高尔基童年范文

导语：如何才能写好一篇高尔基童年，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

阿廖沙从小丧父，整个人处在抑郁之中。可是苦难并没有因为他是一个孩子就停歇。到了外公家，充满了敌意和战争的家更加令人窒息。外公急躁的脾气容不得小孩犯一点错误，或者说容不得别人触犯他。阿廖沙成为了外公鞭子下的牺牲品。相比之下，阿廖沙最喜欢的是他的外婆。她给了他美好的童话世界，她常常给阿廖沙讲故事，这成为了阿廖沙唯一的精神乐园。

小茨冈是一个聪明的小伙子，他是外公的得力助手。他很有艺术天分，能歌善舞。这样一个欢乐的人却惨死在一个互相争斗的家族中，悄无声息，甚至没有葬礼。从此阿廖沙又少了一个为他保驾护航的人。

外婆是勇敢的，家里的命根子—作坊起了火，外婆奋不顾身地冲向火海运出了硫酸盐，这才让整个家抓住了剩下的一根救命稻草。可是令人感到惊奇的是，这样一个高大勇敢的人，竟然允许矮她半个个头的外公打她。外婆的宽容、仁慈与博爱，让阿廖沙感觉上帝与他同在。娜塔莉亚舅妈没有外婆这样坚强，他受不了生活的折磨离开了人世。

家到底还是分了，两个舅舅分别到不同的地方去住。阿廖沙随外公、外婆搬出来住。在阿廖沙的眼中，外公是难以捉摸的，他平静的时候，可以给阿廖沙讲过往的故事，教他读书识字；可是心情不好的时候外公就像是一个暴君，外婆常常因为一件小事就受尽苦头，阿廖沙为外婆鸣不平，先是心里不满，后来就开始从行动上支持外婆。为了蝇头小利，两个舅舅尔虞我诈、勾心斗角，想尽办法要外公把剩下的财产分给他们。外公教训了屡次恶意生事的米伊哈尔舅舅。外公和外婆都信奉上帝，然而他们对上帝的理解却不尽相同。在外婆眼中众生平等，面对曾经骂过她的人，她不以为然；面对接头的乞丐，她的怜悯之心油然而生。外公则是一双判官似的严肃的眼睛去俯瞰大地，他要是认为谁错了，他便实施惩戒和处罚。在无情的皮鞭下，阿廖沙心中有一种无法排遣的郁闷。他仿佛掉进了万丈深渊，那里伸手不见五指。他仿佛失去了听觉、视觉和知觉，只能浑浑噩噩地生活。

篇2

  高尔基童年的读后感

  在阳光的照耀下，我读完了这本厚厚的《童年》 ，心里突然有一种莫名的惭愧与懊悔，想到 自己与高尔基生活得巨大悬殊。

  四岁丧父，跟随慈祥的外祖母来到了外祖父的家作文中。在这里，他认识了许多东西，也看清了 许多东西，他看清了自私自利、贪得无厌、粗野的两位舅舅;朴实的朋友“小茨冈”;吝啬、 小气、贪婪、专横、残暴的外祖父;每一天都生活在残忍、愚昧、亲人之间的勾心斗角和争 吵，从善良与邪-恶之间，阿廖沙懵懂的明白了一些道理。

  与他相比起来，我们的童年是灿烂的，幸福的;没有痛苦与斗争，一直无忧无虑地生活着。

  就从这一点上看来我们就与阿廖沙已经有了天壤之别， 我们拥有了许多， 但是我们还是不知 足，只想奢求人世间更好，更多想要的东西。

  是啊，我们经常对父母衣来伸手，饭来张口，只用顾着让父母为自己遮风挡雨，从不用自己 独自在“人间”闯荡。现在，我们应该悔过曾经的奢望，应该不再浪费任何东西，学会珍惜 现在所拥有的一切便足够了。

  从现在考试，我们要自立起来，遇到困难时别只想着这样退缩，逃避或走捷径，应该对自己 有信心， 人生中总有事或有人会令你痛苦甚至绝望， 但我们应该要像一下作者是怎么样坚持 的。这样，你就可以再痛苦中寻找快乐，在绝望中寻找希望。是的，黑暗过去，黎明的曙光 总会到来，只要你仍然保持对任何事物都有不灭的信心，懂得珍惜拥有的一切，那么你的光 明一定会到来，因为你懂得珍惜。

  高尔基童年的读后感

  在这个假期中我读了《童年》这本书。《童年》这本书的作者是高尔基，书中高尔基真实地描述了自己苦难的童年。

  这本书主要讲述的是阿廖沙的童年生活。阿廖沙三岁丧父后，跟母亲去投奔外祖父，外祖父卡什林是一个小染坊主，已濒临破产，性情暴躁、乖戾、贪婪;两个舅舅米哈伊洛和雅科夫也粗野、自私的市侩。外祖父经常凶狠地毒打外祖母和孩子们，竟把幼小的阿廖沙打得失去了知觉，令他大病一场。两个舅舅则天天闹分家，为了争夺财产，彼此打得头破血流;他们嫉妒阿廖沙的父母，要侵吞他妈妈的嫁妆并坑害他爸爸，把他爸爸推进冰窖里。米哈伊洛舅舅穷极无聊，指使小侄儿把顶针拿去烤红，然后放到老工人格里戈手边，本想烫老工人，没想到却烫伤了外祖父，结果阿廖沙遭外祖父一顿痛打。

  然而就是在这样一个可怕的环境里，也不乏温暖与光明，这就是以外祖母为代表的另一些人，另外一种生活。外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都能忍让，有着宽大的胸怀。外祖母就像一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。

  《童年》讲述的是高尔基一段沉重的童年往事。高尔基在叙述的时候，心情不可能是轻松的，所以这本书显得很严肃、低沉。但另一方面，书中是以小孩的眼光来描述的，使人在黑暗中看到光明，在悲剧的氛围感受到人们战胜悲剧命运的力量。

高尔基童年的读后感   周末，我读了《高尔基的童年》这本书，它讲的是高尔基怎么在苦难的生活中坚强长大的故事。

  高尔基不像我现在的生活那么幸福，他的童年苦难远比欢笑多。他三岁时，父亲死于霍乱，母亲带着他到外公家生活。在这个家庭里，吵架斗殴是家常便饭，父子、兄弟之间为了争夺财产而勾心斗角。外公喜怒无常，脾气暴躁，好几次把小高尔基打得昏死过去。

篇3

  高尔基童年的读后感

  童年，是快乐的，是幸福的，无拘无束，自由自在，不必管人世间的险恶纷争，也不必管社会的黑暗腐败……而高尔基的《童年》则是一个完全相反的例子，没有孩子的天真，活泼，只有每天数不尽的工作，受尽外祖父的虐待，却从来没有抱怨过一句，让我感慨万千。

  《童年》的主人公阿廖沙在7岁父亲去世后，随母亲寄住在外祖父家中度过岁月。其间，他得到外祖母的疼爱、呵护，受到外祖母所讲述的优美童话的熏陶，同时也亲眼目睹两个舅舅为争夺家产争吵打架以及在生活琐事中所表现出来的自私、贪婪。这种现实生活中存在的善与恶、爱与恨在他幼小的心灵上留下了深刻地印象。阿廖沙就是在这种“令人窒息的，充满可怕的景象的狭小天地里”度过了自己的童年。

  阿廖沙的生活是多么悲惨啊：四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母处处护着他。在外祖父家，他认识了很多“安安静静”的亲戚，其中包括两个自私、贪得无厌的、为了分家不顾一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，还有两个都叫萨拉的表哥。朴实、深爱着阿廖沙的“小茨冈”——伊凡。每次都用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，尽管会被抽得红肿。但强壮的他，后来却在帮二舅雅科夫抬十字架时给活活的压死了。

  阿廖沙的生活多么黑暗啊，就像他的家庭一样——父子、兄弟、夫妻之间勾心斗角;为争夺财产常常为一些小事争吵、斗殴……周围的人贪婪、残忍、愚昧。残酷的事情太多了，有时甚至连他自己都不敢相信竟会发生那样的事情。但好在有外祖母——全家人的精神支柱，她勤劳、坚强、善良，常常给阿廖沙讲好听的神话故事，也潜移默化地教他做一个不想丑恶现象屈膝的人。

  和阿廖沙相比，我们是幸福的，我们的童年的灿烂的，多彩的：每天坐在宽敞明亮的教室中，听着老师讲课;回家有大鱼大肉等着品尝;想要什么，就有什么;被人欺负，家人会毫不犹豫地狠狠地教训那人一番……但拥有着这些，我们似乎并不知足，我们总是奢求更多。因为，在我们眼里，大人们挣钱是那样的容易，似乎都不费吹灰之力。我们多天真啊!的确，我们不用像阿廖沙那样只十一岁就到“人间”独自闯荡。但读过《童年》之后，我们应该悔过自己曾经的奢侈，我们应该不再浪费，我们应该学会珍惜。

  从现在开始，我们应该珍惜童年，珍惜如今这美满、幸福的生活

  我们一定要珍惜我们的童年，每个人只有一个童年!

  高尔基童年的读后感

  《童年》里充溢着孩子天真和单纯。比如阿廖沙始终记挂着在父亲下葬时被活活埋入墓穴的小蛤蟆，后来问外婆它们能不能爬出来，在船上还把这件事告诉水手。他没有悲痛失去父亲，安慰伤心的家人，反而担心蛤蟆能不能逃出生天。可见他对死亡知之甚少，体现了孩子的无忧无虑。作者用这个普通的家庭作为民不聊生的沙皇时代的缩影，揭示了当时统治阶级的昏庸无能。通过叙述这个家庭中的血腥暴力、尔虞我诈、粗鲁野蛮将一个“弥漫着硝烟的战场”描绘的淋漓尽致。

  无论童年是苦是乐，我们都应该好好享受它，因为无忧无虑的时光一次。它就像那美味的佳肴，品尝过后就只能回味了!

高尔基童年的读后感   当我们告别童年，走向少年的时候，回首自己在童年时候的朝朝暮暮，难免有些留恋。我们都是独生子女，从小就受到父母的百般呵护，但年幼的我们那时却还身在福中不知福。当我读完高尔基的童年时，相比之下，我才发现原来我就是那只在蜜罐中长大的蜜蜂，从小就不用对生活担忧，长辈会给你采蜜，而我唯一要做的就是好好的吃完这些我自以为已经吃厌了的父母的呵护。

  高尔基在幼年时期就失去的父亲，勤劳善良的母亲因无法养活他，只好把他送到外祖父家度过童年。高尔基只上过三年学，十一岁就走向社会，开始了自食其力的生活。他当过学徒、搬运工、守夜人、面包工等。

  在高尔基的童年中，我还知道得当时俄国腐朽的社会制度，黑暗现实和自私、愚昧的小市民气息。

篇4

一个男孩扮演成老头儿模样，背着一个大箩筐，步履蹒跚地边走边唱：“白胡子的老爷爷，背着一个大箩筐，走一步来看一看，不知他在找什么？找什么？找什么？他说他在找‘童年’。”童年是多么美好啊，可高尔基的童年呢，真可谓“窒息的天地，苦难的童年”，童年应该是他的一段悲惨遭遇，一段深情的回忆！

可怜的阿廖沙三岁丧父，被带到外祖父家。外祖父是一个濒临破产的小染坊主，他性格暴躁，自私贪婪；两个舅舅也粗野不堪，自私至极。阿廖沙每天看到的是令人作呕的丑事：争夺财产、打架斗殴、愚弄毒打儿童等。在这个典型的俄罗斯小市民家庭中，层出不穷的暴行和丑事压得幼小的阿廖沙喘不过气来。但仍有许多善良、正直的人们给了他正确的指引和支持，使他看到了光明。他们都是阿廖沙的良师益友。正是这些善良、平凡的人哺育了阿廖沙对生活的积极态度和反抗精神。也就在临近尾声之时，十一岁的作者被外祖父残忍地赶出了家门，走向了人间……

《童年》是高尔基自传体三部曲（《童年》、《在人间》、《我的大学》）中的第一部，那是一段由一个真善美的天才所讲述的残酷、悲惨的生活中的故事。读完《童年》，感受到了作者儿时的悲惨遭遇，我觉得自己是幸运的，幸福的。我们被父母宠着、爱着；每天坐在宽敞明亮的教室中，听着老师讲课；回家有大鱼大肉，山珍海味等着你品尝；你想要什么，就给你什么，如果有人欺负你，大人会毫不犹豫地狠狠地教训那人一番。而高尔基呢？与我们恰恰相反。有人说：“环境可以造就一个人，也可以毁灭一个人。”就是这样的环境造就了高尔基，成就了高尔基。在如此邪恶和污秽的天地里，他那颗光明和博爱的心没有变，没有变得肮脏，而变得越加开阔、光明。也许，这就是他成功的秘诀吧！《童年》这本书告诉我们要坚强勇敢、正直自信。

“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”熟悉的《童年》又在耳边响起，童年已经逝去，步入初中的我回忆起童年是多么美好的时光啊，读了高尔基的《童年》后，才知道什么是童年，什么是幸福童年，什么叫做珍惜童年。

篇5

  童年高尔基读书笔记

  未被风雨摧残过的幼苗长不成参天大树；未被大风吹落过的雏鸟学不会逆风飞翔；未被冰霜洗礼过的花朵散不出醉人芬芳。人的一生本就是不断面临苦难又不断战胜苦难的过程，只有在苦难中学会成长，生命才会更顽强。

  无意中再次翻开《童年》，书上还有着斑驳的痕迹，视线落到纸页上，“在她没有来之前，我仿佛在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方…是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满坚强的力量以应付困苦的生活。”高尔基在书中写道。短短两句，便将阿廖沙悲哀、苦难的生活娓娓道来。

  我不由想到书中所描绘的，阿廖沙因染坏了一匹布就被外祖父打的昏死过去。这不仅是肉体上的摧残，更是精神上的磨灭，那么幼小的心灵却受到如此打击。吃不饱，穿不暖，看人眼色生活，这样的生活无疑是苦难的，但阿廖沙却没有放弃追寻光芒的脚步，最终一步步从苦难中走向光明，以他坚强的性格，勇敢的心灵铸造了顽强的生命，这种精神深深的打动了我。

  古往今来，历史的长河中也不乏在苦难中长大的伟人。孔子一生颠沛流离，最终却给世人留下经典的儒家学说；鲁迅从小便家道中落，最终却凭借自身的努力成为世界十大文豪；美国总统林肯当过修鞋匠、当过小工，做过许多付出努力却收入低微的工作，最终以自身的不懈奋斗成为美国人民心中杰出的总统。这一切不都向我们述说着：在苦难中长大，生命才会更顽强。

  天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。不经历过磨难，贝多芬怎能在双耳失聪时创造出举世闻名的曲目？不经历磨难，司马迁怎能在牢狱中编写出被鲁迅誉为‘史家之绝唱，无韵之离骚’的《史记》？不经历磨难，列夫托尔斯泰怎能为世界留下文学瑰宝？是的，只有像这些伟人一样，在苦难中不懈努力，才能使我们的生命更顽强。

  只有在苦难中长大，我们的生命才会更顽强！

  童年高尔基读书笔记

  作者介绍：马克西姆?高尔基（1868-1936）生于俄国中部的尼日尼?诺夫戈罗德城，幼年时期父亲就去世了，勤劳善良的母亲因无法养活他，只好把他送到外祖父家度过童年。他只上过三年学，十一岁就走向社会，开始了自食其力的生活。他当过学徒工、搬运工、守夜人、面包工等。十六岁时，他只身来到喀山，进入了“社会大学”，在与命运的争斗中它深入俄国社会得罪底层，和各个阶层、各种人物接触，饱尝了生活的艰辛，从而不断的丰富了它的社会知识和生活经验。

  1905至1907年，高尔基积极投身誉为大的无产阶级革命，1906年写成了长篇小说《母亲》。《母亲》真实地反映了20世纪初俄国风起云涌的工人运动，表现了俄国工人阶级从自发走向自觉的斗争过程，被列宁称赞为一本“非常及时的书”。十月革命后，高尔基写出了他最著名的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。 内容介绍：

  高尔基的自传体三部曲最初发表1913年，它既是作者童年至青年时期生平的自述，也是举世公认的艺术珍品，是作者根据自己亲身的生活经历，对俄罗斯19世纪末期社会政治生活所描绘的一幅生动的历

  史画卷。作品中主人公阿廖沙的原型就是高尔基本人，这一形象即是作者早年生活的写照，也是俄国人民，特别是处于社会下层的劳动人民经过磨练后走向新生活的典型。

  好句摘录：

  伏尔加河蓝色的水面上，桔红色的轮船在逆流而上，而一张张金色的叶片则缓缓顺流漂下。

  我非常害怕外祖父，总觉得他的绿眼珠无时无刻不在盯着我看。 那曲子激昂中含着忧伤，仿佛是从高山奔流而下的河水，激荡在房间中。

  经常有人听见了他们的歌声从窗户底下停下来看着他们，那一张张仰起的面孔让我想起没洗的脏盘子。

  好段摘录：

  “唉，你们这些人啊……！”他常常这样忽如其来地叹气，也不知在感叹什么。“人啊……”的尾音总是被他拉得长长的。

  茨冈脸色红红地走到厨房中间，像一团火焰般地跳动起来：两手高高扬起，脚步快得让人难以分辨，衬衫抖动着，像燃烧一般发出灿烂地光辉。他放纵地舞着，仿佛打开门让他出去他就能跳遍全城！大家都被他感染，跟着他颤动起来。

  歌唱中，外祖母时而前进，时而后退，时而飞旋，青春瞬间回到了她

  的身上，令她呈现出一种鲜花绽放般的美丽。每个人都被她吸引住了。 我的感想：

  作者将主人公当时所处的肮脏的环境写得很到位，在语言描写上很有功夫。使文章生动，令人身临其境，对美与丑及人复杂的感情有了更深层次的了解。

  《童年》

  好句摘录：

  伏尔加河蓝色的水面上，桔红色的轮船在逆流而上，而一张张金色的叶片则缓缓顺流漂下。

  我非常害怕外祖父，总觉得他的绿眼珠无时无刻不在盯着我看。 那曲子激昂中含着忧伤，仿佛是从高山奔流而下的河水，激荡在房间中。

  经常有人听见了他们的歌声从窗户底下停下来看着他们，那一张张仰起的面孔让我想起没洗的脏盘子。

  好段摘录：

  “唉，你们这些人啊……！”他常常这样忽如其来地叹气，也不知在感叹什么。“人啊……”的尾音总是被他拉得长长的。

  童年高尔基读书笔记

  高尔基的《童年》举世闻名。我在暑假阅读了这本书。我翻开了它。情绪也跟着书上一行行黑色的宋体字忽起忽落……

  当我们结束童年生活，走向青少年时期的时候，我们必定会想起童年的美好时光。主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我：四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨外祖父的鞭打。但善良的外祖母处处护着他，像还没开的花蕾用花瓣护着花蕊一样。在外祖父家，他熟悉了很多性格各异的亲戚，可能让阿廖沙坏印象最深的就是两个自私、贪得无厌的、为了分家不顾一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅了，还有两个都叫萨拉的表哥。阿廖沙十一岁那年,母亲又去世了,外祖父也破了产,他就被赶了出来,便走上社会,独立谋生。

  在《童年》这本书中，我十分喜欢深爱着阿廖沙的“小茨冈”，在外祖父鞭打阿廖沙的时候，“小茨冈”每次都用胳膊挡着外祖父打在阿廖沙身上的鞭子的朴实，尽管每次都会被抽得又红又肿，像红薯一样，但他还是重复地做着这个举动。强壮的他，后来却在帮二舅雅科夫抬十字架时给活活地压死了……

  本书中使我印象较为深刻的是：有一次，阿廖沙为了买书拿了家里一戈比。从某种方面来说，他是个爱读书的好孩子。但在当时那么黑暗的社会里，这些都是不被允许的。所以为此，他挨了外祖父一顿揍，但这对一个孩子的兴趣来说，这不是扼杀又是什么呢?看到这里我想到了自己现在的条件，我是多么的幸运呀!

  我们的童年和阿廖沙的童年有着天壤之别，我们现在的社会有过之而无不及，不用担心随时会遭遇妻离子散，家破人亡的厄运，简直好太多了。在这样没有硝烟的和平社会里，我们难道不是更容易施展拳脚来为祖国的发展而努力吗?难道我们不应该更努力吗?而且，我们大家几乎都是在父母的手心里长大的，没有吃过什么苦、受过什么累。有父母从小疼着、惯着，所以对于父母们体贴入微的关爱，我们早已习以为常了，不会想到要去珍惜，更不会想到要去感恩这一切，总认为自己拥有着的一切都是理所应当的。但事实实非如此，美好的生活必须有所付出，才会长久，有所争取，才会得到。

篇6

1、《童年》讲述的是孤独孩童“我”的成长故事。小说以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生。“我”寄居的外祖父家是一个充满仇恨，笼罩着浓厚小市民习气的家庭，这是一个令人窒息的家庭。此外，小说也展现了当时整个社会的腐败、没落而趋向灭亡的过程。小说通过“我”幼年时代痛苦生活的叙述，实际反映了作家童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求，同时也展现了19世纪末俄国社会的广阔社会画卷。

2、《童年》与其续篇《在人间》、《我的大学》共同构成了高尔基自传体小说三部曲，《童年》是首篇。在这部小说中，描写的是作者10岁以前的童年时代的生活。记叙了主人公成长、生活的历程，描写了那令人窒息的、充满可怕景象的狭小天地。阿廖沙四岁时，父亲就死了，于是跟着外祖父、外祖母过着贫寒、艰苦的生活。外祖父有着矛盾复杂的性格，他的内心有善良的一面，但贪婪金钱腐蚀了他的灵魂。在这冷冰冰的世界里，只有外祖母庇护、关心着他，给予他无限的温情和钟爱，并对他进行了有益的教导。

（来源：文章屋网 ）

篇7

【关键词】 二年级；计算错误率；调查研究

1 调查目的

计算在生活生产中运用极为广泛，计算的能力是一个人的基本生存技能之一。小学年级上儿童100以内的加减法和表内乘法，这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础，是小学生必须要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。但是在学生的测试和作业中，学生的计算正确率不高，在计算中存在着较多的问题，计算能力不容乐观。针对这一情况，本调查采用书面测验法、访谈法等多种方法对小学二年级儿童的计算错误率高的原因进行了一次调查研究，试图从中发现低年级儿童计算题能力的一些特征并提出改进的办法。

2 调查的对象、内容、方法和过程

2.1 调查内容：5道两步计算试题和5道表内乘法题目、5道乘加乘减题目。

2.2 调查对象：本校二年级六个班级，一班57人， 二班58人，三班58人，四班62人，五班人，六班人，共235名学生。

2.3 调查方法：问卷调查和个别访谈法相结合。

2.4 调查过程：2007年4月10日下午，在学生不知情的情况下，每班由两位老师对学生进行调查。全部试题由学生独立解答，整个测试过程基本反映了学生在自然情景下解答试题的水平。测试后我们对学生的解题情况进行了初步整理，在整理的基础上，选择了50名学生一一进行访谈。测试和访谈在同一个下午完成。

3 调查的结果及其分析

3.1 成绩结果分析。对学生的试卷进行批改和统计后，通过表一我们发现：二年级的学生对100以内的加减法和表内乘法的总体掌握情况还是不错的，这张试卷满分为100分的话(每道两步计算试题算10分，第一步计算正确，第二步计算错误得5分，第一步就计算错误则一分不得，乘法算式一题5分。)除了智商有点低下的两个学生，其他学生都能在80分以上。但是学生对计算题的计算能力还是让我们担忧。

计算题成绩统计表(图表1)

从这个表格我们可以看出，全部正确的学生只占74．9％，90分、85分和80分的学生分别占了8．9％、3．0％和4．9％，让学生做的这些计算题都是很基本、很简单的，学生如果正确掌握了算理，那么做对这些题目都不成问题，拿到满分也是很容易的事情，从这些数据足见学生计算能力令我们担忧。

3.2 错误原因分析。我们分析了学生错误的类型(表格，此处写抄错数字的，把加号写成减号的，忘记退位和进位的，字书写不工整难辨打错的。

计算题错误情况统计表(图表2)

从这份统计表中，可以看出学生错误概率出现挺高，而且错误情况很多，可谓是“你有我有全都有”，其实这些出现的错误都是可以避免的。访谈中，我们问了几个出现错误的学生，他们的回答如出一辙：“这些题目我都会做，就是因为太粗心了。”简单两个“粗心”，就把自己的责任推得一干二净。出现错误的这些情况里面，抄错数字的竟然达到49人之多，看错运算符号的也有25人，如果学生在做好题目之后，能有意识地去校对一下数字，那么错误都将不复存在了。忘记退位和进位的学生人数也不少，这部分学生除个别对算理还比较模糊外，其他也都是因为做题目时思想开了小差。

3.3 情感态度分析。通过对50位同学的个别访谈，对他们在做计算题的情感做如下纪录

学生对计算题情感态度统计图(图表3)

从统计表我们可以看出，只有32％的学生喜欢做计算题，40％的学生对计算题持一般态度，18％的学生不喜欢，但也不是反感，可是却有10％的学生讨厌做计算题，从访谈中得知学生认为做计算题很枯燥，不像解决问题需要仔细动脑筋，缺乏挑战性。试想，如果能让计算题焕发别样的乐趣，那么学生肯定会乐此不彼的。

3.4 验算情况分析。

学生题后验算的情况统计表(图表4)

通过访谈了解到，对题后验算的做法，很多学生不以为然。那些能认真做好检查的学生也认为验算就是老师的要求，没有真正从内心把验算内化为自己的一种自觉要求。稍做检查的学生占了一大半，他们的验算就是做好题目后，在老师的要求下，拿着试卷走马观花粗粗看一遍，而且他们认为这样做就可以了。根本不验算的学生也占了相当一部分，他们有两种心理行为：①计算题很简单，自己肯定可以做正确。②验算很麻烦，自己懒得去验算。

计算题的验算习惯，应该是从小就该培养的，对于低年级儿童的计算题验算习惯，有些老师可能不是十分重视，也没有付诸实际行动，如果教师在课堂教学中能实质性地要求作好验算，让验算习惯内化为学生的一种行为，那么计算题错误率将会大大降低。

4 调查的问题与讨论

4.1 趣味导学，培养计算兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内动力。在计算题的教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、做得快的目的。就数学本身，特别是数学计算题，好像只是枯燥的数字“开会”。对小学生而言，比起好玩的游戏，卡通漫画和好看的电视来说，计算题的可谓是乏味到家，如何让学生喜欢上它呢?

首先让学生从思想上认识到计算在数学中的重要地位，计算是数学的核心所在，几乎在所有的数学题目中，都离不开计算，如讲数学家的计算故事，在丰富的故事情境中，让学生知道计算的重要性。再次，针对低年级儿童的年龄特别，他们好奇心、好胜心强，在平时的计算题计算中，可以开展丰富多彩的活动，如让学生进行小组比赛、男女生比赛，计算闯关比赛，计算火箭手比赛，让学生通过这些富有童趣的活动，培养他们对计算的兴趣。

4.2 习惯养成，培养良好习惯。良好的计算习惯，直接影响到学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的原因之一。因此，我们教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。

4.2.1 书写端正的习惯。在这次调查中，有18个学生因为数字书写潦草，而导致计算错误被扣分。在平时的教学中，我们数学教师应该时刻注意让学生养成良好的书写习惯，使他们能做到字迹端正、书面整洁，这样就可以避免一些因书写不端正而导致的计算错误。好的书写习惯会让学生受益终生。

4.2.2 认真审题的习惯。对于应用题，大多数学生尚能认真审题，但是对于计算题，很多学生是提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心里疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现抄错数字，抄错符号。因此，在教学中，应该培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。我们在教学中，可以分两步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，如乘加或乘减算式中，要先算什么，再算什么，然后在动笔解决。

4.2.3 专心校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄写题目，都要及时校对，作到不错不漏。在学生的计算题错误情况中，抄错数字的情况非常普遍。在一次计算检查中，18个学生在计算中抄错数字或符号就达6人之多。从那时起，我就对学生的抄题有了严格的要求，并制定了相应的奖励措施，如果作业有连续五次得优，就可以得到老师的“细心小笑脸”，集满五颗就可以得到老师的奖品。另外我还要学生做到三校对：题目抄好后要与原题目核对；竖式上的数字要与横式上的数字校对；横式上的得数要与竖式上的得数校对。这样可以把学生抄错数字的错误率降低到最低点，大大提高计算的正确率。

4.2.4 认真验算的习惯。对低年级儿童计算题验算习惯的培养，有些老师可能并无特殊要求，最多也就是口头督促一下，导致学生也只是表面性的应付老师的要求，并无实质性去检查。低年级儿童一写好计算题，就兴高采烈，以为自己肯定是准确无误了，可是等题目一改，看到做错的题目，他们又懊悔不已。依据低年级儿童自我约束力不够的特点，结合自己的经验，可以采取以下几点措施。

(1)验算夺“星”，鼓励学生主动验算。学生做好题目后，教师可以用富有鼓动性的语言，让学生认真验算，教给学生验算的方法，如用竖式计算时，让学生把原来的题目遮住，在自己的本子上认真地重新计算一次，然后把原来写的和验算时写的校对一次，如果对得上，基本上是没问题了；如果对不上，那肯定要睁大眼睛，仔细寻找原因。如果学生通过自己的努力后订正原来错误的题目，让学生在原来错误的题目上加个小星星，看到通过自己的努力，而得到了“验算小星星”，他们会特别认真地检查。

(2)草稿上交，要求学生必须验算。主动验算的学生不多，所以这个时候就需要我们教师采取强制手段了。可在平时的作业和考试中，给每个学生发张草稿纸，让学生在做好试题后，把验算的式子都列在草稿纸上面，考试结束后，把草稿纸当做试卷的一部分，对这部分验算情况酌情加分或减分。有了老师的强制措施，学生就不能偷懒了，他们会很认真地做好验算工作了。

4.3 及时评价，激发学生学习信心。对学生的计算结果，要及时做出适当的评价。如学生计算正确时，就说声“真不错”，“你说得真好”，“你的声音真响亮”，“你算的得数和老师算得一样”。当一些“内向”的学生报计算结果时，可说“不要怕，大胆地说”，“你的计算很正确，如果声音能再大一点就更好了”。如学生计算错误时，先不要责备，让他再仔细算算，算对了再予以及时肯定。除了言语的激励外，还可用表情赏识，给学生以先赞赏的眼光，用手摸摸学生的头，拍拍学生的肩，也可给简单的物质奖励等。通过这样做，促进学生发展自我，增强自信，对数学学习产生浓厚兴趣。

5 结论

通过这次调查，我们发现低年级儿童对100以内的加减法和表内乘法的计算能力已经达到了一定的水平，但是错误率挺高，我们教师如果能在计算教学中引导到位，加强这方面的监督和指导，或许学生就不会老把责任归于“粗心”了。

篇8

一、 构建画面，唤醒生活，还原文字固有的声音和色彩

儿童诗往往截取生活中最典型的场景或画面，用鲜活的色彩、形象的动作和生动的语言来塑造形象，以此传递作者情感。由于语言凝练，其意象之间的跨度极大，留给我们无限的联想和想象空间，因此，教学时教师不应以传授知识、明白道理为目标，而应有意识地引导学生通过语言文字去建构生活画面，唤醒儿童熟悉的生活，以激发儿童内心世界的共鸣为追求，还原诗歌中文字固有的色彩和声音，从而实现言语的精彩“越冬”。

教学时，在导课后笔者提出了这样的学习要求：“同学们，街头看书、钓鱼溪边、嬉水江上……便是童年时课余生活的缩影。你们喜欢这组童诗吗？请选择自己最喜欢的诗好好练读，边朗读边想象，说说你看到哪些画面？”就这样，学生忘我诵读，个个沉醉于诗人美妙的童年生活世界。

诗歌是流动的画面，是动感的旋律。为了让静止的文字注入呼吸，交流时，笔者充分运用声像辅助、阅读链接和趣味诵读等多样的教学策略，努力将抽象、静止的文字符号化为一幅幅有声有色的动态画面。如学习《溪边》一诗时，为了让学生体会溪边那迷人的景色，笔者出示一幅绿意盎然的风景画，并配以这样的画外音：“如果说《溪边》是一幅画，画上有――绿绿的人影，绿绿的垂柳，绿绿的 绿绿的 如果你光着脚从这里路过，我想你的脚一定会被染绿的。你瞧，唯独钓竿上那只小小的蜻蜓是红色的，这真是万绿丛中一点红。”画语结合将学生带入了诗境。再如学习《江上》时，为了让学生体会诗人儿时的心情，笔者引入了这样一段文字：“《江上》一首，是我童年生活的回忆。小时候有年夏天，在家乡的小河里游泳，和表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。两人面对面站在齐胸深的水里，各自抓紧竹竿，一拉一推。篆竿在胸前晃动，忽听‘啪’的一声，竹竿一下重重地碰在嘴上，把一颗门牙打掉了，终身成为‘缺牙巴’的诨名。‘一阵浪花，两对虎牙’，印象终身难忘。”学生读着、看着，看着、读着，仿佛进入了诗人的儿时生活。

生活如画，童年如诗。儿童诗是儿童生活中最诗意的“照片”，孩子们用稚气、用童心，构筑起生活中一个个真实的、五彩斑斓的故事。万千精彩的生活，彰显孩子灵动的个性。教学中，教师要充分调动学生的学习兴趣，有意识地引导学生通过无限的想象积极地还原生活，透过文字感受文字的画面美，通过文字感受文字的情感美，让言语“越冬”，给静止的文字注入生命的呼吸，才能扩大儿童诗的张力，还原生活的色彩。

二、 童心感受，俯身阅读，玩味诗歌富有张力的文字

诗歌通过简约的文字传递一种情感，这一情感用有温度的文字记录下来。因此，欣赏时，我们要以儿童的角色进入，俯视生活、俯身阅读，以自己的童心感受童年的生活，捕捉那些用得灵动、贴切又有张力的文字，即“诗眼”。通过细细玩味，进而体会诗歌中典型文字的温度。意大利薄伽丘说：“不管诗的冲动多么深入地激荡了诗人的心灵，如果缺乏表达思想所必需的某些手段，如修辞和语法的一些规则，那么还是很难完成值得赞赏的作品。”儿童诗中用得较多的是比喻、拟人、通感、反复、叠词和谐音等。对于这些特殊的表现手法，我们一方面要以此来理解诗歌的内容和情感，另一方面要从中感受诗歌的形式美。

细读《童年的水墨画》这组诗，诗人运用寥寥数语勾画出我们习以为常的生活画面，但却有着浓浓的温度，让读者百读不厌，并为之怦然心动，不禁感叹诗人的炼字功夫。

听不见马路上车辆喧闹，

哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上轻轻地翻动，

嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

阳光从脚尖悄悄地爬上膝盖，

也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

《街头》一诗充分运用叠字叠词的修辞方法。“轻轻”“丝丝”“悄悄”等叠词的运用，既在形式上增添了语言的韵律美，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳;又在内容上使意象更加突出，更能表现出童年生活的自由和快乐。这样的文字是极具张力、极富温度的。

书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。

街头阅读的沉醉之乐、溪边垂钓的惊喜之乐、江上戏水的欢闹之乐，这三首小诗都不约而同地写到了“笑”：“漾着”“蹦跳着”“笑哈哈”，诗人从神情、动作等角度进行刻画，读来耐人寻味。“‘漾’着笑是怎样的‘笑’？能做做动作吗？”“这‘蹦跳’着的笑声，让你看见了怎样的画面？”“笑声没有长脚，能‘蹦跳’吗？”在儿童的世界里，笑声不仅能蹦跳，还带有一种甜甜的味道呢。这就是诗歌的语言，精练、富有节奏、跳跃性强、给人无尽的回味，多欢闹的场面，这“笑哈哈”不是漾着笑，也不是蹦跳着笑，让我们开怀、尽情地泼水嬉戏吧！……教学时，采用换词比较、神情动作演示、言语促思等策略让学生玩味诗歌中的文字，从而感受文字的温度。

文字有温度吗？有。文字的温度来自诗人的生活，更来自诗人的心灵。暖暖的春、炎热的夏、凉爽的秋、寒冷的冬……因为生活有温度，所以诗歌中的文字也有温度。学习诗歌时，我们要引导学生张开毛孔，调动感官，敞开心灵去感受生活的温度，体会诗歌文字的温度。

三、 玩字写诗，直面技巧，试用文字涂鸦童年无忧的生活

不同文体在学生语文学习中有着不同的作用，儿童诗的学习显然也是个学生言语实践的重要训练场。诗是语言的艺术，语言是构成诗歌的基本材料，正如绘画离不开色彩和线条一样。儿童的想象、情感都是凭借语言才能“行之于色，传之于声”。儿童诗的语言是“从心里推敲出来的，而不是从棉絮里找出来的”。因此，其教学方向必须要指向语言。这样，才能更大程度地发挥儿童诗这一特殊文体的教学价值。

《童年的水墨画》这一组诗，教学时为了让学生借鉴文字、把玩文字，我们设计了如下的教学环节：

1.读诗品字。

（1）品字：你认为诗中哪个字写得最有味道？

一只只脚丫拍打着水面/浅浅的沙滩乐开了花

（2）嚼字：选词填空。

①等着 ②伴着 ③赶着

捡一枚小小的贝壳/捉一只蹦跳的小虾/（ ）夕阳/回――家――

2.写诗炼字。

师：在童年里发生过很多很多的事情，选择小时候印象最深刻的一个场景。试着写几句话，可以仿照课文中的写法。（出示场景图及要求：放风筝、游泳、放鞭炮、吃雪糕……）

生：阳光从脚尖悄悄爬上/也想看太阳公公大战雪糕弟弟

生：种下甜瓜渐渐长大/无法止住贪吃的嘴巴/摘下一个放进嘴里/淡淡的清香漾着阳光

……

这样层层推进能够让学生充分经历读诗、品字的过程，培育了学生的诗性。当然，引导学生写诗玩字的过程中，我们可以直面诗歌创作的一些“技巧”，更注重内容和文字的情趣和生动，通过联系生活实际进行模仿、创作。这样，学生用语言来表现他们的生活时，其语言才是具有个性的。他们的语言浅白又有童趣，生动又不失哲理。儿童写诗只是“涂鸦”，试着用文字来记录生活的色彩和声音，这样的语言实践活动是极具生长力的。

孩子的内心深处都藏着一颗柔软的诗心，岁月的尘埃或许会遮盖其光芒，但是儿童诗却可以延长童年。诗歌教学的目的并非培养诗人，但是品读儿童诗，把玩文字，必将厚实学生的文学底色。

参考文献

[1] 倪静川.略谈儿童诗歌文体特征及教学策略[J].教学月刊：小学版（语文），2013.

[2] 丁云.儿童天生就是诗人[M].北京：北京师范大学出版社，2011（8）.

[3] 刘崇善.作家教你写童诗[M].长沙：湖南少年儿童出版社，2012（2）.

篇9

童年是美好的， 可高尔基的童年却是他人生中的一段深沉的回忆。

故事向我们展示了高尔基在黑暗社会中追求光明的奋斗历程，以及当时俄国的社会风貌。三岁时，父亲病故，母亲带着高尔基回到娘家。可怜的母亲在改嫁后，生病而死。也就是在这时，十一岁的高尔基被外祖父残忍地赶出家门，只得到社会上自谋生路。高尔基用细腻的语言描写出一个让人难以置信的童年。

我们现在是“丰衣足食”，要什么有什么，这怎能与高尔基悲惨的童年生活相提并论呢？ 我们的幸福童年真是来之不易呀！高尔基虽然整日生活在黑暗之中，周围的烟雾让他喘不过气来，但是，他没有没这些所打到，而是锻炼成长为一个坚强、勇敢的人，这也许就是他成功的秘诀吧！“黑暗终将过去，未来属于光明”。就是这样的环境造就了高尔基，成就了高尔基。

读了这本书，我在体验童年的同时，也发现了劳动人民所具备的淳朴善良、吃苦耐劳等优秀品质。正是这些平凡的劳动人民，培养了高尔基对生活的积极态度和反抗精神，给予他正确的指引和支持，使他看到了光明，成为了他的良师益友。

童年早已逝去，现在想起来，那是多么美好的时光啊！读了《童年》，我才知道什么是幸福，什么是幸福的童年。

篇10

可连的高尔基3岁就丧父，失去了亲切的父爱，跟着母亲和外祖母，来到了

外祖父的一个小染坊。从此，黑暗的生活降临到高尔基的头上。外祖父的脾气十

分的暴躁经常打外祖母和高尔基，使高尔基幼小的心灵出现了阴影。

后来高尔基又结识了知心朋友伊凡小茨冈，两人无话不谈，结下了深厚的友

谊。可是，好景不常有，可怜的小茨冈就被两个凶狠的舅舅给害死了。高尔基就

这样失去了好友。雅可夫和米哈依尔是魔鬼，欧打自己的老婆，还天天闹着要分

家产，兄弟之间一点也不团结，两个儿子萨沙也被教坏，处处捉弄高尔基。

此后，高尔基又认识了木匠“好事情”起先不怎么样，可后来又成了好友。

结果被外祖父赶走，高尔基得了个继父，十分凶常打人，几年后，最疼爱他的外

婆死了，母亲也死了，就被外祖父赶出门靠捡垃圾为生。

我们现在丰衣足食 ，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝宝贝”

哪能和高尔基那悲惨的童年相提并论，年代的不同就是这差别，一个是天堂，

一个是地狱 ；一个充满阳光，一个到处黑暗。我们现在的童年来之不易啊！