关联词语范文

导语：如何才能写好一篇关联词语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：关联词语 顺承 正名

一、关联词语定义及分类研究

最早对关联词语做出界定的是语言学大师王力（1954）：“词和词可以联结，句和句也可以联结；有些虚词居于词和词的中间，或句和句的中间，担任联结的任务。这种虚词，我们叫做联结词。”

对于“关联词语”的定义，学界已有统一的认识。本文通过归纳总结前人成果，最终认识到，关联词语，常用以明确表示各词、各分句间的语义逻辑关系，有标志意义的作用，使用不同的关联词语就可以显示、选示、转化或强化出词和词之间，句和句之间的不同关系。

对于关联词的分类，前人大多在复句、句群，乃至语篇中讨论，却鲜少有人从“词语”的角度对其来进行讨论研究。本文也将首先从复句这个角度切入来讨论“顺承关联词语”。在汉语复句中，各分句之间的组合方法有两种：意合法和关联法。其中用关联词语对分句进行关联是关联法之一，又叫形合法，属于形式标志。因此关联词语是复句的重要组成部分。

郭昭穆（1980）指出，虚词的关联作用只是复句分析的语法标志之一。

邢福义（2001）指出，复句可以从不同的角度进行分类。复句的关系分类的着眼点是分句与分句之间的关系。也就是说，形合复句分类的一种方法就是根据关联词语所表明的各分句之间的语义逻辑关系来进行分类。

纵观前人对关联词语的分类研究，主要从以下四个角度：1.所连接的各分句之间的逻辑关系角度；2.关联词自身的词性角度；3.运用关联词时的单（合）用角度；4.关联词的语言色彩角度。

《马氏文通》把连字分为四类：提起、承接、转捩、推拓。把如今所说的“并列、承接、因果、转折、假设、让步、递进”等关系都纳入了这四类中。陈月明（2000）说：“《文通》对连字的区分主要是根据传统词章学起承转合的结构关系。”

吕叔湘在“表达论”中提到以下几种关系：离合/向背、异同/高下、同时/先后、释因/纪效、假设/推论、擒纵/衬托。其中在讨论“同时/先后”关系时，又提到：时间背景、相承、先后紧接、习惯性承接、先后间隔、有待而然等。

邢福义（2001）提出复句的三分系统：因果、并列、转折。其中并列类有：并列句、连贯句、递进句、选择句。

钱乃荣（2001）指出在复句内部，分句之间的关系可分为：并列和从属两大类。其中并列类有：并列关系、连贯关系、递进关系、选择关系。

黄伯荣、廖序东（2002）认为根据分句间的意义关系划分，复句可以分为联合复句和偏正复句两大类，十小类。其中联合复句又分为：并列、顺承、解说、选择、递进五小类。

韩荔华（2002）认为根据分句之间的逻辑语意关系划分，可以将一般复句分为11种：并列复句、连贯复句、选择复句、解说复句、递进复句、转折复句、假设复句、条件复句、因果复句、目的复句、连锁复句。另外，句群可分为9种类型：并列句群、承接句群、选择句群、递进句群、转折句群、因果句群、假设句群、条件句群、解说句群。

以上皆从关联词语所连接的各分句之间的逻辑关系角度入手，对复句或句群进行分类。由于使用不同的关联词语显示不同的分句和句子之间的关系，因此从该角度对复句或句群的分类也是对关联词的分类，即关联词语大概有10种类别。

在大约十种表示不同逻辑意义的关联词语中，吕叔湘、韩荔华等提到“承接”关系，邢福义、钱乃荣、韩荔华等提到了“连贯”关系，黄伯荣、廖序东等提到“顺承”关系。

二、顺承关联词语正名

张斌（2002）曾阐释顺承复句又叫连贯复句、承接复句、顺递复句，是几个分句述说连续动作或相关事物、道理，表示事物间先后相继的关系，因而分句是按照一定的顺序排列的，语序不能任意颠倒。

黄伯荣、廖序东指出，顺承复句的前后分句按时间、空间或逻辑事理上的顺序说出连续的动作或相关的情况，分句之间有先后相承的关系。分句的次序是按逻辑顺序相继而下，作鱼贯式排列、一般不能变换次序。

邢福义解释连贯句为分句间有先后相承关系的复句，这类复句是合取性的。这类复句所说的事，在时间先后上形成纵线序列。

韩荔华认为连贯复句也叫承接复句，几个分句之间连续述说接连发生的动作和事件，前后相承，一贯而下，分句间的次序一般不能颠倒。

可见，虽然它们的名称各异，但是前人对“顺承、连贯、承接、顺递”这几种逻辑关系的阐释却惊人地相似。可以确定，“按顺序”是本文顺承关联词所连接的复句的一个重要特点。

综上所述，“顺承、连贯、承接、顺递”四种名称常常混用，尽管我们可以通过前人的解释和部分例句来推论“顺承、连贯、承接及顺递”四种逻辑关系事实上是同一种关系，即本文标题中的顺承关联词所表示的关系，但事实证明，这对于科学研究来说是不严谨的。如果持续这种纷繁复杂的称名方式，对以后的科学研究会带来许多麻烦。因此，我们有必要摒弃那些不合适的名称，选择最合适的名称来命名本文所提的“顺承关系”。

我们认为，“顺承”一词似乎是最合适的名称，原因如下：

篇2

关键词： “特提”类副词性关联词语 句法位置 语义关系 语用效果 用法形式

1.引言

原苏荣认为，副词到连词存在一个连续统，典型的连词具有连接功能，语义上表示句子间的各种结构关系;典型的副词保留着副词的功能，即作状语修饰谓词性中心语。但有一类副词语既有修饰功能，又有连接功能，比较靠近连词，实际上是两个词类之间的“过渡地带”，称为“副~性关联词语”。如图1：

图1 处于“过渡地带”的副词性关联词语（原苏荣，2013：3）

2.研究现状

汉语的“尤其是”经常用来表强调意义。原苏荣提出，汉语的“尤其是”与英语的“especially”属于“特提”类副词性关联词语，语法上连接小句;语义上前后具有同一范畴的包含关系、并列关系，以及表特提举例和进层;语用上强调关键信息。本文选取汉语的“尤其是”、英语的“especially”、法语的“surtout”和日语的“ことに”，从其句法位置和语义关系对语用强调效果及用法形式的影响角度进行比较分析。

3.句法位置

原苏荣对比研究了“尤其是”和“especially”的句法位置异同点，对比分析了三种句法位置：句首、短语之间、小句之间。

汉语的“尤其是” ，最常用的格式是“A，尤其是B”，英语常用的是 “A， especially B”，日语：“A， ことにB”，法语则有三种： “A surtout B”或“A， et surtout B”或 “A， et surtout que B”。本文研究最常用的句法位置：短语之间、小句之间。

3.1短语之间

当“特提”类副词性关联词语位于体词短语之间时：

（1）汉：他的性格、为人，尤其是工作态度，给我们的印象很深。

（2）英：His personality and behaviors， especially his attitude towards work，leave a deep impression on us.

（3）法：Son caractère，fa？on de se conduire， et surtout son attitude envers le travail，donnent une impression profonde à nous.

（4）日：彼の性格、人がら、ことに仕事ぶりが、人に深い印象を与えた。

从句法位置来看，四个词都位于体词短语之间，但日语稍不同，分析如下：汉语中，“尤其是”在“他的性格、为人”和“工作态度”两个体词短语之间;英语中，especially处在His personality and behaviors 与his attitude towards work 两个体词短语之间;法语中，我们把et surtout看成一个整体，处在Son caractère，fa？son de se conduire 和son attitude envers le travail两个体词短语之间;日语的“ことに”处于格助词“がら”和体词短语“仕事ぶり”之间。日语是典型的SOV语言，且格助词后置。根据Greenberg的语序共性第4条：“采取SOV为常规语序的语言，在远远超过随机频率的多数情况下，使用后置词。”（李波，2014：208）在这里，格助词“がら”是附加在体词性短语“彼の性格、人”之后的，所以可以说，例（4）的“ことに”仍然在两个体词短语间，但日语的语序特点使它不同于其他三种语言之处就在于格助词后置，拉开了“ことに”与前面体词短语的距离，使强调密集度下降，给予听话者思考中顿的时间。而汉、法、英的同类副词都是紧跟前面的体词短语，强调密集度较高，不会使听话者有思考中顿的时间。

3.2小句之间

当“特提”类副词性关联词语位于小句之间时：

（5）汉：我喜欢游泳，尤其是喜欢在大海中游泳。

（6）英：I like swimming， especially like swimming in the sea.

（7）法：J’aime nager， et surtout aime nager dans la mer.

（8）日：わたしは水泳がすきで、ことに冥ず￥怯兢挨韦好きだ。

位于小句之间和位于体词短语之间的情况类似。汉语中，“尤其是”在“我喜欢游泳”和“喜欢在大海中游泳”两个分句之间，后面分句主语省略;在英语中，especially在I like swimming和 like swimming in the sea两个分句之间，后面分句主语省略;在法语中，et surtout 在J’aime nager和aime nager dans la mer之间，后面分句主语省略;在日语中，由于受到日语SOV语序特点和格助词后置影响，“ことに”在格助词“で”和小句“冥ず￥怯兢挨韦好きだ”之间，而且“ことに”前面紧跟的除了格助词，其次是谓语“すき”，并不是中心语，后面紧跟的是中心语的修饰部分“冥ず￥恰保主语省略。也就是说，日语的“ことに”在连接两个小句时，其与小句中心语和谓语的距离前后都较远，强调密集度不高，说明语序不同，句法位置对语用效果有不同影响。

4.语义关系和句法位置的影响

在不同语义关系下，法语的“surtout”有不同呈现形式。当其后面的内容和前面内容是并列特提关系时，法语常在surtout前面加et，加强语气。如：

（9）Il ne voulait évidemment réveiller ni sa femme， ni sa fille， et sortout ne point exciter l’attention de son neve， qu’il avait commencé par maudire en apercevant de la lumière dans sa chambre.（Eugénie Grandet）

在例（9）中，sa femme，sa fille和l’attention de son neve 是并列特提P系，说话人想要更加强调后面内容，因此在surtout前面加et，加强语气。如果surtout前后连接的内容之间是包含关系，就直接用surtout，如例（10）：

（10）Et c’est vrai，la grande masse en est là， surtout la masse des petits et des humbles， le peuple des villes， presque toute la province et toutes les campagnes.（Les Lettres des Personnages Célèbres：Lettres à la France ）

另外，句法位置对用法形式有影响。当surtout后面是短语时一般直接用surtout，如例（10）;若后面是小句时一般用et surtout或et surtout que，如例（11）：

（11）Ah！ ne sois pas gaie， mais un peu mélancolique， et surtout que ton ？me soit exempte de chagrin， comme ton beau corps de maladie： tu sais ce que dit là-dessus notre bon Ossian.（Les Lettres des Personnages Célèbres：Lettres de Napoléon à Joséphine）

法语的et在这里可看成加重强调语气用的句法标记，但汉语和日语基本没有并列特提标记这一类词，英语的“and”有类似用法，但是 “A，and especially B”这一用法不常见。因此，汉语、英语和日语几乎没有因为其不同的语义关系或后面连接的是短语还是小句而出现不同的用法形式，说明法语的语言形式感更重。

5.结语

经过对“尤其是”、“especially”、“surtout”和“ことに”两种句法位置的分析，以及不同语义关系条件的影响探究，我们得出以下结论：第一，当其都位于体词短语之间时，日语格助词后置这一语序特点拉开了“ことに”与前面体词短语的距离，强调密集度下降，给予听话者思考中顿的时间，而汉、法、英都是紧跟前面体词短语，强调密集度较高，使听话者无思考中顿的时间。第二，当其都位于小句之间且前后主语一致时，后面小句主语省略，但日语的“ことに”在连接两个小句时，其与前后小句谓语和中心语的距离都较远，强调密集度弱。第三，使用“特提”类副词性关联词语时，语义关系的不同使法语具有加重强调语气的句法标志“et”的不同用法形式，而汉、日、英没有类似用法。

参考文献：

[1]原苏荣.汉英副词性关联词语比较研究[M].上海：上海三联出版社.2013.

[2]李波.语言类型学视野下的日语语序研究[M].上海：上海三联书店，2014.

[3]Balzac，H.Eugénie Grandet [M].上海：上海外语教育出版社，2012.

篇3

关联词一般分转折关系、假设关系、条件关系等。把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起的句子叫复句，也叫关联句。复句通常用一些关联词语来连接。

关联词作为连接分句、标明关系的词语，可以标明抽象的关系，也可以作为某类复句的特定的形式标志。关联词可以将分句连起来，使它变为通顺、完整的一个句子。同一个句子，运用不同的关联词语，作用就不同，表达的意思也不同。

（来源：文章屋网 ）

篇4

第一种情况是成对出现的转折关联词遗漏了某一部分。

例1：虽然他很高，他很瘦。

上面的例子是“但是”的遗漏，因为两个分句的语义存在转折，所以需要用上表示转折的关联词。但是老挝留学生在汉语学习的初期，往往使用英Z作为媒介语，在英语中，类似“虽然……但是……”“即使……也……”这类转折关联词是不可以同时出现的，最终导致了转折关联词的遗漏。

第二种情况是单独使用的转折关联词遗漏。

例2：这堂剪纸课很有趣，时间太短了。

在这个句子中，显然缺少了转折关联词“然而/但是/可是”。在汉语中，有些分句之间可以使用单独的转折关联词来表达语义上的转折关系，但正因为它们常常单独使用，其他的标记词较少，所以留学生只能依靠对句义的理解来判断是否需要使用，如果学生对句义理解有误，那么就会出现转折关联词的遗漏。

二、转折关联词的误加

第一种情况是误加了不必要的转折关联词。

例3：她喜欢红色的毛衣，但是我讨厌黄色的裤子。

在本句中，转折关联词“但是”是不用加的。两个句子看起来有语义上的转折，但实际上根本不是转折句。例3正是因为有了“喜欢”和“讨厌”这一组反义词，给留学生造成了转折暗示，而误加了“但是”。

第二种情况是在转折复句中增加了其他不必要的成分。

例4：超市虽然离银行很近，但是超市离医院很远。

在例4中，为了避免句子成分赘余，第二个分句的主语“超市”需省略。对老挝留学生来说，开始学习汉语时，为避免出现句子成分的遗漏，会刻意追求完整，结果导致了句子成分的误加。

三、转折关联词语的误用

第一种情况是混淆转折关联词的意思，这种情况常见于关联词存在相同的语素。

例5：明天但是一个重要的日子。

在本句中，留学生想表达的是一个强调的关系，而非转折关系，因此应将“但是”改为“可是”，“可是”表示强调，有“实在是、真是”的意思，“但是”没有这种用法。由于“但是”和“可是”两个转折关联词存在相同的语素“是”，从而导致了留学生的误用。

第二种情况是将其他类型的关联词与转折关联词杂糅在一起。

例6：汉字很难，尽管要是每天都练习，我写的字依然不好看。

这句话中的“尽管要是”，是属于两种不同类型的关联词，“尽管”表示转折关系，“要是”表示假设关系，通过对本句整体语义的推测，留学生想要表达的是前后语义相反或出乎意料的意思，故应该去掉“要是”。

四、转折关联词语的错序

例7：我们都已经到教室了，却他刚刚起床。

这句话的错误在于将转折关联词“却”放在了主语之前，这是老挝留学生在学习汉语初期经常犯的一个错误，原因在于老挝语中有两个表示转折的词语，一个相当于汉语中的“但是/却”，另一个相当于汉语的“却”。在老挝语中，不管是“但是”还是“却”，它们出现的位置都是在主语之前，由于受到母语负迁移的影响，老挝留学生在学习汉语初期，会把母语中的语法无意识地带入汉语中，最终导致错序的发生。

参考文献：

篇5

甲：尊敬的各位来宾，

合：大家晚上好。

乙：圣猴辞旧岁走进新时代，金鸡迎新春唱响东方红。再过几天，中华民族传统佳节——春节即将来临。

甲：今天，××××*、××××××*在这里联合举办迎新春联欢晚会，用我们欢乐的歌声祝福魅力××繁荣昌盛，用我们欢快的舞姿祝福××*风调雨顺。

甲：我是××××××的甲；

乙：我是××××××*的乙××，下面请允许我们为大家介绍出席今天晚上晚会的领导和来宾。出席今天晚会的××领导有：

名单（略）

乙：出席今天晚会的领导还有……。

甲：出席今天晚会的××××*领导有：

名单（略）

甲：参加晚会的还有来自……以及来自……的朋友们；

乙：来自……的各位朋友，……的新闻记者以及……的战士们。

甲：让我们以热烈的掌声欢迎各位领导和朋友们的到来！

乙：晚会正式开始之前，我们恭请……致辞，大家欢迎。

合：……迎新春联欢晚会现在开始。

甲：金鸡报晓，迎接东方的朝霞，当天空的七彩阳光普照大地的时候，我们的心里装满了希望与憧憬。放眼环顾充满魅力的××*，我们不禁要放声歌唱我们欢畅的心情。首先请欣赏舞蹈《美丽的心情》，愿大家的心情天天美丽。

乙：表演者：………………单位××××。

乙：甲，你觉得参加工作以后，最让你感到愧疚的事情是什么？

甲：最让我感到愧疚的事情啊，我觉得是你第一次到我办公室，我居然没有请你吃饭。开个玩笑。最让我感到愧疚的，应当是我太少陪同父母了。

乙：是啊！充满忙碌、满载丰收的一年即将过去，在我们努力打拼的同时，不管多辛苦，有工夫就要多陪陪父母，陪父母散散步、下下厨，别让父母太孤独。要知道，我们的背后充满着父母殷切的期望和默默的付出。谁言寸草心，报得三春晖啊！下面有请××演唱……。

乙：甲，听说每年联欢晚会都有一些众人参与、生动有趣的游戏，不知我们今晚为大家准备了哪些游戏节目？

甲：是的，每年我们都精心准备了一些小游戏让大家参与，既考考大家的反应能力，又激发大家积极参与的热情，今年当然也不例外。

乙：哦，那都准备了哪些游戏呀？

甲：我们今年准备的第一个游戏是《乒乓球接力赛》。这是国际乒联规定的新玩法，规则是这样的：3人组成一队，分别站在三个地点。第一人从装水的盆中用筷子夹起一个乒乓球，放在球拍上，绕桌一圈，然后把筷子、球和球拍一起交给第二位队员，由第二位队员把球送交第三位队员，由第三位队员送到终点，先到者获胜。当然，不能用手拿球，中间球不能掉下，否则要用筷子重新夹起。

乙：哦？乒乓球也可以这样玩呀，看来难度也不亚于奥运项目，我建议：这次获胜的队员由××××推荐参加2008年的北京奥运会。不知道我们的选手准备好了没有？好，请各位选手上场。比赛开始……

乙：（对甲）甲，接下来我看我们得先进行大家最为关注的一个节目了。

甲：什么节目？

乙：接下来将要进行的节目是——抽奖啊。

甲：哦，对啦，现在开始逐渐进入激动人心的时刻了。小乙，你能透露一下今天晚上的奖品都有什么吗？

乙：今天晚上的奖品是：特等奖2名，奖品是价值3000元的旅游券各1甲；一等奖5名，奖品是价值800元的微波炉各1台；二等奖15名，奖品是价值500元的多功能锅各1个；三等奖30名，奖品是价值300元的床上四件套各1套；此外，晚会还设置纪念奖310名，奖品是价值200元的毛毯各1条；还有节目参与奖100名，奖品是价值100元的梳洗套装各1套。

甲：本次晚会得到……的大力支持和赞助，他们为晚会提供了所有的奖品和资金，在此，我建议大家以热烈的掌声对××××*的全体干部职工表示衷心的感谢！好，下面我们进行三等奖的抽奖。请上台抽奖。

乙：祝贺我们所有的中奖者。接下来我们继续进行节目表演。军民鱼水一家亲，在我们歌颂一年来所取得成绩的同时，我们不会忘记保家卫国、保卫和平的人民子弟兵。是他们用青春热血和坚强盾牌筑就钢铁长城，为改革开放保驾护航。今天，……的战士们将用他们威武的军体操，展示现代军人阳刚的青春风采。请欣赏……带来的《武警军体操表演》。

乙：（对甲）小甲，我听说咱们许多领导都是多才多艺的。

甲：是的，他们虽然日理万机，但在8小时之余，琴棋书画，是文武全能。比如我就听说××××的歌唱得很好。下面我建议大家以热烈的掌声欢迎××××为大家表演一个节目，大家说好不好？……（现场采访）

乙：雄鸡唱，捷报传，创业振兴祖国兴。在推进小康社会进程中，过去的一年，××留给我们太多美好回忆，让我们祝福金鸡之年各项事业建设更高、更快、更强！同时也祝福鸡年本命年的各位同事万事如意、阖家幸福。下面请欣赏舞蹈《今天是你的生日》，表演：××××*等。

甲：看来××××*的美女不仅花容月貌，而且长袖善舞。

乙：我听说不仅××××*的人多才多艺，××××的子女当中也不乏多才多艺者。

甲：是的，百闻不如一见，下面我们来欣赏少儿藏族舞蹈《北京的金山上》，表演者是××*美丽可爱的女儿××*小朋友（现场采访：就读学校、最喜欢的人是谁？现场考试：中国各省省会……）。

乙：小甲，接下来我们又得进行一次激动人心的抽奖仪式了。

甲：接下来要抽的是二等奖，我们来看看哪些朋友会成为今晚的幸运者。请上台为我们抽出15名的二等奖幸运观众。

乙：刚才咱们进行了三等奖、二等奖的抽奖仪式，请获奖的朋友到后台找工作人员领奖。

甲：祝贺所有中奖者，没有获奖的朋友也不要着急，好的总是在后头了。

乙：我刚才在台下听说我们××××在唱歌方面很拿手，我想代表全体来宾邀请××××*为我们演唱一曲，大家用掌声欢迎。

甲：春节快来了，我想起一段俚语：年咧兜，人咧老；大人讨茶凹，囝仔讨钱包。对于女孩子，特别是像你这么青春漂亮的女孩，最担心可能是：我又老一岁了。

乙：是的，又老了一岁了，岁月不饶人呀！

甲：没关系，我有一个青春永葆的独家秘方，而且特别适合在今年用。

乙：哦？什么秘方，可不可以告诉大家呀？

甲：就是“闻鸡起舞”，多多锻炼。这不，××××的漂亮姐姐、漂亮美眉们还把健身锻炼和娱乐结合起来，效果更佳呀。下面请欣赏《秧歌健身操》，表演：××××等。

乙：原来锻炼可以健美的，看来我以后也要加强锻炼了。对啦，小甲，我们还准备了什么游戏呀？

甲：这个游戏是考验每个人脑袋与手脚的协调能力。游戏名称叫做《快乐舞蹈》。游戏规则是这样的：参与者四肢分别系上红黄蓝绿四色花朵，根据主持人的提示，举起不同颜色的花朵，举错者被淘汰，剩下的最后一名胜出。主持人的提示由慢至快。

乙：好，那我们赶快请他们上场吧。我看这样吧，还是先给他们一次熟悉和演练的机会，不然一下子就被淘汰，那不是太没面子了吗？（演练）

甲：我们的抽奖开始进入白热化的奖次了。下面我们开始进行一等奖的抽奖。请××××上台为我们抽出5名幸运的一等奖的获得者。

甲：小乙，您听了我们××××的表演你觉得如何？

乙：没想到××*整天日理万机、事务缠身，才艺方面的造诣也是颇深，令人意犹未尽啊。

甲：那我们再请一位××上来一展歌喉，你看如何？

乙：好啊，我还没听够呢！

甲：我来××××一年多，听说我们的歌唱得和人一样帅，有魄力，说不定他太太当时就是经不住他每天晚上窗下咏唱小夜曲才答应带上他的求婚戒指的哦！不知道大家想不想再听一曲的天籁之声？想的话大家鼓掌好吗？

乙：哇，果然名不虚传。

乙：小甲，我们前面的一直都是男声独唱，下面我们变换一下口味吧，

甲：那从现在开始就是女声独唱了，男生们就没机会了。

乙：不是啦，下面要进行的是男女合唱《今夜无眠》，相信今晚他们的表演将给大家留下深刻难忘的印象，一夜无眠。请欣赏男女合唱《今夜无眠》，表演者：××××××。

甲：小乙啊，我看你们××××*今晚上台的都是美女呀，包括你在内，我都不敢和你站在一起了。

乙：这倒是有点道理。不过，没关系嘛，因为大家的注意力都已经不在这了。不是还有一个每个人最期盼的奖项还没产生吗？我琢磨着大家都等不及了。

甲：是呀，我想肯定有很多人眼睛盯着这2张旅游券，想着带着家人、恋人到祖国美丽的山川走一走，浪漫一下。你说有没有这个可能：你等奖，我也等奖，那时候，我们不就可以……

乙：别臭美了你呀，还是快来抽奖吧。

甲：那我们也不吊大家的胃口了，赶快开奖吧。

乙：但是开奖之前，我要先介绍一下特等奖奖品：特等奖是1张旅游券，该旅游券不指定旅游目的地，在××××*年*月*日之前的任何一天都有效，在金额内可以自由使用，如果要旅游，请持本券到××××*旅行社办理手续，需要说明的是不能兑现。

甲：条件真优厚，谁将成为今晚的特等奖幸运儿呢？我们恭请××××××为大家抽出2名特等奖的幸运儿！

乙：我们用青春的宏亮歌声，歌唱祖国，祖国您好！

甲：我们用灿烂的阳光乐章，歌唱祖国，祖国您好！

乙：晚会即将步入尾声，让我们在雄壮的《歌唱祖国》声中祝福中华民族的伟大复兴，祝福××××××繁荣昌盛。

甲：请全体领导和嘉宾全体起立，共同演唱《歌唱祖国》。

乙：感谢我们所有出席今天晚会的领导；

篇6

A.a B.an C.the

( )2.(2013年甘肃白银)Middle school students don't need to go to ________ school on weekends. They can go to ________ park for fun with their parents or friends.

A./; a B.a; a

C.the; a D.a; /

( )3.(2013年广西贵港)Nick is ________ 8¬year¬old boy, but he can write more than 2,000 words.

A./ B.the C.a D.an

( )4.(2013年黑龙江黑河)Bill likes playing________ basketball, but he do esn't like playing________piano.

A.the; the B./; the C.the; /

( )5.(2013年黑龙江绥化)Don't you know ________ girl under the tree? She's our teacher's daughter.

A.a B.an C.the

( )6.(2013年湖北黄石)________ new bridge has been buil t over ________ Changjiang River in Huangshi.

A.The; a B.A; the

C.A; / D.An; the

( )7.(2013 年湖南湘潭)—Do you know ________ inventor?

—Yes, he's ________ friend of mine.

A.an; the B.a; a

C.the; a

( )8.(2013年吉林)Lisa had ________ egg and ________ glass of milk for breakfast this morning.

A.a; a B.an; an

C.a; an D.an; a

( )9.(2013年江苏淮安)This summer, I'm going to visit ________ Great Wall.

A.a B.an C.the D./

( )10.(2013年江苏连云港)—Is Mr.Franco Hollande ________ honest and capable man?

—Yes.And that is why he was chosen ________ President of France.

A.a; a B.an; /

C.the; the D.a; /

( )11.(2013年江苏苏州)In order to find ________ better job, she planned to learn ________ second foreign language.

A.the; a B.a; a

C.the; the D.a; the

( )12.(2013年辽宁大连)My mother is ________ English teacher in a university in Beijing.

A.a B.an C.the D./

( )13.(2012年江苏南京)—What do you usually have for ___ _____ breakfast, Peter?

—A fried egg, three pieces of bread and a glass of milk.

A.a B.an C.the D./

( )14.(2012年安徽)It's not ________ good idea to drive for four hours without ________ break.

A.a; a B.a; the

C.the; a D.the; the

( )15.(2012年福建福州)—What does Michael look like?

—He has big eyes and ________ wide mouth.

A.a B.an C.the

( )16.(2012年河南)—What do you want to be in the future, Nick?

—I want to be________ pilot.It is ________ exciting job.

A.a; a B.a; an

C.the; an D.a; the

( )17.(2012年湖北黄冈)As we know, England is ________ European country and Singapore is ________ Asian country.

A.an; an B.an; a

C.a; a D.a; an

( )18.(2012年重庆)Look!There is________cat in the tree.

A.a B.an C.the D./

( )19.(2012年贵州贵阳)“Cindy, do you have

________e¬mail address?I want to send you some photos.”

“Yes, I do.It's cindy126@sohu.com.”

A.a B.an C.the

( )20.(2012年天津)We usually go to________ school on weekdays，and sometimes go to ________cinema at weekends.

A /; the B.the; the

C.the; / D./;

第一组

( )1.(原创)On July 15, 2008 ________ earthquake hit Wenchuan, Sichuan Province.

A.an B.a C./ D.the

( )2.It is ________ useful dictionary.

A.a B.an C.the D./

( )3.Mr.Wang has worked as ________ English

teacher for more than 10 years.

A./ B.a C.an D.the

( )4.The word “floor” begins with________ “f” and ends with________ “r”.

A.a; a B.an; an

C.an; a D.a; an

( )5.Susan joined an art club at ________ age of six and she paints well now.

A.the B.an C.a D./

( )6. (2014原创)I see a map on ________ right. From the map, I know Dalian is in ________ north of China.

A.the; the B.the; a

C.a; the D.a; a

( )7.Beijing, ________ capital of China, has ________ long history.

A.a; a B.the; /

C.the; a D./; the

( )8.Let's have ________ break; I want to make ________ telephone call.

A.a; a B.a; the

C.the; a D.the; the

( ) 9.It takes us about ________ hour to get to the Yangzhou¬Taizhou Airport from Yangzhou by ________ bus.

A.an; a B.a; an

C.an; / D.a; /

( )10.It is ________ popular way among the young people to chat on the Internet now.

A.a B.an C.the D./

( )11.—Why do you like Jack?

—Because he is ________ honest boy.

A.a B.an C.the D./

( )12.Learning ________ country's language is a better way knowing ________ culture behind it.

A.the; a B.a; the

C./; the D.a; /

( )13.Li Na plays ________ tennis very well.She has become ________ first Asian woman to reach a Grand Slam (大满贯) final.

A.a; the B./; the

C.the; a D./; a

( )14.—How was ________ dinner at Mike's house?

—It was great.Mi ke's mum is ________ wonderful cook.

A.a; the B.the; a

C.the; the D.a; an

( )15.—Did you get there by ________ bike?

—No, I took ________ taxi.

A.a; a B./; a

C.the; the D.a; the

( )16.I like music, but I don't like ________ music of this film.5ykj.com

A.a B.an C.the D./

( )17.There's ________ apple on the table.________ apple is for my little brother.

A.a; An B.an; An

C.the; An D.an; The

( )18.The evening party was really fun.We had

________ great time.

A.a B.an C.the D./

( )19.—There's ________ ball on the ground.Would you please pass ________ ball to me?—With pleasu re.

A.the; the B.the; a

C.a; a D.a; the

( )20.My birthda y is coming.Dale will send me ________ e¬dog as my birthday present.

A.a B.an

C.the D./

第二组

( )1.—Have you seen ________ pen?I left one here this morning.

—Is it ________ black one?I think I saw it somewhere.

A.the; the B.a; a

C.the; a D.a; the

( )2.This novel can make you laugh and cry at ________ same time.

A.a B.an

C.the D./

( )3.I usually go to school on ________ foot.

A.a B.the

C./ D.an

( )4.We should often help ________ poor.

A.a B./

C.the D.an

( )5.David usually takes ________ walk for an hour after dinner.

A.a B.an

C.the D./

( )6.—What are you going to be when you grow up?

—I hope to be ________artist when I grow up.

A.a B.an

C.the D./

( )7.—Are you ________ Chinese or American?

—Chinese.But I was brought up in New York.

A.an B./

C.the D.one

( )8.Antonia is ________ American girl.

A .the B.a

C.an D./

( )9.—Did you enjoy your stay in Guangzhou?

—Yes.We had ________ wonderful time in the White Clouds Hill.

A.a B.an

C.the D./

( )10.There's ________ “h” in the word “hour”.

A.a B.the

C.an D./

( )11.The Changjiang River is one of ________ longest rivers in________ world.

A.the; / B./; /

C.the; the D.the; a

( )12.________number of students have gone to Shanghai.

A./ B.The

C.A D.An

( )13.________ young man besides me is ________ university student.

A.An; a B.A; an

C.The; an D.The; a

( )14.________ science is one of the most important subjects.

A.A B.An

C.The D./

( )15.He gets up early in ________ morning, but goes to bed late at________ night.

A.the; a B./; the

C.the; / D.an; a

( )16.________September is the ninth month of a year.

A.A B.An

C.The D./

( )17.Mr.Black didn't go to work yesterday because he was ill in________ bed.

A.a B.an

C.the D./

( )18.David comes from________ United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.

A.a B.the

C.an D./

( )19.—What would you like for ________ breakfast, Mr.Scott?

—Three pieces of bread with________ cup of black tea, please.

A.a; a B./; the

C.a; the D./; a

( )20.We can't see________ sun in ________ sky in the evening.

A.the; the B./; the

C.the; / D.a; /

第2讲　冠词

1-5　BADBC　6-10　BCDCB　11-15　BBDAA

16-20　BDABA

第一组

1-5　AACBA　6-10　ACACA　11-15　BBBBB

16-20　CDADB

第二组

篇7

关键词： 现代俄语 词汇学 语言学

引言

词汇是语言的三要素之一，是语言的基本结构单位，在语言中处于核心地位。词汇学是一门有关词语的科学，亦是语言学的分支，主要研究词汇的构成。在语音、语法、词汇三个语言要素中，三者紧密相连，密不可分，词汇占据着核心地位。“两义说”中的“现代俄语”可以理解为广义的现代俄语和狭义的现代俄语。广义的现代俄语指的是“从普希金到我们今天”这一历史阶段的俄语，狭义的现代俄语则指“我们当代的”俄语。本文所要探讨的是当代的俄语，即前苏联解体后的俄语。六十年代以前的词汇学称作传统词汇学，而把在新的基础上建立起来的词汇学体系称为现代词汇学[1]。词汇学是一门交叉性学科，它与术语学、语音学、词法学、句法学和修辞学等学科紧密相联[2]。前苏联语言学家在确立词汇学在语言学中的地位等方面发挥了开启先河的作用，可以说俄语词汇学的发展对英语词汇学、汉语词汇学产生了重要影响。

1.俄语词汇的特点

俄语中词汇的特点有三，第一是词汇单位是无法计量的，因为词汇单位数量庞大，语义关系错综复杂，而且是开放性的体系，不断发展变化，所以不像语音、语法体系那样结构严谨划一，容易找到共同的规律[1]，甚至是所有的详解字典都不可能给出俄语词汇和构成名称的容量。例如《俄语词汇学》，《鲜活的大俄罗斯语言字典中》等字典都没有给出词汇和构成名称的容量。第二，词汇的容量可以无限扩大，词汇是动态易于变化的，也就是说，会不断补充新的称名，同时会淘汰一些过时词汇。俄语与汉语和英语是有很大不同的，俄语的最大特点是富于词形变化，这一点也反映到了词汇的多义性之中。与其他语言不同，俄语中词的形态和句法特征在区分词的意义方面起着重要作用，名词的数、格、动词的体、人称，形容词的词尾形式及各词类词的句法支配关系都能起到区分一个词的不同词义的作用。第三，词汇具有同一性。词汇尽管数量庞大，词汇组织系统的复杂性与结构多样性，但词汇单位之间可以存在有规律的联系，各种性质的变体仍不失去它的统一性和完整性。

2.俄语词汇学的分支

俄语词汇学的主要分支有：（1）语义学――主要的词汇学分支，从语义的角度研究单词，从单词的词汇含义的观点出发。（2）专名学――词汇学的分支将单词作为名称来研究，并且研究单词与其他语言词汇体系中单词的联系，也就是从体系的角度出发。（3）词源学――词汇学的分支，研究单词的起源。（4）成语学――按照传统被列入语言学的分支的词汇学中，成语学研究词组的固定搭配。（5）词典学――词汇学的分支，研究在不同种类的词典中如何描述单词。

3.俄语词汇学与成语体系关联

俄语固有的词汇成语体系是语言整体体系的一部分，这门语言学的分支可以作为词汇学和成语学来研究。有些语言单位与固定的关系有关联并且有具体的结构，而词汇成语体系便是这些语言单位的总和。这项语言储备的总和是由语言的基本词汇储备的主格形式构成的，其中包括单个单词的构成和名称的组成。

词汇成语系统与真实性的直接关系可以导出以下结论：在词汇成语的系统中，可以以确定的方式提供世界语言的描述，这一点可以判断出词汇成语系统的单位与民族组成，社会关系的角色、个性鲜明的评价等外部语言因素，所有这些都可以判定为俄语词汇成语系统的特点。

4.词汇学与术语学、语音学、词法学、句法学和修辞学等学科紧密相联

在其他语言学学科已经明确确定的位置中，词汇学占据了语言学分析的主要等级层次。研究词汇学的学科将单词视为语言单位，为了给作为语言单位的单词定义，我们关注语言的结构，它的层次和构成固定语言单位的总和：语音的、词法的、词汇的、句法的。语音、词素、词汇、句法不同层次的单位构成了独特的从属等级。词汇学与语言学学科中的术语学、语音学、词法、句法学和修辞学有关系。

（1）汇学与术语学是息息相关的。术语学是在词汇学的基础上产生的，在术语学的产生和发展过程中，词汇学起到了重要的推动作用。任何一门学科的产生和发展都离不开术语，词汇学亦是如此。系统地学习词汇学基本术语，对词汇学的学习有很大的帮助。除此之外，了解词汇学术语的概念体系对致力于词汇学研究的青年学者也有一定的意义。

（2）词汇学与语音学有关联。这两门学科首先都关注的是词语中的音。俄语属于印欧语系斯拉夫语支，共有33个字母，其中21个辅音，10个元音，2个元音字母[2]。词汇只存在于独特的语音、语义体系中，词汇总是和语音发生联系。相同概念的词在不同的语言中不仅语音形式不同，意义也不完全相同。

（3）词汇学与语义学有关联。词汇语义学是研究词的词汇意义的一个学科，语言词汇化的研究是词汇语义学研究的一个方面。俄汉语词汇意义会因其搭配不同、使用语境不同而不同，俄汉语词汇语义学对学生俄语词汇的掌握有积极促进作用，辅助俄语词汇教学。语言的词汇可以表达语言中的某个语义范畴，而在一种语言中，这种语义范畴可以一个词表达，也可以用一个短语表达相同语义范畴。

词法学从单词词素构成的角度研究单词，也就是说，研究单词的语法特征和结构形式特征。与此同时，词汇学和词形关注类似于词典编写的语法分类体系的问题，而词法和句法之间有各种各样的联系，这两门课程都关注成语和词组的固定搭配。关于俄汉语中词类的对比，如俄汉语中形容词的对比、俄汉语中数词和量词的对比、俄语前置词与汉语介词的对比、俄汉语中拟声词的对比、俄汉语动词的对比等。

（4）词汇学与修辞学有许多关联。首先，这两门学科都关注词语的修辞区别。其次，中态词语对于所有语言的种类都是通用的，并且可以用于所有的口头和书面的交际领域，大部分词汇的部分都会组成带有修辞色彩的单词，这些带有修辞色彩的单词大多会被用于有限的语体风格中。例如修辞中态的词语смех，它的带有修辞色彩的同义词便是гогот（简单的，不带称赞的），修辞中态的词语лицо，морда则是语体粗俗，лик则是崇高语体。

（5）词汇学与句法学有紧密相关。如果分解句法，我们会得到词汇单位，而按照顺序词汇是由词素构成的，词素又是由音素构成的。因此词汇层次的位置、词汇单位就是介于词素和句法之间的层级。在词汇学中亦会研究词汇层次，因为在语言中存在其他的单位：音素、词素、句素――应该按照词汇区别于其他语言单位的特点进行分类整理。音素是最小的语言和句素单位，根据这一特性单词不属于任何一种词汇单位，只是位处介于两者之间的位置上。词素、单词、词组、句子是有具体含义的语言单位，而音素是没有具体意义的语言单位。单词、词组、句子是独立的语言单位，而词素和音素不能被独立使用，只能在构词时使用。因此可以这样说，词汇在某种程度上是最小限度的具有具体含义的独立语言单位。

5.俄语词汇和汉语词汇中有构词方式相同的现象

如单词психология是由词根加上后缀-логи/я/构成的，与汉语中的“心理学”由词根加上后缀“-学”的构词方式是一样的。俄语中表“-学”的后缀有-ия，如：философия（哲学）；-ика，如：космонавтика（航天学），这些后缀构词的形式与汉语中后缀“-学”的构词形式是相同的。俄语中的人后缀-ик，-тель，-ец，-нин，这些后缀均可构成人名词，并且后缀构词方式与汉语中的人名词的构词方式是相同的，如：умник=词根+后缀-ик，汉语中的“聪明人”=词根+后缀“-人”。

6.现代俄语词汇和英语互相影响

英语是英国、美国、澳大利亚、新西兰的官方语言，英语是世界上占领导地位的语言，是政治、经济、科学、文化等领域国际交流的语言。俄语无论是在地理上还是在使用人数上都是世界上使用最广泛的语言之一，是欧洲使用最多的语言，俄语是联合国六种官方语言中的一种。俄语自古就和英语有联系，尽管现代英语中，俄语起源的外来词所占比例不是很大，但还是应该对此加以特别关注。例如俄语词TOПK进入英语后不仅变为名词talk，而且是动词。17世纪末18世纪初俄罗斯的国力大增，科学、手工业和艺术迅速发展，对外关系也发生新的变化，俄罗斯与西方国家文化上联系交流的加强与发展越快，国外学俄语的劲头就越大。因此可以说这个时期俄语对英语的影响非常大，俄语中的一些日常生活用语单词，一些商品和食物的单词很快就进入英语。如果说16世纪以前传入英语的单词限于sable貂皮的话，那么16世纪以后反映俄罗斯特征的单词开始大量涌入：vodka（водка），kvass（квас），shashlik（шашлык）等。20世纪俄语对英语产生极大影响，因为这是对全世界而言的崭新世纪，而前苏联作为第一个社会主义国家，在整个政治界扮演着毋庸置疑的重要角色。

前苏联解体以后俄罗斯社会出现了大量的新事物、新现象、新概念。俄语固有的构词规范发生明显的变化，英语作为外来词的构词手段，反过来对现代俄语产生很大影响，俄语构词的后缀和前缀直接受到英语的影响，如：cynep-就是英语super-演变。

结语

现代俄语词汇学变化速度取决于社会文化的发展。作为语言三要素之一的词汇，与俄语学习息息相关。词汇学让学生在头脑中形成有关现代俄语词汇单位体系的概念，学会从不同的角度运用理论知识分析词汇单位。提高学生阅读分析和运用俄语词汇和成语的能力，如果学生可以掌握一些基本的词汇学知识，便可以达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]顾柏林.当代俄语词汇学研究的特点[J].上海外国语学报，1985（5）.

[2]董红晶.黑龙江大学俄语系.《现代俄语概论》[M].黑龙江教育出版社，1995：1.

篇8

论文关键词：生态伦理；华兹华斯；自然；人类中心主义；生态责任

近年来，随着生态困境的频现，生态思潮日益波澜壮阔，英国及世界文学史上最伟大的诗人之一——威廉·华兹华斯的生态意识及其对现代生态学、生态文学、生态批评的贡献被逐渐认识并受到肯定，但遗憾的是对华兹华斯生态观的理解与研究却多流于文学表面，缺乏从生态伦理学范式的角度对其生态前瞻性以及维系其诗学理念内在统一和逻辑性的生态伦理思想的剖析与探究。本文拟从当代生态伦理学关注的核心问题：自然的价值、人类中心主义和工业文明、人类的生态责任等层面切人，从生态伦理建构的角度探究华兹华斯的生态伦理思想，以期对今天社会良性生态伦理建构具有启示和指导意义。

一、生态危机呼唤生态伦理思想建构

人类社会步人二十一世纪，物质文明取得极大发展，但同时人类对自己唯一的家园——地球却也负债累累。工业化进程造成对自然资源的掠夺性开采和环境污染的日趋严重，极大地破坏了自然界的生态平衡，人类的生存陷入深重的危机之中。面对生态困境，人们不得不反省“我们究竟从哪里开始走错了路”。

什么是生态危机的社会根源?人类的发展是否一定要以自然的毁灭作为代价?自然与人之间应该是一种什么样的关系?显然西方传统的伦理学给予了人们错误的指导，“它从未考虑过人类主体之外的事物的价值。它在强调人与自然、科学与伦理学的分割时，发展了一种自然界没有价值的科学和伦理学。在这一框架下，人成为唯一得到道德待遇的物种：他只需依照自己的利益行动，并以自身的利益对待其他事物。这种伦理观念鼓励了一种对自然不加约束的行为，是造成人对自然界的掠夺，形成环境危机的重要根源”。

生态危机呼唤着一种新的伦理思想的建构。正如历史学家唐纳德·武斯特在其《自然财富》(thewealthofnature)中所述：“今天，我们正面临生态危机，不是生态系统作用的结果，而是我们的伦理系统作用的结果。为了尽可能地度过危机，要求我们准确地认识我们对自然的影响；而且要求我们认识那些伦理系统并运用这种认识去变革伦理系统。”

倘若我们打算继续生存下去，那就必须唤醒潜藏在内心深层的自我意识，构建一种新的伦理范式，用道德甚至法律的力量来维护它。显然，这种新的伦理范式必须基于生态规律，吸收自然科学、人文科学的成果，重新解读人与自然的关系，承认并强调自然的内在价值，革命性地对人类中心主义思想提出挑战，把道德义务的对象扩展到整个生态系统，倡导一种与大自然协调相处的生活方式，这种新的伦理范式即生态伦理学范式。

二、华兹华斯的生态伦理思想

华兹华斯一生隐居英国中西部湖区的自然山水中长达五十几年．他以朴素清新、自然流畅的文笔热忱地讴歌大自然．创作了大量歌咏自然的作品，被称为“大自然的诗人”。而今在生态危机重重的现实语境下存对生态危机的根源追溯过程中，重读华兹华斯的作品。发现这位“大自然的诗人”追求精神生态．肯定自然的价值，反对人类中心主义对自然的肆意掠夺．批判工业文明对自然生态及精神生态的摧残和损害．呼唤人类担负起生态责任，其理念折射出当代生态伦理学思想的奕奕光芒，其生态伦理智慧显示出了超越时代的、被后世社会发展所证实的远见，对于当今社会建构良性生态伦理范式不乏重要的启示和指导意义。

1．自然的价值

欧洲人对自然的理解往往是多种涵义的，就其根本意义来讲，自然是为人类发展提供必要物质资料的场昕，人类与自然的关系即征服与服务的关系。另外。于宗教的情怀，在他们眼中自然的样式也是神的安排．自然之中无不体现着神性。而在华兹华斯眼中．自然既不是超验的，也不是泛神论的．而是人类生存休戚相关的精神之所。

华兹华斯在诗作中描述了大量的自然美景：《早春命笔中大地网春时的百鸟争鸣、百花斗艳，威斯敏斯特桥》清晨的宁静、太阳的华美初照，太阳早已下山中皎洁的月光．《廷腾寺》旁的流泉瀑布、丛林果闶。如果说对自然美景的描述只是生态学描述，屁然美景诱发诗人对它产生了强烈的情感：“山中有欢愉．泉中有生趣”’。大自然的美丽使诗人炊欣鼓舞。明月艳阳、山川河流、花木鸟虫都是欢乐的触发刹．即便是在孤独忧伤时。美丽的自然也予人安慰和喜悦。

美是生态伦理学的基础。美不是一个可推论出伦理标准的范畴，但是人类对美的直觉产生了能激起伦理行为的某种关系。伦理学家斯蒂文森认为：生态学描述和伦理学的规定之间是能够通融转换的．中情感是关键的转换器一。自然美景带来的强烈的情感为诗人的生态伦理思想奠定了坚实的基础正如诗人诗中所述，“生命力散发出天然智慧，欢愉示真理”。大自然所带来的快乐情感使诗人认识到了真理自然的伟大价值，它远远超越了简单的工具价值，也不仅只停留在审美的层面。华兹华斯认为自然是“最纯真信念的牢固依托．心灵的乳母、导师、家长。全部精神生活的灵魂”。自然界支撑着一切生命。它丰富多彩，生生不息，给人希望，净化人类的情感和思想。

2人类中心主义批判

当我们考察人类作为生物的自然性时。我们就会发现人类与地球上的其他生命形式有着共同的特征、相似的进化过程并与它们共有一个生态环境。如生态伦理学者泰勒所说，“人是地球生物圈自然秩序的一个要素。因此人类在自然系统中的地位与其他物种的地位是一样的”。只关注人类一个物种福利的人类中心主义思想是肤浅片面的，每一个物种拥有同等的天赋价值、平等的道德权利．应当同样得到道德关怀。重读华兹华斯的作品，会发现诗人早已建构了基于敬畏生命．尊重自然的道德准则．深深悲哀于狭隘的人类巾心主义带来的伤害。

《宪跳泉》集中体现了华兹华斯对人类巾心主义的抨击。在爵士的疯狂追赶下，美丽的公鹿走投无路纵身跳下山崖，死在清泉边。爵士并不同情公鹿的死亡，为了炫耀反而在鹿死的地方修造华屋继续作乐。肆意改造自然最后带来可怕的灾难．鹿跳泉一带变成最荒凉的地方。在诗人看来．鹿的痛苦是一个具有伦理道德意义的问题。“如果一个动物能够感受苦乐，那么拒绝关心它的苦乐就没有道德上的合理性。它们有理由和人类一样获得道德权利．也拥有人类应予关心的权益”。诗人呼吁：“我们的欢情豪兴里。万万不可／羼入任何微贱生灵的不幸”。从这个意义上来讲，华兹华斯批判了认为只有人类关系才涉及道德范畴的“人类中心主义”话语，更预期了20世纪末深层生态伦理学理论的许多重要思想，尤其是今天的“动物权利”思想。诗人描述公鹿死后自然彻底异化则体现出自然界持续生存的权利遭受破坏之后其对所受侵犯的挑战．暗示了大自然的权力。从这个意义来讲，诗人的道德境界又已超越了动物福利这一层次，他肯定自然的权力与利益，并暗示生命是同时并存、相互依赖的。大自然的稳定和生机取决于生命形态的丰富，而不取决于是否有一种物种能够轻而易举地战胜和统治其他物种。因此，《鹿跳泉》的故事实际上体现了华兹华斯的道德准则：敬畏生命．尊重自然，而这正是当代生态伦理学最基本的道德规范。

3．工业文明批判

18世纪末至19世纪上半期，工商业的突飞猛进给人类带来了巨大财富，人类在物质利益的驱使下，凭借着新生的科技力量无所顾忌地进行着破坏性和掠夺性的生产和经营活动，无情的机械文明使人们丧失了固有的悠闲生活与美好的本能，人类和大自然之间原本和谐共存的关系被破坏，最下层的劳动者生活艰辛。诗人在他的作品中描述《塌毁的茅舍》《西蒙·李》《女游民》的悲惨命运，农夫为了养家糊口不得不卖掉自己心爱的《最后一头羊》。这些作品直接表达着诗人对工业文明和人类无尽贪欲伤害自然以至伤害人类自己的不满与悲哀。

同时，华兹华斯也批判工业文明所带来的生活导致人的身心疲惫和精神枯萎。华兹华斯这样描述他自己所处的时代：英格兰成了“死水污池”，“自然之美和典籍已无人赞赏”，“淳风尽废，美德沦亡”。“我们在人类的愚昧与罪恶中耽搁已久，被迫观看那些悲苦的情景，哀伤、失望、恼人的杂思、混淆的是非、衰竭的热情、最后是尽失希望的本身以及希望的对象——所有这些都折磨着我的内心!”。在他看来，人类是如此冥顽不灵，不能吸取大自然的教益，不敬畏自然。在物质利益的驱使下，人类歧视、侵犯大自然及与人类相互依存的自然界的生灵，这是可悲的人类自身的道德精神的堕落。

4．生态责任呼唤

生态责任即人类对自然整体的责任，也就是人类应该怎样对待自然，它是人类基于对生态规律及生态知识的了解与认同而衍发的。在从对生态学描述的理解到对伦理学规定的认同与执行的转换过程中，情感促使心理发生微妙的变化，使人领会在自然生态规律中蕴含着的人类责任。显然，自然的美好带来的欢愉情感及工业文明与人类中心主义伤害自然而带来的悲哀促使华兹华斯感悟到了人类的责任，诗人以众多作品抨击自然与人截然对立的传统观念，呼吁人类承担生态责任。

在《责任颂》中，华兹华斯强调责任的重要性：责任是“指路的明灯”，“防范或惩罚过错的荆条”。只有责任“律令威严”，能够“伸张了正气”“叫世间昧昧众生终止无谓的争斗”。诗人请求责任女神赐予人类“自我牺牲的意志”，使人类“谦恭而又明智”，呼吁人类“竭力尽心，将你(自然)侍奉”。华兹华斯呼唤人类承担责任，保护、回馈自然，在《泉水》中，诗人指出对于大自然千万不要“做无谓的争斗”“；在《劝诫》中他又告诫人们：不要从“大自然的书上把这珍贵之页撕下”，因为“凡现在使你着迷的一切，从你插手的日子起就消失”。为了保护和回馈自然，诗人也呼唤物质生活简单化，他赞美简朴的生活，反对过度的物质欲望。在《伦敦，1802年》中，诗人就抨击简朴生活、高尚思想和心灵的平和等在当时都消失了，而“侵吞掠夺，贪婪，挥霍无度”成了“崇奉的偶像”。诗人呼吁遵从自然，把人类社会的发展、经济的增长、物质的需要限制在生态系统可以承载的限度内，追求简单的物质生活和丰富的精神生活，这正是当代生态伦理学家们认为人类应尽的生态责任。

“生态伦理思想处理的是人与自然的关系，目的是使之和谐统一。因此人类最高的生态责任是守护和追求人与自然的和谐统一，回归自然、融人自然是生态伦理思想的最终吁请。华兹华斯在许多作品中赞颂人与自然和谐的美好，勾画天人合一的完美境界。在《两个懒散的牧童——地牢峡瀑布》中，少年在山岩下的草地上、阳光里，欢快地吹奏着风笛，山中的鹿角草和狗尾草装点着他们的帽子，林中的鸟儿不停地高歌，千万只出生不久的小羊都在山坡上。诗人推崇这世间最为安详的理想美景：自然没有受到人为的破坏，人类和其他生命共存于这个呈现着美丽、稳定与完整的生命共同体。甚至在诗人看来，人类也完全可以如同《序曲》第五卷中温德尔湖畔的小男孩一般，与大自然神交；或者象住在鸽子泉边人迹罕至地方的姑娘露西，摆脱尘世纷扰、摒弃社会赞许需要，直至生命停息，“天天和岩石树木一起，随地球旋转运行”。显然诗人认为：当人真正融入自然之后，人的灵魂就永驻天地之间，无论他的肉体是否存在，人都将永远与自然朝夕相伴。而这正是人类回归自然的最高境界，也履行了人类最高的生态责任。

三、华兹华斯生态伦理思想的现实意义

人类历史常常不是线性发展的，必须殷殷回首，以捡拾不该遗落的可贵的人文精神和生存经验，使前行之路少一些误区。探究威廉·华兹华斯作品中体现的生态伦理思想，发现诗人追求精神生态、反对人类肆意掠夺自然，呼唤人类对于自然的责任，他以其独特的人文关怀对自然的价值、人与自然的关系乃至社会发展与人类的责任作出了全新的解释，这些解释验证了他超越其时代的生态伦理思想，为当今人类社会良性生态伦理范式的建构提供了重要的启示和指导。聆听他穿越时代的生态伦理呼唤，折服于其伟大远见，更体会到人类不可推卸的生态责任。

篇9

关键词：词汇语用学；关联；隐喻

中图分类号：H04文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0093—03

一、引言

隐喻是连接心智与语言的纽带。自亚里士多德时代起，学者们就致力于研究隐喻的定义以及它在语言、思维和文化中的功能。但传统研究方法通常把隐喻视作几乎没有认知意义的修饰手段。到了20世纪末，隐喻研究开始进入了繁盛时期，特别是在认知科学的指引下，语言学家、哲学家和心理学家就隐喻性思维和语言提出了各种各样的观点（参见Gibbs， 1994）。基于此，现代认知语言学的研究向传统的隐喻研究提出了质疑，他们认为对隐喻的研究应以神经和身体体验为基础，而非传统观点所倡导的那样。关联理论和认知语言学对隐喻的研究都是以现代观点为其出发点的。

然而，这两种理论都把隐喻视作日常现象，却是基于不同原因的。认知语言学认为隐喻渗透在语言中是因为它渗透在我们的思维中。正如Lakoff & Johnson（1980：153）所说的，“隐喻主要是我们思想和行为的实体，并仅仅是由语言衍生而来的实体。”在这种观点下，隐喻被视作不同认知域之间潜在概念映射的表层反映，这种隐喻的基础存在于认知而非交际中。 关联理论却认为，隐喻可以在语言交际中自然产生，这是因为我们能通过对语言松散的使用来传递可能模糊的复杂思想，但这一过程并不是隐喻性的。关联理论对隐喻的研究主要在于决定哪一个可能的明确义在某一语境下会被首先激活，而隐喻概念映现制约了词语产生明确义的数量和种类。

二、关联理论隐喻观与词汇语用学

关联理论对隐喻的研究是基于认知与交际这一框架的，它在话语理解方面提出的基本假设是人通常都会注意到可能与他们最相关的信息。人类认知系统的发展使他们的大脑能有效分配资源，从而去处理相关信息。由此，Sperber & Wilson（1995：260）就形成了关联的认知原则： 人类的认知倾向于最大关联。就交际而言，Sperber &Wilson（1995：260） 认为，每句话语都可以是用来引起他人注意的，从而就产生了关联的期待。这也就是关联的交际原则，即， 每个明示交际行为都意味着它本身具有最佳关联。从而可知，听话人会认为话语是和说话人的能力和意愿相一致的，并且是最相关的。因此在任何情况下，听话人都会认为该话语是值得其付出努力去处理的。

只有当某个新信息与旧信息相结合从而产生语境效果时，我们才可以说该新信息是相关的。语境效果可以由以下几种情况来实现：说话人的话语增强已有假设或与已有假设相矛盾；或把已有假设和新信息相结合从而产生新的隐含义。然而，信息的关联并不只是和语境效果（从输入信息和语境的互动中得来的）的数量和质量成比例的。它还应该与人处理信息所付出的认知努力相关。只有当某个假设被‘最佳处理’（optimally processed）时，该假设的关联度才是最佳的，即，可能性最大的语境信息被筛选出来，同时，认知努力和认知效果之间也得到了平衡。这种平衡可以理解为一种听话人总是试图在最小化认知努力的同时，实现最大化的认知效果的交互过程。关联的期待给理解说话人的话语提供了标准。基于上述理论的话语理解过程包括两个方面：1.在构建对话语的解释时遵循最小努力途径（如，解决歧义和指称不确定，调整词义，补充语境假设，推理出隐含义等）。2.一旦关联期待得到满足，理解过程也随即停止（Wilson & Sperber， 2004：613）。

下面将从词义缩小（lexical narrowing）和词义扩展（lexical broadening）两个方面来论证上述观点。下例是一个工厂里两个工人的对话：

（1）Joe： “Can we trust Bob to do as we tell him and defend the interests of us workers in labor union？”

Mary： “Bob is a soldier！”

Joe应该怎样理解Mary关于Bob的隐喻性看法？Joe关于士兵的心理表征概念包括许多有关Bob的特征。比如说，①Bob忠于职守；②Bob严格服从命令；③Bob从不质疑权威；④Bob和团队的目标一致；⑤Bob是爱国主义者；⑥Bob享受军人待遇；⑦Bob是部队的战士。因为Mary使用soldier一词来形容Bob，所以①—⑦都可能在某种程度上被激活。但由于Joe的问题提及了信任、照某人说的做和捍卫利益等内容，以上7点中的某些特征的可及性会更强。基于关联理论的理解步骤，Joe运用可及性因素来考虑上述诸特征后，认为④能满足他的关联期待，理解过程随即终止。因为他已认定④所需的理解努力最小，同时又具备足够的隐含义来使话语以期待的方式相关联。他甚至不会进一步去考虑诸如⑤—⑦的这些含义，更不会去评估和反对它们。和格莱斯的观点相反，Joe尤其不会考虑⑦—Mary话语的字面解释，在这一点上，他和推理隐喻意义的心理因素是一致的。

关联理论的隐喻观同样可以应用在词义扩展（lexical broadening）方面，请看下例：

（2）The audience slept through the lecture.

基于格莱斯理论，（2）有4种解释方法：字面义、近似义（approximation）、夸张义和隐喻义。在这些解释中，听者首先会验证字面解释，只有当字面义违反了真理标准时，他才会去考虑其修辞义。但当我们试图用另一种方式分析（2）时，我们不难发现格莱斯理论的实证和内省反面的缺陷（Gibbs 1994； Wilson & Sperber 2002）。根据关联理论，在隐喻理解时，我们不必首先验证其字面意义。Sleep 的解码概念仅仅是一系列有序的百科假设，听者会从中筛选出能满足其关联期待的假设，并用该假设来构建全面的解释。在（2）中， sleep一词的百科词条可由以下几个假设构成：①思维上脱离；②对周围环境失去兴趣；③反应开始迟钝；④逐渐失去意识；⑤经历身体上的变化（打鼾，心跳减慢，呼吸延长等等）。在不同的语境中，这些意义的可及性也不同，我们通常用slept一词意义的相对缩小或扩展来对其进行解释。在（2）中，只有当⑤被增加到语境中时，我们才会用sleep的字面解释对其进行理解。但在讲座过程中，听众几乎没有可能会失去意识，也不可能一直经历⑤提到的变化，所以在此特定语境中，假设④和⑤不太可能被激活。相对而言，提到讲座中的听众时，假设①—③很有可能被激活。因为当这些假设进入该语境后，它们不但能提供关于听众状态的信息，还能更进一步地暗示讲座的质量或主讲人的水平，以此来实现关联。最终的解释（传统意义上被视为夸张或隐喻）就会满足该话语提出的关联期待。只有当该解释没能满足那些期待时，听者才会更进一步的寻求其它假设并朝更具字面意义的方向上去理解。

关联理论对词汇语用学而言意味着松散的解释——基于几个少数高度可及的百科特征，不用过多地考虑其字面意义就能满足听者的关联期待。为了更进一步地论述该理解方式，请看下例中giant一词的隐喻性用法。当小说家John Updike 在2009年1月去世时，很多讣告都包含有这样的评论：

（3）Updike was a giant.

我们应该如何理解这句话？百科词条对giant的解释会给我们提供如下信息：拥有不寻常身高的人、有令人印象深刻的气场、超于常人的力量和在人群中很显眼等。但即使giant一词在夸张的手法中常用来形容“不同寻常的高”，我们也会在该特定语境中自然地推理出（3）不会隐含Updike非常高这一意义，即使Updike本人碰巧非常高。这也说明了不同可能解释之间的选择是取决于语境的（Wilson，2012：44）。关联理论对我们如何理解这句话提供了如下理据。首先，由公众人物的讣告产生的关联期待会让读者更多地朝着其生平事迹方面去推理隐含义，而不会过多地考虑其身体特征。因此，Updike作为小说家这一身份的可及百科信息能产生足够的隐含义来满足读者的关联期待，以至于根本不用考虑他的身高。由此，对写死亡新闻的记者而言，如果他想让读者同时注意到Updike的身高和其作为小说家的生平事迹的话，他可以用诸如（4）这样的话语来让读者们进一步推理隐含义：

（4）Updike was a giant， in every sense of the word.

很显然，（4）需要读者付出更多的认知努力，根据关联理论的解释，它也会引导读者去推理更多的隐含义。当然，我们也可以用literary giant或 giant of American literature来描述Updike，从而产生更为准确的关联期待，即根本不用考虑其身高。

三、关联理论对两类隐喻的解释

正如Gibbs和Tendahl指出，关联理论和认知语言学关注的隐喻类型不同。前者主要注重分析：Robert is a computer这类隐喻，即我们通常所说的修辞；而认知语言学更多地涉及的是：Bill’s marriage is on the rocks这类隐喻，即通过跨域来反映概念映射。下面将用关联理论来统一解释这两类隐喻。

首先，我们来看Robert is a computer在下面两个对话中应怎样理解：

（5）a. Mike： Is Robert a good accountant？

b. Jane： Robert is a computer.

（6） a. Mike： How good a friend is Robert？

b. Jane： Robert is a computer.

在这两例中，对computer一词的解码能激活计算机所具有的百科特征，这些特征必定是与人所共有的。如，计算机能像出色的会计那样处理大量的数字信息且从不出错等；同样，相对于“好朋友”而言，计算机不会有情感、直觉、常识或关心别人等特点。在理解Jane的话语时，Mike需构建关于computer一词的特定概念，以至于Robert在该概念指引下能产生回答（5a）或（6a）的隐含义。值得注意的是，Jane不必对Mike会推理出的隐含义有非常准确的概念定位，只要她的话语能让他推理出某种隐含义，同时以意欲达到的方式来得出问题的答案，关联的期待也就得到了满足。因此浪漫主义者认为隐喻的修辞意义是不能得到准确释义的。但这并不是因为像他们认为的那样：该意义是由联想义或“内涵义”的非真值条件集合构成的。而是因为它涉及由推理而不是定义来产生的特定概念，此外，该推理因素（比单纯的近似义涉及的程度更深）是让听者来进行推敲的。用关联理论的术语来讲，隐喻际是一种弱交际（Sperber &Wilson，2008）。

其次，我们将从关联理论的角度分析上文中提到的第二类隐喻：

（7）Bill’s marriage is on the rocks.

假设某人读到例（7），且他关于婚姻的百科信息中没有该概念隐喻：MARRIAGES ARE JOURNEYS. 在该话语语境中，听者会自然地期待（7）通过传达关于Bill婚姻状况的隐含义来实现关联，所以，在ON THE ROCKS这一概念的百科词条中，激活度最高的假设不仅在于“远行”，还应在于“婚姻”。如，远行和婚姻都会持续或长或短的一段时间、都会以某种满意或意外的方式结束；两者都有参与者，他们会经历不同程度的恐惧或困难且需要不同形式的帮助或安慰。基于上述假设，听者就会建立特定概念ON THE ROCKS*，该概念不是通过对短语on the rocks 的解码而获得的，而是该短语暗示了该概念产生的可能性。由此，该概念能传达关于Bill婚姻状况的隐含义，从而使该话语满足了听者的关联期待。

以上分析表明了短语on the rocks是怎样通过自发调节来构建以期待方式相关联的解释，基于关联理论，对那些之前不具有“爱情”与“旅程”这类隐喻的人来说，他同样可以完成这样的理解。在这里，关联理论的语境观、关联原则（认知与交际）、最佳关联假设等核心概念无疑起了关键作用。当然，对于关联理论和认知语言学而言，它们用到的很多隐喻性表达都或多或少地具有常规性（routine）。此外，认知语言学对我们理解隐喻怎样集中在中心主题周围提供了有力的论述。

[参考文献]

[1] Gibbs， Raymond. The Poetics of Mind： Figurative Thought， Language， and Understanding [M]. Cambridge University Press， New York， 1994.

[2] Lakoff， George， Johnson， Mark. Metaphors We Live By [M]. University of Chicago Press， Chicago， 1980.

[3] Sperber，D. & Wilson， D.2008. A deflationary account of metaphors. In R. Gibbs （ed.） The Cambridge Handbook of Metaphor and Thought [A]， 184—200. Cambridge University Press.

[4] Gibbs， R. & Tendahl， M. Cognitive effort and effects in metaphor comprehension： Relevance theory and psycholinguistics [J]. Mind & Language 21：3， 2006， 379-403.

篇10

关键词：比较句识别；文本分类；中文比较模式库；类序列规则；关联特征词表

中图分类号：TP391

0引言

比较是我们在日常生活中经常用到的一种表达方式，通过对两个事物的比较，可以判断出同类产品间的异同和优劣。尤其是随着网络技术的不断发展，许多博客、微博、日志、社会网络、论坛等新型网络元素迅速兴起，网络信息更加个性化和专业化。这些信息中不乏对各种新事物、新理论、新技术、新产品、新观点、新艺术等进行评论和比较的主观性信息，对这些主观信息的比较关系进行研究，分析同类产品的异同和优劣，可以对观点挖掘、信息推荐等应用提供重要的依据。从海量的评论信息中准确地识别比较句是研究比较关系的前提工作。

在国内对中文比较句的研究最初主要集中在语言学领域，包括比较的范畴、典型的比较句式、比较的语义以及比较的共时和历时研究等。刘焱[1]在“除去特定语境影响的前提下，看一个句子在形式上是否具有比较句的结构特点、在功能上是否表达了比较意义”这一思想指导下，指出比较范畴应该是一种“语义—句法”范畴。车竞[2]从词汇短语角度研究了比较句的语义和句法的角度分析，讨论了比较句的分级和等级的度量。尚平[3]认为汉语比较句的研究不仅需要坚持语义同句法形式的结合，更要追求简洁明晰的分类结果。庞倩[4]从结构和功能上分析了等比句和差比句两种句式的基本特点。语言学领域的研究工作对比较关系的挖掘有着指导意义，但并不能直接运用到计算机的自动挖掘上来。

最早用计算机进行比较句识别的是伊利诺伊大学芝加哥分校的Jindal等[5]，他们采用模式发现和监督学习的方法对英文比较句的识别进行了研究，达到了79%的准确率和81%的召回率。后来他们又用标签序列规则[6]作为特征对比较句中的比较关系进行了进一步的研究。北京大学黄小江等[7]使用支持向量机（SupportVectorMachine，SVM）分类器和类序列规则挖掘的方法对中文比较句进行识别。Yang等[8]从韩语文档中提取比较词汇作为关键词特征利用机器学习技术识别比较句。大连理工大学的宋锐等[9]通过构建中文比较模式库和条件随机域模型结合的方法进行比较句识别和比较关系抽取；黄高辉等[10]采用基于条件随机场（ConditionalRandomField，CRF）的算法进行比较句的识别和关系抽取；李建军[11]利用熵值平衡算法提取句中的统计特征和序列特征进行比较句识别。实验结果表明，这些方法都能有效地识别中文比较句，但是准确率还有待进一步提高。

本文通过分析比较句的结构特征，利用关联规则挖掘算法的原理建立关联特征词表，并结合规则征词的关联方向，建立了规则与特征词表之间的有向联系进行中文比较句的识别。实验结果表明，基于关联特征词表的方法可以更有效地识别中文比较句。

1比较句研究问题分析

比较句识别实际上就是判断一个句子是比较句还是非比较句的过程，从本质上讲属于一个文本分类问题。准确识别比较句的关键是找到一种能够区分比较句和非比较句特征的方法。从语言特征上看，比较句与非比较句之间在词汇和语序上存在一定的差异，这使得传统的文本分类计数和序列模式匹配方法用于比较句的识别成为可能。在英文比较句中，由于比较词特征比较明显，一般是形容词和副词的比较级或最高级形式，所以对英文比较句进行识别时，在语料预处理阶段，使用英文特有的词性标注工具，能够很好地分析出具有比较意义的形容词与副词等有效特征词。而中文比较句表达方式中不具有比较级或最高级的形态，往往普通的词语、成语以及谚语等信息就可以表达多个事物之间比较的含义，格式上也灵活多变，给准确地识别比较句带来了很大困难。

1.1中文比较句式分析

从语义上分析，中文比较句描述的是同一类事物的两个或两个以上实体在同一个属性上的比较。在语言学领域认为一句完整的比较句通常包含四个基本要素[2]：比较主体、比较客体、比较属性和比较结果。如例句：

1）诺基亚N8的屏幕不如iPhone的好。