成长教育范文

导语：如何才能写好一篇成长教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：家庭教育;学校教育;青少年;成长;影响

教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。

老师和家长在教育孩子过程中，都有这样的经验，孩子在成长中，有几个特殊的年龄段，处在这几个特殊年龄段的孩子问题特别多，特别令老师和家长头疼。

一、家庭教育

家长是孩子教育的第一任教师，家庭是孩子接受习染的最早环境。家长，应当成为孩子生命的第一责任人;家庭，应当成为孩子品德修养与学识智慧的培训基地。每一个家长都希望自己的孩子优秀，但在这个共同目标之下的家教理念与行动却是大相径庭，结果，孩子成人之后也就相去甚远。如何做好家庭教育，对于绝大多数家长来说，仍然很迷惘。本人根据自己的工作经验，提出了几点建议：

一要用发展的眼光看孩子。对孩子进行全面的教育，做到德、智、体、美、劳兼顾在体育方面，要注意孩子良好生活习惯的培养和体育锻炼，防止营养过剩，有意识地锻炼孩子的力量、耐力、速度，灵敏度以及对外界环境的适应能力和对不利环境因素的抵抗能力;在品德教育方面，要根据社会对儿童青少年思想品德方面的要求和儿童青少年年龄特征进行教育，做到适时适势;在智育方面，主要是进行早期智力开发，激发学习兴趣，培养良好学习习惯，开阔孩子的知识眼界，对文化知识的学习进行必要的指导和辅助以及制造良好的学习环境和气氛，做到适时而教，遁序渐进;在美育方面，培养孩子正确的审美观点和创造美的意识;在劳动教育方面，放手让孩子做力所能及的事等。总之，所有这些，都是为了让孩子成为一个全面发展的人。

二是家长要提高的自身素养。做到以身作则，榜样示范的提高家长的自身素养，包括要有知识，比如儿童青少年生理学知识、儿童青少年心理学知识、教育学知识等;要有能力，例如要有了解子女的能力，分析问题、处理和解决问题的能力，要有威信，要有义务感等等。总之，家长要提高自身的素养。

三是父母对教育的重视程度影响孩子的成长。现在的父母大多忙于挣钱，为自己的孩子提供一个好的生活学习环境，会忽略了对孩子教育的重视程度。有些父母可能简单的认为让孩子上最好的学校，有最先进的学习工具就是对教育的投资。其实不然，父母对教育的重视程度不仅仅是一些物质的简单投入，而更多的包括对孩子心理的关爱和呵护。

二、学校教育

学校教育制度的不完善对青少年成长的负面影响：

一是过于严格的制度使学校过分“封闭化”，青少年沦为了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“学习机器”。严重影响了青少年的社会交际能力，也很难有机会将学到的知识运用到生活中。青少年完全地按照学校的规章制度生活学习，个性、兴趣和天赋都被打压。而处于这个年龄段的他们是个性发展的重要时期，严格的学校教育制度忽视青少年各方面的需要，造成了青少年自我学习，自我思考能力的丧失。人们把学校看成工厂，意味着制造某种规格的产品，学生毕业就同产品出厂一样，因此人们总是更看重学生是否被塑造成标准形象，对学生出厂后的情形关注并不充分而且学校教育也并不存在一个类似于工业、商业中的“售后服务”体制，学校教育对毕业后的关注难以实现，给青少年的成长带来无法弥补的负面影响。

二是现行的学校教育制度中的课程设置过于刻板，缺乏灵活性。随着科学技术的日新月异与社会的飞速发展，“呆板化”的课程与学制设置所培养的人才在知识、技术、能力上已远不能适应社会发展的需要。因此，学校教育成果与社会需要之间的矛盾日益加剧。青少年只能在书本上解答应用题，却无法灵活的运用到生活中，这对青少年的成长毫无益处。所以大学毕业也就失业了。

篇2

记者：培养工程严格按照标准选拔了一批优秀校长和教师进行重点培养，旨在为他们成长为社会公认的人民教育家奠定基础。5年后的今天，培养效果如何？

杨湘宁：工程实施以来，每一位培养对象都以教育家的素养标准要求自己，实现了个体自我综合素养的提升，取得了新的学术与办学成绩，带动了区域内多元团队的共同发展，还通过跨区域的人际合作在更大范围发挥了重要作用。

总体而言，这几年的研修，对每一位培养对象来说都是一个嬗变的过程，他们的专业素养与教育能力不断提升，教育哲学初步形成，教育思想已现雏形。其一，潜心读书，涵养专业素质。有的培养对象几年来阅读专业论著80多本，撰写读书笔记40多万字。其二，实践探索，锻造教育能力。通过构建自己的课堂教学模式来提高课堂教学质量，通过成立名师工作室和建设学科基地发挥辐射作用，通过管理模式的变革寻求学校的优质发展，已成为培养对象的行为自觉。其三，活动研修，丰富发展内涵。每位培养对象都能认真学习、热烈研讨、积极著述，拓宽了教育视野，提升了教育素养，增强了服务江苏教育发展的责任感与使命感。其四，自省反思，凝练教育思想。通过回顾和反思，梳理和归纳，许多培养对象都能够更深刻地认识、更清晰地表达自己的教育理念，初步形成了自己的教育思想。

记者：工程实施初期，也有一些关于教育家培养的议论，其中质疑最多的是，“教育家是否可以培养”？您怎么看待当时的这些议论？

杨湘宁：的确，时代造英雄。教育家是在教育改革的时代中，通过自身的不懈追求、努力探索，形成教育思想，取得实践成果，最终被社会公认的。当今时代，教育改革处于攻坚阶段，推进素质教育，促进教育公平，培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的建设者和接班人，办人民满意的教育，是时代的呼唤。办人民满意的教育，就要有人民的教育家。在这样的时代背景下，我们遴选一批具有坚定的教育理想和崇高的人格魅力、有志于教育改革实践的教育专家，通过完善的政策平台和有组织的培养活动，引导他们投身教育改革实践，为他们的成长和发展提供良好的制度环境、工作环境和社会环境，最终成为人民公认的教育家，正是顺应了时展的要求和教育改革的需要。从另一个方面说，其实自由“成长”和有计划“培养”并不冲突。有计划的培养，可以促其自觉，促其坚定，帮其提高，催其奋进。经过几年的实践，我们的回答更加肯定，人民教育家是可以培养的。

当然，培养工程不是引导培养对象发表几篇文章、出版几本著作、开设几个讲座和几堂公开课，而必须引导培养对象在教育改革中勇于实践，积极探索，使他们的教育教学能够体现时展特点、代表教育发展方向、符合人民群众愿望。如“牵手农村教育”专题，就是组织培养对象深入农村，了解农村教育发展，开展促进义务教育优质均衡发展的探索实践；同时也是为了提升培养对象的社会责任，树立改革农村教育、为广大农村孩子提供优质教育的社会责任感。

记者：培养工程还在继续，今后一个阶段将如何深入推进？

杨湘宁：创造性、高质量地开展人民教育家培养工作，在不断完善培养平台的同时，需要不断地进行政策设计和制度创新。

一是全力支持培养对象的教育实践创新。在工程实施的过程中，学习与研究已经成为培养工作的主要方式，但是必须清醒地认识到，我们要培养的人民教育家最终是教育实践的创新者，他们的学习与研究需要服务于改进教育实践。在注重培养对象学习与研究的同时，更要关注培养对象的教育实践创新。要鼓励培养对象制订科学的教育实践改革项目计划，并为计划的设计与实施提供经费保障和专业支持；要为培养对象的教育改革创造良好的环境，帮助他们组建合作团队，使他们能够真正把精力集中到实践改革上来。

篇3

一、深化认识，牢固树立科研兴教的战略思想

教育改革呼唤教育科研，教育教学离不开教育科研。开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。“科研兴教，科研兴校”是知识经济对基础教育提出的迫切要求。一个学校教育、教学工作中有了多少科研含量，在多大程度上动用了科研力量，决定了学校是否具备培养适应新世纪发展所需要的人才的能力。

二、营造良好的科研氛围，将课题研究融入日常教学中

教育科研是提高教育质量的重要途经，教育科研并非神秘莫测，高不可攀，只要善于发现，及时总结，善于思考，不断创新，人人都可成为教育科研的主力军。通过学习，我的观念得到提升，科研意识得到增强，为课题实验正常开展打下了坚实的基础。

为使课题的研究工作能真正落实到实处，我在加强教师理论学习的同时，还着重要求自己将课题研究融入日常的教育教学中。提高教师素质的一个重要途径就是课题研究。没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我在教育教学实践中勇于开拓，积极探索、大胆实验，初步总结出了教学模式，充分调动学生的主体参与意识，最终达到从“学会”到“会学”、“乐学”，具有可操作性。实验中，我还参加了各级各类大赛，取得了较为满意的成绩。

三、建立共同体，形成教育科研的研究合力

在研究中，研究者之间实际上构成的是一个研究共同体，彼此进行民主平等的合作。教师的专业发展不是靠排他性竞争，而是靠“教师团队”的成长。实际上，任何学生的成长和发展不是教师一个人的功劳，而是整个学校和社会文化滋育的结果。换言之，承担起学生的学习与发展的，从根本上来说，不是每一位教师，而是整个教师团队。我认为，在课题研究中要形成如下共同体：

1.骨干教师与普通教师合作的研究共同体

骨干教师不仅对教育问题的理论见识多，也积累了教育方面的许多血养。普通教师虽然积累了不少经验，对教育教学有感性认识，但对于如何从事研究，如何通过反思来提升自己的认识，形成“个性化的理论”，有时难免无从着手。这两者结合将有助于课题研究的有效性。

2.学科之间教师结成研究共同体

如果围绕某项课题开展跨学科研究活动，加强群体科研，形成研究合力，就能以实现教育科研“效果最大化、质量最优化”的目的。

3.师与生之间结成研究共同体

学生是实验的对象，只有在学生中实验、改革，加强研究，在改进中整合多方力量，促进课题深入发展，会取得更大的科研成果。

四、认真总结，及时推广教育经验

教育科研，旨在通过揭示教育规律帮助教师运用规律来指导教学实践，获取更大的教学效益。科研成果的推广和应用是教育科研效益的直接体现，也是大面积提高教学质量，推动新课程改革全面深入发展的巨大源动力。

篇4

一、学生得到了释放

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上放得开，对学习更加有兴趣了。

二、让教师对自已的工作得到深刻反思

关于这一点，我是深有体会的，以前的课堂总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的教师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。此时自已才意识到不是学生不会学，而是自已不会教。

三、让学生得到了全面发展

在生本课堂上的孩子们都是自信的、快乐的，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。对学生在学习过程中的一些不足是可以理解的，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子们这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为教师都是新手，很多地方做得都不够，又何况是孩子们呢？通过一段时间的实践，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识和创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。他们在学习的过程中得到了真正全面的发展。

四、让自已坚定课改的信心

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莱尔・卢埃林 （ClaireLlewellyn）优秀童书作家，至今已经为孩子们创作了50多本书，广受欢迎。1992年，她凭借《我的第一本时间书》（My FirstBook of Time），荣获《泰晤士教育周报》青少年童书奖。

迈克・戈登（MikeGordon）是一位世界顶尖级的插图画家，曾多次获得国际大奖，享有很高的国际声誉。他曾获得年度Berol漫画家优胜奖、国际漫画家大赛亚军、德国银鹅毛笔奖提名、美国国家漫画家协会最佳插图奖……迈克？戈登的作品一直都保持着幽默、清新、的艺术风格，广受好评。

内容推荐

1.我的科学认知书（4册）：《杠杆》《滑轮》《斜面》《车轮和齿轮》

机械在我们生活中无处不在，我们用它来做各种各样的事情。电梯为什么能够上上下下？斜面在古埃及人在建造金字塔过程中发挥了怎样的作用？我们身体的哪些部位运用了杠杆原理呢？……“我的科学认知书”以简单的语言、幽默的插图，以及简便易行的小实验，帮您孩子找到这些问题的答案，早一步开启智慧之门。

2.我的自然发现书（4册）：《毛毛虫》《小雨滴》《种子》《蝌蚪》

这个系列形象地展示了四种事物在大自然界的循环过程，告诉孩子万物相生共存的道理。每本书都鼓励孩子通过亲身观察和实践，去探索自然界的奥秘，同时增强自己爱护动植物和保护自然资源的责任感。

3.我的心灵成长书（4册）：《对不起》《不关我的事》《我可以》《不是我做的》

这个系列关注的是儿童性格培养，包含我们日常生活中常见的四种情况，诚实、礼貌、责任感和尊重他人，带领孩子们针对以下问题进行自我检验：你会打扫房间，会不会整理自己的玩具呢？上学快迟到时，你有没有匆忙挤开身旁的人，自顾自地冲上公交车呢？你会不会把颜料弄的满教室都是，却对它视而不见呢……

4.我的习惯培养书（6册）：《我不挑食》《我爱运动》《我会刷牙》《我好干净》《我要保护自己》《我不乱动药》

这个系列关注的是儿童习惯培养，从饮食、安全、卫生、刷牙、用药、运动等六方面，对孩子在生活中遇到的问题进行引导，让他们学会照顾自己。

5.我的安全养成书（4册）：《家里的安全》《路上的安全》《户外的安全》《水边的安全》

安全问题与每位孩子的生活息息相关，也是家长们平时最为关心的话题。在家里，在马路上，在水塘边，在出行时，如何让孩子远 离危险？本书以开放式的讨论，鼓励孩子独立思考自身行为可能带来的后果，激发他们对保证自身安全的责任感。

6.我的五官体验书（5册）：《视觉的秘密》《听觉的秘密》《嗅觉的秘密》《味觉的秘密》《触觉的秘密》

儿童对身体既熟悉又陌生，需要家长和老师的正确引导。这个系列引导孩子对自己的五官进行观察，让他们知道如何依靠五官来认识周围世界。

7.我的生活练习书（4册）：《分享的快乐》《倾听的美丽》《吃饭的学问》《助人的真谛》

认识社会，学会与他人相处，是每个孩子成长过程中必须学习的内容。这个系列向孩子们展示健康饮食、与他人分享、认真倾听、帮助别人的重要意义，带领他们体验成长的乐趣，做一个快乐而健康的自己。

篇6

此次在北京师范大学举行的高级研修班，是继2012年4月20日重庆市“未来教育家”培养工程正式启动后，第一次大规模的异地高端培训。而此时，距2010年7月重庆市教委出台《重庆市“未来教育家”培养工程实施方案》已经过去近两年时间。

重庆市教委为什么要实施“未来教育家”培养工程？从方案制定到正式启动这两年来做了哪些准备？又将从哪些方面将“未来教育家”培养落到实处呢？

呼应时代之声，培养高端教育人才，引领教育内涵式转型

自2003年以来，总理多次倡导“让教育家办学”。随着教育发展方式向内涵式转型，“培养和造就一批教育家”，让教育家办学越来越成为教育界和全社会的一种共识与呼唤。

重庆教育经历直辖十几年的高速发展，在实现“两基”目标、化解“普九”债务等教育基础性问题之后，如何实现教育内涵式转型，发展教育优质资源，建设一支高水平的教师队伍是关键所在。

如果说教师队伍整体建设好比一盘棋，要下好一盘棋，就需要运筹帷幄，整体部署。

2011年，重庆市陆续出台了《重庆市教师队伍建设中长期规划（2011-2020年）》《重庆市中小学教师教育第十二个五年规划》。一系列教师培养计划也在酝酿与成熟：高素质师范生培养“春森计划”、幼教师资全员培训“春苗计划”、中小学教师专业发展“春蕾计划”、中职教师素质提升“春笋计划”、巴渝名家名师培养“春耕计划”……重庆市的意图很明确，那就是着力构建教师队伍职前职后相互贯通的现代教师教育体系。

在教师队伍整体提升中，重庆市教委清醒地意识到，重庆“一圈两翼”的不均衡格局，要整体提升教师队伍水平存在很大困难。师资建设要上一个台阶与高度，还需要从内部去激活发展的能量，通过培育高端教育人才引领全市教师发展。

作为国家统筹城乡综合配套改革试验区，重庆要实现建设长江上游教育中心和西部教育高地的奋斗目标，比以往任何时候更需要“第一流的教育家”。

重庆市教委主任周旭表示，在全市范围内实施“未来教育家”培养工程，目的就是“立足重庆、面向全国、走向未来”，计划用3～5年时间整合全市乃至全国的资源，发掘培养一批能够引领全市教育改革与发展、并能在全国产生一定影响的专家型校长和教师，推动全市高端教师队伍建设，引领、带动和促进全市中小学师资队伍水平的整体提升，为建设长江上游地区教育中心和西部教育高地，统筹城乡教育发展提供人才支撑。

摆正“教育家”位置，立足本土实际，确立“未来教育家”培养对象

提到教育家，人们往往会想到孔子、、陶行知、杜威、苏霍姆林斯基等古今中外的伟大人物。然而，以这样的标准来定位现在的教育家未免要求太高，实现这个意义上的“教育家办学”也并不现实。如何确定重庆“未来教育家”的标准，成为摆在工程启动前的最大难题。

重庆市教委师范处处长李源田认为：“每个时代每个领域都有很多杰出人才，科学界有科学家，艺术界有艺术家，为什么我们教育界就不能有教育家？就是因为人们把教育家看得太过神秘，要求太高。社会应该用宽容的心态对待教育家，摆正教育家的位置。”

要成为“未来教育家”培养对象应该具备怎样的条件呢？市教委通过对有经验的其他省市调研，结合本土教师情况，于2011年4月11日发出《关于做好重庆市“未来教育家”培养对象推荐遴选工作的通知》，给出了答案。

首先，申请者必须是在职的中小学教师和校长。只有来自于教育一线，扎根于实践工作中，才能更加准确深刻地把握住“教育家”的脉搏。“能成为教育家，一定是终身热爱、从事教育事业，并大多站在教育的第一线。”专家组组长宋乃庆介绍。

其次申请者还须师德高尚，热爱教书育人事业，有突出的综合素质、专业理论与实践能力。专业理论与实践能力方面还规定了硬性指标，在中文核心期刊2篇或在公开刊物5篇以上，研究成果获得市教委成果奖二等奖以上；曾在教育部有关司局单位或全国一级学会或在市教委组织的赛课中获一等奖。

其中最关键的是：教师应初步具有独到的教育思想、独特的教学实践，初步形成独有的教学模式或流派；校长应具备先进的办学理念、独特的管理实践，所在学校特色鲜明。只有在实践经验基础上，形成自己的教育思想与理论并指导实践，才能带动更多教师的成长。

依据这样的“本土标准”，市教委构建了一套严格、公平的学员遴选机制，经过个人自荐与组织推荐、资格审查、综合考核三个环节，对申请人的教育教学能力、专业理论水平、未来发展潜力等素质进行全面考察，从140名申请者中确定了54名候选人。

2011年11月3日，重庆市教委在重庆教育学院举行了最后的考核。54名候选人结合自身的专业发展实际，进行了15分钟的综合素质现场答辩。专家组召开综合评议会，在答辩与学员的资料评审的基础上，最后确定了全市32名首批“未来教育家”培养对象和6名培养对象提名人选。

建构个性化立体式培养模式，探索促进教育家成长的长效机制

教育家成长到底需要哪些外在条件的促进和支撑？在有限的经验中，重庆怎样探索出富有本土特色的培养模式？怎样深入推进培养工程的实施？这些都是“未来教育家”培养工程所亟待解决的。

“对于‘未来教育家’的培养方案，我们借鉴了天津、江苏、北京等地的一些做法，结合重庆本土的实际情况，以面向世界、面向未来的视野，进行了充分论证。”市教委师范处处长李源田表示。

篇7

【关键词】因人施教；循序渐进；感化；适时教育

一、建立个案的原因：

刚接手这个大班，就有好几个老师对我说：“大三班是整个幼儿园出了名的班级，特别是那个叫吴家骏的小男孩，简直是让人束手无策。”“只要你稍不留神，你就等着整个幼儿园找他吧。”确实，他给我的第一印象就是和别的孩子不一样，瘦瘦的他总是一个人在教室里面摇来摇去，嘴巴里还一直说个不停。他的自我中心意识很强，只要别的小朋友稍微碰到他或拿了他的东西，他就会很紧张。上课时把脚放到桌子上，整个人钻到桌子下面，乘老师不注意时跑出去，真是无所不为。

鉴于《纲要》中提出：“尊重幼儿在发展水平、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”及为了解形成这些行为的原因，我们作为教育者，更有责任去寻找恰当的方法来帮助他解决困难，使其身心得以健康的发展。

二、追踪背景：

姓名：吴家骏

性别：男

出生年月：2002年7月

幼儿园：扬州大学第二幼儿园

是否独生子女：是

家庭经济情况：优越

主要教养者：父母

家庭主要成员：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈

吴家骏是两代单传，与爷爷奶奶同住，深受爷爷奶奶外公外婆的宠爱，特别是奶奶，则是有求必应。爷爷是退休的大学教授，在教育孙子时难免会有点“孔夫子”的味道。

追踪时间：2007年9月－2008年7月

三、研究目标：

1、观察吴家骏一日活动的表现，记录其在园的特殊事例，通过自省来探究其心理（并作详细记录），拉近与孩子的距离，适时给予正确的引导。

2、分析同伴群体对吴家骏的互动发展的影响，探索利用集体言论、同伴友好关系来影响并带动其进步。

3、分析家庭教养方式对吴家骏成长的影响状况，家园合作、齐心协力，共同促进吴家骏的健康发展。

四、措施分析：

家庭的教养方式对儿童的心理发展起着至关重要的作用，吴家骏之前已经在家里形成一定的心理定势，所以若单单通过老师的力量来改变，是不可能的。所以与家长进行的每日交流（或长或短）,则是必不可少的。幼儿园教育的过程是一个潜移默化、长期的过程，所以千万要抛开急功近利的心理。

吴家骏的个性很强，行为自由散漫，且自我中心意识很强，在此基础上，我们采取了“以情动人”的措施。其次谨记教育的反复性、长期性，给吴家骏足够的时间和空间来自己体会、改变，老师适时给予言语引导。

五、典型案例：

1、教育幼儿应从尊重幼儿开始。

（1）及时的与吴家骏进行沟通交流，让其认识到行为的错误，认识到他的行为会带来很严重的后果。

（2）举行了“爱心讨论会”，通过与本班幼儿的互动交流，让吴家骏感受到大家其实都很关心他，让他感受到集体的爱与温暖。

2、教育是一种影响的过程

认识：马卡连柯说过：“我们认为个人对个人的影响是一种狭隘的和有限的因素。我们认为整个集体就是我们的教育的对象，我们应当把有组织的教育影响针对着集体。同时我们相信，对个人的最实际的工作方式，是把个人保留在集体内，集体是个人的教师。”

案例：天冷的时候，吴家俊早晨醒来后的第一件事就是靠在床上看电视。这时吴家骏的奶奶就会弄好早饭，端到床上，一勺一勺的喂吴家骏吃。

案例：这天，在给吃完饭的小朋友添汤时，发现吴家骏的碗筷都没动过，我就问他：“你怎么不吃饭？”旁边的小朋友个个叫起来：“他不会用筷子，他要老师用调羹喂着吃。”吴家骏争辩道：“我会用筷子吃，可我就是不吃。就是不吃。”说完嘟着嘴，把头扭向一边。

分析：之前他的父母也已向我反映过在家时吴家骏奶奶经常喂他吃饭，可以看出，吴家骏的这一坏习惯的养成，很大程度上是受到家庭的影响。

措施：

（1）我请吴家骏自己来选择同组的伙伴，陪他边吃边聊，希望这种轻松愉悦的氛围可以缓解他暂时执拗的心情。

（2）事后我与其家长沟通，希望家长在教育孩子时能注意到这一点，多让孩子自己动手，养成好习惯。

3、寓教于乐，相机而教

（1）多交流、体贴，主动与其交流沟通 虽然吴家骏经常表现出一副无所谓的样子，但孩子的内心还是有点胆怯，处处恭谨、害怕。我们应多关心、体贴他，用热情的目光、亲切的话语、的动作亲近他，消除他心头的顾虑。

（2）多鼓励与同伴交往 孩子最喜欢的伙伴是年龄相仿的小朋友，他们在一起玩时无拘无束，心情轻松愉快，这样交往活动本身对形成良好的性格很有帮助。我会多鼓励他与同伴交往，参加到丰富多彩的游戏，让他体验与同伴交往是乐趣，感受到集体的爱和温暖，用同伴的热情和快乐去感染他，使他渐渐胆大起来。

（3）循循善诱，因势利导 吴家骏是个敏感但又有些脆弱的孩子，我对他坚持多表扬、少批评；多鼓励，少指责，总对他说：“你能行，一定能做到”“没问题，再来一次”的鼓励和支持。我寻找他身上的闪光点及时表扬、奖励，增强他的自信心，使能乐意表现自己。

六、结束语

篇8

1.幼儿美术教育能够开发儿童智力，促进儿童智力发展著名儿童美术教育家杨景芝教授认为，儿童绘画可以被当作我们检验儿童智力发育状况的参照物。在幼儿绘画的过程中，需要双手、脑及身体之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，还要耐心、恒心，以及快乐的心情和对美的体验，需要全身心地投入，而这一切正是早期智力开发所要达到的目的。因此，进行幼儿美术教育能够很好地发展幼儿的智力。

2.幼儿美术教育能够培养儿童的创造力一些心理学家研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的开发，都可以成为高创造性的人。通过美术教育挖掘幼儿的创造力，使每个幼儿能画、会画、想画、创造地画，这对培养高素质儿童具有重要的作用。培养幼儿的这种创造能力，就有可能使他们成为生活的强者，成为自己未来和人类美好明天的创造者。

3.幼儿美术教育能够发展幼儿的观察力在美术活动中，观察是幼儿创作的基础，他们在活动中所能表现的是自己的所见所闻，对生活的感受。孩子们作画，通常都是经过观察以后才进行的，要让孩子们学着在观察的基础上去画画。因此，教师要注意培养幼儿的观察力。而从小培养孩子观察的能力，就犹如给予他们一把打开知识大门的金钥匙，让他们走进知识的宝库，这种能力是极其宝贵的，对幼儿的终身学习会有很大的益处。

4.幼儿美术教育能够培养幼儿的想象力创造力是一个人智力水平的集中体现，但它离不开想象力的支持。可以说没有丰富的想象力，创造力就无从谈起。每一幅幼儿的绘画作品，都又其想象的成分，对于还未涉足社会的幼儿来说，一切都来自于想象。洪红说：“没有比绘画更能让孩子展开想象的翅膀，达到梦想的彼岸。”绘画能够更自由、更直接地表达出孩子用语言不能表达的对外部世界的感觉和自己内心的感情。幼儿在绘画过程中，用自己的思维，新组织、加工、重建生活中所见的形象，异想天开，变化无穷。

5.幼儿美术教育能促进幼儿操作能力的发展幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在操作性强的环境中，可以培养幼儿的动手协调能力、使用绘画工具的能力。幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师需要引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。

6.幼儿美术教育能够塑造儿童良好个性如今的美术教育已不是过去的单纯的技能技巧训练，幼儿美术教育以它独特的方式发挥其发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从美术作品中可以看出有的幼儿大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此，教师可以通过观察幼儿美术作品，去有意识地诱导、影响幼儿个性的形成和发展。

7.幼儿美术教育对幼儿的其他作用美术教育可以有效地培养幼儿交往与合作的能力，通过集体作画让幼儿学会主动与他人交往和合作。另外，在教师的正确引导下，通过绘画的训练和学习，可以有序地培养孩子的耐心、自我控制的约束能力，调动多种因素激发孩子的想象能力。美术教育还可以促进幼儿情感的发展，让幼儿学会爱父母、爱别人，不仅仅以自己为中心，丰富幼儿的情感，培养幼儿的健康心理和良好的品德。

二、如何开展幼儿美术教育

1.创造轻松愉快的绘画氛围，诱发幼儿的学习兴趣。以儿童为主体，以教师为主导，为儿童创造自由表达，自由探索，自由创作的机会，激发儿童的学习兴趣。

2.走出教室，多看、多听，积累生活感受，提高观察能力。鼓励儿童自我发现，自我创造，培养儿童的学习主动性。

3.用儿童喜爱的文学形式进行欣赏活动，并让幼儿用绘画形式反映故事情节，促进创造性思维的发展。

4.引导并评价幼儿的美术创造活动，在孩子中间多比较，加强孩子之间的交流。让幼儿大胆表述，体验创造成功的快乐。

5.把多媒体技术引进美术活动中，运用现代教育技术，突破“一支粉笔，一块黑板”的教学形式。

篇9

记得我刚接手高二的新班，教过这个班的老师都跟我提起过刘薇这个孩子，有的说：“刘薇，一个女孩子成天跟男孩子打闹”，“她呀，学习不上心，成绩不理想，并且逆反心理非常强，说不得”，“早恋，影响非常不好”，“爱臭美，化妆涂指甲”。由于这些话的影响，这个孩子在我心中留下了不好的印象，我准备将这个孩子列为重点观察对象。

开学上课后，我特意观察了这个孩子一段时间，发现并没有像我想象中的那么差劲，我想：“孩子也许想给我留个好印象，以后有机会再处理。”时间一天天过去，月考成绩出来后，班里有几个孩子的成绩很不理想，其中就包括刘薇，为了让这几个孩子予以重视，课间我找到了他们，在楼道中，我问他们：“月考成绩出来了，有什么想法和打算？”其他几个孩子都低下了头，只有刘薇一副无所谓的样子。我让他们谈谈自己的看法，有的孩子说：“我要抓紧时间把落的课补上。”有的说：“我会上补习班。”有的说：“我会找班里成绩好的同学，给我讲题，下次考试会考好。”只有刘雨薇一言不发，我严厉地告诉他们：“我要把这次月考成绩通知你们的家长。”这时她看着我，顶了一句：“凭什么？我的成绩我自己负责。”听到她这么说，我的嗓门也提高了：“你的父母当然有责任了解你在学校的情况。”谁知她的嗓门比我的还要高：“ 你就会告状，还会什么？”这时隔壁班的几个同学听见了，纷纷跑过来看热闹。顿时我觉得下不来台，不知怎么办？好在这时上课铃响了，我让他们几个先上课去了。

回到办公室，坐下来，反省自己刚才的行为，觉得对于刘薇，确实有点过，不同学生要有不同的教育方法，不能一视同仁。静下心来，想一想自己应该怎么做，然后我用心给她写了一封信。在信中，我首先表明我的做法欠考虑， 答应可以先不把成绩告诉家长，但我要看到她的改进和努力的结果。同时希望她能理解老师的一片苦心，然后我给她提出希望和鼓励，希望她在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。放学时，我把这封信亲自交给了她，第二天早上我去班里，见到她时，她不好意思的低下了头。我知道我的信起了一定的作用，拉近了我们间的距离。

教育需要潜移默化，问题也不是一时一刻就能解决的。从那之后，我利用空闲时间，经常和她交流，关心她的生活和学习；同时找了一个非常负责任的班干部做她的同桌，督促她上课认真听讲，每天记录各科作业，按质按量完成；并和家长取得联系，要求家长要从各方面多关心她，只要她学习，一定要有一个人在家陪着孩子；我还和科任老师通了气，让他们对刘薇多启发和多激励；她在纪律上和学习上，只要有了一点进步，我就及时给予表扬、鼓励，使她处处感到老师在关心她，信赖她……她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的方向。通过我们老师和家长的努力，以及同学们的共同帮助，奇迹出现了。刘雨薇的各方面表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。

篇10

〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0071—01

教育博客作为一种新兴的网络学习工具，正在走进我们教师的工作中，在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等诸多方面，为每一个教师带来了益处。它是教师自由阅读、写作与交流的平台，是促进教师专业成长的乐园。

一、教育博客——阅读与交流的平台

首先，借助教育博客，教师可以进行网络阅读，使教师能够更好地融入到信息化社会之中。其次，面对浩瀚的网络资源，教育博客上的内容是经过作者的思考和精心筛选组织起来的，这就保证了信息的有效性和可靠性，提高了学习者的阅读效率。另外，教育博客有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式。在不停地实践、反思、再实践、再反思中，教师可以不断调整自己的教育教学思路和教育教学方法，使自己在教师专业化发展道路上快速成长。由于教育博客是教育教学资源积淀的场所，其中拥有思想、风格、水平各异的教师，因此教育博客的“、分享、交流”功能，能促使学习者把自己的学习与周围的群体交流结合在一起，形成一个学习共同体。学习共同体中的成员能够实现信息共享、资源分享、思想共鸣、生命历程共进。在这个学习共同体中，大家各抒己见，思想的火花、智慧在不断碰撞，在共同的理想下集合，相互感召，相互学习交流。尤其是可以通过自己的博客站点与优秀教师、教育专家零距离地对话，与名家大师们进行心灵与心灵的交流，心灵与心灵的交融，心灵与心灵的碰撞，得到专家的指导和同行的建议，从而获得真正意义上的专业引领。

二、教育博客——写作的自由空间

写作是教师生涯的痕迹的记录。教育博客作为写作的重要工具之一，在知识爆炸的信息时代，它也是提高教师自我素养的途径。教师的专业成长植根于理论的研修与实践的探讨，而教育博客的写作则是对理论研修和实践探讨过程的呈现和结果的反馈，它能促进教师的专业成长。基于教师知识基础、兴趣爱好、志向所趋、能力特长等个性前提的、持之以恒的、自由自在、自为自觉状态下的教育博客写作，是衡量教师专业效能感的方式之一。上海的程立海老师从2003年建立博客起，就一直没有间断过写作，他不断充实博客内容，包括读书心得、教育感悟、教学指导、学生作文、班级管理、科研论坛、同行交流等等。他的教育博客里的每篇文章，都是自己与学生工作、学习、生活的“原生态”的再现与反映。教育博客的写作，使程老师踏上了专业发展的快车道，他也成为了学校颇具影响的教师。

三、教育博客——教育成果的展示空间

在学校里，教师只负责自己的班级，有了最新的研究成果，也只能在自己的班级里应用。这种小规模的教学方式，使得教师进行研究的成本较大，收益却很小，因为享受研究收益的学生太少。教师要把教育博客当作展示自己研究成果的舞台，展示自己的研究成果，这是教育博客的主要优势，同时也能够接受他人对自己的教育思想与研究成果的批判，使自己的教育思想与研究成果更完善。通过教育博客，可以发表自己的教育随笔、案例、教学设计、教学论文、班级活动照片、视频等教育教学成果。以此为基础，教育博客写作者可以定期查阅修改自己的各种成果，积极向各级各类教学报纸、杂志投稿，踊跃参加各类教育专业写作的征文评奖等活动。在反复历练中，提高博客写作的质量和对教育理论研修及教学实践探索的兴趣。