老舍原名范文
时间：2023-03-30 00:02:06
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篇1
关键词：圆柱螺旋弹簧； 理论校核； 疲劳寿命； MSC Fatigue
中图分类号：TH135.1文献标志码：B
0引言
圆柱螺旋弹簧是机械系统常用的弹簧之一，其强度直接影响机械结构的稳定和安全，因此，弹簧疲劳强度及其寿命成为研究的重点.
李红艳[1]采用ANSYS的APDL建立起螺旋弹簧的几何模型，对考虑弹簧座的螺旋弹簧强度进行分析；刘庆教等[2]以某型液压缸用弹簧为研究对象，采用理论分析及有限元分析方法，对复杂工况下某型液压缸用弹簧进行疲劳强度分析，分析弹簧疲劳寿命与安全因数；张明建[3]介绍一种基于恒寿命疲劳结合S-N曲线的简单方法，分析弹簧的疲劳寿命，为提高弹簧质量给出一些参考；绳义千等[4]和商跃进等[5]对机车圆柱螺旋弹簧进行研究，建立比较符合实际的压缩弹簧的三维有限元计算模型，并对压缩螺旋弹簧进行刚度、静强度分析，同时将试验结果与有限元分析结果进行比较，表明弹簧满足设计要求；钟文彬[6]介绍一种利用通用有限元软件求解圆柱螺旋弹簧刚度的计算方法；余东满等[7]指出传统机械设计的缺陷，结合现代机械设计理论，并基于应力和强度干涉模型，介绍圆柱螺旋弹簧疲劳强度的可靠性设计.
在弹簧的设计过程中，弹簧钢材的自身特性是影响弹簧强度及其寿命的关键因素.[8]在实际使用过程中，弹簧的失效形式主要是疲劳破坏.本文以某型号圆柱螺旋弹簧为研究对象，运用MSC公司的系列软件，开展设计弹簧的理论校核和疲劳寿命的仿真分析，为弹簧的设计制造提供参考.
1弹簧设计工况
某机械系统中，圆柱弹簧运行工况分析见图1.O点为二位板活动板OABC的旋转中心，整个二位板活动板机构以O点为中心作旋转运动；A和O1点分别为弹簧的2个挂钩，B和C点为活动板下表面的2个端点，BC为二位板活动板的初始位置，D点为活动板机构的质心点.以O点为圆心，分别以OA，OB，OC和OD为半径画圆弧，A，B，C和D点分别在各自所对应的圆弧上运动.当二位板活动板运动到终止位置时，活动板BC保持水平.活动板OABC初始由一个四杆机构推着向上运动一段，过弹簧力矩与板重力矩平衡位置，然后活动板OABC由弹簧力矩拉到OA’B’C’位置，运动过程中弹簧从O1A运动到O1A’.
4结论
（1）极限工况下，圆柱螺旋弹簧的等效应力未超过材料的强度极限，可适当调整弹簧环绕比，以减缓应力集中.
（2）圆柱螺旋弹簧的危险部位位于第一圈内侧，弹簧的最大危险节点22 977疲劳寿命为108次，满足设计要求.
参考文献：
[1]李红艳. 基于ANSYS的圆柱螺旋弹簧的强度与疲劳寿命分析[J]. 机械设计与制造， 2010， 10（10）： 92-93.
[2]刘庆教， 王秀君， 张虹源. 液压缸用弹簧疲劳强度分析及改进[J]. 工程机械， 2012， 43（10）： 33-36.
[3]张明建. 基于恒寿命疲劳结合S-N曲线的弹簧疲劳寿命分析[J]. 机械研究与应用， 2012（6）： 107-113.
[4]绳义千， 肖绯雄， 张正远. 机车圆柱螺旋弹簧的有限元及试验分析[J]. 机车电传动， 2010， 9（5）： 45-46.
[5]商跃进， 曹茹， 戴蓉. 圆柱压缩螺旋弹簧三维静动态有限元分析与寿命预测[J]. 中国农机化， 2008（2）： 75-78.
[6]钟文彬. 圆柱螺旋弹簧刚度特性的有限元分析[J]. 机械， 2011， 38（12）： 21-23.
篇2
老舍 （1899～1966） 现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青，鸿来、非我等。满族，北京人。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作， 1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。后不久回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“”初期因被迫害而弃世。 老舍一生写了约计800万字的作品。
主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》，《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼样子》、《火葬》、《四世同堂》，《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完），中篇小说《月牙儿》，《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》、《樱海集》，《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》，《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的短篇小说构思精致，取材较为宽广，其中的《柳家大院》、《上任》、《断魂枪》等篇各具特色，耐人咀嚼。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
冰心曾这样赞叹过老舍：“我感到他的作品有特殊的魅力，他的传神生动的语言，充分地表现了北京的地方色彩，本地风光；充分地传达了北京劳动人民的悲愤和辛酸，向往与希望。”
篇3
关键词：老舍；语言幽默；技巧；思想内涵；喜剧意味
每位作家都具有自己的语言风格特点，在老舍先生的文章中，最为突出的是语言的幽默感。在其他作家作品中也有不少的语言幽默的作品，但老舍先生的作品幽默感有着他独立的写作特点，和他独立的语言风格，在老舍先生的作品中没有什么上层社会和大人物的描写，更多的是描写的是在社会底层，为生活奔波，挣扎在生活边缘的小人物形象的描写，老舍先生的文章更贴近当时的现实生活，人物形象鲜明，个性特点突出，写作手法生动，朴素，和读者具有很强的亲和力，让普通老百姓都能看得懂。在一个社会生活中，普通人是占绝大多数的，他们是社会的主体 ，影响着整个社会的发展和进步，也在一定程度上反映出当时社会发展的现状。
一、采用比喻的描法
在老舍先生的文章中，巧用比喻的描法，把在表面上看来丝毫没有联系的人物，事件，通过比喻的描写，把他们紧密的结合在一起，使读者更快的进入故事中，一起分享主人公的喜怒哀乐。老舍先生笔下的比喻描法，让读者印象深刻，过目难忘，老舍先生文中的比喻显浅易懂，很容易让人理解，更贴近人们的生活。老舍先生的比喻描法在每一个地方都用的很恰当，很有新意 。比喻的描写使文章读起来，更生动更形象。平民的生活本就简单，单调，一日重复一日，但经老舍先生笔下写出来的人物，场景，虽然也是一样的平凡，但是通过老舍先生的比喻，使人物形象顿时鲜明起来，场景更加细致，让人有一种身临其境的感觉，更深一步的了解文中人物所处的社会背景，人物特点表现更深刻，是读者读起来更自然。老舍先生运用比喻使文章更精彩，艺术效果更好，使人物形象更传神，更立体化。在每一片文章中，都要用到各种描法，这样使文章读起来更有艺术性，使读者能尽快的进入到人物故事当中去，随着人物的故事发展，一步一步深入故事内部。
二、书面语和大白话相结合
在老舍先生的文章中，更多的是小人物的描写，很多描写的是社会底层人物的生活，所以在描法上，语言都比较朴素，显浅易懂，书面化的描写往往达不到所要描写的人物的形象效果。老舍先生曾经说过，不论写什么，都要信赖大白话，即使要说明比较高深一点的道理，也不接二连三的用术语和名词，老舍先生文中所引用的白话描写，使人物更接近现实生活，每个人物都能找到在实际生活中的影子。在文章中运用白话的描写方式，也在一定程度上说明朴素的描写一样能达到好的传达思想的效果，每一个阶层的人都能看得懂，这也是老舍先生的作品深受广大读者喜欢的主要原因。
三、对人物外表，个性特点的详细描写
老舍先生对人物的外表描写上，往往都很细致入微，通过对人物日常生活的朴素描写，通过人物的生活细节，表现出了生活改变人们的伟大力量，老舍先生笔下的人物形象，在我们的日常生活中随处可见，在当时的社会生活中都有其人物影子的存在，通过老舍先生的描写，平凡的人变得不再平凡，小人物的形象也变得高大起来。在老舍先生的笔下描写过各式各样的人物，他们渗透在社会的各行各业当中，通过对人物外表和对人物性格方面的描写，反映出了当时社会背景下人们的生活状态，人们对美好生活的渴望和现实的无奈，透过表面现象看到了事物的本质态度，透过小人物反映了整个社会现状。
四、引用各种语言的落差，增强文章的幽默感
老舍先生的文章，涉及到了各行各业人物的描写，这样在语言方面就有很突出的表现，运用语言夸张的描写，把人物推上了故事的，达到了幽默效果；在老舍先生的作品中，还有很多比喻的描写，把表面看起来似乎毫无联系的两件事情，结合在一起。老舍先生的作品由着他本身独特的特点，在语言上，敢于运用各种形态的语言方式，使读者在阅读时，随着故事的跌宕起伏，语言的前后落差描写，增加了故事人物的形象，增强了作品的幽默感。
五、与人物身份地位相符的语言艺术描写
前面说过，老舍先生笔下的人物形象几乎覆盖了整个社会当中，涉及到了各行各业形形的人物。不同阶层不同身份的人物都具有自身的人物特点，老舍先生深入生活，结合不同人物形象，安排了与其相符的语言风格，使人物形象更加突出，人物个性更加鲜明，体现出了幽默感。世界上的人物形形，没有完全一样的两个人，在老舍先生的笔下，每个人物都有自己独有的特点，主要表现在人物外表，语言表达方式，心理变化等方面。
幽默是老舍先生文学语言的一大特色，被人们称为“幽默小说家”。在人物形象和性格特点上描写细致入微，人物语言上独具特色，虽然都是一样的小人物，但又有很大的不同之处；虽然讲述的是平凡人的生活，但又透出了人物形象的不平凡。在老舍先生的笔下，各种不同的人物形象都变得活泼起来，富有生命力，人物各有各的特点，每个人物都有自己不同的一面。老舍先生的作品影响了一代又一代人热爱文学，热爱生活。
参考文献：
篇4
1、《三国演义》，是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
2、《红楼梦》，中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》，此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。
3、《论语》，由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书，主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一
4、《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，1928年由北京未名社初版，现编入《鲁迅全集》第2卷。
篇5
草原
主备人
授课班级
六年级
课时安排
2课时
教学目标
1.学习本课生字词。
2.感受草原的美丽与草原上人们的热情好客。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒感的方法。
4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
5.背诵第一自然段。
教学重难点
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒感的方法。
教学准备
课件
教学过程预设
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。
2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。
2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】
“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】
“（1）翠流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。
（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。
（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
（4）迂回：回旋，环绕。
（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。
（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。
（8）羞涩：有点难为情的样子。
（9）天涯：形容极远的地方。
（10）勾勒：用线条画出轮廓。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
（板书：初见草原--迎客--待客--话别）
四、细读课文，品味美景
1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）
五、图片展示，欣赏美景
【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。
六、课堂总结，布置背诵
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。
2.请同学们课下背诵课文第一自然段。
七、教学反思
第二课时
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。
二、“初入草原”，感受“洒脱”
【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）
（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。
三、深读感悟，体会热情
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
学生回答，教师指导纠正。
4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）
【出示课件9】
迎接、相见、 款待、联欢、话别
（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情激情盛情尽情深情
（3）交流小结：
热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
（板书：热情迎接 盛情款待 深情话别）
5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？
（1）热情迎接：
①你从哪些语句感受到这份热情？
“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。
“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？
②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。
（2）激情相见：
①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？
②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。
（3）盛情款待：
①主人们拿出些什么款待远方的来客？
②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
③有感情地朗读。
（4）尽情联欢：
①联欢的项目有什么呢？
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
（5）深情话别：
①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。
②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）
让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。
四、课堂总结，布置作业
1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。
2.作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）背诵课文第一自然段。
板书设计
篇6
关键词：初中语文；互动教学；策略
引言
《语文课程标准》明确提出“在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在初中语文教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展”。
1 互动教学的内涵
互动教学意指在一定的教学情境中，教师以主体的身份遵循一定的规则、规范――这些规则、规范是参与者双方共同接受、共同认可而达成的同意、一致和普遍性，进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动。传统语文教学课堂互动大多单一地表现为师生互动，在师生互动上又单一地表现为教师提问。新课程背景提出学生不是知识的容器，学生是带着脑袋走进课堂的，通过学生个体的自主学习和同伴的互动学习，教学内容可以由学生解决。因此有效的课堂互动应该是多维主体的互动，不仅包括师生互动，而且包括生生互动学生主体和知识客体的互动。
2 初中语文课堂教学互动低效的原因分析
2.1 初中语文互动的内容呈现出表面化的特征
课堂互动是要促进学生思考激发学生的认知冲突引导学生用已有的知识解决问题。但是在实践教学中，课堂互动一方面成为一种形式上的答案验证或者说课本知识点的寻找这种现象不仅存在于传统课堂，更存在于新课程改革的课堂教学中。例如教学济南的冬天时教师将互动问题设置为作者是（）原名（）字（），现代著名作家，初中生甚至不需要学习新的知识便可以快速在文中找到答案，而“一个老城有山有水全在天底下晒着阳光暖和安适的睡着了。”使用了怎样修辞手法的类似问题是一些初中生已经早已掌握的知识点，上述问题的共性在于虽然以问题的形式存在，也可以组织学生展开互动学习，但是因为未高于学生现有知识水平和学习能力，使得问题成为一种机械的问答而没有引发思维和思想的碰撞。
2.2 初中语文教学中互动角色的被动化
在实际教学中，教师仍然是互动教学的主宰者，新课程引导建立以学生为中心的课堂，引导激发学生的讨论，使课堂成为活的课堂。初中语文教学的改革要顺应其趋势，让学生由课堂的无声被动状态向有声积极的状态转化。这是一种好的趋势，是初中语文课堂改革的动力。在实践中。某些教师却歪曲地理解学生的发声权。学生可以互动，但互动的时间和互动的内容由教师决定，互动内容的评价教师也可以决定，教师通过缩短互动时间给予自己认为正确答案的学生展示权及对这些所谓正确答案的表扬，使自己的思想仍在班级互动中占据主导地位，这就使得课堂教学的主体，学生在互动过程中仍然处于被动局面，语文知识的学习仍然停留在知识层面的记忆，而没有关于学习能力的提高。
3. 促进初中语文课堂教学互动的策略
3.1 营造民主和谐的课堂教学氛围
学生与教师一样，都有独立的人格，每一个学生都有着自己独特的个性以及丰富的内心世界，都享有足够的表决权和话语权，都需要受到教师的理解和尊重。所以教师要转变自己总处于绝对权威地位的想法，善于在教学中创设一种民主、平等、信任的和谐氛围。教师与学生之间、学与学生之间只有彼此敞开心扉，真诚交流和沟通，才能讲互动式教学顺利的开展下去，实现共同提高。在互动教学活动中，教师鼓励学生独立思考和判断，学生可以完全根据自己的理解从不同角度去看待问题、理解问题，且有保留自己意见的权利。师生在这个民主、和谐的氛围里相互合作，共同探讨，必定会促进创新精神的不断提高。
3.2 以学生为主题展开课堂教学互动
初中语文课堂教学互动的目标是培养学生自主学习语文知识的能力，强调在师生、生生的交流和互动中解决问题，因此，互动教学反对传统的单向传授知识的接受模式，要求改变传统的知识记忆学习方法，提倡以学生为主体引导学生自主建构新旧知识的联系，通过互动学习解决问题的途径和方法。例如济南的冬天的学习目标是：第一，学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。第二，体会作者通过景物描写所抒发的情感。以第二个问题为例设计语文课堂教学活动。在此，教师让学生用五个词语写下自己感受过的冬天，引导学生以小组为单位结合济南的地理位置思考济南的冬天，并把学生心中济南冬天的词语写在黑板上，然后组织学生展开朗读比赛，读老舍笔下的济南的冬天，体会作者通过对济南景色的描写，表达的对济南的思念，济南是老舍的故乡，回忆起故乡老舍的心中总会泛起暖流，即使是故乡的冬天在老舍的心中也是温情的。
3.3 通过课内知识与课外知识的互动，进行互动课堂的构建
我国大多数初中语文的授课过程中教师都只是针对授课要求进行授课，很少对课内的内容进行课外的延伸，导致学生的学习非常片面，不能全面的对知识有一个更加具体的理解，进而导致学生死学、死记现象的发生。其实教师应该对课外的知识进行一定的延伸，让学生更多地了解一些知识，把课内的授课内容与课外的一些知识进行互动式的交流，促进互动课堂的构建。例如，在对鲁迅的《从百草园到三味书屋》进行讲解的时候，教师就可以把一些课外的知识带入课堂，教师不能只对作者鲁迅的生平进行讲解，也要针对这篇文章的写作背景、时间以及涉及的一些课本中没有提到的有关的一些人物或者事件作出一些讲解，把课内的内容与课外的知识进行互动，进而达到构建互动课堂的目的。
4 结语
初中语文课堂互动教学是适应新课改和素质教育的必然选择。对此，初中语文教师需要充分认识到互动教学的积极作用，积极转变教学观念，坚持以生为本，在语文课堂上给学生更多的主动权和互动空间，才能充分激发学生的学习热情、活跃语文课堂教学氛围，促进初中语文课堂教学效率的不断提升。
参考文献：
[1] 张良峰.构建初中语文互动新格局的综合策略[J].教学与管理，2009（8）.
篇7
演员与主持
别看我小小年纪，我已然有八年的“演出生涯”。幼儿园上演拳脚版的《少林武当功》，四年级出演《小猫钓鱼》，六年级参演扇子舞《少林武当功》，七年级凑合着表演“三句半”。我自称“小演员”，不为过吧！
除了演出，我还当过“主持”呢。说起主持，还有一段小故事。小学三年级一天的上学路上，快到校门口时，突然一张五十元人民币映入了我的眼帘，我把它捡起来，不假思索地交给了老师。那天的值周老师刚好是我的音乐老师(在这以前她并不怎么认识我)，她把我的事迹刊在了学校的宣传栏上，于是我名声大震。不久，学校排演元旦节目，也许因了那件事，音乐老师很看重我，她找到我，要我和一位女同学当节目主持人。一连就是两年，让我大过了一把主持瘾。
我的“文学”之路
我的爸爸是语文老师，受他的影响，儿时的我就喜欢看一些故事书，常被那神奇的童话深深地吸引。略大一些时，爸爸还介绍我看四大古典名着。父亲是个极好的语文老师，他说，读书时一定要将声音读出来，这才叫读书，这才会有语感；天长日久，脑子里也便积累了很多的词汇，将它们融会贯通，作文水平也就日见提高了。
在父亲的鼓舞下，我甚至模仿老舍(原名舒庆春，字舍予)把我名字中的“庄”字拆开，给自己取了个笔名“广土”。并且以此笔名署名，先后在“小山屋”上发表了《克隆一个我》、《仙境游》等19篇小文章。其中《我为“玩”正名》获得了县小学语文小论文评比二等奖；五年级时用文言写的课堂作文《〈滥竽充数〉续》被湖北民族学院的杂志收编出版。
现在，升上了初中，“文学”依然是我不懈追求的梦。
电脑——我的最爱
也许是因为从小在学校长大的缘故吧，我很小就认识了电脑，迷上了电脑，与她结下了不解之缘。黄叔叔是一位电脑老师，爸爸的同事，我家的邻居。一有空，我就跑去他那，看着他敲敲键盘、转转鼠标，一张张漂亮的Word页面、一幅幅舞动的Flash动画在屏幕上出现，我由衷地赞叹：“您真厉害，我要有这般本领该有多好！”黄叔叔抚摸着我的小脑袋说：“熟能生巧罢了。以后你肯定能超过我。”我似懂非懂，竟也稀里糊涂地点点头。
篇8
每次一经过“瞎子庙”，他的心便隐隐作痛，想要尽自己的所能，帮助这些可怜的人。但他也深知授人以鱼不如授人以渔的道理，简单的几次接济根本解决不了他们的根本生存问题，必须得给他们提供一份足以谋生的活计。
于是，他不顾外人的反对，暂时放下手头上的工作，花了近两年的时间，开始每天往返于家中与“瞎子庙”之间，把这些盲人都组织起来，并自掏腰包买了多件乐器，将其中那些会吹拉弹唱的，组成了一个乐团进行集中培训，给予合奏配合上的种种指导。忙了一天，晚上回到家里，他还要熬夜为乐团写歌，编排适合他们演奏的曲目。等这一切完成后，他又忙着联系演出单位和场所，并说服对方给予一定的演出报酬……而对于那些没有任何才艺和特长的盲人，他则通过各种关系，不惜降低身份到处求爹爹拜奶奶，最终靠着自己的“面子”和关系，把他们一个个安排进周边的橡胶厂、皮革厂、印刷厂和服装厂里。为此，他都跑烂了好几双布鞋。
好在他的努力和奔走有了成效，“瞎子庙”里几乎每个盲人都有了一份足以养活自己的工作。因为有了稳定的收入，很多盲人的生活状况都发生了巨变，先后搬出了原先那个破旧的庙宇，住进街上条件更好的房子里，“瞎子庙”也从此被废弃。
篇9
关键词：双关 语境 双关与语境
作为一种有趣的语言现象，双关语被人们广泛地应用于生活交际的各个方面。它通过语言符号的音、形、义等特征，使语句同时兼顾两种或多种事物。作为一种修辞手段，双关不仅可以使语言诙谐幽默、妙趣横生，而且还可以针砭时弊、打击对方、保护自己。同时，还可以表达出“不便直说，不能直说”的深层话语含义。
一、双关与语境的关系
英语双关和汉语双关，作为一种语言现象，与语境密不可分。语境是语言的使用环境，包括语言的语境和非语言的语境。从双关的产生来看，语境让语言发生了语流意变和情景意变。而非语言的语境，比如社会场合或者发话者的主观心境也能使语言发生功能变体，即：情景意变。语境赋予双关生命，完成了修辞者的心理选择过程。
双关形成之后便形成了语言意义和言语意义。语言意义是词语在语言系统中具有的意义，是客观事物、现象以及它们之间的关系在使用某一种语言的人们心目中的概括反映，是抽象的、概括的、相对稳定的，是人们约定俗成的。言语意义则是人们在应用语言时所产生的与特定语境相联系的具体言语意义，不仅是抽象的，而且是灵活多变的，往往受交际场合或上下文的影响而发生种种变化。当人们在使用双关时，语言的能指功能和所指功能所反映的表层信息和潜在信息便发生了转化，说话人和受话人都不约而同地将双关语下含带的表层信息向自己理解的潜在信息转移，形成“意在言外，音在弦外”的特点。
双关在语境中承载了美学信息和风格信息。双关因语境的不同而选择不同的方法，表现出不同的类型；同时，语境也给双关打上了更深的语境烙印。
二、语境为标准划分的双关的类型
双关起于语境，成于语义，融于想象，更深刻的表现在不同的类型中。根据不同的划分标准，双关可以有不同的类型。作者通过英汉双关语的横向对比，立足于形成双关的不同语境，将双关做如下划分：
（一）语言双关
语言双关是指双关语的形成以语言本身固有的音、形、义为主，语境对其双关意义具有表现作用。
1.语音双关：利用音同或音近的条件造成的双关
1）谐音字双关
（1）“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”（丝——思，泪——眼泪）
（2）“Long time no see/sea”, the man replied. （好久不见/鱼不新鲜）
2）谐音词双关
（3）“莲子心中苦，梨儿腹内酸。”（莲子——怜子，梨儿——离儿）
（4）——Why are doctors good sailors?
——Because they are accustomed to see sickness.（sea sickness：晕船）
3）仿词双关
（5）服装广告：衣衣不舍——依依不舍
（6）All men are cremated equal.（人死而平等）
（原句：All men are created equal. 人生而平等）
2.语义双关
1）多义字双关
（7）“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消。”（朝：zhao/chao，zhang/chang）
（8）——Why do people call parliamentary reports “blue book”?
——Because they are never red.（red：红色的/没有人读的）
2）多义词双关
（9）“高节人相重，虚心世所知。”
（10）——What grammar terms do lovers dislike?
——The third person.（第三人称/第三者）
3）句义双关
（11）“成功的足迹：呼机，手机，商务通，一个都不能少。”（同名电影）
（12）A cannonball took off his legs, so he laid down his arms.
（放下武器/被炮弹打死）
（二）语境双关
指的是双关的形成更多的是运用非语言的因素，即：交际场合，人的心理等，并以语言的形、音、义为表现手段。
1.视觉双关：通过图形或文字的视觉效果造成的双关
（13）LVE
2.情景双关：本身的字词无双关的含义，但是由于上下文使它具有了双关的意义
（14）一个人问上帝：“主啊，一百万元对您来说等于多少？”
“一分钱”，上帝回答。
“那么一百万年对您又等于多少？”
“一秒钟”。
“那么主啊，请您给我一分钱”，那个人求道。
“好的，请等一秒钟。”上帝回答。
上文所提供的语境让“一分钱”和“一秒钟”有了不同平常的意义。
3.曲解双关：因说话人和听话人的不同理解而造成的语义偏误双关
（15）Timon: Okay, where are you going?
Simba: Nowhere.
Timon: Gee, he looks blue.
Pumbaa: I’d say brownish gold!
Timon: No, no, no, I mean he’s depressed…
（a movie: The Lion King）
blue在英语中有“蓝色”和“忧郁”双层含义。
4.想象双关：依靠对话语的超常理解超常组合造成寓意双关
（16）——为什么和尚都住北半球？
——因为南无阿弥陀佛。
（17）——When is a door not a door?
——When it’s ajar. （门半开）
5.结构双关：因字或词的结构而形成的组合上的双关
（18）老舍，原名舒庆春，字舍予。
（19）——Which room could not one live in?
——Mushroom.
（三）混合双关
很多双关语的形成不仅有语言的因素，也有语境的因素，二者对此类双关的形成的作用是同等的。
（20）阔（曹操在工匠新修的门上题字：活，意思是：门活——阔，兼顾了形音义）
篇10
简单地说，济南的“修学之旅”线路应该是――上午游趵突泉公园，泉城广场，黑虎泉群：下午游览大明湖新区，欣赏明湖新八景，漫步老街古巷，体验泉边人家的惬意生活。
让我们分开来看，修学之旅始于“趵突泉公园”。缘由是除了趵突胜境我们不得不看以外，自然是因为老舍和李清照。园内的“老舍纪念馆”，是我们体味这文学大家与济南情结的好地方。在这儿，我们可以从他笔下的那篇《济南的冬天》慢慢体味。“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。这是不是个理想的境界?”
与老舍有同样情结的，还有一代词人李清照。
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。父亲李格非是济南历下人，进士出身，苏轼的学生，官至提点刑狱礼部员外郎，藏书甚富，善属文，工于词章。母亲是状元王拱宸的孙女，很有文学修养。由于家庭的影响，特别是父亲李格非的影响，她少年时代便工诗善词。
作为著名词人的李清照，留下了名词无数。比如， “寂寞深闰，柔肠一寸愁干缕。惜春春去，几点催花雨。倚遍栏干，只是无情绪!人何处?连天衰草，望断归来路。”“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。……倚门回首，却把青梅嗅。”
泉城广场是济南的“会客厅”，无处不浸染着泉城的悠久文化。广场正中有“泉水”寓意的泉标，似腾空的泉水意象。齐鲁文化长廊更是游人驻足流连，体昧博大精深的齐鲁文化之处。
而要找寻“济南潇洒似江南”的灵动气质，那自然是如今修缮一新、烟波画舫的护城河。护城河两岸垂柳依依，亭台楼阁，是济南人休闲饮茶的好去处。为人们众知并喜爱的黑虎泉也在护城河岸。
黑虎泉为济南四大泉群之一。早在金代以前，黑虎泉就以现名闻名于世。泉水出于深凹形洞穴，通过三个石雕虎头泉水喷出，波澜汹汹，水声喧喧。泉群附近假山平台，回廊曲径，夏日绿树荫荫，鸟语蝉鸣，是游人品茶，玩景之胜地。
沿黑虎泉一直下行，就来到了大明湖。在这里，你将感受到《老残游记》中“明湖居听书”的独特韵味。另外，修缮一新的明湖新八景――七桥风月、秋柳含烟，明昌晨钟、竹港清风、稼轩悠韵，超然致远、萦堤远水，鸟啼绿荫也将使你流连忘返。
宗教文化之旅
来济南一定要去灵岩寺。灵岩寺，坐落于泰山西北麓，位于济南市长清区万德镇境内。
灵岩寺，始建于东晋，距今己有1600多年的历史。该寺历史悠久，佛教底蕴丰厚，自唐代起就与浙江国清寺、南京栖霞寺，湖北玉泉寺并称“海内四大名刹”，并名列其首。
驻足灵岩胜景，你会看到，这里群山环抱，岩幽壁峭，柏檀叠秀、泉甘茶香；古迹荟萃，佛音袅绕。这里不仅有高耸入云的辟支塔，奇特的铁袈裟；亦有隋唐时期的般舟殿，宋代的彩色泥塑罗汉像；更有“镜池春晓”，“方山积翠”，“明孔晴雪”等自然奇观。故明代文学家王世贞有“灵岩是泰山背最幽绝处，游泰山不至灵岩不成游也”之说。寺内有北魏石窟造像，唐代的宇寺塔，宋朝的泥塑绘画，寺内的罗汉泥塑像制作于宋代，梁启超称之为“海内第一名塑”，刘海粟题辞“灵岩名塑，天下第一，有血有肉，活灵活现”。
“宗教”之旅的最佳安排是上午游灵岩寺，下午去五峰山。
素有齐鲁仙境美誉的五峰山，位于济南市西南22公里处南接泰山、曲阜，西望黄河。104国道，京福高速公路和京沪铁路与五峰山相连，交通十分便捷。五峰山旅游度假区是山东省卫生先进单位和济南市文明单位，景区面积4.4平方公里。
五峰山以五个并列于青山白云之间的秀丽山峰而闻名，自西向东依次为迎仙峰、望仙峰，会仙峰、志仙峰，群仙峰五个仙峰常年环抱在绿树浓荫之中，官、观、亭、台相互掩映，风景绝佳。古今有内外八景，内八景即七星泉，迎仙桥、更鸡桥，无影庙，仙人台，青龙峪、白虎峪、清拎泉，外八景是青崖积翠，润玉七峰、明泉早照、风山烟雨，滚粟朝霞，鱼台钓月，杏堤春辟、薛岭牧樵。景景生辉，处处生情。五峰山又是古代江北最大的道教圣地之一。优美的自然景观和悠久的历史文化浑然融为一体。
民俗文化之旅
济南文化之旅中最有趣味的当属民俗文化。四门塔、九顶塔中华民俗欢乐园是必去之处。
四门塔属全国重点文物保护单位，是中国现存最早的全石结构佛教塔，全以青石砌成，是中国现存最早，保存最完整的单层庭阁式石塔，也是现存最早的亭式塔，位于济南市历城区柳埠镇东北方4公里神通寺处。建于隋大业七年(611)，距今已有1400年了。四门塔全用灰青色石料砌成，每边面宽7.4米，高度略同面宽，四面各开一圆券门。塔总高15.4米。四门塔很重视轮廓和比例的推敲及繁简对比，艺术价值较高。
2002年12月17日，丢失5年之久的四门塔阿髑佛头像，几经流转，在台湾法鼓山文教基金会的帮助下，终于再次聚首。
九顶塔中华民俗欢乐园是集中华民族风情，风景名胜，游乐探险，系列实景剧演出和休闲度假于一体的大型原生态文化旅游区，位于山东济南市历城区柳埠镇，距济南市20余公里，总投资超亿元，汇集了中国傣，壮，藏，彝、佤、摩梭等16个少数民族和泉城人家，泰山人家、黄河人家、沂蒙人家、胶东人家和微山湖人家等6个齐鲁民居，分别展现了少数民族和齐鲁不同地域的民居建筑、民俗、歌舞、服饰，餐饮和民间工艺等六大文化。
九顶塔影视剧场精心打造了五大实景剧。有红色经典参与剧《地道战》，好菜坞场景剧《山洪暴发》，大型马战实景剧《好汉秦琼》、《武松醉打蒋门神》《刘三姐招亲》，是目前国内实景剧节目演出最多的景区。
名士文化之旅
诗人一句“济南名士多”道出了济南的人杰地灵。“名士”之旅两天的路线安排是――第二天，游“天下第一泉”趵突泉公园。游泉城广场。游黑虎泉群。下午游大明湖风景区。漫步老街古巷，参观济南名士“文化墙”，体验“家家泉水，户户垂杨”的独特风貌和泉边人家的惬意生活，住济南，第二天：上午乘车赴章丘百脉泉公园，欣赏“天下奇观”百脉泉以及龙泉，墨泉，梅花泉……。游览清照词园。下午乘车赴《闯关东拍摄地》、有“齐鲁第一古村，江北聚落标本”之称的朱家峪古村。
《老残游记》将大明湖的风情描绘得淋漓尽致。大明湖自然也是济南游的，必到之处。大明湖是济南三大名胜之一，是繁华都市中一处难得的天然湖泊，也是泉城重要风景名胜和开放窗口。蛇不见，蛙不鸣，久雨不涨，久旱不涸是大明湖两大独特之处。
大明湖景色优美秀丽，湖上鸢飞鱼跃，荷花满塘，画舫穿行，岸边杨柳荫浓，繁花似锦，游人如织，其间又点缀着各色亭、台，楼阁，远山近水与晴空融为一色，犹如一幅巨大的彩色画卷。大明湖水色澄碧，堤柳夹岸，莲荷叠翠，宁榭点缀其间，南面千佛山倒映湖中，形成一幅天然画卷，沿湖的亭台楼訇，水榭长廊参差有致，湖的南面有清宣统年间仿江南园林建造的遐园。清代书法家铁保留下的“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，绘声绘色地道出了大明湖的佳绝之处。
大明湖历史悠久，名胜古迹周匝其间，湖畔有历下亭，铁公祠、南丰祠，汇波楼、北极庙和遐园等多处名胜古迹，其中历下亭，铁公祠为市级文物保护单位。
章丘素有“小泉城”之称，文化底蕴深厚。
百脉泉位于章丘市区明水百脉泉公园明水湖西岸龙泉寺院内，在济南市七十二名泉中名列第二。水中疏疏朗朗的藻体，壁上密密实实的苔藓，把池水染的碧翠。水中锦鱼戏游，生机盎然。泉壁和梵王宫大殿墙上镶嵌着多方诗词，楹联、花卉石刻。其中有明代进士 著名戏曲家李开先《游百脉泉》诗：水劲无过济，脉泉更著名。不霜清见底，漱石寂无声。
清照园位于山东省章丘市区百脉泉公园西北隅，为纪念出生在明水的“一代词宗”李清照而兴建。这是一座集中国南北园林风格于一体的园中之园，园内设李清照纪念馆。在目前全国现有的4座(济南，青州，金华，章丘)李清照纪念馆(堂)中，容纳了5个之最，如建筑规模最大自然景观最美，文化品位最高，馆藏资料最全等，代表着李清照学术研究的最新成果。