示儿陆游范文
时间：2023-03-19 03:33:25
导语：如何才能写好一篇示儿陆游，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
问题1：如果有一天大海里没有水了，鱼怎么办呢？
小朋友A：鱼到小河里去呗。（想了想，继续）哦，不行，那鲸鱼怎么办？太大了，进不去。（真体贴啊）
小朋友B：变化石呗。（鱼们狂吐血……）
问题2：牛奶是从哪里来的？
小朋友A：奶牛肚子下面有几个嘴，从那里流出来的。（你真的确定那是嘴吗？）
继续问：那椰奶是怎么来的？
小朋友B：椰奶是羊奶吧。（扯太远了吧，兄弟）
继续问到底：羊奶是什么？
小朋友B：羊奶就是酸奶吧，我们家不喝的，我们家订的是光明牛奶。（好可怕的逻辑）
问题3：小朋友的脸是干嘛用的？
小朋友A：给妈妈亲的。
继续追问：那给不给爸爸亲？
小朋友A：给爸爸亲。
继续追问：那你的脸到底是给谁亲的？
小朋友A：给妈妈亲的。（爸爸泪流满面）
小朋友B：贴纸头用的。（你的脸难道是布告栏？）
问题4：为什么小孩子是从妈妈的肚子里出来的，而不是从爸爸肚子里出来的？
小朋友A：女孩子是从妈妈肚子里出来的，男孩子是从爸爸肚子里出来的。（真会蒙人）
小男孩B：因为男生可爱！（小女孩们一起叫：男生不可爱！）
问题5：小朋友的头发有什么用？
小女孩A：用来梳头发的。
提问小男孩B：那你的头发不能扎辫子，有什么用呢？
小男孩B：用来给理发店剃头的。（可贵的奉献精神）
二号幼儿园
问题1：人为什么只有两条腿？
小朋友A：因为我们不是动物。（鸭子难道是四条腿？）
小朋友B：人长不出四条腿。（这是上天的安排，最大）
小朋友C：（自己大笑）人长四条腿就要打架了。
追问：可是狗狗长四条腿跑得很快啊！
小朋友C：（发呆）……（众小朋友纷纷大叫：我比狗跑得快！）
问题2：怎样才能让胖子马上瘦下来？
小朋友A：吃减肥饼干。（还算聪明）
追问：吃减肥饼干不能立即瘦，怎样才能一下子变瘦？
小朋友A：那不吃减肥饼干。（你耍我？）
问题3：怎样才能让瘦子马上胖起来？
小朋友A：喝牛奶。（牛奶又不是猪饲料）
小朋友B：吃很多饭就能当公安。（公安都是胖子？）
问题4：为什么气球能飞到天上去？
小朋友A：因为它有气。（没气能叫气球吗？）
追问：那为什么有的气球不能飞上天？
小朋友A：因为里面气太少。（真会胡扯）
三号幼儿园
问题1：什么动物有两只脚，早上太阳公公起来的时候，它会叫你起床？
小朋友A：鸡，公鸡。（另一个小孩叫道：父鸡）
很好奇的问：什么叫父鸡？
小朋友：母鸡叫母鸡，公鸡就叫父鸡。（恍然大悟……）
小朋友B：妈妈。
小朋友C：太阳。（汗……太阳它是动物啊？？？）
继续问：太阳长脚吗？
小朋友C：太阳有五只脚。（另一个小孩反驳：七只！彩虹是七种颜色的！）
问题2：什么叫七嘴八舌？
小朋友A：就是七个嘴巴，八个舌头，说话很乱。（有道理）
又补充道：我们现在就是七嘴八舌。（还是有自知之明的）
小朋友B：变出很多个舌头。（好可怕……）
问题3：怎么分辨男女？
小朋友A：看头发，头发长的是女孩，短头发的是男孩。（旁边一个短头发的女孩泪奔……）
小朋友B：偷看他（她）小便，站着的是男生，蹲着的是女生。（这点年纪就好色……）
小朋友C：看他（她）穿什么颜色的袜子，红色的是女生，蓝色的是男生。（好纯情……）
小朋友D：看眼神。（好飘忽……）
问题4：如果朝鱼塘里扔块石头，会发生什么现象？
小朋友A：水会变成波波。（……）
小朋友B：鱼会漂上来。（渔民很开心……）
小朋友C：罚款5元。（汗……）
四号幼儿园
问题1：汤山为什么叫汤山？
小朋友A：因为是喝汤的山。（还真是望文生义啊……）
小朋友B：汤山是个温泉，洗澡的地方。（答非所问……）
小朋友C：下面很烫，所以叫汤山呗。（汗……原来是烫山……）
小朋友D：汤山是谁？
问题2：有个老爷爷丢了一匹马，你认为马还会回来吗？
小朋友A：不会，因为马在路上玩呢。（贪玩的马……）
小朋友B：不会，马它不会看年轮。（没听说马走路还要看年轮的……）
小朋友C：不会，马去和别的马结婚了。（还真是个浪漫的小孩……）
小朋友D：不会，老爷爷对那匹马不好，马去找新主人了。（现实很残酷，马也需要跳槽……）
问题3：医院里发药的阿姨为什么要戴口罩？
小朋友A：因为院长怕她们偷吃。（难道药好吃？）
立即有个小朋友抢着说道：那些拿手术刀的叔叔戴口罩是不是怕他们聚餐啊？（晕……）
小朋友B：因为要讲卫生，怕口水流下来。（戴口罩原来是不让口水流下来啊……）
五号幼儿园
问题1：可口可乐和百事可乐有什么不一样？
小朋友A：名字不一样。（这个连火星人都知道）
小朋友B：可口可乐的罐子是红色的，百事可乐是蓝色的。（我知道你不是色盲啦，乖……）
小朋友C：百事可乐有周杰伦，可口可乐有香草（口味）
小朋友D：可口可乐是酸的，喝了鼻子会冒气！（会冒气说明那是罐敬业的可乐）
问题2：为什么地铁要在地底下开呢？
小朋友A：因为地铁有个“地”字，所以要在地下开。（我就猜到有人会这么回答）
小朋友B：地铁没有轮子，不能在地上开。（有轮子吗？没有吗？有吗？）
问题3：世界上是先有鸡还是先有蛋？
小朋友A：先有蛋。
问：没有鸡的话，蛋从哪里来呢？
小朋友A：……
小朋友B：先有母鸡，然后下蛋。
小朋友C：一共有30只蛋！
惊讶：啥？30只蛋，没听错吧？
小朋友C：因为有两只老母鸡，每个下了15只蛋，所以有30只！（小朋友你好神啊）
问题4：4月1日是什么节？
小朋友A：母亲节。
小朋友B：妇女节。
提醒：妇女节是3月8号啦！
小朋友B：那就是植树节！
忍不住了：愚人节是几月几号？
小朋友C：是1月8号！（这个……） 小朋友D：我知道了，4月1号是司机叔叔过节！（你是怎么想出来的？好奇中）
问题5：怎么样才能变漂亮？
小朋友A：贴黄瓜，我妈妈天天在家贴。
小朋友B：贴木瓜，我阿姨老是贴。
小朋友C：贴鸡蛋！（难度真大）
篇2
在工作中我热爱着每一个孩子，孩子们经常会喊我“老师妈妈”，这四个字看似简单，但是付出了许多许多，我把所有精力都放在孩子身上，除了教给他们知识，还全身心他照顾他们的生活。把爱哭的孩子抱在怀里，给不会吃饭的孩子喂饭，给孩子们穿衣服、梳头发，给尿裤子、拉裤子的孩子洗衣服，给生病的孩子喂药，等等，这些数不胜数。给孩子们讲故事，教他们唱歌、跳舞，和她们一起游戏，忙碌着却开心着。还记得我第一次带小班的情景，小班孩子是幼儿园里年龄较小的，孩子们都是第一次来到幼儿园。因此，刚入园的时候哭的孩子很多，我就抱着哭泣的孩子并轻声细语地安慰他们，用故事、儿歌、游戏等吸引幼儿，解除孩子们的分离焦虑症。但是，让每个孩子开心愉快并不是一件容易的事。如我班的浩浩小朋友特别爱哭，也不和小朋友玩，每天喊着要妈妈、想妈妈，于是我抱着他说：“老师和你一起想妈妈！”我乘机顺势引导，在这个时候教他们儿歌《想妈妈》，让他们理解想妈妈可以有多种表达形式。下课后，我把浩浩抱在怀里，让他在我的怀里想妈妈，像妈妈一样关心他。就这样，经过一段时间，他从我怀里走向与小朋友们一起游戏交往。现在，孩子们已从哭哭泣泣地上幼儿园变成开开心心地来园。
在工作期间，除了要爱每一个孩子，还要做好每一项工作，在不断的磨炼中成长。我从一名普通的老师成长为优秀的班主任、教研组长、教研主任，这其中付出了很多很多，也收获了很多很多。在担任班主任期间，班级的工作开展得有声有色，管理班级有方法，能够和班级人员团结协作，工作中不计个人得失，起到带头作用，所带的班级年年被评为优秀班级，班级开展的各项活动都得到大家的好评。在班级环境创造中加班加点，创造适合幼儿年龄特点的环境，在园里的环境创造评比中多次获得一等奖，自然角的创设、区域活动观摩、常规观摩都获得较好的成绩。
做好班级家长工作，通过开展家长会、亲子游戏活动、家长开放日活动、元旦联欢会等丰富多彩的活动，让家长了解幼儿园的工作，和老师共同配合做好教育孩子的工作。平时能够利用家长接送孩子的时间广泛地与家长交流，每学期进行四次家访活动，使家长工作进一步落到实处。工作20年送出去的孩子一批又一批，在许许多多的孩子心中是好老师，在许许多多的家长心中更是一名好老师。
随着幼儿教育改革的步伐加大，我知道自己的知识远远不够，不能适应现代幼儿的需要。因此我也在不断学习，学习新的教育理念，学习《纲要》《指南》，领会其精髓，并运用到教育教学中，使自己不断进步。在自己的不断努力下，专业能力不断提升。
我经常参加各种培训学习，吸取更多知识。近3年来，每年培训学时均达100学时以上；2015年在北京参加了pck教学新理念的学习，聆听了来自上海、南京各位幼教专家的讲座，收获很大。还参观了北京丰台区幼儿园，看到了北京首都幼儿教育事业的发展，对自己是一次心灵的震撼，也更加激励自己，要做好幼儿教育这份神圣的职业。2014年十一月参加了乌鲁木齐教育学院骨干教师国培班，通过二十几天的学习，通过丰富多彩的学习内容，进一步提升了自己的业务水平，通过自己的努力学习，取得了毕业证书。2013参加了乌鲁木齐教育学院举办的《指南》培训者培训班，认真学习，解读《指南》，领会其精神。学成回来之后，在教科局的组织下，对呼图壁所有的幼儿园教师进行了培训，将《指南》的精神渗透到每一位幼儿园教师的心中，为呼图壁的幼儿教育事业贡献了自己的一份力量。
通过自学增强知识，学习多种技能。在2013年参加了新疆呼图壁县举办的心理健康辅导员的培训中认真学习，成绩优异，获得了心理健康辅导员的证书。还通过自学取得了国家级的三级心理咨询师的证书，在幼儿园教师中是第一个取得国家级心理咨询师的教师。承担了幼儿园的心理健康工作，每个学期为全园教师开展四次心理健康讲座，开展四次心理健康团体活动，从而减轻老师的压力，做好老师们的心理健康工作。每个学期给幼儿开展四次心理健康游戏活动，让孩子们能够开开心心地度过每一天。
积极参加园内外的各种比赛活动，锻炼自己成长。每次参加比赛，都认真准备，积极学习，不断提高。在园里举办的骨干教师引领课中多次获得一等奖，在区域活动观摩中获得优秀奖，在自制玩教具比赛中多次获得一等奖，在园里举办的“说说我身边的人”中获得二等奖，在园里举办的教师个人基本功比赛中获得三等奖，在班级环境创设比赛中获得二等奖。每次参加比赛都会有新的收获，并能及时进行总结，使自己各方面都得到提高，而每一次的进步，也是克服种种困难和艰辛得来的。一分耕耘一分收获，正是我的这种不服输的学习精神使自己在各个方面都取得了优异成绩。此外，撰写的论文《用心点亮明天的希望》荣获自治区三等奖；撰写的论文《在体育活动中培养幼儿的创新能力》荣获州级二等奖。
篇3
关键词：幼儿教育；职业认识；幼师道德
近日，媒体中频频曝光诸如提拎幼儿耳朵、让幼儿跪在地上吃饭、拖甩幼儿等一些令人惊心的虐童新闻。本该充满欢声笑语、洋溢着温暖气息的幼儿园为何会频频曝光虐童事件？原本承载着父母殷切期望的幼儿园为何成为家长们的伤心之地？原本为人们所尊敬的教师为何被社会和舆论所诟病？幼儿教师作为幼儿成长的启蒙者，作为幼儿点滴成长的见证者，作为幼儿成长道路上的引路人，理应持着尊重生命、热爱工作的态度投身教育事业。然而，现实生活中幼儿园所暴露出的问题，又使我们陷入了深深的思考——幼儿教师应如何认识自身的职业角色，树立正确的职业道德。
一、充分了解幼儿特点
（一）教师应充分认识到幼儿对爱的强烈渴求。为促进幼儿教师的专业发展，建设高素质的幼儿师资队伍，教育部于2011年12月12日出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》。《标准》在论及基本理念时提出：“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。”幼儿教育是爱的教育，教育的对象是天真烂漫、充满童心童趣的孩童，教师应充分认识到幼儿对爱的强烈渴求，了解幼儿、尊重幼儿、关心幼儿，才能走进幼儿的内心世界，因此，拥有一颗博爱的心是成为一名称职幼儿教师的基础和前提。苏霍姆林斯基说过“教育的奥秘在于热爱孩子”，教师只有付出真爱，拿出母亲般的爱心，才能打开幼儿天真的心灵之窗。爱是每个孩子健康成长的基本前提和需要。对每个孩子付出爱心，既是教师的职责，也是教师教育好孩子最好的方法之一。有人说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术都产生于教育者对学生无比热爱的炙热的心灵中”。台湾有所学校教师的座右铭是“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，我们幼儿教师更应该把这句话作为我们的座右铭。
（二）幼儿教师应清楚的认识到幼儿身心发展的特点和规律、认识到幼儿活动的特点，在一日生活中给予幼儿细致、温暖的呵护，在教育活动中又要发挥教育者和引导者的作用，以尊重幼儿为前提，因人而异，因材施教，平等对待每个幼儿。对于幼教工作者来说，我们教育的对象是一群缺乏自理能力和社会经验的幼儿，在对幼儿实施教育的过程中，更是酸甜苦辣各种滋味相互交织，因此，作为一名幼儿园教师必须更有超人的细心，耐心和博大的爱心去关爱孩子，走进童心世界，但这听起来容易，做起来难，只有真心了解、理解、尊重幼儿，才能走进他们的世界，才能真正的促进他们身心和谐的发展。
二、正确认识幼教职业
教师对幼儿教育职业的正确认识，不仅是其明确自身教师角色的基础，同时也是顺利开展幼儿教育活动的前提和保障。
（一）幼儿教育因其受教群体——幼儿的特殊性，在强调教育的同时也关注对幼儿的保育，是一种保教相结合的职业。它既不同于小学、初中阶段的义务教育，又不同于大学教育、职业教育等专业教育，也不同于儿童福利院等福利性机构，而是集教育性、基础性、公共性、福利性于一体的职业，关系到新生一代的生存方式、精神面貌和发展方向。
（二）幼儿教育的最终目的是促进幼儿的健康成长和全面发展。作为幼儿教师，应形成促进幼儿发展的意识，不能只注重对幼儿知识、技能的教育，而更应该重视幼儿在兴趣、人际交往、情感态度、生活习惯等社会性能力上的培养，在开发幼儿智力、促进幼儿社会性发展的同时，向幼儿传递做人、生活的真谛。
只有当幼儿教师对幼儿的成长有着真诚的关爱，对幼儿教育这一职业有着深刻的理解和全面的把握，对幼教事业抱有矢志不渝的信念时，幼儿教师才能将更多的热情和精力投入到这一崇高的事业中去。
三、明确自身幼师角色
著名教育家陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育是一代生命影响下一代生命的事业，作为幼儿教师，应该明确自身在幼儿教育活动中的角色，树立正确的教师道德，并以良好的职业道德为准绳来规范自己。
（一）面对性格迥异、发展水平不同的幼儿，教师的工作琐碎而繁重，所面临的挑战也日益增多。因此，幼儿教师首先必须拥有积极健康、乐观向上的心态。无论是真诚活泼的年轻教师，还是认真严谨的老教师，一旦面对幼儿，就应该报有积极向上、快乐阳光的生活态度，用自己的热情感染幼儿，也在与孩子的互动中体会童真童趣、实现人生价值。
（二）面对心智尚未成熟的幼儿，教师的心理状态会直接影响幼儿的身心发展，这要求幼儿教师应具备良好的性格和坚定的意志。幼儿教师应情绪稳定、活泼开朗，对待幼儿耐心细致、对待工作能够吃苦耐劳，具备较强的观察力和发现问题、分析问题、解决问题的能力；在面对困难时，不仅具有敢于接受挑战的勇气和不屈不挠、持之以恒的精神，还应有沉着冷静、处变不惊的处事态度，这不仅为教师有效开展教育活动提供保证，也会在潜移默化中影响幼儿的言行举止，塑造幼儿的良好品性。
（三）教师应具备适时调整心态的能力。幼儿教师一方面在工作和生活中承受着巨大压力，另一方面又面对着天真稚嫩的儿童，担负着社会、家庭赋予的重任，这要求幼儿教师能够运用理智调控自己的情绪，避免任何过度的情绪反应，保持平和的心态，宽以待人，用一颗宽容豁达的心善待每一个幼儿。
参考文献：
[1]《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿），中华人民共和国教育部，2012年12月12日
[2] 李荣燕，提高幼儿教师素质 为生命的发展奠基，幼教新视野，2010年第2期（总第31期）
篇4
幼儿师范 教学内容 遵守原则
一、幼教专业学生现状
近年来幼儿师范学校新生中考分数普遍较低，素质能力和以往相比大打折扣，相当一部分学生理解、接受能力弱，原因不外以下几点：自幼养成教育不够，学习习惯不好；独生子女多，意志品质差，刻苦精神不够；记忆能力、观察能力和思维能力较之高分学生有一定差距；有部分学生虽然智力能力不错，但学习适应性差。
二、幼儿师范学校教学状况
由于生源锐减，幼儿师范学校为了生存，往往不同专业、不同办学层次并存，教学上互相影响。一些学校兼办高中或者办艺术高中班；一些学校大专、中专混办；一些师范、幼儿师范兼办其他中职专业。有部分公办学校转制为民办；导致了教学思想和模式的混乱，严重影响了办学质量和教学效果。
因为历史原因，许多幼师学校师资多来自中学，这些教师在教学方法、教学内容上，偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本，联系实际不够。理论学习多，艺术教育和职业技能训练不足，导致毕业生不能适应幼儿园教学需求。
三、对幼儿师范教育特点的初步认识
1.专业技能要求较高，理论水平要求相对较低
幼儿师范教育培养的是经验技能型实用人才，理论教育尽管作用巨大，但对于文化基础薄弱、不习惯理论学习的幼师学生来说，要在短短三年扭转其学习理论的习惯，并打下扎实的理论基础几乎不可能。在教学上就必须有所舍弃，注重专业技能的训练，如幼儿语言训练方法，幼儿数字思维训练，美术实践能力和音乐舞蹈技能等。
作为职业教育的幼儿师范教育必须面向多数学生，不可能以培养幼教专家为目标，培养能够驾驭幼儿园课堂教学，胜任一般日常管理的实用人才，应该是学校的工作重点。
2.面对择业就业、具体工作的实用性
近年来，幼儿师范学校生源质量低，而社会对幼儿教师素质要求高。与重视知识灌输的基础教育和重视理论探讨的高等教育不同，幼师教育直接面向基层幼儿园，毕业生需要实用的工作技能，所教、所学要实用、有用、管用。目前，举国上下多幼教空前重视，公办、私立幼儿园方兴未艾，过去长期的不重视造成师资短板，各地都急需能独当一面的实用型幼儿教师。
3.以反复训练、熟能生巧的技能性培训为主
在培训内容、时间、难度上，幼儿师范教育相对来说不需要系统而全面的教育教学，要求学习训练短平快。最需要的不是书本知识，是反复“操练”，以足够的时间、相关的技术指导进行专注的专门的训练。做到“熟”生“巧”，以“练”求“精”。幼儿师范教育急需的是在美术、音乐、舞蹈、体育、营养学等与幼儿成长密切相关，并且适合在0～7岁幼儿阶段训练培养和发展的技能方面有一定能力，并富有组织教学水平的实用人才。
4.新形势下，幼儿教育专业表现出越来越高的特有价值和不可替代性
幼儿教育专业，在抚育幼儿成长，发展幼儿智力，提高幼儿体能和健康水平方面，新的理论不断提出，不断丰富。俗话说“隔行如隔山”，幼儿教育虽然被误解为“小儿科”，但不是一蹴而就的；不专门学、专门练，不成为“熟手”乃至能手，就适应不了幼儿教育工作的需要、满足不了竞争需要。当代社会越来越注重人的能力培养，而能力培养，人才竞争，从娃娃阶段就已经开始。这更加需要幼儿教师的职业技能教育训练，更凸现能力培养、职业技能培养的特有价值乃至不可替代性。
四、发展幼儿师范教育的对策
1.宏观对策
概括地说，幼儿师范教育应当是：面向社会需要，适应学生状况，强化实用性职业技能的教育；实施就“业”、就“高”、不就“理”；按市场要求来进行培养，社会需要怎样的幼儿老师，学校就培养怎样的幼儿老师。社会需要怎样的育儿人才，学习就输送怎样的育儿人才；课堂上要少讲乃至不讲过于高深的“理论”，多讲“操作”，多搞“实训”，偏重学技能、出能手。在抓好传统的艺体教育的同时，注重幼儿营养和健康护理技能训练，让学生尽快成为育儿能手；发展和研究多门类职业技能、技巧，进一步体现和实现幼儿师范教育对社会发展的特有价值和不可替代性，实现职业专项技能对职业工作者的全员必备性。要让全社会尊重幼儿教育工作，让幼儿教育工作成为无法替代，持证上岗的专门技术性人才。
2.实现宏观对策的微观策略
（1）加强市场调查，研究现实需求
近年来，社会对幼师毕业生需求有上升的趋势，说明社会需要本来是有层次的，社会有对各个层次的教育专才现实需求。用大学本科生，甚至教育专业的研究生当普通幼儿教师，在现实条件下，既是浪费，又是不必要和不可能持续的，未经过专门培训的大学生乃至研究生未必能搞好学前教育。
（2）幼师学生的年龄段决定她们具有较大的可塑性
虽然有部分学生对理论教学接受理解能力不够强，但对艺体技能完全能达到要求。甚至有“读写困难症”的学生，在技能实训中，也“如鱼得水”，大展身手。
（3）幼儿师范教育应当开拓和激发社会对育儿技能乃至“能手”教育的需求
独生子女的普遍化，使家长越来越重视孩子的培养；幼儿园需要熟练的教师乃至教育能手。幼师教育如果能够满足这一需要，必然会激发社会对幼儿师范教育的新一轮的需求。
（4）幼儿师范教育应可成为基础、高等教育不可替代的职业教育
幼儿园工作技能乃是工作“熟手”、“能手”的教育，应当和可以成为以基础知识、理论为主要内容的中小学教育，以专业理论和创新研发为主要内容的高等教育并存发展，不可替代的教育。
3.幼儿师范教育的目标体系
（1）近期目标
以就“业”为主，兼顾就“高”。就“业”，就“高”，不就“理”。所谓“以就业为主”就是要学生能胜任基层幼儿园工作，满足幼儿园工作需要，实现高就业；所谓“兼顾就高”，就是针对部分学生，不仅要求胜任工作，还能成为幼儿教育的专家，成为幼儿教育事业的创业者和推动者；所谓“不就理”就是优化改善甚至对某些学生暂时忽略理论学习。
（2）中长期目标
逐步实现幼儿教育的深化和发展。在深入研究幼儿教育的特殊性的基础上，满足和激发社会对“人才战略从娃娃抓起”的认识。让幼儿教育工作更加收到社会尊重；让育儿工作成为技术性专门性工作。
篇5
胡老师准备上课了，今天的活动内容是科学活动“人们怎样传递信息”。
胡老师的开场白很独特，只见他撸撸袖子，搓搓手，忽然开口：“我来说，你来做！”孩子们异口同声地说：“你来说，我来做！”
胡老师：“幸会幸会！”
孩子们：“久仰久仰！”
胡老师：“天王盖地虎。”
孩子们：“宝塔镇河妖！”
胡老师：“莫哈莫哈。”
孩子们：“莫哈莫哈！”
胡老师：“青山不改！”
孩子们：“绿水长流！”
胡老师：“告辞！”
孩子们：“不送！”
这样的开场，你是不是感觉很可爱，孩子们可是异常欢迎，他们课间已经练习了多遍，对答间娴熟自如。就在一问一答间，孩子们注意力迅速集中，活动就在快乐游戏的氛围中开始了。
科学活动“人们怎样传递信息”知识信息量涵盖大，可以讲的有很多，胡老师讲起来，他爱说自己是“胡扯”，可仔细听来，“胡扯”背后却是有着诸多准备。
只见他一会儿讲起“飞鸽传书”，古代小说里的情节也搬过来了；一会儿扯到“狼烟四起”，讲起古代战斗时，怎样用烟雾传递信息；一会儿讲到现代，邮件、MSN……
听了胡老师的课，不仅会被他的幽默、机智、肚子里的存货多所折服，看到孩子们在胡老师课堂上的表现，更是觉着开心。孩子们目不转睛，小耳朵真是“竖起来了”，生怕错过胡老师的精彩。
片段二：
胡老师爱耍酷，语气与行动都很玄乎，孩子们常被搞得一愣一愣的。
游戏开始了，胡老师说：“记好，教室四面分别是橱、窗、床、我，记好了啊，我说到哪个，你们就迅速往哪边转！”
孩子们特别专注，听口令转来转去，生怕搞错。
胡老师冷不丁说：“电风扇！”
有的孩子反应快，立即抬起头，随后是一大片“举头望风扇”了，当然，还有一片笑声！
孩子们在这样的老师带动下，快乐起来了，“让孩子快乐起来，才能享受到成长的快乐。”有这样的男幼儿教师陪伴，孩子们的童年添上的何止是一抹色彩！
片段三：
如果您是一位女性教师，组织活动时用报纸卷成长筒，对着教室墙顶看，您会告诉孩子您看到什么？如果是我，我的想象可能会漫无边际：“我看到了茂密的森林、蓝天、阳光……”看胡老师在上公开课“玩报纸”时，遇到这一情节，他怎么处理，报纸一卷，潇洒地对着房顶一t望，然后面无表情、故作严肃地告诉孩子：“我看到的是天花板。”惹得下面众多观摩同行一片笑。
男性教师的性格优势在这里显现无遗，用写实告诉孩子，生活就是这样！
片段四：
篇6
都说人将死时，会有许多话要说。其中大多数人都是财产分配问题，但有这样一位老人，他将死时并没有说到财产半字，却慷慨的写下一首诗：死去元之万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
这就是流传至今的《示儿》。而这位即将西去的老人，就是宋朝的大诗人———陆游。
天已暗下来，屋里的烛光亮着，陆游躺在床上，目光空洞，心情异常沉重，呼吸十分急促。他已快要溘然长逝，到天国去了。可他一副心事重重的样子，好像在思考着什么事。这时，他对着月光长叹一声：“唉———祖国未统一，我大宋还是四分五裂呀！”两颗豆大的泪珠飞快的滑过脸，世界也好像停止了转动，四周静静的。忽然一阵嘈杂的声音传来，屋子里进来很多人，他们都是陆游的亲戚朋友。
妻子为陆游梳了头，洗了脸，等着陆游说话。“纸、、、、、、”陆游终于开口了，却说的断断续续，有气无力。一边说，一边指着书柜。可能声音太小，没有听见。陆游把儿子叫来，贴在耳朵上说了句话后，儿子立马从书柜找出了一个竹皮的小本，陆游抽出笔，挥笔写了《示儿》，话重心长的说：“儿子，父亲死后再也不知道这个世界上的事了，再也看不到祖国统一的壮丽画卷了，你要记住，一但祖国统、、、一，一、、、定要告诉、、、我、、、”大家听了，个个为陆游游这种爱国心感动了，而陆游游却已带着遗憾西去
篇7
关键词 幼儿教师 家长 幼儿 沟通
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0122-02
家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。不少家长说：“孩子在幼儿园各方面表现都不错，但回家后就另一样了。”这种现象表明，家园在教育上存在着不一致，孩子若在家和幼儿园表现不一致，就不能算成功。为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。
一、树立正确的角色意识
角色意识影响沟通行为，幼儿教师与家长是关系平等、相互信任、配合默契的合作者，幼儿教师不仅应明确与家长沟通的目的和意义，在沟通中树立自我正确的角色意识，另外，幼儿教师还扮演着沟通主导者的角色，幼儿教师该如如何引导家长树立角色意识呢？社会角色理论认为，角色是对被期望行为的概念，因为把角色赋予某人便意味着一种期望，即某种类型和某种范围的反应将随之出现。首先可以通过向家长解释的方法，利用集体交流的时机，如家长会，向家长解释幼儿教师和家长之间应当是怎样的关系，介绍教师将会怎样开展工作，并具体地指出希望家长做出怎样的行动；其次，根据社会角色理论，如果角色能够得到高度评价，人们可以很好地扮演这些角色，角色能为个人提供他们所希望的利益，那么人们就很可能把自我置于这些角色之中。因此，对于家长做出的支持性、合作，教师要及时给予肯定，比如一个微笑、一句肯定或感谢的话，或者教师做出相应的合作使幼儿获益，这些都会加强家长所扮演的角色。同样，家长的角色定位、对于教师沟通的认识等也对沟通产生着影响，《幼儿园教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”家长应明确自身的角色定位，与教师之间是平等、合作的关系，家长与教师应相互理解，相互支持，主动参与教师的工作。家长若对沟通重要性缺乏认识，不明确沟通的角色定位，会成为影响与教师沟通的阻碍因素。因此，家长应积极参与教师的交流活动，积极配合教师的工作，明确自身的责任义务，消除各种顾虑。
二、掌握沟通技巧
（一）预防和化解矛盾的技巧。幼儿教师和家长扮演着不同的社会角色，在交往、合作时不可避免存在矛盾，矛盾不仅需要解决，也要注重预防，这些都要通过沟通才能实现。对于矛盾的预防，幼儿教师一方面要利用集体沟通的时机，向家长解释教师与家长之间有哪些常见的误解，原因是什么，实际情况是怎样的，还应使家长知道采取怎样的方法解决才是恰当的；另一方面也要注重平时与家长的沟通，让家长多了解教师的工作和幼儿在幼儿园的情况，当发现家长有所不满的表现时要及时主动沟通，将矛盾化解在萌芽阶段；对于矛盾的化解，教师要保持良好的态度面对家长的抱怨，站在家长的角度考虑问题，找到问题的根源和解决方法化解矛盾。
（二）促进家长支持配合的技巧。家长的支持配合建立在对教师的信任基础之上，教师要尽可能使家长了解教师的工作，与家长建立良好的关系。根据参照群体理论，个人的价值观和行动受到所在群体的影响，幼儿教师可以利用群体沟通的时机，如家长会、家长开放日、家长委员会等，对一些支持幼儿园工作的家长的具体做法给予肯定表示感谢，让全体长了解“好家长”的做法，加强支持合作的意识，促进家长对共同目标的认同感，做出一致行动。
（三）增进相互理解的技巧。增进教师与家长的相互理解，教师要向家长展示工作，让家长了解教师的工作内容、工作方法和工作能力等，家长才能多站在教师的角度考虑问题，由此带来的对教师工作的肯定也会使教师感受到成就感，从而利于形成良性互动。教师也要尽可能了解家长，在各种活动中观察家长的言行，了解性格、教育观念和方法，家长感受到被理解被重视，同样利于相互关系，增进沟通。
三、丰富和完善沟通方式
（一）利用便条。便条是一种有效的交流方式，它的内容自然真诚而有意义，虽然只有教师的寥寥数语，却可以把孩子的情况传达给家长。如某某小朋友今天很能干，能帮老师主动收拾玩具，而且饭吃的很好等都可以成为便条的内容。这样可以密切教师与家长之间的交流，增强孩子的学习和家长的教育信心，也可避免教师与家长同步上班没有时间交流的尴尬。
（二）组织家长开放活动。通过家长会，使家长了解我园的工作情况，与家长沟通，了解幼儿在家的喜好，兴趣及家长希望对孩子某方面的帮助。介绍幼儿在园一日生活的各环节，使家长与幼儿园达成共识，形成教育合力。
（三）教师定期的家访。家访有助于更详细地了解幼儿的家庭状况及幼儿各方面表现通过家访，教师可以详细地了解到孩子的家庭状况以及孩子的健康状况、智力水平、生活习惯、兴趣爱好等，还可以了解到家长对于孩子的教育态度和方法，从而进行恰当的引导。
参考文献：
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【关键词】自然教育；认知发展；幼儿教育
一、尊重幼儿认知发展水平的规律，选择合适的认知教育策略
卢梭指出：“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。”这里所说的枷锁就是指紧身的衣服、襁褓之类的东西。卢梭认为这些东西不利于幼儿身体的白由舒展，阻碍身体血液流通，压制他们身体的自然成长，甚至会伤害到他们的身体。卢梭认为遵循自然的教育，必定是实施自由的教育，尊重幼儿认知发展的规律。他反对压抑幼儿的个性、束缚幼儿的自由，反对强迫式的教育，反对强制灌输知识，反对严酷的纪律和死板的体罚。他认为应该尊重幼儿的自由，给幼儿充分自由活动的时间和机会，让他们带着自己的想法去看、去听、去感受这个世界。他的这些思想和观点，对于培养独立自主意识，打破压制儿童个性的传统教育，具有史无前例的意义，同时对于我们当代的教育也具有非常重要的意义和启示。我国现代教育普遍存在这样的现象，大多数家长由于望子成龙的心态影响，幼儿完全没有自己的空间和时间，毫无自己的自由和兴趣可言。家长的这种极端的教育心态，事实上对幼儿的认知发展起到了反作用，个体的认知方式存在差异性，并不是每一个幼儿都适合强迫性的学习方式，因此尊重幼儿的认知发展规律就显得尤为重要。殊不知，这样已经压抑了幼儿的个性，限制了幼儿的自由，阻止了幼儿自由、健康的发展。在大力弘扬尊重儿童个性的今天，当代的教育绝不能容忍这样的现象蔓延。借鉴卢梭自然教育的思想，遵循幼儿的自然天性，实施自由教育，选择合适的认知教育策略是非常有必要的。除此之外，卢梭认为应该按照儿童的身心发展水平、认知发展阶段以及自然进程进教育，反对不顾儿童的年龄以及实际情况实施强迫性的超前教育。认知教育提倡以学习者为中心，改善学习着的学习体验，培养学习者的兴趣，主动形成认知结构。因此，在尊重儿童天性的同时，要充分认识到儿童的认知发展规律和特点，积极倡导以自然进程实施教育，深刻认识到儿童认知方式的差异，引导儿童形成正确的认知结构，尊重儿童的认知发展的个体差异性和顺序性。
二、尊重培养儿童的兴趣，重视科学引导和适当约束儿童
每个儿童都有他自己独特的心理构造，我们只有充分的去了解儿童，尊重幼儿的心理想法，才能在幼儿身上取得应有的成效。由此，卢梭坚决反对封建教育不顾儿童的个性特点，按成人的意志去强迫儿童接受封建传统教育的灌输，使儿童过着痛苦的奴隶生活，完全违背了培养生机勃勃的“自然人”的目标。可是现实社会当中，这样荒谬愚蠢的事情却频频上演着。随着社会竞争的日益加剧，“不让幼儿输在起跑线上”俨然已经成为家长们共同信仰的口号。为了打造多才多艺、文武双全的子女，父母们可是下了不少功夫，踏着社会发展的节奏，家长们以自己的眼光和看法来帮助幼儿选择兴趣和爱好，为幼儿报名参加各种“特培班”、“兴趣班”、“速成班”，幼儿们也只能像完成任务一样去按部就班的学，并没有快乐可言。殊不知，这种不顾儿童兴趣和天性，违返儿童认知发展规律的做法，实际上严重影响了儿童身体和心理两方面的正常发展，只顾及自己的期望，而忽视了幼儿的兴趣，这并不能改善儿童的学习体验，又怎么会让幼儿对这些所谓的“爱好”产生兴趣呢。首先，家长应该尊重幼儿自然产生的兴趣，然后加以充分发掘。要有意识地去培养幼儿的兴趣爱好，尊重幼儿的想法，而不要采取强迫的方式，使儿童丧失兴趣爱好，并给予积极的鼓励和正确的引导。需要强调的是，任何时候，父母都不应该将自己的兴趣强加于幼儿身上，而是去引导幼儿发现自己的兴趣，但当幼儿对某种事物已经不感兴趣的时侯，父母应该给予忠告并且尊重幼儿的选择。
三、加强与幼儿的沟通交流，重视情感教育和家庭教育
卢梭在《爱弥儿》当中，经常提到家庭教育，他认为家庭教育才是进行“人的教育”的主要形式。他认为父母应该履行教育幼儿的义务，应该对幼儿的健康成长负责任。卢梭倡导父母与幼儿频繁交流，多去关心和爱护幼儿，了解幼儿的内心世界，使幼儿身心都要健康发展。现实生活中，不少父母工作繁忙，缺乏亲子之间的互动，更谈不上交流，他们除了满足幼儿在物质方面的需求，对幼儿心理方面发展的了解几乎为零。日常生活当中，情感教育是必不可少的一个环节。良好的情感教育不仅使幼儿形成健全的人格，还可以增进父母与幼儿之间的感情与默契，促进幼儿的健康成长。实施情感教育的方式就是要加强与幼儿的沟通交流，因为在幼儿没有接受学校教育之前，就已经有了自己的思想和好奇心，父母应细心的观察并加以引导。那我们应该如何去做呢，笔者认为父母应该耐心并且乐于倾听幼儿真是的心声，多多站在幼儿的角度考虑问题除此之外，父母还应该积极接受新鲜事物，多注意幼儿感兴趣的事情，这样才能与幼儿的心更加的近，幼儿才愿意与父母沟通交流。
【参考文献】
[1]周萍.卢梭自然教育理论探析[J].教育科学，1994.4
[2]卢梭.爱弥儿[M].北京：商务印书馆，2003：7.212.214
[3]吴式颖.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社，1999：266.268.274.276
[4]卢梭.民约论[Ml.北京：法律出版社，1958.6
[5]侯耀先.卢梭的自然教育思想及其启示[J].西北民族人学学报（哲学社会科学版），2006年第3期
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是啊，想到那么年幼的孩子要离开父母，白天黑夜都托付给“陌生人”照顾，许多家长还真是忧心忡忡呢！他们非常希望了解孩子在寄宿制幼儿园里的生活，哪怕是那种外人以为无关紧要的小细节，爸爸妈妈也可以从中体会到自家宝宝的感受――现在，就让4岁的小麦带我们这群“家长客人”参观他在幼儿园中一天的生活吧。
6：30，起床。
厚厚的窗帘布被老师拉开了，阳光射进屋内齐刷刷的30张小木床上。“起床喽！”小麦揉揉眼睛坐起身，开始自己穿衣服。边上贝贝后背的拉链自己够不着，是小麦帮忙拉的，他很骄傲。然后大家一起呼啦啦去卫生间洗脸，刷牙操是老师教过的。
7：00，散步/晨检。
每天早上都有医生老师给小朋友一个个检查身体。看看有没有得什么传染病，身体状况如何，是否发烧。当医生老师给某个班检查身体时，其他班的小朋友就先由其他老师带到户外小树林散步，早晨的空气最新鲜了。
7：30，早餐。
餐厅里的长条桌上已经摆好了热气腾腾的早饭：花色粥、小花卷，一干一湿。
8：00，大便。
吃完饭后，小麦们要坐小马桶了。即使没有大便的感觉，也要坐上一会儿，慢慢地养成早晨大便的习惯。
8：30，区域游戏。
每个教室都设了不同的区域，让小朋友充分动手动脑。有音乐角，可以敲打三角铁啦、鼓啦，可以唱唱跳跳；有美工角，老师会拿出彩纸和笔，教小朋友做花；有探索区，能摆弄放大镜和磁铁……小麦今天做的游戏是盖瓶盖：为大大小小的瓶盖找原来的家，找到后用力拧紧。瓶盖上有数目不等的圆点点，找到瓶子后就往里面放相同数目的珠子。晃晃装有珠子的瓶子，咦？不同数目的珠子碰到瓶子发出的声音原来是不同的！老师给小朋友每人一张小表格，让他们在一个星期内将所有区域都玩一遍，在表格里填个笑脸表示自己玩得很愉快，填两个五角星表明今天特别高兴。
9：30，喝牛奶及上厕所，休息。
9：45，体锻。
先做一套体操，各个年级的体操是不同的，小麦每半年要学一套新操。然后再配合音乐做一套律动操。热身以后，正式体锻开始了。体育老师先让小朋友们做游戏，比如老鹰抓小鸡或“贴大饼”。接下来就是分散活动，可以分别玩皮球、跳绳、平衡木……小麦最喜欢“高跳”，体育老师是男的，跟着他特别有安全感，从老高的凳子上跳到下面的垫子上，小麦玩得乐此不疲。
10：45，生活活动。
回教室，擦汗喝茶，玩自己带来的玩具。
11：00，餐前教育。
老师说吃饭要有吃饭相，要对准嘴巴，不能吃到脸上，要一口饭一口菜地吃，不能先把菜吃光。昨天老师教了小朋友吃带鱼时的吐刺法；今天吃萝卜，老师讲了小兔子拔萝卜的故事，然后问：“谁喜欢吃萝卜？”虽然小麦觉得萝卜味道有点苦，仍旧把小手高高地举着，得到了老师的表扬。
11：10，午饭。
两荤一素一汤一水果，今天有碗萝卜火腿汤，小麦喝得最香。
11：45，散步。
跟着老师大家一起去看小池子里的金鱼，还有小树林里的小猪。小猪正在吃它的午饭，嘴巴一拱一拱的。
12：00，午睡。
上完厕所后，小朋友们回到卧室脱衣服。老师把窗帘拉起来，开始放音乐或故事，慢慢地音乐声小了，卧室里一片安静。
14：30，起床。
穿衣服、叠被子、上厕所。
15：00，吃点心。
两周内点心不重样。每天都有一个班可以吃到特色点心，那是厨房里精心做的细点，比如小笼包子、虾仁锅贴，和其他班小朋友的点心不同哦。
15：30，活动室活动。
幼儿园有一套感觉统合器材，用来练习小脑平衡。小电影室每天下午放动画片。小朋友还可以穿着鞋套到水池里玩水玩沙子。园长创办了一个奇妙大世界展馆，里面放着小朋友和老师从世界各地带来的旅游纪念品等，客人来的时候，带礼物来的小朋友就要当讲解员了，这时的小朋友会非常自豪。另外还有建筑室、图书室、粉笔画廊。
16：30，生活活动。
上厕所，回教室。
16：45，看电视。
每个教室都有彩电，小朋友们开始看动画片，老师先把晚饭吃了。
17：30，晚饭。
今天轮到小麦的班级吃特色菜了。全园300多个孩子，不可能让每个小孩都吃上小锅菜，所以得轮流。其他班孩子今晚吃肉饼炖蛋，小麦班吃的是三色肉圆，里面有虾仁、胡萝卜等，用茄汁烧。中饭吃的水果是桃子，晚饭吃的就是西瓜。
18：00，兴趣教育。
小朋友可以按爱好自由选择兴趣小组：英文、围棋、珠算、音乐、朗诵等等。
19：45，睡前准备。
大家排队到卫生间洗小屁屁。那里有自动的冲屁股的盆子，一按开关水就喷了出来。吃睡前的点心、饼干或小西点。
20：30，睡觉。
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苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子所有的活动都依赖于兴趣。没有兴趣也就没有创造。”可见，兴趣是孩子参与活动的原动力。因此，教师应关注孩子真正关心的热点，判断感兴趣事物中所隐含的教育价值，支持探索的兴趣，采取幼儿在先，教师尾随，“顺藤摸瓜”的策略。
实施“幼儿在前，教师在后”的重点应落实在以下两个方面：
在活动中要仔细观察并深入分析幼儿的行为过程，真正了解并正确判断幼儿行为背后的经验支撑点，即幼儿的现有水平与发展潜能是什么。如：做过的主题，会浮的鸡蛋就是这样。首先请幼儿记录下自己品尝过的水――盐水、白开水、糖水；然后，通过两个“质疑”，“生鸡蛋在什么水中能够浮起来？为什么？”促进了幼儿的思考，并使幼儿产生了许多自己的想法，而且这些想法完全不受成人的影响，与此同时请他们各自记下自己的猜想。幼儿有自己的理论，教师的不断“质疑”能促使幼儿用自己的头脑、用自己的观点，去思考和解决问题，使生成和回应步步相扣，假如不“质疑”，那么幼儿的生成火花就有可能自生自灭。因此，接下来我请幼儿自己动手操作，验证自己的猜想，结果得出：盐水中的生鸡蛋能够浮起来。 所以这时教师的回应作用就是让幼儿的探索兴趣越来越浓、越来越持久、越来越深入，不断提高孩子们的探索意识，培养探索精神，为增强幼儿的探索能力打下良好的基础。
教师既要看懂教育环境中内因的要求和内容是否符合幼儿现有的发展水平，又要善于从幼儿的行为表现中反思教育环境是否促进了幼儿的发展，因此要适宜、适时、适度地调整教育环境来完善我们的教育策略。
所谓“追随幼儿，教师同行”，是指老师要关注、支持对幼儿发展有益的生成活动，以确保生成活动有效发展。在幼儿生成活动中，教师的支持策略表现在以下几方面：
教师应具有随时捕捉的意识和能力，对幼儿的生成活动适时作出价值判断，并以关注、认同、赞许、鼓励等方式，及时扶持幼儿生成活动的萌芽。
（二）教师是幼儿生成活动的“设问者”
在《冰花》主题的生成中，“小朋友你们知道冰花是从哪里来的吗？”（试探性提问），有的说：“大风一来，水就冻成冰了”；“现在是冬天了，还下雪呢”。我接着问：“你们还在哪见过冰花？”（追问），“我在电视里，看到有许许多多好看的冰，还能滑呢”；“我老家的窗玻璃上也有冰花，我还在上面印手印呢”；“冰箱里也有冰”；“妈妈说，南极很冷，有很厚的冰”。我接着问：“为什么有的窗户上有冰花，而有的窗户上却没有呢？”（挑战性提问），“冷的地方有冰，暖和的地方就没有呗”；“有太阳的地方没有冰”。可见，对于幼儿感兴趣的有意义的事物，教师应给予极大的关注和支持，才能使孩子的兴趣和探索欲望得到满足，才能积累和提升相关的知识经验。
教师可直接介入幼儿的活动，成为幼儿生成活动的伙伴，但不可把自己当作权威，以自己的想法去左右幼儿。教师应作为平等的参与者与幼儿对话，提供生成的建议和经验让幼儿参考，通过师幼互动潜移默化地影响幼儿。
（四）教师是幼儿生成活动的“支持者”
世上没有两片相同的叶子，教师在活动中要考虑幼儿的能力、水平和需要的差异，制定不同的活动目标，提供不同的活动材料，这样一来幼儿才有选择适合自己水平的活动方式和活动内容的机会。
教师的反思是指教师在教育教学实践中，对其自我行为表现进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。具体说，教师应进行以下几个方面的反思：
教育活动的组织是对活动目标、内容和经验的选择、编排以及具体的实施。由于研究性学习活动注重幼儿在活动中的探究过程，因此教师通过对活动组织的反思可以了解教育活动是否激发了幼儿的探究欲望，幼儿是否积极参与了探究活动，在探究的过程中，幼儿是否积极地动手操作、动脑思考，并由此生成新的探究活动。
教育的最终目标是促进幼儿发展，教师通过反思幼儿的发展状况，可以及时调整教育目标和内容。例如：在一次“小猴摘桃”体育活动后，教师通过反思发现，刚开始由于教师低估了幼儿的能力，障碍物设置比较简单，孩子们很容易就爬过去了，于是老师设计了一个增加难度的活动：在小猴摘桃的途中增添一个小池塘，鼓励幼儿想办法解决这个问题。孩子们通过尝试想出许多的方法，如双脚一起跳过去；搭座小桥走过去；跑着跨过去等。每种方法孩子们都进行了实际操作。这次活动不仅锻炼了幼儿纵跳的能力，同时提高了幼儿助跑跨跳的能力和动脑思考解决问题的能力。
教育资源的利用情况是教师反思的一个重要方面。例如：在进行了“燕子的家”生成主题活动后，我对资源的利用进行了反思：由于活动前引导幼儿咨询家长，并请家长从网上、书中查资料，收集了许多有关燕子的家的资料，因此开展活动时幼儿能充分利用丰富的资料进行探索。在活动中幼儿学会了如何在操作中查资料，学习用各种方法表征燕子的家，大多数幼儿能带着问题去观察，会按自己的意愿查找资料和选择操作材料，从而达到了生成活动的目标。通过反思，我对如何利用教育资源有了更深的认识。
所谓“引发幼儿，师幼相长”，是指我们在观察个别幼儿的生成活动中，把握住幼儿关注的热点问题和经验需要，对具有教育意义和发展价值的事件进行价值判断，并通过创设环境将幼儿生成活动中有意义的个体经验引发为群体经验，将个别的生成活动引发为小组或集体的学习活动。
“引发”需要两个前提：一是引发的集体活动基于大多数幼儿的生活经验；二是引发的集体活动能被幼儿接受、理解并具有发展价值。引发的活动过程应是师幼互动、共同探讨的过程，引发的学习活动应建立在幼儿自主学习的基础上，建立在幼儿不断积累新经验和扩展新经验的基础上。为此，“引发幼儿，师幼相长”要求我们在由生成引发的集体活动中注重 自主性、开放性、多样性、适宜性、发展性的原则。
（一）怎样发现和捕捉幼儿的话题
（二）怎样回应幼儿
首先，我们要重视幼儿活动中的“寻常时刻”；其次，教师要善于抓住契机进行价值判断，并分析以下问题：幼儿生成行为是在何种背景下产生的？幼儿生成行为背后是什么经验在支撑？幼儿生成活动与幼儿当前的发展有何联系？幼儿生成行为的表现是一般经验特征还是特殊经验特征？是个别经验还是共同经验？还需要充实或提升哪些关键经验？幼儿怎样通过体验和尝试来迁移经验，巩固经验，获得新经验？教师应该创设何种环境使幼儿不断积累经验，形成正确的对人对物对事的态度和概念？第三，在观察、了解幼儿生成活动的过程中，我们要根据价值判断的需要和教育可能进行回应。在与幼儿的互动中，我们回应幼儿的方式也要不断创新。在回应过程中，我们往往容易忽视幼儿活动中等待解决的问题与热闹背后的隐患，而这恰恰是进一步引发幼儿生成活动，促进幼儿发展的好时机。在生成活动中，我们应以尊重、顺应幼儿为先，把握幼儿真正的需要，弄清等待解决的问题，创设相适应的环境，帮助幼儿扫清发展过程中的潜在障碍，使教育有的放矢。
参考文献：
[2]、叶奕乾，祝蓓里主编.心理学. 上海：华东师范大学出版社，2006年版.
[4]、中华人民共和国教育部. 幼儿园教育指导纲要（试行）. 2001年7月.