诗词吾爱范文

导语：如何才能写好一篇诗词吾爱，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、歌词：

穿越红尘的悲欢惆怅

和你贴心的流浪

刺透遍野的青山和荒凉

有你的梦伴着花香飞翔

今生因你痴狂

此爱天下无双

剑的影子 水的波光

只是过往 是过往

今生因你痴狂

此爱天下无双

如果还有 贴心的流浪

枯萎了容颜 难遗忘

穿越红尘的 悲欢惆怅

和你贴心的流浪

刺透遍野的青山和荒凉

有你的梦 伴着花香飞翔

今生因你痴狂

此爱天下无双

剑的影子 水的波光

只是过往 是过往

今生因你痴狂

此爱天下无双

啊

如果还有 贴心的流浪

枯萎了容颜 难遗忘

篇2

曾参与缔造了英国一个拥有数亿英镑资产的电视公司，如今是英国著名的慈善机构“欢喜救济会”的创意总监，又是著名的专栏作家，身兼这些身份的马克・伍兹先生，他自己最自豪的身份是大儿子斯丹利和小儿子路易斯的父亲，就算工作如何繁忙，他都不曾在父亲这个职业上有所退却和逃避。

对于如何担负起父亲应有的责任和义务，马克・伍兹先生很自信……

《为》=《为了孩子》，马=马克・伍兹

《为》：在中国，随着整个社会经济和文化的发展，越来越多的男性愿意跟妻子一起分担孕育孩子、抚养孩子、教育孩子的诸多责任，并因此诞生了一个词――“父亲参与力”。对于这个问题，您怎么看？

马：从产房到托儿所，并一路伴随着尿不湿、乳牙、断奶和蹒跚学步等诸多有趣的人生亮点，这一切对于所有（不论国籍，无谓肤色，不分阶层）的父亲来说，都是一个巨大的挑战，但同时也是人生中最幸福的一段时光。

所有的事情，那些你听过的，还有那些你没有听过的更多的事，都将发生在每一个做父亲的人的身上，这些你在当爸爸之前想都想不到的事情，才真正让人着迷。你的快乐、你的骄傲、你对你的孩子压抑不住的爱，是别人根本无法体会的。这是作为父亲的首要收获。

目前来说，作为爸爸，在抚养孩子的问题上，更多的是在配合妈妈的工作，这在中国也好，在英国也好，都是这样的。但实际上，我们和妈妈们一样重要，不可小视。越来越多的研究发现，在孩子成长的过程中，爸爸参与得越多，孩子到了青春期以及成人以后就会越乐观、越沉稳，甚至越成功。就连那些看似不起眼的事也会在未来表现出巨大的影响力，比如爸爸经常帮忙给孩子洗澡，孩子十几岁时的情商就会越高。这应该就是“父亲参与力”最令人乐见的成果吧。

《为》：是，我作为妈妈，也特别乐见更多的爸爸能更多地参与进育儿的过程中，发挥出真正的“父亲参与力”。不过，就像我先生一样，很多爸爸会抱怨，自己像是妈妈与孩子之间的“第三者”，孩子对妈妈的天然依恋，总是让爸爸们很沮丧。作为两个孩子的父亲，您有过这种沮丧吗？

马：（笑）生活不公平，这个我们都知道。虽然你玩了命地工作赚钱，想要给孩子一个更好的生活，但等到忙完一天回到家里之后，你会吃惊地发现：孩子好像根本不需要你，他会更爱妈妈，而且还会经常当着你的面大喊：“我爱妈咪！”孩子之所以更喜欢跟妈妈在一起，主要有两个原因：首先，父亲往往是严厉的代名词。比如说很多妈妈都会训斥孩子“等你爸回来再说”。虽然爸爸未必更严厉，但时间一长，爸爸就成了孩子心目中的凶神恶煞；除此以外，孩子之所以更亲近母亲，还有一个原因：父亲往往每天忙于工作，很难抽出足够的时间陪伴孩子。这也是现代父亲所面临的窘境之一：一方面要照顾要家人，为家人提供更富足的生活，另一方面又想多陪陪孩子。

我是这么开解自己的：如果你在这世上最爱的这个小人儿总是不把你放在心上，千万别心理不平衡。可能再过几个星期，她就会把妈咪甩在一边，成为你最贴心的小棉袄――就算没有这样，十年之后，她都会有自己的生活，你和妻子都会被冷落到一旁（笑）。

《为》：您的两个孩子，斯丹利和路易斯，都是男孩子，作为男孩子的爸爸，有什么特别的感触吗？或者说，您有没有想过如果您有一个女儿，您的教养态度会有什么不一样吗？

马：男孩女孩天生就不一样。古人类学家们认为，男孩女孩之间的差异可以追溯到远古时代，当时人类的生存主要取决于两个因素：男性伏击野兽的能力和女性保护后代远离野兽的能力。最近还有一种说法：男孩的脑是蓝色的，女孩的脑是粉色。女孩之所以更喜欢粉色，是因为在远古时代，女性在采摘蔬果时要根据色彩来判断果实是否成熟……这个说法姑且算是一家之言，但女性大脑中负责语言和情感的部分的确要优于男性，连接左右脑的部分也比男性更发达，而男性大脑中负责情感的部分要比女性更深更大。这些都属于科学层面的讨论（笑）。

作为男孩子的爸爸，我对诸多有关性别差异的研究中的一些结论非常感同身受：当男孩子进入“冒险状态”时，他们大脑内的快乐中枢会像圣诞夜的圣诞树一样被点亮，进而会感到一种巨大的刺激和兴奋，所以有儿子的爸爸都知道，有一个儿子，恐怕你就会变得很忙，而我有两个（笑）。

嗯，还有一点感受，我很愿意跟爸爸妈妈们分享，无论你的孩子是男是女，在给他们讲故事时，不妨指出故事中人物的感受，并让他们尽力去体会这些感受，这确实是一个帮助他们成长的好方式――尤其是对于男孩子来说。

《为》：西方世界一直有“Terrible Two”的说法，但其实在孩子的各个成长阶段中，不管哪个年龄段，都有让作为父母的我们抓狂的时候，不知道您在应对孩子的“魔鬼行为”时有什么特别的经验可以与我们分享？

马：在讨论如何跟一个满腔怒火的小孩子沟通、如何平息他的怒火、如何平息我们的情绪之前，我们不妨先了解一下他为什么会发脾气，了解一下他会在什么时候发脾气。

有些因素是不言而喻的：任何可能会对他造成伤害的东西都可能会引起他的愤怒。孩子天生对变化很敏感，除了疲惫、饥饿、无聊、挫折等因素之外，人生中的很多变化，都会让他不知所措，甚至可能大发雷霆。此外还有个性、气质等先天遗传因素，你是个自大狂吗？你是否经常喜欢唠叨？很多时候，孩子是我们的影子，是我们最天才的模仿者。

大多数英国的家长都会在有外人在场时对孩子表现得特别严格，尤其是别的小朋友的家长也在场的时候。之所以会这样，一方面是因为英国人比较注重礼仪，另一方面是因为身为父母的我们总是会很在意其他父母的看法，希望在外人面前表现出自己对孩子的家教。但实际上，不管在哪里，你管教的标准不能变。

另外，你和妻子的“一致”很重要，跟她商量，确定一种你们俩都认同的方式，这一方面可以确保你对孩子行为的判断正确，另一方面也是你们俩结成的稳固的“战略伙伴关系”，孩子能很敏锐地察觉父母之间哪怕最微小的一丝裂痕。

篇3

艳儿，此时此刻，我的心情好高兴啊！因为再过两天就是我们的结婚周年纪念日（10月26日）了。掐指一算，我们相识、相爱已经足足有五年了。你的善良，你的温柔，你对我的体贴，早已深深地烙在了我的灵魂最深处。

亲爱的，你知道吗？一直以来，我都把你看作是上苍赐给我最好的礼物。当五年前那个枫叶飘零的秋天，我第一眼看见你时，就认定你是我这一生注定无法错过的爱人。

在这个陌生的城市里，竞争激烈，前途渺茫，特别是我孤独地在省城打拼，而你又远在郊县，一周才能见你一次，我哪能忍受这样的煎熬呢？于是，几乎每个周末回来，我都无缘无故地对你发火，自然惹得你很不开心，甚至怀疑我对你的爱是真是假？

艳儿，我可以对着苍天发誓，我对你的爱是真挚的，坚如磐石，请接受我深深的道歉，好吗？其实，这绝不是我的本意，我只是想惹恼你，让你重视我的提议，辞掉现在你那薪水微薄的工作随我一起到省城打拼，因为我不想做周末夫妻，希望能时刻感受到你在我身边。

现在想起这些，真是觉得很对不起你，艳儿，你放心吧！以后我再也不会犯那样的错误了，我会像以前一样，更加倾心地爱你，呵护你，让你的脸上时常绽开幸福的笑容。我也想过了，我们暂时买不起房子不要紧，还可以到你们县城“按揭”啊！因为我相信，只要我们心贴心，努力地去赚钱，就一定会很快有一个属于我们自己的家！

人们常说，好女人是一所学校。说实话，以前我根本不相信这个道理，古人不是说：“女人是男人的肋骨”吗？在这个男权占统治地位的当今社会，女人什么时候拥有了这么高的地位呢？艳儿，我的亲亲爱人啊！直到遇见了你，我才真正体悟到这句话的深刻含义。你对我默默的关心和体贴，早已产生了潜移默化的影响，让我懂得了一个男人对妻子所应该肩负起的责任，而你这所颇具包容性的大学校必将是我一生享用不尽的财富啊！所以，我才会在和朋友聊天时，说你是我生活的全部内容和希望。

亲爱的，请原谅我的木纳和过错吧！从今往后，我一定会“改过自新”，把对你的深爱化作寒冷时的声声叮嘱，病痛时的亲切呵护，一生一世，陪你一起慢慢变老！

阿弥乱弹琴

好男人的背后

一定有个好女人的照顾

篇4

文/刘五云

王老先生，在吃刀鱼（带鱼）时，不慎将刀鱼刺扎在咽喉部，起初以为没有啥事，吃两口馒头就能将鱼刺带下去，结果一点作用不起，仍然有明显异物感。后来，听人说喝醋可以将鱼刺软化，他就喝了不少醋，一连4天，鱼刺照旧不掉下来。没有办法，王老先生只得去医院咽喉科请医生诊治，因为鱼刺所扎的部位较深，在咽部根本看不到，费了挺大劲，医生才用咽喉镜看到那根小小鱼刺，用镊子取出。就为这小鱼刺，痛苦了好几天，还花掉200元，您说这何苦的。

“一次被刺扎，10年怕吃鱼”，但鱼香诱人，营养丰富，不可能不吃鱼。老年人吃鱼一定要挑刺少的鱼吃，所谓“一根刺”的鱼最好，或者吃用醋做的香酥鱼；有时用眼看不到刺，以为很保险，但在鱼肉内却有刺，不小心也不行。所以，不管吃什么样的鱼，应当仔细地咀嚼，将刺分离出来。“心急吃不了热豆腐”，心急也吃不了鱼，切记。

小伤口也会引发癌症

文/贾晓倩

美国加州圣迭戈市49岁华裔癌症研究专家陈昌友在2012年7月19日罹患皮肤癌病逝。作为一名一生致力于钻研癌症的专家，陈昌友所患上的皮肤癌竟是因为6年前在家中厨房操刀时不慎造成的一处小伤口而导致的。

北京朝阳医院皮肤科副主任医师刘方解释：“引起皮肤病变的感染源可能是病毒、真菌或病菌三种。感染率最高的就是病毒感染，某些高危病毒的基因可以整合到宿主的基因组内引起细胞异常的增殖，即形成肿瘤细胞。而海鲜伤口感染主要是海鱼分支杆菌感染，感染后伤口会出现明显的红肿热痛，要特别留意。”

除了感染源外，偶遇外伤、长期接触化学制剂，如柏油（热柏油），X射线，身体局部烧伤、还有晒伤都可能引起皮肤癌变。

“小外伤一般大家都不在意，有个病人，不小心被钉子扎伤脚了，伤口很小也没出太多血就没处理，结果创面长期不愈合，来门诊就诊时脚跟已形成肿瘤，肿瘤直径都5厘米了，在经过病理活检后发现是恶性黑色素瘤。”刘方强调，被钉子扎伤是最容易感染破伤风杆菌的，所以扎伤后首先看钉子上有无铁锈，之后到医院注射破伤风免疫球蛋白。如果创面不愈合，要尽早就医，不要因拖延造成癌变。

皮肤受伤后，每个人的皮肤愈合周期都差不多，一周左右即可愈合。但是皮肤伤口感染后，身体免疫力低下的人，可能会长时间不愈合，甚至会出现溃烂。刘方提醒，如果伤口在7天内仍出现红肿刺痛等症状，不见好转，就要考虑伤口是否已被病原菌感染，尽快到医院就医。

别让垃圾在家过夜

文/泰山

清华大学建筑学院副教授周燕珉指出，居室中，垃圾的存放场所往往是污染最严重的地方。因此，垃圾桶越多，家里的污染源就越多，只要厨房和卫生间各放一只就足够了。

篇5

关键词：小学语文；古典诗词；教学方法

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0190-01

古典诗词中蕴涵着丰富的人文精神，对于小学生来说，古典诗词教学，不仅是传授知识，更是塑造学生的思想和人格的重要途径。在当代，古诗词也一直在语文教材中占有一席之地，但由于中小学语文教学大纲要求不明，其教学被边缘化，教学研究也大多止于感性的经验总结。尤其是小学阶段，是为提升语文素养打下基础的关键阶段，深化这方面的研究对提升小学生的语文素养有重要的意义。

一、引导讲解，理解古诗词的意义

为了押韵、平仄的需要，古诗的词序与现代汉语有很大差异，甚至有时一味按字词顺序根本无法讲通。而且古诗语言简练，以字作词，随着时代变迁许多词意与现代汉语词汇迥然不同，这些都给学生理解古诗造成了困难，教学中释词、顺句、连篇，循序渐进，才会渐入佳境，才能品其妙处。

1.释词。对于难以理解或查不到的意思的词，教师可以适当的点拨。如《山行》一诗中，对“远上寒山石径斜”中“寒山”一词的理解。“寒”是“冷”，那“寒山”是什么意思？教学这个词时应引导学生从具体事物描写中去感知：时值深秋、草木凋残、山石森森、秋风瑟瑟，冷不冷？所以，“寒山”指“深秋时，草木枯黄的山”。

2.顺句。词意通了，然后由学生独立思考，练习顺句。在顺句时，除提醒注意词序外，对一些初次接触的修辞手法的运用也要提出来讲，避免学生误入歧途。如王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”，按字面意思当为“秦朝时候的明月，汉朝时候的边关”。但是众所周知，明月千古一轮，边关万年不变，“秦汉”之说由何而来？若点明这是修辞手法中的“互文”，即“秦汉时的明月秦汉时的边关”，疑问则迎刃而解，学生也会恍然大悟。

3.连篇。让学生用一段话，把诗句意思完整的说一下。但要注意的是，古诗中常常有言外之意、弦外之音，决不可停留表面，而应深入内里，究其实质。例如贺知章的《回乡偶书》的最后两句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，只按字面意思理解，学生很可能认为诗中“儿童”天真好客，诗句表现了诗人对“儿童”的喜爱。而诗中要表达的，实际上是作者重踏故土，江山依旧、人事全非的苍凉慨叹，笑中有泪。

二、重视品读古诗词，在品读中感悟魅力

诗歌是富于情感的，诗歌的语言美必须通过反复体味才能领略得到。朗诵是体味的基础，也是它的具体表现之一，而读诗又可分为三个步骤：初读、细读、精读。下面以李白的《送孟浩然之广陵》为例加以说明。

1.初读。初读要指导学生读懂诗句，读通全诗。首先要求学生借助工具书进行自主学习，着重进行旁批。古今义不同的要批：如《送孟浩然之广陵》题目中的“之”，这里用作动词，相当于“去”，学生不常见的古汉语单音词要批，如“辞”，告别；尽，消失。地理名词要讲清：送别的地点——黄鹤楼在武汉，孟浩然要去的地方——广陵，也即扬州，前者在长江上游，后者在下游，故有“下扬州”。然后引导学生由字到词，由词到句进行对译，使学生了解两位风流潇洒的诗人送别的情景：在春光明媚的三月，李白站在黄鹤楼目送诗人孟浩然远去，孤独的帆影消失在碧空的尽头，只看见滚滚的长江水流向远方。

2.细读。学生了解诗的大意后，要抓住色彩浓厚，形象鲜明的诗句，进一步学生引导学生悟情明理，体会诗的意蕴。如诗的第二句“烟花三月下扬州”，“烟花三月”是什么样的季节？细究何为“烟花”？结合学生学过的词语“烟雨”一词，学生可理解为描写的是那看不尽，也看不透的大片阳春美景。读诗的最后两句有一细节，李白送别友人的时间是很长的，从目送孤帆到消失在碧空，又到“唯见长江天际流”，正是李白“吾爱孟夫子，风流天下闻”一往深情的表现。

3.精读。古诗语文凝炼，炼句择语，在文学长河里达到了登峰造极的辉煌。教学中，要深入浅出地引导学生分析作者对语言的表达方式。诗中“之广陵”与“下扬州”互换，诗句用韵反不合辙了，题目也口语化了，整首诗读起来不顺口。又如“烟花三月”中“三月”前用“烟花”一词平中见奇，假如用“阳春”或“春花”代替“阳春三月”只点明了时间，“阳春三月”有一点色彩感，但那种春意荡漾的氛围就不那么浓郁了。

三、拓展延伸，在提升内涵中融情

古诗词产生的年代久远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等，都跟现代大不一样，加之学生的阅历又太浅，要准确把握诗歌作品情感，仅仅拘泥于课文必学内容上是远远不够的，必须对作者的社会经历，文化教养，情趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解，才能与诗人心同此情，意同此理，因此，教师要形成开放的语文教学观，让作者情、学生情在拓展延伸中融合，拓展的渠道有三种：

1.课前收集：建构主义理论认为，知识不仅仅是通过教师向学生传递，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。每个学习者都以自己原有的经验系统对新的信息进行编码，建构自己的理解，而原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变。

2.课堂交流：课堂交流是对信息的整合过程，也是认识深化、情感深化的过程，教师要充分发挥引领者的作用，在对话交流中导情。例如，某一老师在教学张继的《枫桥夜泊》时，围绕“愁”字提问：你知道谁为愁做过什么？你还知道哪些关于愁的名句？这两个问题实际上是老师对学生问题导向性的拓展延伸，是对愁文化的深层次认识。

篇6

一、让学生了解诗人

我们常说“诗如其人”，那么了解“其人”也能从侧面了解其诗。孟子也说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”了解诗人是引导学生理解诗歌内容，体会诗人创作时的丰富情感的重要一环，它可以使学生对诗歌及诗人有一个初步感知，为理解诗歌作好铺垫。了解诗人可以从以下几方面进行。

1.介绍诗人的诗风。如先引导学生复习小学古诗《望庐山瀑布》，有了感性体验后接着板书“李白――豪迈奔放”，再教学《望天门山》。这样，从具体到抽象，再从抽象到具体，认识过程由此及彼，由表及里，对诗人、诗歌的感知在不断深化。

2.介绍诗人的评价。如讲孟浩然，可以从其他诗人或诗论入手来介绍：孟浩然是唐朝第一个大量写山水的诗人，写下了许多不朽的诗篇。他的诗，受到李白、杜甫的高度赞扬。大诗人李白在《赠孟浩然》这首诗中，不同寻常地写到：“吾爱孟夫子，风流天下闻”，还发出“高山安可仰”的长叹。杜甫也称赞他“清诗句句尽堪传”。想一想，能得到李杜高度赞扬的诗人，可见其诗歌是多么的不同凡响。下面，我们就来学习他的《过故人庄》。

3.介绍诗人的创作背景。如教学杜牧《泊秦谁》，先有感情地介绍时代背景：杜牧生活在晚唐时代，当时唐朝已呈衰落迹象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生梦死，有家不归，有案不办。杜牧是一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到非常悲愤：那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢？奢华不除，大唐必亡！

二、教师要解读诗题

诗题往往点出了诗歌的主要内容、写作对象和场景。解读诗题往往要前后延伸和拓展，从多个角度了解诗歌。举例如下：

1.《泊秦淮》：诗人杜牧什么时候停船靠在秦淮河岸？（夜泊）当时环境怎样？（夜色迷茫，“笼”）诗人的情绪是怎样的，欢快还是忧愁？为什么？

2.《春望》：诗人杜甫在什么季节眺望哪里？那里的景色是繁华还是荒芜？为什么？（诗人在春天眺望长安城，而当时长安城被安史之乱的叛军占领，一片荒芜景象，这就是战乱中的唐朝首都）。

三、创设古诗学习的情境

诗歌美，常常表现在诗歌的意境美。意境是作者的主观的生命情调和客观的自然景色互相渗透互相交融而成的艺术境界。或移情于景，得有我之境；或景中藏情，得无我之境。由于古诗产生的年代久远，所反映的思维、情感以及社会、民俗、人文、地理与学生有一定的隔膜，因此，可以采用多种方法配合，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。通过散文描述法等方法创设情境，唤起读者心中的意象。

1.散文描述法。如《次北固山下》：王湾我家住河南洛阳城，本月我乘船来到这风景如画、景色秀丽的江南。于是，将船停靠在北固山下的江边，欣赏起这里的风光。远方旅客过往的山路曲曲折折，好像已经跨出了青山之外，明天也许我就走在这逶迤的山路上，为前途而奔波。

2.音乐烘托法。如《题破山寺后禅院》写寺院的闲雅幽静和诗人的忘情脱俗，淡泊宁静，意境幽深寂静，抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀。这样，可在朗读中配以幽雅、空灵的《空山鸟语》古筝曲，让音乐走进古诗，用音乐来诠释古诗，烘托气氛，让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦耳的古曲中展开联想，引入意境，“因为音乐和诗词是同一棵树上的两片翠绿的叶子”。

3.绘画激趣法。除散文描述法、音乐烘托法外，还可利用古代山水画、课文的插图或教师绘制的简笔画创设情境，演绎古诗。如制作《观沧海》多媒体投影图画，在图画中，茫茫大海辽阔无边、汹涌澎湃，配以登山远眺，雄心勃勃的诗人，强烈的海风吹拂着他的战袍和须发，使人身临其境，领悟到曹操海涵天下的博怀和统一中原的宏伟抱负。

四、让学生理解诗句

初中所选古诗词都是名篇佳作，语言凝炼，音韵优美，含义深刻。由于古今异义、通假、词类活用、用典现象和押韵的关系，能否准确、生动地释词解句直接影响到诗歌内容的理解和意象的领悟。理解诗句，通常有释、补、调、想、品五法。

1.释。（1）商女：以卖唱为生的女子，歌伎。（2）宦游人：出门求官之人。（3）儿女共沾巾：分手时的少男少女。

2.补。（1）君问（我）归期（我）未有期（2）泊（于，在）秦淮（3）与君离别意（都是相同的），（因为我们现在）同是宦游人。

3.调。（1）风烟望五津（望五津风烟）：遥望您去蜀州时将经过的五个渡口，那里关山重重，烟雾迷蒙，我实在为你担心。（2）无限河山泪（河山无限泪）：为了祖国的大好河山，我的眼泪无穷无尽。（3）烟笼寒水月笼沙（互文）：淡淡的烟雾和朦胧的月光，笼罩着寒冷的江水和沙滩。

4.想。海日生残夜：黑夜尚未散尽，一轮红日就从大海中冉冉升起。[先译后联想]黑暗之中孕育着光明，光明与黑暗同时存在于一个画面当中，最后光明冲破了黑暗，放出万道霞光。这是多么令人惊奇多么令人鼓舞的一幅画呀！

篇7

关键词： 语文教学 经典爱情题材 爱情价值观

现在一些高中学生谈恋爱已不是罕见的现象，暗送秋波、鸿雁传书，乃至牵手揽腰、卿卿我我的镜头并不鲜见。我近两年作为班主任也很是为此头痛了一阵子：班级里几位成绩不错的男生都相继陷入其中。刚开始我采用的是“棒打鸳鸯”法，可是收效甚微：毕竟老师是不可能手跟手、脚跟脚的，所以有时真是“一个头两个大”。在办公室里和其他老师交流，大部分班主任也和我一样“谈爱色变”；一说到那些谈情说爱的学生，任课老师也是一个劲地摇头。人的精力毕竟是有限的，这方面投入低多了，其他方面的投入势必就少了。班级里原本学习不错的学生成绩开始下滑了，三番五次请家长，学生却“阳奉阴违”。所以我们戏称：学生高中谈恋爱真是一件让老师头皮发麻、心中火辣辣的事，处理起来左也不是右也不是，就是个“烫手的山芋”。

有一天，教学《长亭送别》时，我突然意识到：同时作为语文老师和班主任，这是我得天独厚的机会。想想也是：鲧治水，九年不息，功用不成，因为他用的是“堵”。大禹之所以能治水成功，因为他用的是“疏”。所以我想爱情未必就是“麻辣烫”。我们完全可以用经典作品中的爱情予以引导，让学生树立正确的爱情观。

一、对语文教材中爱情题材作品的正视是符合学生心理的

爱情题材的文学作品在教学中历来有避重就轻之嫌，部分老师尤其是女老师认为：我在上面讲，几个捣蛋的男生会故意起哄，所以能略就略吧，自己读懂多少就多少吧。还有的老师认为：本来他没这方面的想法，学了几篇这样的文章之后，不要以样学样哦。曾经我也有过这样的忧虑和担心。但后来一想，藏着掖着是不是就行了呢？不，有时不妨把话挑明了说，或许会更好。陶行知先生说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。所以在语文教学过程中正视爱情题材作品的解读是符合高中生的心理特点的。

心理学研究表明：高中生处于性意识发展的第二阶段――爱慕期，与异性接近的愿望逐渐明朗化，并且以情感吸引和实际接触需求的形式表现出来。他们喜欢在异性面前表现自己，以引起对方的注意，希望得到异性对自己的肯定。女生会刻意打扮自己，总觉得男生时时注意自己，因而言谈举止显得紧张、羞涩；男生会有意在女生面前显示自己的风度和才能。俗语说：哪个少女不怀春，哪个少男不钟情。高中学生的心理生理都逐渐趋向成熟，他们对爱情题材的作品感兴趣也就没什么大惊小怪了。

另外高中学生所承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。而且，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。

人的心理是：你越不想让他知道的事他越想知道，你越不想让他做的事他越想做。与其阻止，不如多加引导，他知道了事实，反而会打消好奇心，少了冒险的可能。夸美纽斯说：“德行应该在邪恶尚未占住心灵之前，早早就教。”让学生心灵纯洁情操美好，就得用健康美好的文学去熏陶感悟。从中学生人格成长的角度看，中学生处于自我觉悟、自我发展、自我完善的时期，一个人的知识、才干的增长，主要在青春期打好基础，而且，其行为习惯、性格、兴趣，以及人生观、世界观也在这一时期逐步形成。青春期的教育有利于中学生的社会化，促进其健康人格的形成。

语文教学就是为了培养学生健康的情趣，帮助他们增加知识，拓展视野新教材中选入的爱情题材作品是符合当代学生身心发展需要的，也顺应了社会发展的要求，更符合新课程的理念和精神，毕竟语文教育也是人文教育。“语文教学的最终目的是培养会使用语言文字的有思想的‘人’”。因此在语文教学过程中正视爱情题材作品的解读，正是撩开爱情的神秘面纱，让学生接触美好的心灵、纯洁的爱情，进而击退他们对爱情的好奇，形成正确的爱情观。

二、解读经典爱情题材作品，引导学生寻找爱的真谛

爱情题材作品，尤其是那些经典名著、古典诗词，无不有生动形象、深远悠长的意境，铿锵有劲的韵律，表现手法多变畅达。在教授这些篇目时，教师要先引导学生品位文中所蕴涵的意境美、人情美，进而领会爱情美，在阅读品味中还可以提高学生对于语言文学的能力，培养热爱祖国的感情、热爱生活的高尚情操，提升个人文化素养。这样“一举多得”，我们为什么舍而不为呢？

比如教授《长亭送别》时，［叨叨令］一段曲词中莺莺直抒愁绪，从眼前的车马说到眼下的心情，设想自己今后处境之凄凉、相思之痛苦，用的都是一些普通的口语，如车儿马儿、花儿靥儿、被儿枕儿、衫儿袖儿、书儿信儿、娇娇滴滴、熬熬煎煎、昏昏沉沉、重重叠叠、惶惶，作者巧妙地用排比把它们组接起来，兼以反复咏叹，直像蜿蜒低回的溪流，呜呜咽咽，如泣如诉，产生了一唱三叹的艺术效果，把莺莺写得柔肠百结、哀哀切切，真是声情并茂、催人泪下。我们可以让学生反复诵读，领会大珠小珠落玉盘那样和谐的音律，进而总结出崔莺莺的爱情观：对于举案齐眉的渴望，对一往如故的爱情的坚贞，也表现了同病相怜的愁苦。学生从中可以了解到爱情是需要面对取舍的。

再比如《杜十娘怒沉百宝箱》中的杜十娘面对李甲的遗弃和黑暗的社会，宁为玉碎，不为瓦全，怀抱百宝箱而沉江，维护自己的人格尊严。学生解读后就会知道在爱情面前不能放弃自己的人格尊严。

其他篇目中也有值得我们歌颂的爱情：《陌上桑》中貌若天仙的秦罗敷，机智勇敢地断然谢绝太守调戏，可见她对爱情忠贞不贰；《清平乐村居》中“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句，写出江南一对老夫妻喝醉了小酒打情骂俏的场景，他们生活得好温馨、好美满、好惬意，这种白头偕老的爱情多么宝贵。林觉民的“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也”把对妻子真切的爱推及爱天下人，忍心舍生取义，道出了革命者为革命事业不惜牺牲个人的一切的爱情观。

当然我们还可以从爱情的批判中辨明是非。比如《雷雨》中的周朴园对鲁侍萍的“爱情”告诉我们：一个人如果青年时期抛弃道义，随便对待婚恋，那么在他以后的生活中必定要付出代价，甚至终身背上良心债。再比如《氓》中的青年男子的喜新厌旧、始乱终弃告诉我们：爱是一种责任。

中学教材中的经典爱情还有很多，在此不一一赘述。总之，利用教材中经典爱情的描述，通过正反比较，引导学生认识爱情的本质，领会爱情的真谛，学生自然而然会形成比较正确的爱情价值观。

三、畅谈对经典爱情的读后感，让学生拥有美好的人生价值观

陶行知先生有一句教育名言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”

教师的责任是引导学生朝着美好的方向发展，使学生不因“早恋”影响终身的幸福。所以在处理这个问题时我们必须用我们的真心去换取学生的真心。这首先就要求我们必须能给学生平等对话的平台。薄伽丘说：“纯洁的爱情是人生中一种积极的因素，是幸福的源泉。”这是鼓励学生追求美好爱情的最好借鉴。所以在鉴赏中我们不能一味地让学生接受我们的观念，要给学生创造畅谈的机会。因为学生的阅读量与日俱增，思维创新、想象能力都很强，我们要懂得相互理解，尽量做到以一个朋友的身份来聆听，用赞赏的眼光去赏识，友善地去引导，这样既可消除他们紧张而又“恐惧”的心理，又可尊重他们的人格、保护他们的个性，让他们大胆发言。只要我们用真爱去感悟引领他们的真实想法，我们的“爱情”挑战就会获得更进一步的胜利，这样我们才能做到陶行知先生所说的“真教育”。

例如：《项链》教学结束后，我们可以布置学生谈谈对路瓦载先生的爱情和人生价值观。《江城子・十年生死两茫茫》教学结束后，可以让学生谈谈豪放词宗的细腻柔情。《荷花淀》结束教学后，可以评评水生嫂的爱情细节。

通过解读，学生会对美好爱情有所理解，再通过笔尖的细细流淌，纯洁美好的情愫在学生的心中一定留下美好的印记，学生的人生价值观也会因此而美丽。

我们的课堂中多了“爱情单元”说明我们的教育对学生的爱情观更多的是理解、尊重，我们要从客观实际出发，对新课程改革的标准有一个新的认识，更重要的是要让学生拥有美好的情感追求，健全的人格。正如陶行知先生之言：“所谓健全人格须包括：（一）私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。（二）人生所必需之知识技能。（三）强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。”能如此完美结合，我们有理由相信：爱情不是“麻辣烫”。

参考文献：

［1］曹小玲.不要在语文课堂上对爱说还休――对中学生爱情教育的反思［J］.科学教育，2008，（1）.