蜗牛和黄鹂鸟范文

导语：如何才能写好一篇蜗牛和黄鹂鸟，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

剧情：

[旁白：在大森林的深处有一株葡萄藤，这棵葡萄藤上结满了小小的葡萄，黄鹂鸟们最喜欢在这里玩耍啦……你们看，她们来啦！]

（黄鹂鸟边唱边舞的出场）

[音乐：《快乐的小鸟》（改编自儿童歌曲《快乐的节日》）。]

词：小鸟在前面带路，风儿吹向我们。

我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。

鲜艳的羽毛，美丽的翅膀，我们是一群快乐的小鸟。

飞呀飞呀飞呀，飞呀飞呀飞呀，

亲爱的小伙伴们，让我们来到葡萄架这来玩耍。

飞呀飞呀飞呀，飞呀飞呀飞呀，

亲爱的小伙伴们，让我们来到葡萄架这来玩耍。

黄鹂鸟1：（疑惑地）咦？大家来听听，谁在那边唱歌？

（蜗牛们慢慢地爬出场）

[音乐：《我们是一只小蜗牛》（改编自流行歌曲《蜗牛》）。]

词：我们是一群小小蜗牛，每天背着壳在慢慢走，

看小鸟在天空快乐的飞翔，看鱼儿在水中快活游

我们只能慢慢往前走，一步一步背着壳慢慢走，

小小的壳就是我们的家，背着家的我们就这样慢慢走。

蜗牛1：（看到葡萄架高兴地说）你们看，那棵葡萄架上有好多葡萄啊！真想吃一口啊！

蜗牛们：（顺着方向望过去）真的啊！可是我们怎么吃到呢？

蜗牛1：（拍拍胸脯）我爬上去，摘给你们吃！

蜗牛2：（不相信的嘲讽道）就你？吹牛吧你！

蜗牛们：（众蜗牛异口同声地）就是，就是！吹牛吹牛！

黄鹂鸟1：（飞出来呼朋引伴）大家快来，那边有群蜗牛说要吃葡萄呢！

黄鹂鸟：（捧腹大笑）哈哈哈哈……真是异想天开啊！

（黄鹂鸟们围着蜗牛们飞舞歌唱）

[音乐：《蜗牛与黄鹂鸟》（源自儿童歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》）。]

词：阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿地刚发芽。

蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬。

阿树阿上两只黄鹂鸟，阿嘻阿嘻哈哈在笑它。

葡萄成熟还早得很哪，现在上来干什么？

黄鹂鸟1：（面带嘲讽地）小蜗牛，如果你能摘到葡萄，我们就带你遨游太空。

蜗牛1：（惊讶、喜悦）真的，说话可要算话！

蜗牛们：（迅速阻止）还是算了吧！我们爬的那么慢，万一摔下来，那可怎么办呐！

（蜗牛们摇摇头叹气慢慢地爬走，黄鹂鸟们飞走）

蜗牛1：（坚定的）我现在就开始爬树，到时候就一定能吃到葡萄。

[音乐：《蜗牛》（源自流行歌曲《蜗牛》）。]

词：我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞。

小小的天有大大的梦想，总有一天我有属于我的天。

该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝天。

随着轻轻的风轻轻的飘，历经的伤都不感觉疼。

我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞。

小小的天有大大的梦想，总有一天我有属于我的天！

任风吹干流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天！

（小蜗牛慢慢爬上了葡萄架）

黄鹂鸟们：快来看呀，葡萄成熟了，咱们可以吃葡萄啦！（看到小蜗牛，惊讶地）咦，小蜗牛，你什么时候爬上来的呀！

蜗牛：我从春天就开始爬树，现在终于能摘到葡萄了！

黄鹂鸟们：小蜗牛，你真棒，（不好意思地）我们不应该嘲笑你！

蜗牛：没关系，我摘葡萄给你们吃！（摘下一串葡萄，交给小鸟）不过，你以前说要带我们遨游太空……

黄鹂鸟们：放心吧，我们说话算话！来吧，来吧！我们带你去遨游太空！

（蜗牛和黄鹂鸟们快乐的歌舞）

[音乐：《蜗牛与黄鹂鸟》（源自儿童歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》）。]

词：阿门阿前一棵葡萄树，阿嫩阿嫩绿地刚发芽。

蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬。

阿树阿上两只黄鹂鸟，阿嘻阿嘻哈哈在笑它。

篇2

关键词：小学音乐；教学效率；兴趣爱好；音乐实践

下面，笔者就结合自身多年的教学感悟，对提高小学音乐教学效率这一教学主题进行如下探讨。

一、以学生的兴趣爱好为动力，采取生动活泼的教学形式

《小学音乐新课程标准》中指出“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”。所以，在小学音乐教学中，我们要以学生的身心发展规律为依据，采取生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的学习兴趣，为小学音乐课教学效率的提高打下基础。

如在学《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，一上课我就给学生出了两个谜底为动物的谜语，如：没有脚没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头；细小爪子黄羽毛，飞到葡萄架下瞧，笑看蜗牛慢慢爬，爬上一起吃葡萄。“第一个是蜗牛！”“蜗牛和黄鹂鸟！”……学生兴奋地答道，“没错，是蜗牛和黄鹂鸟，大家想听关于它们的歌曲吗？下面，老师就带领大家一起去看看蜗牛和黄鹂鸟之间发生了怎样的故事。”这样，我通过一上课给学生出谜语并提出有趣的问题，激发了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地学习这首歌曲。

二、重视学生的音乐实践，鼓励学生进行音乐创造

在小学音乐课堂中，我们可以积极引导学生参与各种音乐实践活动，让学生参与音乐体验，鼓励学生进行音乐创造，从而为小学音乐课教学效率的提高提供保障。

如在上小小音乐剧《东郭先生》这一课时，学生初步了解东郭先生的故事并感受了音乐剧的主题音调后，我就组织学生进行了这样一项音乐实践活动：自行分配故事中的人物角色，如东郭先生、狼、猎人、农夫、毛驴、大树等，自行准备道具，在课堂上将第一幕内容表现出来。这样，就给学生提供了参与音乐实践的机会，从而转变对音乐的学习态度，积极主动地参与音乐学习活动。

总之，我们一定要及时认识到目前小学音乐课堂中存在的教学问题，并采取有效的应对措施，使小学音乐课的教学效率在最短的时间内获得大幅度提高。

篇3

槐南中学初三（4）班

罗美妹

鸟儿拥有天空，鱼儿拥有海洋，花儿拥有大地。

我们拥有精彩人生，灿烂又甜蜜。

————题记

至今仍然记得小时候唱过的《黄鹂鸟与蜗牛》，它不仅写出蜗牛的精神，还写出了黄鹂鸟的嘲讽。对蜗牛的认识，我们也许都是一致的，动作慢，然而它却也是执著的，这不正是我们所熟悉的农民吗？勤劳是农民的一种本能，而发展速度慢，不正是蜗牛的特征吗？对，这就是蜗牛精神，做一个不轻易放弃的人，坚信自己会成功，为了自己的梦而奋斗。

说到蜗牛，我想到生我养我的家乡，甜美又清晰画面再次不听使唤地跳了出来，浮现在我眼前，它充满着无限生机。

我的家乡，它不是最美，它只是普通的农民的栖息地。但在农民的心目中它却是最美的，像一位老母亲，她是最慈祥的；像一位少女，她是最漂亮的；像一位老师，她是最和蔼的——超过那梦中的世外桃源，眼中的海市蜃楼。这里的农民精心呵护着这方水土，把爱传递给这片肥沃的土地，传递到每个角落，并将感恩的心付诸行动，争取更灿烂的阳光。让自己的希望沐浴在充足的阳光里，等待收获的喜悦。

之前，这儿是荒地，遍山黄土，找不到一棵树的影子，所以只要是一刮风下雨，农民的房屋像是风筝，摇摇晃晃，随时有可能被黄土吞没，不留一点痕迹。因此， 生活不好，新房子不敢建。但农民们不甘被环境所屈服，为了保护自己的家园，把自己的家乡建得更美，他们付出许多的努力与汗水。植树造林是首要的，将光秃的山披上了绿装，让家园显示出一种生命的气息。他们勤劳、勇于拼搏，拥有蜗牛精神，他们是最棒的。他们用勤劳的汗水来浇灌土地，用执著的信念来装饰家园，今天做不好，还有明天，还有……再多的困难也无法泯灭农民的心中的这个信念，也许已经根深蒂固了吧！

现在，农民心中的家园已经变得美丽而又富饶了，不再是遍山黄土，找不到一根树了。春耕时期，田野里总是可以看见农民们那矫健的身影，他们在这里播下希望的种子，期望秋天的好收成。好收成，新面貌！对了，这是农民的愿望，是他们精神之柱。春耕秋收，每年都是这么的平凡，平凡中也有美味！辛勤加汗水再加坚持等于“美味”，不是真的很美吗？奢侈、繁华的生活不是农民想过的生活。

蜗牛爬上葡萄架了，他的坚持得到了回报，我的家乡也是因为有蜗牛精神的农民们才变得更美丽，因此生命才会更精彩！

篇4

一、综合艺术的意义和可能性

1、综合是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系间学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。

2、从发生学的角度看，各艺术门类本是源于一家的，是高度融合在一起的。从心理学的角度而言，“通感”这一心理现象，也使得艺术之间或同一艺术的不同内容之间相互融合成为必要和可能。

3、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等都比较注重各艺术门类之间的融合。这种综合性教学体现在两方面：一是注重音乐与舞蹈、动作、语言的综合，二是注重每门课程本身的综合

二、综合艺术的几种做法

1、把音乐教学的各方面内容充分结合起来进行教学。

课程标准中把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有很多特定的内容，从形式上来看他们都是独立的个体，而在实际的教学实施中完全可以把这些领域综合起来进行。如音乐文化知识可以在学生参与的创作、演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动中结合着讲解；许多音乐欣赏内容可以通过演唱、演奏来加深体验，加深理解；可以结合唱歌与演奏来进行创作教学，并通过唱歌和演奏来展示学生的创作成果。在音乐教学中要避免“难、繁、偏、旧”的现象，把学生的学习兴趣引向音乐，引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵。课堂中，把听、唱、动、奏有机地融合，从中渗透创作能力的培养。

2、把音乐与姊妹艺术结合起来进行教学

舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，把各种艺术形式结合起来进行教学具有相互促进的作用。例如歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，这首歌分为唱歌课和小小音乐剧创编课两个部分。唱歌课上一课时，创编课分为两课时，但上课步骤是相同的。上创编课时，特意强调了音乐剧的要素。音乐剧是一种高度综合性的舞台综合艺术，如果把它作为一个整体来看，它的构成要素几乎囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种―――――从文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、雕塑、绘画、建筑，到幽默艺术、滑稽表演和声光艺术，甚至也包括了电影、杂技、魔术等等。在课堂中，我运用了诗歌、音乐、舞蹈、绘画、滑稽表演几个要素，介绍图片后，让学生自己选择属于蜗牛形象的音乐，其中三组进行表演创编，创编时用《蜗牛与黄鹂鸟》做背景音乐，目的是为了让学生在不知不觉中熟悉音乐；另外三组配合他们进行美术手工制作，制作的是课本中出现的动物形象，目的是让学生亲自动手，感受音乐形象。在表演时，运用诗歌、音乐、舞蹈几个要素综合进行。在整个课堂中，学生气氛高涨，教师上的很轻松。

3、音乐与其他非艺术课程结合起来进行教学。

音乐作为艺术的一个最主要的门类，同广泛的文化领域之间有着天然的密切联系，这也使得音乐课程同其他非艺术课程之间的相互融合成为可能。还是在《蜗牛与黄鹂鸟》一课上，表演的时候我们运用到诗歌，况且，音乐剧与语文中的课本剧本来就有一定的联系。这样拓展了教师的思路，培养了学生的创造力。

三、学科综合的实施建议

1、思考选择的综合性材料是否具有音乐性。

以《蜗牛与黄鹂鸟》为例，可教性的材料有很多，如台湾人民的生活、民居、服饰、人文、风情、音乐、民族语言、风俗等等，而要挖掘它的音乐性就需要老师的再加工。比如同样让学生了解台湾的生活这一环节，如果上地理课，教师只需要口头的介绍或者让学生欣赏一些台湾的风光片就可以达到很好的效果，而如果在音乐课上，教师就必须把它用音乐化的手法融合到教学中去。比如在熟悉歌曲的环节来运用，就可以一边欣赏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，一边来介绍。如果进行歌曲的拓展学习，那就可以再向学生介绍一些优秀的台湾歌曲，如《走在乡间的小路上》、《外婆的澎湖湾》等，让学生一边欣赏歌曲，一边感受歌曲中所描绘的情景。

2、思考选择的综合性材料是否会喧宾夺主。

在选择综合性材料的时候应该是遵循“少而精”的原则，既照顾到学生的兴趣，又要考虑到学科的特点，以音乐为主线来组织教学。在决定用某个综合性材料前，先想清楚几个方面的问题：（1）选择的材料是否是与主题密切相关的；（2）选择的材料是否能为你的教学目标服务，（3）选择的材料是否具有可教性；（4）选择的材料在教学中是否能用与音乐相结合的手段来表现。如果觉得确实能用的，那再来思考最后一个问题，即把这些综合性材料都用了以后，学生学唱歌曲的时间还有多少？在这个时间内，能不能保证大部分学会这首歌？如果答案是肯定的，那就可以大胆的尝试，如果是否定的，那就必须忍痛割爱去掉一些综合性的材料，还音乐本位。

3、思考选择的综合性材料是否有利于展示自己的特长。

由于每位教师本身所掌握的专业知识和技能以及情感内涵的不同，因此在教学中也会展示出各种不同的风格。而学科综合的提出更是给了教师更多发挥的空间，比如有的教师擅长绘画，有的教师擅长舞蹈，有的教师擅长演奏某些乐器，有的教师擅长朗诵等，那么在选择综合性的材料来进行教学的时候一定要结合自己的特长来组织。

篇5

尊敬的老师。亲爱的同学们： 大家好！

我是我们这个快乐集体的一名成员，今天非常荣幸有这次机会参加班干部竞选。我要竞选的岗位是宣传委员。我想我当上了宣传委员一定会比以前做得更好，每天按时宣传重要事记。如果同学们有困难我会及时地帮助他，绝不会丢下不管，因为助人为乐是我国的传统美德。 如果我能竞选上宣传委员，我将以身作则，做好自己的本职工作，积极协助老师开展好各项活动，积极沟通老师和同学之间的关系。我将像《蜗牛与黄鹂鸟》中的那只蜗牛一样，凭着自己的努力和毅力，一点一点地向上攀登，一天比一天做得更好！我会严格要求自己，刻苦学习，尽心工作，遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》让我们班在新的一学期更上一层楼！

请大家支持我，投我神圣的一票！ 谢谢大家！

篇6

·嘉兴市林会国特级教师工作室“携手农村”送教活动

·山西省太原市阳曲县新阳街小学校增设口琴课

·江苏教育频道“欢乐全省行”走进扬中市实验小学

·2015年第17届波兰华沙肖邦国际钢琴比赛

·卢思嘉 欧洲之旅专题音乐会

·天目琴行与郎朗同台“快乐小琴童”甄选活动在杭启动

·演出推荐 12月13日谭盾与丹尼尔·霍普

·2014年世界音乐学院排名

·让葫芦丝吹出学生的音乐自信

·2015艺考改革资讯

简讯：

杭州市凯旋教育集团2014学年音乐大组教研活动

12月17日上午，由景华小学承办的杭州凯旋教育集团2014学年音乐大组教研活动如期在景小的音乐教室拉开了帷幕。本次来参加活动的都是集团内五所学校的音乐老师，同时还邀请到了音乐教研员俞鑫红老师，和远道而来的贵客——贵州的音乐教师。

本次开展的集团音乐大组活动，主题是“启迪智慧润泽心灵”。活动分四个环节进行。首先，在景小方卫成副校长隆重而又简短的开场致辞后，进入了第一环节：由2年教龄的马海燕老师执教音乐展示课《蜗牛和黄鹂鸟》。整节课马老师教学语态热情、活泼，富有感染力，通过黄鹂鸟歌唱旋律、为蜗牛加油突破重难点，歌词大填充等形式，让学生在快乐中学习音乐。整节课学生情绪高涨，表现出了极强的参与积极性。接着，由音乐杨敏老师进行了学校音乐教育的成果汇报，向大家汇报近年来学校音乐活动的开展情况。第三环节是分别由获得市级荣誉的竹笛社团和小歌手社团带来的视频介绍和动态展示。第四环节是议课交流和专家点评环节。在大组组长汤雪霏老师的组织下，大家进行了激烈的交流研讨，研讨充实而高效，大家通过互动交流，碰撞出了许多思维的火花。

篇7

大家好！

今天我很荣幸能走上讲台竞选班干部，我要竞选的是生活委员。我竞选生活委员的原因只有一个，就是现在是春季，细菌很快的繁殖，无处不在，所以我要带领大家营造一个美好的学习环境，让大家能够健康快乐地成长。

我想竞选这个岗位就说明我觉得自己有能力担任。从小，在父母的引导下，我逐渐学会做饭、洗衣服、打扫等家务，也可以说得上“入得厨房，出得厅堂”了吧？而且，我很爱干净，我做家务妈妈从来没皱过眉，希望我这习惯也能牵动大家！

如果我竞选成功，我会积极配合老师的工作：定期让同学们收拾柜桶，把桌椅摆放整齐。多与同学们沟通，做到和睦相处。大家都听过《蜗牛与黄鹂鸟》吧？我将会想曲中的蜗牛一样，一步一步地向上爬，一天比一天做得更好！让“流动红旗”在我班“长住”。

篇8

享受音乐的后果

现在是吃饭的时间，没有上课。先拿出禁止的后果好久的p4享受一下，塞上耳机，打开开关。“我送你离开千离之外，你无声黑白……”

跟着音乐的节奏不由自主的站了起来，不禁又加上了肢体语言，时而摆手，时而扭臂，有节奏的流行音乐真满了我的耳朵。一些同学禁不起我的诱惑也跟着我扭头晃脑。顿时，感觉自己像刘德华样的在开演唱会。叮铃铃，叮铃铃……上课的铃声响了，打破了教室里的吵闹，同学们都安静的做在教室里等着老师来上课。

我感到气愤就和同桌在诉苦，没想到她却反过来骂了我一顿。听歌也不听点正经的歌，总喜欢听一些乱七八糟的歌曲，你看“蜗牛与黄鹂鸟”多好听啊。一听起来就没完没了，还喜欢摇头晃脑唉~~~

我不是善罢甘休的人，就和同桌吵了起来。时代在变化，科技在进步，人要跟着潮流走，老停在一个地方。只配一个词“老古董"……

篇9

作者：文化路小学五年二班初晓

指导教师：姜冰

记得有一个秋天，我和爸爸去奶奶家的果园。途中经过了一个种满稻子的田地，可能是因为秋天到了，稻子一个个都笑弯了腰。秋风拂过我的脸颊，花姐姐，草哥哥，树爷爷都冲我笑，我也笑了起来，不知不觉的到了果园。映入眼帘的则是许多红彤彤的苹果，像小朋友冻得通红的小脸蛋。我看的口水直流，伸手摘了一个，迫不及待的在苹果上刻上了我的牙印。“咔嚓”太脆了，并且很爽，吃上一口凉凉的，直沁心脾。

再往前走，到了一个挂满葡萄的架子，这些葡萄像一串串紫珍珠，水晶的，漂亮极了！我禁不起诱惑，便摘了一粒紫衣服把肉裹在里面，我脱下它的一层紫外衣，里面是绿绿的，晶莹剔透可以清楚的看到小秧。由于吃了太多苹果，没有胃口吃那么多葡萄了。只能傻傻的望着它们。忽然，我想到了一首儿歌，《蜗牛与黄鹂鸟》我立刻找了个长凳子，在葡萄杆上东望望，西瞧瞧，谁也不知道我在干什么，其实我是在看蜗牛爬上了没有。

下一站去看梨喽！我非常爱吃梨，所以很期待。哇哦！黄橙橙的，像黄葫芦一样。我那天穿的衣服大，便往口袋里揣。为了追爸爸，只能跑，梨兄弟们一个个都离开了我的口袋。我一边摘，梨兄弟一边掉，太不够哥们儿了。最后还好剩了6个。

篇10

关键词：小学音乐;生活化教学;教育思考;方法途径

随着近年来小学音乐教学的不断普及以及教学方法的改进提升，生活化的教学方法被更多的教师所认可。小学生的特点是喜欢玩，喜欢生动有趣的事情。生活化教学就是在音乐教学中注入这些元素，调动起学生的积极性，让学生在学中玩，玩中学。本文根据目前我国小学音乐教学的现状，对如何更好地利用生活化教学提高小学音乐教学效率，进行以下几点方法浅谈，供同仁们借鉴参考。

一、将生活化融入导入教学

音乐是我们生活中的重要元素，也是一种语言，人们常常来用音乐表达自己的情感，丰富我们的学习生活。在音乐教学中我们应该启发和引导学生发现和探索音乐与生活之间的关系，更好地感受生活。因此，我们在音乐教学中可以设计与生活相关的教学情境导入，吸引学生的注意力，展示音乐教学的魅力，提高学生的音乐素养。比如说，在学习“蜗牛与黄鹂鸟”这一课时，老师可以巧设这样的生活情景，同学们都喜欢吃葡萄，小蜗牛也不例外，老师今天就给大家先讲一个关于小蜗牛的故事。春天来了，葡萄树才刚刚抽出新芽，小蜗牛就已经开始往树上爬了，这时，被树上的两只黄鹂鸟看到了，它们嘲讽小蜗牛说：“葡萄还要很长时间才能成熟呢，你现在上来做什么呢”？蜗牛笑笑说：“我爬得慢，所以要提前动身，这样等我爬到上面，葡萄也就成熟了。”这样的生活情节导入能够将学生的注意力集中起来，有利于老师音乐教学的展开，并能够学习小蜗牛不怕困难、锲而不舍的精神，了解歌曲的内涵，从而在歌曲演唱中更好地表达。

二、生活化让音乐教学更直观

卢梭认为：“教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，生动的学习。”而部分复杂的音乐理论知识却使得教师头痛不已，因此，我们可以将音乐知识与日常生活相结合，将抽象、复杂的音乐知识与学生的生活经验进行整合，提高音乐教学效果。如，在学习音符节奏的时候，教师就可以利用多媒体让学生欣赏母鸡下蛋的咯咯声，引导学生熟悉这些节奏，掌握规律，然后再进行十六音符节奏的教学，就顺利多了。这样的教学形式不仅充满了趣味，还容易让小学生接受和理解，让小学音乐课堂变得轻松活跃，更好地提高学生的音乐学习水平。将生活元素融入音乐教学是为了帮助学生掌握学习的方法，找到生活与音乐的共通点，如在介绍一些乐器的音色时，我们可以引导学生感受沙球的声音好像下雨，定音鼓的轮击像雷声，钢琴的快速琶音好似流水等，下雨声、雷声、流水声都是学生在日常生活中已知的，这样能帮助学生更好地体会相应的乐器的音色。教师应该注重启发学生在音乐中寻找生活的影子，在生活中感受音乐的魅力，从而提高学生的音乐审美能力，陶冶情操。

三、利用舞蹈进行辅助教学

生活中的音乐与舞蹈一直以相互统一、相互促进的形式共同存在着，我们可以通过生活化的舞蹈对音乐的含义进行解读，而音乐可以为舞蹈设置正确的生活情感氛围，烘托情感气氛，“载歌载舞”这个词语就说明了音乐与舞蹈的关系，一些少数民族更是将音乐和舞蹈当成了生活的一部分，因此，要想对学生的音乐教学奠定基础，舞蹈教学密不可分。对于学生来说，“听”可以将学生带入到相应的音乐意境，还可以帮助学生对音乐进行进一步的感知与理解，而舞蹈可以帮助学生更好地诠释音乐的内容和含义。例如，在《粉刷匠》的教学中，在对学生进行教学之前，应先引导学生了解歌词的大意，然后给学生展示粉刷匠粉刷时的动作，带领学生随着歌曲节奏根据粉刷匠的动作自主律动，和粉刷匠一起来分享劳动的快乐，进而培养学生的听觉联想能力，满足聆听需求的主要选择，将动作与音乐相融合，让学生明白歌曲与生活的关系，这样学生才能够将乐曲的性质更好地体会理解。在培养学生的想象能力时，教师可以用简洁生动的语言来对学生进行启发，还可以利用具有启迪能力的图片以及电化教具帮助学生进行音乐的了解。再做一些简单的动作，帮助学生掌握音乐的节奏感以及律动感，这样学生才能够逐渐激发对音乐的学习欲望，提高小学音乐教学的效率。

总而言之，生活化的小学音乐教学，需要广大小学音乐老师不仅要对小学音乐课程本身进行一定的研究，还要对学生在生活中所喜闻乐见的事物有所了解，从学生的学习兴趣出发，学习需求出发，进而更好地在音乐教学激发小学生的学习热情和积极性，利用一系列生活化的教学方式让小学生在课堂中轻松学习、快乐学习，只有在此基础上，才能更好地提高教学效率。