学与研究,2003(3)
7.许余龙.对比语言学[M].上海外语教育出版社,2002
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1.广东2018年高职自主招生，普通高中毕业生报考基本条件是什么？
符合广东省普通高等学校统一招生考试报名资格的应、往届普通高中毕业生。
2.广东2018年高职自主招生，中等职业学校毕业生报考基本条件是什么？
(1)符合广东省普通高等学校统一招生考试报名资格的应、往届中职(含中专、职中、技校，下同)毕业生。
(2)中职阶段取得与所报考的高职院校招生专业大类相关的职业资格技能等级证书。职业资格技能等级证书原则上为国家职业资格中级及以上技能等级证书，或省教育考试院主考的专业技能课程B级及以上证书，或省级以上人力资源和社会保障部门主考(或授权)的中级及以上技能等级证书。具体证书要求由试点高职院校在招生章程和简章中明确。
(3)中职阶段就读的专业应与所报考的高职院校招生专业直接相关。具体专业范围由试点高职院校在招生章程和简章中明确。
3. 广东2018年高职院校自主招生的考核方式是什么？
2018年高职院校自主招生采用“文化素质+职业技能”的考核方式。
(一)招收普通高中毕业生: 采用“文化素质+职业技能” 的考核方式，并将综合素质评价结果作为重要的参考因素。其中，“文化素质”统一采用高中学业水平考试的语文、数学、英语三科成绩(以下简称“学考”，满分值为300分)；职业技能考核主要对考生进行职业适应性测试，可采用招生院校自主命题测试(以下简称“校测”，满分值为100分)方式，也可以采用“网上职业适应性联合测试”(以下简称“网测”，满分值为100分)方式。
(二)招收中职毕业生：继续实行“文化基础(含综合文化知识和专业综合理论)+职业技能”的考核方式，综合文化知识和专业综合理论、职业技能的权重比例为4:3:3。中职考生入学考核总分满分值为500分，其中综合文化知识考核满分值为200分，专业综合理论考核满分值为150分，职业技能考核满分值为150分。综合文化知识考核的考核内容涵盖自然科学和人文科学基本知识、职业道德基本要求、人际交往基本常识、汉语言写作基本能力、专业综合理论等技术技能型人才必备的实用性知识要求。试点高职院校应按专业类或专业，对专业综合理论、职业技能考核分别命题、分别考核，按照各专业招生计划分别录取。
4. 广东2018年高职院校自主招生考生如何报名及填报志愿？
考生通过互联网登录“广东省2018年高职院校自主招生网上报名系统”(以下称网上报名系统，网址：eesc.com.cn/gzks )使用高考报名号及密码进行报名，阅读相关报考规定、要求，签订《诚信考试承诺书》。考生须在规定时间内选择考核方式，填报志愿及缴费，录入相关报名信息及按要求上传有关证明材料电子版等。逾期不再办理报名及志愿填报手续。
考生可根据本人报考条件，在“学考+网测”(面向普通高中毕业生)、“学考+校测” (面向普通高中毕业生)及“文化基础+职业技能”(面向中职毕业生)、“现代学徒制”(面向普通高中毕业生、中职毕业生)、“中职技能大赛获奖免试生”五种考核方式中选择一种进行报考。
(一)报考“学考+网测” 考核方式的考生须在规定时间内登录网上报名系统，完成网上缴费后预约“网测”时间，按照预约时间选择最多2个专业大类职业适应性测试视频进行网上观看及测试。同一个视频最多可进行2次观看及测试，测试系统保留考生最好成绩。完成“网测”后，考生根据取得的成绩选择与网测专业大类视频相匹配的院校专业填报志愿。“学考+网测”考核方式设2个院校志愿，每个院校可填报1至2 个专业志愿。
(二)报考“学考+校测” 考核方式的普通高中毕业生考生、报考“文化基础+职业技能”的中职毕业生考生、现代学徒制考生及符合中职技能大赛获奖免试录取的考生直接登录网上报名系统按照操作指引进行报名及填报志愿。上述考核方式设1所院校志愿，并根据报考院校规定，可填报1至2个专业志愿。
报考流程：请点击《广东2018年高职自主招生如何报考？职业技能如何考核？》
5. 广东2018年高职自主招生如何录取？
2018年广东省高职自主招生录取实行计算机远程网上录取。录取工作实行“学校负责、招办监督”的录取管理体制。招生院校在符合高职自主招生报名条件、考试成绩达到院校划定的各招生专业录取最低分数线的考生中，根据招生章程中公布的录取原则择优录取。
“学考+网测”考核方式实行院校梯度志愿，先将院校第一志愿考生电子数据呈现给招生院校，由院校按照本校录取规则择优录取。第一志愿考生录检结束后，若院校尚有剩余计划，再将第二志愿考生数据呈现给招生院校。其他考核方式的考生电子数据一次性呈现给招生院校。
招生院校各招生专业录取的最低分数线，由招生院校根据招生专业计划数及生源质量情况自主划定。各试点高职院校要根据学校人才培养要求，注重考生基本素质，不得为完成计划降低录取标准。原则上，拟录取考生的文化素质或文化基础考核总成绩不得低于文化素质或文化基础考核满分值的40%，拟录取考生的职业技能考核总成绩不得低于职业技能考核满分值的40%。
通过自主招生招收的学生，不得申请转学。现代学徒制试点专业招收的学生不得转专业。其他自主招生专业学生申请转专业，应符合以下规定：(1)试点高职院校应根据国家和省有关规定，制定专门的规章制度，按照公平、公正、公开的原则，规范开展转专业工作，严禁违反程序、弄虚作假、徇私舞弊、以权谋私等行为；(2)考入高职院校的普通高中应往届毕业生，不得转入统招专业；(3)考入高职院校的中职应往届毕业生，原则上不得转专业。允许转专业的特殊情况规定，由试点高职院校根据有关要求单独制定并提前公布。
录取考生可报名参加普通高考，参加本科层次院校录取，但不能参加高职高专层次院校的录取，也不得参加“3+专业技能课程证书”、依据普通高中学业水平考试成绩为录取依据等高职分类考试招生录取。填报本科院校志愿并被本科院校录取的考生，取消高职院校自主招生录取资格，且不得转回原高职自主招生录取院校。各试点高职院校不得接受被本科院校录取的考生报到注册。未被录取的考生，不影响其他类型考试的招生录取。