苏轼江城子范文

导语：如何才能写好一篇苏轼江城子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词]《江城子》；苏轼词风；豪放和婉约

[OI]10.13939/ki.zgsc.2015.44.212

1 前 言

苏轼是我国历史上北宋时期的著名文人，他的文学造诣在当时具有较高的水平，在今天对后世的影响也极为深远，他一生创作有诗、词、文等几百首，形成了独特的风格。宋词在我国文学史上是一个重要的里程碑，在苏轼所成长的北宋时期，存在两种主流风格，一是豪放派，二是婉约派。一直以来，世人将苏轼认作是豪放派的代表人物之一，通过欣赏苏轼的诗、词、文，我们可以领略到苏轼在逆境中的波澜不惊、泰然处之，在顺境中的积极向上的豪迈情怀。但是根据笔者的考察，苏轼的诗、词、文不仅仅流露出了豪迈的情怀，实际上也存在很多婉约的影子。豪迈和婉约在词风上仅仅是两种形式和表现不同而已，并没有什么实质的差异，他反映了诗人在相同时代背景下的不同心境和情怀，如《江城子》系列词作品，有的是苏轼纪念亡妻所创作，有的则是为了表达自我雄心壮志的情怀所创作，但是在每一部作品中，笔者梳理发展苏轼或多或少均凸显出了豪放和婉约并存的词作风，因此本文正是以苏轼的代表词作品《江城子》系列为研究对象，探索苏轼在词创作中所蕴含的情怀意境所形成的词风，本文研究有利于我们对苏轼个人及其诗词创作有一个清晰的认识。

2 《江城子》中的豪放词风

苏轼被公认为豪放派的代表人物，因此其诗词中豪放的情怀和词风的流露是显而易见的，在《江城子・密州出猎》中，苏轼豪放的词风更是表露无遗。在词的开头，苏轼自称为“老夫”，这里我们必须分析该首词的创作背景。该首词创作于苏轼出任密州太守时，当时苏轼已经到了四十岁的年龄，出任密州太守原因是来自政治上排挤，但是作为一个四十的老人，苏轼拥有壮志难酬的情感。因此苏轼自称“老夫”，实际上他并不服老，随即有了“老夫聊发少年狂”的豪情壮语。而在对自我形象的描述上，则使用了“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”，无疑给读者留下了气势磅礴的狩猎景象，苏轼的豪迈、雄健、气势凌人跃然于读者眼前。

而在《江城子・密州出猎》的下阕，苏轼更表达出了一种“狂”，作者开怀畅饮，尽管两鬓斑白，也依然愿意为国家效力、为民众拼搏，这是一种多么高的情怀啊。下阕的豪放词风已经将上阕仅有的一点迟暮之感深深抹去，取而代之的是轻狂、积极向上、不认老、不服输、愿意报效国家的豪言壮举。作者这种积极向上的情怀此时完全表露，在诗词中，苏轼还以典故人物自诩，表达愿意为朝廷效力的情怀，而“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的结束语更是将一个慷慨激昂的爱国人士的形象和情怀完全展示给读者，让读者充满了敬仰和钦佩之情。

3 《江城子》中的婉约词风

在苏轼的很多作品中也流露出了婉约的词风，如《江城子・乙卯 正月二十日夜记梦》。实际上对苏轼作品有过深入研究的读者均可以发现，婉约才是苏轼词作品的主流风格，可以说是一种豪放的婉约，婉约词风的形成与苏轼的人生经历、情感等有些密切的联系，与北宋的很多婉约派文人相比，苏轼的词作品中婉约的情感又融入了儒释道三家的哲学精神。

《江城子・乙卯 正月二十日夜记梦》是一部苏轼悼念已故亡妻的作品。进行创作以悼念死去的人是我国古代一个十分重要的文学题材，源远流长。悼念、追思是一种情怀，是人类最基本的情感表达，也是中华民族一种传统的美德。在《江城子・乙卯 正月二十日夜记梦》中，苏轼一方面怀念已故的忘妻，另一方面也抒发了自我政治生涯的忧虑。为什么会产生后一种情感呢，这里我们也要分析一下该首词创作的历史背景。该词创作于苏轼政治生涯失意时，在他政治人生的最低峰他怀念忘妻，而词创作中，他的情感出现了发散，这个时候他不仅仅是一种追悼，伤痛下更是将自己政治的失意、苦闷等联系在了一起。

上文中笔者提到苏轼在婉约词风的表达中融入了儒释道三家的哲学精神，在《江城子・乙卯 正月二十日夜记梦》也是可以看到的。从词的名字“记梦”来看，梦是虚幻的，梦里面的景象也是十分短暂的，苏轼之所以取“记梦”这个词题目很大程度上受到了庄子的影响，在苏轼看来，人生是真实和虚幻的结合体，正像梦境一般。《江城子・乙卯 正月二十日夜记梦》不仅仅是对真实事件的简单记录，更是对苏轼自我人生的一个记录和印证。

在该首词中，有一句经典的语句“十年生死两茫茫”，这说明生死之间存在一种不可逾越的鸿沟，这种距离不仅仅是时间上的，也是空间上的，在这种无法跨越的鸿沟面前，作者表现出来自我的绝望和忧伤。而“千里孤坟，无处话凄凉”更是将作者的凄凉情感表达得淋漓尽致，即使一个局外人，读到这里也会潸然泪下，同感作者内心的悲伤。《江城子・乙卯 正月二十日夜记梦》给读者展现了一个真实的苏轼，是作者真性情的流露。

4 《江城子》中豪放和婉约并存的词风

根据《江城子・密州出猎》和《江城子・乙卯 正月二十日夜记梦》的分析，作者在两首词中所流露的情感是有差异的，创作模式也存在差异，其中《江城子・密州出猎》表达了一种豪放的情感，形成了异常鲜明的豪放之风，开创了我国豪放词的先河；而《江城子・乙卯 正月二十日夜记梦》则表达了作者在伤痛、失意时的脆弱情感状态，这时候的作者是多愁善感的，词的婉约之风凸显。对苏轼两种词作品进行分析可见，实际上在当时婉约流行的词风背景下，苏轼豪放词风是对婉约词风的一种重大冲击，然而这种豪放并没有完全脱离婉约之风，是婉约之上的豪放。但是豪放词的创作解放了词体，极大地扩大了北宋时期的词题材范围，赋予了宋词新的内涵和意义。

纵观苏轼《江城子》系列作品，两首不同的作品均对苏轼的豪迈和婉约情怀进行了深入展示，豪放和婉约是相辅相成的，并不是孤立存在的。当前不论是《江城子・密州出猎》中蕴含的豪迈之情，还是《江城子・乙卯 正月二十日夜记梦》中抒发的婉约之情，两种情境均是苏轼在不同时期真实情感的流露，正时由于词作者将自身的真实情怀融入其中，读者才能够从词中真实地感受到作者的那种感人情愫，从而被词文所深深打动。

5 结 论

可见苏轼的《江城子》系列作品均较好地诠释了豪放和婉约词风的融合，是苏轼对婉约词风的发展和创新，其中《江城子・密州出猎》以豪迈取胜，而《江城子・乙卯 正月二十日夜记梦》以婉约取胜，但是苏轼的豪迈是婉约基础上的豪迈，苏轼的词风兼具婉约和豪迈之风，对北宋词文学发展具有极为重要的推动作用。

参考文献：

[1]沈扬.从词的对面落笔――重读苏轼《江城子・十年生死两茫茫》[J].新乡学院学报社会科学版），20153）：34-35.

[2]杨毅.从两首《江城子》看苏轼的豪气与柔情[J].大连教育学院学报，20154）：34-36.

[3]王叶秋.柔情似水豪情似火――分析比较《江城子》两首[J].新西部理论版），20112）：56-57.

[4]李云海.苏词词风赏析――从两首《江城子》看苏轼词风[J].科教导刊中），20154）：78-79.

篇2

【导语】

江苏苏州2020年1月高等教育自学考试成绩将于2月24日下午5：00向社会，考生可通过省教育考试院网站（jseea.cn）或江苏教育考试公众信息服务平台（sdata.jseea.cn）查询。

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篇3

初识《定风波》

第一次接触苏教版《唐诗宋词选修》，在思想意识上认识到，选修教学是要有别于必修教学的，至于区别点在哪，当时的认识就是选修当然侧重与“选”，所以在唐诗宋词的教学上，主要凭个人喜好筛选相关篇目。在“新天下耳目”这一板块就选了《定风波》《江城子》《卜算子》，预计两课时。

从诗词教学的常规角度考虑，初定《定风波》的教学目标是：

1.认识学习本词的表达技巧；

2.感悟苏轼达观的处世态度。

教学重点是理解内容，感悟形象，熟读成诵。教学难点是理解“归”向何处，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。

教学过程中首先围绕文本研习：

1.“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”体现出怎样的性情？

2.“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”——竹杖芒鞋诚然轻巧、轻便，然而在雨中行走用它，怎么能比“骑马”还“轻”？

3.“一蓑烟雨任平生”“烟雨”是否仅指自然界的风雨？一个“任”字，表现了作者怎样的心境？

4.“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”——春风是“料峭”的，而作者却是“微冷”，怎么理解？此词是不是他酒后的自我宽慰？

最后重点探讨：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”中的“归去”和陶渊明《归园田居》的“归去”是否相同？他要归向何处？从三个方面加以探究：1.归朝廷。儒家的入世和有为，引导他热爱生活和人生。因此在苏轼的一生中，都信奉穷则独善其身，达则兼济天下。2.归田园。他自己比较喜欢老庄的作品，不自觉也会受到道家思想的影响。道家的无为非凡，又使他淡泊名利。所以他每到一处，都能敞开胸怀，尽情走进深山，寻找一种解脱，在山水间淡泊名利，皈依心灵。3.归佛门。自己取名东坡居士，和佛印等人的交往较密，可以看出佛教思想对他的影响也非常大，佛家的静达圆通，启迪他走向圆融和通达。最后加以总结“归去”——回归自我精神家园。

知人论世论

课后加以反思，虽然课堂能紧紧结合文本内容，从练字的技巧出发，结合词人形象来体悟其中的情感，但实际上对课文难点的处理上，学生关于儒释道思想对苏轼的影响一无所知，问题的设计完全是教师为了设置难点而设置，因此，大多数是教师的说教或者说是灌输，学生对情感的理解仅仅停留在阔达、旷达、乐观等字面上，无从深入实际上也无法深入。这种为了解决难点而故意设置难点的教学，看似重难点突出，教学相对完整，实际上已经完全违背了学情。

问题的症结在于，学生对苏轼本人缺乏应有的了解，由此看来“知人论世”很有必要，这是探究的基础，是观察和思维的基石。当然，我在课前已经补充了“乌台诗案”的相关资料，现在看来，这一材料有其相对独立性，案例处在特定历史的特定阶段，这一事件也是苏轼人生某一阶段的案例，可以说这一案例只是苏轼宦海中的一滴，撷取这一滴何以认识苏轼人生的大海。看来在以后的教学中，还得补充苏轼一生的宦海浮沉，了解了其一生的遭遇，方可知苏轼的旷达乐观的积极处世态度的渊源。

专题教学论

真正对《定风波》这首词有新感悟是在完成对《江城子》《卜算子》的教学后，教完这两首词，突然冒出来的想法是，《江城子》沉挚深永、悲凉婉切，《卜算子》隐约高远、冷寂执着，那么，《定风波》中苏轼的阔达与淡定的身影又在哪里？不同时期个人词风变化为何如此之大？它们之间又有何联系？

带着这些问题，开始细心观察文中的注释并结合苏轼的人生履历，发现《江城子》写于宋神宗熙宁八年（1075），是苏轼丧妻十年后人生的又一次低谷，此时的苏轼是“千里孤坟、无处话凄凉”。《卜算子》写于宋神宗元丰三年（1080），是苏轼刚刚因“乌台诗案”被贬黄州，余秋雨在《文化苦旅》也曾涉及此事，说苏轼在涉案的当天，曾经推知自己小命难保，吓得瘫软在地，但即使这样，在幸免于难被贬黄州后，仍然“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”。而《定风波》是写于宋神宗元丰五年（1082年），此时的他已经被贬黄州三年，可谓历经人生的大风大浪。

笔者想到此，才真正认识到选修教学不只是“选”这么简单，或者说“选”已经是已知命题，未知命题在于“修”。苏教版选修教材应将其专题化，备课也应该是专题教案。苏教版选修教材这种“专题”的设计，从实践背景上看，它顺应了新课程理念；从性质上看，它具有凝聚性、开放性、探究性的特点。“专题”的凝聚性是建立所选文本的内在逻辑联系、逻辑分类基础上的。“专题”开放性要求教师从整体考虑，大胆调整、整合。“专题”的探究性要求应改变过去学生依赖教师学习的状态，充分发挥学生学习的自主性。

再识《定风波》

鉴于此，第二年，苏轼词的教学首先着眼于专题教案，确定教学目标1．初步了解苏轼词沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。2、通过探究性学习，了解苏轼豪放派词风的特点及其形成。教学重点是《江城子》《卜算子》《定风波》中情感的理解和掌握。教学难点是《定风波》中“归去”的理解。教学过程中，重新调整三篇课文的教学次序，依次是《江城子》《卜算子》一课时，《定风波》一课时。

篇4

一、知人论世是诗词鉴赏的前提

诗词是诗人情感宣泄的载体,只有掌握了诗人的生平和一定的背景知识,才能追随诗人的思想轨迹,领悟作者想要倾吐的心声,从而产生审美上的“共鸣”。

一提到苏轼,同学们首先就会想到“苏、辛”(苏轼和辛弃疾),他们是宋词“豪放派”的代表人物。当然老师在教学中还会更加详细地介绍一些苏轼的生平:宋神元丰二年(1079年),朝中新党罗织罪名,弹劾他以诗诽谤朝廷(史称“乌台诗案”),苏轼因此被捕入狱,后被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使,此后便是命运多舛,卒于常州旅舍。

通过让学生了解词人苏轼生活在民族矛盾尖锐、国势危迫的时候,我们就不难体会出词中凝聚着诗人强烈的爱国杀敌的激情。2009年盐城中考试题中设计了这样一个题目:“这首词抒发了怎样的思想感情?”给出的答案是:“抒发了渴望立功报国的豪情壮志。”

二、品味语言是诗词鉴赏的核心

1.修辞手法。为使诗句更加形象、生动、感人,诗人常常使用各种修辞手法,品味语言就必须弄清楚修辞手法所指的具体形象。夸张,如“蜀道难难于上青天”“为报倾城随太守”。此外,还有比拟、借代、反复、呼告、互文、顶真等很多修辞手法,理解诗歌中语言的修辞手法,有助于理解诗歌蕴藏的思想内涵。

2.用典。用典又叫“用事”,就是在诗词中借用故事来造句表义。典故以精炼的文字包含着丰富深刻的思想内容,所以古诗词为达到言约意丰,常用典故以借古讽今、深化意境或寄托感情。2009年盐城中考试题就出了一个考查典故的题目:“词中典故出自《史记》的句子是什么?这句话表达了什么意思?”给出的答案是:“持节云中,何日遣冯唐?词人以古人自比,希望得到朝廷重用。”当然这首词中还有一个用典故的句子“亲射虎,看孙郎”,引用的是《三国志・吴志》中的孙权射虎的典故,来表现其英雄豪气,不减当年孙郎。

3.词性活用。诗人常常在不同的语言环境下变化词语的词性,从而使语言更具活力。《江城子・密州出猎》中的“锦帽貂裘”也是名词用作动词意为“戴着锦帽,穿看貂裘”,之所以这样处理是由于词的押韵、格律的需要。

4.句法变换。诗句句法变化主要有诗句成分省略和句式的倒装。《江城子・密州出猎》中的“为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎”实际上也是“为报倾城随太守,看孙郎,亲射虎”的倒装,之所以这样是为了突出作者狂飙式的人物形象。“持节云中,何日遣冯唐?”是“何日遣冯唐,持节云中”的倒装,旨在突出“持节云中”这样一件事,表达了渴望得到朝廷重用的强烈愿望。

5.“诗眼”“警策”。“诗眼”是贯穿全篇的字句,诗眼的安设如同“神光所聚”,往往一字点缀而使全诗灵化。《江城子・密州出猎》的诗眼就是一个“狂”字:太守出猎而须“报”知人民跟随去看,其狂一也;出看而须“倾城”,其狂二也;猎必射虎,其狂三也;自比孙郎,其狂四也。“警策”也称之为“秀句”,它是诗人思想感情高度浓缩的结晶,能充分显示作品的灵性。《江城子・密州出猎》中的“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”,词人最后为自己勾勒了一个挽弓劲射的英雄形象,英武豪迈,气概不凡。明乎此,则2009年盐城中考试题“这首词勾勒了怎样的人物形象?”就不难回答了。此题给出的答案是:“勾勒了一个英武豪迈,气概非凡的英雄形象。”

三、揣摩意境是诗词鉴赏的重点和难点

篇5

人教版《语文》九年级上册第25课由五首词组成，分别是：温庭筠的《望江南》、范仲淹的《渔家傲 秋思》、苏轼的《江城子 密州出猎》、李清照的《武陵春》、辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。如果按照教材所安排的诗人所处年代的顺序教学，篇目之间很难形成有机联系。当今课改先锋人物——重庆市特级教师王君，对本课实施以“主问题”引领的主题整合式教学模式，不失为一种较成功的创新探索，受到一致好评。王老师这堂主题为“问君能有几多愁”的教学核心环节，概括起来有四步：第一步，学生自由朗读五首词，说一说如果以“愁”为分类标准，可以怎样将这五首词简单分类（学生讨论并从不同角度进行分类）；第二步，细读《望江南》和《武陵春》，比较两位古代女子的愁，讨论她们各自为何而愁，哪个女子更愁（学生细读文本，进行比较分析，得出结论）；第三步，细读《渔家傲》《江城子》《破阵子》，比较这三位诗人，谁的愁最重，谁的愁稍轻（引导学生抓住关键词句加以分析）；第四步，比较两位女子笔下的“愁”和三位男儿笔下的“愁”，各自表现手法有何不同（侧重从词风区别，引领学生体悟）。在主问题的统领下，学生以词与词比较为阅读探究的基本模式，通过比读、分析顺利完成本课学习目标。对《望江南》和《武陵春》两词中主人公情感的理解，对《渔家傲》《江城子》《破阵子》三首词作所体现出的诗人的壮志豪情以及五位诗人两种不同的词风，都做到了细致准确的分析和判别。

综观全课，本课教学以一个主问题，分四步展开，学生在研读品味中不断深入探究，对五首词的认识和理解是完整全面的。其意义在于：深度开发教材，促成内容整合，避免了教学零打碎敲；追求生成性课堂，促成教学策略整合，避免了教学形式的单一呆板；注意文本细读，促成学生理解力与阅读能力的提高，避免了教学内容空洞浮泛。

对于《词五首》一课，除了上面所举王君老师侧重于理解性主问题设计的教学法，从其他角度同样可以设计有利于教学的主问题。

1.从品析的角度。可以设计这样的主问题：《望江南》与《武陵春》两首词中，主人公的所见、所思有何异同；《渔家傲》《破阵子》两首词中，诗人的所见、所闻、所思、所感又有何异同？以此引导学生深入品析诗歌语言和意境之美，准确理解诗人的思想感情，并逐步学会在品味比较中鉴赏诗词。

2.从探究的角度。如设计“用对联的形式概括《江城子》和《破阵子》两词的主题”的主问题，既可以锻炼学生的思维能力，又能够提升其阅读体验和审美境界。

篇6

打印准考证

江苏盐城2020年7月自考准考证安排在每次考试开考前一周[点击查看>>>考试时间]，考生可登录江苏教育考试公众信息服务平台自行打印准考证。所有考生均须凭网上自行打印的当次考试的“准考证”及本人有效期内的“二代身份证”（简称“两证”）参加考试，原卡片式准考证不再作为参加考试的凭证。

准考证打印中如遇问题，考生可向当地自考办咨询。

违规处理

江苏省教育考试院将严格按照《国家教育考试违规处理办法》及相关规定严肃处理违纪作弊考生，并如实将相关信息记入考生诚信档案，涉嫌违法犯罪的，将移交有关部门处理。

考试违规处理事先告知书和违规处理决定书的送达方式是依据当次报考时考生填写的联系电话和通讯地址进行邮寄，考生须保持通讯畅通。如因考生本人填写的联系电话或通讯地址错误原因，未能收到“违规处理决定书”，一切责任均由考生本人负责。

篇7

打印准考证

江苏盐城2020年1月自考准考证安排在每次考试开考前一周（考试时间为1月4日-1月5日），考生可登录江苏教育考试公众信息服务平台自行打印准考证。所有考生均须凭网上自行打印的当次考试的“准考证”及本人有效期内的“二代身份证”（简称“两证”）参加考试，原卡片式准考证不再作为参加考试的凭证。

准考证打印中如遇问题，考生可向当地自考办咨询。

考试时间

江苏盐城2020年1月自学考试时间安排在1月4日星期六-1月5日星期日，(上午9：00-11：30；下午14：30-17：00)。

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篇8

【导语】

2019年6月江苏泰州自考成绩查询入口已于2019年8月初正式开通，江苏自考成绩由江苏省教育考试院负责公布，考生可以登录江苏省教育考试院官方网站或江苏教育考试公众信息服务平台查询。

2019年6月江苏泰州自考考生可以通过江苏省教育考试院自考成绩查询系统（stat.jseea.cn/jseea_query/querycenter.html）输入准考证号、姓名、校验码、点击确定即可获取成绩信息。

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篇9

关键词：城市河流；自净状态；修复；溶解氧

中图分类号：X523文献标识码：A文章编号：1674-9944（2015）12-0177-04

2实验方法

2.1采样方法

考虑采样代表性，兼顾采样可行性。采取在河流水力情况和水文条件改变的地方布点和沿程等距布点结合的方式布设采样点。2015年3月进行采样，采样点布置如下：①上游人工湖口前200m及湖口处布置两个采样点（1、2）；②湖面、湖改河道处共两个点（3、4）；③中游橡胶坝A前后共两个点（5、6）；④沿下游河段等距布三个点（7、8、9）；⑤下游橡胶坝B前后共两个点（10、11）。采样点分布图如图1所示。

3.2氮、磷等营养盐指标

河水中氮、磷等营养盐含量及其形态变化，也是评价河流自净状态的重要指标。水中的氮元素包括有机氮和无机氮。由于微生物的生物降解作用，一般来说，在天然水体中无机氮是氮元素的主要形态。而无机氮的形态包括氨氮、亚硝氮和硝氮，这些无机氮形态可以通过硝化作用和反硝化作用进行转化[12，13]。氨氮在好氧状态下，能够通过硝化反应逐步转化为亚硝氮和硝氮，因此氨氮不会在处于好氧状态下的河水中大量存

在，硝氮是好氧河流中的氮元素主要形态。但是氧化氨氮会消耗大量溶解氧，将1 mg氨氮转化为硝氮理论上需要消耗4.5 mg溶解氧，这会使河水逐渐进入厌氧状态。在厌氧状态下，厌氧微生物进行反硝化反应，氧化有机碳源以获得能量，硝氮在此过程中作为电子受体被还原为氮气，从而从水体中去除。因此，氨氮在厌氧条件下会形成积累，是氮元素的主要形态。也有人用无机氮在河水中的形态比例来表征河水的自净状态[14]。

图3为研究河流中氮元素沿河变化的情况。从图中可以看到，氮元素在上游来水浓度较高，总氮为5.52 mg/L，在进入人工湖前，经过了砂滤装置，因此氮元素水平有所下降，总氮浓度下至4.18 mg/L。但是在河流进入工业园区之后，总氮水平又逐渐升高，最高达到6.42 mg/L，超过上游水平。从氮元素的形态变化来看，氨氮浓度范围在1.07～4.78 mg/L，硝氮浓度范围在0.44～1.72 mg/L。在上游人工湖及中上游河段（3-6号采样点），氮元素主要形态为硝氮，硝氮占氨氮硝氮之和的比例范围为46%～61%，最高值出现在6号采样点；氨氮指标在《地表水环境质量标准》（GB3838-2002）规定的Ⅳ-Ⅴ类水之间。但是在河流中游进入工业园区之后，氨氮开始成为氮元素的主要形态，占氨氮硝氮之和的比例超过80%，相比硝氮只占10%左右；这说明在中下游厌氧河段，氨氮开始积累，而一部分硝氮由于反硝化作用得到了去除。这反映了中下游河段的水质开始逐渐恶化的情况。同时从中游开始，河水中氨氮指标已经劣于国标的Ⅴ类水限值2mg/L。这说明，该河流的污染在中下游河段最为突出，应该是河道治理的重点。

磷元素在河水中的浓度是磷元素输入和输出综合作用的结果，取决于外源输入量、水体溶解氧浓度、磷元素沉积和底泥释放等因素[15]。图4为研究河流总磷（TP）的沿程变化。从图中可以看到，该河流总磷浓度从上游至下游逐渐降低。但该河硫的总磷浓度总体仍高于《地表水环境质量标准》（GB3838-2002）Ⅴ类水限值0.4 mg/L，最低值为4号采样点的0.32 mg/L。这说明，研究河流有较高的富营养化风险，应该在河流治理中注意防范。该河流在上游湖人工湖之前河段，流经当地农村，有散落的农田和养殖业，一部分污染物可能通过地表径流进入河道，造成了上游来水总磷较高。之后由于人工湖段河面变宽及两道橡胶坝的作用，使得河水流速变缓，一部分磷可能沉积进入底泥，因此总磷浓度有沿河逐渐降低的趋势。

3.4河流景观指标

城市河流担负的一个重要功能是景观功能，因此在评价城市河流的状态时，往往也会关注其感官性水质指标的情况。表1列出了各采样点浊度、透明度和色度等感官指标的数值。从总体上来看，所研究河流的河水不够清澈，对水体的景观功能有一定影响，河水景观效果上游优于中下游。

该河流浊度相较于其他一些城市河流并不高，浊度呈现出从上游至下游逐渐降低的趋势，逐渐从16.7 NTU下降至3. 6 NTU，在汇入古运河前略有回升。由于河流经过人工改造拓宽，且有橡胶坝阻拦，河流流速在中下游逐渐变缓，一部分颗粒物沉积进入底泥，这可能是浊度有所下降的原因。河流的透明度在17.5～29.8 cm之间，属于透明度较低的情况。透明度较低影响水体景观效果，在治理工作中需要进行相关考虑。而色度指标则是在河流流经工业区的河段变差，这与该河段水质恶化的情况相符。

4结语

（1）溶解氧、氮元素形态和有机物浓度等指标可以指示所研究的城市河流的自净状态：溶解氧降低，河道进入厌氧状态；氮元素形态变为以氨氮为主；有机物浓度升高，生物快速利用物质如BOD5比例升高等现象，都说明河流的自净状态变差，需要引起重视。

（2）各个河流自净状态指示指标之间有着密切联系。氨氮氧化和有机物分解都需要消耗溶解氧，可以看到在河流上游溶解氧浓度较高，氮元素形态以硝氮为主，有机物浓度相对较低；在河流下游由于溶解氧消耗进入厌氧状态（DO

（3）作为研究对象的城市河流的自净状态并不稳定，在中下游河段形成了厌氧段，有机物和氨氮浓度较高，容易发生黑臭现象，影响河道生态环境。中下游河段应该是该城市河流治理的重点。从景观功能来看，该河流的河水不够清澈，透明度较低。

参考文献：

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